TEXTO 1 ASTOLFI, Jean-Pierre e DEVELAY, Michel. A Didtica das Cincias. 12ed., Campinas, SP: Papirus, 2008. p.7-15.

As ideias parecem nascer no ato da expresso;

1.0 compem a retaguarda do paradigma; O termo didtica apareceu na Idade Mdia que vem do grego cujo significado doutrina, conhecimento cientfico ou tcnicos; Somente no sc.XX que a didtica apareceu como arte de ensinar; Na dcada de 1950 a didtica apareceu como ensino de maneira geral (suas particularidades); Sob influncia da psicologia H. Aebli (1951) prope a didtica como regra de conduta; D. Lacombe em 1968 apresentou a didtica como um modo determinado de anlise dos fenmenos do ensino; 1.0 no disciplina e nem subdisciplina, mas uma atitude; E. De Corte props a didtica como estatuto cientfico de carter dedutivo; 1.0 2.0 esboa um neologismo para a metodologia geral na pesquisa emprica; h uma dificuldade em separar didtica de didaxologia; 2.0.1 a didaxologia um elemento da cincia do ensino; Na dcada de 1980 h tentativa de separao entre didticas e pedaggicas; Em 1982 G. Mialaret props a didtica sob o prisma da apropriao de saberes precisos;

 Na segunda metade de 1980 Ph. Meirieu atestou que a aprendizagem o lugar de integrao entre pedaggico e didtico; 1.0 h uma dicotomia entre pedaggico e didtico, o primeiro para o aluno e o segundo para o saber; S. Avanzini atestou que o casual e o irracional devem entrar na pesquisa didtica; A individualizao entre didtica e pedagogia produz um saber didtico inaplicvel em sala; Didtica e pedagogia se integram na aprendizagem para uma reflexo mais geral a respeito das aprendizagens; O docente deve contextualizar as ferramentas da didtica em funo das condies de suas prticas; Para J-P.Astolfi didtica : a) conceitos funcionais disciplinar e anlise de suas relaes; b) anlise das representaes dos alunos e anlise no modo de interveno do docente.

TEXTO 2 CANDAU, Vera Maria (org.) A Didtica em questo. 29 Ed.; Petrpolis, RJ: Vozes, 2009.p.37 - 42.

Didtica levantamento de algumas questes; Desenvolver algumas reflexes; Observaes das prprias prticas educacionais; Conceitos e metodologias prprias; Funo de sistematizar as formulaes tericas; Consecuo de objetivos e finalidades especifica; Anlise dos procedimentos pedaggicos; Busca de compreenso e de interpretao do sentido e da realidade humana; Prtica do conhecimento das cincias humanas;

Concepo de cincia; Procedimento didtico enquanto a ao.

Os pressupostos tericos presentes nas prticas educacionais e, de modo especial, na didtica, no tem a menor pretenso de fundamentar uma Teoria da educao. A didtica uma tecnologia que se constitui e que se desenvolve nos estudos das cincias, apresentando os problemas de ensino e aprendizagem. TEXTO 3 ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da educao e da pedagogia: Geral e do Brasil. 3 Ed., So Paulo: Moderna, 2006.p.357 364.

A educao e o contexto histrico; Inveno, ousadia de imaginao para criar o novo; As conquistas tecnolgicas; A flexibilizao do trabalho; O signo verbal; Exploso demogrfica e as transformaes nos estilos de vida; Compreenso da realidade e a atuao a partir de valores comuns; Crise do paradigma da modernidade; Diagnstico da crise; A cincia e a tcnica, expresses mximas da racionalidade; Dimenso autnoma; Perplexidade e desorientao; Acolhimento do novo; Educar incorporando as novas tcnicas; Ocupar o tempo de lazer de forma criativa; Sociedade informatizada; Incorporar os novos recursos; Transformaes estruturais na velha escola; Analfabeto digital; Educadores comprometidos com a democracia;

Estimulao ao pensamento divergente; Transmisso dos valores culturais e sua discusso; Desafio de construir o novo.

A educao compreendida em determinado contexto histrico. Tendo uma flexibilidade, busca pelo novo e a estimulao da criatividade, como o desafio de construir o novo.