IProfessor .

INTRODUO

Este projeto visa proporcionar um embasamento terico e prtico para que seja utilizado primeiro ano do ensino fundamental. Contextualizar o conhecimento atravs de projetos promover entre os educandos uma construo de saberes que desenvolver habilidades e competncias que muito auxiliaro no aprender com significado. Pois s assimilamos aquilo que realmente tornou-se interessante para ns. Levantar conhecimentos prvios antes iniciar este projeto poder despertar no educando possibilidade de ser participante ativo no processo aprendizagem.

Objetivo geral: Criar condies para a leitura e apresentar diversas modalidades textuais que so conhecidas socialmente. Formar leitores e escritores autnomos no exerccio de sua cidadania.

Objetivo especfico: Exercer comportamentos leitores prprios de quem busca informaes . Refletir sobre o sistema de escrita considerando seus aspectos quantitativos e qualitativos. Confrontar com os colegas as diferentes hipteses acerca do que pode estar escrito. Desenvolver as capacidades das habilidades lingsticas: falar, escutar, ler e escrever; Desenvolver estratgias de leitura e produo de textos coletivos . Despertar o educando para valorizar as suas prprias produes textuais incentivando a publicao e divulgao das mesmas .

II1 etapa

DESENVOLVIMENTO

Mostraremos aos educandos um artigo de uma revista Cincias hoje e despertaremos no aluno atravs da imagem o que aquele texto poder abordar .Aps a leitura do texto incentivar o aluno a falar o que ele mais gostou sobre assunto .Auxiliar o aluno a fazer uma compreenso significativa sobre o texto . Orientar os alunos para que eles saibam que h uma diversidades de animais na floresta de nosso pas . A formiga um animal que encontramos em diversos habitat em uma diversidades de sua espcie na floresta .

Sugesto de leitura: Revista Cincia Hoje Uma relao camarada Sugesto de atividade Desenhar o que ele entendeu do texto do artigo da revista .

2 etapa Objetivo: Apresentar aos educandos o gnero textual muito abordado para ensinar valores . As fbulas ela utiliza de animais e conta uma pequena estria.E que ao l-las sempre tiramos uma reflexo para se vivenciada na nossa vida cotidiana . Pesquisar na sala de tecnologia educacional outras fbulas pelo google livros . Sugesto de leitura

Esopo A cigarra e a formiga pg 78

Sugesto de atividade Objetivo especfico: Ensinar uma palavra que represente cada vogal . Trabalhar com as crianas procurando em textos as letras, a figura que simbolize a letra. Em cada espao branco escreva uma letra dos animais da floresta brasileira .

Exemplo:

Observe as ilustraes de animais da floresta brasileira e escreva as vogais que faltam:

___n____

____r___r____

b__rb__l__t__

f__rmig__

Proporcionar o aluno a ir a sala de tecnologia Educacional e realizar uma pesquisa na internet sobre outros animais da floresta brasileira como so escritas nome destes animais .

Sugesto de leitura Fbulas de Monteiro Lobato A mosca e a formiguinha pg 61 Sugesto de atividade grafnica Propor aos alunos Letras Mveis: Objetivo: Conhecer as letras e escrever . Material: Letras mveis que podem ser de madeira, EVA, papelo e etc... Procedimentos: Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior por parte das crianas com o material. Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianas utilizem as letras para a tentativa da escrita das palavras que foram apresentadas na fbula .

Observaes: Este material permite criana fazer uma correspondncia de letras, posio e ordenao das mesmas.

Sugesto de leitura As Fabulosas Fbulas de Iauaret pg 12-15

Objetivo: Ajudar o aluno descobrir que h uma relao entre os sons que compem uma palavra e as letras que representam estes sons; Tornar consciente a relao entre os sons e as letras que os representam. Complete a tabela do quadro abaixo , distribuindo-as de acordo com o nmero de slabas.

Casa dos

cutia

anta parede

cercado

mata

Palavra de uma slaba

Palavra de duas slabas

Palavra de trs slabas

Produzir com os alunos uma texto coletivo .Criar uma estria de uma fbula.

III-

ANEXOS

Uma relao camarada

Voc sabia que formigas e plantas trocam favores? Por: Henrique Augusto Mews
Publicado em 23/11/2010 | Atualizado em 23/11/2010

Revista CHC | Edio 218

Gentileza gera gentileza. Abrigo em troca de proteo (foto: Wikimedia Commons). Gentileza gera gentileza. J ouviu esta expresso? Pois ela diz respeito a uma das nossas melhores atitudes. E, de fato, quando somos gentis a tendncia recebemos gentileza de volta. Mas isso se d entre ns, humanos! Na natureza, h tambm troca de favores que beneficiam as partes envolvidas, mas bom que se diga: so trocas naturais e, no, intencionais! Vejamos a troca de favores que acontece entre as formigas e uma pequena rvore conhecida como tococa, que tpica do Mxico e da Bolvia e que, no Brasil, pode ser encontrada nas regies Norte, Nordeste, Centro-Oeste e Sudeste. Essa planta desenvolve estruturas modificadas denominadas domceas, que ficam na base de suas folhas e servem de morada para as formigas. Ali, esses insetos se beneficiam ao se abrigarem do Sol e da chuva. A relao entre a planta e as formigas to intensa, que o vegetal classificado como mirmecfita, palavra de origem grega significa formiga e planta. Ah, sim, voc quer saber o que a planta ganha com isso? Proteo! Com as formigas vivendo em suas domceas, quando outros insetos e pequenos animais herbvoros ou seja, que se alimentam de vegetais comeam a comer a planta, as formigas entram em

ao: unem-se e, rapidamente, formam um pequeno exrcito que ataca os intrusos. As formigas costumam ser bem agressivas na defesa do abrigo e, a, ou os pequenos animais desistem e fogem, ou acabam mortos. Esta associao entre a formiga e a planta conhecida como mutualismo e ocorre, tambm, entre outros seres. Trata-se de uma relao em que os dois lados envolvidos so beneficiados. De tudo isso, podemos concluir que a gentileza, mesmo quando no intecional, benfica!

IV-

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/revista/revista-chc-2010/218

A reescrita encaminha a turma para a autoria

Primeiramente, fundamental ajudar a turma a conhecer e apreciar as fbulas para melhor compreend-las e saber produzi-las na escola ou fora dela. Para isso, atividades de reescrita so recomendadas por especialistas.

Alm disso, preciso fazer a crianada se debruar sobre os textos para analisar como se d a questo da pontuao e da paragrafao, por exemplo. Esse foi o foco do trabalho desenvolvido por Jandira Stand, professora da 3 srie na EMEF Humberto de Campos, na capital paulista, vencedora do Prmio Victor Civita - Educador Nota 10 (leia mais sobre o projeto na ltima pgina). Comparar diferentes verses da mesma histria tambm pode ser muito proveitoso no que diz respeito ao tipo de discurso escolhido, organizao dos fatos, s caractersticas dos personagens e tambm ao vocabulrio. Exatamente por ser um gnero to antigo (fbulas so contadas h quase 3 mil anos), esse tipo de texto possui palavras desconhecidas pelas crianas e vem quase sempre acompanhado de um glossrio, um bom instrumento para ampliar o rol de palavras da turma. Propor que os alunos faam comparaes entre duas verses revela a existncia de diversas possibilidades na hora de escrever e pode servir de inspirao para a produo autoral (leia a sequncia didtica).

Ler diferentes verses amplia as possibilidades de escrita

Monteiro Lobato (1883-1948), por exemplo, elaborou duas reescritas de A Cigarra e a Formiga, fbula originalmente contada por Esopo. Em suas verses, ele apresenta diferentes finais modificando as caractersticas atribudas normalmente aos animais citados. No original, a formiga no ajuda a cigarra a se proteger do frio invernal, pois fica revoltada pelo fato de ela ter cantado o vero inteiro. Na verso de Lobato A Formiga M, a cigarra acaba morrendo. Leia o trecho final: (...) a formiga era uma usuria sem entranhas. Alm disso, invejosa. Como se no soubesse

cantar, tinha dio cigarra por v-la querida de todos os seres. - Que fazia voc durante o bom tempo? - Eu... eu cantava!... - Cantava? Pois dance agora, vagabunda! - e fechou-lhe a porta no nariz: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundo apresentava um aspecto triste. que faltava na msica o som estridente daquela cigarra, morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usuria morresse, quem daria pela falta dela? Na segunda verso, A Formiga Boa, Lobato confere um aspecto compreensivo personagem do ttulo. Confira.

E que fez durante o bom tempo, que no construiu a sua casa? A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois de um acesso de tosse. - Eu cantava, bem sabe... - Ah!... - exclamou a formiga recordando-se. Era voc ento quem cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas? - Isso mesmo, era eu... - Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho. Dizamos sempre: que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol. importante ressaltar, porm, que encaminhar o trabalho autoral, nesse caso, no implica propor que os alunos criem fbulas prprias. Estabelecer relaes entre personagens e elaborar um fio condutor para a histria que leve a um final moralista j uma tarefa bastante complexa, ainda mais para crianas.

O propsito da atividade tem de ser realmente lidar com a transformao de algum elemento da narrativa (tempo, cenrio, personagem etc), sem se preocupar com a criao do enredo. Para que o processo de transformao no se torne algo automtico, com a simples troca de uma palavra por um sinnimo, por exemplo, fundamental fazer com que os estudantes reflitam sobre o que leram. Assim, a fbula tem de ser contextualizada por eles, para que entendam os motivos que levaram o autor a escrever daquela forma e no de outra. Para essa contextualizao, essencial conduzir o trabalho na perspectiva de ajudar a turma a pensar e avaliar o que e como mudar e quais os impactos que as mudanas provocam no enredo. preciso ainda valorizar a vivncia de cada um, pois isso que permite escolher os melhores pontos para a mudana. Foi assim com La Fontaine e Monteiro Lobato - dois modelos literrios de peso para as crianas se inspirarem a escrever com muita qualidade.

Continue lendo a reportagem

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/comparacaoreescrita-fabulas-generos-textuais-617888.shtml?page=1

Comparao e reescrita de fbulas

Trabalhe a produo de texto usando um gnero que rene vrias caractersticas propcias para tal, a fbula
Camila Monroe (camila.monroe@abril.com.br)

Conto, poesia, notcia, biografia, parlenda, fbula... Como voc bem sabe, os gneros textuais devem ser apresentados e trabalhados na sala de aula para ensinar a turma a ler, produzir bons textos, reconhecer os diversos aspectos da linguagem escrita e explorar as normas gramaticais e ortogrficas. De acordo com Bernard Schneuwly, psiclogo suo, um dos autores de Gneros Orais e Escritos na Escola, os gneros so instrumentos para a aprendizagem dos discursos orais e escritos. No se trata s de instrumentos de uso da lngua em si mesmos. Tm tambm dentro de si instrumentos menores, aspectos estruturais e formas gramaticais. No entanto, por reunir caractersticas prprias e ser organizados de modos distintos, cada gnero deve ser colocado em cena em momentos e com finalidades diferentes. As fbulas, por exemplo, trazem tona caractersticas narrativas diferentes de cartas e biografias, dentre outros tipos de texto, deixando explcito o discurso direto e indireto. E por serem concisas, centradas em um s conflito, e apresentarem belas expresses, so ideais para explorar diversas questes com turmas das sries iniciais do Ensino Fundamental. Mesmo assim, esse gnero no costuma ser muito popular entre alguns docentes por causa de um de seus pontos mais marcantes, a moral. Como se o trabalho com os alunos tivesse de se resumir ou ficar centrado nela. Ao contrrio! No faz sentido usar essas histrias com finalidade disciplinar em sala. claro que vale a pena organizar uma discusso com as crianas sobre a atribuio de determinadas caractersticas que os autores do aos personagens (na maioria das vezes, animais), com o intuito de faz-las compreender que as regras ditadas pelas fbulas no so vlidas em qualquer situao.

"Analisar de forma crtica essas atribuies um bom exerccio, pois elas so carregadas de simbolismos que os escritores utilizaram de acordo com o contexto da poca em que viveram", explica Camila Castro, coordenadora da Comunidade Educativa Cedac, na capital paulista. Tendo isso claro, fica mais fcil se concentrar em atividades que realmente importam, as que focam produo e anlise lingustica - um desafio para os estudantes se apropriarem de novos recursos de leitura e escrita.