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estos momentos, en los que el movimiento estudiantil carece de organizacin de base realmente movilizados (y a nivel nacional) y, con lo anterior, la discusin descansa sobre el marco de accin de los dirigentes, y luego de ms de 6 meses de movilizacin durante los cuales se han quebrado mesas, se han tomado espacios y se han hecho pactos polticos, la duda que recae sobre ms de trescientos mil estudiantes movilizados es el saber si es posible esgrimir una solucin que realmente deje conforme a la gran mayora de los actores movilizados. Los planteamientos que muchos grupos polticos proponen, varan segn su modo y contenido. Por una parte, los sectores de los partidos tradicionales apuntan a la discusin con el parlamento y una solucin a travs de la va institucional por medio de pactos partidistas, por lo cual nos queda claro y no nos extraa la apata que tienen militantes comunistas y concertacionistas a mtodos de representacin ms directa y al fortalecimientos de estructuras de base, ya que, esto no resulta para nada beneficioso a la poltica con la que ellos buscan "solucionar" el problema. Por otra parte, los grupos polticos que "hacen frente" a dichos partidos institucionales (metidos en las dirigencias), permiten que se lleve a cabo dicha metodologa, entregando a travs de plebiscitos, encuestas ciudadanas y complicidad en las asambleas regionales y nacionales tanto un apoyo y fortalecimiento en la negociacin partidista como una cierta libertad de accin .Fuera de esta alianza entre autonomistas, comunistas y miembros de otros colectivos absorbidos por ellos, se levanta la propuesta de grupos que plantean la mera accin de ingobernabilidad, buscando generar una crisis institucional que hostigue la realizacin de los cambios estructurales que se necesitan, teniendo como mtodo la insubordinacin civil (que servira de algo si tuviese organizacin general y cohesin) o simplemente sembrar e instalar una cultura "libertaria" o de reaccin que nos permita adquirir el poder para llevar a cabo las soluciones a nuestras demandas. A pesar de dicha poltica, la necesidad imperante que vemos en la bsqueda de una solucin al conflicto y la satisfaccin de nuestras demandas, es la implementacin perentoria en el discurso, la discusin y en el enfoque del movimiento de estructurar y establecer como piso mnimo e intransable un financiamiento cien por ciento estatal, el fin efectivo a la municipalizacin, la implementacin de una red a nivel nacional de centros de formacin tcnica e institutos profesionales, 6% del PIB, por parte del Estado, asignado a la educacin superior, y fondos de revitalizacin a las universidades estatales que se encuentren en condiciones econmicas deplorables o quebradas. Como ya dijimos, las bases se encuentran desorganizadas, la falta de poder real de estas genera la encrucijada de que cualquier salida no institucional ser una salida desmovilizadora y, a su vez, cualquier salida institucional ser una derrota. Sin organizacin real de base estudiantil, la misma encrucijada se repetir una y otra vez. A pesar de esto, todo avance o reforma que no posea los puntos ya planteados ser sin duda una derrota de los estudiantes de base. Esto porque, precisamente, son esos los problemas reales a corto plazo de la educacin en Chile, y resulta lgico estructurar as las soluciones. Cualquier mecanismo de salida, su forma sea cual sea, debe ser determinada en fondo con una propuesta que posea esos puntos como intransable, conduciendo al movimiento a una victoria. MOVIMIENTO UNIVERSITARIO DE IZQUIERDA - REGIN METROPOLOTANA

Hablaremos sobre uno de los conceptos ms relevantes para la construccin de un poder alternativo al establecido, desde el pueblo, desde la gente, desde la clase trabajadora, nos referimos al "Poder Popular". Este concepto ha querido ser desterrado considerndose una utopa inalcanzable e irrealizable por la hegemona neoliberal, sin embargo, muchos an somos los que seguimos levantando las banderas por su construccin y aplicacin en lo concreto. En este pequeo artculo pretendemos definirlo brevemente y contribuir a la reflexin en torno a lo que significa la construccin del poder popular, en el contexto del siglo XXI. El Poder Popular como concepto, con una significacin discusiva y aplicada a la realidad, se empieza a ocupar en Chile en los aos 60' principalmente por los sectores de la izquierda revolucionaria, siendo el MIR el principal constructor discursivo de ste trmino adems d e a p l i c a r l o e n l a p r a x i s, definindolo en una editorial de "El Rebelde" -rgano oficial del partido, como: "reemplazo del actual estado burgus por un autentico estado obrero y campesino, en el cual, a travs de la eleccin de representantes responsables ante

las bases y revocables por ellas, se ejerza la democracia directa. Agrupados en las fabricas, en los fundos, en las poblaciones, los trabajadores sern la base real del poder." Es decir, un poder poltico, social y en general de toda ndole, en el que se desplaza la conquista del poder institucional, siendo las personas mismas, en sus diversos frentes y lugares, generadores de su propio "poder", autogestionado y con soberana propia. El poder popular, se organiza desde "abajo", esencialmente, de forma autnoma e independiente de las instituciones de dominacin del Estado. Es un poder autnomo y alternativo, para ir quebrando progresivamente la necesidad del Estado y las instituciones. CONTINA...

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Ejemplos histricos hay varios, principalmente en el periodo de los 70' en Chile principalmente impulsado por el MIR: el campamento Nueva Habana, caso emblemtico, llegando incluso a formar un autogestionado "poder judicial"; los cordones industriales, donde los trabajadores estaban a la c a b e z a d e s u s i n d u s t r i a s, dirigindolas y hacindolas producir y por ltimo, los Comandos Comunales -tambin llamados Coordinaciones Comunales o Comits Coordinadores-, expresin del poder popular principalmente e n l a cl a s e m e d i a u r b a n a , profesionales, estudiantes etc, los cuales tendran la tarea de: "ser el coordinador de todas las acciones que se emprendan en la comuna para vigilar, prevenir el sabotaje, a s eg u ra r l a d i s t r i bu c i n d e alimentos y bienes esenciales, el transporte, el abastecimiento de materias primas, etc". En esta poca de fraccionamiento de la clase trabajadora, de la d e s o rga n i z a c i n y desestructuracin generalizada que sufre a nivel organizativo, poltico, orgnico e ideolgico solo nos queda afirmar que si estamos comprometidos con el cambio social, nos queda volver a empezar a rearticular a nuestra clase social, desde la universidad, desde nuestro vecindario, creando organizacin en base a la democracia directa, en torno a la discusin desde las bases y s i e m p re p re t e n d i e n d o l a autonoma de la organizacin de las instituciones y de la hegemona de la clase dominante, esa es una de las grandes tareas en nuestros tiempos desde nuestra perspectiva, retomar seriamente la consigna y en los hechos el "Luchar, Crear Poder Popular". Por qu la educacin debe ser gratuita? Durante las movilizaciones de este ao, nos hemos enfrentado a una crtica con poco fundamento desde pasaba de constituir un eufemismo distintos sectores polticos, para ocultar la verdadera realidad, instituciones sociales como la ya que todos saben que ningn iglesia, y hasta una parte de la servicio social -ni mucho menos el ciudadana, a una de nuestras de brindar educacin superiorex i ge n c i a s : LA E D U C AC I N puede ser realmente gratuito. Su GRATUITA. Comentarios como costo lo paga alguien, y ese alguien "Quieren todo gratis!" o "Esto tiene es el Estado." Por tanto, se entiende que salir del bolsillo de alguien", que todos los chilenos, a travs de han llegado a nuestros odos desde impuestos y contribuciones, la prensa hasta desde nuestros pagbamos la educacin. Continua mismos compaeros. Incluso, sin ir diciendo el redactor de la actual ms lejos, en el texto entregado por Constitucin chilena: "lo que antes la mesa ejecutiva de la confech la reciba gratuitamente (o casi) por primera semana de agosto, esta su sola aptitud, ahora le significar exigencia no fue expuesta. Pero la una mayor responsabilidad debido idea de la educacin gratuita, a las consecuencias econmicas aunque existan varios que la que puede tener -para l o su familiaestablezcan como una utopa sin su eventual negligencia. Esto se bases, es tan concreta como el traduce en un mayor compromiso derecho a vivir con dignidad. del alumno con sus estudios y, al mismo tiempo, lo hace un elemento Para comenzar a explicar el "por que demanda y urge ms y mejor qu la educacin debe ser gratuita", servicio docente". Osea, estudiar debemos partir con los argumentos amordazado, a presin; con el miedo opuestos, es decir "por qu no de perder algn benef icio debe ser gratuita". Para ello, econmico por el bajo rendimiento. enfoqumonos en el mximo terico de la actual institucionalidad neoliberal, Jaime Guzmn. Nos deca por el ao 81 este mrtir de la UDI, en un artculo para la revista "Realidad"; explicando la reforma educacional del mismo ao: "la llamada "educacin universitaria gratuita" que prevaleci tradicionalmente en Chile, no CONTINA...

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Pasemos al cuestionamiento:
Estudiar en base a presiones no solo implica un desvi de atencin del estudiante a su ocupacin principal, estudiar. Cuando el Capitalismo establece como una mercanca cualquiera el servicio de la educacin, toda persona que pretenda estudiar asumir el costo en forma personal. Por tanto, tendr que responder a las distintas fuentes de recursos para su educacin (beneficios estatales, pega, aportes familiares, ente otros). Esto implica que deber preocuparse no solo de estudiar, sino que trabajar, preocuparse de un buen rendimiento (que no se relaciona necesariamente con la comprensin y aplicacin del conocimiento), responder a la familia con buen rendimiento, y otras preocupaciones aparte, aparte del mismo estudio, valor fundamental de la educacin. En conclusin, el estudiante no posee el tiempo ni la tranquilidad para estudiar, as como tampoco puede tener un ambiente seguro para hacerlo. Incluso, se puede llegar a decir, que no teniendo un ambiente de estudio digno, el estudiante pierde su condicin como tal y pasa a ser un mero consumidor de educacin. Precisamente por ello que la misma Carta Fundamental de los Derechos Humanos establece a la educacin como uno. Tambin por ello son pases como Cuba, Bolivia, Venezuela, Argentina y un largo etc. que establecen en sus constituciones polticas en forma clara que es el Estado quien debe garantizar una educacin gratuita para todos. El f inanciamiento de la educacin no debe ser una preocupacin del estudiante, ni menos de su familia. Debe ser netamente una responsabilidad de Estado, al estar fundamentado como el ente que asegure el bienestar del pueblo. Hemos escuchado en las marchas, en l o s d i s c u r s o s, e n f o ro s c o n especialistas, y en todos los espacios de esta movilizacin, muchas formas concretas de cmo puede ser gratuita (Aumento de inversin, estatizacin, impuestos y contribuciones de las grandes empresas, entre otras). Pero lo principal es entender que la educacin es un derecho humano y social. Nadie debe pagar por l, ya que eso implica entorpecer un proceso educativo optimo. Es verdad que con la educacin gratuita, este servicio pierde su valor como mercanca; pero al ser asegurada en financiamiento por el Estado, gana un valor fundamental como edificador de la sociedad y de la realizacin de la persona como libre pensador. Hoy tener un titulo tcnico o universitario es vital para conseguir el tan anhelado trabajo, pero como a muchos de nosotros nos pasa, nuestras familias no cuentan con los recursos para solventar una carrera y mucho menos con los precios elevadsimos que tienen universidades "estatales" y aun mas las universidades privadas. Muchos de nos vemos en la obligacin de trabajar y estudiar al mismo tiempo. El mercado laboral que tenemos los estudiantes son en su mayora trabajos part time y las ocupaciones varan en lugares de comida rpida, multitiendas, pubs, restoranes, etc. Es ah donde muchas veces las condiciones de trabajo no son las mejores y mucho menos las pactadas con anterioridad, sin embargo, como dicen "todo sea por algo y todo tendr su recompensa" es ah donde aceptamos malas condiciones de trabajo y en muchos casos malos tratos en estos, todo por el miedo de perderlo y asi la posibilidad de ser algn da un profesional. Otra de las grandes problemticas y sobretodo de aquellos que estudiamos en jornada vespertina, es que muchos son padres y estn instituciones no brindan los parmetros mnimos para que una persona se pueda educar tranquilo y sin la preocupacin de donde o con quien estn sus hijos. Es ac donde ninguna universidad o instituto profesional entrega la facilidad de tener dentro de sus dependencias una sala cuna o una guardera de nios, es ac donde nos podemos dar cuanta que no solo el desgaste normal de un da de trabajo hace que la concentracin y nuestras forma de interactuar dentro de un aula, es la misma que las personas que solo estudian. Los problemas y variantes del asunto son muchos, la necesidad de conducir y abrir el debate sobre la juventud trabajadora se hace ms que urgente. Partiendo por reformas locales en nuestros espacios universitarios que apunten al estudiante que trabaje (que signifique mucho ms que "bolsas de trabajo"), hasta la implementacin de una ley que legisle sobre trabajo juvenil. No podemos seguir viendo el trabajo del estudiante como mero mecanismo para hacerse unas monedas para el carrete del fin de semana, ya que hemos visto y sabemos que, hoy en da, el trabajo en los jvenes es otro medio ms para subsistir en una sociedad capitalista voraz y adems, no es legislado con la especificidad que se necesita pasando a llevar los derechos de muchos jvenes en Chile.

Es por eso, compaeros, que no debemos decaer en la exigencia ni tampoco tranzarla. La educacin debe ser gratuita para todos. Si aspiramos a cambiar las races de esta sociedad, debemos asegurar este derecho en su totalidad, y enfocndonos al origen del sistema neoliberal que mercantiliza la educacin, la constitucin poltica del estado, a travs de la Asamblea Constituyente de los trabajadores y pueblos de chile, para que este bien este al servicio del pueblo.