LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA MODALIDAD MIXTA

ENCUADRE
ASIGNATURA: CONOCIMIENTOS HISTORICOS II,

DE ELABORACION.

CONDICIONES y PROCESOS

ESPECIALIDAD: HISTORIA

SEMESTRE: 5 SEMESTRE

PERIODO QUE COMPRENDE: del 03 de septiembre de 2011 al 12 de mayo de 2012. CAMPO DE FORMACIN A LA QUE PERTENECE: Formacin Especfica por especialidad. ENFOQUE: Para que la reorientacin de la enseanza sea posible, es necesaria una formacin distinta de los profesores de educacin secundaria, de tal modo que garantice no slo el dominio de los conocimientos disciplinarios, sino tambin un conocimiento profundo de los procesos que los alumnos experimentan en ese periodo de su vida, as como el desarrollo de las competencias didcticas que requiere el trabajo con los adolescentes. Es indispensable recordar que los alumnos de la escuela secundaria provienen de diversos ambientes socioculturales y cuentan con diversos antecedentes y logros escolares; la escuela bsica tiene como misin que todos, alumnas y alumnos, independientemente de sus antecedentes sociales o escolares, alcancen las metas educativas. Para afrontar este reto se requiere un profesor dotado de las competencias profesionales, en primer lugar, para comunicarse en diversos momentos con los adolescentes, conocer sus preocupaciones e intereses siempre variados y, en segundo lugar, con base en el conocimiento de este escenario educativo, sea capaz de seleccionar contenidos, proponer

diversas formas de tratamiento de tal modo que logre despertar el inters y la curiosidad de los adolescentes para el conocimiento histrico. Slo de este modo ser posible hacer de la escuela secundaria un ambiente intelectual y social estimulante y satisfactorio para estudiantes y profesores. VINCULACIN CON OTRAS ASIGNATURAS:
Esta asignatura tiene su antecedente inmediato en El conocimiento histrico I. Finalidades y caractersticas, materia en la cual el estudiante normalista debi haber comprendido que el conocimiento histrico se construye mediante aproximaciones sucesivas, que est sujeto a polmica y a reelaboracin segn aparecen nuevas necesidades, intereses y nuevas fuentes y recursos para la investigacin. Este curso tiene como antecedente la asignatura Introduccin a la Enseanza de la Historia, segundo semestre, y tiene estrecha relacin con la Enseanza de la Historia I. Enfoque didctico, del tercer semestre adems es la continuidad de la materia sealada en los primeros renglones de esta introduccin. Por lo tanto conviene que los profesores de la escuela normal conozcan los programas de estos cursos, de esta manera podrn conocer los temas afines y adecuar la enseanza a las necesidades de sus alumnos.

CONTRIBUCIN A LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: El propsito de estos cursos es que los futuros maestros conozcan y comprendan la forma en la que se elabora el conocimiento histrico (en cuanto a sus finalidades, elaboracin, escritura, usos, etctera) para incorporar a la enseanza los principios que caracterizan a la disciplina histrica. Aunque estos cursos comprenden, en buena medida, temas de teora de la historia, su fin es principal es que los estudiantes normalistas se percaten que la historia en tanto que disciplina posee ciertas caractersticas cuyo conocimiento influye de manera determinante en la forma de organizar y dirigir los procesos de enseanza y de aprendizaje en la escuela secundaria COMPETENCIAS A DESARROLLAR: El dominio de los contenidos de enseanza y el conocimiento de las caractersticas principales del conocimiento histrico. La comprensin de los procesos que implica el aprendizaje del conocimiento histrico para los adolescentes y de los factores que lo favorecen u obstaculizan.

La competencia didctica para seleccionar, disear y aplicar estrategias y recursos de enseanza que contribuyan al logro de los propsitos educativos del nivel. La capacidad para organizar y desarrollar el trabajo de enseanza con alumnos de secundaria en distintos grupos y grados escolares PROPSITOS: 1. Comprenda y establezca diferencias en los cambios fundamentales de la historia de los acontecimientos a la historia de la sociedad. 2. Reconozca la diversificacin de los objetos y mtodos de estudio de la historia. 3. Se plantee problemas relacionados con el conocimiento histrico. 4. Haga uso de diferentes tipos de fuentes relacionadas con el objeto de estudio. Confronte la informacin obtenida. 5. Plantee hiptesis sobre el por qu ocurrieron determinados hechos histricos. 6. Organice la informacin y redacte conclusiones. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:
Los contenidos del curso se organizan en dos bloques temticos, cada uno de ellos incluye los propsitos especficos, los temas, la bibliografa bsica y complementaria, as como las propuestas de actividades que pueden contribuir al logro de los propsitos del curso. Conviene que para tener una idea general de lo que se espera obtener al final al final del semestre se revisen y comenten los propsitos del curso, la estructura del programa y el contenido de los materiales de apoyo para el estudio. Antes de iniciar el estudio de los temas especficos del programa se sugiere realizar algunas actividades para promover el inters de los alumnos y conocer sus ideas previas acerca de los temas que sern motivo de estudio, de esta manera el profesor de la escuela normal podr advertir en cules aspectos deber poner mayor atencin para que los alumnos logren los propsitos generales de esta asignatura. Los temas del bloque I, Historiografa moderna y contempornea: tendencias de cambio, tienen la finalidad de que los estudiantes reflexionen acerca de los cambios fundamentales de la historia de los acontecimientos a la historia de la sociedad. Se pretende tambin que el estudiante elabore una explicacin de cmo a travs del tiempo han variado el objeto y el mtodo de estudio para explicar la historia, hasta llegar a la actualidad, en donde los aspectos de la vida privada, las mentalidades y la cultura popular ocupan un lugar preponderante. Los temas del bloque II, La elaboracin del conocimiento histrico tienen el propsito de que los estudiantes construyan su propia historia por medio de diferentes actividades, tal como una bsqueda

a profundidad de su rbol genealgico, as como la investigacin sustentada en tcnicas cientficas de un hecho histrico que considere trascendente ocurrido en su comunidad, en donde se plantee un problema, haga uso de diferentes fuentes e intrprete informacin.

LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:

a) Anlisis de las experiencias personales de los alumnos. Los estudiantes han tenido varios cursos de historia a lo largo de su escolaridad, esto les ha permitido conocer diversos estilos de enseanza y experimentar distintas actividades de aprendizaje, que han influido en sus actitudes sobre el conocimiento histrico desde aqu se puede favorecer la confrontacin de opiniones, las discusiones, etctera, a fin de que el anlisis sea lo ms completo posible. b) Lectura y anlisis de textos. Para el desarrollo de este curso la lectura es una actividad fundamental. A partir de los textos ledos pueden proponerse ejercicios para identificar y comentar las hiptesis de un autor, elaborar resmenes y comprender las ideas principales de un texto, compara argumentos de diversos autores, etctera. De esta manera, los futuros maestros conocern diferentes estrategias que podrn utilizar en la escuela secundaria y tendrn ms opciones para utilizar adecuadamente los libros de texto y otros materiales escritos. c) Planteamiento y solucin de problemas. Una forma de contribuir al desarrollo de habilidades intelectuales es resolviendo problemas que impliquen el anlisis, la reflexin y la toma de decisiones a partir de informacin especfica. La principal caracterstica de un problema es que para su solucin no existen rutas o procedimientos establecidos de antemano sino que se trata de situaciones cuya respuesta debe ser explorada creativamente por los alumnos. Pueden plantearse problemas que impliquen anlisis crtico de textos, interpretacin de informacin, sntesis de datos obtenidos de varias fuentes, respuesta a preguntas especficas, argumentacin para un debate, etctera. Es importante que una vez resuelto el problema planteado se realice una valoracin colectiva de los resultados obtenidos por cada persona o equipo; sta ser la mejor manera de comunicar a los estudiantes que gran parte del conocimiento social se elabora a partir de interpretaciones e hiptesis propuestas que son aceptadas provisionalmente, mientras se crean otras que las corrigen.

NMERO DE EVALUACIONES: Dos Exmenes y trabajo final RECURSOS Y/O MATERIALES:

Ensayos Sntesis de lecturas. Exposiciones. Videos Mapas Histricos Antologa

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES: Es un compromiso del profesor y del alumno asumir la responsabilidad del proceso enseanza-aprendizaje, comprometindose con el reglamento interno de la Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla y con la normatividad vigente. DEL PROFESOR: Llegar a la hora indicada de la clase. DE LOS ALUMNOS: Permanecer en el saln de clases.

ELABOR: Prof. Marcos Cruz Castaeda