Educacin artstica

El texto escolar de educacin artstica. Una experiencia editorial formativa

Teresita Ospina lvarez*

Resumen El texto escolar de educacin artstica. Una experiencia editorial formativa El presente escrito centra su atencin en la perspectiva de la produccin editorial de los textos escolares. Desde esta perspectiva, este mediador del saber contempla aportes en lo pedaggico, lo disciplinar artstico, el diseo, la diagramacin y la ilustracin, actuando como un todo estructurado en beneficio de la formacin del estudiante y del maestro.

Abstract Textbooks in Art Education. A formative editorial experience This article focuses on the editorial production of textbooks, understood as knowledge mediators that include contributions from areas such as pedagogy, artistic formation, design, composition, and illustration. From this perspective, textbooks are conceived as a structured whole that benefits the formation of both students and teachers.

Rsum Le texte scolaire d'ducation artistique. Une exprience ditoriale formatrice Cet article met l'accent sur la perspective de la production ditoriale des manuels scolaires. Depuis ce point de vue, ce mdiateur du savoir inclut des apports concernant l'aspect pdagogique, le domaine artistique, le dessin, la diagrammation et l'illustration, agissant comme un tout structur au profit de la formation de l'tudiant et du professeur.

Palabras clave
_________________________________________________ ________________________________________________ * Doctora en Educacin, Facultad de Educacin, Universidad de Antioquia. Profesora de la Facultad de Educacin, de la misma universidad. Directora del rea de Investigacin y Desarrollo de Ediarte S. A. Co-investigadora del Grupo de Investigacin Didctica de la Educacin Superior (DIDES), Universidad de Antioquia. E-mail: pedagogia@ediartesa.com

Texto escolar, educacin artstica, editoriales de textos escolares Textbooks, art education, textbook publishers Manuel scolaire, ducation artistique, maisons d'dition de manuels scolaires

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l texto escolar de educacin artstica, como producto del estudio cientfico y cultural que se ocupa de los objetivos, los logros, las competencias, los propsitos de formacin, el desarrollo de contenidos estipulados en las leyes educativas, el diseo e ilustracin acorde con las necesidades y la actualidad educativa de los estudiantes, aporta a la formacin de los alumnos y propicia a los docentes herramientas didcticas para el trabajo dentro y fuera de sus aulas de clase. Para que esta produccin de un texto escolar sea efectiva y eficiente, se combinan diferentes aspectos de las interacciones comunicativa y educativas que all, con el soporte material libro como producto y mediacin, se pretende establecer. En este artculo queremos mostrar cmo, desde nuestras propias experiencias como editores de textos escolares, la pedagoga permite orientar los contenidos artsticos y el diseo del soporte del texto escolar. Adems, esta labor, coordinada con la capacitacin a maestros, fortalece la actividad educativa al momento de organizar, planear, estructurar y socializar los conocimientos de las artes como propuesta formativa.
El texto escolar como objeto de reflexin e investigacin tiene como objetivo destacar el papel de singular relevancia que el texto escolar cumple en el proceso de enseanza-aprendizaje como mediador entre el docente y el alumno. Esta mediacin trasciende la misin de difundir los saberes propios de las diferentes disciplinas cientficas, sociales y humansticas, dado que, paralelamente al cumplimiento de esta misin, tambin transmite valores y actitudes que contribuyen a fortalecer la personalidad de los educandos. Esto hace que, en virtud de la importancia de sus efectos, haya de convertirse en centro de preocupacin pedaggica, acadmica y poltica para docentes, investigadores y autoridades educativas (Ramrez, 2002a: 109).

Centrados en nuestro inters, quedan por analizar otros elementos propios del proceso de produccin de un texto escolar que aqu no abordaremos, pero que tambin son indispensables para que el producto pueda encontrar acogida en el campo al cual ste se dirige. Entre otros, es de nombrar y analizar las diferentes legislaciones que regulan no slo la edu-

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cacin en los distintos pases latinoamericanos, y en especfico que postulan lineamientos, estndares y orientaciones para la enseanza de las artes, sino tambin que determinan y orientan la publicacin de textos y en particular de los escolares, y todo lo que tiene que ver con los derechos de autor, etc.1

fotomecnica, preprensa, impresin, plegado, encuadernacin y entrega del producto terminado. Con este grupo de trabajo se ha forjado una meta comn: el respeto de los valores ticos en lo referente al cumplimiento de responsabilidades sociales y acadmicas, vinculando la creatividad, la especializacin en el producto, la proyeccin socioambiental, la innovacin y la planificacin. Por ello, desde el Departamento de Investigacin y Desarrollo de esta organizacin, y con ese grupo de colaboradores, se interviene en la creacin, conceptualizacin, diseo e impresin de las propuestas de los textos escolares. Con este equipo interdisciplinario de trabajo consolidado, comprometido con los procesos de formacin de los estudiantes, se gesta un producto: un texto escolar para la educacin artstica, creado, intervenido, diseado, conceptualizado e impreso para que estudiantes y docentes interacten de manera intencionada en las aulas de clase. En ltimas, en el texto escolar se instaura la mirada pedaggica que consiste en la actitud fundamental del pedagogo frente al mundo [...] observar el mundo con una intencionalidad pedaggica y con un propsito formativo (Runge, Pieres e Hincapi, 2007: 73). En este sentido, el grupo interdisciplinar que participa en la produccin de los textos escolares de educacin artstica y en especfico las editoriales son tambin maestros de estudiantes y formadores de maestros.

El editor como formador

La actividad acadmica e investigativa que subyace a la elaboracin de un texto escolar de educacin artstica, desde la responsabilidad social que sta implica, se ve reflejada en la importancia del editor mismo. Para el caso, nos referimos a Ediarte S. A.,2 empresa colombiana especializada en educacin artstica, con mercado en Colombia, Mxico y Venezuela. Desde la visin empresarial que ha forjado el futuro de ser la editorial lder en un mercado global a travs de la investigacin, el desarrollo y la asesora, Ediarte S. A. adquiere el compromiso tico de trabajar en equipo, con diferentes profesionales y colaboradores: autores (pares acadmicos); especialistas en pedagoga, artstica, msica, danza, teatro, literatura, ciencias sociales, naturales, tecnologa, artes cinematogrficas; correctores de texto; evaluadores externos permanentes y valoradores contextuales (para el caso de Mxico y Venezuela); ilustradores, diagramadores y especialistas en impresin de textos, en artes grficas, diseo e ilustracin; con personal en la planta de produccin en los procesos de
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Lgicamente, otras miradas son posibles al texto escolar. Por ejemplo, los aspectos que vinculan al texto escolar de educacin artstica con las relaciones de poder que se presentan en la comunicacin y la transmisin del saber artstico didactizado en el texto. Al respecto, vase Palacio y Ramrez (1998), donde se toma al texto escolar como un dispositivo de relaciones de poder complejas. Y si bien las autoras se centran en el texto escolar que transmite el conocimiento cientfico, bien puede reflexionarse desde all el texto escolar de educacin artstica, desde otro lugar diferente al de la editorial que aqu nos compete. Para otras perspectivas desde las cuales se puede mirar los manuales y los textos escolares, vase Revista Educacin y Pedagoga (2001, nms. 29-30). Ediarte S. A. surgi en Medelln en 1987, a partir de la necesidad de explorar el mercado de la educacin artstica mediante procesos pedaggicos aplicados a la publicacin de series de textos escolares y de planes formativos dirigidos a maestros de educacin preescolar, bsica y media.

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El texto escolar y la pedagoga

La pedagoga es un factor fundamental en la produccin de textos escolares. Cada texto escolar deja ver el tipo de concepcin pedaggica o de formacin del ser humano que se pretende. Por ello y de manera intencionada,
Los propsitos de formacin de los textos escolares de artstica se centran en la formacin del ser humano con responsabilidad social, conocedor de su cultura y de la expresin artstica del mundo que habita. Un ser humano con la capacidad para comprender, disear, aplicar y evaluar proyectos. De esta manera podr dar cuenta de sus propios procesos de aprendizaje (Ediarte S. A., indito).

ciones en el mundo donde habita. Interpretar, intervenir, modificar, crear y recrear el mundo que rodea a los estudiantes es una posibilidad metodolgica que el texto escolar ofrece, desde edades tempranas, a los estudiantes, para que vayan ms all de las opciones dadas, para que piensen y se desempeen creativamente. As, el texto de educacin artstica se convierte en una propuesta planificada, organizada, repensada desde aspectos conceptuales y metodolgicos que potencien procesos de sensibilizacin, de observacin, de percepcin, de proposicin y de crtica en la poblacin docente y estudiantil. De esta manera, en los textos escolares de educacin artstica hemos asumido como fundamento pedaggico el constructivismo, porque es una perspectiva educativa y de conocimiento que defiende el papel autnomo y social del estudiante como agente de aprendizaje activo y como aquel que es capaz de pensar y generar nuevas dinmicas de aprendizaje.
El constructivismo psicogentico, cognitivo y sociocultural es, adems, una perspectiva de conocimiento que defiende el papel autnomo y social del estudiante como agente de aprendizaje activo. El aprendiz, segn el constructivismo, puede efectuar apropiaciones o reconstrucciones de saberes culturales (Ediarte, indito).

A su vez, el texto escolar se convierte en un pre-texto de enseanza y aprendizaje, memoria y marco gua del conjunto de objetivos y propsitos de formacin, los fundamentos didcticos que ayudan en la labor docente, y las competencias y las habilidades de pensamiento por potenciar en los estudiantes.
El texto escolar puede definirse como un recurso didctico en el que se materializa un discurso compuesto por palabras, smbolos e imgenes estructuradas de manera secuencial y sistemtica con la intencin pedaggica de ser aprovechado en el proceso de enseanza-aprendizaje y en atencin a procesos de formacin integral de aquellos que lo abordan (Ediarte S. A., 2006: 17).

Por ello, los textos escolares de educacin artstica requieren procesos de investigacin, indagacin, reflexin permanente, vinculando los valores, los afectos, las actitudes, las aptitudes y los conocimientos del saber disciplinar artstico, con los cuales se posibilita a los estudiantes procesos de anlisis de situaciones problmicas y posibles soluciones que lo guan en la bsqueda de sentidos y significa-

El texto dinamiza una experiencia permanente de aprendizaje significativo en las competencias artsticas y pretende una verdadera transformacin cognitiva, emocional y social en los seres humanos. El aprendizaje significativo es entendido como el proceso que propicia la creacin de estructuras de conocimiento mediante la relacin no arbitraria y sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes.
Una compleja y sensible estructura que incluye el manejo de un saber, la aplicacin de unas habilidades y destrezas que mejoran con la experimentacin y adquieren sentido cuando se interacta

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con valores fundamentales en contextos especficos para apreciar, pensar, hacer, innovar y sentir (Romero, 2006: 67).

Por otra parte, un texto escolar es el producto de un conjunto de selecciones y exclusiones en un mar de opciones valorativas, pedaggicas, del saber especfico y del diseo. No obstante, una de las orientaciones de los textos escolares producidos por Editarte S. A. es que ellos no discriminen, sino que orienten hacia la igualdad de oportunidades en los aprendizajes de los estudiantes, independientemente de su condicin social, econmica, fsica o contextual. El texto pensado y diseado por Ediarte S. A. (desde los contenidos disciplinares, el diseo y la ilustracin misma) debe estar libre de referencias xenofbicas y estereotipadas que denigren de las condiciones de los otros. A su vez, debe permitir al estudiante reflexionar y actuar en consecuencia de lo que ocurre a su alrededor, de respetarse a s mismo, a los otros y al entorno que le rodea.
El blanco, el mestizo, el negro y el indio en las ilustraciones de los textos escolares de Educacin inicial, bsica y media se incluyen, pues no son adecuados los mensajes discriminatorios en razn de la raza o grupo tnico que se transmitieran a travs de las ilustraciones de los textos escolares (Ramrez, 2002b: 53).

gicas marcadas por credo, raza, religin, entre otros aspectos. De igual modo, los dibujos no sustituyen los textos verbales sino que, como otro sistema de significacin, los acompaan, los aclaran y le dan mayor dimensin a la intencin formativa (Gloria Ins Yepes Correa, evaluadora externa de Ediarte S. A.).

El arte en los textos escolares

Tradicionalmente, en educacin artstica cada institucin educativa ha determinado qu contenidos enfatiza desde la educacin inicial hasta el ltimo grado de estudio en la educacin secundaria. El texto escolar de educacin artstica no puede estar alejado de esta realidad y ha de ser direccionado como un programa de educacin diseado de manera que facilite la comprensin, el anlisis, la sntesis y la expresin, a diferencia de los textos escolares centrados en el mtodo tradicional de enseanza, que terminan por ser repeticin de contenidos y abogan por el aprendizaje memorstico. Para lograr un programa con sentido, los contenidos se piensan de manera secuencial, con avances significativos grado por grado, desde la educacin inicial hasta la educacin bsica y media. En los textos se presentan contenidos, en una red interdisciplinar que abarca diferentes campos del saber artstico. Los contenidos para la educacin artstica ofrecen un marco conceptual, en el que el estudiante encuentra el saber disciplinar artstico articulado con las artes visuales en general, vinculando la msica, la danza, el teatro, la literatura y el lenguaje audiovisual como propuesta esttica y de profundizacin e indagacin con los conocimientos que subyacen al arte y que son puestos a disposicin de docentes y alumnos para su exploracin y aplicacin en las aulas de clase. Algunos de los temas tratados en los textos de educacin artstica son: creatividad, diseo y expresin (la ilustracin, el caligrama); elementos bsicos

El inters se centra, entonces, en un texto escolar que, desde sus ilustraciones, discurso pedaggico y didctico, respete las diferencias, y se constituya en un claro ejemplo de texto incluyente y formativo, que propicie espacios para la lectura del entorno, que invita a la apreciacin del mundo en su diversidad.
Las ilustraciones respetan la identidad con la diversidad tnica latinoamericana: morenos, rubios, trigueos, indgenas. No se aprecian posturas ideol-

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del diseo (luz y sombra, patrn y ritmo); el arte de la composicin (los planos, figura y fondo, el formato, el encaje, sombras y luces, concepcin de espacio, smbolos y signos en el arte), estilos movimientos y tendencias artsticas (arte pop, arte abstracto, minimalismo); sistemas de representacin y tcnicas artsticas (decollage, stencil, fotografa intervenida, tcnicas grasas, crayolas); gneros artsticos (el retrato, el gnero artstico histrico, el paisaje, el arte contemporneo, el bodegn); perspectiva (paralela, oblicua, area, proyeccin isomtrica, dibujo axonomtrico); teora del color (colores clidos y fros, monocromas y policromas, psicologa del color, ilusiones pticas); historia del arte (universal e iberoamericano); las modalidades artsticas como el teatro, la msica, la danza; la literatura como disfrute y aprendizaje desde diversas narraciones; la figura humana (body art, simetra y asimetra); la apreciacin artstica (capacidad de lectura visual, la imagen flmica y electrnica, el cine como propuesta esttica, aprendizaje con imgenes); expresin manual intencionada desde la comprensin del hacer y la posibilidad de aplicacin en la vida cotidiana de los estudiantes. Al disear e implementar un programa de formacin artstica direccionado desde el texto escolar, se respeta y se valora el denso universo de las artes, con todas sus modalidades o lenguajes, sus expresiones, intenciones y alcances. De manera que al final del ao escolar, los estudiantes tengan una concepcin amplia, compleja, flexible y completa de qu implica la educacin artstica. Con base en los aportes pedaggicos que los textos escolares de educacin artstica generan, es fundamental incluir la concepcin de competencias artsticas, a saber: perceptiva, expresiva, creativa, tcnica, esttica, ideolgica y social. Abordadas estas competencias desde una perspectiva formativa, se proyectan en las capacidades de los estudiantes para su desempeo acadmico y social. Por ello, cada una de las aqu mencionadas dan cuenta de capa-

cidades para desenvolverse y mirarse en relacin consigo mismo, con los otros y con el entorno circundante. As, a la capacidad para comprender e interpretar lo que se observa la denominamos competencia perceptiva. sta permite que, ante una imagen, ilustracin u obra de arte, podamos describir e interpretar el tipo de imagen, los diversos elementos de su composicin, armonas cromticas, entre otros. A su vez, a la competencia expresiva la definimos como la capacidad para comunicar, de mltiples formas, los propios sentimientos y las emociones. Por su parte, la competencia creativa es aquella relacionada con la capacidad sensible para soar, proyectar, recrear, idear y proponer nuevas realidades artsticas. La tcnica es la que permite desarrollar una actividad artstica con destreza y habilidad, como la de colorear adecuadamente, pintar, dibujar, sombrear, esculpir, danzar e interpretar un instrumento musical, entre otras expresiones artsticas. La esttica es vista como la capacidad para sentir, experimentar y vivir el arte de manera sensible y apasionante. La ideolgica permite desentraar e interpretar los textos que estn ocultos. Y, la competencia social es concebida como la capacidad para interactuar inteligentemente con los dems y con el entorno natural, cultural y social que nos rodea.

Diseo
La esttica del soporte material y sgnico-icnico del texto escolar cumple tambin una funcin pedaggica. Segn Andrs Klaus Runge, Juan David Pieres y Alexnder Hincapi, Con Comenio tiene sus inicios una cultura de la imagen en el mbito de la pedagoga. Para estos autores,
Pedagogos como Comenio han hecho uso de la imaginacin como fuerza productiva; pero a diferencia de los poetas y visionarios, su imaginera

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siempre ha tenido frente a s un presente problemtico sobre el que hay que intervenir de un modo prctico mediante proyectos didcticos y educativos. Comenio, en este sentido, no slo se imagina un mundo mejor, sino que trata de darle un carcter prctico y aplicado a esa visin. Esto quiere decir que, a pesar de todo, la imaginacin ha de hacerse prctica y productiva, y las imgenes que se proyectan han de servir como una orientacin para algo concreto. De all que este autor represente, en el caso del pensamiento pedaggico y didctico moderno, un acontecimiento fundamental, ya que gracias a l adquiere un sustrato material la idea de la funcin didctica y formativa de la imagen [...] (2007: 77).

propicia el despliegue de la imaginacin y la fantasa, la sensibilidad, el gusto esttico, la apreciacin, la valoracin, la capacidad crtica, el anlisis, la argumentacin y la proposicin al respecto de contenidos artsticos ofrecidos. Y es que en el slo hecho de trabajar con obras de arte ya se est en un sistema de sensibilizacin con los signos y los smbolos, pues las imgenes representadas en una pintura, una escultura, un diseo, una meloda musical, una fotografa, una danza o una expresin dramtica, constituyen un lenguaje simblico que le permite al ser humano comprender, interpretar, analizar y cuestionar la realidad sin que ese lenguaje tenga que ser explcito o literal.
Como dice Kant, el arte es en cierto modo sagrado, es ms profundo o elevado que la ciencia y revela verdades que estn ms all del alcance de sta, que refina nuestra sensibilidad y nos hace mejores personas (Carey, 2007: 27).

Por ello, el diseo, la diagramacin y las ilustraciones siguen siendo centro de inters de los textos escolares producidos por Ediarte S. A., pues el diseo grfico, acorde con los contenidos, con el nivel de desarrollo y las caractersticas socioculturales de los estudiantes, con las actividades propuestas, con la intencin formativa, es eficaz para sensibilizar al estudiante y que ste alcance logros significativos. En este sentido, la limpieza de las ilustraciones, la buena resolucin en las imgenes, las reseas de las fichas tcnicas de las obras de arte y las reseas del material grfico utilizado, el pie de foto en las fotografas, las imgenes acordes con las necesidades de los estudiantes, las ilustraciones actualizadas a las necesidades de los nios, las nias y los jvenes se complementan con los contenidos artsticos y con la propuesta formativa, articulada a las intencionalidades pedaggicas como caractersticas que no se pueden perder de vista, pues desde ellas, el texto escolar centra su accionar en la formacin del ser, y desde all articula su campo disciplinario en tanto la posibilidad que

Los estudiantes, a travs de la imagen, inician un proceso de sensibilizacin y experimentacin visual con las posibilidades de expresin puestas en las ilustraciones, el diseo y la diagramacin. Es como si la imagen que apoya el contenido escrito emprendiera en un viaje ldico conformado por historias puestas en imgenes, por la riqueza expresiva del arte y su aporte a la humanidad en las diferentes pocas. Las imgenes en las cartulas y en el interior del texto en general, actan como impresiones estticas para disfrutar, recrear, apreciar e interactuar con las artes. Desde esta perspectiva de trabajo, entonces, se tiene en cuenta que el texto de educacin artstica es verstil, propicia espacios para la comprensin, la aplicacin, la creacin, y aporta saberes pedaggicos y artsticos a los estudiantes y a los docentes.

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Capacitacin de maestros y formacin de la comunidad

Ahora bien, como estrategia de comunicacin y puesta la mirada en el texto escolar de educacin artstica como herramienta didctica y objeto de investigacin educativa, a su vez como recurso formativo que cobija aspectos pedaggicos, disciplinares y del diseo grfico, somos conscientes de que es un material que necesita divulgarse, mostrarse como propuesta formativa en conferencias y capacitacin de docentes, con el fin de destacar su importancia como material pedaggico, cientfico y cultural, y para que ste valide sus propios avances y sus propias hallazgos en las aulas de clase donde se les ha dado vida. Por ello, el discurso del texto escolar, desde Ediarte S. A., incluye propuestas de acompaamiento y capacitacin docente para valorar los asuntos disciplinares y formativos que trascienden el hacer por el hacer en las aulas de clase. Por medio de planes de sensibilizacin, capacitacin y realimentacin de las propuestas con los docentes mismos, se valoran las posibilidades de los maestros para innovar e interaccionar con las propuestas inmersas en los textos. Es necesario que los textos se expongan en escenarios para que el desarrollo significativo de los proyectos curriculares de aula sea an ms significativo. El espritu que gua y orienta la accin pedaggica en las conferencias y la capacitacin de docentes est dado por la comunicacin del conocimiento: el texto escolar como estrategia formativa y de divulgacin de los saberes pedaggicos y artsticos. La poblacin docente participa en procesos de formacin respecto del rea en mencin y de esta manera proyecta su concepcin y prctica desde una perspectiva integral e ntegra que respete la individualidad y las caractersticas propias de cada persona, que aborde las dimensiones humanas (ser, pensar, conocer y convivir), que correlacione y supere la accin fragmentaria del desarrollo de las

reas y la desvinculacin de la escuela respecto del contexto. As mismo, con el texto escolar en educacin artstica se propician espacios pedaggicos para los procesos de formacin integral de la comunidad educativa. Es decir, el aporte pedaggico del texto escolar de educacin artstica no se queda slo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
El Texto Escolar cumple una funcin central en la tarea educativa de los docentes, tanto en el aula como en otros espacios de aprendizaje (como la biblioteca o el hogar). Para los estudiantes juega fundamentalmente un rol articulador en el proceso de aprendizaje. Los docentes, en tanto, lo utilizan junto a la gua didctica para planificar, preparar y desarrollar sus clases. Adems, en sectores de mayor vulnerabilidad socioeconmica y cultural, el texto representa un instrumento de equidad y enriquecimiento cultural para las familias (Chile, Ministerio de Educacin, 2009).

All se vincula la familia, pues los padres y las madres que deseen conectarse con los contenidos del plan de rea del estudiante tienen la opcin de hacerlo, para el caso de artstica, a travs del texto escolar. En este sentido, el texto desempea entonces un papel esencial: es otro lazo entre el universo escolar y el universo familiar. As pues, un texto escolar convoca a los estudiantes, a los padres y las madres de familia, los directivos docentes y en general, a la comunidad educativa, quienes fortalecen y validan, o no, el texto mismo como propuesta formativa en el escenario de la interaccin constante.

Conclusin
Entendemos que el rea de educacin artstica, fundamental en el currculo escolar, hace

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parte de la responsabilidad de la formacin integral o multidimensional del ser humano, que busca permanentemente producir y propiciar espacios reflexivos para el crecimiento y la transformacin del ser humano en la sociedad. Y es all donde el producto texto escolar en educacin artstica debe tener cabida y estar orientado por tales parmetros. Slo en cuanto las editoriales se reconozcan como formadoras de estudiantes y maestros en sus productos, los textos escolares, estos sern producidos desde la responsabilidad social y con la calidad que les compete.

Palacio Meja, Luz Victoria y Marta Luz Ramrez Franco, Reflexiones sobre el texto escolar como dispositivo, Revista Educacin y Pedagoga, Medelln, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. X, nm. 21, (mayo-agosto), 1998, pp. 217-235. Ramrez, Tulio, 2002a, El blanco, el mestizo, el negro y el indio en las ilustraciones de los textos escolares de Educacin Bsica en Venezuela, Revista Investigacin y Postgrado, Caracas, vol. 17, nm. 1, pp. 47-82. _, 2002b, El texto escolar como objeto de reflexin e investigacin, Docencia Universitaria, Caracas, vol. 3, nm. 2, pp. 101-124. Revista Educacin y Pedagoga, Manuales y textos escolares, vol. XIII, nms. 29-30, enero-septiembre, 2001. Romero Ibez, Pablo, 2006, Las competencias en la educacin artstica y su importancia para la transformacin del preescolar a primero, en: La pedagoga artstica y su importancia para la transicin del preescolar a primero de primaria, Medelln, Ediarte S. A. Runge Pea, Andrs Klaus; Juan David Pieres y Alexnder Hincapi Garca, Una mirada pedaggica a la relacin entre imagen, imaginacin y formacin humana, tomando como ejemplo el Orbis sensualium pictus de Juan Ams Comenio, Revista Educacin y Pedagoga, Medelln, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. XIX, nm. 47, enero-abril, 2007, pp. 71-90.

Biblio y cibergrafa
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Referencia
Ospina lvarez, Teresita, El texto escolar de educacin artstica. Una experiencia editorial formativa, Revista Educacin y Pedagoga, Medelln, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. 21, nm. 55, septiembrediciembre, 2009, pp. 105-113. Original recibido: agosto 2009 Aceptado: octubre 2009 Se autoriza la reproduccin del artculo citando la fuente y los crditos de los autores.

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