Hiptese de escrita Na referida data seis de agosto de dois mil e onze, tivemos uma palestra com o professor Alexsandro

Cardoso, sobre a hiptese da escrita. O professor Alex nos disse: Segundo as teorias desenvolvidas por Emlia Ferreira seus colaboradores abandonaram as concepes mecanista sobre o processo de alfabetizao. Eles seguem os pressupostos construtivistas/ interacionista de Vigotiski e Piaget. Do ato de ensinar, o processo destaca-se para o ato de aprender por meio da construo de um conhecimento que realizado pelo educando, que passa a ser visto como um agente e no como um ser passivo que recebe e absorve o que lhe ensinado. De acordo com o professor Alex nos trabalhos desenvolvidos por Ferreira, os conceitos de prontido, imaturidade, habilidades motoras e perceptuais, deixam de ter sentido isoladamente como costumam ser trabalhados pelos professores. O problema que tanto atormenta os professores que so os dos diferentes nveis em que normalmente os alunos se encontram e vo se desenvolvendo durante o processo de alfabetizao, assume importante papel, j que a interao entre eles fator de suma importncia para o desenvolvimento do processo. Os nveis estruturais da linguagem escrita e as diferenas individuais e os diferentes ritmos dos alunos. So trs os nvel-silbicos. Nvel Pr-Silbicos Nvel Silbicos Nvel Silbico Alfabtico

O professor Alex relata que, cabe a nos pedagogos pensar nesse ponto e construir o nosso. Coloca ainda o professor Alex que para a alfabetizao ter sentido, ser um processo interativo, a escola tem que trabalhar com o texto da criana, com historias e com intervenes das prprias crianas que podem aglutinar, contrair, engolir palavras, desde que essas palavras ou historias faam algum sentido para elas. O fato de a criana aprende a ler e escrever lendo e escrevendo,mesmo sem saber fazer isso, um desses princpios.Nas escolas verdadeiramente construtivista, os alunos se alfabetizam participando de praticas sociais de leitura e de escrita. A referencia de texto para eles no mais uma cartilha, com frases sem sentido.

... A minha contribuio foi encontrar uma explicao segundo a qual, por trs da mo que pega o lpis, dos olhos que deram, dos ouvidos que escutam, era uma criana que pensa (Emlia Ferreira). Conclui o professor Alex, vale lembrar que o construtivismo no e um mtodo de ensino. Construtivismo se refere ao processo de aprendizagem, que coloca o sujeito da aprendizagem como algum que conhece e que o conhecimento e algo que se constri pela ao deste sujeito.

Referencial Curricular Nacional Para Educao Infantil No dia vinte e trs de setembro de dois mil e onze, estive presente em uma palestra sobre formao pessoal e social, ministrada pela professora Angela De Souza. A professora iniciou a palestra dessa forma. O que ? Os parmetros curriculares nacionais PCNs- So referncias de qualidade para os Ensinos Fundamental e Mdio do pas elaborados pelo governo federal. Objetivo Propiciar subsdios elaborao do currculo, tendo em vista um projeto pedaggico em funo da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.

Pontos importantes a serem considerados Interao Diversidade e individualismo Aprendizagem significativa e conhecimentos prvios. Resoluo de problemas Proximidade com as prticas sociais reais. Educar criana com necessidades especiais. O professor de educao infantil LDB dispe, no titulo VI, art. 62 que; a formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de licenciatura de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como formao mnima para exerccio do magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na modalidade normal. A professora Angela nos disse que: Em consonncia como LDB, este referencial utiliza a denominao professor de educao infantil para designar todos os profissionais responsveis pela educao direta das crianas de zero a seis anos, tenham eles uma formao especializada.

E como trabalhar tudo isso: Trabalhar os hbitos de higiene e limpeza

Utilizar diferentes materiais e tcnicas. Estimular a atividade cognitiva atravs da observao direta. Manipulao e experimentao; reforar a autonomia. Boa planificao de sesso, atividades e material a utilizar. Motivar as crianas, explicar o que vo fazer e porqu.

Como desenvolver essas atividades, Atravs expresso plstica, construes; Jogos pedaggicos; Danas Histrias e canes infantis; Espaos pedaggicos (cantinhos: garagem, biblioteca, carpintaria...) Segundo a professora Angela. Despertar curiosidade e a vontade Mostrar a utilidade da atividade, integrar na realidade que envolve a criana. Escolher o momento ideal e dividir as tarefas a realizar por atividades e por vrias sesses. Criar um ambiente sereno, descontrado e aberto s experincias estticas.

Nos desenho indicador do desenvolvimento maturativo e intelectual da criana, relao entre desenvolvimento do desenho infantil e o das aprendizagens instrumentais (sobre tudo a escrita). Etc. Por fim desenvolver a linguagem verbal e no verbal. Transmitir novos conhecimentos estabelece um clima de comunicao e de uma relao afetiva. Provocar motivao, entusiasmo e interesse.

Explorar os sons e os ritmos. Como animador procurar, dar entusiasmo e interesse. Empatia: compreender as crianas colocar-se no lugar delas. Organizar espaos. Apresentar os jogos, atividades com clareza. Ter espirito de adaptao.

Nas rotinas, situaes de aprendizagem que se apresentem de forma sistemtica e que favorecem o desenvolvimento da conscincia temporal das crianas, ao mesmo tempo, transmitem segurana e estabilidade. Sucesso de tarefas/atividades que envolvem ritmo e organizao.