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A EDUCAO COMO MEIO PARA VENCER DESAFIOS IMPOSTOS AOS IDOSOS

Margarita Ana Rubin Unicovsky*

Resumo O artigo discute a educao como meio para vencer os desafios impostos aos idosos pela idade e pela sociedade, propiciando-lhes o aprendizado de novos conhecimentos e oportunidades para buscar seu bem-estar fsico e emocional. Os programas educacionais para idosos vm procurando atender a essas necessidades, trabalhando com diversos procedimentos pedaggicos, a fim de despertar a conscincia critica para a busca do envelhecimento bem-sucedido. Por meio da educao continuada, esses programas tm possibilitado ao idoso, atualizao, aquisio de conhecimentos e participao em atividades culturais, sociais, polticas e de lazer. Descritores: educao; idoso; envelhecimento bem-sucedido

Abstract This article discusses education as a means to face challenges imposed to the elderly by age and by society, thus allowing them to acquire new knowledge and obtain new opportunities to achieve physical and emotional well-being. Educational programmes for the elderly try to address these needs by working with several pedagogical procedures in order to awaken critical awareness in the search for a successful ageing. By means of continued education, these programmes have allowed the elderly to get up-to-date, acquire knowledge and participate in cultural, social, political, and leisure activities. Descriptors: education; the elderly; successful ageing Title: Education as a means to face challenges posed to the elderly

Resumen El artculo discute la educacin como medio de vencer los desafos impuestos a los ancianos por la edad y por la sociedad, propicindoles el aprendizaje de nuevos conocimientos y oportunidades para buscar su bien estar fsico y emocional. Los programas educativos para los ancianos procuran atender esas necesidades, trabajando con diversas propuestas pedaggicas, a fin de despertar una conciencia crtica para buscar un envejecimiento bien sucedido. Por medio de la educacin continuada, esos programas posibilitan que los ancianos se actualicen; puedan adquirir conocimientos y participen de actividades culturales, sociales, polticas y de ocio. Descriptores: educacin; anciano; envejecimiento bien sucedido Titulo: La educacin como medio para vencer desafos impuestos a los ancianos

1 Introduo O momento atual suscita algumas reflexes para um tema que nos parece um dos mais importantes deste principio de sculo: o fato, amplamente provado, do aumento da expectativa de vida. Embora grande parte de nossas aprendizagens seja considerada implcita, o que significa dizer que o meio ensina de maneira no deliberada, o processo ensino-aprendizagem vem sendo, historicamente, uma preocupao de estudiosos. A insero do idoso na sociedade, a mesma que o descarta pelo envelhecimento, tem encontrado na educao o eixo central para um novo aprendizado, o aprendizado do viver e do envelhecer, portanto, dos processos que caracterizam no s os envelhecimentos, sejam eles biolgicos, psicolgicos ou socioculturais, mas a dinmica da prpria aprendizagem. O processo ensino-aprendizagem deve possibilitar ao idoso reflexes em torno do seu ambiente concreto, das suas vivncias cotidianas, da sua realidade mais prxima. Essas reflexes conjuntas aumentam o nvel de conscincia dos problemas que afetam o coletivo. Isto ajuda a promover o sujeito, no ajust-lo a realidades pr-programadas. A aprendizagem deve situar-se diretamente a partir da experincia, pois nenhuma necessidade mais humana do que a de perceber o significado da prpria vida. A elaborao e o desenvolvimento do conhecimento esto ligados ao processo de conscientizao que sempre inacabado, continuo e progressivo; uma aproximao crtica da realidade que vai desde as formas de conscincia mais primitiva at a mais crtica e problematizadora e, conseqentemente, criadora(1:91). Nesse sentido, preciso considerar qual ao pedaggica deve ser implementada para esse novo velho ator social. A aprendizagem passa a ser algo necessrio e prazeroso, sendo desnecessrio resistir na aprendizagem(2).
Tudo o que se aprende est relacionado ao sistema referencial da realidade. Aprende-se com a prpria

experincia. Indagao e sede de saber fazem parte da natureza humana. necessrio apenas acionar a capacidade de sentir para que se aprenda com satisfao. Ao aumentar a capacidade de absorver novas informaes, estimula-se a percepo das relaes entre um conjunto de dados e as estruturas de realidade pessoais, interiores e exteriores. Desse modo, cada fragmento de informao encontra o seu lugar adequado e amplia a integrao do todo(2:25).

Isto ser possvel na medida em que a ao pedaggica desenvolvida leve em conta estmulos visuais, os comportamentos dos idosos (muitas vezes contidos),os diferentes ritmos sensrio-motores, a histria de vida pessoal, as possibilidades de interao e ampliao de conhecimentos, proporcionadas pela utilizao de filmes, de passeios, de discusses, de atividades em grupo. 2 Processo de ensino e aprendizagem no contexto do idoso Ao envelhecer, as pessoas confrontam-se com novos desafios e novas exigncias. As limitaes fsicas so acrescidas quelas que a sociedade coloca, como os preconceitos e os esteretipos, e o grande desafio construir permanentemente o prprio caminho e desenvolver atitudes que as levem a superar suas dificuldades, integrando limites e possibilidades de conquistar mais qualidade de vida, que podem ser concebidas como um conjunto de condies dignas de existncia. As atividades relacionadas ao processo de envelhecimento so por sua natureza intrnseca, interdisciplinar, que envolvem diferentes reas do conhecimento, na busca da melhoria da qualidade de vida e na necessidade de oferecer, nos processos de formao profissional e nas iniciativas educativas desenvolvidas junto a idosos, a oportunidade de discusso e de compreenso do processo de envelhecimento humano em suas mltiplas e relacionadas dimenses. A educao, portanto, um dos meios para vencer os

* Enfermeira. Professora Assistente da Escola de Enfermagem /UFRGS. Mestre em Educao.Doutoranda em Gerontlogia Biomdica PUC/RS. E-mail do autor: mar.u@terra.com.br

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A educao como meio...

desafios impostos aos idosos pela idade e pela sociedade, propiciando-lhes o aprendizado de novos conhecimentos e oportunidades para buscar seu bem- estar fsico e emocional. Os programas educacionais para idosos vm procurando atender a essas necessidades, trabalhando com diversos procedimentos pedaggicos, a fim de despertar a conscincia crtica para a busca do envelhecimento bem-sucedido. O desafio que se apresenta o de gerar motivao para que os idosos se interessem pelo que se pretende ensinar, de modo que empreguem esforo e dedicao na busca de criao de estratgias para reaprender a aprender, gerando um conhecimento que vai alm de evitar ou atrasar doenas, que se caracteriza pela busca do engajamento pleno na vida. Por meio da educao continuada, esses programas tm possibilitado ao idoso atualizao, aquisio de conhecimentos e participao em atividades culturais, sociais, polticas e de lazer. Nesse sentido a ao gentica vai buscar sua teoria visando a compreender as razes do conhecimento, incluindo as mais diversas formas de aprendizagem. Em termos de estrutura de conhecimento nos leva a questionar quanto a importncia de se traduzir as diversas fase da cincia na construo pessoal em diferentes fases da vida. Ao reportarmos postura do empirismo no processo de aprendizagem devemos destacar que o sujeito um ser passivo, receptor de informaes prontas, que lhe serviro como bases e instrumentos de adaptao ao mundo em que vive, sendo uma realidade transmitida de maneira formal, pelo processo educativo. Assim, a inteligncia passa a ter um papel de intermediar no processo de armazenar informaes. Na educao de adultos, trabalhar em conjunto o que impulsiona o processo de ensino e aprendizagem. O mestre e o aprendiz, juntos dividem suas expectativas e ansiedades, analisando formas de vencer as dificuldades que aparecem. Para esse trabalho, importante que o mestre tenha conhecimento do desenvolvimento fsico, psicolgico e social do idoso, se conscientizando de que essa fase possui caractersticas peculiares. Alm disso, necessrio que o mestre conhea os preconceitos e os esteretipos em relao velhice, para que possa identific-los e rev-los em sua ao. A aprendizagem um processo permanente de construo, que inicia ao nascer e se prolonga por todas as fases da vida. O indivduo que acredita em suas potencialidades, por conseqncia da lgica a construo. Os idosos nesse processo apresentam um papel fundamental na construo e reconstruo do aprender, pois eles desencadeiam construes bsicas de conhecimento de um ser autnomo, produtivo e extremamente cooperativo. No podemos separar o processoensino aprendizagem sem vincular o idoso, pois ele completa todas as fases de conhecimentos do qual o homem cresce, se socializa, aprende e determina seus atos. possvel formarmos um sujeito autnomo frente a uma nova realidade educacional, pois a aprendizagem gera uma autonomia, inclui dentro do processo de desenvolvimento social o idoso como referencia viva de um aprendizado. O idoso precisa resgatar dentro deste processo uma ao participativa e efetiva, participando ativamente da sociedade em que vive. Ao passarmos este legado ao idoso estamos garantindo e reconhecendo sua participao no como obrigao, mas com uma atitude de cidadania, contribuindo de forma efetiva na melhoria da qualidade de vida. A contribuio do conhecimento transfere ao cidado uma cooperao e pelo respeito mtuo, necessrio que proporcione um ambiente adequado ao seu desenvolvimento, de forma que possa construir-se como sujeito e autor de sua aprendizagem, este o desafio que cabe inapelavelmente na sociedade. Precisamos resgatar o valor de uma educao continuada que seja pautada pela idia de crescimento e democracia, que possibilite o desenvolvimento da capacidade intelectual e de uma estrutura cognitiva que permita a discusso corajosa dos problemas de seu tempo. O aprendiz idoso necessita, com maior freqncia, obter 242

xito em suas tarefas para que se sinta motivado a continuar produzindo. O mestre, portanto, deve estar atento aos pequenos avanos apresentados pelo aprendiz e incentiv-lo a continuar. Outro aspecto importante a ser considerado pelo mestre o de que o aprendiz idoso necessita de propostas claramente colocadas, sendo necessrio o estabelecimento de objetivos precisos para que ele produza mais e sem fadiga. Acima de tudo, o mestre tem que conhecer o interesse de seus aprendizes idosos, pois eles s se motivam e assimilam aquilo que for interessante. No exagero dizer que o aprendiz idoso s faz aquilo que realmente quer, o que vai ao encontro de suas expectativas. O mestre dos programas para o idoso no se dedica, portanto, a transplantar os conhecimentos, para que o aprendiz enfrente todos os seus desafios. Deve ser companheiro do grupo, incentivando os aprendizes a lutar por melhores condies de vida. Ao oferecer informaes os mestres devem levar em conta um conjunto de princpios gerados no contexto da educao de idosos, cujo atendimento tende a favorecer a eficcia das suas iniciativas, qualquer que seja a idade ou nvel educacional dos aprendizes(3). Os princpios so os seguintes: Processamento ativo: envolve dar oportunidades para aprender fazendo, ou seja dar oportunidades para a prtica do que est sendo ensinado. Pessoas mais velhas so capazes de aprender to bem quanto as mais jovens, desde que possam envolver e participar ativamente de programas estruturados, levando em conta os seus interesses e sua experincia anterior.

- Retroalimentao e apoio sistemtico: i nformaes freqentes sobre a qualidade e o progresso do desempenho facilitam o ajustamento e ajudam a aceitao do erro e da necessidade de correo. Essas informaes devem ser fornecidas de forma sistemtica e contigente. Sistema de recompensas: o elogio e o reconhecimento podem funcionar como poderosos incentivos, principalmente se forem usados de modo sistemtico contingente, no sentido de diferenciar padres de desempenho.

- Reconhecimento de conceitos: a o ensinar novos conceitos, isto , expandir a base conhecimentos e habilidades prexistentes. A transferencia da aprendizagem facilitada quando se inicia a partir do que os idosos j sabem. Aplicabilidade direta: demonstrar os usos prticos e a aplicabilidade de um novo conceito e habilidade melhora a motivao de aprendizes idosos e aumenta a possibilidade de generalizao do aprendido para situaes novas. Nesse contexto importante lembrar que a generalizao dos conhecimentos tericos para a prtica no automtica. Em situaes que exigem habilidades importante criar, na situao de ensino, uma ampla quantidade de situaes assemelhadas com aquelas que os aprendizes iro encornar na vida real.

- Adaptao do contexto social: uma situao de aprendizagem no deve tornar-se uma oportunidade de confronto com a incapacidade, mas sim de capacitao das necessidades existentes. Deve-se evitar a competio em favor da cooperao e da aceitao. O apoio social dos companheiros importante em qualquer idade, mas particularmente importante nos idosos. Por isso a aprendizagem em duplas ou em pequenos grupos mais eficaz do que, a aprendizagem individual. Alm disso, necessrio evitar que o idoso se molde a um contexto social improdutivo, como ocorre na maioria das vezes. Deve-se buscar motivaes para promover um processo de mudana destes conceitos implcitos, iniciando uma nova construo direcionada para um idoso mais ativo e participativo. - Um contexto logstico adaptado: necessrio oferecer planos de trabalho adaptado s capacidades individuais dos idosos

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UnicovskyNascimento SR, Prado ML., MAR.

para compreender e fazer. importante adotar estratgias personalizadas de ensino e acompanhamento. interessante organizar o material a ser aprendido em unidades pequenas e significativas. - Envolvimento com os objetivos: a participao facilitada se os aprendizes tm oportunidades de participar da definio dos objetivos, a partir de seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades. Surge, ento, a necessidade de investimento em prticas educativas que propiciem uma efetiva participao dos idosos como possuidores de potencial para produo de conhecimento e no como meros consumidores. Assim, desenvolvam sua sensibilidade em relao ao seu interior para que percebam, no seu cotidiano e na sua cultura de insero, fontes inesgotveis de conhecimento, trazendo benefcios no s individuais, como tambm para a prpria comunidade de insero. nesse contexto que surge a necessidade de projetos educacionais para o acesso ao conhecimento e para prevenir efeitos de excluso, repensando a educao, pela conscincia de que os idosos tm caractersticas singulares como grupo social, biolgico e psicolgico, que exigir um novo estilo educativo, com diferentes objetivos, contedos e formas de estmulo motivao. Desse modo, compete aos profissionais, que se dedicam a atividades educacionais com idosos, indagarem-se: at que ponto a metodologia utilizada, os contedos trabalhados e os objetivos pretendidos tm produzido motivao? necessrio profissional com formao direcionada ao idoso para organizar situaes de aprendizagem com as caractersticas motivacionais de acordo com necessidades dos aprendizes para que estes construam novos conhecimentos e passem a ter um envelhecimento ativo e participativo no contexto social. 3 Consideraes finais O palpvel adiamento da velhice merece ser considerado na fixao dos limites da idade para o tempo de atividade til. Se a vida est sendo prolongada e evidentemente ampliado o ciclo de atividade produtiva dos indivduos, nada mais justo e certo que dilatar o perodo de formao escolar e profissional, levando ento a um idoso mais saudvel e mais ativo. As mudanas nas vias de educao para que o idoso se prepare a viver positivamente esta etapa de vida, visando s oportunidades de sua re-insero no processo educacional formal, indicam um eixo norteador para novos aprendizados,

de ligao entre educao e envelhecimento, expresses aparentemente incompatveis, considerando que a educao sempre esteve ligada a crianas e jovens, de outro lado, de que o processo de envelhecimento aprendido e, por isso, requer preparao. Esses requerimentos so desafiadores no s para os idosos, mas tambm para os docentes e para as instituies de ensino; sendo expressos nos contedos, na competncia dos professores, na prpria concepo de ensinoaprendizagem, preparando assim, idosos para um mundo de aceleradas mudanas, um mundo que consome idias, sem limite de tempo e espao, sem certezas. A preparao ter que ser para uma vida interativa, inconclusiva, com exigncias cognitiva e instrumental, que considere aspectos ticos, afetivos, espirituais, criativos, de prazer e de alegria de viver. nesse contexto que surge a necessidade de projetos educacionais para o acesso ao conhecimento e para prevenir efeitos de excluso, repensando a educao, pela conscincia de que os idosos tm caractersticas singulares como grupo social, biolgico e psicolgico, que exigir um novo estilo educativo, com diferentes objetivos, contedos e formas de estmulo motivao. Desse modo, compete aos profissionais, que se dedicam a atividades educacionais com idosos, indagarem-se: at que ponto a metodologia utilizada, os contedos trabalhados e os objetivos pretendidos tm produzido motivao? necessrio profissional com formao direcionada ao idoso para organizar situaes de aprendizagem com as caractersticas motivacionais de acordo com necessidades dos aprendizes para que estes construam novos conhecimentos e passem a ter um envelhecimento ativo e participativo no contexto social.

Referncias
1. Mizukami MGN. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: Epu; 1986. 2. Ribeiro AEA. Educao: ampliando possibilidades de entendimento. Revista Sade, Sexo e Educao, Rio de Janeiro 1997 abr/jun; 5(10):24-28. 3. Knowles RL. Adult. The neglected learner. New York: Pergamon Press. In: Neri AL, Freire SA. Campinas (SP): Papirus; 2000.

Data de Recebimento: 12/12/2003 Data de Aprovao: 28/06/2004

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