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DEFINICIN DE LA REPBLICA La Repblica es un Estado, un cuerpo poltico.

Una forma de gobierno en que el poder reside en el pueblo, que lo delega en un jefe de Estado elegido democrticamente (bien por voto directo de los ciudadanos, bien por el voto de un colegio). El jefe de Estado (presidente de la Repblica) ocupa el cargo por un tiempo determinado y no puede convertirlo ni en hereditario ni en vitalicio. La caracterstica principal de la Repblica es la existencia de un conjunto de leyes fundamentales, la Constitucin (aprobada tambin por el pueblo o por sus representantes legtimos), que regula la vida poltica del pas. Aunque se hable de Repblica para designar a las antiguas ciudades estado griegas, o al rgimen impuesto por O. Cromwell en Inglaterra (16491658), slo a partir de la consolidacin del Estado Liberal como forma poltica es posible hablar de Repblica en su concepcin actual, caracterizada por la figura de un jefe de Estado, y la divisin de poderes (ejecutivo presidente; legislativo parlamento; judicial tribunales). Durante la Edad Media se sentaron las bases tericas de la Repblica, y hubo algunas tentativas y experiencias de carcter similar a las Repblicas actuales. Repblicas estables (por ejemplo EE.UU) ligadas a movimientos de la emancipacin o de lucha anticatlica, comenzaron a surgir a partir de los SS. XVII y XVIII con la lucha antimonrquica (ej. La Revolucin francesa). La idea de participacin popular en el gobierno se fue asentando, primero con las ideas liberales, y luego con las socialistas. A lo largo del SXIX el republicanismo alcanz gran difusin (por ej. En Latinoamrica), y ya en el S XX ha sido la forma adoptada por las antiguas colonias al independizarse. El Estado moderno ha adoptado para la cuestin de la mxima representacin del Estado, la alternativa monrquica repblica, y distingue, respecto al ejercicio del poder estatal, entre democracias y no democracias (sistemas autoritarios, totalitarios, dictatoriales). CONTEXTO GENERAL DE LA II REPBLICA ESPAOLA EN EL PRIMER BIENIO Exista un ejercito monrquico que apoya al Rey en vez de a Primo de Rivera. Primo de Rivera dimite, el rey encarga a Belenguer que forme gobierno y que prepare la restauracin del sistema, pero el entorno del sistema constitucional de 1876 era considerado inviable por gran parte del pas como qued plasmado en el pacto de San Sebastin (agosto 1930) mediante el cul polticos, socialistas, republicanos y catalanistas de izquierdas se pusieron de acuerdo para la accin conjunta antimonrquica. Un grupo de intelectuales adictos al republicanismo e incluso el ejrcito pierde su cohesin monrquica (sublevacin de Jaca). Mientras, la cuestin social se complica de nuevo. Desbordado por la situacin poltica el gobierno no atiende a la cuestin econmica en la que se advierten los primeros sntomas de la crisis de 1929, como era imprevisible convocar elecciones para salir de la situacin creada por el estado de excepcin de la dictadura se decide comenzar por las municipales. El 12 de abril de 1931 se produce el triunfo en las grandes ciudades de la coalicin republicano socialista: en Barcelona Esquerra republicana vence a la Lliga y en Madrid se constituye un comit revolucionario ante cuyo ultimtum el rey decide suspender el ejercicio del poder real y salir del pas. El 14 de abril es proclamada la Segunda Repblica Espaola y sta heredar los problemas del sistema monrquico nacional. Cuando se proclam la Repblica el comit revolucionario gobernaba provisionalmente y estaba presidido por Alcal Zamora, cuyo programa de actuacin fue: La reforma Agraria, la libertad de culto, y el respeto a la propiedad privada. Inmediatamente se convocan elecciones a la Cortes Constituyentes (sufragio universal para barones mayores de veintitrs aos). Antes de celebrarse las elecciones de finales de Junio tuvo grandes problemas: La quema de conventos de Madrid, la huelga de telefnica y amenazas de la derecha que obligaron a promulgar una Ley en defensa de la Repblica. Alcanzaron una participacin del 65% y dieron la mayora de los escaos a los 1

socialistas y republicanos (partidos de izquierda y centro). Los de derechas no alcanzaron los cien escaos. En esa poca existan diez partidos de derechas, seis izquierda y seis organizaciones obreras tambin de izquierdas claro est. Uno de los avances de este periodo fue la promulgacin de La Constitucin de 1931. Entre las cuestiones que se discutieron en las cortes hubo dos importantes: Las relaciones iglesia estado y la autonoma de las regiones. Los artculos anticlericales de la Constitucin defendidos por Azaa y por los socialistas, triunfaron a pesar de la oposicin de los moderados por lo que Alcal Zamora dimiti hacindose cargo del gobierno provisional. La Constitucin le fue aprobada en diciembre de 1931 en lo que podramos llamar Declaracin de derechos espaoles se inclua: Libertad religiosa, de expresin, reunin, asociacin y peticin (derecho de toda persona a dirigir una peticin al gobierno). El derecho de libre residencia, de eleccin de profesin, inviolabilidad de domicilio y correspondencia. Por otro lado se suprima todo privilegio de clase social y riqueza lo que equivala a anular la nobleza como entidad jurdica. Se apuntaba tambin la posibilidad de socializacin de la propiedad y de los principales servicios pblicos aunque en definitiva de los principales proyectos de nacionalizacin de la tierra las minas los bancos y los ferrocarriles nunca se llevaron a cabo. Las Cortes segn la Constitucin de 1931 quedaban constituidas en un nico congreso de diputados elegidos cada cuatro aos por sufragio universal tambin femenino. Adems de sus funciones legislativas y del apoyo al ejecutivo, las cortes deban elegir junto con un nmero de compromisarios igual al de diputados elegidos por sufragio universal al presidente de la Repblica que tendra un mandato de seis aos. La constitucin haba resultado un triunfo de los socialistas y de los republicanos de izquierdas dirigidos por Azaa. Por eso estos dos grupos fueron quienes llevaron a cabo la tarea de poner en marcha la Repblica. Las cortes nombraron presidente a Alcal Zamora y ste nombr jefe de gobierno a Azaa. Durante los dos primeros aos (hasta finales del 33) franquistas y socialistas intentaron encontrar solucin a los principales problemas del pas. La cuestin religiosa agrandaba la separacin entre derechas e izquierdas mientras los partidos del poder se vean atacados por la derecha (pronunciamiento fracasado del general Sanjurjo, agosto de 1932) porque pretenda hacer demasiadas reformas y desde la izquierda porque decan que reformaban lentamente (movimiento revolucionario anarquista de la zona industrial de Llobregat en enero de 1932). Los problemas a los que se enfrent la Repblica de izquierda fueron: religioso, militar, regional, social, agrario y los de enseanza y cultura. RELIGIOSO: Teniendo como base la separacin de la iglesia y el estado se promulg la extincin en dos aos del presupuesto del clero y el sometimiento de las rdenes religiosas a una ley especial. A lo largo del 32 y del 33 se fueron promulgando leyes y decretos complementarios: Disolucin de la Compaa de Jess y confiscacin de sus bienes. Matrimonio Civil, divorcio, secularizacin del cementerio. Prohibicin de la enseanza a las rdenes religiosas. Esto ltimo fue un fallo de previsin puesto que el estado no contaba con aulas, profesores y dems para hacerse cargo de toda la enseanza del pas. Todo esto signific un sistema de constante oposicin entre la iglesia y la repblica. PROBLEMA MILITAR: El ejrcito que se haba mostrado abiertamente monrquico durante la crisis del 17 podra representar un peligro para el rgimen republicano segn Azaa. Por lo que se decidi llevar a cabo una depuracin pacfica del ejrcito y conseguir un rgimen poltico desmilitarizado. El ejrcito espaol, en ese momento tena un exceso de oficialidad, por lo que la llamada Ley Azaa (Abril de 1931) admita el retiro con sueldo de todos los generales y oficiales que no quisieran prestar juramento de fidelidad a la Repblica. Casi la mitad de los posibles beneficiarios se acogieron a la ley, con lo cul se 2

disolvi el problema y adems se asegur (tericamente la fidelidad del ejrcito. PROBLEMA REGIONAL: La cuestin de la diversidad nacional dentro de Espaa fue uno de los primeros problemas al que tuvo que enfrentarse la Repblica. La Constitucin mencionaba la posibilidad de conceder la autonoma a las regiones que la solicitaran y celebrado un plebiscito en Catalua sobre el proyecto de un estatuto regional, la poblacin y fue favorable a l en ms del 90%. As se inicia en las cortes el estudio de este estatuto y se alarga casi todo el 32. Fue muy debatido por la fuerza que posean los partidos del estado unitario. A pesar de que Azaa era un gran defensor del proyecto, el pronunciamiento de Sanjurjo contribuy a reforzar la posicin de los izquierdistas lo que favoreci la aprobacin del estatuto de Catalua por las cortes. PROBLEMA SOCIAL: Los puntos esenciales de la sistemtica econmica de la Espaa republicana son: Incidencia del crack del 29 lo que repercuti en la disminucin de la produccin minera y en el estancamiento de la industria textil. De ah que cada obrero constituya uno de los elementos dominantes entre el 31 y el 36. La legislacin laboral alcanz gran amplitud durante los dos primeros aos de gobierno de la Repblica siendo ministro de trabajo el socialista Largo Caballero: Se aprobaron las leyes de jornada mxima Contratacin laboral Patronos mixtos Accidentes en agricultura Regulacin del derecho a la huelga. PROBLEMA AGRARIO: Junto con la autonoma de Catalua la cuestin de la reforma agraria fue el otro gran problema debatido por las cortes a lo largo del 32 y aprobado tambin como contestacin al pronunciamiento de Sanjurjo. El gobierno provisional haba promulgado durante el 31 varios decretos encaminados a evitar una posible insurreccin en el campo y a preparar la Reforma Agraria: Congelacin de arrendamientos. Jornada laboral de ocho horas. Mtodos de contratacin de trabajadores, etc. Posteriormente la ley de reforma agraria estableci la expropiacin con indemnizacin de las grandes fincas que no fueran cultivadas por sus dueos as como las incultas (no cultivadas) y las de regado no regadas para ser repartidas entre familias de campesinos o entre colectividades de agricultores. Las tierras de la nobleza y las que haban participado en el pronunciamiento de Sanjurjo fueron confiscadas con indemnizacin. Para llevar a cabo la redistribucin de las tierras se cre el instituto de reforma agraria del que dependan las juntas provinciales y las comunidades de campesinos. Se otorg al instituto un crdito anual de 50 millones de pesetas y se proyect asentar anualmente 60 a 75000 campesinos. El mecanismo de actuacin fue el siguiente: Las tierras expropiadas o confiscadas pasaban a ser propiedad del instituto que las transfera a las juntas provinciales que a su vez las entregaban a las comunidades de campesinos para su explotacin colectiva o individual, segn lo hubieran decidido previamente los campesinos. Los problemas que se presentaron fueron numerosos y graves sin contar con la oposicin de los terratenientes expropiados o confiscados. En definitiva, en vez de los 60000 campesinos por ao, despus de dos aos de actuacin del Instituto slo se rebasaron los 12000 y esta reforma esperada se convirti en una cuestin de difcil solucin. A mediados del 33 eran evidentes los sntomas de inestabilidad a pesar de los logros en estos dos aos de Repblica de izquierdas. Especialmente conflictiva era la cuestin de la Reforma Agraria cuya lentitud origin algunos levantamientos de matiz anarquista como el que tuvo lugar en Casas Viejas (Cdiz) cuya dura represin hizo tambalear el gobierno de Azaa. Mientras, los radicales comenzaban su colaboracin con la CEDA (la representacin poltica de la iglesia dirigida por Gil Robles). En Septiembre del 33 Azaa dimiti 3

como jefe del gobierno a causa de la oposicin parlamentaria y el presidente de la Repblica Alcal Zamora decidi convocar nuevas elecciones. Y como no, hemos dejado todo lo relacionado con LA EDUCACIN para explicarlo en un apartado distinto a la de las dems reformas ya que ser este el ncleo de nuestro trabajo. LA REFORMA EDUCATIVA EN EL PRIMER BIENIO "El profesor empieza por la escuela, por la escuela socializada, por la escuela no como elemento de accin directa para la formacin de juventudes con arreglo a un plan definido, solamente, sino, antes como vocacin, como instrumento elaborado ya en anticipo por la energa vocacional creadora" Fernando de los Ros. Profesor de Derecho Pblico La Prensa. 8 de Mayo de 1931. Pag 2. Uno de los primeros objetivos de la Repblica fue la erradicacin del analfabetismo a travs del acrecentamiento de centros docentes pblicos a travs de las ideas expuestas por determinados docentes de acuerdo con principios metodolgicos activos renovados. La educacin era una necesidad bsica para el nuevo gobierno, ya que el 85% de los campesinos y el 30% de los que habitaban en la ciudad eran analfabetos. A finales de 1930 existan 745 escuelas nacionales y en 1933 se haban creado 1067 ms, 143 en Las Palmas y 179 en Tenerife. Los proyectos iniciales de creacin de plazas escolares se vieron frenadas por la falta de presupuesto, pero an as se incrementaron. A esto hay que sumarle el problema de los maestros. El objetivo de la Repblica era crear escuelas, pero no se tuvo en cuenta la cantidad de docentes con los que se contaban. El nmero de profesionales era muy inferior a las ansias de expansin que se tena, as que se hicieron muchas convocatorias y cursos de formacin para incrementar dichas plazas. As el Consejo de Ministros aprob un anunciado decreto sobre creacin de cursillos especiales para la seleccin de maestros. INGRESO MAGISTERIO PRIMARIO: Se haca mediante cursillos. Las escuelas normales de maestros y maestras sern los organismos natos para la realizacin de esa misin selectiva. Se confiaron la funcin calificadora a tribunales provinciales formados por profesores, inspectores de primaria, enseanza y maestros nacionales (uno de cada sexo) de la provincia designada por los claustros, por el Consejo Provincial de inspeccin y por las apreciaciones de maestros. Los cursillos constaron de: Clases de Pedagoga. Letras, Ciencias, enseanzas, auxiliares y de escuelas Normales y Primarias. Prcticas de enseanza por los aspirantes al magisterio. Lecciones de orientacin cultural y pedaggica. Las clases duraban treinta das. La organizacin y la metodologa estaban confiadas a los inspectores los cuales tenan que hacer una observacin en una libreta tras cada jornada. El peridico La Prensa el 5 de Agosto de 1931 nos informa sobre las causas de seleccin del profesorado en aquella poca, deca as: "Los documentos que han de ir preparando los aspirantes a maestros para los cursos de seleccin son los 4

siguientes: Instancia dirigida al rector del distrito universitario en la que se seale la provincia en la que desee actuar el aspirante; copia certificada del ttulo profesional; certificado mdico de que el aspirando no padece enfermedad contagiosa; acta de nacimiento para probar la edad y naturaleza del aspirante y certificado del registro de rebeldes como que se haya capacitado para ejercer cargo pblico" Renovaron todo lo que era el magisterio. En estas pruebas de seleccin a todos los maestros que teniendo ms de cuarenta aos quisieran seguir ejerciendo les inutilizaron el ttulo para ejercer oficialmente. De esta forma evitaban que se "contaminaran" de viejas teoras el sistema educativo, favoreciendo as la renovacin del mismo. En Canarias se pusieron a la vez otra serie de requisitos. "A los maestros que solicitan regentar escuelas interinamente, se les recuerda: Primero. Que las instancias se relacionan mensualmente, pudindolas presentar los das hbito, pero no surtirn efecto hasta el da 11 siguiente a su recepcin. Segundo. Que la preferencia que se ha de tener en cuenta al extender los nombramientos ser la de isla o islas. La de localidad es relativa y no podrn hacerla valer los interesados. Tercero. Que las renuncias habrn de hacerse antes de la propuesta del maestro, el cul anular su instancia por medio de oficio, dirigido al seor presidente. Cuarto. Que de que un maestro sea propuesto tiene que posesionarse de su escuela y no renunciarla. Slo en caso de enfermedad certificada por el mdico y conformndose este consejo podr el maestro renunciar a su destino sin incurrir en la pena sealada. El secretario, Fco. Delgado. (La prensa, 5 de Agosto de 1931). En este apartado hemos abordado el tema de la educacin desde un plano general, comn a toda Espaa. En las prximas pginas haremos hincapi en los aspectos fundamentales acontecidos en Canarias con respecto a la implantacin de lo que se llam en su momento la Reforma Educativa. LA REFORMA EDUCATIVA EN CANARIAS En 1910 se sealaba que a Canarias de las 527 escuelas que le correspondan en conformidad con los requisitos de la Ley de 1857, le faltaban por crearse 300. Lo que quiere decir que en 57 aos se construyeron tan solo 227 escuelas. Ese dato de enorme inters se completa con la realidad de 1930. Unas 400 escuelas, en su mayora ms dotadas deberan afrontar a unos 54600 nios en edad escolar, de los cuales slo unos 16000 asisten a clase con normalidad. Es decir faltan unas 965 escuelas pblicas. Sosa Acevedo, en sus colaboraciones de prensa durante 1929 y 1930 apuntaba la urgente necesidad de iniciar "...La cruzada con el analfabetismo y la taberna..." No dejaba de tener razn el entonces dirigente socialista del Valle de la Orotava, ante la penosa realidad sociocultural de las islas. Aunque las estadsticas existen no son absolutamente fiables, el porcentaje de analfabetismo a principios de 1931 puede cifrarse entre un 30 y un 40%, por otro lado, casi la mitad de la poblacin infantil careca de escolaridad afectiva. Esto y otros indicadores que podran buscarse ponen de relieve la verdadera faz de la 5

dictadura, que en seis aos de gobierno prcticamente no abord el problema de la instruccin pblica, no hizo ms que seguir la tnica general de la monarqua en cuyo ltimo presupuesto el de 1930 se destinaban solamente 6.5 millones de pesetas a construcciones escolares, sin que ni siquiera una cantidad tan menguada llegara a invertirse en la realidad. En 1935, el Consejo Local de primera enseanza, en el norte de Tenerife, publicaba el resultado de su investigacin que ofrecer la constatacin de que "...el 75% de los padres no envan a sus hijos a la escuela por egosmo ; un 17% por ignorancia; y el 8% por necesidad..." La creacin de la Unin del Magisterio Tinerfeo en 1933, coincidente con la aparicin de Obreros de la Cultura, rgano de la FETEUGT, plantea la urgente necesidad de afrontar la grave situacin educativa. Para este rgano sindical se hace necesario al propiciar "...no reformas, sino transformaciones profundas..." que frente a la educacin religiosa promoviera la enseanza "...nica, laica, popular y democrtica..." La enseanza media no dejaba de generar similares inquietudes. Con apenas 2000 alumnos anuales y con un deficiario rendimientos educativos situaba a las Islas en los ltimos lugares del Estado. A nivel nacional, como hemos dicho antes, se hizo un vasto programa de escolarizar Espaa, se adopt un plan quinquenal por la cifra ya mencionada de 27000 escuelas, y para la financiacin se autoriz por las Cortes una primera inversin de 400 millones de pesetas. Adems del Estado hubo que recabar la ayuda as como el 50% al 75% de la inversin en edificios. Por su parte, el Estado se haca cargo del resto de inversin, de la retribucin de los maestros y de los dems gastos de funcionamiento. Con este programa, durante el primer ao de la Repblica se construyeron 7000 escuelas. El ritmo se aminor desde Octubre de 1931 al pasar a la cartera de instruccin pblica el socialista Fernando de los Ros, por razones presupuestarias y por simple necesidad de reabsorber todo el proceso de crecimiento anterior, limit el programa de construcciones pero puso el nfasis en otros aspectos educativos de no menos transcendencia. El principal de ellos fue la seleccin de maestros. A tal fin se convoc un gran concurso con el que se dio entrada a 7000 nuevos maestros nacionales. Una afluencia tan masiva y sbita slo result viable por la redignificacin de la enseanza primaria y por la elevacin de un 50% de los sueldos. Segn Ramos Olivieira el ritmo de construcciones escolares durante el primer bienio evolucion como sigue (un nmero de aulas): 1931......7000 1932......2580 1933......3990 Durante el periodo cubierto por los gobiernos Azaa se construyeron ms escuelas que las puestas en marcha por la monarqua en casi un tercio de siglo. Junto con estas construcciones escolares tambin se incorpor una idea novedosa, y era la importancia que se le empez a dar a la alimentacin infantil, verdaderamente desastrosa en la mayora de las zonas rurales. A tal efecto, se crearon cantinas escolares anexas a las escuelas para facilitar a los nios complementos alimenticios. Los programas de enseanza primaria y secundaria del Gobierno Provisional y del primer bienio se complementaron con una serie de importantes innovaciones, que de haber persistido habran llegado a representar una indudable mejora de la situacin educacional y cultural de Espaa. Entre ellas hemos de 6

mencionar, por lo menos, los consejos de enseanza, la educacin nocturna, las bibliotecas ambulantes, las misiones pedaggicas, y la creacin de nuevos centros de investigacin y cultura. Por decreto del 9 de Junio de 1931 se crearon el Consejo de Primera Enseanza, el Consejo Universitario, Los Consejos Provinciales y los Consejos Locales, en un intento de coordinar la enseanza tanto en sentido vertical como horizontal. En los Consejos se dio entrada a representantes de las familias de los educandos y a diversas instituciones y coordinadores. Aunque todos los consejos no funcionaban con idntica eficacia, lo cierto es que muchos de ellos representaron el germen de desarrollos educacionales sorprendentes. En algunas provincias donde el peso de la fuerza polticas representaban mejor a la mayora en el gobierno, los esfuerzos de los ayuntamientos tuvieron resultados sencillamente esplndidos. Por otro lado, una orden del ministerio de instruccin pblica del 1 de Diciembre de 1932, abri una gran posibilidad para el futuro. Se trataba de facilitar el acceso a la educacin a los adultos analfabetos o que quisieron perfeccionar su formacin. Una iniciativa que permaneci largo tiempo hasta un resurgimiento en la dcada de 1950. Otra iniciativa de extender la cultura a los ncleos de poblacin ms atrasados fueron las ms de 5000 bibliotecas ambulantes que se pusieron en marcha. Pero fue, sin duda, con las misiones pedaggicas como la joven Repblica mostr sus mejores intenciones de ir transformando lo ms rpido posible el tejido de ignorancia y oscurantismo que hasta entonces haba cubierto el pas. Por ltimo, la Repblica cre una serie de Instituciones destinadas a impulsar el desarrollo de la investigacin cientfica y de la cultura. Nacieron as en Instituto de Investigaciones Cientficas, la Escuela de Estudios rabes, el Instituto para la Investigacin y publicaciones de fuentes de la Historia Medieval de Espaa, y la seccin de Pedagoga de la Universidad de Madrid. Por primera vez se relacionaba a la Universidad con los problemas especficos de la docencia, en un Institucin que hasta 1969, al crearse los Institutos de la Educacin fue de facto el nico centro de formacin de especialistas en la enseanza. CONCLUSIN En definitiva la Repblica vena a romper esa inercia histrica y a poner en marcha un programa moderno de "educacin para todos". Que en ese programa hubiese errores era algo lgico por la envergadura de la empresa, y por la premiosidad en alcanzar resultados con que superar una situacin de autntica tragedia nacional heredada del pasado. Estos avances se ensombrecieron con el acceso de las derechas al gobierno tras el triunfo electoral de Noviembre de 1933. El presupuesto de instruccin pblica creci con mucha lentitud; sustancialmente se estaba volviendo a la tesis subyacente de que educar al pueblo poda ser psimo negocio para los mediocres propsitos de la oligarqua dominante. La Repblica, al menos en su primer bienio, hizo muchas cosas positivas, y de hecho muy progresistas como es el caso que nos ocupa, la educacin. De hecho si comparamos los artculos destinados a la educacin de la Constitucin de 1931 y los de nuestra actual Carta Magna nos daremos cuenta de que en la dcada de los treinta se tena una perspectiva mucho ms progresista de lo que a nuestro tema se refiere. En su afn de separar la iglesia de las escuelas, en la Constitucin del 31 se prohibe dar clases de ninguna de las religiones ya que para ello ya tiene stas sus edificios y lugares asignados a tal efecto, mientras que en la Constitucin actual se recoge el derecho de los padres de que sus hijos reciban la educacin religiosa y moral que ellos crean oportuno (no lo dice con estas palabras pero hacemos un interpretacin libre). Total que al final todos hemos tenido que dar slo y exclusivamente religin Catlica o ir a tica. En la Repblica esto no hubiera sucedido. Lo que ocurre es que despus de la subida al poder de la CEDA y compaa y ms tarde la toma del 7

poder del General Franco, nos sumieron en una concepcin tan pobre como bsica de lo que realmente significa la educacin y lo verdaderamente importante que es sta para la sociedad. INDICE 1. JUSTIFICACIN DEL TEMA 2. BREVE CRONOLOGA DE LOS TRES PRIMEROS AOS 3. POLTICOS MS DESTACADOS DE LA POCA 4.. DEFINICIN DE REPBLICA 5 CONTEXTO GENERAL DE LA SEGUNDA REPBLICA ESPAOLA EN EL PRIMER BIENIO 6. LA REFORMA EDUCATIVA EN EL PRIMER BIENIO 7. LA REFORMA EDUCATIVA EN CANARIAS 8. CONCLUSIN 9.BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA Brito Gonzlez, O. (1989). La segunda Repblica. Centro de la cultura Popular Canaria. Tenerife. Ferraz Lorenzo. M. (1996). Las pautas de la enseanza republicana en el contexto econmico y social del Archipilago canario. Revista de Educacin. Num. 311. Pags 355376. Tamaro, R. Historia de Espaa. Alfaguara VII. Alianza Universidad. VV.AA (1988). Gran Diccionario enciclopdico Plaza. Plaza & Janes Editores. Barcelona. Tomo. XVI. Direcciones de Internet consultadas: www.altavista.com ( buscar II Repblica espaola) www.yahoo.com (misma bsqueda) www.ole.com (misma bsqueda) www.eresmas.com (def. repblica) Fuentes grficas consultadas: La Prensa. Todos los peridicos comprendidos entre los aos 19311933. Historia y educacin en Canarias LA REFORMA EDUCATIVA

EN EL PRIMER BIENIO DE LA SEGUNDA REPBLICA ESPAOLA JUSTIFICACIN DEL TEMA Hemos elegido el tema de la segunda Repblica espaola, tratando ms concretamente la Reforma educativa , centrndonos en el primer bienio y, por supuesto, haciendo hincapi en lo que supuso esta nueva forma de entender la educacin para nuestro Archipilago. En un principio pensamos en hacer un trabajo sobre la poca franquista, pero al final, nos dimos cuenta que en la Repblica bamos a encontrar muchos aspectos innovadores y que eso enriquecera ms nuestra perspectiva de futuras (esperamos que con este trabajo ya no seamos futuras, sino, de hecho, pedagogas) profesionales dentro de este campo. En efecto ha sido as, hemos encontrado muchas cosas que an hoy en pleno siglo veintiuno nos han hecho reflexionar sobre la precariedad de nuestra Constitucin en lo que a educacin se refiere si la comparamos con las descritas en la Carta Magna de 1931. A modo de ancdota hemos tenido como referencia una vivencia que tuvo una de nosotras en Escocia. Hablando con un chico catlico de aquella zona me dijo que nosotros los espaoles le debamos mucho a Franco, porque si los republicanos hubieran ganado la Guerra Civil no hubieran tenido ningn tipo de programa para sacar a Espaa adelante y nos hubiramos hundido en el retraso y la precariedad. Efectivamente ahora tenemos claro que aquellas palabras slo las poda pronunciar alguien que no vivi la poca franquista, que lo ha ledo en un libro que un da le recomend un heredero de la dictadura, y que no saba nada de lo que nosotras hemos tratado de exponer en este trabajo, de los avances que se hicieron en este pas en aquellos aos, del entusiasmo a la hora de hacer partcipe a un pueblo de una nueva manera de entender el mundo, y el ejemplo claro de convivencia y tolerancia, rota aos ms tarde por el que hizo del silencio y la ignorancia "santo y sea" de este pas llamado Espaa.