SITUACIN DIDCTICA.

- Investigar sobre los insectos

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: Observar seres vivos y elementos de la naturaleza.

ASPECTO: Lenguaje escrito y lenguaje oral.

SE FAVORECE Y SE MANIFIESTA CUANDO: Describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que conforman una planta o un animal).

ACTIVIDADES:

*Investigar en libros, revistas e internet qu son los insectos y cules son los ms conocidos por ellos y su familia, la informacin la deber traerse en un cuarto de cartulina y puede ser escrita y con dibujos o recortes, segn lo que tengan a la mano.

*Cada nio dar a conocer al resto del grupo la informacin que trajo de su casa sobre los insectos.

*Comentar cuales son los insectos ms conocidos

* Hacer una reflexin con los nios sobre la letra inician los insectos seleccionados

*Cuntos insectos son los que conocen los nios

*Relacionar la letra de inicio del nombre del insecto con la de los nios

*Colorear con acuarelas, colores o pintura vinlica una serie de imgenes de insectos

SITUACIN DIDCTICA. Elaborar una maqueta

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artstica

ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

SE FAVORECE Y SE MANIFIESTA CUANDO: Manipula, explora las posibilidades de distintos materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena).

ACTIVIDADES:

*Preparar masa de sal y de colores, con ella elaborar los animales y su hbitat para la maqueta.

*Traer de sus casas adornos y animalitos que puedan adornar la maqueta

*En dibujos disear el paisaje acorde del hbitat de los insectos

*Elaborar una invitacin para que los Paps acudan a la exposicin de la maqueta.

SITUACIN DIDCTICA.- Elaborar un cuento sobre los insectos

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin, Expresin y Apreciacin Artstica.

ASPECTO: Lenguaje escrito y lenguaje oral, Expresin Dramtica y apreciacin teatral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Representar personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.

SE FAVORECE Y SE MANIFIESTA CUANDO: Escucha, cuenta e inventa relatos y dilogos literarios. Improvisa la representacin de situaciones a partir de un tema dado.

ACTIVIDADES:

*Clasificar los personajes del cuento, de los insectos estudiados a lo largo de las actividades

*Elaborar los personajes del cuento, pintarlos y adornarlos

*Elaborar los dilogos de los personajes, relatos cortos que ellos puedan aprender, anotarlos y pedir a los padres de familia que los ayuden a ensayarlos

*Distribuir los personajes y ensayo de la obra.

*Elaborar unas invitaciones para la presentacin de la obra.

*Presentacin del cuento.

SITUACIN DIDCTICA. Manualidad de un Caracol de Papel

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artstica

ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

SE FAVORECE Y SE MANIFIESTA CUANDO: Manipula, explora las posibilidades de distintos materiales plsticos y de papel.

ACTIVIDADES:

*Dibujar un caracol dibujado en papel

*Los nios que puedan recortar pueden practicar con estas imgenes. Los nios ms pequeos necesitarn ayuda. * Enfatizar que la concha es dura y protege al caracol, adems de que es su hogar. El cuerpo del caracol es muy suave y delicado. Indicarles a los nios que peguen la concha al cuerpo del caracol para protegerlo y tenga un hogar. *Los nios ahora pueden colorear y decorar al caracol. Cada quien con un mtodo diferente de colorear y decorar: acuarelas, pinturas de dedo, esponjas, etc. *Trazar diseos de la letra C c sobre el caracol. *Cuando la imagen est seca, pegar a la mitad de un tubo de papel sanitario para que quede parada y se pueda exhibir.

Informacin: * Los caracoles son animales que usan su concha para vivir - es su hogar * El cuerpo se asemeja al de un gusano. * Algunos son marinos, terrestres o viven en agua dulce.

* Usan la concha para protegerse de otros animales. * Las conchas de los caracoles marinos son arrastrados por las olas del mar y quedan a la orilla del mar en la arena. Las personas recogen las conchas y las coleccionan. * Las conchas de los caracoles mar son de muchos tamaos y colores.

*El caracol marino come plantas marinas.

*Mostrar a los nios un cartel con la letra C c Caracol y comentarles que la palabra caracol comienza con la letra C c.

Campo formativo Competencia Manifestacin Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: el mundo natural Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales. Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas (animales segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros). Estrategia bsica de aprendizaje: observacin Otras competencias: identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Organizacin del grupo Espacio y tiempo Materiales

Grupal individual Aula tiempo ________ Cuento, diferentes dibujos, laberinto, memorama, cartulinas, plastilina, cortn, plumas algodn, lentejuela, estambre caf, palitos. Actividad permanente: conociendo animales Introduccin: Contar a los nios el cuento La fiesta de los animales. Al terminar cuestionarlos sobre qu animales aparecieron en el cuento, si saben dnde viven esos animales, qu comen, sus caractersticas, cules conocen, cules animales faltaron a la fiesta. Preguntarles si les gustara conocer ms de ellos.

Actividad 1. Clasificacin Dar a los nios dibujos de diferentes animales, explicarles que entre todos los van a clasificar de acuerdo a sus caractersticas (vuelan, caminan, nada, se arrastran, dnde viven, qu comen, o alguna otra que ellos propongan). Hacer cuestionamientos de por qu no todos caminan o nadan, porque viven en diferentes lugares, cules pueden ser mascotas, etc.

Observar las caractersticas fsicas de diversos animales, como: los peces no tienen patas y las vboras tampoco, el tipo de piel o pelaje, etc. Jugar con los nios al memorama, que tiene la imagen del animal y la tarjeta compaera una caracterstica del animal Tarea. Investigar que animales viven en el mar, la selva, el bosque y el desierto.

Actividad 2. Dnde vive? Platicar la informacin de la tarea y registrar en el pizarrn la informacin ms importante. Dar a los nios su cuaderno de anotaciones para que registren la informacin aprendida. Explicarles que con esa informacin despus se harn unos carteles informativos para que los nios de los otros grupos puedan conocer ms de los animalitos. Preguntar en qu lugares viven los animales, porqu viven ah, viven muchos o pocos, etc. Jugar con ellos al laberinto dnde esta mi casa.

Actividad 3. Maqueta Dividir al grupo en 4 equipos (animales que viven en el mar, selva, bosque y desierto), proporcionarles material para que hagan una maqueta del tema que les toco. Al terminar cada equipo expondr su maqueta al resto del grupo. Escribir en el cuaderno de anotaciones lo aprendido en el da.

Actividad 4. Cartel Platicar con los nios sobre los carteles, que quieren que lleven escrito y dibujado, los lugares donde se van a poner, etc. Dividirlos en 5 equipos para que realicen un cartel diferente utilizando la informacin que tienen en sus cuadernos de anotaciones.

Jugar con ellos a mi nombre se parece al nombre de: consiste en que cada nio escribir su nombre en una hoja y al lado tendr que dibujar uno o varios animales que comiencen con la misma letra de sus nombres.

Actividad 5. Ensearles una rima referente a los animales, luego proponerles cambiar los animales de la cancin. Rima: Leoncito el len Da patadas a un baln Manolita la serpiente Solo tiene un diente Tomasa la jirafa Se pone las gafas Serafn el delfn Lleva un calcetn Huga la tortuga Se como las uvas Estos animalitos Estn loquitos!

Actividad 6. Elaborar un ttere de diversos animales para concluir. Un ave para decorarla con plumas Un pez para decorarlo con lentejuela Un conejo para decorarlo con algodn Len para decorarlos con estambre

Adecuaciones: Rotar a Adn y Rodrigo de equipo para que convivan con todos sus compaeros. Explicar de manera individual a Mariel como hacer las actividades. Evaluacin de la actividad:

LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequea y plana.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una esfera? Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama La esfera flotante, los nios se organizarn de forma grupal, la haremos con el propsito de observar porque flota

esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del lquido, los nios tiene que observar el experimento.

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adems de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn utilizando, los nios comentarn en grupo, para pensar en como es que la esfera flota.

CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron descubrir con el experimento?, Alguna vez haban visto algo parecido?, En donde? Que los nios describan oralmente o por medio de dibujos lo que ocurri en el transcurso del experimento.

INDICADORES DE EVALUACIN: -Encontr alguna solucin. -Respondi sus preguntas.

TTERES DE PLATO

CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.

ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de tteres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn, haber nios ustedes Saben que es un ttere? Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento, lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un equipo por cada cuento.

DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes.

CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres?

INDICADORES DE EVALUACIN: -Creo su ttere. -Su objeto fue real o imaginario.

LAS SOMBRAS

CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos de deferentes tamaos y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la actividad que se llama sombras, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo, participando todos.

DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias imgenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habr imgenes d e esas sombras y que ellos tratarn de identificar de qu objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que se presentan las sombras, cuestionar a los nios Cmo se sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida?

CRITERIOS DE EVALUACIN: Logra relacionar objetos con su sombra. Reconoce caractersticas de los objetos. Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.

QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

CAMPO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos.

PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin).

RECURSOS: dulces

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y restar objetos en una coleccin?, les gustara hacerlo de una manera ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir que vamos a trabajar con galletas.

DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente plantear con diferentes cantidades.

CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la actividad?, se les hizo divertida?, que aprendieron?, les gustara volver a jugar?

CRITERIOS DE EVALUACIN: Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. Estrategias de conteo. Sobre conteo.

COLECCIONANDO HOJITAS

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales.

PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal)

RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas, etc, hojas blancas y pegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una hoja blanca.

CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? les gusto la actividad?

EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando.

ENCUENTRAME

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo, identifica a las personas y a sus culturas.

RECURSOS: Un pauelo por pareja.

TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.

SECUENCIAS DIDCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos amigos?, los conocen bien?, entonces jugaremos a reconociendo a un amigo.

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas vindose de frente; luego cambia a los otros nios de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los nios tratarn de conocer al compaero al tocar la cara y la ropa, despus se invierten los papeles.

CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que no?, se les hizo difcil identificar a sus compaeros?

CRITERIOS DE EVALUACIN:

 Reconocimiento de sus compaeros. Convive y colabora con sus compaeros. Respeto. Identifica a las personas por sus caractersticas.

TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO: lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.

PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con lneas que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre, copindolo del que esta escrito arriba.

DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los nios trazan las lneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo).

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a seguir realizndolo.

EVALUACIN: Traza las lneas Sigue las instrucciones Escribe su nombre

LIBRO VIAJERO

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria

PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia.

CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero?

EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se mostraron interesados ante esto?

ENSARTANDO FICHAS

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin, fuerza y equilibrio

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.

CIERRE: les gusto ensartar?

EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?

CUIDEMOS LOS RBOLES

campo: Desarrollo fsico y salud

ASPECTO: Promocin de la salud

competencia: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno

propsito: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.

tiempo: 30 minutos.

recursos:

Cartulinas Crayones Pegamento Imgenes previamente solicitadas Papel para decorar

secuencia didctica

inicio: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado carteles?, Les gustara realizar algunos?,

desarrollo: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles, la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles dudas; mientras los nios realizan la actividad.

cierre: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los carteles?, Qu aprendieron?, Les parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la comunidad

evalucacin:

Elaboracin de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.

MIS AMIGOS

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen? quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ah, sus amigos sern hombres o mujeres.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo.

CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la actividad?

EVALUACION: - reconoci a sus amigos? - comparti su trabajo? - realiz la actividad sin problemas?

RONDA

CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas

ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza

COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.

PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que piensa y siente a los dems, respetando a sus compaeros.

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: La cancin Los nios

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el ensayo.

DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios participen y los gua durante la actividad

CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que se preparen y vengan gustosos para el da de maana.

EVALUACIN:

Respetaron turnos y a sus compaeros La participacin de todos los nios durante el ensayo.

EL pino de los sentimientos

CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.

PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Informar al grupo que se llevar acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre El pino de los sentimientos. Se organizar al grupo por mesas de trabajo. La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad: - Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.

DESARROLLO La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y durante su desarrollo estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo. Una vez que hallan terminado cada uno de los nios expresarn lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compaeros.

CIERRE Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se esta formando el pino de los sentimientos. Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que sintieron al realizarla.

EVALUACIN

Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Sentimientos expresados por los nios.

Hablemos de la navidad

CAMPO: Desarrollo personal y social.

ASPECTO: Identidad personal y Autonoma.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.

TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.

RECURSOS: cartulina, marcadores.

SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu hacen ustedes en navidad?

DESARRROLLO:

La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades

EVALUACIN: El nio expreso sus sentimientos? puso atencin a los dems?

Encontrando Figuras y Numeros

CAMPO: Desarrollo personal y socia

APSECTO: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificacin o pertenencia a determinado grupo.

TIEMPO: 20 Minutos

RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores

SECUENCIA DIDCTICA: INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea mas fcil identificarlos. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que estn formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicndole donde esta. Recuerden que puede ser una figura geomtrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero, figura y tambin en el color, para evitar confusiones... CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los colores?

EVALUACIN: Rapidez para acatar la indicacin Facilidad para identificar la figuras y los nmeros Facilidad para identificar colores

ENCUENTRA EL PAR

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la equidad y el respeto.

PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando gana y pierde.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en seguida la educadora repartir en cada mesa un memorama.

DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.

CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil recordar los lugares de la tarjeta?

EVALUACIN: 1. Respeto de reglas. 2. Participacin. 1. Acepta si gana y pierde. 1. Relacin con los compaeros.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.

TIEMPO: 20min.

RECURSOS: caritas de fomihojas blancas, crayolas.

SECUENCIA DIDCTICA:

1. INICIO: La maestra les preguntara saben que son la emociones?ustedes como se sienten hoy?

2. DESARROLLO: La maestra comenzar a explicarle que son las emociones y les ir mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los nios tendrn que decir que emocin tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus nios cmo se sienten el da de hoy?, los nios comenzaran a responderle y la maestra les pedir que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran las emociones en la pared.

3. CIERRE: Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les gusto?

EVALUACIN: Les fue fcil identificar las distintas emociones?, lograron dibujar como se sentan?

SALUDO AL APACHE

CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

TIEMPO: 15 minutos

RECURSOS: Grupo, aula, cancin.

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y despus todos juntos. Cantemos juntos!

 Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento la educadora deber observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a cabo la actividad. Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.

EVALUACIN:

Logros y dificultades: Escucha con atencin Memorizar el canto Compartir el canto

ADIVINANZA

CAMPO

DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.

TIEMPO: 25 minutos

 RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa.

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata. Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar de interpretarla. Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les gust la adivinaza nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.

EVALUACIN:

Logros y dificultades: Lograron descifrar la adivinanza Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compaeros

* ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras, te pones bizco. La nariz

* SALUDO AL APACHE *

Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitn Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revs.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba Maque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba yeee tube yeee tube yeee tube yeee tube tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba

TRABALENGUAS

CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas (maque tube tube)

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dir de que se tratan, escuchar sus argumentos e inmediatamente despus se pondr la cancin. Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La educadora escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas nios?, Les gustara volver a jugar otro da?

EVALUACIN:

 Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir

[pic]

NOMBRE: Cuntos sern?

CAMPO: Pensamiento matemtico

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min.

RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nmeros.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos sern? -Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los nios alcancen a ver. -Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar?

DESARROLLO: -La educadora pasa a un nio que quiera participar en la actividad. -El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc., -La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la tarjeta.

CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra ocasin.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.

MODALIDAD: Rincones. (Construccin) CAMPO: Pensamiento matemtico (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del uso de un rompecabezas. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). SECUANCIA DIDCTICA: Inicio: Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada ARMEMOS UN ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en pequeos equipos. La educadora explicar con claridad en que consiste la actividad. Desarrollo: La educadora dar a cada equipo un rompecabezas, mientras los nios trabajan estar al pendiente de cada uno de ellos y guiar a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. Los nios prestarn atencin a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarn a sus compaeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se cuestionar al grupo Qu les pareci la actividad? se les hizo difcil armar el rompecabezas? [1] Cada equipo expondr las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. EVALUACIN: Logros y dificultades durante la actividad. Habilidad para formar el rompecabezas. Estrategias utilizadas para armarlo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo llegamos a casa?

CAMPO: Pensamiento matemtico.

CONTENIDO: Espacio (Topolgico). COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. PROPSITO: Estimular en el nio la elaboracin de croquis sencillos y logr su interpretacin.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: Hojas blancas, lpices, crayolas. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio Motivar e informar al grupo que se llevar acabo una actividad que lleva por nombre Cmo llegamos a casa?. Organizar al grupo individualmente. La educadora dar una breve explicacin acerca del croquis. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los nios que en la hoja blanca dibujarn un croquis en el cual establecern la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentar un ejemplo. Desarrollo La educadora dar las instrucciones de forma clara, precisa y coherente adems, permanecer atenta al trabajo de los nios y supervisar que todos estn realizando su trabajo as, como atender sus necesidades y dificultades. Los nios acatarn las rdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarn a cabo la actividad. Cierre Una vez que hayan terminado todos los nios expondrn su trabajo ante el resto de sus compaeros. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. EVALUACIN Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Habilidad de los nios para trazar, representar e interpretar un croquis. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Tipos de imgenes para representar los lugares.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.

CAMPO: Pensamiento matemtico (forma, espacio, medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. PROPSITO: Favorecer en el nio la construccin de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: mostrar a los nios el tangram y preguntar si lo conocen y cules son las figuras geomtricas que lo conforman. Dar una breve explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. Mencionar que se trabajar de forma individual en las mesas. El tangram ser blanco y con las lneas punteadas. Desarrollo: la educadora repartir el material y dir a los nios que primero colorearn cada una de las piezas, posteriormente las recortarn procurando seguir las lneas punteadas, formarn figuras y una vez que elijan una la pegarn en una hoja. Los nios realizarn la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. Cierre: una vez formada y pegada la figura se har una breve exposicin frente al grupo mostrando cada nio su figura frente al grupo, mientras sus compaeros tratan de adivinar. EVALUACIN: Logros y dificultades durante la actividad. Capacidad para la formacin de figuras.

 Utilizacin de todas las figuras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: figuras geomtricas CAMPO: pensamiento matemtico (figura, espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos PROPSITO: que el nio observe, nombre, coloree y compare cuerpos figuras geomtricas. ESTRATEGIA BSICA: TIEMPO: 25 min. RECURSOS: Dibujo Crayolas

SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad llamada figuras geomtricas en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo, triangulo y rectngulo . Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de la ilustracin y colorear con color verde los tringulos, con amarillo los crculos y con rojo los rectngulos. Cierre: contrastar los trabajos de los nios.

EVALUACIN: - logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la actividad. - logros que obtuvieron.

NOMBRE: Tracemos el camino. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemtico. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento. PROPSITO: Contina, en forma concreta y grfica, secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicpteros, una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilneos, zic-zac, etctera. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con los helicpteros y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos helicpteros son?, Contarlos juntos grupalmente; ven las lneas que estn en el dibujo? Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada lnea, que seguirn primero con el dedo y luego con el color. Poner un ejemplo. Entregar a cada nio el material a utilizar. Desarrollo: Estar al pendiente que primero los nios sigan la lnea con el dedo. Siguiendo, los nios trazaran las lneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. Cierre: Iluminar los helicpteros del color que mas les guste respetando el contorno.

 Comentar nuevamente que el helicptero es unos transportes areos y cuales ms tambin lo son. EVALUACIN: Logros y dificultades al seguir las lneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. Capacidad para reconocer el helicptero como un medio de transporte. Si lograron seguir las instrucciones. Utilizacin de diferentes colores.

NOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenesito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemtico. COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPSITO: Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul, amarillo, verde, etc. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de nmeros 1, 2, 3,4., crayolas. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos vagones tiene?, Contarlos juntos grupalmente; Qu numero es este 1, 2 ,3 y as sucesivamente? En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color que identificar el nio y que de igual forma lo pintar. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagn como lo ven en el ejemplo).

 Entregar a cada nio el material a utilizar. Desarrollo: Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagn e ir cuestionndolos sobre el color que utilizan y el nmero que es. Cierre: Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron para cada vagn. EVALUACIN: Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y colores. Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. Si lograron seguir las instrucciones.

Las lanchas Campo: Pensamiento Matemtico Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos. Estrategia: Resolucin de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox. Recursos: Cancha cvica o patio.

Secuencia Didctica:

Inicio: Salir al patio Organizar al grupo

 Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que vamos arriba de una lancha?

Desarrollo: Se formara un crculo. La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres personas y as sucesivamente. Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros. Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado. El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos. Cierre:

Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sentndose un momento en el piso. Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gusto la actividad?, Quin pudo contar rpido?, De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. Evaluacin: Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. Habilidad de conteo.

-----------------------

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

SITUACION DIDACTICA

LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

Recapitular conocimientos previos sobre el tema

que saben acerca de la independencia de Mxico?

*con los nios realizar una entrevista a sus padres o conocidos en la cual cuestionen lo siguiente:

Por qu celebramos el da de la independencia en Mxico? Cundo se celebra este da? Quienes participaron en este acto? En donde se celebro? *una vez realizada la entrevista hacer comentarios y comparativos de las respuestas que cada nio obtuvo. *Comparar con la informacin de libros de historia y laminas . *Con ayuda de los padres de familia y con la informacin recopilada pedir los nios que elaboren un cuento o una historieta que lleve por titulo la

independencia de Mxico lo escribirn en papel bond y con una lamina del tema podrn obtener dibujos adems de que pueden disearlos segn a su criterio. *Dar lectura y comparar las historietas o cuentos y elegir una para dramatizarla *Repartir los personajes y elaborar la escenografa y vestuarios de la dramatizacin.

JUSTIFICACIN DE LA SITUACIN DIDCTICA

Desde el punto de vista de la comprensin de la historia por parte de los alumnos, sta sera ms sencilla si se lograra que ellos pudieran visitar ese extrao pas llamado el pasado. El nio requiere conocer una serie de hechos para formar su representacin del mundo social. Adems su conocimiento de estos hechos debe ser organizado y cobrar un sentido. Para lograr que el nio tenga un mayor aprendizaje en la historia tiene que descubrir informacin a travs de una variedad de fuentes (mapas, libros, cuadros, diagramas, edificios, conversaciones, etc.)observar, escuchar y anotar;registrar de distintas formas determinados hechos, cosas o datos (mediante dibujos, la letra escrita, maquetas, pinturas, diagramas)comunicar a otros sus anotaciones personales;traducir la informacin obtenida mediante un modo determinado a otro diferente;tener capacidad de seleccionar, organizar y presentar la informacin para comprobar ideas; recordar la informacin previamente aprendida.. lLa situacin didctica planteada tambin implica la dramatizacin la cual es una forma dinmica de jugar en la cual damos una expresin dramtica a algo que imaginamos o aun hecho que sucedi en el pasado es muy relevante y significativa para los pequeos y permite que se apropien de los momentos y fechas histricas . Los juegos de dramatizacin son relajantes y divertidos. Fomentan la creatividad tanto en la imaginacin como en la expresin de los nios. No son competitivos e incluyen juegos de presentacin, sensoriales, de pantomimas, de historia, con sonidos, con mscaras, con disfraces y muchos ms. Cada juego de dramatizacin indica la edad ideal que deben tener los participantes, un tiempo de juego estimado y una serie de sugerencias sobre el tipo ms adecuado de msica que se puede utilizar.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin. ASPECTO: Lenguaje oral y escrito. PROPOSITOS: * El alumno aprender a diferenciar las vocales con su respectiva pronunciacin. * El alumno identificara las vocales que conforman su nombre. * El alumno relacionara las vocales con imgenes de objetos que se les brinden. COMPETENCIA: Identificar las vocales con su sonido y escritura correspondientes y saber relacionarlas con su entorno. TIEMPO TOTAL: 30 minutos.

| ACTO O ESTRATEGIA. | TIEMPO.

| MATERIAL.| ESPACIO. |

APERTURA. | Se les llevara al rea exterior y se les indicara que formen un circulo tomados de la mano, posteriormente giraran en el circulo ya formado anteriormente mientras escuchan y tratan de cantar la cancin de las vocales. Se les indicara que se den media vuelta en cuanto escuchen alguna vocal que contenga su primer nombre, mientras siguen girando tomados de la mano de sus compaeros. | 8 minutos. | * Grabadora. * Disco con la cancin de las vocales. | Al aire libre.| DESARROLLO. | Se les indicara que se acomoden en 5 equipos de 7 integrantes cada uno, y se les brindara una hoja con una vocal, junto con un conjunto de imgenes y un resistol. Se les indicara que identifiquen las imgenes que comiencen con dicha vocal y que las peguen dentro de la hoja que se les brindo anteriormente. | 12 minutos. | * Fotocopias con las vocales. * Pegamento. * Diversos recortes de figuras. | En el saln de clases. | CIERRE. | Se les dar una breve explicacin sobre la relacin entre la forma de las vocales y su explicacin, posteriormente se les mostrara a todo el grupo, unas hojas con vocales para que mientras aparezcan las vocales ellos las pronuncien. | 5 minutos. | | En el saln de clases. |

MENSUAL

TIEMPO DE INICIO: 01 DE SEPTIEMBRE TERMINO: 01 DE OCTUBRE

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO).

PROPOSITO: CONSTRUYE NOCIONES MATEMTICAS A PARTIR DE SITUACIONES QUE DEMANDEN EL USO DE SUS CONOCIMIENTOS Y SUS CAPACIDADES PARA ESTABLECER RELACIONES DE CORRESPONDENCIA Y UBICACIN ENTRE OBJETOS, PARA ESTIMULAR Y CONTAR, PARA RECONOCER Y COMPARAR.

ESTABLECER LAS RELACIONES CON LOS OBJETOS COMO FORMA DE RECONOCIMIENTO DE SU MEDIO, UTILIZANDO COMO BASE LOS CONCEPTOS DE ESPACIO FORMA Y MEDIDA. CON EL FIN DE RECONOCER Y NOMBRAR OBJETOS, AS COMO FAMILIARIZARSE CON SUS PROPIEDADES Y CUALIDADES, PARA OBTENER REFERENTES Y LOGRAR UNA MEJOR UBICACIN EN EL ESPACIO.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO.

MODALIDAD: TALLER

SITUACIONES DIDCTICAS:

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. GRADO: 2

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

|SEMANA 1 SEMANA 3

|SEMANA 2 |SEMANA 4

| |

|Por parejas jugar a adentro o afuera trazando |Jugar tanque, donde la educadora da las |Jugar el tnel de la pelota. Pidiendo a los nios |Camino como mis amigos Por turnos un compaero se | |crculos en el piso, se les dar la indicacin |instrucciones, con el propsito de brincar: atrs, |que se paren en lnea con sus piernas abiertas, se |sita frente a los dems para ensearles a caminar | |intercalada ya sea adentro del crculo o afuera de |delante, derecha, izquierda. |darn instrucciones de pasar la pelota adelante y |de diferentes formas: de lado, de para atrs, | |l, el nio que pierda pasa a bailar. respecto a |hacia atrs. como un mico, o como el | |Correr segn indique la maestra, con |empinado, como un perrito,

|Con cajas de cartn y extremo cuidado, dar la |ella, cerca o lejos. |Jugar el juego mi maestra qu nos da?, la maestra |animal que prefiera. Igualmente se puede marchar o | |indicacin todos dentro, todos fuera. |La maestra frente a los nios pregunta qu se |frente a los nios, le pedir a los alumnos dar: un |caminar de puntitas o arrastrando los pies. Se |

|Utilizando los juegos con los que cuentan las |puede? diciendo que se va a jugar con el cuerpo, |paso gigante, un paso de hormiga, un salto de pulga,| cambian los tonos de voz. | |instalaciones pedir a los nios jugar a las |se pregunta cules partes del cuerpo se pueden abrir|un paso de cangrejo, un sol. |Jugar una telaraa; colocando a los alumnos en | |escondidas, cambiando el conteo por las |y cerrar (ojos, boca, manos, dedos, piernas). Qu |Utilizando una cuerda, correr con ella y brincar en | diferentes posiciones y a diferentes distancias, por| |instrucciones, dentro y fuera. |partes del cuerpo se pueden extender (brazos, dedos,|diferentes direcciones, reforzando las nociones de |turnos uno de los compaeros utilizando una madeja, | |Situar objetos de diferentes tamaos en el patio, |piernas). Esta actividad para reforzar las |direccionalidad, orientacin, proximidad e |pasar el estambre en diferentes lugares; por | |pidiendo a los nios que elijan por turnos todos los|caractersticas de interioridad. |interioridad. |ejemplo debajo del brazo, alrededor de la cintura | |grandes, posteriormente todos los pequeos. |Cada nio por turnos, pondr el globo en su lugar.|Dibujar en el piso lneas en diferentes direcciones |etc. con el fin de formar una telaraa. | |Situar dentro del aula juguetes de distintos |Se les proporciona un globo inflado y caminar en |y figuras con el fin de que caminen sobre ellas. | Jugamos a las cuatro esquinas . La maestra se | |tamaos, por parejas elegir los ms grandes y los |lnea recta para depositarla en una caja ubicada a |Colocar objetos de referencia con la intensin de |coloca en el centro y los alumnos distribuidos por | |ms pequeos posteriormente. |poca distancia de l. Tendr que sortear obstculos |dar instrucciones de caminar hacia la pelota, desde|equipos en las cuatro esquinas (donde estn | | hasta los botes de leche. cambio se | |en el camino. |la caja y |colocados los aros). Cuando se indique

| | |tiene que correr hacia la direccin indicada y ganar| | | indicaciones.| | | | toman | | | | | | | | | | | | | | | | est| | | | | | |

|Jugar el oso saltarn extendiendo una toalla |un aro, el que se quede sin aro da las |grande se coloca un oso o algn otro juguete | | |diciendo que el oso va a saltar. Por parejas | | |los extremos de la toalla. Se cuenta uno, dos, | | |uiiii, haciendo saltar al oso; se explica de esta | | |manera la nocin arriba abajo. | |

|Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los nios se | | |colocan con la espalda en el suelo y las piernas | | |levantadas hacia arriba, uno detrs del otro. Al | | |primero se le pone una pelota en los pies y ste | | |tendr que pasarla a los pies del compaero que | | |detrs de l. Se explica con esta actividad las | | |caractersticas de orientacin delante, atrs, | |arriba, abajo. | | |

SEMANAL

TIEMPO: SEMANA 1 (SEPTIEMBRE)

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO).

PROPOSITO: ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN ENTRE SU CUERPO Y LOS OBJETOS, AS COMO ENTRE OBJETOS, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA), ORIENTACIN (DELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA), PROXIMIDAD (CERCA, LEJOS), E INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO).

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO.

MODALIDAD: TALLER

SITUACIONES DIDCTICAS: Todos adentro, todos afuera

SEMANA 1

|LUNES |JUEVES

|MARTES |VIERNES

|MIERCOLES |

|Por parejas jugar a adentro o afuera |Con cajas de cartn y extremo cuidado, | Utilizando los juegos con los que cuentan|Situar objetos de diferentes tamaos en |Situar dentro del aula juguetes de | |trazando crculos en el piso, se les dar|dar la indicacin todos dentro, todos | las instalaciones pedir a los nios |el patio, pidiendo a los nios que elijan| distintos tamaos, por parejas elegir los| |la indicacin intercalada ya sea adentro |fuera. escondidas, cambiando el |por turnos todos los grandes, los ms pequeos | |del crculo o afuera de l, el nio que | instrucciones, dentro y |posteriormente todos los pequeos. | |pierda pasa a bailar. | | | | |jugar a las |ms grandes y |conteo por las |posteriormente.

|fuera.

SEMANAL

TIEMPO: SEMANA 2 (SEPTIEMBRE)

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO).

PROPOSITO: ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN ENTRE SU CUERPO Y LOS OBJETOS, AS COMO ENTRE OBJETOS, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA), ORIENTACIN (DELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA), PROXIMIDAD (CERCA, LEJOS), E INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO).

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO.

MODALIDAD: TALLER

SITUACIONES DIDCTICAS: Jugando con mis compaeros

SEMANA 2

|LUNES |JUEVES

|MARTES |VIERNES

|MIERCOLES |

|Jugar tanque. En el patio con los nios|La maestra frente a los nios pregunta | Cada nio por turnos, pondr el globo en|Jugar el oso saltarn extendiendo una |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los | |formados en lnea recta uno a lado del |qu se puede? diciendo que se va a |su lugar. Se les proporciona un globo |toalla grande se coloca un oso o algn | nios se colocan con la espalda en el | |otro, la educadora da las instrucciones, |jugar con el cuerpo, se pregunta cules | inflado y caminar en lnea recta para |otro juguete diciendo que el oso va a | suelo y las piernas levantadas hacia | |con el propsito de brincar: atrs, |partes del cuerpo se pueden abrir y | depositarla en una caja ubicada a poca |saltar. Por parejas toman los extremos de|arriba, uno detrs del otro. Al primero | |delante, derecha, izquierda. |cerrar (ojos, boca, manos, dedos, distancia de l. Tendr que sortear |la toalla. Se cuenta uno, dos, uiiii, pone una pelota en los pies y ste | | |se le

|Correr segn indique la maestra, con |piernas). Qu partes del cuerpo se pueden|obstculos en el camino. |haciendo saltar al oso; se explica de |tendr que pasarla a los pies del | |respecto a ella, cerca o lejos. |extender (brazos, dedos, piernas). Esta | |esta manera la nocin arriba abajo. |compaero que est detrs de l. Se | | | | | |atrs, arriba, abajo. |actividad para reforzar las |explica con esta actividad las | | |

|caractersticas de interioridad. | |caractersticas de orientacin delante, | | | | |

SEMANAL

TIEMPO: SEMANA 3 (SEPTIEMBRE)

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO).

PROPOSITO: ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN ENTRE SU CUERPO Y LOS OBJETOS, AS COMO ENTRE OBJETOS, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA), ORIENTACIN (DELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA), PROXIMIDAD (CERCA, LEJOS), E INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO).

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO.

MODALIDAD: TALLER

SITUACIONES DIDCTICAS: Ubico mi saln y mi casa

|LUNES |JUEVES

|MARTES |VIERNES

|MIERCOLES |

|Jugar el juego mi maestra qu nos da?, |Utilizando una cuerda, correr con ella y |FESTIVO |FESTIVO |Colocar objetos de referencia con la | |la maestra frente a los nios, le pedir |brincar en diferentes direcciones, | |intensin de dar instrucciones de caminar| |a los alumnos dar: un paso gigante, un |reforzando las nociones de | |hacia la pelota, desde la caja y hasta | | |

|paso de hormiga, un salto de pulga, un |direccionalidad, orientacin, proximidad | | |los botes de leche. | |paso de cangrejo, un sol. | | |e interioridad. | | | | | | | |

|Dibujar en el piso lneas en diferentes | | | |direcciones y figuras con el fin de que | | | |caminen sobre ellas. | | |

SEMANA 1

TIEMPO: SEMANA 1 (SEPTIEMBRE)

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO GRADO: 2

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS.

|SEMANA 1 | |Por parejas jugar a adentro o afuera trazando crculos en el piso, se les dar la indicacin intercalada ya sea adentro del crculo o afuera de l, el nio que pierda pasa a bailar. | |Con cajas de cartn y extremo cuidado, dar la indicacin todos dentro, todos fuera. | |Utilizando los juegos con los que cuentan las instalaciones pedir a los nios jugar a las escondidas, cambiando el conteo por las instrucciones, dentro y fuera. | |Situar objetos de diferentes tamaos en el patio, pidiendo a los nios que elijan por turnos todos los grandes, posteriormente todos los pequeos. |

|Situar dentro del aula juguetes de distintos tamaos, por parejas elegir los ms grandes y los ms pequeos posteriormente. | | | |Conocimiento y reforzamiento de la nocin de los colores clidos: color rojo. | |Reforzamiento de las caractersticas de orientacin (izquierda, derecha), interioridad (dentro, fuera), tamao (grande, pequeo). | | | |Conocimiento de smbolos patrios. Mediante el iluminado, recorte y pegado de los smbolos patrios (escudo, bandera, himno), los nios observarn y conocern los smbolos de su pas. | | |

SEMANAL

TIEMPO: SEMANA 2

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO GRADO: 2

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS.

|SEMANA 2 | |Jugar tanque, donde la educadora da las instrucciones, con el propsito de brincar: atrs, delante, derecha, izquierda. | |Correr segn indique la maestra, con respecto a ella, cerca o lejos. | |La maestra frente a los nios pregunta qu se puede? diciendo que se va a jugar con el cuerpo, se pregunta cules partes del cuerpo se pueden abrir y cerrar (ojos, boca, manos, dedos, piernas). Qu partes| |del cuerpo se pueden extender (brazos, dedos, piernas). Esta actividad para reforzar las caractersticas de interioridad. | |Cada nio por turnos, pondr el globo en su lugar. Se les proporciona un globo inflado y caminar en lnea recta para depositarla en una caja ubicada a poca distancia de l. Tendr que sortear obstculos | |en el camino. | |Jugar el oso saltarn extendiendo una toalla grande se coloca un oso o algn otro juguete diciendo que el oso va a saltar. Por parejas toman los extremos de la toalla. Se cuenta uno, dos, uiiii, haciendo | |saltar al oso; se explica de esta manera la nocin arriba abajo. | |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los nios se colocan con la espalda en el suelo y las piernas levantadas hacia arriba, uno detrs del otro. Al primero se le pone una pelota en los pies y ste tendr que |

|pasarla a los pies del compaero que est detrs de l. Se explica con esta actividad las caractersticas de orientacin delante, atrs, arriba, abajo. | | | |Reconocimiento de colores clidos: color amarillo. | |Diferencia largo, corto, y caractersticas de proximidad: cerca, lejos. | |Conocimiento de la caracterstica de interioridad: abierto, cerrado. | |Familiarizacin con los conceptos de interioridad: adentro, afuera. | |Nocin de arriba y abajo. | |Explicar cmo se ven los objetos y las personas, desde distintos puntos espaciales: de frente, de perfil, de espaldas. | |Notar caractersticas de orientacin: delante, atrs. | | | |Conociendo nuestro pas. Realizacin de un colage con ilustraciones de los trajes, costumbres y tradiciones de los estados de la Repblica Mexicana. | |Integrar el material gratuito; realizar las actividades del mes de agosto del calendario para la familia. Elaborar figuras con las piezas del material. Crear adivinanzas con las caractersticas de las | |figuras. Armar figuras complejas. | | |

SEMANA 2

|LUNES |JUEVES

|MARTES |VIERNES

|MIERCOLES |

|Jugar tanque. En el patio con los nios|La maestra frente a los nios pregunta | Cada nio por turnos, pondr el globo en|Jugar el oso saltarn extendiendo una |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los | |formados en lnea recta uno a lado del |qu se puede? diciendo que se va a |su lugar. Se les proporciona un globo |toalla grande se coloca un oso o algn | nios se colocan con la espalda en el | |otro, la educadora da las instrucciones, |jugar con el cuerpo, se pregunta cules | inflado y caminar en lnea recta para |otro juguete diciendo que el oso va a | suelo y las piernas levantadas hacia | |con el propsito de brincar: atrs, |partes del cuerpo se pueden abrir y | depositarla en una caja ubicada a poca |saltar. Por parejas toman los extremos de|arriba, uno detrs del otro. Al primero | |delante, derecha, izquierda. |cerrar (ojos, boca, manos, dedos, distancia de l. Tendr que sortear |la toalla. Se cuenta uno, dos, uiiii, pone una pelota en los pies y ste | | |se le

|Correr segn indique la maestra, con |piernas). Qu partes del cuerpo se pueden|obstculos en el camino. |haciendo saltar al oso; se explica de |tendr que pasarla a los pies del | |respecto a ella, cerca o lejos. |extender (brazos, dedos, piernas). Esta | Familiarizacin con los conceptos de |esta manera la nocin arriba abajo. | compaero que est detrs de l. Se | |Reconocimiento de colores clidos: color |actividad para reforzar las | interioridad: adentro, afuera. (En |Nocin de arriba y abajo. (En libretas). | explica con esta actividad las | |amarillo. |caractersticas de interioridad. |libretas) |Juguetes, todos arriba de la mesa, |caractersticas de orientacin delante, |

|Diferencia largo, corto, y |Conocimiento de la caracterstica de |En bolsas poner los juguetes adentro y |juguetes todos debajo de la mesa. | atrs, arriba, abajo. | |caractersticas de proximidad: cerca, |interioridad: abierto, cerrado. (En | afuera. |Dibujar lo que hay arriba de la casa y lo|Explicar cmo se ven los objetos y las | |lejos. (En libretas). |libretas). adentro y afuera del |que hay debajo de la casa. distintos puntos | |Pegar papelitos |personas, desde

|Utilizar un cordn o estambre y tijeras, |Utilizar los libros con los que se tienen| barco. |Plumas arriba de la lnea, plumas debajo |espaciales: de frente, de perfil, de | |en parejas cortar largo y corto. |para distinguir la caracterstica |Elaborar figuras con las piezas del |de la lnea. |espaldas. (Libretas). | |Con plastilina realizar una lombriz |abierto, cerrado. |material de preescolar. |Crear adivinanzas con las caractersticas|Notar caractersticas de orientacin: | |larga y una corta. |Con un sobre identificar la trajes o comida tpica de los |de las figuras del material de | |Recortar |delante, atrs.

|Iluminar el traje tpico: Hidalgo, |caracterstica abierto, cerrado. |estados: Durango, Edo de Mxico, |preescolar. |Sillas delante de mi, sillas atrs de mi.| |Veracruz, Chiapas, Michoacn. |Recortar los trajes tpicos de los | Guanajuato, Guerrero, Jalisco, Morelos. |Recortar trajes o comida tpica de los | Recortar personas, de frente, de perfil, | | |estados: de Aguascalientes, Baja |estados: Nayarit, Nuevo Len, Oaxaca, |de espaldas. | |

| |California, Campeche, Coahuila, Colima, | |Puebla, Quertaro, Quintana Roo, San Luis|Armar figuras complejas con el material | | |Potos, Sinaloa. |Chihuahua. |de preescolar. | |

| | |Jugar todos igual que yo frente, de | |perfil, espaldas | |

| | | | |

| | | |

| | |Ubicar el estado de Jalisco y decorar el | | |traje tpico. | |

SEMANAL

TIEMPO: SEMANA 3

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO GRADO: 2

COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS.

|Jugar el juego mi maestra qu nos da?, la maestra frente a los nios, le pedir a los alumnos dar: un paso gigante, un paso de hormiga, un salto de pulga, un paso de cangrejo, un sol. |

|Dibujar en el piso lneas en diferentes direcciones y figuras con el fin de que caminen sobre ellas. | |Utilizando una cuerda, correr con ella y brincar en diferentes direcciones, reforzando las nociones de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. | |Colocar objetos de referencia con la intensin de dar instrucciones de caminar hacia la pelota, desde la caja y hasta los botes de leche. |

SEMANA 3

|LUNES |JUEVES

|MARTES |VIERNES

|MIERCOLES |

|Jugar el juego mi maestra qu nos da?, |Utilizando una cuerda, correr con ella y |FESTIVO |FESTIVO |Colocar objetos de referencia con la | |la maestra frente a los nios, le pedir |brincar en diferentes direcciones, | |intensin de dar instrucciones de caminar| |a los alumnos dar: un paso gigante, un |reforzando las nociones de | |hacia la pelota, desde la caja y hasta | | |

|paso de hormiga, un salto de pulga, un |direccionalidad, orientacin, proximidad | | |los botes de leche. | |paso de cangrejo, un sol. |e interioridad. | | |Realizar actividad el croquis, donde | |Dibujar en el piso lneas en diferentes |Preguntar a pap y mam sobre los sitios | | |tendrn que realizar el croquis de la | |direcciones y figuras con el fin de que |cercanos a casa y escuela: calle, casas, | | |escuela y de su casa. | |caminen sobre ellas. | |tiendas; con el fin de realizar un dibujo| |Practicar ejercicios de caligrafa. |

|Reconocimiento de colores clidos. (color|del camino que siguen para llegar a la | | |En un mapa ubicar el estado originario | |naranja). | |escuela. | |del abuelo. Decorar el estado y pegar una| |

|Practicar la actividad un laberinto muy |Realizar ejercicios de caligrafa. | |foto del abuelo. | |difcil?, donde tendrn que encontrar la | | | |salida de los diferentes laberintos, | | | | | | | | | | | | |

|mismos que irn aumentando de dificultad.| | | |Reconocimiento de colores clidos. (color| | | |naranja). | | |

|Iniciar ejercicios de caligrafa.