UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA CURSO FACILITACION EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Introduccin a los entornos virtuales de Enseanza Aprendizaje en la Educacin Universitaria

Por: Juan Ernesto Rojas

EL CANTN, NOVIEMBRE DE 2011

INTRODUCCION Nuestra sociedad moderna ha experimentado cambios vertiginosos desde la invencin de la imprenta que marc el inicio de la Revolucin Industria hasta nuestros das, cambios que han significado una evolucin en la mayora de nuestras instituciones, sin embargo, el fenmeno conocido mundialmente como Globalizacin nos ha tocado a todos en cada uno de los aspectos de nuestras vidas, y los cambios han sido tan rpidos que muchos no han tenido tiempo de acostumbrarse a ellos. Es por eso que aun encontramos instituciones que se niegan a adaptarse a estos cambios, y continan aferradas a viejos paradigmas, a veces por miedo a los cambios a veces por comodidad y otras veces por la simple incapacidad de asumir una conducta innovadora acorde a los nuevos tiempos. Nuestro sistema educativo se encuentra en este ltimo grupo, nuestras instituciones educativas siguen aferradas a viejas doctrinas y mtodos de enseanza que las ultimas corrientes conductistas han demostrado que estn desfasadas, incluso apegadas aun a viejos smbolos de status como el escritorio, se podra afirmar que nuestros mtodos de ensear no han cambiado en ms de medio siglo, lo que hace que no satisfagan las necesidades de la sociedad moderna. Para dar respuesta a estas necesidades cambiantes de la sociedad moderna han surgido ideas que vienen a darle a las instituciones educativas ese soplo de aire fresco que tanto estn necesitando, en con los cambios en nuestra sociedad y el cada vez ms rpido acceso a la informacin, gracias a las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs), y su aplicacin en los procesos de enseanza aprendizaje se ha desarrollado una formula totalmente innovadora, que representa un cambio radical en la metodologa utilizada en las instituciones educativas tradicionales, as como la forma en que se relacionan, los actores de este proceso, es decir, un cambio en la interaccin alumno-profesor, los Entorno Virtuales para la Enseanza y el Aprendizaje (EVEA) son el principal exponente de esta nueva forma de concebir la educacin. Al respecto, Snchez H. (2008) afirma que la Comisin Europea (citada en Guitert y Jimnez, 2002), plantea que la sociedad de la informacin va a cambiar los mtodos de enseanza, reemplazando la excesivamente pasiva relacin docente/discente por una nueva relacin interactiva

El presente trabajo no pretende sentar ctedra en el tema de por si amplio, el objetivo principal es ser una primera aproximacin al estudio de los Entornos Virtuales para la Enseanza y el Aprendizaje, y lo

que si pretende es presentar la informacin lo ms clara y precisa posible con fines netamente didcticos, y desde el punto de vista muy personal de este servidor.

1) Los Conceptos de Saber, Ensear y Aprender. Los conceptos de saber, ensear y aprender son conceptos muy usados cuando se habla acerca de la educacin, o acerca de la compleja relacin que hay entre alumno, profesor y entorno, anteriormente conocido como proceso enseanza-aprendizaje, estos conceptos hoy en da estn evolucionando gracias en parte a las nuevas tecnologas aplicadas a la ciencia de la educacin, pero esta evolucin nos obliga a preguntarnos que entendemos por saber? Qu es aprender? Qu significa ensear? vila (2002) afirma que los seres humanos estn aprendiendo desde que nacen en un proceso continuo que se da en el tiempo, en el espacio y en un contexto sociocultural, en donde se van construyendo ambientes que favorecen o no al aprendizaje. De mi experiencia como docente universitario en el rea del Derecho, he llegado a la conclusin que es errneo afirmar que estos 3 conceptos el de saber, ensear y aprender van intrnsecamente ligados entre s, esto es lo que se presupona al hablar de proceso enseanza-aprendizaje, se asuma errneamente que toda enseanza conlleva a un aprendizaje y en base a ese supuesto es que se construy el mtodo de enseanza tradicional, en la cual el profesor entra en el aula de clases a ensear, suponiendo que los alumnos no tienen otro camino que aprender, con este error de apreciacin he tenido que lidiar en mis casi 5 aos como docente universitario, en este periodo de tiempo he podido constatar como la enseanza por parte del profesor no siempre garantiza el aprendizaje del alumno.

Vygotsky (1978), (citado por Snchez 2008) seala que aprender es por naturaleza un fenmeno social, la adquisicin de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de gente que participa en un dilogo, aprender es un proceso dialctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. En base a lo anterior considero que estos
conceptos deben ser entendidos desde un punto de vista ms amplio es decir ensear en mi opinin no es solo impartir conocimientos, ni aprender es solo memorizar ese conocimiento, ensear debe ser un proceso en el cual el profesor guie al alumno en su bsqueda personal del conocimiento sin ponerle barreras, una bsqueda personal en cada uno de los alumnos y por tanto una bsqueda distinta de por si en cada uno de ellos, el profesor debe ser capaz de despertar en el alumno esa curiosidad que lo lleve a querer conocer ms (saber), aprender cada da ms, dicho en palabras de Ballenato Prieto Motivarle

y ayudarle a descubrir el placer de aprender, para mi ese es y siempre ha sido el verdadero rol de un educador.

2) Caractersticas de los Entornos Virtuales de Enseanza Aprendizaje: Debido a los cambios que se vienen dando en la actualidad y gracias sobre todo al constante avance tecnolgico que est viviendo la humanidad muchas de nuestras instituciones han venido evolucionando con el fin de adaptarse a los nuevos tiempos, las ciencias de la educacin, sin embargo, ha demostrado cierta incapacidad o lentitud para adaptarse a estos cambios, encontrndose aun posiciones dogmticas sobre algunos conceptos tan importantes como el ensear el aprender y el saber, sin embargo hoy en da se hace cada vez ms necesario un cambio en la forma en como son entendidos estos conceptos en nuestras instituciones educativas. Una vez entendido que el ensear y el aprender son procesos complejos, el primero que implica un rol de gua y que a la vez tambin conlleva al aprendizaje por parte del educador y el segundo un proceso interno y personal a travs del cual el alumno busca el saber, podremos comprender que ese proceso no necesariamente debe hacerse en un entorno determinado, es decir no necesitamos de cuatro paredes y una pizarra para generar un entorno propicio para el aprendizaje, no necesitamos un espacio fsico, ni vernos las caras para ensear y aprender, esto es una realidad que viene a ser demostrada con mucha contundencia con los nuevos entornos virtuales de enseanza-aprendizaje. Marta Mena afirma que si bien es unnimemente aceptada la idea que en la educacin a distancia el estudiante es quien construye, modifica, ampla o enriquece sus esquemas de conocimiento, se reconoce que es la funcin docente la que debe crear las condiciones favorables para ayudar al alumno a lograrlo. Es ms, mientras que en la modalidad presencial las condiciones edilicias y el contacto "cara a cara" con los alumnos en espacios especialmente diseados constituyen piezas bsicas, en la modalidad que nos ocupa, la estructura y calidad de los soportes mediatizadores son claves. (Citado por Ana Tapia EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ENTORNOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA. LA EXPERIENCIA DEL SEADEA SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA DEL EJERCITO ARGENTINO.) De la anterior cita podemos afirmar que una de las principales caractersticas de los EVEA es su flexibilidad, en los sistemas de educacin tradicional el alumno est sujeto a horarios, esto implica su

desplazamiento hasta un sitio en concreto con el fin de interactuar con el docente, los EVEA cambian totalmente la forma en que se relacionan el alumno y el profesor, y transforma adems el rol del profesor convirtindolo ms en un tutor, una gua a el que el educando puede acudir en cualquier momento, pero que en ningn caso representa una limitante a su forma de aprender que como anteriormente afirme es personal y con particularidades propias en cada individuo. 3) El rol del Docente en los EVEA: Una de las principales caractersticas fundamentales en la Educacin a distancia es sin duda el papel que desempea el Tutor, como gua en el proceso de enseanza aprendizaje, las tutoras constituyen un encuentro entre el docente y el alumno con el fin de aclarar dudas, ampliar informacin, aclarar la forma en cmo deben ser abordados los temas, entre otros, esto reviste una especial importancia porque dada la modalidad a distancia el alumno sobre todo en los primeros contactos puede sentirse desorientado en la forma en cmo debe desenvolverse en el aula virtual. Al respecto nos dice vila (2002) El profesor tutor, debe orientarle para que aprenda a examinar, analizar y sintetizar; as como a formularse preguntas a medida que avanza en las lecturas o al escuchar un audio, ver un video o algn otro medio. Las tradicionales preguntas: quin, qu, dnde, cundo, cmo y por qu, son vlidas para hacer una lectura ms activa y significativa. Algunas tcnicas de estudio que debe conocer el asesor son el subrayado, el resumen, la sntesis, los esquemas, los cuadros sinpticos, cuadros comparativos, mapas o esquemas mentales que a manera de ejemplos a seguir, deben de aparecer en el desarrollo de los materiales de estudio en este sistema a distancia. Es por eso que el tutor debe contar con ciertas caractersticas indispensables para desempear su rol de gua a cabalidad y facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Gros y Silva nos sealan que: Bajo esta perspectiva, el papel del profesor debera de cambiar desde una concepcin puramente distribuidora de informacin y conocimiento hacia una persona que es capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en actividades apropiadas, de manera que los alumnos puedan construir su propia comprensin del material a estudiar, y acompandolos en el proceso de aprendizaje. Es decir que en este modelo de enseanza se debe dejar atrs la idea de que el profesor es simplemente el depositario de todos los conocimientos, asumiendo por el contrario el papel de docente-tutor que gua, facilita y media el conocimiento promoviendo las actividades de aprendizaje.

CONCLUSION

Para concluir esta primera aproximacin a los Entornos Virtuales de Enseanza Aprendizaje podemos afirmar que es indudable el rol que las nuevas tecnologas juegan hoy en da en nuestras sociedades modernas, facilitndonos el acceso a la informacin y masificndola de una manera que hace 20 aos era impensable, sin embargo, depende de nosotros el buen uso que hagamos de ellas. De all la importancia que tienen los entornos virtuales de enseanza aprendizaje, ya que es tecnologa aplicada a las ciencias de la educacin y contribuyen a reformular la forma como tradicionalmente se ha entendido el proceso enseanza aprendizaje e incluso el rol del docente y su forma de interactuar con los alumnos.

Esta forma innovadora de ensear posee ciertas caractersticas frente a los otros mtodos de enseanza que lo hacen mucho ms accesible para nuestros jvenes hoy en da, y mucho ms acordes con las nuevas doctrinas educativas constructivistas, hacindolo ms motivantes para los estudiantes, y generando un aprendizaje colaborativo que no es posible con los mtodos tradicionales de enseanza.

Sin embargo, por ser una forma innovadora de ensear se necesita que los actores que participan en el proceso se adapten a los cambios del nuevo sistema, es por eso necesaria la formacin de un nuevo tipo de profesor, muy alejado de la concepcin clsica del profesor, un profesor que esta a su vez mucho mas cerca del alumno y que lo conoce mucho ms incluso que lo que un profesor muchas veces conoce a sus alumnos en modalidades presenciales, pero para esto se necesita que el docente est preparado para desempear ese rol a cabalidad, de ah la importancia de la formacin docente en esta rea, con el fin de que el proceso sea la mejor experiencia pedaggica para el estudiante.

Juan Ernesto Rojas.

Referencias Bibliogrficas Rentera vila, De Jess, Arreola Corral Sergio, Arreola Corral Jos De La Luz. (2002) Las tutoras y ambientes de aprendizaje en la Educacin a distancia. Durango, Mxico. Tapia, Ana. (2004) El Aprendizaje Colaborativo en Entornos de Enseanza y Aprendizaje a distancia. La Experiencia del SEADEA Sistema De Educacin a Distancia del Ejrcito Argentino. Argentina. Ballenato Prieto, Guillermo. (s/f) Saber y Saber Ensear. Madrid. Ortega Carrillo, Jos Antonio. (s/f) Planificacin de Ambientes de Aprendizaje interactivos On-line: las aulas virtuales como espacios para la organizacin y el desarrollo del teletrabajo educativo. Universidad de Granada. Espaa. Gros, B., Silva, J. (s/f). La Formacin del Profesorado como Docente en los Espacios Virtuales de Aprendizaje. Chile. Snchez, H. (2008). Los Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje en la Educacin Superior. Tchira, Venezuela. Zapata, M. (2003). Sistemas de gestin del aprendizaje Plataformas de teleformacin.