FUNDAMENTOS PSICOPEGAGGICOS DE LOS ENFOQUES Y ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR.

La escuela responsable de generar condiciones que posibiliten aprendizajes que logren su insercin social y productiva, as como la construccin de una identidad personal. Obligada a incorporar alternativas innovadoras que impulsen la apropiacin del conocimiento.

El currculo: enfocarse directamente al aprendizaje, incorporando los ejes que propone Jacques Delors: conocer, hacer, aprender, convivir, ser. Estudiantes creativos, innovadores, que resuelvan de manera tica y competente situaciones acadmicas y de la vida real. El profesor: con un enfoque educativo centrado en el aprendizaje, caracterizado por incorporar un conjunto de objetivos, estrategias y recursos orientados a lograr aprendizajes significativos. Aprender a aprender, enfatizando la actividad autnoma del alumno.

Paradigma conductista: surge en dcada de 1930. Su problemtica central es el estudio de la conducta observable, considerados exclusivamente ambientales. El aprendizaje depende de los arreglos ambientales y la manera de organizar los estmulos que den origen a respuestas especificas (Estimulo Respuesta: condicionamiento clsico de Pavlov). - E. L. Thorndike: el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error . No se debe forzar el aprendizaje, no esperar que alguien haga algo si no es recompensado, no confundir la prctica con la simple repeticin.

- Skinner: desarrollo tcnicas de cambio de conducta. - La enseanza consiste en proporcionar informacin (depositar) con un detallado arreglo institucional. ensear es expender conocimientos, quien es enseado aprende ms rpido que aquel a quien no se le ensea (Skinner) - Evaluacin centrada a los productos de aprendizaje, sin considerar los procesos, lo importante es medir los grados de ejecucin.

Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo: conjunto de corrientes que estudian el comportamiento humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos.

Se interesa en las representaciones mentales y del papel que desempean en la produccin de la conducta humana. - Aprendizaje centrado en el sujeto, quien es un procesador de informacin, capaz de dar significacin y sentido a lo aprendido.

- Aprendizaje significativo (Ausubel) es el mecanismo humano para adquirir y

almacenar ideas e informacin de cualquier campo de conocimiento. Retoma el propia situaciones didcticas que favorezcan el aprendizaje conocimiento previo o la estructura cognitiva del estudiante.

Profesor:

significativo. El aprendizaje: producto de la aplicacin reflexiva e intencional de estrategias para abordar la informacin. Las estrategias de aprendizaje constituyen un saber cmo hacer.

El objetivo de la Escuela es que los individuos aprendan a aprender, lo cual supone ensearlos a pensar. Bruner propone la idea de currculo en especial (o recurrente) es decir: ir de lo intuitivo a lo simblico. Paradigma Sociocultural: Lev S. Vygotsky desarrolla este paradigma en dcada de 1920. Las funciones psicolgicas superiores tienen su raz en las relaciones sociales.

El aprendizaje se da en la participacin en actividades organizadas y con el apoyo de otros individuos ms preparados.

- Zona de Desarrollo Prximo (ZDP): relaciona lo que es capaz de hacer ahora el sujeto
con lo que ser capaz de hacer maana, con el apoyo de individuos ms capaces.

- Profesor: agente cultural, un mediador entre el saber sociocultural y los procesos y

mecanismos de apropiacin.

- Enseanza: consiste en crear ZDP con los alumnos, por medio de sistemas de
andamiaje (sistema de apoyo y ayuda) flexibles y estratgicos.

- La evaluacin dinmica: centrada en el proceso de los estudiantes y se orienta a

determinar los niveles de desarrollo alcanzado en un contexto determinado.

Paradigma Humanista: conciliadora entre los 2 paradigmas predominantes en E. U. A. en los 50: conductismo y psicoanlisis. Representantes ms destacados: A. Maslow (padre del movimiento), G. W. Allport y Carl Rogers. La personalidad

humana es una totalidad en continuo proceso de desarrollo. El hombre tiende a su autorrealizacin. - Carl Rogers: propone una educacin democrtica centrada en la persona, otorgndole la responsabilidad de la educacin al estudiante.

Paradigma constructivista: origen en la dcada de 1930. Jean Piaget su representante ms importante. La problemtica es epistmico (cuestiona la forma como el individuo construye su conocimiento y cmo pasa de un estado de conocimiento a otro superior).

El sujeto es l quien conoce (un sujeto cognoscente), desempea un papel activo en el proceso del conocimiento. El conocimiento es resultado de una construccin, en la medida en que interacta con los objetos.

- Piaget identifica ciertas etapas, las cuales expresan formas especficas de actuacin y cierta lgica particular de los objetos.