PlandeTrabajodeTutora

Ao de Unin Nacional frente a la Crisis Externa Dcada de la educacin inclusiva

Plan de trabajo de Tutora

(Documento de Trabajo)

Responsables:

Prof. Miguel ngel Pinto Tapia. Prof. Martina Yucra Yucra. Prof. Luz Catalina Gutirrez Rodrguez.

En la antigedad, cuando los navegantes se extraviaban en la inmensidad del mar, observaban la Estrella del Oriente y, orientados por la posicin de sta, encontraban el camino correcto a seguir, para llegar a buen puerto..

San Juan de Taray, marzo de 2009

Miguel ngel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutirrez Rodrguez

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Presentacin
El plan de estudios de la EBR considera una hora de tutora grupal dentro de las horas obligatorias, la cual se convierte en un espacio privilegiado para la orientacin educativa, sin embargo esta hora no excluye sino que se suma al trabajo permanente de orientacin que los docentes del nivel primaria realizan con las nias, los nios y los padres de familia. La orientacin es transversal a todas las reas curriculares y por ello, el docente puede considerar el desarrollo de unidades didcticas que se orienten a atender las necesidades y dar respuestas a las problemticas especficas de su grupo de estudiantes e integren el trabajo de las reas curriculares con la tutora. Por su parte, en la hora de tutora el profesor de primaria tiene la posibilidad de dedicarse de manera exclusiva a atender los procesos personales y grupales que influyen en el desarrollo integral de las nias y nios y por ende, en su proceso de enseanza aprendizaje. Esta hora de tutora, es un espacio para tratar asuntos importantes para los nios y nias, para que stos puedan interactuar y conversar sobre s mismos y sobre el grupo en un clima de confianza. De este modo, se promueve en el aula un clima positivo, basado en relaciones de confianza y respeto, donde se vivencia valores ticos y sentimientos de alegra. Este clima cordial y acogedor ser una condicin favorable para el aprendizaje de los estudiantes, previniendo as que diversos factores del desarrollo o del entorno sociocultural afecten negativamente dicho proceso de aprendizaje y su avance personal. En este sentido, la hora de tutora en el nivel de primaria debe poner nfasis en: Prestar atencin a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de desarrollo: observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para identificar qu necesidades, inquietudes, temores e intereses nos estn transmitiendo. Promover una convivencia grupal armnica. Esto requiere atender la manera cmo los estudiantes se sienten en el aula, cmo se relacionan entre ellos y con los profesores. Ello supone motivar al grupo a una constante reflexin en torno a estos aspectos. Fortalecer el vnculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la calidad de la relacin que se establece favorece el nivel de influencia positiva que el tutor puede ejercer en los nios y las nias al momento de orientarlos. Recordemos que en esta etapa de la vida los docentes suelen constituirse en personas altamente significativas para los estudiantes.

Atentamente. El equipo de Tutora

Miguel ngel Pinto Tapia, Martina Yucra Yucra, Luz Catalina Gutirrez Rodrguez

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PLAN DE TRABAJO DE TUTORA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DE SAN JUAN DE TARAY.

I FUNDAMENTACIN
La tutora es una modalidad de orientacin educativa. De acuerdo a nuestro Diseo Curricular

Nacional, sta es concebida como Un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano(MED, 2005a: 22). La tutora es entonces un servicio continuo de acompaamiento que se ofrece al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo, y se da en todo espacio y momento del contexto escolar, siendo asimismo responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad educativa: tutores, docentes no tutores, padres de familia, directivos, psiclogo escolar si lo hubiera y los propios estudiantes. Los docentes de educacin primaria, por la formacin que han recibido y por el contacto permanente que tienen con su grupo de estudiantes, orientan constantemente. Con la intencin de contribuir a tan importante labor, el Sistema Educativo Peruano ha buscado formalizar esta accin y brindar a los estudiantes la oportunidad de contar con un momento especial para el encuentro, el dilogo y la reflexin, a travs de la hora de tutora. Se busca as garantizar el derecho de todos los estudiantes a recibir una adecuada orientacin, proponiendo que cada seccin cuente con un tutor, responsable de acompaar y orientar los procesos personales y grupales. Una labor tutorial desarrollada adecuadamente se convierte en elemento fundamental para que los estudiantes alcancen los logros educativos propios de la formacin integral. Los fundamentos en los que se apoya la concepcin de la Tutora, pueden ser expresados a travs de tres conceptos bsicos.

La tutora es inherente al currculo, es decir, forma parte de l y asume integralmente las propuestas del mismo. Cabe precisar que esto no significa que la tutora sea un rea curricular. El currculo no se agota en las reas curriculares, del mismo modo que la tutora es ms amplia que la hora de tutora. La labor tutorial se prolonga y se consolida en la interaccin constante que se produce entre los diversos miembros de la comunidad educativa y los estudiantes, en las diferentes circunstancias y momentos educativos.
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La definicin de tutora del Diseo Curricular Nacional, nos seala que esta labor de acompaamiento y orientacin se realiza en la perspectiva del desarrollo humano. Al hablar de desarrollo humano en el campo de la orientacin educativa, asumimos una perspectiva evolutiva desde el ciclo vital de la persona. Es decir, nos referimos el conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en las personas entre el momento de la concepcin y el de la muerte. Estos cambios son ordenados, responden a patrones, y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyndose sobre los avances previos. Desde que nacemos, y a lo largo de toda la vida, las relaciones que establecemos con los dems nos van formando como personas y van marcando las pautas de nuestro desarrollo. La tutora se realiza sobre la base de las relaciones que el tutor establece con los estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que permite desarrollar la accin formativa, la manera como el tutor acoge y se relaciona con sus estudiantes constituye en s mismo una vivencia y un aprendizaje en el campo de las interacciones humanas. Las reas de la tutora son mbitos temticos que nos permiten prestar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento. Es importante no confundirlas con las reas curriculares. De acuerdo al Reglamento de Educacin Bsica Regular (artculo 34) y el Diseo Curricular Nacional, la labor tutorial se desenvuelve en siete mbitos: a.-rea Personal-Social: apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. b. rea Acadmica: asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. c. rea Vocacional: ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio. d. rea de Salud Corporal y Mental: promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. e. rea de Ayuda Social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn. f. rea de Cultura y Actualidad: promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global. g. rea de Convivencia y Disciplina Escolar: busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

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PlandeTrabajodeTutora II OBJETIVOS: 2.1.-Objetivo General

Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

2.1.1.-Objetivos especficos
Atender las necesidades afectivas, sociales, y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten. Generar en el aula un ambiente ptimo, donde se favorezcan las relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto, que permita la participacin activa, expresin sincera y libre de los nios.

III. POBLACIN BENEFICIARIA La poblacin escolar beneficiada son los siguientes:

GRADO
1 2 3 4 5 6 Total

T
5 9 5 11 8 13 51

H
2 5 1 8 2 8 26

M
3 4 4 3 6 5 25

IV. RECURSOS Documentos curriculares: PCI, PCA, Sesiones de aprendizaje. Hojas bond.. Computadoras para la sistematizacin de los cambios producidos. Portal web.

V. METAS Desarrollo de sesiones de aprendizaje de Tutora. VI. METODOLOGA Tutora grupal Se trata de la modalidad ms conocida de la tutora, y consiste en el encuentro grupal de los estudiantes y su tutor, y de los estudiantes entre s, en un clima de confianza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, as como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el inters por el otro y el trabajo colaborativo.
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PlandeTrabajodeTutora Un clima grupal positivo en el aula contribuye a mejorar la calidad del proceso de aprendizaje enseanza, constituye un factor protector fundamental frente a los diversos riesgos psicosociales que pueden afectar a los estudiantes y plantea nuevas y mejores maneras de interaccin y convivencia. La tutora grupal constituye un espacio de orientacin y acompaamiento flexible, puesto que debe responder y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Se realiza a travs de actividades interactivas, las que estarn organizadas en una programacin bsica, que el tutor podr modificar cuando as lo exijan las necesidades del grupo. El principal espacio del cual se dispone es la hora de tutora, la cual est normada para los tres niveles de la EBR. No obstante, como se ha mencionado, existen otros espacios importantes para acompaar y orientar a los estudiantes, como el momento de entrada, de recreos y de desarrollo de las reas curriculares. Tutora individual Esta modalidad de la tutora se desarrolla en los casos en que los estudiantes requieren apoyo en funcin de sus necesidades particulares, no siendo conveniente un abordaje grupal. La tutora individual es un espacio de dilogo, en el que el tutor puede conocer y orientar al estudiante en aspectos de ndole ms personal. Posibilita que el estudiante sepa y sienta que cuenta con una persona dispuesta a apoyarlo, a reforzar su autoestima y seguridad personal. En ese sentido, el tutor se constituye en un soporte esencial para cada nio. Si bien esta modalidad de tutora no se encuentra considerada formalmente en la normatividad, encontramos que hay muchos docentes que dedican tiempos y espacios personales para realizar esta modalidad de orientacin y acompaamiento a sus estudiantes.

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VII. PLAN DE EJECUCIN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

ACTIVIDADES 1. Implementamos la hora de Tutora. TAREAS Desarrollamos temas de prevencin psicopedaggica en el marco de las reas de la Tutora, los lunes de cada semana. Incorporamos temas de tutora en el Proyecto Curricular Institucional y en la Programacin Anual. Desarrollamos sesiones de aprendizaje de tutora en las Unidades Didcticas. Campaa del buen trato. Concursos sobre nuestros derechos y deberes. Jornadas de sensibilizacin a padres de familia..
1 ABRIL 2 3 4 1 MAYO 2 3 4 1 JUNIO 2 3 4 1 2 JULIO 3 4 5 1 AGO -SET 2 3 4 1 OCT--DIC 2 3 4

2. Desarrollamos la Tutora en las reas Curriculares.

3. Desarrollamos actividades de tutora en el Plan Anual de Trabajo. 4. d. La Promocin del Buen Trato hacia los estudiantes.

5. Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica: 6.- f. Prevencin del maltrato fsico, psicolgico, sexual y todo tipo de discriminacin. : desde, las acciones se centrarn en

Promocin de actitudes, comportamientos y acciones de Buen trato. Investigamos las actitudes, comportamientos y acciones de maltrato que subsisten en la comunidad de San Juan de Taray. Elaboramos nuestro proyecto de Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica, sustentado en el respeto a los derechos de las personas, que deber formar parte del PEI y del PAT. Conformamos los Comits de vigilancia de los derechos humanos de los estudiantes desde un enfoque de promocin, defensa y vigilancia social. Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa en temas especfico de Tutora, prevencin psicopedaggica.

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VIII.-PRESUPUESTO
ACTIVIDADES 1. Implementamos la hora de Tutora. TAREAS Desarrollamos temas de prevencin psicopedaggica en el marco de las reas de la Tutora, los lunes de cada semana. Incorporamos temas de tutora en el Proyecto Curricular Institucional y en la Programacin Anual. Desarrollamos sesiones de aprendizaje de tutora en las Unidades Didcticas. Campaa del buen trato. Concursos sobre nuestros derechos y deberes. Jornadas de sensibilizacin a padres de familia.. PRESUPUESTO

2. Desarrollamos la Tutora en las reas Curriculares.

3. Desarrollamos actividades de tutora en el Plan Anual de Trabajo. 4. d. La Promocin del Buen Promocin de actitudes, comportamientos y Trato hacia los estudiantes. acciones de Buen trato. Investigamos las actitudes, comportamientos y acciones de maltrato que subsisten en la comunidad de San Juan de Taray. 5. Convivencia y Disciplina Elaboramos nuestro proyecto de Convivencia y Escolar Democrtica: Disciplina Escolar Democrtica, sustentado en el respeto a los derechos de las personas, que deber formar parte del PEI y del PAT. 6.- f. Prevencin del maltrato Conformamos los Comits de vigilancia de los fsico, psicolgico, sexual y derechos humanos de los estudiantes desde un todo tipo de discriminacin. enfoque de promocin, defensa y vigilancia : desde, las acciones se social. centrarn en Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa en temas especfico de Tutora, prevencin psicopedaggica.

IX EVALUACION
ACTIVIDADES 1. Implementamos la hora de Tutora. TAREAS Desarrollamos temas de prevencin psicopedaggica en el marco de las reas de la Tutora, los lunes de cada semana. Incorporamos temas de tutora en el Proyecto Curricular Institucional y en la Programacin Anual. Desarrollamos sesiones de aprendizaje de tutora en las Unidades Didcticas. Campaa del buen trato. Concursos sobre nuestros derechos y deberes. Jornadas de sensibilizacin a padres de familia.. LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS

2. Desarrollamos la Tutora en las reas Curriculares.

3. Desarrollamos actividades de tutora en el Plan Anual de Trabajo.

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ACTIVIDADES TAREAS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS

4. d. La Promocin Promocin de actitudes, del Buen Trato hacia comportamientos y los estudiantes. acciones de Buen trato. Investigamos las actitudes, comportamientos y acciones de maltrato que subsisten en la comunidad de San Juan de Taray. 5. Convivencia y Elaboramos nuestro Disciplina Escolar proyecto de Democrtica: Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica, sustentado en el respeto a los derechos de las personas, que deber formar parte del PEI y del PAT. 6.- f. Prevencin del Conformamos los maltrato fsico, Comits de vigilancia de psicolgico, sexual y los derechos humanos todo tipo de de los estudiantes desde discriminacin. un enfoque de : desde, las acciones promocin, defensa y se centrarn en vigilancia social. Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa en temas especfico de Tutora, prevencin psicopedaggica.

San Juan de Taray, marzo de 2009

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Prof. Martina Yucra Yucra.

Prof. Luz Catalina Gutirrez Rodrguez

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