Vous êtes sur la page 1sur 120

GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA

(Verifica)

Universidad de Extremadura

Pgina 1 de 120

Datos de la solicitud

Representante Legal de la universidad


Representante Legal Rector Magnfico de la Universidad de Extremadura 1 Apellido Duque 2 Apellido Carrillo Nombre Francisco N.I.F. 7041010C

Responsable del ttulo


Vicerrector de Planificacin Acadmica de la Universidad de Extremadura 1 Apellido Grande 2 Apellido Quejigo Nombre Francisco Javier N.I.F. 38061677N

Universidad Solicitante
Universidad Solicitante Centro, Departamento o Instituto responsable del ttulo Universidad de Extremadura C.I.F. Q0618001B

Facultad de Educacin y Facultad de Formacin del Profesorado

Direccin a efectos de notificacin


Correo electrnico Direccin postal Poblacin FAX viceplan@unex.es Plaza de Caldereros 1 Cceres 927257019 Cdigo postal Provincia Telfono 10071 CCERES 927257076

Pgina 2 de 120

Descripcin del ttulo


Denominacin Graduado o Graduada en Educacin Primaria por la Universidad de Extremadura Ciclo Grado

Centro/s donde se imparte el ttulo Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito) Facultad de Educacin Facultad de Formacin del Profesorado Universidades participantes Convenio (archivo pdf: ver anexo) Tipo de enseanza Presencial Nmero de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el primer ao 670 de implantacin en el tercer ao de 670 implantacin N de ECTs del ttulo 240 en el segundo ao de implantacin en el cuarto ao de implantacin N Mnimo de ECTs de matrcula por el estudiante y perodo lectivo 670 670 12 Rama de conocimiento Ciencias Sociales y Jurdicas Departamento

Normas de permanencia (archivo pdf: ver anexo) Naturaleza de la institucin que concede el ttulo Naturaleza del centro Universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios Profesiones para las que capacita una vez obtenido el ttulo Maestro/a en Educacin Primaria Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo Espaol Ingls Francs (optativo) Pblica Propio

Pgina 3 de 120

Justificacin del ttulo propuesto


Inters acadmico, cientfico o profesional del mismo

El Grado en Educacin Primaria es una titulacin universitaria que goza de una larga tradicin en el marco de la Universidad Espaola; aun as, creemos conveniente sintetizar las razones que justifican la existencia y permanencia del mismo en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior. A) Marco legal y razones cientficas: 1. La educacin primaria es una etapa educativa obligatoria, que se cursa entre los seis y doce aos. La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo personal y social de los escolares a travs de los procesos de enseanza y aprendizaje en materias de contenido artstico, cientfico, tico, lingstico, motriz y tecnolgico. Para desarrollar con eficacia los procesos educativos propios de las distintas reas de esta etapa, los maestros/as han de adquirir la formacin acadmica y prctica acorde con los objetivos previstos en la Ley Orgnica de Educacin. 2. Por otra parte, en todos los pases de la Unin Europea existen titulaciones de grado o equivalentes para el magisterio en Educacin Primaria, con una duracin de los estudios en torno a cuatro aos. B) Empleabilidad: 1. El carcter gratuito y obligatorio de la etapa de Educacin Primaria exige que los centros pblicos y los privados concertados (en la Comunidad de Extremadura son 480 centros escolares de Infantil y Primaria) cuenten con un profesorado especficamente preparado en esta etapa para desarrollar adecuadamente la programacin educativa del centro. C) Demanda Social: 1. A nivel nacional, segn datos aportados por el MEC sobre un anlisis de los cursos 20012002, 2002-2003 y 2003-2004, Maestros de Educacin Primaria es una titulacin que crece en demanda. La oferta y la matriculacin tambin crecen en los ltimos cursos. 2. Lo mismo ocurre en la Universidad de Extremadura: en todos los aos acadmicos analizados (del 2001/2002 al 2005/2006), el nmero de solicitudes de preinscripcin en primera opcin cubre, prcticamente, todas las plazas ofertadas, (65 curso 2001/2002, 69 curso 2002/2003, 76 curso 2003/2004, 80 curso 2004/2005 y 70 curso 2005/2006), mantenindose estable un mximo de 85 plazas para la especialidad, incluso aunque la nota de acceso a la titulacin ha subido en el ltimo ao hasta 5,85. Segn datos de la Unidad Tcnica de Evaluacin de la Universidad de Extremadura en el curso 2004-2005 el nmero total de preinscritos para cubrir 85 plazas ofertadas fue de 684. En este curso 2007/2008 el nmero de alumnos preinscritos en primera opcin para esta titulacin especfica han sido 141 en la Facultad de Formacin del Profesorado y de 157 en la Facultad de Educacin para un nmero clausus de 91 en ambos centros. A este nmero debemos aadir las solicitudes del resto de titulaciones existentes en la actualidad: Lenguas Extranjeras, Educacin Musical y Educacin Fsica que se integran en este ttulo de grado. (Informe para la adecuacin de la oferta formativa de la UEx al Espacio Europeo de Educacin Superior).
Normas reguladoras del ejercicio profesional

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE n. 106, de 4 de mayo).

Pgina 4 de 120

Referentes externos

- Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales (BOE n. 260, de 13 de octubre). - RESOLUCIN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretara de Estado de Universidades e Investigacin, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007, por el que se establecen las condiciones a las que debern adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtencin de ttulos que habiliten para el ejercicio de la profesin regulada de Maestro en Educacin Primaria. - ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Primaria. - Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin - ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin primaria. (BOE n 173, de 20 de julio de 2007). - CORRECCIN de errores de la Orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin primaria. (BOE n 222, de 15 de septiembre de 2007). - REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria. (BOE n 293, de 8 de diciembre de 2006) - DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currculo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de Extremadura. (DOE n 50, de 3 de mayo) - ORDEN de 24 de mayo de 2007 por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenacin e implantacin de las enseanzas de Educacin Primaria reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (DOE n 64 de 5 de junio de 2007) - ORDEN de 26 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluacin del alumnado en la Educacin Primaria. (DOE n 139 de 1 de diciembre de 2007). - Lneas generales para la Implantacin de Estudios de Grado y Posgrado en el marco del EEES, documento del Consejo de Gobierno de la Junta de Extremadura, aprobado en sesin de 7 de marzo de 2008 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/ normativa/Directrices_Junta.pdf) Adems, se han tenido en cuenta: - Los borradores de Planes de Estudio de otras Universidades, como las de Comillas, Valladolid, Barcelona, Salamanca, Sevilla, Granada, Cdiz, etc. - Los Libros Blancos del Ttulo de Maestro (Volumen 1 y Volumen 2). - Las Recomendaciones de la Conferencia de Decanos y Directores de Magisterio y Educacin. Asimismo, se han considerado en cuenta los Informes de Evaluacin de las Titulaciones del Plan Nacional de Evaluacin y Calidad Universitaria (PNECU) 1996-2002. Se han analizado las sugerencias y necesidades de mejora ya efectuados en dichos informes para las titulaciones actualmente existentes que habrn de ser sustituidas por los nuevos planes.
Descripcin de los procedimientos de consulta internos

Para la elaboracin del plan de estudios se han tenido en cuenta los siguientes documentos: - Informe para la adecuacin de la oferta formativa de la UEx al EEES, aprobado en sesin de Consejo de Gobierno de 18 de diciembre de 2007 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/InformeEEES_UEx.pdf)

Pgina 5 de 120

- Directrices para el diseo de titulaciones de la UEx en el marco del EEES, aprobado en sesin de Consejo de Gobierno de 31 de marzo de 2008 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Directrices_UEx.doc En funcin de las directrices, las Facultades de Educacin (en adelante, FE) y Formacin del Profesorado (en adelante, FP) eligieron, en Juntas de Facultades celebradas ambas el 16 de mayo de 2008 los miembros que compondran las comisiones de planes de estudio. En su composicin se trat de que estuvieran representantes de las disciplinas de los mdulos bsico y disciplinar, del mdulo de Practicum y representantes de los equipos decanales. El Vicerrectorado de Planificacin Acadmica reuni el 19 de mayo de 2008 a las Comisiones Intercentros de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Social en el aula 301 de la Facultad de Formacin del Profesorado para impartirles un tutorial sobre la elaboracin de los Planes de Estudios de los tres futuros grados. En esa reunin se determin la siguiente asuncin de cargos en lo que afecta a la Comisin Intercentros de Educacin Primaria: Presidencia: Beatriz Muoz Gonzlez (FP) ; Secretara: Jos Roso (FP); Vocalas: Juan Jos Lozano Pino (FP), Miguel Orrego Contreras (FE), M Paz Gonzlez Rodrguez (FE), Sebatin Feu Molina(FE). La Comisin se ha reunido regularmente cada quincena en los meses de junio y julio extendiendo las reuniones a los meses de septiembre y octubre e intensificando la periodicidad, para elaborar la presente propuesta, y ha utilizado un espacio virtual (Campus Virtual de la UEx) para el trabajo colaborativo entre los miembros de la Comisin. El destino de la propuesta fue su remisin al Vicerrectorado de Planificacin Acadmica para que, a su vez, ste la remitiera formalmente a los Centros y Departamentos implicados. Los acuerdos en relacin al contenido de las fichas y los procesos de consulta se han ido adoptando por consenso, tras intensas y prolongadas sesiones de trabajo (de maana y tarde en varias ocasiones) en las que se han barajado los argumentos cientficos de todas las reas implicadas. La Comisin Intercentros de Educacin Primaria ha trabajado conjuntamente con la de Educacin Infantil, con el fin de dar una mayor coherencia a ambos grados. Las Comisiones estimaron que ello constitua un valor aadido a la elaboracin de ambos planes. Se ha solicitado formalmente desde la Comisin la colaboracin de los Directores de Departamento para establecer los contenidos de las fichas relativas a los mdulos. Los estudiantes han participado a travs de sus representantes en Junta de Facultad, y en Consejos de Departamentos, y se le ha facilitado copia del borrador del Plan al Consejo de Estudiantes del centro para que efectuase las sugerencias oportunas. En la medida de lo posible se han atendido las sugerencias efectuadas por las partes consultadas. En la Facultad de Educacin de Badajoz se han celebrado tres asambleas informativas con el objetivo de dar a conocer las diferentes fases de elaboracin de la propuesta y recoger sugerencias. En la Facultad de Formacin del Profesorado se ha celebrado asamblea informativa a todo el personal del centro. Tras la elaboracin de un primer proyecto de Plan de Estudios pas a ser discutido por departamentos y centro. Tras la discusin, la comisin reelabor su propuesta atendiendo aquellas sugerencias y correcciones que consider aceptables. El proyecto as modificado fue discutido y aprobado por Junta de Centro y pas a ser informado por los departamentos, quienes elevaron sus informes y alegaciones al Consejo de Gobierno. El Consejo de Gobierno de la UEx aprob remitir este plan de estudios al Consejo de Universidades para su verificacin, en sesin de 25 de noviembre de 2008.
Descripcin de los procedimientos de consulta externos

Se ha consultado con algunos decanos y, en la medida en que eran compatibles con las Directrices propias de la UEx, se han tenido en cuenta las sugerencias de la Conferencia de Decanos y Directores de Magisterio y Educacin.
Pgina 6 de 120

El Sr. Vicerrector de Planificacin Acadmica ha mantenido reuniones con representantes de la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura, al objeto de recabar su opinin como mximo empleador y colaborador en aspectos tan importantes como las prcticas que debe realizar el alumnado. Fruto de esas reuniones es la distribucin del Practicum de un modo especfico, en semestres puros y alternos, as como la subsiguiente reordenacin del otro semestre del ao en periodos de 36 crditos ECTS.

Pgina 7 de 120

Objetivos generales del ttulo y las competencias que adquirir el estudiante tras completar el periodo formativo
Objetivos

O1: Formar profesionales con capacidad para la atencin educativa al alumnado de Educacin Primaria y para la elaboracin y seguimiento de la propuesta pedaggica a la que hace referencia el Artculo 16 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin para impartir la etapa educativa de Educacin Primaria.

O2: Capacitar a los futuros docentes de Educacin Primaria para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseanzas a las nuevas necesidades formativas de la etapa de 6 a 12 aos del Sistema educativo, realizando sus funciones bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo.
Competencias

Competencias transversales de grado (segn R.D. 1393/2007 y Directrices de la UEx) A: Saber transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado. A.1 Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica, estructurada, tanto oralmente como por escrito en el nivel C1 en Lengua Castellana, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. A.2 Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica, estructurada, tanto oralmente como por escrito, segn el nivel B1, en una o ms lenguas extranjeras, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. A.3 Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin como instrumento de trabajo intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. A.4 Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras personas y trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa. B: Saber aplicar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma. B.1 Utilizar de forma eficiente un conjunto de recursos, tcnicas y estrategias de aprendizaje que garanticen un aprendizaje autnomo, responsable y continuo a lo largo de toda la vida. B.2 Actualizar el conocimiento en el mbito socioeducativo mediante la investigacin y saber analizar las tendencias de futuro. B.3.Mantener una actitud de innovacin y creatividad en el ejercicio de su profesin C: Adquirir y manifestar un compromiso tico en su configuracin como profesional, compromiso que debe potenciar la idea de educacin integral, con actitudes crticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democrticos. C.1 Comprender el carcter evolutivo y la pluralidad de las sociedades actuales y desarrollar actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia los diferentes grupos sociales y culturales. C.2 Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas como la tolerancia,
Pgina 8 de 120

la solidaridad, la justicia, la no violencia, la libertad, la corresponsabilidad y la igualdad, y en general usar sistemas de valores como la Declaracin de los Derechos del Hombre. C.3 Ser conscientes del derecho de igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres y aplicar medidas que eliminen los obstculos que dificulten la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y fomenten la igualdad plena entre unas y otros. C.4 Ser conscientes del derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad y aplicar medidas orientadas a evitar o compensar las desventajas de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida, poltica, econmica, cultural y social. C.5 Promover e impulsar los valores propios de un cultura de paz. C.6.Reflexionar de forma crtica y lgica sobre la necesidad de eliminar toda forma de discriminacin, directa o indirecta, en particular la discriminacin racial, la discriminacin contra la mujer, la derivada de la orientacin sexual o la causada por una discapacidad. Competencias generales a adquirir por el estudiante (segn Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre) C1: Conocer las reas curriculares de la Educacin primaria, la relacin interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje respectivos. C2: Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza aprendizaje, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. C3: Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilinges. Fomentar la lectura y el comentario crtico de textos de los diversos dominios cientficos y culturales contenidos en el currculo escolar. C4: Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. C5: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. C6: Conocer la organizacin de los colegios de educacin primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempear las funciones de tutora y de orientacin con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. C7: Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa. C8: Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas. C9: Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un futuro sostenible. C10: Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. C11: Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Discernir selectivamente la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la

Pgina 9 de 120

formacin cvica y a la riqueza cultural. C12: Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. Competencias especficas (mdulo bsico) C13: Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. C14: Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos motivacionales y sociales. C15: Dominar los conocimientos necesarios para comprender personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. el desarrollo de la

C16: Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. C17: Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. C18: Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. C19: Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. C20: Conocer los fundamentos de la educacin primaria. C21: Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. C22: Conocer la evolucin histrica del sistema educativo en nuestro pas y los condicionantes polticos y legislativos de la actividad educativa. C23: Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula. C24: Abordar y resolver problemas de disciplina C25: Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. C26: Promover acciones de educacin en valores orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. C27: Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. C28: Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. C29: Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. C30: Participar en la definicin del proyecto educativo y en la actividad general del centro, atendiendo a criterios de gestin de calidad. C31: Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin. C32: Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. C33: Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar en el periodo 6-12. C34: Relacionar la educacin con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. C35: Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y

Pgina 10 de 120

desarrollo sostenible. C36: Conocer la evolucin histrica de la familia, los diferentes tipos de familia, estilos de vida y educacin en el contexto familiar. Competencias especficas (mdulo didctico disciplinar) C37: Comprender los principios bsicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Geologa). C38: Conocer el currculo escolar de estas ciencias. C39: Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. C40: Valorar las ciencias como un hecho cultural. C41: Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnolgico, as como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. C42: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los estudiantes (Ciencias Experimentales). C43: Comprender los principios bsicos de las ciencias sociales. C44: Conocer el currculo escolar de las ciencias sociales. C45: Integrar el estudio histrico y geogrfico desde una orientacin instructiva y cultural. C46: Fomentar la educacin democrtica de la ciudadana y la prctica del pensamiento social crtico. C47: Valorar la relevancia de las instituciones pblicas y privadas para la convivencia pacfica entre los pueblos. C48: Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relacin con la cultura. C49: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Ciencias Sociales). C50: Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas, representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin de la informacin, etc). C51: Conocer el currculo escolar de matemticas. C52: Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas. C53: Valorar la relacin entre matemticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento cientfico. C54: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Matemticas). C55: Comprender los principios bsicos de las ciencias del lenguaje y la comunicacin. C56: Adquirir formacin literaria y conocer la literatura infantil. C57: Conocer el currculo escolar de las lenguas y la literatura. C58: Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autnoma correspondiente. C59: Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseanza. C60: Fomentar la lectura y animar a escribir. C61: Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.

Pgina 11 de 120

C62: Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilinges. C63: Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. C64: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Lenguas). C65: Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde las artes. C66: Conocer el currculo escolar de la educacin artstica, en sus aspectos plstico, audiovisual y musical. C67: Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades musicales y plsticas dentro y fuera de la escuela. C68: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Educacin musical, plstica y visual). C69: Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde la educacin fsica. C70: Conocer el currculo escolar de la educacin fsica. C71: Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades fsicas y deportivas dentro y fuera de la escuela. C72: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Educacin fsica). Competencias especfica (mdulo de prcticas externas y trabajo fin de grado) C73: Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. C74: Conocer y aplicar los procesos de interaccin y comunicacin en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. C75: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseanza-aprendizaje mediante el dominio de las tcnicas y estrategias necesarias. C76: Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. C77: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la prctica. C78: Participar en las propuestas de mejoras en los distintos mbitos de actuacin que se pueden establecer en un centro. C79: Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes de 6-12 aos. C80: Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarn reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formacin adquirida a lo largo de todas las enseanzas descritas. Competencias especficas (mdulo de itinerarios de intensificacin) C81: Conocer los fundamentos lingsticos, psicolingsticos, sociolingsticos y didcticos del aprendizaje de las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia comunicativa. C82: Adquirir plena competencia comunicativa as como de un buen conocimiento lingstico
Pgina 12 de 120

(fontico, fonolgico, gramatical y pragmtico) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte. C83: Planificar lo que va a ser enseado y evaluado, as como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseanza, tipos de actividades y materiales de clase. C84: Disear actividades dirigidas a lograr una comunicacin oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que as lo necesiten. C85: Colaborar, disear y, en su caso, tutorizar actividades de intercambio cultural con residentes de otros pases, mostrando habilidades de gestin de estos procesos, incluidos los programas locales, autonmicos, nacionales e internacionales de intercambio de alumnado y profesorado C86: Conocer los contenidos de la Educacin fsica en Primaria y las estrategias metodolgicas necesarias para poder ensearlos al alumnado de esta etapa, conforme a las orientaciones didcticas reflejadas en la ley educativa. C87: Disear, desarrollar y evaluar cualquier aspecto del currculo de Educacin fsica en Primaria adaptndolo a las circunstancias de cada contexto. C88: Valorar el papel del docente en Educacin fsica como parte de un equipo educativo responsable de que el alumnado del centro escolar alcance los objetivos de la Etapa de Primaria. C90: Conocer los fundamentos psicolgicos, sociales, y lingsticos de la diversidad de las diferentes necesidades especficas de apoyo educativo, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes. C91: Describir, comprender y explicar los principales trastornos de la infancia y adolescencia, a la luz de un desarrollo saludable. C92: Detectar e identificar los problemas emocionales, comunicativos, cognitivos, conductuales y sociales ms frecuentes en el mbito escolar, teniendo en cuenta diferencias individuales. C93: Fundamentar los principales sistemas de intervencin de los trastornos infantojuveniles, teniendo como referencia principal la prevencin y promocin de la salud. C94: Acometer directamente o en colaboracin con el resto del profesorado, la planificacin, el desarrollo y la evaluacin de una respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades educativas especiales/especficas, que estn asociadas a condiciones personales o sociales y cualquiera de los contextos en los que pudiera estar escolarizado. C95: Promover el desarrollo y el aprendizaje a lo largo de los perodos de la Ed. Primaria as como colaborar en el diseo de adaptaciones. C96: Buscar informacin de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa. C97: Evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervencin, en la adecuacin de los mtodos, las pautas a seguir. C98: Conocer las especificidades de los sistemas de comunicacin oral y escrito. C99: Conocer los fundamentos psicolgicos, sociales, y lingsticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades de la comunicacin y el lenguaje. C100: Conocer, elaborar y seleccionar las tcnicas de exploracin y diagnstico de los trastornos de la audicin y el lenguaje. C101: Dominar mtodos, procedimientos y tcnicas didcticas que permitan desarrollar la competencia comunicativa del alumnado con dificultades en la audicin y el lenguaje.

Pgina 13 de 120

C102: Asesorar y apoyar al equipo educativo respecto al alumnado que presenta problemas de comunicacin y lenguaje, junto con la coordinacin con los distintos miembros de la comunidad escolar, para un correcto seguimiento de dicho alumnado. C103: Analizar y valorar los diversos componentes del Currculo de la Educacin Musical en las etapas de infantil, primaria y secundaria para ser capaces de aplicarlos correctamente en la prctica educativa. C104: Conocer y valorar la importancia de la Expresin musical a lo largo del desarrollo psicoevolutivo del nio y adolescente C105: Conocer la Msica histrica, el Folklore y la danza, y respetar las diversas manifestaciones musicales presentes en el entorno y en los medios de comunicacin, mediante la audicin, estudio e interpretacin de las mismas, obteniendo criterios propios de valoracin. C106: Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar ideas musicales mediante el uso de la voz, de los instrumentos, de la audicin, con el fin de enriquecer las posibilidades de expresin. C107: Comprender y utilizar adecuadamente los elementos del Lenguaje musical, como medio de representacin, expresin y conocimiento de ideas musicales y su aplicacin didctica. Competencias especficas de Religin y Teologa Catlica y su Pedagoga: R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas. R5: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Religin).

Pgina 14 de 120

Acceso y Admisin
Sistemas de informacin previa a la matriculacin y procedimientos de acogida accesibles y orientacin de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporacin a la universidad y la titulacin

La Universidad de Extremadura dispone, dentro del Sistema de Garanta Interno de Calidad (SGIC) elaborado por su participacin en el Programa AUDIT de la ANECA, de los siguientes procesos y procedimientos relacionados con la captacin, acceso y admisin de estudiantes: Proceso de captacin de estudiantes (PCE) y Proceso de definicin de perfiles y admisin de estudiantes (PPAE). Este ltimo proceso incluye los procedimientos de preinscripcin, de pruebas de acceso para mayores de 25 aos y de prueba de acceso a la Universidad de Extremadura. En ellos puede encontrarse toda la informacin relativa a las pruebas de acceso a la Universidad de Extremadura, a la preinscripcin y la matriculacin. (documentacin de los procesos en la direccin web: http://www.unex.es/unex/gobierno/ direccion/vicedoc). De todos ellos se proporciona informacin a travs de la pgina web del Servicio de Acceso y Coordinacin de Centros de la UEx (http://www.unex.es/unex/ servicios/alumnado/) y personal y telefnicamente en el Servicio de Informacin y Atencin Administrativa. Plan de difusin de la titulacin a los potenciales estudiantes. La Universidad de Extremadura dispone de un programa general de difusin de sus estudios enmarcado dentro del Programa D+O (Difusin + Orientacin). Este programa se lleva a cabo fundamentalmente a travs del Servicio de Orientacin y Formacin Docente (SOFD), del Servicio de Informacin y Atencin Administrativa (SIAA) y de los profesores difusores y tutores de la titulacin. En el programa se contemplan las siguientes actuaciones: Pgina web para preuniversitarios (http://www.unex.es/unex/gobierno/direccion/vicealumn/preuniversitarios/) Charlas de profesores difusores en los Institutos y Colegios de Secundaria. Elaboracin de trpticos informativos. Jornadas de difusin simultnea de titulaciones, dirigidas a los estudiantes y a sus familias. Jornadas de puertas abiertas en los campus universitarios. Participacin en ferias y otros eventos con stands publicitarios. Jornadas de difusin universitaria en distritos perifricos (Zafra y Plasencia) dirigidas a padres y alumnos. Coordinacin con los profesores de Secundaria, fundamentalmente para las pruebas de selectividad, y con los Orientadores, elaborando la Gua de Orientacin para alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior y organizando el encuentro regional de orientadores y Universidad. Acciones particulares de la propia titulacin, organizadas por la Facultad de Educacin y por la Facultad de Formacin del Profesorado.

Plan de acogida de los estudiantes de nuevo ingreso. - La Universidad de Extremadura organiza, durante el mes de septiembre, cursos de nivelacin cursos cero- , que tienen como objetivo general ayudar a los alumnos a reforzar el nivel de los conocimientos adquiridos en el bachillerato y proporcionarles herramientas para perfeccionar las tcnicas de trabajo intelectual. - Todos los estudiantes reciben a principio de curso una agenda del estudiante en la que se
Pgina 15 de 120

recoge informacin sobre el calendario escolar, servicios disponibles, normativa de permanencia, etc. - En la pgina web del Centro y en la secretara, estn disponibles los programas de las asignaturas, el calendario de exmenes, etc. - El Consejo de Estudiantes y el Vicerrectorado de Estudiantes organizan a principios de curso unas Jornadas de Bienvenida en los cuatro campus de la UEx. - A travs del Plan de Accin Tutorial de la Titulacin (PATT) los alumnos reciben la asesora de un tutor desde el primer da de su ingreso en la Universidad.
Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales

Las 670 plazas de nuevo ingreso en esta titulacin, al impartirse en varios centros de la Universidad de Extremadura, se distribuirn de la siguiente manera: Facultad de Formacin del Profesorado: 255. Facultad de Educacin: 340. Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito a la UEx): 75.

Para acceder al Grado en Educacin Primaria no existen pruebas de acceso especiales; basta cumplir con los requisitos de acceso generales. As, puede ingresarse por las siguiente vas, marcadas por la legislacin vigente: -

Bachillerato LOGSE de la opcin correspondiente Prueba de acceso a la Universidad Ciclo de formacin profesional de grado superior de las familias, segn convenio. Estudios ya extinguidos: COU con anterioridad al curso 1974/75, pruebas de madurez del curso preuniversitario, bachillerato en planes anteriores a 1953. Titulados universitarios o equivalentes. Pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 aos.

La Universidad de Extremadura realizar, con carcter general, una prueba de competencia lingstica para los estudiantes extranjeros comunitarios que deseen acceder a ella. Perfil de ingreso El perfil de ingreso recomendado para el Grado en Educacin Primaria (cualidades, caractersticas, intereses, etc. que es recomendable tenga el alumno para cursar con xito los estudios) es el siguiente: Respecto a los conocimientos previos, es imprescindible un alto dominio de las materias instrumentales (lengua espaola y matemticas) y de las tcnicas de estudio personal, as como poseer una slida cultura general en todas las materias de Bachillerato y ser capaz de realizar razonamientos abstractos. Respecto a las cualidades personales, debe tener actitudes positivas ante el trabajo en equipo, facilidad de trato directo con otras personas -tanto menores como adultas-, dominio de la expresin oral y la suficiente madurez psicoafectiva para asumir la tutela de menores en formacin as como poder gestionar las situaciones conflictivas que se generan en las escuelas por parte del alumnado, profesorado o del resto de la comunidad educativa. Asimismo, debe presentar actitudes positivas ante los cambios en el sistema educativo. En cuanto a sus intereses, debe ser una persona con inquietudes por las cuestiones sociales que afecten al alumnado y con actitudes positivas hacia las Tecnologas de la Informacin y comunicacin aplicadas a la educacin.

Pgina 16 de 120

Sistemas de apoyo y orientacin de los estudiantes una vez matriculados

Dentro del SGIC, se han diseado los procesos de Orientacin al Estudiante (POE) y de Gestin de la Orientacin Profesional (POP), en los que se indica cmo se lleva a cabo la orientacin acadmica y profesional de los estudiantes matriculados en la UEx. Dicha orientacin es llevada a cabo en primera instancia a travs del tutor del PATT y a travs de las diferentes Oficinas, creadas, fundamentalmente, para apoyar y orientar al estudiante:
-

Oficina de Empresas y Empleo, que gestiona la plataforma de empleo PATHFINDER, las relaciones con las empresas, el Programa Valor Aadido fundamentalmente enfocado para la formacin de los estudiantes en competencias transversales y el Club de Debate Universitario. Oficina de Orientacin Laboral, creada en colaboracin con el SEXPE (Servicio Extremeo Pblico de Empleo) que informa sobre las estrategias de bsqueda de empleo, la elaboracin de currculum, los yacimientos de empleo, etc. Oficina para la Igualdad, que trabaja por el fomento de la igualdad fundamentalmente a travs de la formacin, mediante la organizacin de cursos de formacin continua y Jornadas Universitarias. Oficina de Cooperacin al desarrollo. Servicio de Atencin al Estudiante, que incluye una Unidad de Atencin al Estudiante con Discapacidad, con delegados en todos los Centros de la UEx, una Unidad de Atencin Psicopedaggica y una Unidad de Atencin Social. Desde este servicio se realizan campaas de sensibilizacin, adems del apoyo a los estudiantes, y se ha impulsado la elaboracin del Plan de Accesibilidad de la UEx, que est en fase de ejecucin.

As mismo, existen diversos programas de atencin y orientacin al estudiante actualmente en vigor, como son: Plan de Accin Tutorial (PATT): Es un procedimiento de acogida y orientacin de los alumnos, elaborado por el Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua de la Universidad de Extremadura. Es una accin de mejora que la UEx incorpora en su Plan de Calidad de la Docencia como consecuencia de las necesidades detectadas en las evaluaciones de los diferentes ttulos, para hacer un seguimiento personalizado de los estudiantes y acompaarlos en la toma de decisiones, en su trayectoria universitaria. Podemos considerar la accin tutorial como la argamasa que permite relacionar y unir los diferentes mbitos de nuestros titulados para conseguir adultos crticos, con criterios propios, con capacidad autoformativa, flexible y de trabajo en equipo. Objetivos del PATT: Mejorar las titulaciones, tanto en su contenido como en su organizacin docente, apoyando la adaptacin del alumnado a la nueva estructura y metodologa de los estudios universitarios en el EEES. Aumentar la oferta formativa extracurricular. Favorecer la integracin del alumnado en la Universidad. Reducir las consecuencias del cambio que sufre el alumnado de nuevo ingreso, con particular atencin al alumnado que ingresa en los primeros cursos, extranjero o en condiciones de discapacidad. Orientacin general, independientemente de las horas de atencin de las distintas asignaturas, en la toma de decisiones curricular y vocacional a lo largo de los estudios. Informar sobre los servicios, ayudas y recursos de la UEx, promoviendo actividades y

Pgina 17 de 120

cauces de participacin de los alumnos en su entorno social y cultural. Detectar los problemas que se presentan al alumnado durante sus estudios. Conocer detalladamente el plan de estudios. Propiciar redes de coordinacin del profesorado de una titulacin que contribuya a evaluar y a mejorar la calidad de la oferta educativa a los estudiantes en el marco de cada titulacin. Favorecer la incorporacin al mundo laboral.

Cursos de Nivelacin: El Vicerrectorado de Estudiantes pone en marcha cada ao un programa de "Cursos de Nivelacin" dirigido a alumnos de primer curso con el objetivo de ayudarlos a reforzar el nivel de los conocimientos adquiridos en el bachillerato y proporcionarles herramientas para perfeccionar las tcnicas de trabajo intelectual. Existen cursos de carcter general, como actualizacin de conocimientos y tcnicas de trabajo intelectual y cursos ms especficos sobre materias concretas (Matemticas, Fsica, Latn, etc.).
Transferencia y reconocimiento de crditos: sistema propuesto por la universidad

Normativa de reconocimiento y transferencia de crditos, aprobada por Consejo de Gobierno de la UEx el 17 de octubre de 2008. Vid en enlace: http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/NormativaRTC_UEx.pdf

Pgina 18 de 120

Planificacin enseanza Distribucin del plan de estudios en crditos ECTS por tipo de materia
Formacin bsica Optativas 60.0 24.0 Obligatorias Prcticas externas 6.0 102.0 48.0

Trabajo de fin de grado

Explicacin general de la planificacin del plan de estudios

Estructura del Plan de Estudios La estructura del ttulo de Grado en Educacin Primaria cumple la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de Diciembre (BOE 29/12/07), por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Primaria, y las Directrices para el diseo de titulaciones de la Universidad de Extremadura en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior, quedando como a continuacin se seala:
Mdulo Asignatura Psicologa del Desarrollo en Edad Escolar Aprendizaje y Desarrollo de la Psicologa de la Educacin Personalidad Atencin Psicoeducativa a la Diversidad y Convivencia Escolar Didctica General Organizacin del Centro Escolar Fundamentos Tericos, Histricos y Procesos y Contextos Educativos Polticos de la Educacin Recursos Tecnolgicos Didcticos y de Investigacin Accin Tutorial y Educacin Familiar Sociedad, Familia y Escuela Sociologa de la Educacin Sociologa de las Relaciones de Gnero y de la Familia Didctica de la Materia y la Energa Didctica del Medio Fsico y los Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Seres Vivos Experimentales Conocimiento del Medio Natural en Educacin Primaria Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Geografa Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Didctica de las Ciencias Sociales: Sociales Didctica de la Historia Conocimiento del Medio Fsico, Cultural y Social de Extremadura Matemticas y su Didctica Enseanza y Aprendizaje de las Didctica de las Matemticas I Matemticas Didctica de las Matemticas II Didctica de la Lengua Didctica de la Literatura y la Literatura Infantil Enseanza y Aprendizaje de las Lenguas Enseanza y Aprendizaje del Ingls en Educacin Primaria Ingls para Primaria I Lengua y Literatura
Pgina 19 de 120

Materia

Ciencias Bsicas (60 ECTS)

Didctico Disciplinar (102 ECTS)

Itinerarios de Intensificacin (144 ECTS)

Religin (6 ECTS) Prcticas Externas y Trabajo Fin de Grado (54 ECTS)

Fundamentos de la Expresin Enseanza y Aprendizaje de la Educacin Musical en Educacin Primaria Musical, Plstica y Visual Expresin Plstica y su Didctica en Primaria Enseanza y Aprendizaje de la Educacin La Educacin Fsica en la Educacin Fsica Primari Didctica del Ingls I / Francs I Itinerario de Intensificacin en Lenguas Didctica del Ingls II / Francs II Extranjeras Ingls para Primaria / Francs Gramtica del Ingls / Francs Didctica de la Educacin Fsica en Primaria El Juego y las Actividades Fsico Itinerario de Intensificacin de Educacin Deportivas Fsica Imagen, Percepcin, Expresin y Comunicacin Corporal Motricidad, Actividad Fsica y Salud Psicopatologa en la Infancia y la Adolescencia Itinerario de Intensificacin en Necesidades Especficas de Apoyo Psicologa de la Discapacidad Educativo Curriculum y Diversidad Escuela Inclusiva Psicopatologa del Habla y del Lenguaje Itinerario de Intensificacin en Trastornos del Lenguaje Escrito Dificultades de la Comunicacin y el Comunicacin Alternativa y Lenguaje Aumentativa Fisiopatologa de la Audicin y del Lenguaje Fundamentos Musicales y su Didctica Interpretacin Musical y su Itinerario de Intensificacin en Educacin Didctica I Musical Interpretacin Musical y su Didctica II Msica, Movimiento y Educacin Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica Itinerario de Intensificacin de Teologa Religin, Cultura y sus Valores Catlica y su Pedagoga El Mensaje Cristiano (Centro Universitario Santa Ana) La Iglesia, los Sacramentos y la Moral Pedagoga y Didctica de la Religin Religin Catlica Practicum I Prcticas Escolares y Trabajo Fin de Practicum II Grado Trabajo Fin de Grado

Justificacin de la estructura del Plan de Estudios El Plan de Estudios est formado por los siguientes mdulos: Formacin Bsica (60 ECTS); Didctico-Disciplinar (102 ECTS) y Practicum / Trabajo de Grado (54 ECTS). En esta estructura, este ltimo mdulo se distribuye del siguiente modo: 48 ECTS para Prcticum y 6 ECTS para el Trabajo de Grado. Hasta completar los 240 crditos ECTS que conforman los ttulos de Grado de Maestros; restan 24 ECTS que corresponden a las asignaturas optativas. Se han incorporado las sugerencias aportadas por la Administracin Educativa (Junta de Extremadura) en el ejercicio de su tarea de gestin y gobierno del sistema educativo extremeo. El Practicum como eje vertebrador de los ttulos de Grado: La formacin de los futuros maestros de Primaria en los nuevos ttulos de Grado se orienta
Pgina 20 de 120

hacia la adquisicin de competencias profesionales. Un elemento curricular esencial en el desarrollo de estas competencias es el perodo de prcticas en los centros educativos. Por su importancia en la formacin inicial del maestro, el Practicum ha de poseer una estructura, dentro del plan de estudios, que satisfaga las siguientes condiciones: Distribuido. Las prcticas deben ofertarse en diferentes cursos y semestres de modo que el estudiante pueda tener una experiencia real de la prctica educativa en las aulas de Primaria de forma progresiva, creciente en intensidad y suficientemente extensa en el tiempo, para asegurar aprendizajes significativos. En este sentido las prcticas se han situado en los semestres cruzados, teniendo en cuenta las sugerencias de la Junta de Extremadura de que el estudiante viva la realidad de los distintos momentos de un curso acadmico y tratando de equilibrar la formacin terico-prctica. Por ello, el Practicum se distribuye en dos cursos (2 y 4) y en dos semestres (4 y 7). Cada uno de los periodos de prcticas tiene una consideracin de 24 crditos ECTS. Asimismo, el segundo periodo de prcticas forma parte del itinerario de intensificacin (18 crditos optativos ms 24 de prcticas). Retroalimentado. El estudiante debe haber adquirido una serie de competencias cognitivas y procedimentales antes del perodo de prcticas en los centros educativos. Estas competencias se desarrollan a travs de los mdulos de formacin bsica y didcticodisciplinar. Pero, adems, es imprescindible que esta formacin se consolide tras el periodo de prcticas en los centros educativos. De este modo, se completa la espiral formativa inicial de un profesional de la educacin prctico-reflexivo. La estructura elaborada para los ttulos de Grado de Maestros de Primaria satisface esta condicin, puesto que antes del Practicum I, los estudiantes han recibido toda la formacin bsica y, adems, vuelven al campus universitario para continuar con su formacin en un periodo de profundizacin sobre determinadas realidades educativas. Organizativamente viable. La ubicacin de los periodos de prcticas en los centros educativos, dentro de la estructura de los ttulos de Maestros, debe considerar la temporalidad ms adecuada para una gestin de calidad por parte del centro universitario y los centros educativos de Educacin Primaria. Esta distribucin es idnea para el alumnado en prcticas porque le permite tener una experiencia de curso completo, de modo que puede trabajar significativamente con todos los elementos curriculares (incluida la evaluacin de los aprendizajes). Por otra parte, se considera que los centros educativos de prcticas se ven beneficiados por esta estructura del Practicum, ya que les permite una planificacin de la tutora y una evaluacin de las competencias del alumnado de prcticas ms eficaz. La optatividad como recurso para la profesionalizacin y empleabilidad del estudiante: Un plan de estudios debe ser flexible y adaptable a los intereses, motivaciones y necesidades formativas del alumnado. La manera de satisfacer estos requisitos es ofrecer asignaturas de carcter optativo que, adems, puedan configurarse para ofrecer itinerarios formativos especializados en diferentes mbitos de la educacin infantil y primaria. Estos itinerarios se realizan como menciones cualificadoras, reguladas en el apartado 5 de la ORDEN ECI/3857/2007 de 27 de Diciembre (BOE 29/12/07). Por ello, han de tener una extensin de 30 a 60 crditos, que en el caso de la titulacin se consiguen mediante los 18 crditos del itinerario formativo y los 24 crditos del Practicum II, vinculado a la especialidad objeto de la mencin. La especificidad de estas disciplinas exige que su ubicacin en el plan de estudios se retrase hasta el momento en el que la formacin bsica y didctico-disciplinar haya prcticamente concluido. De este modo, se asegura la progresividad de los aprendizajes hacia una mayor profesionalizacin, con la seguridad de una serie de competencias en el saber y en el saber hacer (Practicum), ya adquiridas. Por este motivo, las asignaturas optativas se cursarn en el cuarto curso. El 8 semestre tendr 24 crditos de optatividad a los que se sumarn los 6 crditos del Trabajo de Grado. Consideramos que esta oferta es muy atractiva para el estudiante porque le permite construir su propio currculum en el momento en el que ya ha elegido su especializacin dentro del ttulo al coordinar su eleccin con el
Pgina 21 de 120

perfil especfico del Practicum II. Desde el punto de vista de la coordinacin de los ttulos favorece un diseo curricular mejor articulado y organizado de cara al desarrollo final de las competencias. Para reconocer la realizacin de un itinerario de intensificacin el estudiante deber cursar tres de las cuatro asignaturas ofertadas y deber haber realizado el Practicum II en la lnea de especializacin concordante. Los otros 6 crditos optativos puede realizarlos el estudiante dentro del mismo itinerario de intensificacin, en otro itinerario diferente, en el mdulo de Religin o mediante el reconocimiento de actividades recogido en el art. 12.8 del Real Decreto 1393/2007. Junto a esta oferta especfica, tambin podrn existir, si ello fuere posible, itinerarios de intensificacin con asignaturas obligatorias de otras titulaciones relacionadas con el mbito de la Educacin. Con ello se intenta potenciar la formacin interdisciplinar del estudiante y la posibilidad de estudiar una segunda titulacin. El Trabajo de Grado como evaluacin final de las competencias profesionales: Dentro de la estructura general del Plan de Estudios, el Trabajo Fin de Grado est ubicado necesariamente en el ltimo semestre, separado del Practicum. Secuenciacin de las asignaturas en el Plan de Estudios
Curso 1 Sociologa de la Educacin Organizacin del Centro Escolar Semestre Fundamentos Tericos, Histricos y Polticos de 1 la Educacin Curso 2 Didctica de la Materia y la Energa Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Geografa Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Historia Curso 3 Enseanza y Aprendizaje del Ingls en Educacin Primaria Lengua y Literatura Conocimiento del Medio Fsico, Cultural y Social de Extremadura Curso 4

Practicum II

Recursos Tecnolgicos Didctica de la Expresin Plstica y su Didcticos y de Lengua Didctica en Primaria Investigacin Psicologa del Ingls para Primaria I Didctica de las Desarrollo en Edad Matemticas y su Matemticas I Escolar Didctica Psicologa de la Educacin Atencin Psicoeducativa a la Diversidad. Practicum I Didctica General Sociologa de las Relaciones de Genero y de la Familia Accin Tutorial y Educacin Familiar La Educacin Fsica en la Educacin Primaria Conocimiento del Medio Natural en Educacin Primaria Optativa

Semestre 2

Fundamentos de la Optativa Educacin Musical en Educacin Primaria Didctica del Medio Optativa Fsico y los Seres Vivos Didctica de la Literatura y la Optativa Literatura Infantil Didctica de las Trabajo Fin de Grado Matemticas II

Esta planificacin y secuencia temporal de las asignaturas en el Plan de Estudios permite la coordinacin entre materias y mdulos, as como la adecuacin del trabajo real del estudiante al tiempo previsto en los crditos ECTS de cada una de ellas. Esta secuenciacin est prevista para un estudiante matriculado a tiempo completo, y podr ser objeto de modificacin por acuerdo de Consejo de Gobierno de la Universidad de Extremadura en aquellos casos en los que se autorice su organizacin acadmica mediante simultaneidad de estudios para facilitar la realizacin de dobles titulaciones. En todo caso, estas modificaciones habrn de asegurar la coordinacin entre materias y mdulos y la
Pgina 22 de 120

adecuacin real del trabajo del estudiante al mximo de 1800 horas de formacin anual que el marco mximo de 60 crditos ECTS permite. Coordinacin docente del ttulo La coordinacin horizontal y vertical de los distintos mdulos, materias y asignaturas del ttulo ser responsabilidad de la Comisin de Calidad de la Titulacin. Esta Comisin estar compuesta por el coordinador de la titulacin, dos estudiantes, hasta 6 profesores de reas implicadas en la titulacin y un representante del PAS. Sus funciones, segn el SGIC de la UEx, son las siguientes: Impulsar la coordinacin entre los profesores y materias del ttulo. Velar por la implantacin y cumplimiento de los requisitos de calidad del plan de estudios (programa formativo). Analizar el cumplimiento de los objetivos de la titulacin y revisar los perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes. Evaluar el desarrollo del programa formativo, analizando la eficacia de las acciones de movilidad y las prcticas diseadas, de los mtodos de enseanza-aprendizaje utilizados, de la evaluacin aplicada a los estudiantes y de los medios humanos y materiales utilizados. Analizar los resultados de la evaluacin y seguimiento del plan de estudios. Proponer acciones de mejora del programa formativo. Velar por la implantacin de las acciones de mejora de la titulacin. Elaborar informacin para los diferentes grupos de inters.

En su funcionamiento, analizar, al menos trimestralmente, el desarrollo del ttulo a fin de detectar disfunciones y proponer a los Centros, Departamentos y profesores las oportunas medidas de mejora. Antes del inicio de cada semestre, la Comisin de Calidad de la Titulacin coordinar los diferentes programas de las asignaturas a fin de evitar duplicidades y suplir posibles lagunas formativas. As mismo, al final del semestre analizar los resultados educativos obtenidos.
Planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida

La Universidad de Extremadura, en su SGIC, ha diseado el Proceso de Gestin de la Movilidad de Estudiantes (PME) en el que se recoge la sistemtica a aplicar en la gestin y revisin de los Programas de Movilidad de los estudiantes, tanto a travs del Secretariado de Relaciones Internacionales de la UEx (http://www.unex.es/unex/secretariados/sri) como del propio Centro. Planificacin y gestin de la movilidad de estudiantes propios: La planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes corresponde al Secretariado de Relaciones Internacionales y actualmente se rige por la Normativa para el desarrollo en la UEx de los programas de cooperacin interuniversitaria y de movilidad (Aprobada por la Junta de Gobierno de la Universidad de Extremadura en su sesin del da 2 de junio de 2001, http://www.unex.es/unex/secretariados/sri/archivos/ficheros/doc/Normativa%20RRII/ NORMATIVARRII.pdf). Brevemente se detallan las acciones planificadas para la gestin de la movilidad de estudiantes propios: Previsin de nmero de plazas de estudios ERAMUS: con la administracin Pblica (gestin de ayudas), y con las Universidades (gestin de plazas disponibles). Previsin de nmero de plazas de prcticas ERASMUS: con la administracin Pblica (gestin de ayudas), y con las empresas (gestin de plazas disponibles).
Pgina 23 de 120

Difusin, entre el alumnado, de la oferta de internacionalizacin de aos anteriores, y solicitud de cumplimentacin de encuesta de intereses y preferencias. Tratamiento de la informacin resultante y asignacin de plazas en funcin de las preferencias. Formalizacin de trmites administrativos previos (Centro de la UEx, alumno y Universidad de destino). Estancia en el extranjero: Contrato de Estudios/Learning Agreement (en el caso de estudios Erasmus). Reconocimiento y acumulacin de crditos ECTS, una vez finalizado el perodo de formacin en la Institucin extranjera y a la vista de los resultados obtenidos en la Universidad de destino. Este reconocimiento est regulado por el artculo 10 de la Normativa de reconomiciento y transferencia de crditos (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/ NormativaRTC_UEx.pdf) y por el artculo 6 de la Normativa para el desarrollo en la UEx de los programas de cooperacin interuniversitaria y de movilidad.

Planificacin y gestin de la movilidad de estudiantes de acogida: La planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes corresponde al Secretariado de Relaciones Internacionales. Brevemente se detallan las acciones planificadas para la gestin de la movilidad de estudiantes de acogida: Determinacin de la oferta acadmica para los estudiantes en acogida (asignaturas impartidas en espaol e ingls). Difusin de la oferta en la web. Recepcin de solicitudes de estudiantes de acogida. Admisin de estudiantes de acogida. Incorporacin de estudiantes de acogida en los centros de la UEx (presentacin de la Institucin y del entorno, ayuda en la gestin de alojamiento, asesoramiento acadmico sobre la pertinencia de las materias elegidas en funcin de la formacin previa). Suscripcin de los convenios y Learning Agreement. Orientacin, ayuda y apoyo a lo largo de su estancia, de forma personal y mediante actividades institucionales, como pueden ser las Jornadas de acogida o el programa de Alumno-Tutor. Remisin de certificado de notas obtenidas en los procesos de calificacin de la UEx.

Programa de movilidad vigentes en la UEx: Entre los distintos programas de movilidad a los que actualmente tiene acceso el alumnado, pueden destacarse, entre otras de carcter ms especfico: Programa Erasmus, con sus dos modalidades de Estudios (para proseguir estudios en Universidades europeas) o Prcticas (para la realizacin de prcticas en empresas europeas) Programa SICUE/Sneca, (Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Espaoles). Programa Quercus (becas destinadas a la realizacin de prcticas laborales en Europa). Programa de Becas Internacionales BANCAJA-UEx (en el marco del programa AMERICAMPUS, para proseguir estudios en Universidades y Centros Educativos americanos).

Pgina 24 de 120

Programa de Becas Internacionales SANTANDER-Universidad de Extremadura (para el desarrollo de estancias educativas en Universidades latinoamericanas) Otros Programas de Intercambio dirigidos a Amrica Latina (MAEC-AECI).

Convenios de movilidad actuales para la titulacin: SICUE: Universidad de Cdiz Universidad de Granada Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Universidad de Mlaga Universidad de Murcia Universidad de Salamanca Universidade de Vigo Universitat de Barcelona Universitat de Lleida Pdagogische Hochschule Weingarten (Alemania) Robert Schumann Hochschule Dsseldorf (Alemania) Universitt Lneburg (Alemania) Konservatorium Wien University (Austria) Pdagogische Akademie des Bundes in Voralberg, Feldkirch (Austria) Universitt Salzburg (Austria) Haute Ecole de la Province de Lige Leon-Eli Troclet (Blgica) Aalborg University (Dinamarca) Aarhus University College of Education (Dinamarca) Cvu Syd / University College South (Dinamarca) University of Joensuu (Finlandia) Iufm des Pays de la Loire (Francia) Iufm de Basse Normandie - Caen (Francia) Hogeschool Drenthe, Pabo Meppel (Holanda) Universit degli Studi di Bologna I Bologna01 (Italia) Universit degli Studi di Torino (Italia) Univesit degli Studi di Torino (Italia) Universit degli Studi di Milano (Italia) Hogskolen I Agder (Noruega) Norwegian Academy of Music (Noruega) Vestfold University College (Noruega) Sor-Trondelag University College (Noruega) Escola Superior de Educaao Lisboa (Portugal)

ERASMUS:

Pgina 25 de 120

Instituto Politcnico de Beja (Portugal) Instituto Politcnico de Coimbra (Portugal) Instituto Politcnico de Portalegre (Portugal) Instituto Superior da Maia (Portugal) Polytechnic Institute of Leiria (Portugal) Universidade de Evora (Portugal) Instituto Politcnico De Castelo Branco (Portugal) Instituto Politcnico de Guarda (Portugal) Cardiff University (Reino Unido) Stranmillis University College (Reino Unido) The Stockholm Institute of Education (Suecia) Universidad Autnoma de Yucatn (Mxico) University of North Carolina at Greensboro (EE.UU.) Instituto Tecnolgico de Sonora (Mxico) Universidad del Salvador (Argentina) Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (Mxico)

BECAS INTERNACIONALES BANCAJA:

BECAS INTERNACIONALES SANTANDER:

PROGRAMA DE BECAS de estudio y formacin prctica inicial en la School of Education and Lifelong Learning de la University of Sunderland y la School of Education de la University of Manchester en Reino Unido en virtud del Convenio de Colaboracin suscrito entre la Universidad de Extremadura y el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte para la realizacin de actividades de intercambio y formacin inicial de alumnos de la Facultad de Educacin y la Facultad de Formacin del Profesorado

Pgina 26 de 120

Descripcin de los mdulos o materias Mdulo 1


Denominacin del mdulo 1 Unidad temporal Requisitos previos Bsico Crditos ECTS semestres 1 y 2 60.0 Carcter Formacin bsica

Sistemas de evaluacin

- Criterios de Evaluacin: Comprensin de los conceptos y de los procesos y procedimientos y aplicacin de los mismos (su utilizacin en la resolucin de problemas y como herramienta analtica de la realidad) Capacidad del estudiante para poner en relacin e integrar los diferentes materiales y contenidos Participacin activa en las prcticas realizadas en los Seminario-Laboratorio y en las Tutoras. Mostrar estrategias verbales orales y escritas durante las exposiciones orales y trabajos monogrficos. Recopilacin y sntesis de informacin diversa en torno a temas especficos Actividades e instrumentos de evaluacin: Seminarios y Tutoras ECTS (portafolio) (30%) Evaluacin continua, observacin de la implicacin y participacin del alumno en seminarios y participacin en las tutoras, calidad tcnica de los documentos escritos y habilidad en la defensa de los diferentes trabajos. Grupo grande (examen final) (70%) Prueba objetiva y/o de desarrollo. - Sistema de calificaciones: Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante

Pgina 27 de 120

Actividad formativa ECTS ACTIVIDADES PRESENCIALES

Competencias que deben adquirirse y metodologa enseanza/aprendizaje (e/a) Metodologa participativa, colaborativa, constructivista, aprendizaje 21,42 guiado por el profesor -aprendizaje autnomo. Competencias: de la C13 a la C36

Metodologa e/a: Exposicin verbal. Enseanza directiva. Clases en grupo grande dirigidas a la exposicin de los diferentes conceptos y procedimientos asociados a la materia con la ayuda de materiales bibliogrficos y audiovisuales. Discusin y debate. La exposicin verbal se combina con actividades de discusin y con cuestiones a responder por parte de los alumnos con Grupo grande: objeto de que puedan construir nuevos conceptos a partir de conceptos Clases tericas de la conocidos (relacionados con otras asignaturas ya cursadas o con otros 17,52 temas del programa con los que existan importantes interrelaciones). materia Realizacin de Lectura comentada de materiales bibliogrficos exmenes Visionado de materiales audiovisuales (documentales, pelculas etc) y discusin y debate sobre los mismos Exposicin de los trabajos realizados de forma autnoma. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. Realizacin de exmenes. Esta actividad tiene la finalidad de evaluar los resultados del aprendizaje de los alumnos en relacin a los objetivos o competencias que se planteen en el plan docente de las asignaturas que conformen una materia. Competencias: de la C 13 a la C36 Metodologa e/a: Anlisis de casos y resolucin de problemas. Presentacin de diferentes casos por especialistas y profesionales; visionado de situaciones reales, documentales cientficos y tcnicos y exposicin de Grupos reducidos en recursos; anlisis de las mismas. Estas actividades van dirigidas a seminarios y introducir nociones tericas y a aplicar competencias de las materias laboratorios incluidas a partir de supuestos prcticos. Clases prcticas de la 3,48 Experiencias y aplicaciones prcticas. Esta actividad, junto a la materia anterior, est dirigida a la simulacin y prctica de las estrategias y Asistencia y visitas tcnicas presentadas por los especialistas y profesionales (presentacin guiadas a distintos de informes psicopedaggicos, adaptaciones curriculares de distintos centros de educacin tipos, anlisis de contextos sociales), discusin y anlisis de documentales cientfico-tcnicos Visitas guiadas a diferentes centros de educacin Anlisis y discusin de materiales bibliograficos y audiovisuales Debates y discusin sobre temas de actualidad relacionados con la materia Competencias: de la C13 a la C36 Grupo pequeos Tutoras ECTS Metodologa e/a: 0,42 Diseo de proyectos. Esta actividad tiene como objetivo orientar y coordinar distintos aspectos del proyecto (delimitacin del objeto del trabajo, seleccin bibliogrfica, estructura, etc.) que de forma autnoma, individualmente o en pequeos grupos. Competencias: de la C13 a la C36 0,2 Metodologa e/a: Orientacin, toma de decisiones y resolucin de las dudas planteadas por el alumno. 38,58 Competencias: de la C13 a la C36 Metodologa e/a: Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. Estudio de la materia y preparacin de exmenes. Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para realizacin de proyectos. Pgina 38,58 Realizacin de trabajos monogrficos y proyectos (protocolos de 28 de 120 evaluacin e intervencin, adaptaciones de material, etc.). Anlisis de textos, materiales audiovisuales y datos sociolgicos Elaboracin de ensayos

Tutoras de la titulacin ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Individuales o en grupos pequeos

Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para realizacin de proyectos. Realizacin de trabajos monogrficos y proyectos (protocolos de evaluacin e intervencin, adaptaciones de material, etc.). Anlisis de textos, materiales audiovisuales y datos sociolgicos Elaboracin de ensayos Este tipo de actividades tienen el objetivo de integrar el aprendizaje conceptual e instrumental, desarrollar estrategias de bsqueda y sntesis de la informacin. Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Concepciones tericas en psicologa del desarrollo. Desarrollo cognitivo, social, afectivo y moral de 6-12 aos. Agentes de socializacin. Promocin del desarrollo cognitivo,social, afectivo y moral. Concepciones tericas de la psicologa de la educacin. Teoras y modelos del aprendizaje. Factores intrapersonales e interpersonales que intervienen en el proceso de ensenanzaaprendizaje. Procesos de interaccin en el aula. Atencin a la diversidad. Conceptos de educacin especial, integracin, equidad y escuela inclusiva.Respuesta psicoeducativa y social al alumnado con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, con desventaja socio-cultural y con dificultades de aprendizaje. Denominacin de la materia: Procesos y Contextos Educativos Procesos de enseanza- aprendizaje, interaccin y comunicacin en el aula. Diseo y desarrollo del curriculum. Mtodos didcticos. Diseo y evaluacin de la actividad docente y el aprendizaje en le aula. Anlisis de la prctica docente. Proyectos y experiencias de innovacin didctica. Estructura del sistema escolar. Legislacin educativa. El centro como unidad organizativa: funciones directivas, de gestin, pedaggicas y de Administracin. Autonoma escolar. Planes de centro en Educacin Primaria. Organizacin de recursos humanos, materiales, espaciales y temporales. El centro y la comunidad educativa en Primaria. Convivencia: derechos y deberes de sus miembros. Evaluacin de centros. El fenmeno educativo. Dimensiones de la educacin. Educacin formal, no formal e informal. Educador y educando. Relacin Educativa. Contextos familiares, escolares y sociales. Movimientos e instituciones educativos a lo largo de la Historia. Gnesis y desarrollo del sistema educativo en nuestro pas. Poltica y Administracin Educativa. Caractersticas e impacto social y educativo de la cultura audiovisual y digital. Materiales educativos multimedia. Diseo, desarrollo y evaluacin de procesos de enseanza aprendizaje con TIC y utilizacin de distintas aplicaciones didcticas, organizativas y administrativas. Entornos virtuales de aprendizaje. Trabajo colaborativo en espacios virtuales. Aspectos relacionados con los programas especficos de la Junta de Extremadura en TIC. Fundamentacin epistemolgica de los mtodos cientficos en contextos educativos. Desarrollo de una investigacin cientfica: proceso y conceptos fundamentales Denominacin de la materia: Sociedad, Familia y Escuela Funcin tutorial en educacin primaria. Habilidades de interaccin y asesoramiento a las familias. Gestin de conflictos y cohesin del grupo clase. Dinmicas de grupo. Mediacin, familia, escuela y entorno social. Educacin y gnero. Coordinacin del equipo docente. Orientacin en el estudio. Accin tutorial y educacin familiar. Relaciones entre familia, escuela y entorno escolar. Incidencias del contexto social en la escuela y la familia. El contexto familiar: evolucin,

Pgina 29 de 120

tipos y estilos de vida y educacin. La educacin como hecho social; la prctica escolar como construccin social; la socializacin escolar; sociologa del currculo (fuentes sociales del currculo, educacin y desigualdades de clase y etnia en educacin); el fracaso escolar, la escuela y la diversidad social; cambio social en las sociedades industriales avanzadas (multiculturalidad y desarrollo tecnolgico) y nuevos roles y retos del profesorado La familia como institucin y como grupo social. La familia desde una perspectiva comparada e histrica. El concepto de familia en el siglo XXI. Funciones sociales de la familia. Cambios recientes en la familia espaola: el pluralismo legal y social, antecedentes histricos. Los contextos de cambio. Los cambios ms significativos. Infancia y juventud en la familia La ideologa sobre los hijos. Factores de conflicto entre la juventud y la familia. Actitudes familiares de los jvenes. Cambio social y modelos. Mujer y familia La construccin social de los roles y de la identidad de gnero. Nuevos roles de gnero y cambio familiar. Mujer y trabajo: la divisin sexual del trabajo desde la sociologa. El movimiento feminista y el papel de la mujer en la transformacin de la familia. Roles de gnero e imgenes sociales de hombres y mujeres. Prcticas de crianza e identidades parentales. El papel de los hombres en el mbito familiar. La escuela como agente de reproduccin y/o de superacin de las diferencias y desigualdades de gnero.
Descripcin de las competencias

C13: Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. C14: Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos motivacionales y sociales. C15: Dominar los conocimientos necesarios para comprender personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. el desarrollo de la

C16: Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. C17: Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. C18: Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. C19: Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. C20: Conocer los fundamentos de la educacin primaria. C21: Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. C22: Conocer la evolucin histrica del sistema educativo en nuestro pas y los condicionantes polticos y legislativos de la actividad educativa. C23: Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula. C24: Abordar y resolver problemas de disciplina C25: Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. C26: Promover acciones de educacin en valores orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. C27: Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. C28: Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. C29: Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. C30: Participar en la definicin del proyecto educativo y en la actividad general del centro,
Pgina 30 de 120

atendiendo a criterios de gestin de calidad. C31: Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin. C32: Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. C33: Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar en el periodo 6-12. C34: Relacionar la educacin con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. C35: Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y desarrollo sostenible. C36: Conocer la evolucin histrica de la familia, los diferentes tipos de familia, estilos de vida y educacin en el contexto familiar.

Materia 1.1
Denominacin de la materia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Crditos ECTS 18.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.1.1
Denominacin de la asignatura Psicologa del Desarrollo en Edad Escolar Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.1.2
Denominacin de la asignatura Psicologa de la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.1.3
Denominacin de la asignatura Atencin Psicoeducativa a la Diversidad y Convivencia Escolar Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.2
Denominacin de la materia Procesos y Contextos Educativos Crditos ECTS 24.0 Carcter Formacin bsica
Pgina 31 de 120

Asignatura 1.2.1
Denominacin de la asignatura Didctica General Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.2.2
Denominacin de la asignatura Organizacin del Centro Escolar Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.2.3
Denominacin de la asignatura Fundamentos Tericos, Histricos y Polticos de la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.2.4
Denominacin de la asignatura Recursos Tecnolgicos Didcticos y de Investigacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.3
Denominacin de la materia Sociedad, Familia y Escuela Crditos ECTS 18.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.3.1
Denominacin de la asignatura Accin Tutorial y Educacin Familiar Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.3.2
Denominacin de la asignatura Sociologa de la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Pgina 32 de 120

Asignatura 1.3.3
Denominacin de la asignatura Sociologa de las Relaciones de Gnero y de la Familia Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Pgina 33 de 120

Mdulo 2
Denominacin del mdulo 2 Unidad temporal Requisitos previos Didctico Disciplinar Crditos ECTS 102.0 Carcter Obligatorias

semestres 3, 5, 6 y 8

Sistemas de evaluacin

Todas las materias del mdulo se evaluarn con procedimientos similares. As, las actividades formativas de presentacin de conocimientos y procedimientos y de estudio individual del estudiante sern evaluadas mediante una prueba escrita (70 % del total de la calificacin). Esta prueba objetiva evaluar el saber y el saber hacer de los estudiantes. Las actividades formativas en las que el estudiante realice y presente en clase algn tipo de trabajo o actividad de carcter individual o grupal sern evaluadas a partir del perfil de competencias indicadas en cada actividad formativa, teniendo en cuenta la documentacin escrita o material elaborado entregado por el alumno (prcticas, trabajos escritos, memorias o resmenes de exposiciones), el contenido de su exposicin oral, el manejo fluido y correcto de la lengua, el trabajo desarrollado y las habilidades y actitudes mostradas durante las evaluaciones (30 % del total de la calificacin). Sistema de calificaciones: Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0-49: Suspenso (SS), 5,0-6,9: Aprobado (AP), 7,0-8,9: Notable (NT), 9,0-10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividad Competencias que deben adquirirse y metodologa ECTS formativa enseanza/aprendizaje (e/a) ACTIVIDADES 37 PRESENCIALES Competencias: C37 a C72 Metodologa e/a: - Presentacin en el aula de los conceptos y procedimientos asociados a la formacin integral del alumno en las disciplinas integradas en el mdulo, utilizando el mtodo de la leccin magistral. La exposicin verbal se combina con actividades de discusin y con cuestiones a responder por parte de los alumnos con objeto de que puedan construir nuevos conceptos a partir de conceptos conocidos. Las actividades expositivas cumplen la funcin de vertebrar el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del mdulo. En determinados casos se utiliza documentacin 30 complementaria o resmenes para facilitar la construccin de los conocimientos, as como una mayor participacin de los alumnos durante la explicacin. Pgina 34 de 120 - Exposicin de los trabajos, individuales o en grupo. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. -Lectura, comentario y debate sobre materias bibliogrficos y documentales.

Grupo Grande

conocimientos, as como una mayor participacin de los alumnos durante la explicacin. - Exposicin de los trabajos, individuales o en grupo. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. -Lectura, comentario y debate sobre materias bibliogrficos y documentales. -Realizacin de exmenes. Esta actividad tiene la finalidad de evaluar los resultados del aprendizaje de los alumnos en relacin a los objetivos o competencias adquiridos por el alumnado en el mdulo. Competencias: C37 a C72 Metodologa e/a: -Debates en el aula entre alumno-profesor o alumno-alumno, sobre temas propuestos por el profesor o preparados por el alumno previa e independientemente en su tiempo de estudio. Anlisis de casos y resolucin de problemas. - Resolucin de problemas. Presentacin de diferentes casos por especialistas y profesionales; visionado de situaciones reales, documentales cientficos y tcnicos y exposicin de recursos; anlisis de las mismas. Estas actividades van dirigidas a introducir nociones tericas y a aplicar competencias de las materias incluidas a partir de supuestos prcticos. - Visitas guiadas a centros de educacin primaria que desarrollan buenas prcticas relacionadas con las competencias del mdulo. - Anlisis y discusin de materiales bibliogrficos y audiovisuales. Competencias: C37 a C72 Metodologa e/a: Seguimiento del trabajo no presencial del alumno. Seguimiento de trabajos individuales o en pequeos grupos. Consulta y asesora individual y en grupo.

Seminarios y Clases Practicas de la Materia

Grupo Pequeo Tutoras ECTS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

65 Competencias: C37 a C72 Metodologa e/a: Actividad no presencial de aprendizaje del estudiante, destinada a elaboracin de trabajos monogrficos que integren el aprendizaje conceptual e instrumental, estrategias de bsqueda y sntesis de informacin. Al finalizar los trabajos se debatirn los mismos en el marco de los seminarios. La elaboracin de trabajos estimula la reflexin y la 65 profundizacin en aspectos especficos de inters para el alumno. Por otro lado, constituye un marco muy adecuado para practicar la recogida de informacin y elaboracin de fichas de carcter didctico. Actividad no presencial de aprendizaje del estudiante mediante el estudio de la materia impartida y la consulta de fuentes bibliogrficas para las pruebas de evaluacin. Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para realizacin de proyectos.

NO PRESENCIALES

Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de Experimentales

la

materia:

Enseanza

Aprendizaje

de

las

Ciencias

Aunque muchos de los contenidos tambin contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas, en la descripcin de la materia slo se mencionan las competencias incluidas en las disciplinares. En concreto las competencias de esta materia estn relacionadas con las siguientes: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C17, y C34 - La enseanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en Educacin Primaria. - El Universo y su didctica.
Pgina 35 de 120

- La materia y su didctica. - Didctica de las transformaciones de la materia. - La energa y su didctica. - Didctica de las transformaciones de la energa. - El medio fsico y su didctica. - Principales sistemas naturales: Litosfera, atmsfera, hidrosfera y biosfera. - Los seres vivos y su didctica. La diversidad de la vida. Relaciones de dependencia entre los seres vivos y el medio. - Ecologa, medio ambiente y educacin ambiental. - Estudio del entorno prximo y su didctica. - La resolucin de problemas y los trabajos prcticos en el aula y laboratorio. - El valor cultural de la ciencia. Proyeccin didctica de la relacin ciencia, tecnologa y sociedad. - Proyectos y unidades didcticas en el aula. Recursos y materiales didcticos. - La interdisciplinaridad en la enseanza/aprendizaje de las ciencias. - Las necesidades educativas especiales en la enseanza/aprendizaje de las ciencias. Denominacin de la materia: Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales El objeto de las ciencias sociales. El diseo curricular de las ciencias sociales. El rea del conocimiento del medio natural, social y cultural. El espacio, problemas relacionados con el espacio, la construccin del espacio. La geografa como ciencia que trata del espacio, objetivos materiales y formales. La geografa como ciencia, principios metodolgicos de la geografa actual. El tiempo, pecepcin del tiempo histrico. La historia como ciencia que trata el tiempo. Objetivos en la enseanza de la historia. Actuacin didctica. Caractersticas de la historia tradicional. Caractersticas de la historia actual. Programacin de la historia. La definicin del medio fsico extremeo. La ocupacin del espacio: evolucin histrica. La Extremadura actual. Utilizacin de las nuevas tecnologas en la enseanza y aprendizaje del medio. Evaluacin y diseo de recursos y materiales para la enseanza de la Comunidad Autnoma. Denominacin de la materia: Enseanza y aprendizaje de las Matemticas Enseanza y aprendizaje de la Aritmtica. Enseanza y aprendizaje de la Geometra. Enseanza y aprendizaje de la Estadstica. lgebra elemental. Resolucin de problemas. Utilizacin de las nuevas tecnologas en la enseanza de las Matemticas. Anlisis de las concepciones sobre las Matemticas y su e/a. Historia de las Matemticas como recurso didctico. Denominacin de la materia: Enseanza y aprendizaje de las Lenguas Conocimiento de la lengua: aspectos descriptivos y normativos. La literatura en la enseanza de la lengua. Lenguaje oral y escrito: comprensin y expresin. Contenidos, recursos didcticos y materiales para la enseanza de la lengua y la literatura. Conceptos de Literatura, Literatura Infantil y Didctica de la Literatura: Nociones generales
Pgina 36 de 120

y modalidades. Multidisciplinariedad. La perspectiva psicolgica. Perspectiva sociolgica. Evolucin sociocultural del concepto de infancia. Perspectiva estilstica. Evolucin histrica de la literatura infantil universal. El didactismo en los comienzos de la literatura infantil: Literatura popular y literatura infantil. Siglo XIX: los clsicos infantiles. Evolucin histrica de la literatura infantil espaola: Siglo XX: situacin contempornea. Gneros literarios I: La narracin actual para nios. Elementos diferenciadores. Rasgos caractersticos. Tendencias dominantes. Tipologa.: La poesa y los nios. El lenguaje potico y la infancia. Rasgos caractersticos de la poesa infantil. Poesa de tradicin oral. Poesa de autor. Poesa y creatividad infantil. La poesa en la escuela. El teatro y el nio. Componentes que intervienen en el discurso teatral. El teatro infantil: rasgos peculiares. El teatro de los nios. El teatro para los nios. El teatro y la escuela. La animacin a la lectura. Fundamentacin terica. Objetivos. Condiciones previas. Metodologa de la animacin. La formacin del maestro-animador: la formacin didctico-literaria. Programas de lectura. El currculum integral. La biblioteca escolar. Organizacin, funcionamiento, fondos, recursos y actividades. Biblioteca y hbitos lectores. Los Medios Audiovisuales y de Comunicacin y la educacin literaria. Imagen, multimedia e Internet. Fundamentos lingsticos, psicolgicos y metodolgicos de la enseanza y aprendizaje del Ingls. Estrategias y recursos didcticos para la enseanza-aprendizaje de las habilidades comunicativas en Ingls. Adiestramiento en las habilidades docentes encaminadas a la construccin de aprendizajes. Evaluacin de la enseanza-aprendizaje del Ingls en Educacin Primaria. El Currculo de Ingls en Educacin Primaria. Programacin: Objetivos generales y bloques de contenido, planificacin metodolgica, uso de recursos y evaluacin de las unidades didcticas. Utilizar un ingls estndar (nivel B1) receptiva y productivamente tanto en forma hablada como escrita en situaciones cotidianas y relacionadas con el aula de primaria. Lengua y Literatura: La asignatura pretende dar al alumno un dominio suficiente de la lengua espaola, en sus aspectos descriptivos y normativos. La literatura espaola se estudiara de manera vicaria a la lengua como un instrumento de su didctica. Es decir, la orientacin docente de la asignatura, que pretende dotar a los alumnos de una base lingstica suficiente para desarrollar su labor educativa, ha hecho incluir el fenmeno literario como instrumento en la enseanza del idioma. La asignatura permitir al alumno conocer los elementos fundamentales del espaol funcional sincrnico, dominar las normas fundamentales del uso del espaol funcional, desarrollar la reflexin sobre el uso correcto de la lengua (pudiendo analizar las expresiones propias y ajenas) y disear usos funcionales de materiales didcticos en la enseanza de la lengua. Denominacin de la materia: Enseanza y aprendizaje de la Educacin Musical, Plstica y Visual Percepcin auditiva: el aparato auditivo; educacin del oido como experiencia consciente del mundo sonoro; reconocimiento de las cualidades del sonido; lenguaje musical. Expresin musical: las reas de la expresin musical: iniciacin a la tcnica vocal, instrumental, movimiento. La enseanza de la expresin plstica: Objetivos y Programacin de la Expresin Plstica. La Formacin Esttica. Destrezas Manuales como medio para la Expresin Plstica.Creatividad. Pedagoga de la Divergencia. Desarrollo de la expresin plstica infantil: Significado de la Produccin Artstica. La Expresin Plstica como medio de Interpretacin del Desarrollo. Evolucin del Desarrollo Plstico del nio. Etapas de Desarrollo en el Arte Infantil. La Actividad Plstica en la Escuela. El Maestro de Expresin Plstica. Aspectos Metodolgicos y Evaluacin Concepto de lenguaje plstico-visual. El lenguaje grfico plstico. Taller de expresin plstica Taller de expresin plstica: tcnicas, materiales y procedimientos de la expresin plstica.

Pgina 37 de 120

Material didctico: situaciones en el espacio, conocimiento del esquema corporal, el mundo de los objetos. Denominacin de la materia: Enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica Conceptualizacin de la Educacin fsica. El Currculo Oficial de la Educacin fsica en la Educacin Primaria. Objetivos, contenidos y orientaciones curriculares para el desarrollo de la Educacin fsica. Introduccin a los mtodos y estrategias docentes para el desarrollo de los contenidos de la Educacin fsica en Primaria. Desarrollo de contenidos desde una perspectiva interdisciplinar y de las reas transversales en la Educacin fsica. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el diseo de materiales curriculares.
Descripcin de las competencias

C37: Comprender los principios bsicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Geologa). C38: Conocer el currculo escolar de estas ciencias. C39: Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. C40: Valorar las ciencias como un hecho cultural. C41: Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnolgico, as como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. C42: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los estudiantes (Ciencias Experimentales). C43: Comprender los principios bsicos de las ciencias sociales. C44: Conocer el currculo escolar de las ciencias sociales. C45: Integrar el estudio histrico y geogrfico desde una orientacin instructiva y cultural. C46: Fomentar la educacin democrtica de la ciudadana y la prctica del pensamiento social crtico. C47: Valorar la relevancia de las instituciones pblicas y privadas para la convivencia pacfica entre los pueblos. C48: Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relacin con la cultura. C49: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Ciencias Sociales). C50: Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas, representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin de la informacin, etc). C51: Conocer el currculo escolar de matemticas. C52: Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas. C53: Valorar la relacin entre matemticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento cientfico. C54: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Matemticas). C55: Comprender los principios bsicos de las ciencias del lenguaje y la comunicacin.

Pgina 38 de 120

C56: Adquirir formacin literaria y conocer la literatura infantil. C57: Conocer el currculo escolar de las lenguas y la literatura. C58: Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autnoma correspondiente. C59: Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseanza. C60: Fomentar la lectura y animar a escribir. C61: Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. C62: Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilinges. C63: Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. C64: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Lenguas). C65: Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde las artes. C66: Conocer el currculo escolar de la educacin artstica, en sus aspectos plstico, audiovisual y musical. C67: Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades musicales y plsticas dentro y fuera de la escuela. C68: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Educacin musical, plstica y visual). C69: Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde la educacin fsica. C70: Conocer el currculo escolar de la educacin fsica. C71: Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades fsicas y deportivas dentro y fuera de la escuela. C72: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Educacin fsica).

Materia 2.1
Denominacin de la materia Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Experimentales Crditos ECTS 18.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.1.1
Denominacin de la asignatura Didctica de la Materia y la Energa Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Pgina 39 de 120

Asignatura 2.1.2
Denominacin de la asignatura Didctica del Medio Fsico y los Seres Vivos Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.1.3
Denominacin de la asignatura Conocimiento del Medio Natural en Educacin Primaria Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.2
Denominacin de la materia Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales Crditos ECTS 18.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.2.1
Denominacin de la asignatura Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Geografa Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.2.2
Denominacin de la asignatura Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la Historia Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.2.3
Denominacin de la asignatura Conocimiento del Medio Fsico, Cultural y Social de Extremadura Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.3
Denominacin de la materia Enseanza y Aprendizaje de las Matemticas Crditos ECTS 18.0 Carcter Obligatorias

Pgina 40 de 120

Asignatura 2.3.1
Denominacin de la asignatura Matemticas y su Didctica Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.3.2
Denominacin de la asignatura Didctica de las Matemticas I Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.3.3
Denominacin de la asignatura Didctica de las Matemticas II Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.4
Denominacin de la materia Enseanza y Aprendizaje de las Lenguas Crditos ECTS 30.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.4.1
Denominacin de la asignatura Didctica de la Lengua Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.4.2
Denominacin de la asignatura Didctica de la Literatura y la Literatura Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.4.3
Denominacin de la asignatura Enseanza y Aprendizaje del Ingls en Educacin Primaria Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Pgina 41 de 120

Asignatura 2.4.4
Denominacin de la asignatura Ingls para Primaria I Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.4.5
Denominacin de la asignatura Lengua y Literatura Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.5
Denominacin de la materia Enseanza y Aprendizaje de la Educacin Musical, Plstica y Visual Crditos ECTS 12.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.5.1
Denominacin de la asignatura Fundamentos de la Expresin Musical en Educacin Primaria Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.5.2
Denominacin de la asignatura Expresin Plstica y su Didctica en Primaria Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.6
Denominacin de la materia Enseanza y Aprendizaje de la Educacin Fsica Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.6.1
Denominacin de la asignatura La Educacin Fsica en la Educacin Primaria Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Pgina 42 de 120

Mdulo 3
Denominacin del mdulo 3 Unidad temporal Requisitos previos Itinerarios de Intensificacin Crditos ECTS semestre 8 144.0 Carcter Optativas

Sistemas de evaluacin

Criterios de evaluacin: 1. Actitud positiva hacia las materias 2. Adquisicin y dominio de los contenidos tericos, demostrndose capacidad de anlisis crtico. 3. Capacidad de anlisis y sntesis, de toma de decisiones y resolucin de problemas, as como de organizacin y planificacin de las enseanzas y de adaptacin a diferentes situaciones de aula. 4. Claridad expositiva durante las exposiciones orales de los trabajos monogrficos. 5. Asistencia con regularidad a las clases, seminarios y sesiones de tutora con actitud de participacin, esfuerzo e implicacin. Actividades e instrumentos de evaluacin: Seminarios y Tutoras ECTS (portafolio) (50 - 70%) Evaluacin continua a travs de: observacin y registro de la implicacin y participacin del alumnado en seminarios; participacin en las tutoras; elaboracin de diarios y otros documentos escritos; defensa de los diferentes trabajos; exposicin de tareas y actividades relacionadas con el mbito de lo corporal Grupo grande (examen final) (30 - 50%) Prueba objetiva y/o de desarrollo con el objetivo de evaluar el saber y saber hacer de los estudiantes. Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.

Pgina 43 de 120

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividad Competencias que deben adquirirse y metodologa ECTS Formativa enseanza/aprendizaje (E/A) ACTIVIDADES Metodologa participativa, colaborativa, constructivista, aprendizaje guiado 8,5 PRESENCIALES por el profesor-aprendizaje autnomo-. Competencias: C81 a 107; R1 a R5 Metodologa E/A: 1. Exposicin verbal. Explicaciones tericas acompaadas de ejemplos y supuestos prcticos. Explicacin y discusin de los diferentes conceptos y procedimientos asociados a la materia con la ayuda de materiales bibliogrficos, audiovisuales y lectura de documentos por parte de los alumnos. 2. Discusin y debate. La exposicin verbal se acompaa con actividades de discusin y debate en torno a los aspectos que se vayan tratando en clase en relacin con los contenidos tericos del mdulo 3. Anlisis y comentario de fuentes bibliogrficas recomendadas. 4. Exposicin pblica en grupo de trabajos monogrficos sobre determinadas cuestiones o aspectos tericos relacionados con la materia. 5. Realizacin de exmenes. Esta actividad tiene la finalidad de evaluar los resultados del aprendizaje de los alumnos en relacin a los objetivos o competencias que se planteen en el plan Docente de cada asignatura de la materia. Competencias: C81 a 107; R1 a R5

Grupo Grande Clases tericas de la materia Realizacin de exmenes

Metodologa E/A: - Clases prcticas. En esta actividad profesorado y alumnado expondrn, a grupos ms reducidos, los contenidos prcticos de la materia - Anlisis de casos y resolucin de problemas. Presentacin de diferentes casos por especialistas; visionado de situaciones reales; documentales Grupo reducido en cientficos-tcnicos; comentarios de textos su anlisis y su reflexin. seminarios y - Experiencias y aplicaciones prcticas. Esta actividad, junto a la anterior, laboratorios 1,25 est dirigida a la simulacin y prctica de las estrategias y tcnicas Clases prcticas de presentadas por los especialistas (presentacin de informes de programas la materia docentes innovadores, unidades didcticas, adaptaciones curriculares de distintos tipos), discusin y anlisis de documentales cientficos-tcnicos sobre distintas problemticas que se detectan en el desarrollo de los escolares y la intervencin docente, - Visitas guiadas a diferentes centros de Educacin Primaria que desarrollen experiencias interesantes en torno al mdulo - Anlisis textual del documentos de naturaleza diversa Competencias: C1a C5; R1 a R5 Metodologa E/A: - Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. - Estudio de la materia y preparacin de exmenes. - Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para realizacin de proyectos. - Realizacin de trabajos monogrficos y proyectos (protocolos de Grupos pequeos 0,25 evaluacin e intervencin, diseo de tareas para el desarrollo de los Tutoras ECTS contenidos de las materias, adaptaciones de material, etc.). - Orientacin en el diseo de la estructura de los trabajos monogrficos que han de exponer los alumnos, delimitando el objeto de estudio, proporcionando fuentes bibliogrficas para su consulta. Este tipo de actividades tienen el objetivo de integrar el aprendizaje conceptual y procedimental, desarrollar estrategias de bsqueda y sntesis de la informacin. ACTIVIDADES NO 15,5 PRESENCIALES Competencias: C1a C5; R1 a R5 Individuales o en pequeos grupos Metodologa E/A: - Bsqueda y lectura de fuentes bibliogrficas, realizando un comentario 15,5 crtico de los textos seleccionados. - Realizacin de ensayos y/o trabajos monogrficos acerca de determinadas cuestiones o aspectos tericos relacionados con el Pgina 44 de 120 mdulo. - Estudio de la materia y preparacin de exmenes.

crtico de los textos seleccionados. - Realizacin de ensayos y/o trabajos monogrficos acerca de determinadas cuestiones o aspectos tericos relacionados con el mdulo. - Estudio de la materia y preparacin de exmenes. Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin en Lenguas Extranjeras Fundamentos lingsticos, psicolgicos y metodolgicos de la enseanza y aprendizaje del Ingls/Francs como lengua extranjera. Teoras de aprendizaje y mtodos de enseanza de una segunda lengua. Cmo aprenden los nios una segunda lengua?: Aproximaciones psicolingsticas y cognitivas. Individualidad del aprendizaje. Diversidad de estilos de aprendizaje. Las inteligencias mltiples. Estrategias y recursos didcticos para la enseanzaaprendizaje de las habilidades comunicativas en Ingls / Francs. Seleccin de materiales, las canciones, los juegos, los cuentos. Adiestramiento en las habilidades docentes encaminadas a la construccin de aprendizajes. Evaluacin de la enseanza-aprendizaje del Ingls/Francs en Educacin Primaria El Currculo de Ingls/ Francs en Educacin Primaria. Programacin: Objetivos generales y bloques de contenido, planificacin metodolgica, uso de recursos y evaluacin de las unidades didcticas. Estrategias y recursos didcticos para la enseanza-aprendizaje de las habilidades comunicativas en Ingls/Francs. Aprovechamiento didctico de las Nuevas Tecnologas en el aula de Ingls/Francs (pizarra digital). Evaluacin de la enseanzaaprendizaje del Ingls / Francs en Educacin Primaria. Investigacin-accin en el aula de lengua extranjera. Enseanza reflexiva. Adiestramiento en las habilidades docentes encaminadas a la construccin de aprendizajes. Utilizar un ingls/francs estndar (Nivel B2 de ingls), tanto receptiva como productivamente, con fluidez atendiendo a situaciones habituales y del mbito educativo haciendo uso de un repertorio lxico y gramatical amplio. Conocer los principios de adquisicin de segundas lenguas, los principales mtodos de enseanza de lenguas extranjeras, el uso de las TIC, los sistemas de evaluacin y los aspectos socio-culturales de la lengua inglesa. Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin de Educacin Fsica Concepciones tericas de la Educacin fsica. Antecedentes y escuelas de la Educacin fsica. Fundamentos y tendencias actuales de las Educacin fsica. Fundamentos epistemolgicos del diseo curricular de Educacin fsica en primaria. Evolucin del currculo de Educacin fsica. La motricidad en la edad escolar: el cuerpo como eje para la resolucin de problemas en el mbito motor. El juego como eje para el desarrollo de los contenidos de la Educacin fsica. Manifestaciones corporales expresivas y artsticas para desarrollar y valorar en la educacin primaria. Tcnicas expresivas. Manifestaciones motrices expresivas y artsticas de la cultura extremea. La actividad fsica y del deporte como recurso para la ocupacin del tiempo de ocio y la adquisicin de hbitos de prctica saludable. Beneficios de la actividad fsica y gestin del deporte para el fomento de valores socialmente reconocidos en la edad escolar. Actividad fsica en el entorno natural. La planificacin docente en la Educacin fsica. Unidades didcticas, sesiones y tareas educativas. Los mtodos y estrategias docentes para el desarrollo de los contenidos de la Educacin fsica en Primaria. Gestin y diseo de recursos y materiales curriculares. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el diseo de materiales curriculares.

Pgina 45 de 120

Denominacin de la materia: Especficas de Apoyo Educativo

Itinerario

de

Intensificacin

en

Necesidades

Psicopatologa de la infancia y adolescencia. Criterios y determinantes de la conducta anormal en la infancia y adolescencia. Modelos explicativos. Identificacin de las necesidades educativas especiales de los trastornos del comportamiento, el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, trastornos emocionales y de la personalidad. Psicologa de la discapacidad. Alumnado con necesidades educativas Identificacin de necesidades educativas especiales de la discapacidad comunicativa, motora y sensorial. especiales. intelectual,

Alumnado con necesidades educativas especficas. Planes de atencin a la diversidad de centro y aula. Adaptaciones curriculares. Aspectos organizativos de la atencin a la diversidad. Sociedad y diversidad. Modelos de organizacin escolar inclusivos. Desventajas sociales, interculturalidad y educacin. Relacin de la escuela inclusiva con otros agentes educativos y sociales. Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin en Dificultades de la Comunicacin y el Lenguaje Fundamentos tericos y prcticos de las principales patologas del lenguaje oral en el nio. Necesidades educativas especiales en alumnos con patologas del habla y del lenguaje: Trastornos de la articulacin, la fluidez, la voz, trastorno especfico del lenguaje y afasias. Trastornos del lenguaje escrito. Procesamiento del lenguaje escrito. Trastornos de la lectura y la escritura. Evaluacin e intervencin psicoeducativa. Dimensiones socio-afectivas del alumnado con trastornos del lenguaje escrito. Comunicacin alternativa y aumentativa. Discapacidad y Comunicacin: el modelo CAA. Fundamentacin Epistemolgica de los SAC. La Lengua de Signos Espaola (LSE). Otros SAC: Bimodal, dactilologa, dactilologa en palma, BLISS, S.P.C, PEC, Pidgin, dactils, palabra complementada, ayudas tcnicas bsicas y complejas. Intervencin curricular comunicativa: implementaciones psicoeducativas. diseo, elaboracin e investigacin de materiales alternativos Evaluacin,

Estructura y funcin del sistema bucofonatorio y auditivo. Bases neurolgicas del lenguaje. Signos y sntomas que identifican sus principales patologas. Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin en Educacin Musical Anlisis musical y tcnicas compositivas (sonido y silencio, elementos musicales: ritmo, meloda armona; la grafa musical; estructuras musicales; tcnicas de composicin musical; msica e informtica). Msica, Historia y Cultura (la msica occidental: msica histrica y msica tradicional; msicas del mundo; la msica en los medios de comunicacin; nuevas tendencias musicales). Tcnica vocal y audicin (la audicin musical: conceptos generales; la voz: fisiologa, mecanismo y clasificacin; interpretacin de la msica vocal y repertorios). Formacin Instrumental (tcnicas instrumentales e interpretacin: viento, cuerda, percusin y teclados; taller de instrumentos; tmbrica y organologa. Conjunto Instrumental y Coral (agrupaciones instrumentales: diferentes formaciones y repertorio; agrupaciones corales: diferentes formaciones y repertorio). Agrupaciones Musicales. Tcnica e interpretacin de diferentes repertorios Msica y Movimiento (conceptos fundamentales: formacin rtmica, movimiento, baile y danza; la danza en la Historia y en la Cultura; expresin musical y movimiento en el mbito educativo). Didctica del rea artstico-musical y creatividad (improvisacin y creatividad en la expresin artstica; creatividad artstica y musical; importancia del proceso creativo en la
Pgina 46 de 120

formacin. Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin en Teologa Catlica y su Pedagoga Estudio del hecho religioso en sus dimensiones histricas y antropolgicas Estudio del hecho religioso cristiano y los valores cvicos, ticos y culturales que conlleva. La psicologa evolutiva infantil y la religin. Pedagoga de la religin: la didctica de la religin en educacin primaria y su aplicacin a los contenidos (enseanza de la Biblia, los sacramentos y la moral catlica). Lneas de investigacin actuales en didctica de la religin. La misin de ensear religin en la escuela. El profesor de religin catlica. Papel central del Evangelio en la creacin cultural en sus diversas manifestaciones y el valor humanizador de los religiosos, aplicado especialmente en la escuela. Introduccin a la Biblia (Antiguo Testamento). Persona y misin de Jesucristo. El Dios revelado en Jesucristo y el Espritu Santo. Perspectiva escatolgica del mensaje de Jesucristo. La Iglesia como nuevo Pueblo de Dios. La Iglesia como sacramento de salvacin de Cristo. Los sacramentos como manifestacin de la sacramentalidad de la Iglesia. La Virgen Mara y su papel en relacin a la persona y obra de Cristo. La moral evanglica como fundamento del comportamiento cristiano. Observaciones: Para reconocer la realizacin de un itinerario de intensificacin el estudiante deber cursar tres de las cuatro asignaturas ofertadas y debern haber realizado el Practicum II en la lnea de especializacin concordante. Los otros 6 crditos optativos puede realizarlos el estudiante dentro del mismo itinerario de intensificacin, en otro itinerario diferente, en el mdulo de Religin o mediante el reconocimiento de actividades recogido en el art. 12.8 del Real Decreto 1393/2007. El itinerario de intensificacin en Teologa Catlica y su Pedagoga ser de oferta exclusiva en el Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito de la UEx).
Descripcin de las competencias

C81: Conocer los fundamentos lingsticos, psicolingsticos, sociolingsticos y didcticos del aprendizaje de las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia comunicativa. C82: Adquirir plena competencia comunicativa as como de un buen conocimiento lingstico (fontico, fonolgico, gramatical y pragmtico) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte. C83: Planificar lo que va a ser enseado y evaluado, as como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseanza, tipos de actividades y materiales de clase. C84: Disear actividades dirigidas a lograr una comunicacin oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que as lo necesiten. C85: Colaborar, disear y, en su caso, tutorizar actividades de intercambio cultural con residentes de otros pases, mostrando habilidades de gestin de estos procesos, incluidos los programas locales, autonmicos, nacionales e internacionales de intercambio de alumnado y profesorado C86: Conocer los contenidos de la Educacin fsica en Primaria y las estrategias metodolgicas necesarias para poder ensearlos al alumnado de esta etapa, conforme a las orientaciones didcticas reflejadas en la ley educativa. C87: Disear, desarrollar y evaluar cualquier aspecto del currculo de Educacin fsica en Primaria adaptndolo a las circunstancias de cada contexto. C88: Valorar el papel del docente en Educacin fsica como parte de un equipo educativo
Pgina 47 de 120

responsable de que el alumnado del centro escolar alcance los objetivos de la Etapa de Primaria. C90: Conocer los fundamentos psicolgicos, sociales, y lingsticos de la diversidad de las diferentes necesidades especficas de apoyo educativo, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes. C91: Describir, comprender y explicar los principales trastornos de la infancia y adolescencia, a la luz de un desarrollo saludable. C92: Detectar e identificar los problemas emocionales, comunicativos, cognitivos, conductuales y sociales ms frecuentes en el mbito escolar, teniendo en cuenta diferencias individuales. C93: Fundamentar los principales sistemas de intervencin de los trastornos infantojuveniles, teniendo como referencia principal la prevencin y promocin de la salud. C94: Acometer directamente o en colaboracin con el resto del profesorado, la planificacin, el desarrollo y la evaluacin de una respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades educativas especiales/especficas, que estn asociadas a condiciones personales o sociales y cualquiera de los contextos en los que pudiera estar escolarizado. C95: Promover el desarrollo y el aprendizaje a lo largo de los perodos de la Ed. Primaria as como colaborar en el diseo de adaptaciones. C96: Buscar informacin de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa. C97: Evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervencin, en la adecuacin de los mtodos, las pautas a seguir. C98: Conocer las especificidades de los sistemas de comunicacin oral y escrito. C99: Conocer los fundamentos psicolgicos, sociales, y lingsticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades de la comunicacin y el lenguaje. C100: Conocer, elaborar y seleccionar las tcnicas de exploracin y diagnstico de los trastornos de la audicin y el lenguaje. C101: Dominar mtodos, procedimientos y tcnicas didcticas que permitan desarrollar la competencia comunicativa del alumnado con dificultades en la audicin y el lenguaje. C102: Asesorar y apoyar al equipo educativo respecto al alumnado que presenta problemas de comunicacin y lenguaje, junto con la coordinacin con los distintos miembros de la comunidad escolar, para un correcto seguimiento de dicho alumnado. C103: Analizar y valorar los diversos componentes del Currculo de la Educacin Musical en las etapas de infantil, primaria y secundaria para ser capaces de aplicarlos correctamente en la prctica educativa. C104: Conocer y valorar la importancia de la Expresin musical a lo largo del desarrollo psicoevolutivo del nio y adolescente C105: Conocer la Msica histrica, el Folklore y la danza, y respetar las diversas manifestaciones musicales presentes en el entorno y en los medios de comunicacin, mediante la audicin, estudio e interpretacin de las mismas, obteniendo criterios propios de valoracin. C106: Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar ideas musicales mediante el uso de la voz, de los instrumentos, de la audicin, con el fin de enriquecer las posibilidades de expresin. C107: Comprender y utilizar adecuadamente los elementos del Lenguaje musical, como medio de representacin, expresin y conocimiento de ideas musicales y su aplicacin

Pgina 48 de 120

didctica. R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas. R5: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Religin).

Materia 3.1
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin en Lenguas Extranjeras Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.1
Denominacin de la asignatura Ingls y su Didctica I o Didctica del Ingls I / Francs I Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.2
Denominacin de la asignatura Ingls y su Didctica II o Didctica del Ingls II / Francs II Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.3
Denominacin de la asignatura Ingls para Primaria II / Francs I Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.4
Denominacin de la asignatura Gramtica del Ingls / Francs II Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.2

Pgina 49 de 120

Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin de Educacin Fsica Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.1
Denominacin de la asignatura Didctica de la Educacin Fsica en Primaria Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.2
Denominacin de la asignatura El Juego y las Actividades Fsico - Deportivas Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.3
Denominacin de la asignatura Imagen, Percepcin, Expresin y Comunicacin Corporal Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.4
Denominacin de la asignatura Motricidad, Actividad Fsica y Salud Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.3
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin en Necesidades Especficas de Apoyo Educativo Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.3.1
Denominacin de la asignatura Psicopatologa en la Infancia y la Adolescencia Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Pgina 50 de 120

Asignatura 3.3.2
Denominacin de la asignatura Psicologa de la Discapacidad Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.3.3
Denominacin de la asignatura Curriculum y Diversidad Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.3.4
Denominacin de la asignatura Escuela Inclusiva Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.4
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin en Dificultades de la Comunicacin y el Lenguaje Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.4.1
Denominacin de la asignatura Psicopatologa del Habla y del Lenguaje Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.4.2
Denominacin de la asignatura Trastornos del Lenguaje Escrito Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.4.3
Denominacin de la asignatura Comunicacin Alternativa y Aumentativa Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Pgina 51 de 120

Asignatura 3.4.4
Denominacin de la asignatura Fisiopatologa de la Audicin y del Lenguaje Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.5
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin en Educacin Musical Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.5.1
Denominacin de la asignatura Fundamentos Musicales y su Didctica Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.5.2
Denominacin de la asignatura Interpretacin Musical y su Didctica I Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.5.3
Denominacin de la asignatura Interpretacin Musical y su Didctica II Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.5.4
Denominacin de la asignatura Msica, Movimiento y Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.6
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin de Teologa Catlica y su Pedagoga Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Pgina 52 de 120

Asignatura 3.6.1
Denominacin de la asignatura Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.6.2
Denominacin de la asignatura Religin, Cultura y sus Valores Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.6.3
Denominacin de la asignatura El Mensaje Cristiano Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.6.4
Denominacin de la asignatura La Iglesia, los Sacramentos y la Moral Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Pgina 53 de 120

Mdulo 4
Denominacin del mdulo 4 Unidad temporal Requisitos previos Religin Crditos ECTS semestre 8 6.0 Carcter Optativas

Sistemas de evaluacin

ACTIVIDADES Participacin activa en la clase y presentacin de los trabajos realizados en el transcurso de las clases u oportunamente encargados (10%). Elaboracin de una Memoria exhaustiva del trabajo acadmico (de aula y extraaular) (60%). Examen final (Ser necesario aprobarlo para aprobar la asignatura) (30%) Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante ACTIVIDAD COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIRSE Y METODOLOGA ECTS FORMATIVA ENSEANZA/APRENDIZAJE Metodologa: Activa: se dar importancia a las actividades realizadas por los alumnos. Inductiva: se trata de hacer un aprendizaje significativo a partir de la experiencia y conocimientos previos del alumno: aprender a aprender. Grupal: se fomentar el trabajo en grupo en el aula y fuera de ella, para la realizacin de los diversos trabajos y actividades. ACTIVIDADES 2,16 El trabajo en el aula (de profesor y alumnos) se situar y facilitar, sobre PRESENCIALES todo, el "anlisis". Esto implica: Combinar adecuada-mente la docencia en el aula (metodologa expositiva), el trabajo personal del alumno previo y posterior a la clase (metodologa de estudio e investigacin personal), su participacin e intervencin en el aula (metodologa participativa) y el intercambio terico-prctico grupal (metodologa de estudio/investiga-cin grupal). Competencias: R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas. R5: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos Grupo grande: didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en Clases tericas de 1,74 los estudiantes (Religin). Pgina 54 de 120 la materia Metodologa: Exposicin verbal. Clases dirigidas a la exposicin (explicacin y discusin) de los diferentes temas y contenidos de la materia con la ayuda de materiales bibliogrficos, audiovisuales y lectura de documentos por parte

didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Religin). Metodologa: Exposicin verbal. Clases dirigidas a la exposicin (explicacin y discusin) de los diferentes temas y contenidos de la materia con la ayuda de materiales bibliogrficos, audiovisuales y lectura de documentos por parte de los alumnos. Discusin y debate. Se trabajar con textos que servirn para debatir en pequeos grupos, con puesta en comn para todo el grupo. Exposicin de los trabajos realizados de forma autnoma. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. Competencias: todas Metodologa: Seminarios y Presentacin audiovisual de cuestiones relacionadas con las diversas laboratorios: 0,36 religiones y temas bblicos. Clases prcticas de Proyeccin de filmes sobre Historia Sagrada en orden a conocer los la materia personajes bblicos. Seminario sobre las diversas religiones presentes actualmente en nuestra sociedad, contando con la presencia de creyentes de las mismas. Competencias: todas Grupos pequeos 0,06 Metodologa: Tutoras ECTS Diseo de trabajos guiados de la materia para realizar una memoria global de la misma. ACTIVIDADES 3,84 NO PRESENCIALES Competencias: todas Realizacin de Metodologa: trabajos Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. individuales o en Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para la realizacin de los grupo trabajos. Lectura de Bibliografa 2 Realizacin de trabajos monogrficos, memorias, etc. La realizacin de una memoria ser eje central de los trabajos y servir de Realizacin de preparacin a la prueba final. memorias La memoria ser realizada con un guin general en el que el alumno Asistencia a tendr que profundizar sobre el hecho religioso, centrndose especonferencias, cialmente en una de las grandes religiones, as como en la estructura de la proyecciones Biblia como libro sagrado. Competencias: todas Metodologa: Asistencia a las sesiones de clase y participacin en las actividades que se desarrollan. Lectura autnoma y reflexiva de los materiales proporcionados por el 1,84 profesor y manejo de la bibliografa fundamental. Trabajo continuado y sistemtico por parte del alumno para la realizacin de la memoria. Uso de las tutoras para clarificacin de dudas y acompaamiento en el trabajo personal. Estudio de la materia y preparacin del examen.

Estudio personal Preparacin de exmenes

Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Observaciones / Aclaraciones: Segn el apartado cuarto (2) del Acuerdo de Consejo de Ministros por el que se establecen las condiciones a las que debern adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtencin de ttulos que habiliten para el ejercicio de la profesin regulada de Maestro en Educacin Infantil: los planes de estudios conducentes a la obtencin de ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Infantil, debern ajustarse a lo dispuesto en el artculo 4 del Acuerdo de 3 de enero de 1979 entre el Estado Espaol y la Santa Sede sobre Enseanzas y Asuntos

Pgina 55 de 120

Culturales. El Artculo 4 del Acuerdo de 3 de enero de 1979 entre el Estado Espaol y la Santa Sede sobre Enseanzas y Asuntos Culturales establece: La enseanza de la doctrina catlica y su pedagoga en las Escuelas Universitarias de Formacin del Profesorado, en condiciones equiparables a las dems disciplinas fundamentales, tendr carcter voluntario para los alumnos. Segn el artculo 12.5 del Real Decreto1393/2007, las materias bsicas deben articularse al menos en una asignatura de 6 crditos. En virtud de los citados preceptos legales, se oferta el mdulo Religin compuesto por la asignatura optativa Pedagoga y didctica de la Religin Catlica. Denominacin de la materia: Religin Pedagoga de la religin, teniendo en cuenta la importancia de la prctica docente y la secuenciacin de los contenidos del rea. La didctica de la religin en la educacin infantil y su aplicacin a los distintos ncleos de contenido, en particular la enseanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral catlica. Lneas de investigacin actuales en didctica de la religin y las posibles vas de investigacin para el futuro.
Descripcin de las competencias

R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas. R5: Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Religin).

Materia 4.1
Denominacin de la materia Religin Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 4.1.1
Denominacin de la asignatura Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Pgina 56 de 120

Mdulo 5
Denominacin del mdulo 5 Unidad temporal Requisitos previos Prcticas Externas y Trabajo Fin de Grado Crditos ECTS 54.0 Carcter Mixto

semestres 4, 7 y 8

Para matricularse en el trabajo de grado el estudiante deber haber aprobado todas las materias de los tres primeros cursos y para su defensa y evaluacin haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios.
Sistemas de evaluacin

- Criterios de Evaluacin: Para el Practicum I Conocimiento del funcionamiento y organizacin del centro educativo. Discriminacin de los aspectos del entorno que condicionan el funcionamiento del centro escolar. Anlisis del clima social del centro educativo. Conocimiento del contexto real de la profesin docente. Comprensin de los procesos educativos en general y de los procesos de enseanzaaprendizaje en particular. Capacidad para desarrollar una observacin sistemtica. Capacidad de reflexin sobre la propia prctica docente. Colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. Para el Practicum II Comprender los procesos educativos en general y de los procesos de enseanzaaprendizaje en particular. Anlizar las concepciones de la educacin derivadas de las propuestas curriculares. Establecer relaciones entre los diferentes niveles de planificacin curricular. Disear y desarrollar planes de trabajo adaptados al contexto sociocultural. Organizar la enseanza adecuada al nivel correspondiente. Seleccionar y elaborar materiales didcticos. Desarrollar una observacin sistemtica. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. - Actividades e instrumentos de evaluacin: Hoja de evaluacin a cumplimentar por el profesorado de los centros de Educacin Infantil. Los tutores de centro utilizarn este instrumento para evaluar a cada uno de sus alumnos autorizados. En ella se tendrn en cuenta aspectos tales como la asistencia y participacin e inters por su perfeccionamiento y trabajo en el aula. Memoria/Informe de prcticas. Se trata de un documento escrito que tendr que elaborar el alumnado y evaluar el profesorado tutor de la universidad. En l el estudiante incluir todos aquellos aspectos determinados en el programa, el profesorado valorar y calificar conforme a los criterios de evaluacin anteriormente expresados y, para ello, tambin utilizar el
Pgina 57 de 120

recurso de la entrevista. La calificacin final se obtendr a partir de la nota ponderada entre ambos instrumentos. Para el Trabajo fin de Grado Defensa pblica de un trabajo escrito, dirigido por un profesor y presentado ante un tribunal de tres miembros entre los que no puede figurar el director/a del mismo. Sistema de calificaciones Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor. Evaluacin de Competencias Transversales: Las competencias transversales establecidas por la UEx, sobre dominio de las TICs y conocimiento de un idioma moderno, se acreditan en el momento de evaluacin del Trabajo Fin de Grado, por haber superado la asignatura de Recursos tecnolgicos didcticos y de investigacin, en el caso de las TICs, y en el caso de idiomas por haber superado la asginatura Ingls para Primaria I.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Competencias que deben adquirirse y metodologa Actividad formativa ECTS enseanza/aprendizaje (e/a) Competencias: C73 a C80 Metodologa e/a: Los seminarios se desarrollarn en tres momentos del Practicum: antes de la estancia en los centros, durante la estancia en los centros, y despus de dicha estancia. En concreto los que se describen en este 0,8 apartado se realizarn antes de la estancia en los centros. Exposicin verbal. Clases en grupo reducido con la ayuda de materiales bibliogrficos y audiovisuales, dirigidas a informar al alumnado acerca de todo lo que necesita saber para desarrollar una estancia satisfactoria en su centro de prcticas y un aprendizaje reflexivo de los contenidos de la materia. Estos seminarios se desarrollan durante la estancia del alumnado en los centros educativos y parte de los mismos podrn ser virtuales. En los colegios se llevar a cabo la observacin activa del centro, de la clase y del alumnado durante una primera fase, mientras que ms adelante se irn iniciando en un docencia autnoma, aunque dirigida y orientada por el profesorado tutor. 2,4 Exposicin, debate y reflexin. La exposicin verbal del profesorado tutor universitario se combina con la participacin del alumnado, con objeto de que ste pueda construir de forma colaborativa y reflexiva su conocimiento y comprensin sobre la realidad escolar. Asimismo, en estos seminarios se irn aclarando los procedimientos para una elaboracin correcta de los documentos exigidos para la evaluacin de esta asignatura. Estos seminarios se desarrollan despus de la estancia del alumnado en los centros educativos. Exposicin, debate y reflexin. La exposicin verbal del profesorado tutor universitario se combina con la participacin del alumnado, con objeto de que ste pueda construir de forma colaborativa y reflexiva 0,8 su conocimiento y comprensin sobre la realidad escolar que acaba de conocer. Asimismo, en estos seminarios se evaluar la experiencia Pgina 58 de 120 vivida en la estancia en los centros y por ltimo, el tutor realizar la evaluacin del alumnado a travs de los instrumentos de evaluacin previstos.

Grupos reducidos. Seminarios: Antes de la estancia en los centros

Seminarios. Durante la estancia en los centros

Seminarios. Despus de la estancia en los centros

su conocimiento y comprensin sobre la realidad escolar que acaba de conocer. Asimismo, en estos seminarios se evaluar la experiencia vivida en la estancia en los centros y por ltimo, el tutor realizar la evaluacin del alumnado a travs de los instrumentos de evaluacin previstos. Competencias: C73 a C80 Metodologa e/a: Prcticas en Centros Estancia del alumnado en los centros escolares tutorizado por el Educativos de Educacin Primaria. Elaboracin de 43,2 profesorado colaborador de Infantil Lectura de documentos previos a la exposicin del profesor. memoria y otros Estudio de la materia y preparacin de la memoria, entrevistas... documentos Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para su intervencin docente en el colegio. Competencias: C73 a C80 Metodologa e/a: El tutor/a universitario realizar una evaluacin continua del proceso Actividades de de aprendizaje del alumnado a travs de su seguimiento en los seguimiento del diferentes seminarios que se realizarn antes, durante y despus de aprendizaje: 0,8 la fase estancia en los centros. Tutoras ECTS (Grupos Asimismo, realizar visitas para autorizar a su alumnado durante la pequeos e individuales) estancia de estos en los centros escolares. Por ltimo, se entrevistar con su alumnado tutorizado, despus de la realizacin de los seminarios, como estrategia que forma parte del sistema de evaluacin. Competencias: todas las de la titulacin Elaboracin del trabajo 6 Metodologa: Redaccin de un trabajo de investigacin educativa. de fin de grado Tutorizacin individual por el director del trabajo. Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Practicum Practicum I con 24 ECTS en el cuarto semestre del Grado. Tiene un carcter generalista y se centra en un conocimiento general del funcionamiento del centro educativo, en la observacin de la prctica del aula; en la iniciacin a la docencia autnoma y guiada por un maestro tutor atendiendo a contenidos generales; y en un posterior anlisis y reflexin sobre todo ello. Practicum II con 24 ECTS en el sptimo semestre del Grado. Forma intensificacin sin excluir el carcter generalista propio de la Practicum I. En este periodo el alumnado realizar una observacin docencia autnoma y guiada por un maestro tutor; y un posterior todo ello. parte de los itinerarios de prctica realizada en el activa; una iniciacin a la anlisis y reflexin sobre

Posee una dimensin formativa-prctica por la que el alumnado puede acercarse a la realidad profesional, lo que le posibilita: El conocimiento y observacin de la realidad escolar. Ejercitarse en el desempeo de competencias profesionales elaboradas a nivel terico. Situarse ante realidades concretas. Dominar tcnicas y practicar destrezas. Experimentar en situaciones controladas y autorizadas. Reflexionar sobre lo que se hace y lo que se puede hacer. Asimismo, posee una dimensin reflexivo-crtica ya que las competencias profesionales a desarrollar por el alumnado requieren un escenario real. Reflexionar en y sobre la accin permite utilizar y contrastar instrumentos conceptuales que den respuestas a demandas y problemas que necesariamente van a presentarse en la prctica.

Pgina 59 de 120

Adecuacin de las Prcticas Externas a los requisitos de la Administracin Educativa y la Universidad de Extremadura En cuanto a los Convenios para realizar las prcticas, stos se rigen por acuerdos oficiales entre la Junta de Extremadura, que solicita a los centros educativos que manifiesten su aceptacin o no de alumnado en prcticas. Los marcos en la Comunidad Autnoma de Extremadura se establecieron a partir de la asuncin de competencias en materia educativa en 1999, concretamente a travs de la Consejera de Educacin, con la Orden de 31 de octubre de 2000 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Profesorado_1.pdf), por la que se regula la convocatoria, reconocimiento y registro de las actividades de la formacin permanente del profesorado y establece la equivalencia de las actividades de investigacin y de las titulaciones universitarias (modificada por la Orden de 21 de mayo de 2002, http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Profesorado_2.pdf) que la Orden de 28 de noviembre de 2000 regula el desarrollo de las prcticas del alumnado de Magisterio, de Psicopedagoga, del Curso de Aptitud Pedaggica y de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, y las sucesivas rdenes de regulacin, la ltima de las cuales es la Orden de 23 de abril de 2008, por la que se convoca la seleccin de centros de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Especial, para el desarrollo de las prcticas del alumnado de Magisterio durante el curso 2008/2009 (DOE de 12 de mayo de 2008, http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Practicas_Educacion.pdf). Denominacin de la materia: Trabajo Fin de Grado Con el Trabajo fin de Grado el alumnado culmina sus aprendizajes en el Grado. Consistir en la elaboracin de un trabajo escrito, dirigido por un profesor y presentado ante un tribunal de tres miembros entre los que no puede figurar el director/a del mismo.
Descripcin de las competencias

C73: Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. C74: Conocer y aplicar los procesos de interaccin y comunicacin en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. C75: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseanzaaprendizaje mediante el dominio de las tcnicas y estrategias necesarias. C76: Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. C77: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la prctica. C78: Participar en las propuestas de mejoras en los distintos mbitos de actuacin que se pueden establecer en un centro. C79: Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes de 6-12 aos. C80: Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarn reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formacin adquirida a lo largo de todas las enseanzas descritas.

Materia 5.1
Denominacin de la materia Practicum Crditos ECTS 48.0 Carcter Prcticas externas
Pgina 60 de 120

Asignatura 5.1.1
Denominacin de la asignatura Practicum I Crditos ECTS 24.0 Carcter Prcticas externas

Asignatura 5.1.2
Denominacin de la asignatura Practicum II Crditos ECTS 24.0 Carcter Prcticas externas

Materia 5.2
Denominacin de la materia Trabajo Fin de Grado Crditos ECTS 6.0 Carcter Trabajo fin de carrera

Asignatura 5.2.1
Denominacin de la asignatura Trabajo Fin de Grado Crditos ECTS 6.0 Carcter Trabajo fin de carrera

Pgina 61 de 120

Personal acadmico
Profesorado Personal acadmico disponible de la Facultad de Educacin CATEGORA DEL PROFESORADO TU CU TU CEU TEU CD PC Emr Asoc. AD Ayud. Bec. Int 3

Departamento

TOTAL 22 17

Ciencias de la 1 2 3 2 1 1 1 3 5 Educacin Psicologa y 1 4 5 1 1 0 3 2 Antropologa Expresin Musical, 3 5 2 7 Plstica y Corporal Didctica de las Ciencias Sociales, 2 2 9 2 2 1 de las Lenguas y las Literaturas Didctica de las Ciencias 1 2 0 7 Experimentales y de las Matemticas Lenguas modernas 1 y Literaturas Comparadas Filologa Hispnica 1 2 1 y Lingstica General Filologa Inglesa 1 2 1 1 Historia 1 0 Artes y Ciencias 0 del Territorio Especialidades 1 mdicoquirrquicas Direccin de 1 1 Empresas y Sociologa TOTAL CATEGORA 3 14 7 33 5 6 1 3 18 4 % TITULACIN 2,88 13,46 6,73 31,73 4,81 5,76 0,96 2,88 17,31 3,84 Otros recursos humanos disponibles Categora Administrativa Administrativa Administrativa Administrativo Administrativo Administrativa Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar de Oficio Tcnico Especial de Oficio Oficial de Oficio Tcnico Laboral, grupo 3 Personal Laboral, grupo 4 Ayudante de Archivo Tcnico especial Audiovisual N de personas 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 2 1 Puesto Administradora de Centro Jefa de Negociado Secretaria del Decano Contabilidad

20

19

10

4 5 1 1 1

0 1

2 4 3,84 4 3,84 104

Seccin de trabajo Secretara del Centro Secretara del Centro Secretara de Decanato Secretara del Centro Secretara de Departamentos (atiende 5 cabeceras de Dpto) Secretara de Decanato Secretara de Departamentos (atiende 5 cabeceras de Dpto) Secretara del Centro Conserjera Conserjera Conserjera Biblioteca Pgina 62 de 120 Biblioteca Biblioteca Aula de Informtica

Oficial de Oficio Tcnico Laboral, grupo 3 Personal Laboral, grupo 4 Ayudante de Archivo Tcnico especial Audiovisual Tcnico especial Informtica Tcnicos de ayudantes de laboratorio Maestros/as-Tcnicos/as cedidos por Diputacin

1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 Ayudantes de Laboratorio Labores de gestin Labores de gestin

Conserjera Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula de Informtica Aula de Informtica Dpto Matemticas y CC Experimentales Dpto. DEMCP Dpto. de Matemticas y Ciencias Experimentales Dpto. de EPMC Dpto de DCSL

Personal Acadmico disponible de la Facultad de Formacin del Profesorado CATEGORA DEL PROFESORADO TU Departamento CU TU CEU TEU CD PC Emr Asoc AD Ayud. Bec. Int Ciencias de la 1 1 1 6 5 2 3 Educacin Psicologa y 0 4 4 2 1 Antropologa Expresin Musical, 1 1 9 1 7 1 Plstica y Corporal Didctica de las Ciencias Sociales, de las 1 2 3 1 2 1 1 2 Lenguas y las Literaturas Didctica de las Ciencias 0 2 6 Experimentales y de las Matemticas Lenguas modernas y 1 0 Literaturas Comparadas Filologa Hispnica y 1 1 2 1 Lingstica General Filologa 2 1 2 Inglesa Historia 1 Artes y Ciencias 1 del Territorio Direccin de 1 1 Empresas y Sociologa TOTAL 1 3 6 32 6 12 1 4 18 4 CATEGORA % TITULACIN 1,16 3,48 6,97 37,21 6,97 13,95 1,16 4,65 20,93 4,65 Otros recursos humanos disponibles

TOTAL 19 11

20

13

5 1 1 2 86

Pgina 63 de 120

Cuerpo/Categora Auxiliar Administrativo Administrativo Coordinador servicios generales G III Administrativo Tcnico laboratorio G III Tcnico informtica G III Administrativo Auxiliar servicios generales IVB Administrativo Administrativo Auxiliar servicios generales IVB Tcnico informtica G III Auxiliar servicios generales IVB Auxiliar Administrativo Auxiliar servicios generales IVB Administrativo Auxiliar servicio mantenimiento IVA Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar servicios generales IVB CU - N Catedrticos Universidad TU - N Titulares de Universidad CEU - N Catedrticos de Escuela Universitaria TEU - N Titulares de Escuela Universitaria AD - N Profesores Ayudantes Doctores PC - N Profesores Colaboradores CD - N Profesores Contratados Doctores Asoc - N Profesores Asociados TU Int - N Profesores Interinos Emr - N Profesores Emritos

Destino Secretara administrativa Secretara de Depart. Conserjera Secretara Administrativa Dpto. CC. Experim. y Mat. Servicio Informtica Centro Conserjera Secretara administrativa Secretara decanato Conserjera Servicio Informtica Sala de Lectura Secretara administrativa Conserjera Secretara de Depart. Conserjera Secretara administrativa Secretara administrativa Conserjera

Puesto Puesto base Jefe Seccin Conserje Jefe Negociado Laboratorio Administrador

Puesto base Puesto base Puesto base

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.U. Experiencia Desde 14-12-1987 Doctor. Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 12-12-2006 Tiempo Parcial No Doctor (18 C) Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Temporal de Educacin (renovable (Badajoz) anualmente) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. interino Experiencia Desde: 16-03-2207 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional de Educacin Temporal (Badajoz) Dedicacin 50%

Pgina 64 de 120

Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia Desde: 22-12-1995 Doctor Tiempo Adscrito a la Completo (24c) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Facultad de Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde 1-11-1978 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Completo (24C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. interino Experiencia Desde: 11-10-2006 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional de Educacin Temporal (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Prof. Emrita Experiencia Desde: 1-10-1981 Doctora Tiempo Parcial Adscrita a Fac. (6C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde: 21-10-1996 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Completo (24C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde: 1-11-1995 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asocidado Experiencia Desde: 01-02-2008 Tiempo parcial No Doctor (18C) Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Temporal (por Informacin adicional Educacin descarga del Dir. (Badajoz) Dpto).
Pgina 65 de 120

Dedicacin Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Interino Experiencia Desde: 10-01-2005 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Completo (24C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional de Educacin Temporal. (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 29-12-1999 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24c) Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Prof. Contratado Categora Experiencia Desde: 26-10-2001 Doctor Tiempo Doctor Completo (24C). Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional de Educacin (renovado (Badajoz) anualmente). Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia Desde: 1-julio-1994 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Categora Experiencia Desde: 05-10-2000 Colaborador Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 1-2-2001 Tiempo parcial Doctor (18c) Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional de Educacin (renovado (Badajoz) anualmente) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento

descarga del Dir. Dpto). 33%

(Badajoz)

Pgina 66 de 120

Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde 27-10-1992 No Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Completo (24C). Tipo vinculacin UEx Informacin adicional de Educacin Permanente. (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 11-12-1995 Tiempo Parcial No Doctor (18c) Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional de Educacin (renovado (Badajoz) anualmente) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 8-02-2008 Tiempo Parcial No Doctor (18c) Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional de Educacin (renovado (Badajoz) anualmente) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde: 8-11-1995 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Completo (24C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Interina Experiencia Desde: 01-06-2006 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Temporal (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 14-10-1997 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Completo (24 C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 21-10-1996 Doctor. Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres)

Pgina 67 de 120

Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.U. Experiencia Desde: 1-10-1969 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Categora Experiencia Desde: 05-02-1998 Colaborador Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Asociado Categora Experiencia 02-03-2005 Contrato No Permanente. No Doctora 6 horas Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Informacin adicional lectivas/6 horas Form. Prof. tutoras (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 22-10-1996 Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Completo (24C). Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde 14-04-1985 No Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24c). Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Categora Experiencia Desde: 22-02-2000 Colaborador Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 01-11-1995

Pgina 68 de 120

Tipo vinculacin UEx

Tiempo Completo (24C) Permanente

Informacin adicional

No Doctora Adscrita a Fac. Form. Prof. (Cceres)

Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Categora Experiencia Desde: 11-11-2002 Colaborador Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Categora Experiencia Desde: 19-02-2001 Colaborador Doctora Tiempo Adscrita a la Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Categora Experiencia Desde: 19-05-2000 Colaborador No Doctora Tiempo Adscrita a Fac. Tipo vinculacin UEx Completo (24C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia Desde: 11-10-1996 Doctor Tiempo Adscrito a Fac. Completo (24C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 5-12-2000 No Doctor Tiempo Parcial Adscrito a la Fac. Tipo vinculacin UEx (18C) Informacin adicional Form. Prof. Permanente (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora TU Interino Experiencia Desde: 22-10-2007 Doctor Tiempo Adscrito a la Fac. Tipo vinculacin UEx Completo(24C) Informacin adicional Form. Prof. Temporal (Cceres) Dedicacin 33%

Pgina 69 de 120

Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 17-04-2008 Tiempo parcial No Doctor (18C) Adscrito a la Fac. Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional Form. Prof. renovable (Cceres) anualmente Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Otros recursos humanos disponibles Tipo vinculacin UEx Becaria FPI - Durante 4 aos, desde 2005 Formacin y experiencia Lda. En psicopedagoga. profesional DEA en Programa de Avances en Formacin del Profesorado. Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Lugar Facultad de Educacin Otros recursos humanos disponibles Tipo vinculacin UEx Becaria FPI - Durante 4 aos, desde 2007 Formacin y experiencia Lda. En psicopedagoga. profesional Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Otros recursos humanos disponibles Tipo vinculacin UEx Becaria FPU - Durante 4 aos, desde 2008 Formacin y experiencia Lda. En psicopedagoga. profesional Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA Y ANTROPOLOGA Personal acadmico disponible Titular de Escuelas Categora Experiencia 19-06-1987 Universitarias No doctor Tipo vinculacin UEx Permanente Informacin adicional Facultad de Form Prof (CC) Dedicacin al ttulo 50% Adecuacin mbitos Psicologa Evolutiva y de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible Titular Categora Experiencia 19-04-1985 Universitaria Doctor Tipo vinculacin Informacin Facultad de Educacin Permanente UEx adicional (BA) Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento 50% Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Permanente Informacin adicional

05-09-1986 Facultad de Educacin (BA)

25% Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible


Pgina 70 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

Profesor Titular Universidad Permanente

Experiencia Informacin adicional

22-12-2000 Doctor Facultad de Educacin (BA)

33% Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Informacin Permanente adicional 50%

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

11-02-1999 Fac. de Form. Prof (CC)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Informacin Permanente adicional 50%

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

18-04-1985 Fac. de Form. Prof (CC)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Escuelas Universitarias Permanente Informacin adicional

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

12-05-1986 Doctora. Acreditada para TU. Fac. Educacin (BA)

33% Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Contratado Doctor Informacin Permanente adicional 33 %

15-06-2007 Doctor Fac Form Prof (CC)

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente Informacin 6 horas lectivas/6 adicional horas tutoras 33 %

09-05-2007 Doctora Fac. Educacin

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Permanente Informacin adicional

Categora Tipo vinculacin UEx

01-10-1995 Doctor Fac. de Educacin (BA)

Pgina 71 de 120

Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

33 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Colaborador Informacin Permanente adicional 33 %

01-05-2006 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Social Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Contratado Doctor Informacin Permanente adicional 33 %

01-07-2006 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Universidad Informacin Permanente adicional 50 %

20-01-2003 Doctor Fac. Educacin (BA).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Contratado Doctor Informacin Permanente adicional 50 %

01-07-2006 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Colaborador Informacin Permanente adicional 33 %

01-07-2007 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Informacin Permanente adicional 50 %

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

26-12-2002 Doctor Fac. Educacin (BA)

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Contrato 6 horas Experiencia lectivas/6 horas tutoras Informacin No permanente adicional 50 %

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

12-11-1992

Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin

Pgina 72 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx

Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Contratado Doctor Permanente Informacin adicional

01-03-2006 Doctor Acreditado para TU Facultad de Educacin (BA)

33 % Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente Informacin 6 horas lectivas/6 horas adicional tutoras 33 % Psicologa Social Personal acadmico disponible Profesor Ayudante Experiencia Doctor No permanente Informacin adicional 01-02-1996 Facultad de Educacin (BA)

08-10-2006 Doctor Facultad de Educacin (BA)

50 % Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente Informacin 6 horas adicional lectivas/6 horas tutoras 33 %

14-02-2000 Doctor Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Ayudante Experiencia Doctor Permanente Informacin adicional

14-02-2000 Doctor Facultad de Educacin (BA)

33 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Universidad Permanente Informacin adicional

08-10-2002 Doctor Facultad de Educacin (BA)

33 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Colaborador Permanente Informacin adicional

01-07-2007 Doctor Facultad de Educacin (BA)


Pgina 73 de 120

Educacin (BA) Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx 33 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente 6 horas Informacin adicional lectivas/6 horas tutoras 50 %

19-06-2007 Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva Personal acadmico disponible Catedrtico Experiencia Universidad Permanente Informacin adicional

31-07-1995 Doctor Facultad de Educacin (BA)

Dedicacin al ttulo 33 % Adecuacin mbitos Psicologa Evolutiva y de la Educacin conocimiento DEPARTAMENTO DE DIRECCIN DE EMPRESAS Y SOCIOLOGA Personal acadmico disponible Titular de Escuelas Categora Experiencia 1-07-1999 Universitarias Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Permanente TC 12C 50% Informacin adicional Fac. de Form Prof (CC)

Antropologa Social/ Sociologa de la Educacin Personal acadmico disponible Prof. Asociado Real Decreto Experiencia Permanente TC Informacin adicional

Categora

1-10-1999 Facultad de Form Prof (CC) Dra

Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

50% Sociologa de la Educacin Personal acadmico disponible CEU Experiencia Permanente TC Informacin adicional 23-05-1996 Facultad de Educacin (BA) Dr

50% Sociologa de la Educacin Personal acadmico disponible Titular de Escuelas Universitarias Experiencia Permanente TC 12C 50% Informacin adicional

Categora Tipo vinculacin UEx

15-06-1992 Facultad de Educacin (BA)

Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos Sociologa de la Educacin conocimiento DEPARTAMENTO DE DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA Y CORPORAL Personal acadmico disponible

Pgina 74 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

Titular de Universidad Permanente C8 + 6 50%

Experiencia Informacin adicional

1/10/1972 Doctor 2 Sexenios Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Titular Universidad Experiencia Permanente Informacin 12+6 adicional 50% Fecha Doctor Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Permanente Informacin C12+6 adicional 50%

1/10/1972 Doctora

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Permanente Informacin C12+6 adicional 50%

2/07/2002 Doctor Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Profesor asociado Experiencia No permanente P6+6 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia No permanente P6+6 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia No permanente Informacin P6+6 adicional 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia No permanente Informacin P6+6 adicional 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible 2005 FAc Ed 1992 Fac Ed Informacin adicional Fecha Acreditado Profesor colaborador Destino: F. Educacin Informacin adicional 23/10/2007 Doctor Acreditado colaborador Destino: F. Educacin

Pgina 75 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora

Titular Universidad Permanente C12+6 50%

Experiencia Informacin adicional

Fecha Doctor Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Permanente Informacin C12+6 adicional 50%

Fecha Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Colaborador Permanente Informacin C8+6 adicional 50%

Fecha Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Colaborador No Permanente Informacin adicional C8+6 50%

29/09/2007 Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Profesor asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 14/02/2008 Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Ayudante Experiencia No Permanente Informacin adicional C4+6 50% 22/10/2007 Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Permanente 50% Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Permanente Informacin adicional C12+6 50% Informacin adicional

Fecha Doctora Destino: F. Educacin

Fecha Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Ayudante Experiencia 2008

Pgina 76 de 120

Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx

No Permanente C 6+6 50%

Informacin adicional

Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional Tiempo Parcial 50% 2008 Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 15/11/2007 Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Ayudante Experiencia No Permanente Informacin adicional C4+6 50% 06/11/2007 Destino: F. Educacin

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible C.E.U. Experiencia Permanente C8+6 50% Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12+6 50% Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Colaborador Experiencia No Permanente C8+6 50% Dibujo Personal acadmico disponible Ayudante Experiencia No Permanente C4+4 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12+6 1998 Destino: F. Profesorado Informacin adicional 10/02/2006 Doctora Destino: F. Profesorado Informacin adicional 2006 Doctora Destino: F. Profesorado Informacin adicional 1998 Doctora Destino: F. Profesorado Informacin adicional 1990 Doctora Destino: F. Profesorado

Pgina 77 de 120

Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

50% Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12+6 50% Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12+6 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 1998 Destino: F. Profesorado Informacin adicional 2002 Doctor Destino: F. Profesorado Informacin adicional 1992 Doctora Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12+6 50% Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12+6 50% 1985 Destino: F. Profesorado Informacin adicional 1989 Doctor Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 1998 Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12+6 33% 1998 Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 2009 Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Corporal

Pgina 78 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx

Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12+6 50%

1985 Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 1985 Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P12+6 50% 1996 Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Corporal Personal acadmico disponible T.U. Experiencia Permanente C12+6 50% Didctica de la Expresin Musical Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12+6 50% 1985 Destino: F. Profesorado Informacin adicional 1998 Doctor 1 sexenio Invg Destino: F. Profesorado

Didctica de la Expresin Plstica Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% Msica Personal acadmico disponible Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional P6+6 50% 2007 Destino: F. Profesorado 1998 Destino: F. Profesorado

Dedicacin Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento DEPARTAMENTO DE HISTORIA (para didctica de las Ciencias Sociales) Personal acadmico disponible Profesor Categora Experiencia 9/11/98 contratado Doctor No Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia Medieval / Didctica de las Ciencias Sociales conocimiento Personal acadmico disponible Categora Ayudante Experiencia
Pgina 79 de 120

Tipo vinculacin UEx

No Permanente C4+6

Informacin adicional

Doctor Destino: F. Formacion Profesorado

Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia Moderna / Didctica de las Ciencias Sociales conocimiento DEPARTAMENTO DE ARTES Y CIENCIAS DEL TERRITORIO Personal acadmico disponible Categora Ayudante Experiencia 2008 Doctor Tipo vinculacin UEx P6+6 Informacin adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia del Arte conocimiento Personal acadmico disponible Categora Contratado doctor Experiencia Destino: F. No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional profesorado C8+6 Doctora Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia del Arte conocimiento DEPARTAMENTO DE ESPECIALIDADES MDICO-QUIRRGICAS Personal acadmico disponible Categora T.E.U. Experiencia Permanente Destino: F. Educacin Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Doctora Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Otorrinolaringologa conocimiento DEPARTAMENTO DE DIDCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y DE LAS MATEMATICAS Personal acadmico disponible Categora T.U. Experiencia 1/10/1973 Destino: F. Educacin Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 2 sexenios Habilitado CU Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible Categora C.U. Experiencia 01/01/1977 Destino: F. Educacin Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Doctor C8 3 sexenios Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible Categora Ayudante doctor Experiencia 01/01/2007 Destino: F. Educacin Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Doctor C8 2 sexenios Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible Categora T.U. Experiencia 1/10/1978 Destino: F. Educacin Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 3 sexenios Habilitado CU
Pgina 80 de 120

Habilitado CU Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento 33% Didctica de las Matemticas Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 1/10/1977 Destino: F. Educacin Doctora

Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12 50% Didctica de las Matemticas Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 1/10/1979 Destino: F. Educacin Informacin adicional 1/10/1980 Destino: F. Educacin Doctor 1 sexenios

Didctica de las Matemticas Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 1/10/1984 Destino: F. Educacin

Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 1/01/1977 Destino: F. Educacin

Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 1/10/1977 Destino: F. Educacin

Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% Didctica de las Matemticas Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 7/1/1985 Destino: F. Profesorado 1977 Destino: F. Profesorado

Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible


Pgina 81 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx

C.E.U. Permanente C8 50%

Experiencia Informacin adicional

3/01/1994 Doctora Destino: F. Profesorado

Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% 1985 Destino: F. Profesorado

Didctica de las C. Matemticas Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12 50% Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12 50% Didctica de las C. Experimentales Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% Didctica de las Matemticas Personal acadmico disponible T.U. Experiencia Permanente C12 Informacin adicional 1991 Doctor Destino: F. Profesorado 1999 Destino: F. Profesorado Informacin adicional 1980 Doctor Destino: F. Profesorado Informacin adicional Doctora Destino: F. Profesorado

Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS Y LITERATURA COMPARADA Personal acadmico disponible Categora T.E.U. Experiencia 1976 Permanente Destino: F. Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Francesa conocimiento Personal acadmico disponible Categora Asociado Experiencia 2005 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Francesa conocimiento DEPARTAMENTO DE FILOLOGA HISPNICA Y LINGSTICA GENERAL Personal acadmico disponible
Pgina 82 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

T.E.U. Permanente C12 50%

Experiencia Informacin adicional

1977 Destino: F. Profesorado

Lengua Espaola Personal acadmico disponible C.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% Literatura Espaola Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente Informacin adicional C12 50% Lengua Espaola Personal acadmico disponible Ayudante doctor Experiencia No Permanente Informacin adicional C8 50% Lengua Espaola Personal acadmico disponible T. U. Experiencia Permanente C8 50% Lingstica General Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Contratado Doctor No Permanente C8 50% Lingstica General Personal acadmico disponible T.E.U. Experiencia Permanente C12 Informacin adicional 1999 Doctor Destino: F. Profesorado Informacin adicional Informacin adicional 1987 Doctora Destino: F. Profesorado 2000 Doctora Destino: F. Educacin 1975 Destino: F. Profesorado 1992 Destino: F. Profesorado

1996 Doctor Destino: F. Profesorado

50% Literatura Espaola DEPARTAMENTO DE FILOLOGA INGLESA Personal acadmico disponible Titular Universidad Experiencia Permanente Informacin adicional

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

1985 Doctor Destino: F. Educacin (BA)

50% Filologa Inglesa Personal acadmico disponible

Pgina 83 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

Profesor Asociado No Permanente 6+6

Experiencia Informacin adicional

09/11/2006 Doctora Fac. Form. Prof. (CC)

50% Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Experiencia Colaborador Permanente Informacin adicional

01/08/2007 Fac. Form. Prof. (CC)

50% Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Permanente Informacin adicional 50% Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional 50% Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Escuelas Universitarias Permanente Informacin adicional 50% Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Titular Esuelas Experiencia Universitarias Permanente Informacin adicional Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Ayudante Experiencia Doctor No Permanente Informacin adicional Filologa Inglesa Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia No Permanente Informacin adicional Filologa Inglesa
Pgina 84 de 120

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

01/04/1997 Fac Educacin

06/02/2001 Fac Educ

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento

12/02/2001 Fac Ed

Categora Tipo vinculacin UEx Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Adecuacin mbitos conocimiento

14/05/1987 Fac Form Prof (CC)

29/09/2007 Doctor Fac Educacin (BA)

19/04/2005 Fac Form Prof (CC)

conocimiento Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Permanente Informacin adicional Filologa Inglesa

Categora Tipo vinculacin UEx Adecuacin mbitos conocimiento

24/07/2001 Fac Form Prof (CC)

DATOS DEL PRACTICUM DE MAGISTERIO (2003/2008) CURSO 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 TOTAL ALUMNADO 672 657 666 626 633 TOTAL CENTROS 385 380 402 378 379 TOTAL PROFESORADO 602 570 598 575 580

CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA (centro adscrito a la UEx)


Profesorado Total Dedicacin Dedicacin Contrato permanente Contrato temporal completa parcial Total profesores 25 2 23 19 6 Doctores 9 2 7 9 0 Licenciados 16 0 16 10 6 Otros recursos humanos disponibles Categora Nmero de personas Puesto Administrativo 1 Jefe de Negociado Administrativo 1 Oficial 2 Administrativo 1 Oficial 1 Administrativo 1 Oficial 2 Auxiliar Administrativo 1 Biblioteca Personal subalterno 1 Conserje Personal subalterno 1 Telefonista Titulacin Adecuacin del Profesorado

Justificacin de la adecuacin de los recursos humanos disponibles: a) Plantilla de los centros propios de la UEX: La Diplomatura de Magisterio-Educacin Primaria actualmente atiende a 85 estudiantes de nuevo ingreso en la Facultad de Educacin y a otros 85 estudiantes de nuevo ingreso en la Facultad de Formacin del Profesorado. A ellos se les ofrece una carga docente de 166,5 crditos obligatorios y 81 optativos en dos grupos, lo que supone una carga total de 495 crditos. El nuevo grado supondr tener una entrada de 595 estudiantes, repartidos 340 en la Facultad de Educacin y 255 en la Facultad de Formacin del Profesorado. Con ello, las plantillas de PDI debern hacerse cargo de dos grupos de docencia cada una, debiendo, por tanto, atender a un total de siete grupos de 247,5 crditos de docencia, esto es, un total de 1732,5 crditos. Las plantillas referenciadas atienden en la actualidad los diferentes grupos de las Diplomaturas de Maestro en todas las especialidades que se cursan en la Universidad de Extremadura en sus Facultades de Educacin y de Formacin del Profesorado. En este sentido, se atienden a dos grupos de Maestro-Educacin Infantil de 252 crditos de oferta total, uno en cada facultad, y a cinco grupos del resto de especialidades de Magisterio en la Facultad de Educacin y a cuatro grupos en la Facultad de Formacin de Profesorado de 247,5 crditos de oferta cada uno. Con ello, las plantillas reseadas soportan una carga total de 2731,5 crditos. Por su parte, el nuevo grado en Educacin Infantil tendr cuatro
Pgina 85 de 120

grupos de 258 crditos de docencia cada uno, siendo necesario, por tanto, impartir 1032 crditos. Con ello, la carga docente que han de soportar las plantillas referenciadas en los nuevos grados en Educacin Infantil y en Educacin Primaria en el conjunto de sus grupos es de 2828 crditos. Esta carga de los nuevos grados supone un incremento de 96,5 crditos sobre la que soportan en la actualidad las plantillas reseadas. No obstante, este incremento se debe a que los nuevos planes de estudio aumentan en 22 crditos las prcticas externas y el trabajo fin de grado en cada titulacin, lo que supone, por tanto, que en el conjunto de grupos hay 286 crditos de aumento con cargo a las actividades no presenciales de los alumnos. De esta forma, los nuevos planes suponen, de hecho, una reduccin de 189,5 crditos de actividad docente de los profesores, pudindose acreditar que las actuales plantillas de PDI pueden hacerse cargo de la carga docente de los diferentes grupos de Maestro en Educacin Primaria en ambas facultades. Las plantillas referenciadas ofrecen un alto grado de consolidacin, pues ms del 70 % es profesorado permanente que ha superado diversos procesos que acreditan su solvencia docente e investigadora. As, en la Facultad de Educacin el 60 % pertenece a cuerpos docentes universitarios y otro 13 % ha conseguido acreditacin ANECA como profesores contratados doctores (3 %), profesores colaboradores (7 %) y ayudantes doctores (3 %). En la Facultad de Formacin del profesorado el 50 % de sus profesores pertenece a cuerpos docentes universitarios y otro 21 % ha conseguido acreditacin ANECA como contratados doctores (6,8 %) y como profesores colaboradores (14,7 %). As mismo, la variedad de reas de conocimiento a la que pertenecen los profesores de ambas plantillas y su relacin con las materias y asignaturas del plan de estudios permiten asegurar una docencia de suficiente solvencia y especializacin cientfica en su docencia. Los profesores de la facultad de Educacin se reparten en doce reas diferentes y los de la facultad de Formacin del profesorado en diez. Por otro lado, la plantilla de PAS tiene, por su nmero y cualificacin la suficiente capacidad para atender a las necesidades administrativas, tcnicas y de mantenimiento de la docencia que el nuevo grado supone. Este personal ha recibido cursos de formacin organizados por la Seccin de Formacin Permanente del Personal de Administracin y Servicios, que es la unidad dependiente del rea de Gerencia, encargada de gestionar y promover acciones formativas del PAS, que capaciten y mejoren la gestin universitaria y la prestacin de servicios que le son propias. Dentro de estas acciones formativas hay una serie de cursos obligatorios, segn el trabajo que se realice, a los que ha asistido la mayor parte del PAS del Centro. b) Plantilla del Centro Universitario Santa Ana, centro adscrito a la UEx: 1. Profesorado: El Centro Universitario Santa Ana acepta como propia la Normativa de la Universidad de Extremadura para la implantacin de ttulos de Grado. En ella, se establece que el valor del crdito ECTS en la UEx ser de 25 horas, y que la presencialidad de las materias ocupar entre el 30% y el 40% del volumen total de trabajo del estudiante para los ttulos de Grado, lo que supone que la oferta de 240 ECTS queda cubierta aunque se contabilizarn los desdoblamientos de grupos, tutoras y seminarios a que pudiera obligar la nueva metodologa docente, y que se detallan en las mencionadas directrices en su punto 4. El incremento en carga docente que suponen las nuevas metodologas sobre la presencia en cada ECTS puede asumirse contando con la capacidad docente de la actual plantilla. En primer lugar, tngase en cuenta que el nmero de alumnos en nuestro Centro estos ltimos cursos no hace previsible que haya necesidad de desdobles. En segundo, que el incremento de la duracin del Grado en un curso acadmico en comparacin con la diplomatura a extinguir, es compensada por: a) Gran parte de los 60 crditos de ms que supone el grado respecto a la anterior diplomatura, se corresponden con el incremento de crditos asignados al Practicum (48 crditos), actividad que ya venamos realizando y para la que no vemos necesario
Pgina 86 de 120

incrementar la plantilla docente de tutores, o de administrativos. b) La marcada disminucin del grado de Optatividad (de 96 a 48 crditos), con la consiguiente reduccin del nmero de docentes necesarios. c) La transversalidad con ciertas asignaturas presentes en otras propuestas de Grado en nuestro Centro (por ejemplo: Sociologa de las relaciones de gnero y familia). d) El reducido tamao de grupo tradicional en nuestro Centro, con lo que la reduccin de la presencialidad debida al crdito ECTS se traduce en menores necesidades de docentes., ya que no es necesario desdoblar grupos de tamao ya de por s pequeo. La actual diplomatura en Magisterio (especialidad: Primaria), segn el plan de estudios vigente que se aprob por R. D. 1355/1998, de 26 de junio, tiene una carga lectiva global de 204,5 crditos, de los que 150,5 crditos son obligatorios y 54 optativos. Esta carga total es soportada actualmente por la plantilla de profesorado referenciada en el cuadro posterior a estas lneas. Se ha de tener en cuenta que nuestro actual oferta de optativas supone un total de 96 crditos, para los 54 que ha de cursar el alumno (lo que eleva la oferta de crditos en el actual plan de estudios a 246,5 crditos), mientras que la optatividad en el ttulo de Grado de la presente memoria se reduce significativamente, pasando a 24 crditos cursados sobre 48 ofertados. Por ello, puede garantizarse que la actual plantilla tiene capacidad suficiente para atender las necesidades docentes del nuevo grado de 240 crditos (264 de oferta, si incluimos las optativas). Aunque el nuevo modelo de enseanza aprendizaje que propugna el Espacio Europeo de Educacin Superior supone una mayor atencin del docente a sus alumnos, se ha de valorar que nuestro nmero de alumnos de nuevo acceso ha estado oscilando estos ltimos aos entre 15 y 35, lo que permite dicha atencin sin la necesidad de las subdivisiones que han de plantearse ahora aquellos centros cuyos grupos superan en ocasiones el centenar de alumnos de nuevo ingreso. Una ltima particularidad de nuestro Centro que queremos resaltar es el hecho de que slo se imparten actualmente dos de las antiguas especialidades de Magisterio: la de Infantil y la de Primaria. Este hecho puede hacer que el nmero de nuestros profesores parezca escaso en comparacin con centros que imparten la totalidad de las especialidades, e incluso otros ttulos del mbito de la Pedagoga. En las siguientes tablas individualizadas se indica la titulacin, la categora y el tipo de vinculacin al Centro de cada profesor concreto, su experiencia docente, investigadora y profesional, as como el rea de conocimiento al que pertenecen.
Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Doctor en Ciencias Qumicas Profesor Titular Tiempo completo Desde 1976-77 S (Grupo de Gestin, conservacin y recuperacin de suelos, aguas y sedimentos, de la UEx). Desde 1976-77 Didctica de la Matemtica Lcdo. en CC. de la Actividad Fsica y del Deporte. Diplomado en Magisterio (esp: Educacin Fsica) Profesor Titular Tiempo parcial Desde 2007-08 Desde 2006-07 Didctica de la Expresin Corporal

Personal acadmico disponible Titulacin: Doctor en Filologa


Pgina 87 de 120

Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento:

Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1978-79 S Desde 1980-81 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Didctica y Organizacin Escolar. Lingstica General

Personal acadmico disponible Titulacin: Lcda. en Filologa Categora: Profesor Titular Tipo de vinculacin Centro: Tiempo parcial Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Desde 1981-82 Desde 1981-82 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Lcdo. en Teologa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 Didctica de las Ciencias Sociales Lcdo. en Filosofa y Ciencias de la Educacin Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1981-82 Desde 1989-90 Didctica y Organizacin Escolar. Personalidad, evaluacin y tratamiento psicolgico.

Personal acadmico disponible Titulacin: Lcda. en Filologa Anglo-germnica Categora: Profesor Titular Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Experiencia investigadora: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tiempo parcial Desde 1998-99 Desde 1998-99 Filologa Inglesa. Didctica de la Lengua y de la Literatura. Doctor en Geografa e Historia Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1996-97 S Didctica de las Ciencias Sociales. Historia del arte. Lcdo. en Filosofa y Ciencias de la Educacin Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1981-82 Desde 1981-82 S (D.E.A. defendido) Sociologa Lcda. en Filologa Moderna Profesor Titular
Pgina 88 de 120

Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora:

Tiempo parcial Desde 1987-88 Desde 1987-88 Filologa Inglesa. Didctica de la Lengua y de la Literatura. Doctora en Farmacia Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1997-98 S (grupo de investigacin Hortofruenol, grupo mixto UEx-Junta de Extremadura) Desde 1999-2000 Didctica de las Ciencias Experimentales

Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Lcdo. en Bellas Artes Categora: Profesor Titular Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento:

Tiempo parcial Desde 1994-95 Desde 1994-95 Didctica de la Expresin Plstica Lcdo. en Derecho Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1994-95 Desde 1994-95 Didctica de las Ciencias Sociales. Geografa. Historia Moderna y Contempornea

Personal acadmico disponible Titulacin: Lcda. en Filologa Hispnica Categora: Profesor Titular Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Tiempo parcial Desde 1997-98 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Lcda. en Filologa Anglo-germnica. Lcda. en Filologa Hispnica Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 Desde 1998-99 Didct. de la Lengua y de la Literatura. Filologa inglesa. Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal. Lcdo. en CC. Eclesisticas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 2004-05 Desde 1996-97 Didctica de las Ciencias Sociales Lcdo. en CC. Eclesisticas Profesor Titular Tiempo parcial
Pgina 89 de 120

Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento:

Desde 2004-05 Desde 2003-04 Didctica de las Ciencias Sociales Lcda. en Historia del Arte Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1992-93 Desde 1992-93 Didctica de la Expresin Musical. Didctica de la Expresin Plstica Lcdo. en Ciencias Biolgicas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1990-91 Desde 1991-92 Didctica de las Ciencias Experimentales. Biologa Doctor en Ciencias de la Educacin. Lcdo. en Filosofa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1997-98 S Desde 2004-05 Didctica y Organizacin Escolar. Comunicacin Audiovisual y Publicidad. Lenguajes y Sistemas Informticos. Sociologa. Teora e H de la Educacin

Personal acadmico disponible Titulacin: Doctor en Veterinaria. Lcdo. en Historia Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Adscripcin rea Conocimiento: Profesor Titular Tiempo completo Desde 1997-98 S Teora e historia de la Educacin. Didctica de las CC. Sociales. Psicologa Evolutiva y de la Educacin.

Personal acadmico disponible Titulacin: Lcda. en Filologa Inglesa. Diplomada en Magisterio Categora: Profesor Titular Tipo de vinculacin Centro: Tiempo parcial Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Desde 2000-01 Desde 2002-03 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Filologa Inglesa. Doctor en Ciencias Qumicas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1976-77 S Desde 1976-77 Didctica de la Matemtica. Didctica de las Ciencias Experimentales.

Pgina 90 de 120

Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento:

Doctora en Psicologa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 S Desde 1998-99 Psicologa bsica. Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Didctica y Organizacin Escolar

Experiencia acadmica: aos de docencia universitaria desde la inicial concesin de la venia docendi por la UEx. Experiencia laboral: ao de comienzo de contratos, considerando exclusivamente como experiencia laboral, la docencia en niveles no universitarios de la enseanza reglada (Bachillerato, Secundaria, Primaria, Infantil). Experiencia investigadora: pertenencia a grupos de investigacin oficiales, publicaciones, proyectos subvencionados, tesis doctoral en curso, etc.

La Ley Orgnica 4/2007, de Modificacin de la Ley Orgnica de Universidades, establece en su disposicin adicional novena, punto tercero, un plazo mximo de cuatro aos desde su entrada en vigor (el 3 de mayo de 2007) para adaptar el profesorado de los centros privados de enseanza adscritos a universidades pblicas a lo establecido en el artculo 72 de esa misma Ley. Dicho plazo vence, por tanto, el 3 de mayo de 2011. En el susodicho artculo 72 se exige que al menos el 50 por ciento del total del profesorado deber estar en posesin del ttulo de Doctor, para luego precisar que a estos efectos, el nmero total de profesores se computar sobre el equivalente en dedicacin a tiempo completo. Dicha dedicacin es fijada en el R. D. 898/1985, de 30 de abril, sobre el rgimen del profesorado universitario, posteriormente modificado por los Reales Decretos 1200/1986, 554/1991 y 70/2000. En el primero de ellos, en su artculo 9 apartado 4, se establece el mencionado rgimen de dedicacin a tiempo completo, como de ocho horas lectivas y seis horas de tutoras o asistencia al alumnado. En la situacin actual de la diplomatura en Magisterio, especialidad de Primaria, impartida en el Centro Universitario Santa Ana, y tras realizar el clculo del nmero total de profesores considerando el nmero de horas de clase impartidas sobre la dedicacin a tiempo completo, nos encontramos con que un 52,8 % de los profesores de dicha titulacin poseen el grado de Doctor, lo que supone el total cumplimiento de lo establecido por la Ley. En breve, la defensa de la tesis de uno de los profesores de la plantilla permitir incluso superar el susodicho porcentaje. Con respecto al grado, hemos realizado idntico clculo, encontrando que el porcentaje de doctores supera en todos los casos el mencionado porcentaje del 50%. Dicha situacin podra mejorarse, incluso, ya que se est considerando la posibilidad de contratar a un doctor para el rea de conocimiento de Psicologa. En todo caso, tras cada ao de implantacin del grado se realizar una evaluacin de los resultados obtenidos, en la cual se propondrn las medidas oportunas de contratacin de docentes para subsanar las deficiencias detectadas, incluyendo el porcentaje de doctores en la plantilla. 2. Personal de apoyo: El reducido nmero de nuestros alumnos y el hecho de no necesitar personal administrativo ligado a los departamentos, hacen que consideramos adecuados nuestros actuales recursos humanos en el mbito del personal de apoyo.
Mecanismos de que se dispone para asegurar que la contratacin del profesorado se realizar atendiendo a los criterios deigualdad entre hombres y mujeres y de no discriminacin de personas con discapacidad

Los Estatutos de la Universidad de Extremadura (aprobados en 2003) recogen en su artculo primero que la UEx servir a los intereses generales de la sociedad y de la educacin superior, de acuerdo con los principios de libertad, pluralismo, participacin e igualdad. El
Pgina 91 de 120

cumplimiento de tales principios es objeto del articulado del TTULO IV de dichos Estatutos (dedicado a la comunidad universitaria), precisndose en su artculo 159 que la Universidad garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminacin de los miembros de la comunidad universitaria con discapacidades. Para ello establecer las medidas necesarias que permitan a estas personas, segn su caso, el acceso a la informacin y el acceso fsico a las dependencias de la Universidad. A este respecto, el artculo 164.2 b) garantiza a los profesores de la UEx disponer de los medios necesarios para el cumplimiento de sus obligaciones, con atencin especfica a las personas con discapacidades y de acuerdo a las posibilidades con que cuente la Universidad. En consecuencia a estos principios, los procesos selectivos de la UEx, regulados por los artculos 174 y 186 de sus Estatutos y por la Normativa para la contratacin de profesorado de la UEx (aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Extremadura de 1 de abril de 2004 y su modificacin aprobada por Consejo de Gobierno de la Universidad de Extremadura de 18 de julio de 2007) aseguran que la seleccin y contratacin de personal en la UEx se realiza con respeto a los principios constitucionales de igualdad, mrito, capacidad y publicidad. Ello ha permitido conseguir, en la prctica, una contratacin paritaria de hombres y mujeres en las incorporaciones de nuevos profesores en los ltimos 6 aos. No obstante ello, en lo que respecta a la no discriminacin por razn de sexo, el Consejo de Gobierno de la UEx en su sesin del da 8 de marzo de 2004 cre, en una iniciativa del Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua, la Oficina para la Igualdad cuyo objetivo est encaminado, bsicamente, a la deteccin de situaciones de desigualdad y de violencia contra las mujeres en el mbito universitario. En concreto, la Oficina para la Igualdad es responsable de las siguientes acciones: Promover la creacin de recursos orientados a la informacin y el intercambio de conocimientos y experiencias en materia de igualdad. Crear recursos orientados al asesoramiento psicolgico, la prevencin y la deteccin precoz de situaciones de discriminacin y violencia de gnero. Crear recursos enfocados al asesoramiento jurdico en materia de discriminacin y violencia de gnero. Facilitar la celebracin de encuentros o seminarios sobre estudios de gnero que informen a la comunidad universitaria de la necesidad de trabajar en el campo de la igualdad y la no discriminacin. Apoyar la realizacin de estudios sobre la discriminacin de gnero, y detectar, a travs de ellos, la realidad y las necesidades de la comunidad universitaria. Promover la concesin de un premio anual (sin dotacin econmica) a la persona o entidad que se haya distinguido por la defensa de los derechos de la mujer. Colaborar con centros e instituciones para llevar a cabo polticas de igualdad.

Pgina 92 de 120

Disponibilidad y adecuacin de recursos materiales y servicios


Justificacin de que los medios materiales y servicios clave disponibles (espacios, instalaciones, laboratorios, equipamiento cientfico, tcnico o artstico, biblioteca y salas de lectura, nuevas tecnologas, etc.) son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas, observando los criterios de accesibilidad universal y diseo para todos

DESCRIPCIN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES: Los edificios de que dispone la Facultad de Formacin del Profesorado en el Campus Universitario de Cceres, que ha de atender a 255 estudiantes de esta titulacin, se pusieron en funcionamiento en el curso 1999-2000. Por su parte los de la Facultad de Educacin de Badajoz datan de 1988. En lneas generales los edificios tienen una distribucin adecuada a su uso. Adems cuentan con varias zonas de aparcamientos, as como zonas verdes en sus alrededores. Al ser las Facultades centros con estructura departamental en la que se imparten otras titulaciones (Psicopedagoga en Badajoz y Educacin Social y Antropologa Social en Cceres), no existen infraestructura ni instalaciones diferenciadas y especficas para las titulaciones de Magisterio, sino que todas son compartidas por todas las titulaciones aunque se pueden encontrar espacios e instalaciones diferenciados: aulas, seminarios, laboratorios, servicios, biblioteca-sala de estudios, reprografa, instalaciones deportivas y cafetera. Aulas. Cada una tiene distinta capacidad y algunas permiten la movilidad de sillas y mesas. Cuentan con recursos didcticos (pantalla, pizarra, can, ordenador, televisin y vdeoDvd). Todas presentan recursos y espacios adecuados para la imparticin docente. Seminarios. En las zonas destinadas a los despachos de los profesores existen seminarios que pertenecen a los distintos departamentos. Estos seminarios son organizados y utilizados por los profesores y tienen una capacidad para unas 10-15 personas. La dotacin de los seminarios corre a cargo de los departamentos y los centros. Laboratorios. Los centros disponen de aula de informtica, aula de nuevas tecnologas y sala de ordenadores de alumnos. En todos ellos hay conexin a Internet y disposicin de ordenadores. Tambin se dispone de laboratorio de idiomas. Servicios. Disponibles en todas las plantas y en todos los edificios. Seran necesarios ms servicios accesibles. Biblioteca-sala de estudios. Las salas de lectura tienen una capacidad para 125 personas, dotada con mesas de lectura. Presenta un espacio adecuado para la consulta bibliogrfica y el estudio. Reprografa. Ambas facultades cuentas con servicio de reprografa que dan servicio a los alumnos y alumnas en jornada de maana y tarde. Residencia-colegios mayores. Existen convenios de la UEx con el ayuntamiento y la diputacin de Cceres para el uso de los apartamentos ubicados en el campus y para el Colegio Mayor San Francisco de Sande, respectivamente. Prxima a la Facultad de Educacin de Badajoz se encuentra la Residencia Universitaria de la Caja de Ahorros de Badajoz. En este sentido las necesidades de alojamiento de los alumnos son atendidas por instituciones pblicas y servicios privados (alquileres). Cafetera. Gestionadas por empresas subcontratadas que ofrecen servicio tanto en horario de maana como tarde. Proporcionan comidas. En la Facultad de Educacin de Badajoz, que ha de atender a 340 estudiantes de esta titulacin, se dispone de los siguientes espacios y equipamientos para el desarrollo de la docencia.

Pgina 93 de 120

Identificacin AULA 0.1 AULA 0.2 AULA 0.3 AULA 0.5 AULA 1.1

AULA 1.2

AULA 1.3

AULA 1.5

AULA 1.6

AULA 2.1

AULA 2.2

AULA 2.3

AULA 2.4

AULA 2.5

AULA 2.6

Grande Grupos Gimnasio AULA A.1 AULA A.2

AULA A.3 AULA A.4

AULA A.5

Sup. N de Fijos Pizarra Pantalla Retropro- Can PC Toma Pizarra Accesitil plazas Mvil yector can elect. bilidad Rampa 93 90 F 1 1 1 1 1 1 centro Rampa 75 76 M 1 1 1 1 1 centro Rampa 85 84 F 1 1 1 1 1 _ _ centro Rampa 108 63 M 1 1 1 1 _ _ _ centro Rampa 86 90 F 1 1 1 1 1 _ 1 centro Ascensor Rampa 90 90 F 1 1 1 1 1 _ _ centro Ascensor Rampa 90 90 F 1 1 1 1 1 _ _ centro Ascensor Rampa 54 63 F 1 1 1 _ _ _ _ centro Ascensor Rampa 58 39 M 1 1 1 _ _ _ _ centro Ascensor Rampa 84 90 F 1 1 1 1 _ _ 1 centro Ascensor Rampa 57 54 F 1 1 1 1 _ _ _ centro Ascensor Rampa 116 32 M 1 _ _ _ _ _ _ centro Ascensor Rampa 77 54 F 1 1 1 _ _ _ _ centro Ascensor Rampa 72 32 M 1 1 1 centro Ascensor Rampa 71 48 F 1 1 1 centro Ascensor Rampa 260 111 M 1 1 centro Rampa 298 1 centro Rampa 90 F 1 1 1 1 1 centro Rampa 90 F 1 1 1 1 1 centro Rampa 90 F 1 1 1 1 1 silla Ascensor Rampa 90 F 1 1 1 1 1 centro Ascensor Rampa 90 F 1 1 1 1 1 centro Ascensor
Pgina 94 de 120

AULA A6 90 F 1 1 1 1 1

Seminario Dibujo Seminario Exp. plstica Seminario Didctica CC Experimentales Seminario Lengua y Literatura Seminario C. SOCIALES LAB. FSICA LAB. QUMICA

63

34

53

50

Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rampa centro

34

20

37

18

35 88 86

25 37 30 85 74 15

F/M F F/M M F/M M 1 1 1 1 1 1 1 1 1

LAB. BIOLOGA 106 LAB. GEOLOGA LAB. CIENCIAS SOCIALES LABORATORIO IDIOMA Laboratirio de Audicin y Lenguaje (edificio Anexo) Aula de Nuevas Tecnologas (edificio anexo) INFORMTCA 1 (edificio anexo) INFRMTICA 2 52 88 34

25

Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rama centro Ascensor

20 30 24 80

F F F F F

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1 1

Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro

BIBLIOTECA(4) 221 SALN DE ACTOS SALA DE PROFESORES Saln de Grados 261 37

15 75

F F

En la Facultad de Formacin del Profesorado de Cceres se dispone de los siguientes espacios y equipamientos para el desarrollo de la docencia.
Identificacin Aula 101 Aula 102 Aula 103 Sup. til N de Fijos / RetroproAdaptaPizarra Pantalla Can PC (m2) puestos Mviles yector bilidad 68,5785 50 M 1 1 1 1 0 SI 124, 2452 104 F 1 1 1 1 0 SI 100, 4992 88 F 1 1 1 1 0 SI

Pgina 95 de 120

Aula 104 Aula 105 Aula 106 Aula 107 Aula 201 Aula 202 Aula 203 Aula 204 Aula 205 Aula 206 Aula 302 Aula 303 Aula 304 Aula 305 Aula 306 Aula 307 Aula 308 Nuevas tecnologas Plstica 1 Plstica 2 Aula Verstil Msica1 Msica 2 Danza Aula idiomas Aula Educacin Fsica Seminario Etnologa Seminario CC Educacin Seminario CC Sociales Seminario CC Experimentales Seminario Psicologa Seminario Lengua

50,173 73,919 100,4992 100,4992 68,5785 124, 2452 100, 4992 50,173 174,4182 100, 4992 124, 2452 100, 4992 50,173 50,173 50,173 100,4992 100,4992 68 79,44 111 88,63 79,51 82,99 179,49 68 311,04 15 35 35 35 35 30

36 50 88 88 50 112 88 36 152 88 112 88 36 36 36 88 88 48 30 56 85 70 54 37 50

M M F F M F F M F F F F M M M F F F F F M M M M F

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

NO NO SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI NO NO NO SI NO NO SI SI SI NO SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO

4 6 6 6 6 6

M M M M M M

0 0 0 0 0 0

LABORATORIOS DE PRCTICAS Identificacin Geometra Biologa Qumica Inorgnica Ciencias Sociales CC Experimentales Etnologa Fotografa Sala de Balanzas Biblioteca de laboratorios Laboratorio de Sonido Sup. Util (m2) N de puestos 60 68 19,97 13,44 68 32,31 21,27 13,43 16,68 48,24 42 30 10 24 40 4 6

Pgina 96 de 120

Identificacin 80

DESPACHOS Sup. Util (m2) 9

N de puestos 1

SALAS DE INFORMTICA Identificacin Sup. Util (m2) N de puestos Uso docente Uso pblico Informtica Sala de Lectura Tecnologa Educativa 68 40 94,5 18 19 30 si no si no si no

SALN DE GRADO Identificacin Sup. Util (m2) 301 9 SALAS DE ESTUDIO Identificacin Sup. Util (m2) N de puestos Sala de lectura 300 OTRAS INSTALACIONES Identificacin Sup. Util (m2) Uso Observatorio astronmico 36 docente Observatorio meteorolgico Docente

Bibliotecas La red de bibliotecas de la Universidad de Extremadura cuenta con los siguientes fondos: -

456.265 monografas en papel. 7.073 publicaciones peridicas, 2.708 con suscripcin vigente. 19.537 monografas electrnicas. 16.486 publicaciones peridicas electrnicas. 41 bases de datos en red.

Recursos Virtuales La Universidad de Extremadura cuenta con un Campus Virtual que permite completar la formacin que los alumnos reciben en las aulas. Apoyndose en las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, este Campus Virtual pretende proporcionar a profesores y alumnos las herramientas necesarias para ampliar y mejorar el aprendizaje y la formacin, con miras en el futuro profesional que impone la sociedad actual. El Campus Virtual presenta las siguientes herramientas de trabajo: -

Aula Virtual de la UEx para Primer y Segundo Ciclo (avuex) Aula Virtual para otros estudios (avuexplus) Aula Virtual para espacios de trabajo y coordinacin (circuli) Manuales asistentes para la creacin de asignaturas oficiales y de otros cursos Dispone de distintos proyectos vinculados: Avuex Extensa (para dar apoyo a la docencia de enseanzas no universitarias), Campus Libre y Abierto CALA (para difusin y puesta en comn del conocimiento y la cultura), Campus Virtual Compartido del Grupo 9 de Universidades (G9) (asociacin de universidades que ofrece un programa compartido de asignaturas de libre configuracin impartidas mediante sistemas telemticos), Campus Virtual Latinoamericano CAVILA (asociacin de universidades latinoamericanas para el fomento de la enseanza y de la identidad
Pgina 97 de 120

latinoamericana) y, por ltimo, la Plataforma Virtual de Formacin Linex SP de la Junta de Extremadura. Por otra parte, a travs de la Red Inalmbrica de la UEx (RINUEX) y el proyecto EDUROAM, se dispone de cobertura de red inalmbrica Wi-Fi que garantiza el acceso a la red de los estudiantes en todos los Campus de la UEx y en el resto de universidades del proyecto EDUROAM. Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito a la UEx): El Centro Universitario Santa Ana de Almendralejo se encuentra situado en un solar de 42.934 m2, de los que se encuentran edificados 10.650 m2, los otros 32.284 m2 estn dedicados a zonas deportivas, campos de experiencias y jardines. Se puso en funcionamiento en el curso 1969/1970 con la creacin de una Escuela Normal, O.M. de 304-1970 (B.O.E. de 12 de mayo). A lo largo de los aos, el Centro ha sido objeto de reformas parciales, as como de nuevas construcciones con el objeto de adaptarse a la imparticin de las titulaciones que en el cursan los alumnos en la actualidad Al ser un centro multicurricular, constituido por la Escuela Universitaria de Formacin del Profesorado de EGB (O.M. de 27-6-1974, B.O.E. de 16 de julio) y la Escuela de Ingeniera Tcnica Agrcola (R.D. 945/1980 de 14 de marzo, B.O.E. de 19 de mayo) donde se imparten las titulaciones: Magisterio, especialidad en Educacin Infantil, en Educacin Primaria y en Lengua Extranjera-Ingls (B.O.E. de 21-7-1998), Trabajo Social (B.O.E. de 2-10-1999) e Ingeniera Tcnica Agrcola, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias (B.O.E. de 93-2000), no existen infraestructuras ni instalaciones diferenciadas y especficas para las distintas titulaciones, sino que todas son compartidas por todas ellas. El Centro cuenta en la actualidad con 25 aulas, repartidas en 2 edificios (7 aulas en el edificio metlico y 18 en el centro de estudios). Tienen distinta capacidad y permiten la movilidad de sillas y mesas. Todas presentan recursos y espacios adecuados para la imparticin docente, tanto para clases magistrales como para pequeos seminarios. Disponen todas ellas de pizarra, pantalla, proyectores de transparencias y de diapositivas, adems, 2 en el edificio metlico y 3 en el centro de estudios, disponen de can, ordenador, televisin y vdeo-dvd. Disponen de un total de 4 laboratorios, su tamao y equipamiento son adecuados en cuanto a funcionalidad. Cuenta tambin con una bodega y viedo experimental. Adems se dispone de un aula de msica, de nuevas tecnologas, de dibujo y de informtica con conexin a Internet. Tiene baos disponibles en las dos plantas y en los dos edificios. Cuenta tambin con un servicio de reprografa que da servicio a los alumnos y alumnas en jornada de maana y tarde, as como instalaciones deportivas, gimnasio, campos de ftbol, baloncesto. En sus instalaciones se encuentra ubicada la Biblioteca y Hemeroteca IX Marqus de la Encomienda, con una superficie de 435 m2, distribuidos de la siguiente manera: sala de lectura con 45 puestos para los usuarios, 14 metros lineales de obras de referencia para consultas de libre acceso y 2 ordenadores para consulta del OPAC (Catlogo Pblico de Acceso en Lnea). Depsito de libros con 7 salas y un total de 2.590 metros lineales de estanteras. Sala del archivo microfilmado con 3 puestos de consultas dotados con mquinas lectoras de microfilm. Con aproximadamente 137.000 registros, es hoy la segunda biblioteca en nmero de fondos extremeos tras la Biblioteca Nacional. La Hemeroteca cuenta con 2.534 cabeceras, adems de 645 extremeas, muchas de ellas del siglo XIX y principios del XX. Sistema de bsqueda informatizado. Recursos: a) Aulario : Edificio Metlico
Identificacin Sup. m2 N plazas Pizarra Pantalla Retroproyector Can TV/Vdeo Aula 1 95 58 1 1 1 1 Aula 2 95 58 1 1 1

Pgina 98 de 120

Aula Aula Aula Aula Aula

3 4 5 6 7

95 95 98 125 195

58 58 60 75 120

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1

b) Aulario: Centro de Estudios


Identificacin Uso Sup. m2 N puestos Aula 1 Laboratorio 1 60 20 Aula 2 Laboratorio 2 60 20 Aula 3 Laboratorio 3 60 20 Aula 4 Laboratorio 4 60 20 Aula 5 Msica 60 25 Aula 6 Informtica 60 30 Aula 7 Reprografa 60 Aula 8 Tecnologa 100 45 Aula 9 Dibujo 100 40 Aula 10 Sala profesores 60 Identificacin Sup. m2 N Aula 11 60 Aula 12 60 Aula 13 60 Aula 14 60 Aula 15 60 Aula 16 100 Aula 17 60 Aula 18 100 plazas Pizarra Pantalla Retroproyector Can TV/Vdeo 36 1 1 1 1 36 1 1 1 1 36 1 1 1 1 36 1 1 1 36 1 1 1 1 60 1 1 1 1 36 1 1 1 60 1 1 1 1

c) Otras instalaciones
Identificacin Nmero Sup. m2 Despachos 8 9 Saln de actos 1 200 Oratorio 1 50

Al ser un centro adscrito a la Universidad de Extremadura los alumnos cuentan tambin con la red de biblioteca de la Universidad: 456.265 monografas en papel; 7.073 publicaciones peridicas, 2.708 con suscripcin vigente; 19.537 monografas electrnicas; 16.486 publicaciones peridicas electrnicas; 41 bases de datos en red; as como de los Recursos Virtuales que dispone la Universidad. JUSTIFICACIN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES: De la descripcin realizada se deduce que en la actualidad se cuenta con suficientes dotaciones de laboratorios, aulas y equipamiento didctico y cientfico para asegurar la correcta docencia de la titulacin, como viene realizndose en las diferentes especialidades de maestro: Educacin Primaria, Educacin Especial, Educacin Fsica, Audicin y Lenguaje, Educacin Musical y Lengua Extranjera. Por otro lado, la gestin, funcionalidad y mantenimiento de los diversos recursos materiales implicados en la docencia han sido atendidos en el SGIC de la UEx mediante el Proceso de Gestin de los Recursos Materiales y Servicios Propios del Centro (PRMSC). Con ello, tanto en la actualidad como en el futuro la UEx garantiza la calidad de los recursos disponibles para la docencia del grado en Primaria.
Previsin

La Universidad de Extremadura dedicar en los presupuestos de 2009 y 2010 unas partidas tres millones de euros en cada anualidad para la adecuacin, mejora y creacin de laboratorios e infraestructuras docentes que faciliten la renovacin metodolgica que supone
Pgina 99 de 120

la implantacin de los nuevos ttulos adecuados al Espacio Europeo de Educacin Superior. Por otra parte, la Junta de Extremadura tiene previsto dotar a cada estudiante de nuevo ingreso en las titulaciones de Grado de un ordenador porttil personal.
Convenios de colaboracin con otras instituciones (archivo pdf: ver anexo)

Pgina 100 de 120

Resultados previstos
Justificacin de los indicadores

Para la elaboracin de los indicadores hemos utilizado los datos procedentes de: Documento A: De la Unidad Tcnica de Evaluacin y Calidad (UTEC) que figura en la direccin: http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/documentos/planestudios/herramie ntas/estadisticas.pdf Documento B: El Informe para la Adecuacin de la Oferta Formativa de la Uex al Espacio Europeo de Educacin Superior, documento oficial de 192 pginas, elaborado en Noviembre de 2007 por una Comisin compuesta por Francisco Duque (presidente de la Comisin y Rector de la UEx), M Jos Martn, Antonio Hidalgo, Juan Manuel Snchez, F. Javier Grande, Vicente Ramos, Manuel Barrantes, Manuel Gonzlez, Jaime Rossell, Jos Luis Oncins, J. Samuel Snchez, Mercedes Rico, Santiago Zapata, Fernando Henao, Ana Nieto, Silvia Torres, David Maero, Juan Miguel Mndez, Pedro Rivero, Vidal L. Mateos y Jos Antonio Perea. Se puede consultar en: http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/InformeEEES_UEx.pdf Documento C: Los Indicadores de rendimiento acadmico segn el Plan de estudio. Cursos 2005/06 y 2006/07, en formato .xls, remitidos con fecha de 10 de julio de 2008 a los Directores de Departamento desde el Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua para abordar el informe que Centros, Facultades y Departamentos tuvieron que hacer para la Evaluacin del Profesorado en cuanto a la percepcin de complementos econmicos (convocatoria de mayo de 2008). Para ofrecer los datos histricos (cursos 2005/06 y 2006/07) la Comisin ha elaborado a partir del documentos B sus medidas, que ofrece cotejadas con la informacin que aparece en el documento A en el caso de las tasas de graduacin y abandono. Para las tasas de eficiencia se han tomado directamente los datos que aparecen en el documento A al no resultar posible para la Comisin obtener por s misma esos datos y no figurar en los documentos B y C. Adems, es necesario resaltar que para ofrecer sus cifras la Comisin ha contado con los datos existentes para 6 titulaciones: Primaria, Educacin Fsica, Lenguas Extranjeras Educacin Musical, Audicin y Lenguaje, y Educacin Especial, que quedarn subsumidas en el nuevo Plan en una sola Titulacin: Primaria.
TASA DE GRADUACIN CURSO 2005/2006 CURSO 2006/2007 Comisin UTEC Comisin UTEC Ba CC Ba CC Ba CC Ba CC Educacin Primari a Educacin Fsica Lenguas Extranjeras Educacin Musical Audicin y Lenguaje Educacin Especial 67,06 82,35 71,76 No se imparte 64,71 77,65 63,53 51,76 71,76 34,12 No se imparte No se imparte 42,84 46,15 57,81 No se imparte 44,44 43,84 50,72 61,64 59,62 33,33 No se imparte No se imparte 50,59 61,18 47,06 No se imparte 51,76 65,88 63,53 60 55,29 48,24 No se imparte No se imparte 50.82 81.97 62.86 No se imparte 72.73 58.73 59.09 40.28 53.70 35.37 No se imparte No se imparte
Pgina 101 de 120

Medias parciales Media

72,71 64%

55,29

47.02 51.33 49.17%

55,29 56,77 56.03%

67.42 47.11 57.26%

T. Graduacin para CURSO 2009/2010 Ba CC 70% 66,00% TASA DE ABANDONO CURSO 2005/2006 Comisin UTEC Ba CC Ba CC 14.62 12.64 32.47 11.59 10.54 10.70 12.82 12.33 12.32 No se imparte 10.97 12.10 18.40 25.00 No se imparte 12.96 13.46 37.04 CURSO 2006/2007 Comisin UTEC Ba CC Ba CC 16.19 16.06 32.79 15.15 13.83 12.97 3.28 15.28 22.83 No se imparte 15.28 18.89 22.83 12.86 No se imparte 6.82 16.67 37.80

Educacin Primaria Educacin Fsica Lenguas Extranjeras Educacin Musical Audicin y Lenguaje Educacin Especial Medias parciales Media

No se imparte No se 5.35 imparte 10.76 15.93 13.34%

No se imparte No se 9.59 imparte 18.57 18.60 18.58%

No se imparte No se 9.73 imparte 15.57 17.68 16.62%

No se imparte No se 1.59 imparte 11.46 21.22 16.34%

T. Abandono para CURSO 2009/2010 Ba CC 12.50% 15,50% TASA DE EFICIENCIA CURSO 2005/2006 CURSO 2006/2007 UTEC UTEC Ba CC Ba CC Educacin Primaria 81.99 85.61 78.86 85.29 Educacin Fsica 82.18 78.54 80.63 75.32 Lenguas Extranjeras 85.25 80.41 75.59 78.82 Educacin Musical No se imparte 76.39 No se imparte 77.87 Audicin y Lenguaje 83.50 No se imparte 81.28 No se imparte Educacin Especial 88.52 No se imparte 83.59 No se imparte Medias parciales 84.28 80.24 79.99 79.32 Media 82.26% 79.65% T. Eficiencia para CURSO 2009/2010 Ba CC 84.50% 81% CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA curso 2005/2006 curso 2006/2007 Tasa de Tasa de Duracin Tasa de Tasa de Tasa de Duracin abandono graduacin media de eficiencia abandono graduacin media de (%) (%) la carrera (%) (%) (%) los carrera (aos) (aos) Datos Primaria 16,67 50,00 3,00 95,78 40,00 60,00 3,00 Datos Lengua Extranjera-Ingls 0,00 83,33 3,00 100,00 0,00 100,00 3,75 Datos Media de las dos diplomaturas a extinguir 8,34 66,67 3,00 97,89 20,00 80,00 3,38

Tasa de eficiencia (%)

91,91 83,38 87,65

Con los datos anteriores, el cambio en la sistemtica docente y la ampliacin de la actual diplomatura en un curso acadmico, parece razonable proponer los siguientes objetivos: Tasa de abandono: no ms de 15% de los alumnos matriculados en una promocin deberan abandonar sus estudios (media actual: 14,17; valor mximo: 40,00). Tasa de graduacin: como mnimo, un 60% de los alumnos deben graduarse en 4 5 aos (media actual: 73,33; valor mnimo: 50,00).
Pgina 102 de 120

Tasa de eficiencia: la relacin entre los crditos necesarios y realmente matriculados no debera ser inferior al 75% (media actual: 92,77; valor mnimo: 83,38).

Tasa de abandono: no ms de 15% de los alumnos matriculados en una promocin deberan abandonar sus estudios (media actual: 14,17; valor mximo: 40,00). Tasa de graduacin: como mnimo, un 60% de los alumnos deben graduarse en 4 5 aos (media actual: 73,33; valor mnimo: 50,00). Tasa de eficiencia: la relacin entre los crditos necesarios y realmente matriculados no debera ser inferior al 75% (media actual: 92,77; valor mnimo: 83,38). Duracin de los estudios: el promedio en aos para superar el programa de grado no debera superar los 5,2 aos (media actual: 3,19; valor mximo: 3,75). Tasa de graduacin Denominacin 68.0 Tasa de abandono Definicin 14.0 Tasa de eficiencia Valor 82.7 5

Progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes

Hasta la fecha la UEx no dispone de un sistema generalizado y uniforme de anlisis y revisin del progreso y resultado de aprendizaje de sus estudiantes. El procedimiento general que la Universidad de Extremadura establece para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes es Trabajo Fin de Grado Sistema de acreditacin de las competencias generales de dominio de las TICs y de conocimiento de idiomas.

Por otra parte, el Sistema Interno de Garanta de la Calidad de la UEx ha previsto en su Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos la realizacin anual del anlisis de los resultados de aprendizaje dentro de un Proceso de anlisis de los resultados en el que el Comit de Calidad de la Titulacin recopilar datos e indicadores para la evaluacin y seguimiento de la actividad de enseanza y aprendizaje, a fin de elaborar el informe de calidad de la titulacin y permitir, con ello, que las Juntas de Centro revisen sus programas formativos.

Pgina 103 de 120

Garanta de calidad
Informacin sobre el sistema de garanta de calidad(archivo pdf: ver anexo)

La Universidad de Extremadura ha participado, durante el curso 2007/08, en el Programa AUDIT de la ANECA para la elaboracin de Sistemas de Garanta de Calidad (SGIC) en Centros Universitarios a travs de los Centros Escuela Politcnica y Facultad de Ciencias del Deporte. En Consejo de Gobierno se acord que todos los Centros de la UEx implantaran durante el ltimo trimestre de 2008 el SGIC elaborado, adaptndolo a las peculiaridades del Centro y de sus titulaciones. Los procesos elaborados pueden verse en la tabla que se adjunta y se recogen en la direccin web http://www.unex.es/unex/gobierno/direccion/vicedoc

Pgina 104 de 120

La estructura de Gestin de la Calidad de la UEx adaptada al AUDIT (Ver documento EGCUEX, del SGIC) est coordinada por el Responsable del Sistema de Gestin de la Calidad de la UEx, que es la Vicerrectora de Calidad, existiendo en cada Centro un Responsable del SGIC, de categora equivalente a un vicedecano/subdirector, que tiene definidas las siguientes funciones: Coordinar la elaboracin del SGIC de acuerdo con las directrices del Vicerrectorado de Calidad. Velar por la implantacin del SGIC. Revisar el funcionamiento del SGIC. Elaborar el Manual de Calidad del Centro. Elaborar los informes de seguimiento del SGIC. Informar al equipo de direccin del Centro, al Vicerrector de Calidad y a la Comisin de Garanta de Calidad, del funcionamiento del SGIC, de los resultados de los procesos y de las acciones de mejora necesarias. Informar a Junta de Centro de los temas de calidad del Centro. Ser el interlocutor del Centro con el Vicerrector de Calidad en los temas relacionados con la calidad. Coordinar el trabajo de las Comisiones de Calidad de Titulacin del Centro. Velar por la implantacin y seguimiento de las acciones de mejora del SGIC y de los diferentes procesos contemplados en el SGIC. Elaborar el borrador de los informes de calidad del Centro. Informar a los diferentes grupos de inters.

En la figura siguiente puede verse la estructura de Gestin de Calidad de la UEx. En ella, la CCED es la Comisin Coordinadora de Evaluacin de la Docencia encargada, por Estatutos, de definir los criterios para la evaluacin de la actividad docente del profesorado.

Pgina 105 de 120

La Comisin de Garanta de Calidad del Centro, est compuesta por el Decano, el Responsable del SGIC, el Administrador, los Coordinadores de las Comisiones de Calidad de todas las titulaciones, dos alumnos y un representante del PAS del Centro y tiene las siguientes funciones: Elaborar el SGIC del Centro de acuerdo con las directrices de la UEx y las instrucciones del Vicerrectorado de Calidad. Revisar el funcionamiento del SGIC. Aprobar el Manual de Calidad del Centro. Aprobar los informes de seguimiento del SGIC. Proponer a Junta de Centro los criterios de funcionamiento y actuacin de las Comisiones de Calidad de Titulacin del Centro, de acuerdo con los criterios generales de la UEx. Aprobar la implantacin de acciones de mejora del SGIC y de los diferentes procesos contemplados en el SGIC. Aprobar los informes de calidad del Centro. Aprobar la informacin a suministrar a los diferentes grupos de inters.

Responsables del sistema de garanta de calidad del plan de estudios Tal como se recoge en el documento sobre la Estructura de Gestin de la Calidad y en el Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos, las personas y rganos responsables de garantizar la calidad del plan de estudios, en los diferentes niveles y funciones, son: la Comisin de Garanta de Calidad de la UEx, el Consejo de Gobierno, la Comisin de Planificacin Acadmica, los Vicerrectorados de Planificacin Acadmica y de
Pgina 106 de 120

Calidad, la Junta de Centro, la Comisin de Garanta de Calidad del Centro, la Comisin de Calidad de la Titulacin y el Coordinador de dicha Comisin. La Comisin de Calidad de la Titulacin est compuesta por el coordinador, dos alumnos, seis profesores de reas implicadas en la titulacin y un representante del PAS. Y tiene como funciones principales: Impulsar la coordinacin entre los profesores y materias del ttulo. Velar por la implantacin y cumplimiento de los requisitos de calidad del plan de estudios. Analizar el cumplimiento de los objetivos de la titulacin y revisar los perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes. Evaluar el desarrollo del programa formativo, analizando la eficacia de las acciones de movilidad y las prcticas diseadas, de los mtodos de enseanza-aprendizaje utilizados, de la evaluacin aplicada a los estudiantes y de los medios humanos y materiales utilizados. Analizar los resultados de la evaluacin y seguimiento del plan de estudios. Proponer acciones de mejora del programa formativo. Velar por la implantacin de las acciones de mejora de la titulacin. Elaborar informacin para los diferentes grupos de inters.

Procedimientos de evaluacin y mejora de la calidad de la enseanza y el profesorado En el Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos (PCPF), se establece el modo en que se proponen los ttulos y se elaboran los planes de estudio. En l se incluye tambin cmo se lleva a cabo el proceso de desarrollo de la enseanza, as como la evaluacin y el seguimiento del programa formativo. El proceso de desarrollo de la enseanza, incluido como proceso propio dentro del proceso para garantizar la calidad de los programas formativos, se inicia con la definicin de enseanzas y actividades acordes a los objetivos del programa formativo, la mayora de las cuales aparecen recogidas ya en el plan de estudios. En el PCPF confluyen diferentes procesos diseados independientemente en el SGIC, como el de acceso, los de orientacin, movilidad, prcticas, gestin de recursos materiales, evaluacin del aprendizaje, gestin de quejas y sugerencias, evaluacin de la actividad docente del profesorado y anlisis de resultados. La evaluacin del desarrollo de la enseanza abarca varios aspectos: la valoracin de las guas docentes diseadas, el anlisis de los resultados de aprendizaje (Proceso de anlisis de resultados), la evaluacin de la actividad docente del profesorado (Proceso de evaluacin de la actividad docente), el anlisis de los recursos materiales utilizados y necesarios, la evaluacin de las prcticas externas realizadas y las acciones de movilidad llevadas a cabo, y la evaluacin del desarrollo del programa de orientacin a los estudiantes, fundamentalmente. Los resultados de la evaluacin de este proceso, realizada a diferentes niveles por los centros, departamentos y servicios implicados as como por el Vicerrectorado de Calidad, se publicarn en un informe anual de desarrollo de la enseanza y formarn parte del informe de calidad de la titulacin que incluir, entre otros aspectos, informacin sobre la satisfaccin de todos los participantes en el proceso: gestores, profesores, estudiantes y PAS, que ser recogida por la Comisin de Calidad de la Titulacin y la UTEC. Respecto a la evaluacin y seguimiento del programa formativo, para la elaboracin del informe de calidad de la titulacin por parte de la Comisin de Calidad de la Titulacin, que habr de realizarse de forma completa cada 4 aos- tiempo de duracin de los estudios de grado-, se analizarn los informes anuales de desarrollo de la enseanza, los indicadores
Pgina 107 de 120

globales de rendimiento del programa formativo (resultados del programa) la consecucin de los objetivos formativos por parte de los estudiantes al finalizar la titulacin, los resultados de insercin laboral de los egresados (recogidos por la UTEC, la Oficina de Empresas y la Oficina de Orientacin Laboral), teniendo en cuenta la opinin de los empleadores, el programa formativo desarrollado en su conjunto, los recursos humanos (PDI, PAS) participantes y el propio Sistema de Garanta Interna de Calidad (SGIC). Los encargados de recoger la informacin necesaria para realizar el anlisis sern el propio centro, a travs de la Comisin de Garanta de Calidad del Ttulo y la UTEC. El informe de calidad elaborado, incluir la propuesta de acciones de mejora y ser la base para, en su caso, proceder a la revisin de la oferta realizada y de los programas planteados. En el caso de que de la revisin de dicha oferta se concluya que no es adecuada, se proceder a la revisin del cumplimiento de los criterios de suspensin del ttulo por parte de los Vicerrectorados de Calidad y de Planificacin Acadmica que habrn de realizar, en su caso, la propuesta de suspensin al Consejo de Gobierno de la UEx. Si de la revisin de la oferta se concluye que es adecuada, se estudiarn por el Comit de Calidad de la UEx y el Consejo de Gobierno, las propuestas de mejora planteadas para la titulacin y, si entre stas se encuentra la modificacin del plan de estudios, habr de ser tramitada de igual forma que la aprobacin del plan. Las propuestas de mejora planteadas habrn de identificar el responsable de llevarlas a cabo, el plazo previsto de implantacin y el encargado de supervisar dicha implantacin que, en todo caso, habr de informar a Comisin de Calidad de la Titulacin del proceso seguido y los resultados obtenidos Procedimiento de evaluacin y mejora del profesorado. Mediante la participacin en el Programa DOCENTIA, la Universidad de Extremadura ha elaborado y aprobado el Programa de Evaluacin de la Actividad Docente del Profesorado, evaluado positivamente por la ANECA. En dicho proceso participan la Comisin Coordinadora de Evaluacin de la Docencia (CCED), la Comisin de Evaluacin del Centro y las Comisiones de Evaluacin de los Departamentos. La CCED est formada por el Rector, la Vicerrectora de Calidad, un representante de la UTEC, todos los Decanos/Directores de Centro, un profesor y un alumno de cada Centro, elegidos por la Junta de Centro, un representante de la Junta de PDI y otro representante del Comit de Empresa del PDI, y tiene como funciones: Presentar al Consejo de Gobierno, para su aprobacin, planes de evaluacin del profesorado. Aprobar los procedimientos necesarios para la difusin de los resultados. Elaborar los modelos de informes necesarios para llevar a cabo el proceso. Aprobar los informes finales de calidad de la docencia. Elaborar criterios que garanticen la uniformidad en los planteamientos de los sistemas de garanta de calidad de la docencia de futuros planes de estudio Aprobar la memoria final de evaluacin, seguimiento y acreditacin de titulaciones e informar de la misma al Comit de Calidad y al Consejo de Gobierno para la aprobacin por parte de estos ltimos rganos de las acciones de mejora necesarias. Proponer a Consejo de Gobierno las acciones que sean pertinentes para la mejora de la calidad de la docencia en la Universidad.

La Comisin de Evaluacin del Centro est constituida por el Decano, cinco profesores de reas distintas y tres alumnos, y tiene como funciones: Supervisar anualmente los programas cumplimiento de las obligaciones docentes. de asignaturas entregados y el

Elaborar los informes de evaluacin correspondientes a los cargos acadmicos para

Pgina 108 de 120

los profesores del centro. Proponer al Vicerrector de Calidad actividades de formacin del profesorado adscrito al Centro y cualquier otra actuacin, encaminada a la mejora de los resultados de evaluacin de dicho profesorado. Estudiar las reclamaciones docentes presentadas en el Centro. Organizar y llevar a cabo el proceso de recogida de encuestas de satisfaccin con la actuacin docente.

La Comisin de Evaluacin de los Departamentos, est constituida por el Director y hasta cinco profesores de reas distintas (si es posible), y tiene como funciones: Supervisar anualmente los programas de asignaturas elaborados y el cumplimiento de las obligaciones docentes del profesorado. Elaborar los informes de evaluacin correspondientes a los cargos acadmicos para los profesores del departamento. Proponer al Vicerrector de Calidad actividades de formacin del profesorado adscrito al Departamento y cualquier otra actuacin, encaminada a la mejora de los resultados de evaluacin de dicho profesorado. Estudiar las reclamaciones docentes presentadas en el Centro sobre profesorado del Departamento.

La evaluacin del profesorado se realiza en diferentes niveles: del profesorado novel, obligatoria de todo el profesorado, voluntaria para los complementos autonmicos y para la excelencia. Los aspectos evaluados se pueden englobar en tres grandes grupos: planificacin, desarrollo y resultados, y las fuentes de las que se obtiene informacin son diversas: estudiantes, responsables acadmicos de departamentos y centros (a travs de las comisiones de evaluacin correspondientes), el propio profesor evaluado y las bases de datos institucionales. Como consecuencia del proceso de evaluacin, los resultados se han de tener en cuenta (a partir del tercer ao de aplicacin del programa, en que dicho programa deje de estar en pruebas) para la renovacin de contratos, la promocin, la adjudicacin de proyectos, los programas de formacin especficos, etc. Para la mejora de la actividad del profesorado, la Universidad de Extremadura dispone de planes de formacin que disea a partir de la experiencia de los planes previos y de las propuestas y sugerencias de Vicerrectorados, Centros, Departamentos y profesores. El plan de formacin se lleva a cabo a travs del Servicio de Orientacin y Formacin Docente (SOFD), heredero del antiguo ICE y la asistencia a los cursos y talleres es voluntaria por parte del profesorado, si bien el Proceso de Evaluacin de la Actividad Docente del Profesorado contempla la asistencia obligatoria a determinados cursos de determinados profesores. El Proceso de Formacin del Profesorado aparece recogido en la documentacin del SGIC. Procedimiento para garantizar la calidad de las prcticas externas y los programas de movilidad. Los Centros de la Universidad de Extremadura llevan ya una trayectoria de varios aos en la gestin de la movilidad de estudiantes a travs de los diferentes programas nacionales e internacionales y en la gestin de prcticas externas, con lo que han obtenido una experiencia muy valiosa para las propuestas de dichas acciones en los nuevos ttulos. En el SGIC se han diseado los Procesos de Gestin de Prcticas Externas y de Gestin de la Movilidad de estudiantes, en ellos se contempla el modo en que se recoge la satisfaccin de todos los implicados en el proceso y cmo, en funcin de los resultados obtenidos, se modifican los procesos.

Pgina 109 de 120

Procedimiento de anlisis de la insercin laboral de los graduados y de la satisfaccin con la formacin recibida. Desde el ao 2003, la Universidad de Extremadura ha realizado diversos estudios de insercin laboral de sus titulados y ha participado en estudios coordinados por la ANECA. En los estudios realizados, se recogen los datos de empleo de los egresados, su satisfaccin con la enseanza recibida y la adecuacin de dicha enseanza a su trabajo, as como las competencias y la formacin adicional que le han demandado para acceder al mercado de trabajo, entre otras cuestiones interesantes. En los ltimos aos en la UEx se ha diseado, elaborado y mejorado una plataforma de empleo, llamada PATHFINDER, que ha gestionado un elevado nmero de ofertas de trabajo de empresas e instituciones, tanto de la regin como de fuera de ella. Todos los aos, los responsables de la plataforma elaboran un informe sobre las ofertas gestionadas. Finalmente, hay que destacar la presencia en los campus de Cceres y Badajoz de sendas oficinas de Orientacin Laboral gestionadas por personal de Servicio Extremeo Pblico de Empleo, que, aparte de orientar a los estudiantes y facilitarles su transicin al mercado de trabajo, suministra una informacin muy valiosa sobre el empleo de nuestros estudiantes, a travs de los datos recogidos en sus bases. En el SGIC se recoge el Procedimiento de Estudio de la Insercin Laboral (PRIL) Procedimiento para el anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal acadmico y de administracin y servicios, etc.) y de atencin a las sugerencias y reclamaciones. Todos los procesos elaborados en el SGIC de los Centros de la UEx, contemplan la recogida de la satisfaccin de los grupos de inters (generalmente, PDI, estudiantes y PAS, aunque algunos procesos contemplan ms grupos de inters) tanto con el proceso en s como sobre aspectos concretos del proceso. Los responsables de llevar a cabo dicha recogida, as como el anlisis de los resultados son, generalmente, los responsables del proceso. Al mismo tiempo, la UTEC lleva a cabo encuestas de satisfaccin de usuarios con los diferentes Servicios y Unidades de la UEx, entre los que cabe destacar, en relacin con los programas formativos y su gestin, encuestas de satisfaccin sobre las secretaras general y de Centros, el Registro General de la UEx, el Servicio de Informacin y Atencin Administrativa, etc. Las encuestas llevan un campo abierto para la aportacin de sugerencias y crticas concretas y, con su estudio, se elabora un informe que sirve de base para el diseo de mejoras en el servicio correspondiente. Finalmente, dentro del SGIC aparecen recogidos los Procesos de Gestin de Reclamaciones de los estudiantes y de Gestin de Quejas y Sugerencias. El primero de los procesos mencionados, referido a las reclamaciones de exmenes, contempla la forma en que han de hacerse pblicos los criterios de evaluacin, as como su vigencia y cmo el alumno puede revisar su evaluacin, en primera instancia ante el profesor y a continuacin, si existe no conformidad, ante la Comisin de Reclamacin del Centro. El segundo proceso, tiene por objeto establecer la sistemtica a aplicar en la gestin y tratamiento de las quejas y sugerencias dirigidas a la UEx por sus usuarios, de manera que se facilite la participacin de stos mismos y posibilitando con ello una mejora continua acorde a las peticiones formuladas. Las quejas o sugerencias se pueden presentar a travs de los registros de la UEx o de los buzones que a tal fin existirn en los Centros y en la pgina web principal, sern recogidas y dirigidas a quien corresponda, para su resolucin, por el Responsable del Centro o por el Responsable de la Unidad Central. De las gestiones realizadas, as como de su admisin o no a trmite y de la resolucin, se dar cuenta al Vicerrectorado de Calidad y al interesado. Se contempla tambin un mecanismo de seguimiento de la resolucin de la queja o sugerencia.

Pgina 110 de 120

Procedimiento de anlisis de los resultados El Equipo Directivo, de acuerdo con las instrucciones y directrices procedentes del Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua, definir el rgano y las personas implicadas en la medicin y anlisis de los resultados. Para ello se apoyar en la Comisin de Garanta de Calidad del Centro, donde se encuentran representados los estudiantes, PDI, PAS y Equipo directivo. Dado que el Proceso de anlisis de los resultados es de gran alcance y se entiende como una evaluacin final de todo el programa formativo y de su repercusin en la sociedad, esta comisin identificar las categoras de resultado objeto de estudio (resultados de aprendizaje, satisfaccin, insercin laboral, etc.). Para ello tendr en cuenta la normativa vigente y las indicaciones del Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua en cuanto a establecer las categoras comunes a todos los Centros que debern estar incluidos en las memorias anuales de revisin de resultados as como los marcos de referencia que determinan la poltica y los objetivos de calidad del Centro, los procesos recogidos en los mecanismos de calidad interna, el programa formativo del Centro y el Plan estratgico de la Universidad. Tras esta identificacin de categoras a estudiar, la Comisin de Garanta de Calidad del Centro revisar los mecanismos e indicadores estandarizados existentes que permitan evaluar, de una manera fiable, los aspectos de funcionamiento acadmico y en caso necesario podr definir otros nuevos. Una vez establecidas las categoras y los mecanismos de obtencin de informacin, la Comisin de Garanta de Calidad del Centro con la colaboracin de la Unidad Tcnica de Evaluacin y Calidad (UTEC) as como de los rganos, unidades o servicios implicados que tengan relacin con las fuentes de informacin, proceder a la recogida de datos, con especial utilizacin de los datos del documento Observatorio de Indicadores. Este documento contiene las definiciones de los indicadores para el anlisis de los resultados as como los datos para cada titulacin. Con los datos referidos se efectuar un anlisis estadstico, elaborando resultados sobre el aprendizaje y satisfaccin del alumnado, sobre PDI, sobre PAS, sobre recursos materiales, y sobre la sociedad (egresados y empleadores). La Comisin de Garanta de Calidad del Centro establecer la validez y fiabilidad de los datos. Si no fueran suficientes ni vlidos habra que volver a definir los mecanismos de obtencin de datos. En caso de que fueran suficientes y vlidos, se hara el anlisis y evaluacin de los resultados, aplicndose los indicadores estandarizados y elaborando un documento que recoja dicho anlisis. Dicho anlisis deber informar sobre resultados de las categoras objeto de estudio: Resultados del aprendizaje. Resultados de la insercin laboral. Satisfaccin de los grupos de inters (alumnos, profesores, PAS, empresarios...). Diagnstico de necesidades de grupos de inters relativos a la calidad de las enseanzas. Resultados en el profesorado. Resultados en el alumnado. Resultados acadmicos. Resultados servicios. Resultados investigacin. Resultados en la sociedad. Resultados relativos a las quejas y sugerencias.

La informacin de los grupos de inters a cerca de los resultados del Centro y sobre su satisfaccin ser recogida a partir de encuestas que influirn en el anlisis que realice la
Pgina 111 de 120

Comisin, mientras que los resultados acadmicos sern proporcionados por la Unidad Tcnica de Evaluacin y Calidad a partir de las bases de datos de la Universidad, los relativos a las necesidades de los grupos de inters sobre la calidad de la enseanza se obtendrn a partir del Proceso de garanta y mejora de la calidad del PDI y de apoyo a la docencia y el resto de resultados a partir de la informacin recabada en el resto de procesos que componen el Sistema de Garanta Interna de Calidad de la UEx. A partir de dicho documento el Responsable de Calidad del Centro, de acuerdo con la Comisin de Garanta de Calidad del Centro, elaborar anualmente una memoria final, que ser estudiada por el Equipo Directivo, donde se reflejen el anlisis de los resultados obtenidos ese ao y el plan de mejora, relativa a todas las categoras objeto de estudio, as como una evaluacin del propio proceso. A modo informativo y para recabar la opinin de la Sociedad respecto a este anlisis se enviar la memoria a representantes de Colegios profesionales, Administraciones pblicas y Empresas privadas relacionadas con las titulaciones que imparte el Centro. La Junta de Centro, en la que se encuentra representados todos los grupos de inters, aprobar y refrendar dicho documento, y establecer los mecanismos para llevar a cabo el plan de mejora, cuyo responsable a la hora de su implantacin es el Responsable de Calidad del Centro, relativo a los diferentes procesos as como la toma de decisiones sobre la oferta formativa, el diseo de las titulaciones y sus objetivos; sobre los sistemas de apoyo y orientacin a los estudiantes, metodologa de enseanza y evaluacin de aprendizajes; y sobre la publicacin de informacin actualizada de las titulaciones, afectando por ello a los procesos del Sistema de Garanta Interna de Calidad de la UEx, que se relacionan a continuacin: Definir la poltica y objetivos de calidad (PPOC). Garanta la calidad de los programas formativos (PCPF). Captacin de estudiantes (PCE). Definicin de perfiles y admisin de estudiantes (PPAE). Orientacin al estudiante (POE). Gestin de movilidad de estudiantes (PME). Gestin de la orientacin profesional (POP). Gestin de prcticas externas (PPE). Gestin de quejas y sugerencias (PQS). Reclamaciones (PR). Planificacin y definicin de polticas del PAS (PPPAS). Planificacin y definicin de polticas del PDI (PPPDI). Formacin del PAS (PFPAS). Formacin del PDI (PFPDI). Evaluacin del PDI (PEPDI). Gestin de los recursos materiales y servicios propios del Centro (PRMSC). Garanta interna de calidad del Servicio de prevencin (PSP). Gestin de informacin y atencin administrativa (PSIAA). Gestin de los Servicios bibliotecarios (PSB). Gestin del Servicio de actividad fsica y deportiva (PASFD). Publicacin de informacin sobre titulaciones (PPIT). Formacin continua (PFC).
Pgina 112 de 120

La memoria verificacin responsable pgina Web (PPIT).

final, ser enviada al Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua para su y supervisin. Finalmente el Responsable de Calidad del centro ser el de que la memoria sea publicada y difundida a todos los grupos de inters en la del Centro, pudiendo utilizar para ello el Proceso de Publicacin de Informacin

Criterios especficos de extincin del ttulo. El Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos, contempla especficamente un Procedimiento de suspensin de enseanzas por el que, una vez analizados si se cumplen o no los criterios de suspensin de enseanzas, se indica lo que ha de hacerse para extinguir las enseanzas correspondientes y garantizar los derechos de los estudiantes. En este sentido, ha de contemplarse, en todo caso que: o o La extincin o suspensin de enseanzas se realizar curso a curso, comenzando por primero. Se garantizar que todos los alumnos que hayan comenzado el plan de estudios a extinguir, puedan terminarlo disponiendo para ello de hasta seis convocatorias por materia. En los casos en que la extincin se produzca por modificacin sustancial del plan de estudios de un ttulo, la propuesta de modificacin llevar incluida las equivalencias, convalidaciones y adaptaciones de materias entre los dos planes de estudio. Se facilitar en este caso que los alumnos que lo deseen puedan realizar el cambio de plan de estudios.

Los criterios generales de suspensin de las enseanzas de la UEx han sido aprobados en sesin de Consejo de Gobierno de 17 de octubre de 2008. El presente ttulo de la UEx iniciar su proceso de extincin temporal o definitiva cuando se produzcan alguno de los siguientes supuestos: 1) Cuando el ttulo no supere el proceso de acreditacin por parte de la agencia evaluadora, tal como dispone el artculo 28.3 del R.D. 1393/1007,de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, el Consejo de Gobierno iniciar automticamente el procedimiento de su supresin definitiva. 2) Cuando a juicio de la Comisin de Calidad de la UEx o de la Consejera de la Junta con competencias en enseanza universitaria, se considere que el ttulo no responde a las necesidades formativas que pretenda atender en el momento de su implantacin o que haya dejado de estar asociado a la misin de la institucin, el Consejo de Gobierno debatir sobre la adopcin de medidas extraordinarias que corrijan la desviacin advertida o sobre la conveniencia de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. 3) Cuando la Comisin de Calidad de la UEx evidencie carencias graves en la imparticin de las enseanzas o considere que los recursos de personal (docente o de administracin y servicios) o materiales (equipos o infraestructuras) hayan dejado de ser suficientes para impartir la titulacin, el Consejo de Gobierno debatir sobre la conveniencia de su subsanacin o de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. 4) Cuando los indicadores estratgicos de la titulacin sufran una disminucin significativa a juicio de la Comisin de Calidad de la UEx o por indicacin de los procesos de evaluacin establecidos por la Junta de Extremadura, el Consejo de Gobierno debatir sobre la conveniencia de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. A este respecto, tal como se seala en el punto 6 de las Lneas generales para la implantacin de estudios de grado y de postgrado en el marco del Espacio Europeo de Educacin superior establecidas por la Junta de Extremadura en su Consejo de Gobierno de 7 de marzo de
Pgina 113 de 120

2008, se consideran indicadores estratgicos el nmero de alumnos de nuevo ingreso, las tasa de graduacin, la tasa de abandono, la tasa de eficacia y el tiempo medio de duracin de los estudios. 5) En los casos de ttulos establecidos en virtud de convenios de colaboracin con otras instituciones (bien para su financiacin o para otros fines como dobles titulaciones, etc.), cuando se produzca la finalizacin o denuncia del convenio, el Consejo de Gobierno debatir sobre la conveniencia de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. Tanto en los casos de suspensin temporal como definitiva de la titulacin, se garantizarn los derechos adquiridos de los estudiantes matriculados en cualquiera de los cursos y asignaturas del plan de estudios. Para ello: a) Los estudiantes que hayan iniciado sus enseanzas en la titulacin a extinguir conservarn el derecho a concluir sus estudios de acuerdo a lo previsto en el artculo 28.4 del R.D. 1393/2007. b) La extincin del ttulo se realizar de manera progresiva, eliminando cada uno de los cuatro cursos de la titulacin. c) Una vez extinguido cada curso se mantendrn seis convocatorias de examen en los tres cursos acadmicos siguientes. d) Realizadas estas convocatorias, aquellos alumnos que no hubieren superado las pruebas debern abandonar la titulacin. Cuando la extincin de la titulacin no suponga su sustitucin por otro nuevo plan de estudios, y siempre que el estudiante mantenga sus derechos de permanencia en la UEx, podr continuar sus estudios en cualquier otra titulacin de la misma rama de conocimiento que la titulacin suprimida, sindole reconocidos los crditos cursados segn la Normativa de reconocimiento y transferencia de crditos en vigor. Si la extincin se produjere por sustitucin del plan de estudios, el estudiante deber continuar estudios por este nuevo plan de estudios segn el sistema de adaptacin previsto en l. En todo caso, el alumno podr solicitar voluntariamente el cambio de plan estudios correspondiente a partir de la supresin del ttulo, teniendo derecho al reconocimiento de sus estudios anteriores segn los criterios expuestos. e) En todo caso, la UEx garantiza el desarrollo de acciones especficas de tutora y orientacin para los alumnos repetidores en ttulos extintos as como a los alumnos que cambien voluntaria o forzosamente de titulacin por la extincin de aquella que venan cursando.
Informacin adicional sobre el sistema de garanta de calidad

Pgina 114 de 120

Calendario de implantacin de la titulacin


Justificacin

De acuerdo con el ltimo prrafo del ANEXO I (Calendario de adaptacin de los ttulos actuales al nuevo marco) de las Directrices para el diseo de titulaciones de la UEx en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior (Aprobado en Consejo de Gobierno de 31 de marzo de 2008): La implantacin de los nuevos planes de estudios se realizar ao a ao. Los planes de estudios anteriores al R.D. 1393/2007 se extinguirn ao tras ao, desde la implantacin de los nuevos ttulos. Hasta el 30 de septiembre de 2015 se seguirn realizando exmenes de las asignaturas de estas titulaciones que sigan teniendo estudiantes matriculados. El cronograma de implantacin de los estudios de Grado ser el siguiente: -

Curso 2009-2010: Primer curso Curso 2010-2011: Segundo curso Curso 2011-2012: Tercer curso Curso 2012-2013: Cuarto curso

Del mismo modo, el cronograma de extincin de las actuales Diplomaturas de Maestro (especialidad en Audicin y Lenguaje, especialidad Educacin Especial, especialidad Educacin Fsica, especialidad Educacin Musical, especialidad Educacin Primaria y especialidad Lengua Extranjera) ser el siguiente: -

Curso 2009-2010: se extingue el primer curso Curso 2010-2011: extinto primero y segundo cursos Curso 2011-2012: extintos primero, segundo y tercer cursos

Curso de implantacin 2009/2010 Procedimiento de adaptacin en su caso de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios

SISTEMAS Y TABLAS DE ADAPTACIN.


ASIGNATURAS EN EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS 1 Ao 1 Semestre Asignatura Sociologa de la educacin ECTS 6 ASIGNATURA RECONOCIBLE de los actuales Planes de Estudios A EXTINGUIR Curso / Temporalidad 3 / C 2 / C (1 2 C, segn titulacin) 1/C

Asignatura Actual Sociologa de la Educacin Organizacin del Centro Escolar Teoras e Instituciones Contemporneas de la Educacin

Crditos 4,5 4,5

Carcter T T

Especialidad Todas Todas

Organizacin del 6 centro escolar

Fundamentos tericos, histricos y polticos de la educacin

4,5

Slo para las Titulaciones de: Maestro de Educacin Especial y Maestro de Primaria [NOTA: Hay que tener ambas asignaturas 115 de 120 Pgina aprobadas para convalidar por la nueva].

asignaturas aprobadas para convalidar por la nueva]. Recursos tecnolgicos 6 didcticos y de investigacin Psicologa del desarrollo en 6 edad escolar 1 Ao - 2 SEMESTRE Asignatura Psicologa de la Educacin ECTS Asignatura Actual Psicologa de la Educacin y del desarrollo en Edad Escolar Crditos Curso / Temporalidad 1 / A Carcter Especialidad

Todas Todas las especialidades de maestro

Atencin Bases Psicopedaggicas psicoeducativa a 6 de la Educacin especial la diversidad. Sociologa de las relaciones de 6 genero y de la familia Didctica general 6 Didctica General Accin tutorial y educacin 6 familiar 2 Ao - 3 SEMESTRE Asignatura Didctica de la materia y la energa ECTS Asignatura Actual 6 Ciencias de la naturaleza y su didctica Conocimiento del medio natural, social y cultural Conocimiento del medio natural, social y cultural Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la geografa Conocimiento del medio social y cultural Ampliacin de Conocimiento del medio natural, social y cultural Ciencias Sociales y su didctica Didctica de la Expresin Musical 6 en Educacin Primaria Lengua y literatura 6 Lengua y literatura y su didctica Lengua y literatura y su didctica

1 3 / A

2 / A

TODAS

Crditos 9

Curso / Temporalidad 1 / A

Carcter Especialidad T Ed. Primaria Maestro, especialidad de Educacin Especial Maestro, especialidad de Educacin Fsica Maestro, especialidad de Audicin y Lenguaje Maestro, especialidad de Lengua Extranjera Maestro, especialidad de Educacin Primaria

4.5

1 / 2C

OB

4.5

1 / C

2-2C

OB

4.5

1-2C

OB

2-Anual

10

1-Anual

1-1C

Maestro, especialidad de Lengua Extranjera Maestro, especialidad de Educacin Fsica


Pgina 116 de 120

Lengua y literatura y su didctica Ingls para Primaria I 6 Ingls I Ver Nota al Pie [1]

1-1C

1/1C

Tr

Educacin Fsica Maestro, especialidad de Educacin Musical Maestro, especialidad de Lengua Extranjera

Matemticas y su 6 didctica Asignatura

ECTS Asignatura Actual Practicum I

Crditos 16 16

Curso / Temporalidad 2 / A 3 / T

Carcter Especialidad T T TODAS. Deben haberse aprobado las 2 para convalidar por la nueva.

Practicum I

24

Practicum II

3 Ao - 5 SEMESTRE Asignatura Enseanza y aprendizaje del ingls en educacin primaria Didctica de la Lengua Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de la historia ECTS Asignatura Actual Crditos Curso / Temporalidad Carcter Especialidad Maestro, especialidad de Lengua Extranjera Maestro, especialidad de Educacin Primaria Maestro, especialidad de Educacin Primaria Educacin Primaria Educacin Fsica Educacin Especial Educacin Infantil Educacin Infantil

Didctica del Idioma extranjero I (Ingls)

2-Anual

Lengua y Literatura y su Didctica I

1-Anual

Didctica de las Ciencias Sociales Expresin Plstica Didctica Expresin Plstica Didctica Expresin Plstica Musical Desarrollo De La Expresin Plstica Didctica Didctica De La Expresin Plstica Y Su Y Su Y

1-2C

OB

6 4,5 4,5 6 6

2C 1C 1C 2C 2C

OB OB T T OB

Expresin plstica y su didctica en primaria

Y Su

Didctica de las 6 Ver Nota al Pie de la asignatura Matemticas y su didctica Matemticas I 3 Ao 6 semestre Curso / Asignatura ECTS Asignatura Actual Crditos Carcter Especialidad Temporalidad La Educacin Ed. Fsica y su 4,5 fsica en la Didctica Primero/ E. P./ L. Ext 6 Anual E. Fsica Educacin Didctica de la 9 Primaria Ed. F. I Didctica del Didctica de las 6 2 / 1 C O Ed. Primaria medio fsico y los 6 Ciencias de la seres vivos naturaleza Conocimiento de Maestro, 5 1-C OB la regin especialidad de Conocimiento del 6 extremea Educacin Primaria medio fsico, Conocimiento de cultural y social Maestro, todas las 4.5 Ciclo OP la regin de Extremadura especialidades extremea

Pgina 117 de 120

Didctica de la literatura y la 6 literatura infantil Didctica de las 6 Matemticas II 4 ao - 7 SEMESTRE Asignatura

la regin extremea Extremadura: entorno y sociedad Lengua y Literatura y su Didctica II

especialidades

4.5

LE Maestro, especialidad de Educacin Primaria

2 / 2C

Ver Nota al Pie de la asignatura Matemticas y su didctica Curso / Temporalidad

ECTS Asignatura Actual

Crditos

Carcter Especialidad

Practicum II 24 4 ao- 8 SEMESTRE Asignatura ECTS Asignatura Actual Crditos Curso / Temporalidad Carcter Especialidad

Conocimiento del Medio Natural en 6 Educacin Primaria Optativas Didctica del ingls I / francs 6 I Didctica del ingls II / francs 6 II Francs I Francs II Ingls/ para Primaria II Gramtica del Ingls 6 6 6 6

SIN EQUIVALENCIA ACTUAL

Didctica del Idioma extranjero I (Ingls/Francs) Didctica del Idioma extranjero II (Ingls/Francs) Idioma extranjero I (Francs) Idioma extranjero II Ingls II Morfosintaxis y Semntica Inglesas Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Especial Didctica de la Educacin Fsica I y II El Juego en el curriculum escolar I Actividades Fsicas Organizadas Desarrollo de los Aspectos Cualitativos del M. H. Bases Biolgicas del M.H. Trastornos de la conducta y de la personalidad

2-Anual

Lengua Extranjera

3-1 Cuatrimestre 1-1 Cuatrimestre 2-Anual 2/ A 3/A

OB

Lengua Extranjera

6 10 10 10

OB T Tr. Tr.

Lengua Extranjera Lengua Extranjera Lengua Extranjera Lengua Extranjera

Curriculum y Diversidad Didctica de la Ed. Fsica en Primaria

2 / 2 C

Slo Maestro, Educacin Especial

18

2 y 3 de EF (anual)

Troncal Ed. Fsica

El juego y las actividades 6 fsico-deportivas

4,5 6

2 curso /1C 2 curso /(A)

Op Ed. Fsica Ob

Motricidad, Actividad fsica y 6 salud Psicopatologa en 6 la infancia y la adolescencia

6 6

Primero /2C Primero/1 C

Troncal Troncal

Ed. Fsica Ed. Fsica

E. Especial
Pgina 118 de 120

adolescencia

Psicologa de la discapacidad

Psicopatologa del habla y del lenguaje Trastornos del lenguaje escrito Comunicacin alternativa y aumentativa

Fisiopatologa de la Audicin y del 6 Lenguaje

Pedagoga y didctica de la religin catlica

personalidad Aspectos evolutivos y educativos de la Deficiencia Motrica; Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia mental; Aspectos evolutivos y educativos de la discapacidad visual; Aspectos evolutivos y educativos de la discapacidad auditiva. Psicopatologia de la audicin y el lenguaje Trastornos del lenguaje oral y escrito Sistemas Alternativos de comunicacin Anatoma, fisiologa y Nuerologa del lenguaje y dela Audicin. Pedagoga de la ERE en Primaria Didctica de la ERE en Primaria Pedagoga de la religin en la escuela Didctica de la religin en la escuela 6

Tienen que haber aprobado estas 4 asignaturas pertenecientes a la especialidad de Ed. Especial para que se convaliden por la nueva.

Audicin y lenguaje Audicin y lenguaje

Audicin y lenguaje / Educacin Especial Maestro, Audicin y lenguaje Maestro, especialidad de Educacin Primaria (Badajoz) Maestro, especialidad de Educacin Primaria (Cceres)

4.5 4.5

Ciclo Ciclo

OP OP

4.5 4.5

Ciclo Ciclo

OP OP

Trabajo Fin de Grado

SIN EQUIVALENCIA ACTUAL

* Claves de la Tabla: Curso: Debe indicarse si es de 1, 2 o 3. Temporalidad: Anual-A o cuatrimestral: 1C / 2C. Carcter -Troncal-T, Obligatoria-OB, Optativa-OP, Libre Eleccin-LE. Especialidad: Por cada asignatura que se considere convalidable debe indicarse si es en TODAS las titulaciones de Maestro o slo en algunas, en cuyo caso debe indicarse cul o cules.
[1] Dado que no hay equivalencia entre los descriptores de las asignaturas de los nuevos planes de Educacin Primaria con las asignaturas de los planes vigentes, el Dpto. de Didctica de las Ciencias Experimentales y Matemticas no estima oportuno la convalidacin asignatura-asignatura, pero, teniendo en cuenta que la formacin en Didctica de las Matemticas global de la actual especialidad cubre la formacin de la Didctica de los Maestros de Primaria del nuevo plan, la propuesta del Departamento es: La convalidacin en bloque: todas las asignaturas del nuevo plan (18 ECTS) por todas las asignaturas en bloque (15 crditos) del plan vigente.

Pgina 119 de 120

GARANTA DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO (especialidad Audicin y Lenguaje, especialidad Educacin Especial, especialidad Educacin Fsica, especialidad Educacin Musical, especialidad Educacin Primaria y especialidad Lengua Extranjera): Se garantizarn los derechos adquiridos de los estudiantes matriculados en cualquiera de los cursos y asignaturas del plan de estudios de las citadas diplomaturas. Para ello: a) Los estudiantes que hayan iniciado sus enseanzas en la titulacin a extinguir conservarn el derecho a concluir sus estudios de acuerdo a lo previsto en el artculo 28.4 del R.D. 1393/2007. Una vez extinguido cada curso se mantendrn seis convocatorias de examen en los tres cursos acadmicos siguientes. Realizadas estas convocatorias, aquellos alumnos que no hubieren superado las pruebas debern abandonar la titulacin y continuar sus estudios por este nuevo plan de estudios segn el sistema de adaptacin previsto. En todo caso, el alumno podr solicitar voluntariamente el cambio de plan estudios correspondiente a partir de la supresin del ttulo, teniendo derecho al reconocimiento de sus estudios anteriores segn los criterios expuestos. En todo caso, la UEx garantiza el desarrollo de acciones especficas de tutora y orientacin para los alumnos repetidores en ttulos extintos as como a los alumnos que cambien voluntaria o forzosamente de titulacin por la extincin de aquella que venan cursando.

b) c)

d)

Enseanzas que se extinguen por la implantacin del siguiente ttulo propuesto

Faculta de Educacin
-

Diplomatura en Maestro, especialidad Audicin y Lenguaje. Diplomatura en Maestro, especialidad Educacin Especial. Diplomatura en Maestro, especialidad Educacin Fsica. Diplomatura en Maestro, especialidad Educacin Primaria. Diplomatura en Maestro, especialidad Lengua Extranjera. Diplomatura en Maestro, especialidad Educacin Fsica. Diplomatura en Maestro, especialidad Educacin Musical. Diplomatura en Maestro, especialidad Educacin Primaria. Diplomatura en Maestro, especialidad Lengua Extranjera.

Facultad de Formacin del Profesorado


-

Planes de Estudios publicados por resolucin de 10 de diciembre de 1998, de la Universidad de Extremadura. Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito a la UEx)
-

Diplomatura en Maestro, especialidad en Educacin Primaria (B.O.E. de 21 de julio de 1998). - Diplomatura en Maestro, especialidad en Lengua Extranjera (B.O.E. de 21 de julio de 1998).

Pgina 120 de 120