APRENDIZAJES CLAVES DE COMPRENSIN LECTORA Aunque el SIMCE de Lenguaje de 4 bsico entrega claros indicadores respecto a la situacin de la comprensin lectora,

las escuelas pueden y deben usar otros instrumentos para evaluar la situacin inicial de sus estudiantes, indicando qu porcentaje de ellos lee comprensivamente en los distintos niveles entre NT1 y 8 bsico. Para la determinacin de las metas de comprensin lectora debe utilizarse la tabla de Indicadores de desempeo mnimo de comprensin lectora que aporta el Ministerio de Educacin, la cual ya se encuentra completa para toda la enseanza bsica. La tabla no contiene todos los aprendizajes esperados en los Programas de estudio, sino aquellos ocho aprendizajes claves para la comprensin lectora con sus correspondientes indicadores de desempeo. De acuerdo a los resultados del diagnstico, el establecimiento educacional deber desarrollar una estrategia integral que le permita asegurar el logro de todos ellos durante la implementacin del Plan, entendiendo que ninguno de ellos, por s solo, es suficiente para lograr un buen nivel de comprensin lectora. A partir de estos indicadores, corresponder al establecimiento determinar los instrumentos para evaluar cada uno de los aprendizajes clave, los cuales pueden ser distintos segn el aprendizaje a evaluar. Para estos efectos, en el documento Niveles de logro SIMCE Lectura 4 bsico se pueden encontrar algunos ejemplos de instrumentos y evidencias, as como en los Programas de Estudio de Lenguaje correspondientes a cada nivel. Las escuelas deben establecer el nivel de desempeo de la comprensin lectora de cada curso en porcentajes por cada uno de los aprendizajes claves por separado y determinar las metas anualmente tambin en porcentajes para cada uno de ellos de acuerdo a la tabla siguiente:
% de nios con nivel de desempeo equivalente o superior al curso correspondiente Ao 2008 % de nios con nivel de desempeo equivalente o superior al curso correspondiente Meta ao 1

Aprendizajes Claves

Cursos

Conciencia fonolgica Aproximacin y motivacin a la lectura/Inters por la lectura

NT1 NT2 NT1 NT2 1 bsico 2 bsico 3 bsico

Interpretacin de signos/Interpretaci n de lo ledo.

Reconocimiento de tipo de texto/ Lectura de variedad de textos

Extraer informacin

Parafraseo

Argumentacin

Incremento de vocabulario

4 bsico 5 bsico 6 bsico 7 bsico 8 bsico NT1 NT2 1 bsico 2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 7 bsico 8 bsico NT1 NT2 1 bsico 2 bsico 5 bsico 6 bsico 7 bsico 8 bsico NT1 NT2 1 bsico 2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 7 bsico 8 bsico NT1 NT2 1 bsico 2 bsico NT1 NT2 1 bsico 2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 7 bsico 8 bsico NT1 NT2 1 bsico

2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 7 bsico 8 bsico

DEFINICIN DE LOS APRENDIZAJES CLAVES Aprendizajes claves1 1. Conciencia Fonolgica: Se define como el conjunto de habilidades o aptitudes para tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral, como son las slabas y los fonemas (Ramos Snchez, 2008 Universidad de Extremadura). La conciencia de los fonemas es comprender que la palabra hablada est compuesta de sonidos individuales centrando la atencin sobre los sonidos del lenguaje hablado y no en el significado de las palabras (Yopp & Yopp 2000). El desarrollo de la conciencia fonolgica facilita la automatizacin de los procesos fonolgicos y acta como una zona de desarrollo prximo para el aprendizaje inicial de la lectura (Bravo, 2000). 6. Aproximacin y motivacin a la lectura: Se define como el conjunto de habilidades que permite entender el valor simblico y cultural que tiene el lenguaje escrito como transmisor de una informacin, cultura, diversin y disfrute, por lo tanto, est directamente relacionada con las habilidades afectivas de valoracin, de querer leer y tambin de elegir lo que se lee. 11. Interpretacin de signos escritos/Interpretacin de lo ledo: Se define como el conjunto de habilidades que permite prestar atencin al lenguaje escrito, darse Conjunto de habilidades2

Las definiciones de los aprendizajes claves no fueron aportadas por el ministerio de Educacin. Las definiciones que aparecen en este documento fueron elaboradas por CIDPA, en base a la literatura y conceptualizaciones en uso. 2 El conjunto de habilidades que componen cada aprendizaje clave tampoco est definido desde el Ministerio, ni tampoco desde el sector. stas se infieren de cada uno de ellos y puede ser una tarea de la escuela el proponer las habilidades especficas que pueden concurrir en cada uno. Los espacios que se dejaron en blanco no tienen relacin con la cantidad de habilidades.

cuenta de que las letras y las palabras constituyen lenguaje (tienen significado) y transmiten ideas, dicen cosas. Estas habilidades permiten decodificar y entender el contenido de un mensaje escrito formndose una opinin, inferir significados por el contexto, sacar ideas centrales, deducir conclusiones, relacionar datos, predecir consecuencias, etc. 16. Reconocimiento de tipo de texto/Lectura de variedad de textos: Se define como el conjunto de habilidades que permite la inmersin en una cultura del material impreso; implica, por lo tanto, que nios y nias aprendan tempranamente a diferenciar tipos de textos y sus funciones y discriminen entre los textos que existen en el entorno los diferentes usos que predisponen a la comprensin. Ejemplo: distinguir un cuento de un directorio telefnico, reconocer un diccionario como un texto para buscar el significado de una palabra, una enciclopedia para buscar informacin, un mapa para localizar una direccin. 21. Extraer informacin: Se define como el conjunto de habilidades que permite a los nios y nias ser capaces de interrogar textos, es decir, preguntarle al texto sobre su contenido, reconocer, describir, hacer predicciones sobre los personajes sus caractersticas acciones, hechos relevantes y contextos, desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura. Esta interrogacin del texto como estrategia implica el procesamiento de la informacin antes, durante y despus de la lectura (Condemarn, Medina 2005) apunta a activar y enriquecer los conocimientos y esquemas cognitivos de los nios y nias y la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto, para poder comprender lo que se lee apelando a la vinculacin entre diversos elementos proporcionados por ste. 26. Parafraseo: Se define como el conjunto de habilidades que permite recontar los contenidos de un texto con las propias palabras, reorganizando los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensin del contenido y colabora con la construccin del significado. 31. Argumentacin: Se define como el conjunto de

habilidades que permite dar opiniones y apreciaciones frente a diversas situaciones, vivencias, actos, etc., relacionando informacin textual con las propias experiencias. La argumentacin referida a la comprensin lectora dice relacin con la justificacin de los puntos de vista del nio (a) frente a los elementos claves del texto: Personajes, acciones, reacciones, ideas, otros. 36. Incremento de vocabulario (o habilidades de vocabulario): Se define como el conjunto de habilidades que permite determinar por cuenta propia, con mayor independencia, el significado de las palabras. Entre stas habilidades se incluyen: -Habilidad para reconocer claves contextuales: Recurrir a palabras conocidas para determinar el significado de alguna palabra desconocida. -Habilidad de anlisis estructural: Recurrir a los prefijos, sufijos, las terminaciones inflexivas, las palabras base, las races verbales, las palabras compuestas y las contracciones para determinar el significado de las palabras. -Habilidad de uso del diccionario: recurrir al diccionario para determinar el significado preciso de una palabra dentro de su contexto