Vous êtes sur la page 1sur 71

ROYAUMEDUMAROC MINISTEREDELEDUCATIONNATIONALE,DELENSEIGNEMENTSUPERIEUR,DELA FORMATIONDESCADRESETDELARECHERCHESCIENTIFIQUE

CYCLEDE BACCALAUREAT
SCIENCES ET TECHNOLOGIES ELECTRIQUES
SCIENCES DE LINGENIEUR

Curriculum

1reanne et2meanne

OCTOBRE2006

Filire STE

Plan
Contenu
A- Introduction 1- prsentation de la filire ; 2- prsentation de la discipline ; 3- objectifs gnraux. B- Approche pdagogique 1- mthodologie dapproche; 2- axes de la formation. C- Organisation des enseignements 1- cours et travaux dirigs ; 2 activits pratiques ; 3- projet encadr (PE). D- Programme de la premire anne 1- Unit Alimentation- Distribution- Conversion (ADC) ; 2- Unit Acquisition - Traitement- Communication (ATC) ; 3- Unit Transmission (T) ; 4- Unit Projet Encadr (PE). E- Programme de la deuxime anne 1- Unit Alimentation- Distribution- Conversion (ADC) ; 2- Unit Acquisition - Traitement- Communication (ATC) ; 3- Unit Transmission (T) ; 4- Unit Projet Encadr (PE). 39 44 51 55 14 19 24 28 8 8 11 6 7 3 5 5

Page

Page 2

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

A--- Introduction
1- Prsentation de la filire STE : Les Sciences et Technologies lectriques est une filire du cycle du baccalaurat, o l'lve bnficie dun enseignement scientifique quilibr et dune formation technologique cible tenant compte de la cohrence et la complmentarit entre les vastes domaines du gnie lectrique. La formation en STE imprgne des sciences de l'ingnieur, prpare ainsi les lves la poursuite des tudes scientifiques et techniques : en cycle long telle que la formation d'ingnieur : licences professionnelles, masters spcialiss, doctorat, etc. ; en cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS, etc. L'orientation vers cette filire, en fin du cycle du tronc commun, prend en considration le projet personnel de l'lve mais aussi, et en premier lieu sa capacit pouvoir y poursuivre ses tudes sans difficults spcifiques. Ainsi, tout lve dsirant tre orient vers la filire STE doit possder des comptences de base, en mathmatiques, en sciences physiques et en langues. Comme il doit avoir l'aptitude dvelopper des comptences mthodologiques, technologiques et de communication. Tableau des horaires

Page 3

Filire STE

matire Langue arabe Langue trangre I Langue trangre II Philosophie Mathmatiques Physique chimie Sciences de lingnieur - unit ADC - unit ATC - unit T - unit PE ducation Islamique ducation physique Total

1re anne 2 4 3 2 5 4

2me anne 2 4 3 2 5 4

3 2 2 2 2 2 33

2 3 2 2 1 2 32

(*) Les units des sciences de lingnieur doivent tre assures en classes ddoubles, et leffectif dune classe ne doit pas excder 32 lves.

Lenseignement des units ADC, ATC et PE doit tre confi aux professeurs dlectrotechnique ou dlectronique, et celui de lunit T aux professeurs de construction mcanique.

Page 4

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

2- Prsentation de la discipline Dans lenvironnement quotidien, on utilise de plus en plus des objets dont la complexit exige une dmarche dtude structure fonde sur la thorie des systmes. Pour aborder de tels systmes, il faut se doter de comptences pluridisciplinaires impliquant une comprhension plus ou moins approfondie des principes et mthodes scientifiques et techniques sous-jacents. Lenseignement des Sciences de lingnieur : apporte alors les concepts lmentaires pour aborder les systmes. Il privilgie lacquisition de connaissances globales par approche inductive et en promouvant lutilisation des nouvelles technologies informatiques. Il se base sur des produit-supports qui peuvent tre aussi bien de lenvironnement quotidien de llve que de lenvironnement industriel. prconise la dmarche de projet, largement reconnue pour la qualit denseignement quelle procure en favorisant lautonomie, la recherche, le travail en quipe, la communication et le sens de la crativit et de linnovation. 3- Objectifs gnraux Les sciences de lingnieur en STE en tant que discipline technologique doit : Dvelopper chez llve une culture pluri technologique ; Permettre llve de construire des savoirs et savoir-faire dans le domaine des technologies actuelles ; Contribuer la formation de base ncessaire au bachelier pour poursuivre ses tudes suprieures. Ainsi, en fin de cycle llve doit tre capable de : Analyser lorganisation fonctionnelle et structurelle dun systme pluri technologique ; Utiliser loutil informatique dans la recherche, la reprsentation, la communication et la simulation des solutions constructives ; Rechercher pour un problme donn des solutions constructives rpondant aux critres de la qualit ; Communiquer en utilisant les langages et les reprsentations adapts ; Travailler en quipe dans le cadre dun projet pluri technologique ; Contribuer la prservation de lenvironnement.
Page 5

Filire STE

B--- Approche pdagogique et axes de la formation


1 mthodologie dapproche Lenseignement des sciences de lingnieur au cycle de baccalaurat STE est essentiellement bas sur ltude des systmes pluri technologiques. Lenseignement vise en plus de lacquisition des savoirs disciplinaires dans les domaines de llectronique, de llectrotechnique, des automatismes, de linformatique industrielle et de la construction mcanique, le dveloppement des comptences de raisonnement et danalyse. Pour permettre aux lves de mieux saisir le lien entre diverses connaissances acqurir et les comptences dvelopper, lenseignement de cette discipline doit tre bas sur des produit-supports refltant la diversit des domaines technologiques selon une approche globale intgrant les cinq aspects suivants: laspect fonctionnel : permet llve dapprhender le produit en terme de finalit rpondant un besoin donn tout en sintressant sa dynamique interne. laspect technologique : permet llve de se familiariser avec la diversit des solutions technologiques susceptibles de matrialiser une fonction technique donne. laspect reprsentation : permet llve de reprsenter des solutions technologiques en privilgiant lexploitation de loutil informatique. laspect physique : permet llve dapprocher le ct comportemental dun produit en mettant en vidence grandeurs et lois physiques. laspect application : permet llve de confronter les problmes lis la mise en uvre des solutions constructives. Le programme de formation privilgie l'approche systme dans un contexte pluri technologique. Cette approche offre des outils et dmarches rigoureux, qui aident structurer la pense et la rflexion. En effet, dans un systme, on peut distinguer deux parties : l'une agissant sur les flux d'information, appele "Chane d'information" ; l'autre agissant sur les flux d'nergie et/ou de matires, appele "chane d'nergie".

Page 6

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Grandeurs physiques mesurer

Chane dinformation ACQURIR TRAITER COMMUNIQUER

Informations destines dautres systmes et aux interfaces H/M Matire d'uvre en entre

Informations issues dautres systmes et dInterfaces H/M

Ordres AGIR

ALIMENTER nergies dentre

DISTRIBUER

CONVERTIR

TRANSMETTRE

Chane dnergie Matire d'uvre en sortie

2 axes de la formation

Le programme de formation s'appuie alors sur les principaux axes suivants : l'analyse fonctionnelle ; la chane d'nergie ; la chane d'information ; la reprsentation ; le projet encadr. Le contenu du programme est cadr par les grandes fonctions gnriques largement reprables dans les systmes modernes, plus particulirement les systmes automatiss. Il couvre les grands champs technologiques actuels : l'lectronique, l'lectrotechnique, la mcanique, les automatismes et les rseaux de communication. Ce contenu est labor en tenant compte : du renforcement des enseignements scientifiques en STE ; de la contrainte de la masse horaire rserve la matire SI ; des systmes industriels et "grand public" largement diffuss actuellement ; Dans cette optique : La physique - chimie et les sciences de lingnieur sont complmentaires. Une coordination est donc recommande entre les professeurs de ces deux disciplines. Le programme de SI doit suivre l'volution technologique notamment en informatique. En effet, le dveloppement matriel et logiciel de l'informatique a profondment influenc la socit. Les objets de l'environnement quotidien et industriel s'informatisent de plus en plus et
Page 7

Filire STE

deviennent communicants. Les capteurs, les actionneurs, les automates et les ordinateurs de gestion communiquent travers des rseaux.

C--- Organisation de lenseignement


1- cours et travaux dirigs Les cours et les travaux dirigs (TD) sont consolids par des activits pratiques (AP) cibles qui doivent reprsenter une part non ngligeable de la masse horaire totale du programme, 30 % environ. Il faut noter galement les 2 heures par semaine durant les 2 annes de formation, rserves la conception et la ralisation de projets. Pour aider la prparation et la mise en uvre des cours, TD, AP et projet, il est recommand dtablir une coordination entre les membres de l'quipe pdagogique. En effet, diverses contraintes sont prendre en considration, entre autres : Les contraintes techniques et matrielles qui renvoient au choix des supports et instruments adquats pour atteindre l'objectif fix ; Les contraintes didactiques et temporelles qui renseignent sur la faon d'articuler les activits durant l'anne (cours, TD, AP et projet) ; Les contraintes de choix des concepts et mthodes qui peuvent tre sujets de redondance utile et qui de ce fait consolident les connaissances : d'une part dans les cours, TD et AP ; en effet, plus le niveau est lev, plus il faudra revenir sur les connaissances ou le savoir-faire viss ; d'autre part dans les projets sachant que dans une dmarche de projet, on ne peut pas couvrir toutes les acquisitions de la formation. 2- activits pratiques Les activits pratiques ont pour but : La dcouverte et la construction d'un savoir nouveau (une loi, une rgle, une mthode, etc.) ; L'application et la mise en uvre de savoirs et savoir-faire ; La recherche et la validation de solutions constructives, dans le cadre de projet. Elles sont systmatiquement associes des produit-supports, qui doivent reprsenter l'tat actuel des technologies ; elles sont donc censes apporter du sens pour les lves et contribuer au dveloppement de leur culture technologique.
Page 8

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

2.1- Produit-supports La classification non exhaustive suivante donne une ide sur la typologie des produit-supports que l'on peut adopter : Systmes industriels tels que le systme de remplissage/bouchage, le systme de tri, etc., qui : sont riches en enseignements du fait quils reprsentent la ralit industrielle, de nature modulaire et standardise et de manipulation facile ; sont peu familiers aux lves ; exigent plus d'effort pour la mise en uvre de la scurit ; ont un cot plus lev. Systmes didactiques tels que le banc d'essais de capteurs, la platine de cblage de moteurs, la platine de montage de vrins, la maquette de systme rel, etc., qui : sont ddis aux apprentissages prcis et cibls ; exigent moins d'effort pour la mise en uvre de la scurit ; ont parfois un cot lev ; Systmes "grand public" tels que voiture tlcommande, essuie-glace, antenne parabolique, etc., qui : sont riches du fait quils reprsentent la ralit actuelle de la technologie; sont familiers aux lves ; exigent moins d'effort pour la mise en uvre de la scurit du fait de la faible nergie mise en jeu et de leur dynamique lente ; ont un cot moins lev, ce qui permet de les acqurir en grand nombre. Il n'empche, qu'il est tout fait possible de se procurer ou raliser de simples mcanismes qui peuvent gnrer des situations d'apprentissages trs apprciables, en comparaison avec les systmes prcits. Globalement, dans les laboratoires de sciences de lingnieur, aucun type de systme n'est prpondrant sur les autres ; ils sont alors complmentaires. 2.2- Activits des lves Ces activits sont celles produites par les lves lors des squences de cours, de TD et de AP.
Page 9

Filire STE

a- Analyse fonctionnelle

Les activits concernant cet axe de formation ont pour but de mettre en place les bases d'une mthodologie d'approche des produits indpendamment des solutions constructives retenues. En observant le produit rel et en s'appuyant sur son dossier technique, les activits de l'lve peuvent prendre diverses formes : Identifier et exprimer la fonction dusage ; Configurer le produit en situation d'utilisation et le faire fonctionner, ce qui permet llve de : Identifier la valeur ajoute par le produit ; tablir une correspondance entre les fonctions techniques et les fonctions de service.
b- Chane dnergie :

En gnral, les systmes tudis mettent en uvre plusieurs types d'nergie, les transforment et les convertissent. Les activits dans cet axe de formation peuvent se caractriser par deux approches, externe et interne : Approche externe : Celle-ci est destine au reprage des diffrentes formes dnergie et de leurs transformations sur le trajet du flux dnergie. Dans cette optique, plusieurs activits pratiques peuvent tre proposes : Dcouverte du chanage des botes fonctionnelles gnriques par lobservation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit ; Reprage des constituants remplissant chaque fonction technique et nonc de leurs caractristiques reprables (vitesse, frquence, tension, dbit, pression, puissance, etc.) ; Reprage des types dnergie lentre et la sortie de chaque fonction. Approche interne : Elle est destine explorer le fonctionnement des constituants, ce qui revient ouvrir les botes fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible de proposer les activits suivantes : Dcouverte du fonctionnement interne, dmontage, remontage ; Simulation l'aide de logiciels ; Cblage complet ou partiel ; Reprage et mesurage des paramtres dentre et de sortie d'un
Page 10

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

constituant (tension, intensit, effort, dplacement, pression, rapport de rduction, etc.) ; Identification des principes physiques mis en uvre dans la ralisation de la fonction.
c- Chane dinformation :

Les constituants de la chane dinformation sont varis : automate programmable, systme informatique, systme ddi ( microcontrleur), etc. Ce qui fera l'objet d'un dveloppement diffrent suivant le support choisi. On fait appel, comme pour la chane d'nergie, aux deux approches : Approche externe : Elle permet l'observation, la manipulation, la mise en fonctionnement et la simulation. Dans cette optique, il est possible de proposer les activits suivantes : Dcouverte de la structure fonctionnelle d'une chane d'information ; Reprage des informations traites et identification des changes entre les blocs fonctionnels par l'approche des entres/sorties ; Localisation des constituants matriels et logiciels assurant chaque fonction; Mise en uvre et rglage d'un systme de traitement pour le faire fonctionner. Approche interne : Elle amne l'lve ltude des fonctions techniques assures par les constituants matriels et logiciels. Dans cette approche, il est possible de proposer les activits suivantes : Recensement des contraintes de compatibilit matrielles et lectriques (niveaux de tension) entre les constituants ; Cblage pour relier des constituants ; Simulation l'aide de logiciels pour aider la comprhension ; Implantation et modification dun programme ; Identification des principes physiques mis en uvre dans la ralisation de la fonction. 3- projet encadr Le projet encadr est labor par les lves qui sont mis en situation de responsabilit dans la conduite dune ralisation. A partir dun thme qui propose une problmatique large fortement ancre sur le contenu du programme, les lves avec laide des enseignants, dterminent des sujets prcis qui sarticulent sur les principaux axes du programme. Ce
Page 11

Filire STE

travail, men en petits groupes et encadr par les enseignants, aboutit une ralisation concrte qui peut prendre des formes diverses, et fait lobjet, au moment de lvaluation dune communication orale. 3.1- Objectifs Les projets constituent le point de convergence de comptences multiples : dvelopper lesprit de recherche, dinitiative, dautonomie par la construction rflchie dun projet ; participer activement aux apprentissages ; intgrer et rutiliser des connaissances acquises en cours en associant savoirs et savoir-faire dans un esprit cratif ou exprimental ; dvelopper les qualits danalyse et de synthse ncessaires la prsentation construite et argumente du projet loral ; dvelopper le travail au sein dun groupe. 3.2- Approche mthodologique Des thmes sont choisis par lquipe pdagogique en fonction des axes du programme. Les lves effectuent leur choix qui est soumis laccord du professeur encadrant les PE. Des quipes de travail de deux quatre lves sont constitues autour de sujets semblables ou apparents. De plus des sujets ralistes, modestes et bien dlimits doivent tre prfrs des sujets plus ambitieux et sduisants qui risquent dtre mal matriss par les lves. Les sujets doivent tre dtermins de manire assurer une implication de chaque lve au sein dun groupe de travail, de manire ce que sa contribution personnelle soit identifiable et valuable.

Page 12

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

D---

Programme de la

PREMIERE ANNEE DU BACCALAUREAT

Page 13

Filire STE

Page 14

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Unit

Alimentation Distribution Conversion


(102h)

Page 15

Filire STE

1- Fonction Alimenter (24h) Comptences vises

Identifier les constituants du rseau dalimentation.

Exprimer les caractristiques des constituants du rseau dalimentation.

Composantes des comptences


A partir de tout ou partie dun produit support avec son cahier des charges et son dossier technique et les documentations techniques : Dcrire le rseau national dlectricit en termes de composition et de puissance. Rechercher les informations sur la production nationale en nergie lectrique. Dcrire le principe de fonctionnement des diffrents types de centrales lectriques. Identifier les lments constitutifs des diffrents types de centrales lectriques.

Savoir associ
1. Lnergie lectrique les sources dnergie lectrique : rseau national : topologie ; types de centrales :

- nergie dorigine hydraulique ; - nergie chimique ; - nergie nuclaire.


les sources autonomes : piles et accumulateurs ; panneaux solaires (photovoltaques) ; groupes lectrognes ; nergie du vent (olienne) grandeurs caractristiques mises en jeu : tension ; courant ; puissance ; frquence. scurit des personnes : contact direct ; contact indirect. effets du courant lectrique sur le corps humain ;

Lire et reprsenter un schma d'installation lectrique en respectant les normes de reprsentation en vigueur.
Identifier les lments constitutifs des diffrents types de sources autonomes. noncer les grandeurs physiques caractristiques mises en jeu dun rseau dalimentation dnergie lectrique. Distinguer l'appareillage de protection selon son domaine d'utilisation dans une installation. Expliquer les effets du courant lectrique sur le corps humain.

Appliquer les normes de scurit lors de l'utilisation de l'nergie lectrique.

protection par disjoncteur diffrentiel. Identifier les diffrents lments constitutifs dune installation dair comprim. 2. Lnergie pneumatique noncer les grandeurs caractristiques mises en jeu dun rseau dalimentation dair comprim. installation dair comprim : topologie ; constituants. grandeurs caractristiques : pression ; dbit.

Page 16

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat 2- Fonction Distribuer (48h) Comptences vises
Expliquer le principe de fonctionnement dune commande. Choisir et Mettre en uvre lappareillage de commande.

Composantes des comptences


A partir de tout ou partie dun produit support 1. avec son cahier des charges et son dossier technique et les documentations techniques :

Savoir associ
Commande tout ou rien : contacteur; relais lectromagntique, relais statique;

Expliquer le principe de fonctionnement dune commande tout ou rien. Choisir lappareil de commande dans une documentation constructeur. Mettre en uvre lappareillage de commande. tablir les schmas d'installations lectriques partir de l'tude d'un cahier des charges. Choisir un composant de commande partir des documents constructeurs. Dcrire le principe de fonctionnement dun hacheur srie transistors. tablir les schmas de montage dun hacheur. Exprimer les paramtres caractristiques dun hacheur srie. Identifier une fonction de commutation dans un systme. Raliser une fonction de commutation. Mettre en uvre un variateur industriel en respectant les normes de scurit.

caractristiques lectriques : pouvoir de coupure, fermeture ; intensit nominale demploi ; tension nominale demploi ; Catgorie demploi.

2.

Hacheur srie transistors principe de fonctionnement ; caractristiques lectriques pour charge R et charge (R, E) ; exemple de commande base dampli oprationnel et NE555 ; schma de montage du fonctionnement quatre quadrants.

3.

Variateurs industriels pour moteur courant continu : schma bloc et principe de fonctionnement ; caractristiques ; paramtrage.

4.

Distributeur hydraulique et pneumatique.

Page 17

Filire STE

3- Fonction Convertir (30h) Comptences vises


noncer le principe de fonctionnement dun convertisseur. Mettre en uvre un convertisseur.

Composantes des comptences


A partir de tout ou partie dun produit support avec son cahier des charges et son dossier technique et les documentations techniques :

Savoir associ
1. Type de conversion : nergie lectrique/nergie lumineuse ; nergie lectrique/nergie thermique ; nergie lectrique /nergie chimique ;

Identifier le type de conversion mis en uvre dans un systme. Exprimer les caractristiques dune conversion. Reprsenter le schma fonctionnel dune conversion. Mettre en uvre diffrents types de convertisseurs. noncer le principe de fonctionnement dun vrin.

convertisseurs lectromcaniques : moteur courant continu : fonctionnement flux constant, principe, caractristiques mcaniques de couple, de vitesse et de puissance, caractristique de courant et de tension ; utilisation, rversibilit. fonctionnement vitesse variable. 2. Convertisseurs hydraulique et pneumatique: vrins.

Page 18

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Unit

Acquisition Traitement Communication


(68 h)

Page 19

Filire STE

1- Fonction Acqurir: (14h) Comptences vises


noncer le principe dacquisition et de conditionnement de donnes. Mettre en uvre un bloc dacquisition de donnes.

Composantes des comptences


1. Fonction globale:

Savoir associ

fonctions de base et structure fonctionnelle de la chane d'acquisition ; A partir de tout ou partie transformation dune grandeur physique en signal lectrique ; dun produit support avec conditionnement du signal. son cahier des charges et son dossier technique et les 2. Les capteurs: nature de linformation fournie par un capteur : logique, analogique et numrique. documentations techniques : caractristiques dun capteur : tendue de mesure, sensibilit, rsolution, fidlit et temps de rponse. capteurs logiques (Tout Ou Rien : TOR) Identifier la fonction dacquisition dans une chane dinformation. avec contact ; sans contact : inductif,capacitif et optique. capteurs numriques : codeurs optiques absolus (cas du code Gray) et codeurs optiques incrmentaux.

Justifier le choix dun 3. Conditionnement du signal : capteur TOR ou numriintroduction que. amplification ; Dcrire et reprsenter filtrage ; lvolution du signal le mise en forme ; long de la chane. conversions :A/N, N/A et tension/frquence. Identifier les organes amplification base dun amplificateur oprationnel (AOP) : dinterface Homme/ prsentation dun AOP ; Machine en entre. montages de base : inverseur, non inverseur, sommateur et soustracteur mise en forme base dAOP : comparateur un seuil 4. Interfaage en entre: interfaage homme/machine (IHM) ; boutons poussoirs et interrupteurs (symboles et montages) ; claviers. isolation galvanique : principe et rle ; exemple de schma base doptocoupleur.

Page 20

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat 2- Fonction Traiter: (44h) Comptences vises
Exprimer les entres/sorties dune unit de traitement des donnes acquises. Mettre en uvre une unit de traitement de linformation.

Composantes des comptences


1.

Savoir associ
Reprsentation et codage de linformation reprsentions dcimale, binaire, hexadcimale ;

Reprsenter un nombre dans une base donne. Coder une information binaire. Effectuer en binaire les oprations 2. arithmtiques de base. Identifier les fonctions de base des circuits combinatoire et squentiel. Analyser un circuit combinatoire. Analyser un circuit squentiel laborer un Grafcet dun systme automatis partir dun cahier des charges fonctionnel. Identifier les caractristiques principales dun API. Traduire un Grafcet dans un langage de programmation pour un API. 3.

conversion entre systmes (dcimal dcimal) ;

binaire- hexadcimal

codes : binaire pur, GRAY, BCD et ASCII ; notions darithmtique binaire : addition, soustraction avec complment 2. Logique combinatoire fonctions de base : Complment, AND, OR, NAND, NOR et XOR ; simplification des fonctions logiques :mthodes algbrique et par tableau de Karnaugh ; fonctions avances base de circuits intgrs : dcodeur BCD/7 segments ; multiplexeur/dmultiplexeur ; additionneur/soustracteur ; comparateur. Logique squentielle

fonctions de base : bascules SR, JK et D (Pour JK et D se limiter aux symboles et aux tables de vrit) ; fonctions avances : compteurs, registres et mmoires. 4. Familles logiques TTL et CMOS

alimentation, Temps de propagation et consommation. tages de sortie : Totem pole, collecteur/drain ouvert et trois tats. 5. Circuits programmables (PLD) introduction et prsentation ; classification.

Page 21

Filire STE

6. GRAFCET (lments de base): . tapes et actions associes ; transitions et rceptivits ; rgles dvolution ; squence unique ; squences en OU ; squences en ET ; saut et reprise dtapes. 7. Les systmes programmables (Automate Programmable Industriel : API) fonction globale. structure fonctionnelle et matrielle dun API : unit centrale et mmoires ; module dentres ; module de sorties. console de programmation programmation dun API avec les langages : contacts (LADDER) ; liste dinstruction ; GRAFCET. exemples dapplications.

Page 22

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

3- Fonction Communiquer: (10h) Comptences vises


noncer les principaux paramtres caractrisant les diffrents types de liaisons. Mettre en uvre les lments ncessaires la ralisation dune liaison.

Composantes des comptences


1.Interfaage en sortie :

Savoir associ

interfaage homme/machine (IHM) Identifier le mode de transmission entre les priphriques. Pour une liaison srie interprter le format de transmission. Justifier la prsence de la fonction disolation galvanique. voyants lumineux : symboles et montages ; afficheurs et crans. isolation galvanique : principe et rle ; exemple de schma base de relais lectromagntique et transistor en commutation. .2.Liaison parallle, liaison srie: liaison parallle : cas du port Centronics. caractristiques de la liaison srie point point RS232 : niveaux de tension ; conversion TTL RS232 ;

format de la trame de transmission : bit de start, bits de donnes et bit(s) de stop. caractristiques de la liaison srie multipoints RS485 niveaux de tension ; conversion TTL RS485 ;

introduction aux rseaux informatiques : notion de protocole.

Page 23

Filire STE

Unit

Transmission
(68 h)

Page 24

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Fonction Transmettre: Comptence vise


Reprsenter graphiquement un systme et schmatiser son fonctionnement en exploitant les modeleurs volumiques..

Composantes des comptences

Savoir associ
1- Gnralits sur le dessin technique, conventions: normalisation, criture normalise, formats, cartouche, traits, chelles. 2- Tracs gomtriques, intersections: tangentes, raccordements, polygones rguliers; intersections: intersection cylindre/plan : plan quelconque par rapport l'axe du cylindre. intersection cne/plan : plan // l'axe du cne. intersection cylindre / cylindre (axes ) : mmes diamtres; diamtres diffrents. 3- Reprsentation gomtrique des pices: reprsentation cavalire; projections orthogonales; sections hachures: section sortie; section rabattue. 4- Reprsentation volumique: arbre de construction ; arbre dassemblage. 5- Excution graphique de la cotation : dimensions linaires ; dimensions angulaires. 6- Reprsentation schmatique : schma cinmatique ; schma architectural ; schma technologique. 7- Tolrances et ajustements : Cote ISO, ajustements, position des carts, tolrances, alsage normal, arbre normal, ajustements couramment utiliss, carts fondamentaux. 8- Cotation fonctionnelle : cote condition ou condition fonctionnelle; surfaces : terminales, d'appui, fonctionnelles; chanes de cotes; calcul.

Utiliser les normes et les conventions de reprsentation. Lire un dessin d'ensemble. Apprhender le fonctionnement d'un mcanisme. Traduire le fonctionnement par un schma. Imaginer les formes dans l'espace. Calculer les jeux dans une chane de cotes. Expliquer le fonctionnement des diffrents mcanismes.

Page 25

Filire STE

Comptence vise
Analyser les solutions constructives matrialisant la fonction liaison.

Composantes des comptences


1-

Savoir associ

Citer les proprits physiques et mcaniques des matriaux. Identifier le procd d'obtention d'une pice. Dchiffrer la dsignation d'un matriau. Reprsenter une construction soude. Identifier une fonction technique lmentaire. Schmatiser une liaison lmentaire. Identifier une liaison encastrement. Dessiner un filetage.

234-

5-

6-

7-

Notions gnrales sur les matriaux : laboration des matriaux. proprits physiques, mcaniques. Mise en uvre des matriaux : moulage, dformation, usinage, filetage. Dsignation normalise des matriaux : aciers, fontes, mtaux et alliages non ferreux. Notion de fonction mcanique : fonction globale du mcanisme; fonctions techniques lmentaires: liaison; graissage; tanchit. Fonction liaison tude des liaisons lmentaires : tude gnrale: iso statisme; degrs de libert. liaisons lmentaires: symboles; noms; schmas. Liaison encastrement : liaisons dmontables : vis d'assemblage; vis et crou; goujon, ; liaisons non dmontables: soudage; rivetage; collage; sertissage, ... . Notions sur le filetage : reprsentation des filetages

Page 26

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Comptence vise
Analyser les solutions constructives matrialisant la fonction guidage.

Composantes des comptences

Savoir associ

Caractriser une fonction guidage. Expliquer le fonctionnement d'un montage de roulements. Identifier la fonction lubrification. Identifier la fonction tanchit.

1- Guidage en rotation : guidage par glissement: coussinets; bagues autolubrifiantes; rotules. guidage par roulement. 2- Guidage en translation : guidage par glissement: par une surface cylindrique; par 2 surfaces cylindriques. guidage par roulement: douilles billes. 3- Roulements : constitution dun roulement montage des roulements mise en position radiale mise en position axiale 4- Fonction lubrification : ncessit de la lubrification; caractristiques des lubrifiants; modes de lubrification; 5- Fonction tanchit : ncessit; tanchit statique, tanchit dynamique

Page 27

Filire STE

4- Exemple de mise uvre de lapproche des cinq aspects :


Acquisition de linformation Exemple : Conditionnement du signal (cas de lamplification) Situation-problme Ressources exAspect Savoirs associs

fonctionnel -Produit rel ou maquettis; -Logiciel de simulation; -Documents constructeurs. technologique

Fonction amplification

un capteur fournit un faible signal alors que le bloc de traitement ncessite un signal damplitude plus grande.

Amplificateur oprationnel

reprsentation Modle de AOP physique application Grandeurs physiques et caractristiques Montages de base

5- Unit ''projet encadr'' (68 h)


5.1- Phases dlaboration des PE Phase de dlimitation du sujet : Travail denqute et de recherche pour dfinir le sujet et la problmatique retenus. Le choix dfinitif du sujet doit intervenir au plus tard fin dcembre et les 2 heures des PE seront rserves durant la priode antrieure cette date lanalyse fonctionnelle dans loptique du soutient et de renforcement des acquis lves, et la prise en main de logiciels spcifiques : a- analyse fonctionnelle

Page 28

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Composantes des comptences

Savoir associ

1- Analyse fonctionnelle externe : Besoin satisfaire ; Un produit ou un systme tant fourni et/ Expression fonctionnelle du besoin ; ou dfini par un dossier ou un fichier, et son Frontire de ltude ; environnement en phase tant prcis. Fonctions de service ; Fonctions de contraintes ; Le cahier des charges du produit ou du Cahier des charges fonctionnel. systme tant fourni.
Llve doit tre capable de : Dcrire la frontire de ltude ; noncer les fonctions de service du produit ; Identifier pour une fonction donne : critres, niveaux, flexibilit ; Dcoder un schma bloc dcrivant larchitecture fonctionnelle dun systme ; Identifier et caractriser les lments transforms et dcrire les diffrents flux (physique, nergtique et informationnel).

2- Analyse fonctionnelle interne : Dclinaison des fonctions de service en fonctions techniques (outil FAST ou SADT) ; Autres outils de reprsentation fonctionnelle des systmes et produits : diagramme dactivit, synoptique, schma bloc, ; Architecture fonctionnelle des produits et systmes : chane dnergie, chane dinformation, relation entre les deux chanes ; Fonctions gnriques dune chane dnergie ; Fonctions gnriques dune chane dinformation; Nature, caractristiques et flux des lments transforms par le produit : matire, nergie et information ; Homognit des paramtres dinterface entre les diffrentes fonctions dune chane fonctionnelle.

b- logiciels spcifiques Au moment opportun seront introduits et progressivement les diffrents logiciels dassistance par ordinateur travers la prise en main de logiciels de : - dition de schmas lectriques, lectroniques et pneumatiques ; - Routage des circuits imprims ; - Simulation de fonctionnement de circuits lectriques, lectroniques et pneumatiques. Phase de ralisation : Les groupes travaillent davantage en autonomie. Ils tiennent un carnet de bord et remettent un plan daction dtaill de leur projet lenseignant, avec qui, ils font rgulirement le point.

Page 29

Filire STE

Phase de communication : Loral est loccasion pour llve dexposer son travail et de justifier son choix dune manire argumente. Ce travail ncessite une prparation rigoureuse et un entranement pralable de la part de llve. 5.2- Le dossier PE de llve Ce dossier, labor par chaque lve, comporte les lments suivants : * Un carnet de bord que chaque lve tient tout au long de son travail, o il consigne lavancement du projet et de ses recherches, les difficults rencontres et les solutions apportes avec lquipe ou lenseignant. Ce carnet de bord est un outil qui permettra lenseignant dvaluer limplication, la mthode et la progression personnelle de chaque lve. * Une courte prsentation crite (une ou deux pages) du travail accompli, rcapitulant les raisons du choix, le parcours suivi et un bilan personnel du travail. * Une production concrte prsente sous forme textuelle ou audiovisuelle et/ou numrique. On attirera lattention des lves sur le respect du droit dauteur. 5.3- Prsentation finale La communication orale, dune dure de 20 minutes se droule en deux temps : * Un bref expos individuel au cours duquel chaque lve doit argumenter son choix et sa dmarche. * Un court entretien destin vrifier la matrise des acquis, et lauthenticit du travail prsent. 5.4- valuation Lvaluation du travail accompli repose sur trois lments : * Travail effectu au cours de lanne : capacit traiter une problmatique, grer et mettre en perspective des informations, implication, initiative, organisation capacit au dialogue, efficacit travail en quipe et tenue du carnet de bord. * Production finale : qualit, clart, adquation entre objectif fix et rsultats obtenus. * Prestation orale : clart, pertinence, matrise des connaissances voques.

6- Activits pratiques
6.1- Analyse Fonctionnelle

Thme AF1 : Approche externe de lanalyse fonctionnelle


partir dun systme ''produit-support'' ou objet pluri-technologique complet (grand public ou industriel) et son CdCF complet, llve est amen : * valider la prsentation gnrale de lanalyse en identifiant : - lutilisateur (qui) ;

Page 30

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

- la valeur ajoute du produit (quoi) ; - lenvironnement dutilisation (o) ; - les conditions dutilisation (quand, comment) ; - le but et la cause (pourquoi). * valider deux ou trois fonctions de service et quelques contraintes du tableau de caractristiques en explicitant la solution adopte.

Thme AF2 : Approche interne de lanalyse fonctionnelle


partir dun systme ''produit-support'' ou objet pluri-technologique (complet ou partiel) et le FAST correspondant qui comprend : * toutes les fonctions de service. * quelques fonctions techniques. llve procde dabord au dcodage des parties fournies du FAST et prcise les fonctions de service, les fonctions techniques et les solutions constructives ; puis, pour deux ou trois fonctions de service observables sur le produit, llve complte le FAST par les fonctions techniques non formules et les solutions constructives correspondantes ; enfin, pour une fonction de service dont le droulement est compltement observ, llve identifie le parcours du flux dinformation et/ou dnergie travers le FAST.

Thme AF3 : Architecture fonctionnelle des chanes dinformation et dnergie


partir de systmes pluri-technologique : intgrant un automate programmable industriel; ou, base de microcontrleur. A travers les activits pratiques llve doit tre conduit : dcouvrir les constituants ralisant les fonctions techniques ; dfinir les frontires respectives de chacune des chanes fonctionnelles ; identifier les grandeurs dentre et de sortie de la chane dnergie ; classifier les entres et sorties de la chane dinformation selon leurs origines ou leurs destinations respectives (pupitre oprateur, chane dnergie, autres chanes dinformation) ; identifier la nature (logique, analogique, numrique) des informations changes entre les blocs fonctionnels.

Page 31

Filire STE

6.2- chane dnergie : unit ADC Thme E1 : Alimentation et commande dun actionneur
A partir dun cahier des charges pralablement dfini et en disposant dune platine de cblage de moteurs, les activits proposes doivent conduire llve : * Choisir lappareillage de commande et de protection ; * reprsenter et raliser une installation triphase comportant : - Sectionneur - Contacteur - Relais thermique - Rcepteur (moteur asynchrone)

Thme E2 : Structure et fonctionnement dun moteur courant continu


A partir dun systme (ou une chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement comprenant un moteur courant continu vitesse variable et sa commande avec un moteur supplmentaire identique non connect et dmontable, les activits proposes doivent conduire llve : - analyser la constitution physique du moteur par observation, dmontage, et la rapprocher du principe de fonctionnement ; - reprer les lments importants de son fonctionnement : inerties, matriaux, guidages, circuit lectrique, isolations, etc. ; - mettre en uvre le moteur et sa commande dans les conditions de charge relles ; - relever les caractristiques lectriques et mcaniques ; - relever les caractristiques dentre et de sortie de lensemble moteur/rducteur pour les diffrentes phases de fonctionnement de la loi de commande laide de points de mesure situs sur la chane dnergie (tension, intensit, vitesse, couple) ; - comparer les rsultats avec les donnes constructeurs et les exigences du cahier des charges ; - dimensionner, installer, rgler et tester les scurits ncessaires.

Thme E3 : Structure et fonctionnement dun actionneur linaire


A partir dun systme (ou une chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement comprenant un vrin et sa commande associe avec un vrin identique dmontable ; les activits proposes doivent conduire llve : analyser la constitution physique du vrin par observation, dmontage, etc. ;

Page 32

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

reprer les lments importants: matriaux, guidages, tanchits, etc., conditionnant son fonctionnement ; mettre en uvre le vrin et son distributeur dans les conditions de charge relles ; identifier, mesurer lorsque cela est possible, des paramtres caractristiques dentre et de sortie en rgime permanent ; comparer les rsultats avec les donnes constructeurs et les exigences du cahier des charges ; identifier les scurits dans le circuit dnergie.

Thme E4 : Architecture de la chane dnergie, puissance et rendement


Plusieurs systmes de transformation dnergie peuvent convenir, par exemple : un systme de pompage deau partir de lnergie solaire ; une olienne ; un systme de transformation de lnergie lectrique en nergie hydraulique puis, ventuellement, en nergie mcanique. Les problmatiques proposes doivent conduire llve : identifier les formes dnergie ; mesurer les paramtres significatifs ; quantifier les puissances ; valuer un rendement de constituant, un rendement global ; apprcier la performance globale de la chane dnergie au regard du cahier des charges et la cohrence des divers maillons.

Thme E5 : Chane dnergie, directe et inverse : rversibilit


partir dun systme lectromcanique (quatre quadrants) soumis une charge entranante. Les problmatiques proposes doivent conduire llve : inventorier les constituants de la chane dnergie ; identifier lintrt de la rversibilit ou de lirrversibilit du mouvement en rponse au cahier des charges ; relever les caractristiques dentre et de sortie en rgime permanent ; mettre en uvre le systme en situation tout particulirement pour les phases de freinage durant lesquelles la dissipation de lnergie lectrique doit tre prise en compte et analyse.

Page 33

Filire STE

6.3-chane d'information : unit ATC Thme I1 : Acquisition de linformation - Capteurs TOR


A partir dun systme ou dune chane fonctionnelle du systme en tat de fonctionnement comprenant des capteurs TOR ou un banc dessais pour capteurs, les activits proposes doivent conduire llve : - analyser lorganisation fonctionnelle dun systme dacquisition et en tablir un schma-blocs ; - caractriser linformation dlivre en sortie du systme dacquisition (tension, intensit, frquence) en choisissant le moyen de mesure adapt ; - configurer et rgler le systme dacquisition pour lintgrer une chane dinformation ou pour la rendre compatible avec le systme de traitement de linformation.

Thme I2 : Acquisition de linformation - Conditionnement (Amplification et mise en forme).


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement comprenant un capteur avec un signal de sortie relativement faible ncessitant une amplification en plus dune mise en forme ; les activis proposes doivent conduire llve : Raliser et tester les montages amplificateur oprationnel suivants : - Inverseur ou non inverseur ; - Soustracteur ou diffrenciateur ; - Comparateur un seuil.

Thme I3 : Traitement de linformation - Systmes combinatoires


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve : - Dterminer les quations logiques de commande du systme ; - Raliser cette logique de commande avec des circuits combinatoires (portes logiques, dcodeurs, multiplexeurs, etc.).

Thme I4 : Traitement de linformation - Systmes squentiels


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve : - Dterminer la logique de commande du systme ;

Page 34

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

- Raliser cette logique de commande avec des circuits squentiels (bascules, compteurs, registres, mmoires, etc.).

Thme I5 : Traitement de linformation - Automate programmable industriel (1)


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve : - Identifier les diffrents lments matriel et logiciel dun API ; - Caractriser les entres/sorties dun API ; - crire et raliser un programme simple de commande.

Thme I6 : Traitement de linformation - Automate programmable industriel (2)


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve : - Traduire le GRAFCET de fonctionnement du systme en programme spcifique lAPI ; - Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

Thme I7 : Communication de linformation - Liaison srie RS232


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve : - Configurer les paramtres de la liaison srie entre API et ordinateur de programmation ; - Utiliser les organes de communication (Interface Homme/Machine), par exemple : en entre pour dpart cycle ; en sortie pour signaliser le mode de marche.

Page 35

Filire STE

6.4-chane d'nergie : unit T Thme T1 :


Sur un dessin densemble dun systme, les activits proposes conduiront les lves :

apprhender le fonctionnement du mcanisme ; traduire le fonctionnement par un schma partir de ltude des liaisons ; mettre en vidence la ncessit dun jeu fonctionnel ou dun ajustement et calculer une composante dune chane de cote ; clater le systme et reprsenter une pice et mettre en vidence ses conditions fonctionnelles et morphologiques ; raliser la cotation fonctionnelle dune pice ; dchiffrer les spcifications gomtriques et celles des tats de surfaces.

Thme T2 :
Sur un dessin densemble et des dessins de dfinition de pices ou dun systme ( dmonter ou remonter), les activits proposes conduiront les lves :

reconnatre le matriau constituant une pice ; citer les proprits physiques et mcaniques des matriaux utiliss ; reconnatre les procds dobtention des pices ; identifier une fonction technique lmentaire et la caractriser ; identifier les caractristique dune liaison lmentaire entre deux pices et la schmatiser ; analyser et caractriser une liaison dencastrement.

Thme T3 :
Sur un dessin densemble et des dessins de dfinition de pices ou dun systme ( dmonter ou remonter), les activits proposes conduiront les lves :

identifier et caractriser une fonction guidage ; analyser et caractriser un montage de roulements ; identifier et caractriser la fonction lubrification ; identifier et caractriser la fonction tanchit.

Page 36

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

E---

Programme de la

DEUXIEME ANNEE DU BACCALAUREAT

Page 37

Filire STE

Introduction au programme de la deuxime anne


Le programme de la deuxime anne STE s'inscrit dans une logique de continuit dont la finalit est de poursuivre le travail pdagogique et didactique entam en premire anne pour construire un curriculum intgr de la discipline sciences de l'ingnieur au cycle de baccalaurat. Pour cela la mme mthodologie de conception a t suivie, de manire ce que toute la partie prsentative du programme de la premire anne soit commune. Cependant, si une spcificit particulire est requise pour l'application des contenus de la deuxime anne, une "nota" est mentionne l'emplacement concern. Si non, l'enseignant doit se conformer aux directives pdagogiques figurant sur la partie prsentative .

L'organisation des diffrentes units est inchange, except le volume horaire hebdomadaire des units ADC et ATC qui a chang respectivement de 3 2h et de 2 3h. Ceci est impos par la nature du savoir associ aux composantes des comptences vises par ces units. En effet, vu la progression ralise naturellement dans le dveloppement des comptences vises, la dominance "lectronique" sur les solutions constructives existant au niveau des diffrents produits supports est plus forte, notamment pour les fonctions acqurir, traiter et communiquer.

Il va de soi donc, que l'approche par "les cinq aspects" soit respecte dans le dveloppement de tout ce programme. La matire "sciences de l'ingnieur" est de nature pluridisciplinaire et de ce fait, l'lve doit toujours tre mis dans des situations dont la complexit favorise, voire impose celui-ci, la mise en uvre de toutes les ressources cognitives et en comptences couvrant divers champs de connaissance et d'habilets.

Page 38

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Unit

Alimentation Distribution Conversion


(68 h)

Page 39

Filire STE

1- Fonction Alimenter (30h) Comptences vises


- Identifier les constituants du rseau dalimentation. - Exprimer les caractristiques des constituants du rseau dalimentation.

Composantes des comptences A partir des donnes relatives au rseau lectrique national et d'une documentation technique fournie par l'enseignant : Exprimer les caractristiques lectriques du rseau triphas. tablir le schma de tout ou partie d'un circuit. Dmontrer la ncessit du transport en THT. tablir le schma quivalent d'un transformateur et en dterminer les paramtres caractristiques. Identifier les organes formant un poste d'interconnexion et reprsenter son schma de principe. Identifier les fonctions des constituants d'un poste de transformation. Justifier le choix d'une configuration de rgime de neutre. Faire le choix des organes de protection. Identifier les diffrents organes de mesure dans un poste de transformation.

Savoir associ 1- Le systme triphas tensions simple et compose ; groupements des rcepteurs; montages avec neutre (quilibr ou dsquilibr); montage sans neutre (quilibr); montage triangle quilibr ou dsquilibr. puissance en rgime triphas : thorme de Boucherot (cas de montage quilibr ou non); mesure de puissance active : mthode du wattmtre (cas quilibr), mthode des deux wattmtres; relvement du facteur puissance. 2- Rseau national Transport de lnergie lectrique Ncessit du transport en THT; quipement (lignes, pylnes, isolateurs). Poste dinterconnexion Mouvements d'nergie: fluctuation de la demande, ajustement de la production et dispatching; Fonction et structure d'un poste. Postes de transformation Fonction et structure;

Page 40

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Composantes des comptences

Savoir associ Transformateur: - principe de fonctionnement; - rapport de transformation; - schma quivalent; - approximation de Kapp; - principe de fonctionnement du transformateur triphas, couplages et indice horaire. Protection : - rgimes de neutre; - sectionneur; - disjoncteur; - fusibles. Mesure et comptage : - mesure de puissances, de tension, de courant, de frquence; - comptage.

Page 41

Filire STE

2- Fonction Distribuer (20h) Comptences vises


- Expliquer le principe de fonctionnement dune commande. - Choisir et mettre en uvre lappareillage de commande. Composantes des comptences A partir d'un produit support, son cahier des charges et de la documentation technique et/ou d'un logiciel de simulation spcifique : Analyser le fonctionnement d'un redresseur, d'un onduleur et d'un gradateur. Faire le choix des composants de commande pour un convertisseur donn. Identifier les grandeurs d'entre/sortie d'un variateur et leurs caractristiques. Justifier le choix du variateur associ un convertisseur dnergie donn. Configurer et effectuer les rglages externes d'un variateur. Vrifier exprimentalement les performances du variateur. noncer le rle d'un distributeur proportionnel dans un contexte donn. Donner des exemples dutilisation des convertisseurs statiques. Savoir associ 1- Convertisseurs statiques
Redresseurs

Redresseurs non commands (simples et doubles alternances): - tablissement des chronogrammes; - Dtermination des grandeurs lectriques pour dbit sur: charge rsistive; charge rsistive + fcm (conduction continue). Redressement triphas non command (PD3) - Dbit sur charge rsistive et RL (lissage parfait). Redressement command monophas (pont mixte). Onduleur monophas: principe de fonctionnement; formes dondes aux bornes dune charge rsistive; types de commande. Gradateur principe de fonctionnement; formes dondes aux bornes dune charge rsistive; 2- Commande par modulation dnergie Variateurs industriels pour moteur asynchrone : Schma bloc et principe de fonctionnement; Caractristiques ; Paramtrages. Distributeur proportionnel Principe de fonctionnement; Grandeurs physiques associes.

Page 42

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

3- Fonction Convertir (16h) Comptences vises


- noncer le principe de fonctionnement dun convertisseur. - Mettre en uvre un convertisseur. Composantes des comptences A partir d'un produit support, son cahier des charges ou de la documentation technique et/ou d'un logiciel de simulation spcifique : noncer le principe de fonctionnement de la machine synchrone. Expliquer le principe de l'autopilotage d'une machine synchrone partir d'un schma. Commenter les courbes caractristiques mcanique et lectrique d'un MAS. Faire le choix du mode de dmarrage pour des types de charge donns. Dterminer le point de fonctionnement du groupe (moteur/charge) pour une charge donne. Faire le choix du moteur convenable une application donne partir des documents constructeurs. noncer les caractristiques d'un moteur pas pas aimant permanent. Dcrire ses diffrentes techniques de commande. Apprhender le rle du MPP pour assurer un positionnement ou une vitesse prcise. Donner des exemples dutilisation des convertisseurs lectromcaniques. Expliquer le principe de la conversion d'nergie en commande proportionnelle. Page 43 Savoir associ Convertisseurs lectromcaniques 1- Machine synchrone Alternateur Principe de fonctionnement; quations fondamentales; Fonctionnement en moteur. Moteur synchrone auto pilot notion de l'autopilotage; Analyse du schma de principe (cas du commutateur en courant). 2- Moteur asynchrone (MAS): Caractristiques mcaniques et lectriques ; Modes de dmarrage des MAS. 3- Moteur pas pas (MPP) Description et types; Caractristiques dun MPP aimant permanent ; Techniques de commande dun MPP aimant permanent. Convertisseurs hydrauliques Vrins : Caractristiques; Application en commande proportionnelle.

Filire STE

Unit

Acquisition Traitement Communication


(102 h)

Page 44

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

1- Fonction Acqurir (12h) Comptences vises


- noncer le principe dacquisition et de conditionnement de donnes. - Mettre en uvre un bloc dacquisition de donnes. Composantes des comptences A partir d'un produit support, son cahier des charges ou de la documentation technique et/ou d'un logiciel de simulation spcifique : Justifier le choix dun capteur analogique. Analyser et dimensionner les circuits de filtrage par le diagramme de Bode. Analyser et dimensionner les montages de mise en forme et de conversion. Exploiter les donnes constructeur des circuits intgrs de conversion. 1) Les capteurs Capteurs numriques (rappels) Capteurs analogiques : Cas des capteurs de temprature, de position, de dplacement de vitesse et de niveau : tude et choix partir de documents constructeur (caractristiques, paramtres) 2- Conditionnement du signal Montages base d'amplificateur oprationnel. fonction de transfert et diagramme de Bode pour les filtres : - Passe bas; - Passe haut; - Passe bande. Montages de mise en forme (Comparateur deux seuils : trigger): base d'amplificateur oprationnel ; base de circuits logiques : exemple CI 7414, 4093. Montages de conversion : Convertisseurs numrique/analogique. - Rseau R/2R: montage, caractristiques; - Exemple de circuit intgr DAC0800; Convertisseurs analogique/numrique - Principe d'un convertisseur analogique/ numrique approximations successives; - Exemple de circuit intgr "ADC0808"; Conversions tension/frquence et frquence/ tension base d'amplificateur oprationnel; Conversion courant/tension base d'amplificateur oprationnel. Page 45 Savoir associ

Filire STE

2- Fonction Traiter (18h) Comptences vises


- Enoncer la structure d'une unit de traitement. - Mettre en uvre une unit de traitement de linformation. Composantes des comptences Savoir associ

A partir d'un produit support, son cahier des charges ou de la documentation technique et/ou d'un logiciel de simulation spcifique : Dcrire une fonction logique et limplmenter dans un circuit programmable. Analyser et mettre en uvre un Grafcet comportant des macros et des tches. Dcrire l'architecture d'un environnement micro-informatique minimal. Traduire dans un langage adquat le fonctionnement d'un systme base de microcontrleur. Distinguer un systme asservi d'un systme rgul. Apprhender les notions relatives un systme asservi ou rgul.

1- Circuits logiques programmables : Langage de description matriel (HDL) Introduction; Diffrents types de description : Description par schma. Description logique (Initiation au langage ABEL): - par table de vrit; - par quation; - par diagramme d'tat. 2- GRAFCET Rappels des lments de base ; Diffrents types d'action ; Notion de macro tape ; Notion de tche (Grafcet de coordination ou de synchronisation). 3- Les systmes programmables : Environnement micro-informatique minimal : architecture gnral ; notion de microprocesseur ; mmoires ; priphriques d'entres/sorties (Parallle et srie). Les microcontrleurs (aspect matriel) : architecture gnrale ; cas de la famille des PIC (Ex. : 16F84, 16F877) : - Prsentation ; - Schmas de base (oscillateur, ports d'E/S, Reset, ).

Page 46

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Composantes des comptences

Savoir associ Les microcontrleurs (aspect logiciel) Notions gnrales de programmation ; Langage Assembleur ; Langage graphique (Ex. : Organigramme) ; Langage volu (Ex. : Basic). 4- Les systmes asservis : Introduction Dfinitions et avantages ; Schma bloc : Chane directe, chane de retour et comparateur; Dfinition des caractristiques : Prcision, rapidit et stabilit. tude d'un systme asservi par l'approche de l'quation diffrentielle : Cas de l'asservissement en vitesse d'une machine courant continu (Mcc). Systme de 1er ordre (on nglige les frottements et l'inductance) : - Schma bloc; - Dtermination de la relation = f(Uc) partir des quations de fonctionnement lectrique et mcanique (Uc tant la consigne de vitesse); - Reprsentation temporelle de la rponse un chelon; - Dduction de la prcision, de la rapidit et de la stabilit. Systme de 2nd ordre (on nglige uniquement les frottements) - Schma bloc; - Dtermination de la relation = f(Uc) partir des quations de fonctionnement lectrique et mcanique (Uc tant la consigne de vitesse);

Analyser un systme asservi par l'approche des quations diffrentielles. Mettre en uvre un systme d'asservissement (vitesse, position, temprature etc.)

Page 47

Filire STE

Composantes des comptences

Savoir associ - Dduction de la prcision, de la rapidit et de la stabilit. Montage dapplication : asservissement en vitesse d'une Mcc Comparateur base d'amplificateur oprationnel; Commande de moteur par : - Redresseur command; - Hacheur srie. Capture de vitesse par : - Dynamo tachymtrie avec adaptation; - Codeur optique et logique de traitement avec monostable et filtre passe bas. Amlioration des performances du systme : correction.

Page 48

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Fonction Communiquer (13h) Comptences vises


- noncer les principaux paramtres caractrisant les diffrents types de liaisons. - Mettre en uvre les lments ncessaires la ralisation dune liaison. Composantes des comptences A partir d'un produit support, son cahier des charges ou de la documentation technique et/ou d'un logiciel de simulation spcifique : Classifier les rseaux informatiques. Identifier les diffrents niveaux fonctionnels de la pyramide CIM. noncer le rle des diffrents constituants dinterconnexion dun rseau dentreprise. Configurer et exploiter un rseau local. Enoncer les diffrentes classes (A, B, C, D et E) pour montrer la grande diversit des rseaux. Dfinir lutilisation dun masque ; Configurer et mettre en uvre un rseau ModBus. Configurer et mettre en oeuvre un rseau ASI . Dcrire une liaison USB. Savoir associ 1- Gnralits sur les rseaux informatiques : Dfinitions et types de rseaux LAN, MAN et WAN Topologie: Bus, toile, anneau et maille. Mcanismes daccs au mdium : CSMA/CD; Token Ring (anneau jeton). Notion de protocole ; Notion de pyramide CIM (Computer Integrated Manufacturing). Structure d'une usine base sur l'emploi des rseaux informatiques : rseau d'entreprise; rseau de terrain; rseau de capteurs/actionneurs. 2- Rseau d'entreprise : Ethernet et TCP/IP Aspect matriel Carte rseau Ethernet ; Cbles rseaux ; Concentrateur (Hub) et commutateur (switch) ; Routeur. Aspect logiciel : configuration TCP/IP Adressage IP: adresse et masque ; Partage de ressources : partage de fichiers et d'imprimantes ; Notions gnrales sur la scurit informatique.

Page 49

Filire STE

Composantes des comptences

Savoir associ

3- Rseaux de terrain : Cas de ModBus Aspect matriel : Liaison RS485 ; Aspect logiciel : format de la trame, communication matre/esclave. (Se limiter aux fonctions de lecture et d'criture) 4- Rseaux de capteurs/actionneurs : ASI Aspect matriel : cbles et modules d'entres/ sorties ; Aspect logiciel : format de la trame, communication matre/esclave. 5- Notions de bus USB (Universal Serial Bus) : Aspect matriel. Aspect logiciel.

Page 50

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Unit

Transmission
(68 h)

Page 51

Filire STE

1- Fonction Transmettre (68h) Comptences vises


- Analyser un mcanisme contenant une transmission de puissance sans ou avec transformation de mouvement. - Analyser un mcanisme contenant un actionneur rotatif. Composantes des comptences A partir d'un systme ou mcanisme mcanique rel ou didactis et d'une documentation technique fournie par l'enseignant: Traduire le fonctionnement des accouplements par un schma. Reprsenter graphiquement les lments d'un accouplement. Dfinir le type d'accouplement choisi. Proposer une solution constructive. Faire une analyse critique d'un montage contenant un accouplement. Dfinir la fonction d'un embrayage. Dfinir la fonction d'un frein. Citer les avantages et les inconvnients d'un mode de transmission donn. Justifier le choix d'un type de courroie. Page 52 Savoir associ Transmission de puissance sans transformation de mouvement Gnralits; Les mcanismes de transmission de puissance sans modification de la vitesse angulaire: Accouplement des arbres pratiquement colinaires: accouplements rigides; accouplements lastiques. Accouplement des arbres concourants ou parallles: joint de cardan simple; double joint de cardan; joint de OLDHAM. Embrayages: constitution; couple transmissible par un embrayage; forme des surfaces de contact; mcanisme presseur. Freins: fonction; freins sabots; freins sangle; freins tambour; freins disque;

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Composantes des comptences Dfinir les caractristiques des diffrents engrenages. Reprsenter schmatiquement ou graphiquement un engrenage. Reprsenter schmatiquement une boite de vitesse. Faire le trac d'une came. Traduire le fonctionnement d'un systme vis-crou par un schma. Citer les avantages et les inconvnients du actionneur rotatif tudi.

Savoir associ Les mcanismes de transmission de puissance avec modification de la vitesse angulaire: roues de friction; poulies et courroies: disposition des courroies; galet enrouleur; types de courroies: - courroies plates; - courroies trapzodales; - courroies crantes. - courroies poly-v. Roues et chanes constitution d'une chane; principe de fonctionnement; formes des roues; conditions d'utilisation. rducteurs de vitesse engrenages: engrenages axes parallles denture droite: dfinition; crmaillre de rfrence; caractristiques dimensionnelles; reprsentation graphique. engrenages axes parallles denture hlicodale (normale): dfinition; caractristiques dimensionnelles; reprsentation graphique. engrenages axes concourants (engrenages coniques): dfinition; caractristiques dimensionnelles d'un engrenage droit axes perpendiculaires; reprsentation graphique. Page 53

Filire STE

Composantes des comptences

Savoir associ

Roue et vis sans fin: dfinition; crmaillre de rfrence; caractristiques dimensionnelles de la vis; caractristiques dimensionnelles de la roue; reprsentation graphique. Rducteur de vitesse train ordinaire: rapport de transmission d'un train d'engrenage. Rducteur de vitesse train picyclodal: Rducteur roue et vis sans fin: Boites de vitesses: reprsentation schmatique Transmission de puissance sans transformation de mouvement Gnralits: Mcanisme bielle-manivelle: loi de variation des espaces en fonction du temps. Mcanisme came: profil d'une came; excentriques; Mcanisme vis-crou: condition de rversibilit du mouvement. Transformation de l'nergie (les actionneurs rotatifs) Actionneurs rotatifs utilisant l'nergie pneumatique. Actionneurs rotatifs utilisant l'nergie hydraulique. Actionneurs rotatifs utilisant l'nergie lectrique.

Page 54

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Nota: Unit ''projet encadr'' (68 h)


Phase de dlimitation du sujet :
Travail denqute et de recherche pour dfinir le sujet et la problmatique retenus. Le choix dfinitif du sujet doit intervenir au plus tard fin Dcembre et les 2 heures de PE seront rserves durant la priode antrieure cette date ltude de lalgorithmique et la programmation en langage volu dont le contenu est le suivant :

Algorithmique et programmation en langage volu : Les types de donnes et leurs dclarations ; Les structures : Conditionnelle ; Rptitive.

Notion de sous-programme (procdures et fonctions) ; Exemples d'algorithmes de base : tri et recherche ; Application dans un environnement de dveloppement rapide (RAD) : Introduction ; Programmation sous Visual Basic :
- Notion d'interface Utilisateur ; - Notion d'objet ou composant et ses proprits et vnements ; - Composants de base : Fentre, Boutons de commande, Zone de texte, Label, Timer, Menu, Entre/sortie sur ports, etc.

Phase de ralisation : Les groupes travaillent davantage en autonomie. Ils tiennent un carnet de bord et remettent un plan daction dtaill de leur projet lenseignant, avec qui, ils font rgulirement le point. Phase de communication : Loral est loccasion pour llve dexposer son travail et de justifier son choix dune manire argumente. Ce travail ncessite une prparation rigoureuse et un entranement pralable de la part de llve.

Page 55

Filire STE

Le dossier PE de llve Ce dossier, labor par chaque lve, comporte les lments suivants : Un carnet de bord que chaque lve tient tout au long de son travail, o il consigne lavancement du projet et de ses recherches, les difficults rencontres et les solutions apportes avec lquipe ou lenseignant. Ce carnet de bord est un outil qui permettra lenseignant dvaluer limplication, la mthode et la progression personnelle de chaque lve. Une courte prsentation crite (une ou deux pages) du travail accompli, rcapitulant les raisons du choix, le parcourt suivi et un bilan personnel du travail. Une production concrte prsente sous forme textuelle ou audiovisuelle et/ou numrique. On attirera lattention des lves sur le respect du droit dauteur. Prsentation finale La communication orale, dune dure de 20 minutes se droule en deux temps : Un bref expos individuel au cours duquel chaque lve doit de dfendre son choix et sa dmarche. Un court entretien destin vrifier la matrise des acquis, et lauthenticit du travail prsent. valuation Lvaluation du travail accompli repose sur trois lments : Travail effectu au cours de lanne : capacit traiter une problmatique, grer et mettre en perspective des informations, implication, initiative, organisation capacit au dialogue, efficacit travail en quipe et tenue du carnet de bord. Production finale : qualit, clart, adquation entre objectif fix et rsultats obtenus. Prestation orale : clart, pertinence, matrise des connaissances voques.

Page 56

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat ACTIVITES PRATIQUES

Chane dnergie : unit ADC


Thme E1: Puissances en triphas
A partir dun dossier pralablement tabli par l'enseignant, ventuellement au format " complter", exposant la mthode des deux wattmtres pour la mesure de puissance absorbe par un rcepteur triphas (RL) et en disposant de matriel ncessaire et des notices techniques des appareillages et de la charge, llve doit tre conduit raliser les activits suivantes : Choisir les calibres en fonction des grandeurs mesurer; Raliser le montage et relever les mesures; Calculer les puissances active, ractive et apparente; Calculer le facteur de puissance pour la valeur nominale; Dterminer la valeur de la batterie de condensateurs permettant d'amliorer le facteur de puissance.

Thme E2: Transformateur monophas


A partir dun document pralablement tabli par l'enseignant prcisant les tapes suivre et en disposant de matriel ncessaire et des notices techniques des appareillages et de la charge, llve doit tre conduit raliser les activits suivantes : Faire le choix des appareils de mesure et des calibres en fonction des grandeurs mesurer; Raliser les schmas des diffrents montages; Dterminer les paramtres caractristiques du schma quivalent du transformateur ; Tracer le diagramme de Kapp; Dterminer le rendement par la mthode des pertes spares.

Thme E3: Structure et fonctionnement dun moteur asynchrone


A partir d'un systme (ou d une chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement comprenant un moteur asynchrone et sa commande associe avec un moteur supplmentaire identique non connect et dmontable. Les activits proposes doivent conduire llve : analyser la constitution physique du moteur par observation, dmontage, etc. ; reprer les lments importants pour garantir son fonctionnement : inerties, matriaux, guidages, circuit lectrique, isolations, etc. ; mettre en uvre le moteur, sa commande, ses protections dans les conditions de charge relles; mesurer des caractristiques dentre et de sortie en rgime permanent; comparer les rsultats avec les donnes constructeur et les exigences du cahier des charges; dimensionner, installer, rgler et tester les scurits ncessaires. Page 57

Filire STE

Thme E 4: Liaison entre la chane d'nergie et la chane d'information


A partir de plusieurs systmes ou plusieurs chanes fonctionnelles pneumatiques mettant en uvre plusieurs solutions (pneumatique, lectromcanique, lectronique,) avec des composants diffrents, ventuellement dmontables. Les activits de llve doivent le conduire : analyser la constitution physique d'un practionneur; constater la diffrence de la nature de l'nergie entre l'nergie de commande et lnergie d'action; distinguer lcart entre nergie de pilotage et nergie pilote; apprhender les priorits : conservation de lnergie, conservation de linformation; interfacer un practionneur pour rpondre un fonctionnement spcifi.

Thme E 5:

La

commande

module

de

la

chane d'nergie

A partir d'un systme comprenant un moteur, son circuit dalimentation, son variateur et sa charge. Les activits de l'lve doivent lui permettre de mettre en uvre la modification de la loi de vitesse pour une charge constante. Ces activits peuvent tre organises comme suit: faire fonctionner le systme et rgler les paramtres influents pour rpondre des lois de vitesse diffrentes; distinguer les composants relatifs lalimentation, la protection et au mode de commande du moteur (commande avec ou sans variation de vitesse ); identifier les paramtres influents; identifier les interfaces avec la chane dinformation.

Chane dinformation : unit ATC


Thme I1 : Acquisition de linformation Captage/Filtrage/Mise en forme
A partir dun systme ou dune chane fonctionnelle du systme en tat de fonctionnement comprenant des capteurs analogiques ou un banc dessais pour capteurs, les activits proposes doivent conduire llve : Caractriser linformation dlivre en sortie du systme dacquisition (tension, intensit, frquence) en choisissant le moyen de mesure adapt ; Configurer et rgler le systme dacquisition pour lintgrer une chane dinformation ou pour la rendre compatible avec le systme de traitement de linformation (Filtrage, mise en forme, etc.).

Page 58

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Thme I2 : Acquisition de linformation - Conversion


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement comprenant un systme de conversion intgr ou composants discrets, les activits proposes doivent conduire llve raliser et tester les montages correspondants ; par exemple : Convertisseur A/N de type ADC 0800 ; Rseau R/2R.

Thme I3 : Traitement de linformation Circuits logiques programmables (PLD)


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve : Dterminer les quations logiques de commande du systme ; Raliser cette logique de commande avec un PLD en utilisant les diffrents types de description. en tat de

Thme I4 : Traitement de linformation - GRAFCET


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve : en tat de fonctionnement

Traduire le GRAFCET de fonctionnement du systme, contenant au moins 2 types daction et au moins une tche, en programme spcifique lAPI ; Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

Thme

I5 : Traitement de linformation - Les systmes programmables

(Les microcontrleurs 1)
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve : en tat de

Traduire lalgorithme de fonctionnement du systme en langage Assembleur ; Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

Page 59

Filire STE
Thme I6 : Traitement de linformation - Les systmes programmables

(Les microcontrleurs 2)
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve : Implanter ce programme et tester son fonctionnement ; Analyser le programme Assembleur gnr par le compilateur. en tat de

Traduire lalgorithme de fonctionnement du systme en langage graphique ;

Thme I7 : Traitement de linformation - Les systmes programmables

(Les microcontrleurs 3)
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve : en tat de

Traduire lalgorithme de fonctionnement du systme en langage Basic ; Implanter ce programme et tester son fonctionnement ; Analyser le programme Assembleur gnr par le compilateur.

Thme I8 : Traitement de linformation - Les asservissements linaires


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement comprenant un asservissement (vitesse ou position dune MCC, temprature, dbit, etc.) ou un banc d'essais, les activits proposes doivent conduire llve tester les montages sous-jacents, savoir : Comparateur base d'amplificateur oprationnel ; Commande de moteur par : Redresseur command ; Hacheur srie ; Capture de vitesse par : Dynamo tachymtrique avec adaptation ; Codeur optique et logique de traitement (avec monostable et filtre passe bas, etc.).

Thme I9 : Communication de linformation - Les rseaux TCP/IP


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement intgrant un rseau TCP/IP , les activits proposes doivent conduire llve :

Page 60

Curriculum des Sciences de lIngnieur - cycle de Baccalaurat

Identifier les diffrents lments matriel et logiciel du rseau ; Caractriser les quipements utiliss ; Configurer le rseau : Adressage IP: adresse et masque ; Partage de ressources : partage de fichiers et d'imprimantes. Vrifier le fonctionnement du rseau.

Thme I10 : Communication de linformation - - Les rseaux MODBUS et ASI


A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement intgrant des rseaux industriel , les activits proposes doivent conduire llve : Identifier les diffrents lments matriel et logiciel du rseau ; Caractriser les quipements utiliss ; Configurer le rseau : Adressage et vitesse ; Vrifier le fonctionnement du rseau.

Page 61

ANNEXE

Guide dquipement
Sciences de lingnieur Tronc commun technologique & 1re et 2me annes du baccalaurat

Filires: Sciences et Technologies lectriques Sciences et Technologies Mcaniques


Page 62

OBJECTIFS DU GUIDE D'EQUIPEMENT Ce guide dquipement constitue une rfrence pour les instances concernes aux niveaux central, rgional et local en vue de doter les tablissements de lenseignement technologique de matriels et des locaux ncessaires lapplication des programmes des sciences de lingnieur tous les niveaux de lenseignement secondaire qualifiant : cycle du tronc commun et cycle de baccalaurat. Cest une plate forme gnrique qui donne les caractristiques gnrales des infrastructures et des quipements sans trop dtailler, pour laisser la marge de manuvre ncessaire pour les parties concernes dagir en toute libert afin d'quiper les tablissements scolaires. Il permettra galement aux acteurs pdagogiques (inspecteurs et enseignants) davoir un cadre de rfrence par rapport auquel ils peuvent dfinir les besoins en locaux et en matriels en concordance avec les programmes des sciences de lingnieur. Organisation des activits Les Activits Pratiques sont lun des piliers fondamentaux des sciences de lingnieur. Le programme actuel insiste sur deux aspects considrs comme essentiels : - Lexprimentation base sur lobservation, la rflexion et la mise en vidence de lois scientifiques ; - Lintroduction des AP dans le domaine de la conception. Lacquisition des connaissances se fera en deux tapes incontournables : - Des Activits Pratiques organises dans des laboratoires en binme ; - Des activits dappropriation des savoirs construits et de travaux dirigs sont dispenses en regroupant les lves de chaque groupe classe dont le nombre nexcde pas 16. Chaque squence pdagogique se base sur lobservation et la manipulation dun produitsupport vu sous diffrents angles, mettant en vidence cinq aspects (voir partie introductive au curriculum) considrs comme fondamentaux dans lacquisition du savoir pluridisciplinaire.

Tronc commun technologique


DEFINITION DES LOCAUX Laboratoire polyvalent Ce laboratoire est utilis pour mener les activits pratiques, dispenser les cours et conduire les travaux du Projet Simple Encadr (PSE). Il joue plusieurs rles qui lui confrent le statut de polyvalence qui ncessite lamnagement dun espace permettant de raliser ces diverses activits avec une grande souplesse, sans changer la configuration matrielle. Les contenus du programme mettent en vidence ltude des produits supports sous langle des cinq aspects (fonctionnel, technologique, physique, reprsentation et application) ce qui conduit lorganisation fonctionnelle du laboratoire qui doit tre comme suit : Espace des produits supports : il regroupe les produits supports (systmes rels, systmes didactiss ou maquettes) destins tre tudis au Tronc Commun Technologique ainsi que leurs instrumentations ; Espace de cours : il est matrialis par une salle spcialise quipe de postes informatiques dots des modeleurs volumiques et connects au rseau local ; Espace du PSE : il permet aux lves de mener les activits relatives au Projet Simple Encadr ; Espace documentaire : il est constitu de documents ncessaires llve pour effectuer sa recherche documentaire en vue de mener les activits relatives au PSE Page 63

(dossier technique des produits supports, fiches techniques sur les constituants et composants, travaux de rfrence, ouvrages et revues spcialises) Espace des enseignants : il permet aux enseignants davoir un espace de travail quip du mobilier et des moyens ncessaires pour leur faciliter la fois la tche de prparation des squences pdagogiques et celle de coordination entre enseignants indispensable pour appliquer convenablement les directives pdagogiques du programme. CARACTERISTIQUES TECHNIQUES DES LOCAUX. Caractristiques gnrales. Laboratoire polyvalent Dune superficie totale de 152 m2 dcompose comme suit : Espace des produits supports : il comprend des zones de travail en binme avec possibilit de travail individuel, il ne doit pas tre moins de 40 m2 de surface ; Espace de cours : il doit regrouper au plus 16 lves avec lquipement multimdia ncessaire ce qui ncessite une superficie de 50 m2 ; Espace du PSE : pour permettre aux lves de mener les activits relatives au Projet Simple Encadr il doit avoir une superficie de 20 m2 ; Espace documentaire : cest une bibliothque dont la superficie doit tre de 12 m2 ; Espace des enseignants : amnag de faon accueillir lquipe pdagogique du Tronc Commun Technologique, il doit avoir une superficie de 30 m2.

1re anne et 2me anne


DEFINITION DES LOCAUX 1- LABORATOIRES DE LA FILIERE STM (1re anne et 2me anne) 1.1. Laboratoire de conception : Dune superficie de 80 m2 pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou en binmes en activits de conception, calcul, simulation et exprimentation. 1.2. Laboratoire de production : Dune superficie de 80 m2 pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou en binmes en activits dindustrialisation et de production. 1.3. Laboratoire CFAO: quipe de postes informatiques dots de logiciels spcifiques et connects au rseau local et amnag au sein de chaque laboratoire, elle est dune superficie de 50 m 2. 1.4. Espace des enseignants : Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m2 permettant aux enseignants de prparer leurs squences pdagogiques (activits pratiques surtout) et de collaborer entre eux. 1.5. Espace documentaire : Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m2. 1.6. Espace de stockage (magasin) : Commun aux laboratoires, il doit avoir une superficie de 60 m2.

Page 64

2- LABORATOIRES DE LA FILIERE STE (1re anne et 2me anne) 2.1. Laboratoire ATC : Dune superficie de 80 m2 pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou en binmes en activits dobservation, de manipulation et dexprimentation sur produit-supports de point de vue acquisition, traitement et communication de linformation. 2.2. Laboratoire ADC : Dune superficie de 80 m2 pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou en binmes en activits dobservation, de manipulation et dexprimentation sur produit-supports de point de vue alimentation, distribution et conversion de lnergie. 2.3. Laboratoire Transmission : Dune superficie de 50 m2, elle est quipe de tables de dessin industriel et de postes informatiques dots de logiciels de DAO et connects au rseau local. 2.4. Espace des enseignants : Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m2 permettant aux enseignants de prparer leurs squences pdagogiques (activits pratiques surtout) et de collaborer entre eux. 2.5. Espace documentaire : Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m2. 2.6. Espace de stockage (magasin): Commun aux laboratoires, il doit avoir une superficie de 60 m2.

Page 65

quipements
Produits supports Dsignation Caractristiques techniques
dtecteur fin de course, interrupteur position haut et bas, moteur, mcanisme de transmission, chssis robuste, commande par clavier cod, tlcommande, automate programmable, dossier technique et pdagogique embase, 2 ttes de commande interchangeables (clavier cod, lecteur bande magntique), carte lectronique didactise. dossier technique et pdagogique store bch quip d'un moteur et d'un support de fixation murale, capteur combin vent/soleil, planche pdagogique vent/soleil contenant le mcanisme permettant l'automatisation du store, maquette didactise vent/soleil comportant cinq cartes reprsentant les diffrentes fonctions : entre vent, entre soleil, gestion des ordures, commande du moteur, relais., accessoires indispensables au fonctionnement : planche alimentation, planche inverseurs, cadre support pour les planches pdagogiques dossier technique et pdagogique carte de commande, micro-contrleur, moteur courant continu aimants permanents, rducteurs : tages engrenages parallles et roue et vissans- fin, capteur (cellules effet Hall + aimant) contacts ILS + 5 aimants, mt-support dossier technique et pdagogique bras articul (5 axes + pince), coffret de commande quip de 5 cartes amovibles et 1 carte : une carte Alimentation (fixe) une carte Commande Numrique une carte Entres / Sorties une carte Consigne axes une carte Puissance moteur une carte Recopie de position logiciel d'exploitation sous Windows 95/98/NT/XP + protocole de communication RS-232, botier de tlcommande pour apprentissage, dossier technique et pdagogique, carter de protection

Barrire automatique usage didactique Serrure didactique d'accs lectronique

Store didactique

Positionneur didactique d'antenne parabolique bras manipulateur

Page 66

volet roulant motoris

- entran par un moto rducteur asynchrone monophas. -planche mesure radio :Pour ltude de la communication radio. - metteur radio et tlcommandes. - commande ligne BUS - dossier technique et pdagogique Commande RADIO comprenant : deux planches rcepteurs radio, une planche deux metteurs radio et une tlcommande : - module mesure radio, - produit porteur, - planche alimentation, - cadre support pour planches,

Logiciels (pour chaque laboratoire) Dsignation


Modeleur 3D, variationnel et paramtr Bibliothque de composants mcaniques compatible avec le modeleur Calcul et simulation mcanique compatible avec le modeleur Editeur de schmas lectriques et pneumatiques assurant la simulation Systme dexploitation Traitement de texte, tableur et logiciel de prsentation

Nombre
16 16 16 16 20 20

Matriel informatique et multimdia Zone dactivit


Pour chaque laboratoire

Type de configuration
UC en rseau et cran plat 17 " Imprimante Laser A4/A3 Vidoprojecteur TV + lecteur DVD Scanner 1 1 1 1 1 4 4

Nombre
16

Magasin Ressources documentaires Espace professeurs

UC pour gestion de stock UC de type bureautique connect au CDI et Internet UC serveur

Page 67

Appareils de mesures et de manipulations (par laboratoire)


Dsignation des quipements Multimtre numrique Pince ampremtrique Oscilloscope mmoire Alimentation double (0 30 V / 3 A) Gnrateur de fonctions (0,2 2 MHz) Console de cblage lectro-pneumatique Jeu doutillage pour cblage et connexion lectrique et lectronique Pied coulisse digital Micromtre dextrieur, dintrieur Dynamomtre (autonome ou affichage numrique) Cl dynamomtrique Comparateur Tachymtre Chronomtre Manomtre tau pour tabli Nombre 6 4 2 4 2 8 4 4 2 2 1 2 2 2 2 1

Machines (pour chaque laboratoire)


Dsignation Ensemble insoleuse et graveuse de CI Mini perceuse sur socle pour circuits imprims Lot d'outillage pour perceuse R4. Perceuse fraiseuse d'tabli commande manuelle Cisaille guillotine d'tabli commande manuelle Nombre 16 16 16 2 16

Mobilier
Dsignation Casiers lves Armoire haute Bureau professeur + sige Table pour vidoprojecteur Table pour imprimante Table informatique simple 70x70 Sige pour poste informatique Tableau blanc Vestiaire mobile Lot de cintres cran de projection Tableau bloc papier Tableau d'affichage Nombre 30 2 1 1 1 16 16 1 1 2 1 2 1 Page 68

Caractristiques spcifiques des locaux


PLANCHER : Les planchers doivent pouvoir supporter une charge n'excdant pas 3 kN/m2. SOLS : Le revtement des sols devra tre fiable et assurer une bonne tenue dans le temps. Il devra rpondre aux critres suivants : * tre antipoussire, antistatique, ceci pour ne pas perturber le bon fonctionnement des appareillages de mesures, de calculs, de simulations utiliss. * permettre lamlioration acoustique. * rsister aux chocs... MURS : Les murs seront traits pour : * permettre lamlioration acoustique, * favoriser lclairage naturel. PLAFONDS : Les locaux seront quips dun faux-plafond facilement dmontable et remontable plusieurs fois de suite sans dgts apparents. Lespace entre plafond et faux-plafond sera rserv la distribution des fluides et nergies. Cette distribution devra rester flexible pour permettre le ramnagement des zones dactivits dans le temps. Si la structure du gros oeuvre ncessite des retombes de poutres, des rservations seront prvues pour le passage des fluides et nergies afin de pouvoir alimenter tous points des secteurs d'activit. Hauteur libre : 2,80 m. ACCES : La porte sera double battant pour permettre le passage de matriels ou supports encombrants. ECLAIRAGES : Naturel : prvoir la possibilit d'occultation. Artificiel : le niveau d'clairement est de 400 lux nominal au niveau des postes de manipulation. Nanmoins, certaines zones ncessitent un niveau d'clairement rduit 200 lux notamment le travail sur poste informatique. Pour permettre la flexibilit de ces zones d'activits les points lumineux seront regroups en 3 ou 4 traves. Ces traves seront pilotes individuellement au niveau de l'armoire centrale par un variateur. ELECTRICIT : L'alimentation des diffrents postes de travail sera assure en 220 volts. La puissance totale installe sera de l'ordre de 15 kW. Les circuits seront protgs par un disjoncteur diffrentiel de 30 mA. Un disjoncteur diffrentiel de 300 mA retard protgera l'ensemble des circuits. Pour l'alimentation des diffrents postes de travail en 220 volts monophass, l'quipement lectrique doit comprendre : - dans les salles spcialises : . 1 bloc de 4 prises - dans les laboratoires polyvalent et de conception : . 8 blocs de 4 prises - dans la salle des enseignants : . 2 blocs de 4 prises Page 69

Pour l'alimentation des diffrents postes informatiques en 230 volts monophass, l'quipement lectrique doit comprendre : - dans les salles spcialises : . 9 blocs de 4 prises - dans les laboratoires polyvalent et de conception : . 16 blocs de 4 prises - dans lespace de documentation : . 2 blocs de 4 prises - dans la salle des enseignants : . 1 bloc de 4 prises Air comprim : Il est conseill d'envisager la distribution du fluide en conduites rigides de la centrale de production jusqu'aux salles. Par salle, deux ou trois dparts seront en attente en faux plafond. Sauf dans un tablissement comportant une installation gnrale, un compresseur de petite capacit en assurera la production. Il sera plac dans un local ddi avec une alimentation et une protection individuelle. Selon le matriel install, une attention particulire sera porte sur le traitement du bruit. Point d'eau : Un lavabo aliment en eau froide sera plac dans les espaces, salles et laboratoires Ventilation : Les sances de travail durant plusieurs heures, il est recommand de mettre disposition des utilisateurs la possibilit d'assurer un renouvellement d'air par une ventilation mcanique commande manuellement (2 3 fois le volume par heure). Protection : * Des personnes : Outre les protections lectriques pour chaque circuit, un extincteur pour installation lectrique sera plac dans chaque salle ou laboratoire. Un arrt de scurit dverrouillage par cl sera plac sur l'armoire lectrique et un autre dans chaque laboratoire proximit d'une porte. * Des biens : En raison de la prsence de matriels coteux et fragiles, on prvoira la protection contre l'effraction. Les dispositifs de protection seront en conformit aux normes en vigueur. TLPHONE : Une ligne tlphonique avec 2 prises RJ45 sera prvue pour : - un accs direct au tlphone - un accs lInternet.

Page 70