AVALIAO DO APROVEITAMENTO ESCOLAR DE PR-ESCOLARES DO PROGRAMA CENTRO DE EDUCAO E ALIMENTAO DO PR-ESCOLAR*

Maria Jos Pontieri ** Maria Lcia Ferrari Cavalcanti *** Yaro R. Gandra ***

PONTIERI, M. J. et al. Avaliao do aproveitamento escolar de pr-escolares do Programa Centro de Educao e Alimentao do Pr-Escolar. Rev. Sade pbl., S. Paulo, 15(supl.): 148-58, 1981.

RESUMO: Foi avaliado o rendimento escolar dos pr-escolares que freqentaram o Centro de Educao e Alimentao do Pr-Escolar (CEAPE) em comparao com um grupo controle, da mesma comunidade, mas que no freqentou o programa. Ficou evidenciado que o aproveitamento escolar nas 1.s e 2.s sries do l. grau foi significantemente maior entre os pr-escolares "Ceapenses" que nos grupos controle "No-Ceapenses". Portanto, alm de diferenas no desenvolvimento scio-psicomotor mostradas em trabalhos anteriores, o programa CEAPE, apesar de simples e econmico, garante, tambm, melhor aproveitamento escolar aos que o freqentaram. UNITERMOS: Pr-escolares, avaliao. Criana, desenvolvimento. Aprendizagem. CEAPE.

INTRODUO

No Brasil, como nas outras reas em desenvolvimento, a criana em idade pr-escolar vem preocupando as autoridades de Sade, Educao e Servio Social, por razes justificadas ante um amplo conjunto de evidncias. Investigaes realizadas em diversas partes do mundo evidenciam que a desnutrio protico-calrica precoce e grave traz como conseqncia direta um retardo no crescimento fsico 3 , 6 e no desenvolvimento mental 4,9,11,12 limitando, assim, a realizao do potencial gentico do ser humano e interferindo na capacidade de aprendizagem 11.

Influncias positivas do meio ambiente que circunda a criana ensejam-lhe oportunidade de enriquecimento, oferecendo-lhe diferentes tipos de estmulos. Chase e Martin 5, referem que o efeito do meio familiar sobre o desenvolvimento intelectual da criana sugere que a inteligncia da me afeta o sistema de linguagem que ela emprega em sua interao com os filhos; isto pode constituir fator crtico no desenvolvimento da linguagem e de habilidades cognitivas de pr-escolares. A falta de atendimento integral, prvio e precoce a pr-escolares interfere negativa-

* Convnio 10/77 INAN/DN/FSP/USP. ** Do Programa CEAPE Departamento de Nutrio da Faculdade de Sade Pblica da USP Av. Dr. Arnaldo, 715 01255 So Paulo, SP Brasil. *** Do Departamento de Nutrio da Faculdade de Sade Pblica da USP Av. Dr. Arnaldo, 715 01255 So Paulo, SP Brasil.

mente no processo de maturao e na prontido da criana, prejudicando sua capacidade funcional e de aprendizagem. Crianas que no receberam ateno suficiente e adequada na idade que antecede seu ingresso escola, a chegam sem as habilidades indispensveis para aprender e tm menores possibilidades de responder com xito s exigncias da vida escolar. O descuido com pr-escolares parece estar estreitamente ligado a problemas srios com que se defrontam nossas autoridades de Educao: os altos ndices de repetncia e evaso escolares nas primeiras sries do sistema de ensino de 1. grau. Espsito 6 refere que, em So Paulo, as taxas de evaso e/ou fracasso escolar na 1. srie atingem percentagem alarmante (50% das crianas matriculadas). Em termos nacionais, estimou-se 10 que perto de dois milhes e meio de crianas, matriculadas na 1. srie do 1. grau, no conseguem promoo para a srie seguinte, o que representa pelo menos 40% dos alunos que iniciam a vida escolar. Ante as evidncias apresentadas inegvel a necessidade premente e prioritria de atendimento global criana na idade pr-escolar, para favorecer seu desenvolvimento bio-psquico e scio-emocional. No Brasil, contamos com vrias instituies que assistem a pr-escolares, porm geralmente so dispendiosas e no conseguem propiciar cobertura suficiente. Por isso mesmo, foi idealizado e proposto por Gandra 7,8 um modelo supletivo e no convencional de ateno integral ao pr-escolar: o Centro de Educao e Alimentao do Pr-Escolar (CEAPE), com participao obrigatria da me da criana assistida. Entre os objetivos do CEAPE incluem-se os seguintes: melhorar o estado nutricional de pr-escolares, mediante atividades de educao e suplementao alimentar, e promover o desenvolvimento global e harmnico da criana, atravs da educao e recreao orientada. Como o CEAPE no pretende antecipar ou acelerar a escolarizao da criana, ou

seja, no programa de pr-escolarizao, e sim, modelo que visa precipuamente a favorecer o desenvolvimento scio-psicomotor do pr-escolar, empregando para tanto a recreao, foi elaborado e utilizado no CEAPE o Plano Rotativo de Recreao Orientada 3 . Esse instrumento, simples e prtico, oferece aos professores e mes de pr-escolares, sugesto de atividades que podem ser desenvolvidas com a criana, num sistema rotativo. A caracterstica "rotativa" do Plano permite, que no rodzio das atividades, seja favorecido o desenvolvimento scio-psicomotor em seus mltiplos aspectos. Ante as atividades desenvolvidas com os pr-escolares no CEAPE, cabia esta indagao: tendo-se propiciado condies favorveis para o desenvolvimento scio-psicomotor das crianas que freqentaram o CEAPE, teria esse desenvolvimento melhorado sua capacidade de aprendizagem? Responder a tal indagao, constituiu o objetivo do presente estudo.
METODOLOGIA

Foram levantadas vrias subamostras de pr-escolares que freqentaram o CEAPE nos anos de 1975, 1976, 1977 e 1978, a partir dos registros de matrcula existentes em unidades CEAPE localizadas em bairros perifricos dos municpios de Leme, Campinas e Capivar, no Estado de So Paulo. Estas crianas, que totalizaram 268, constituiram o grupo de pr-escolares beneficiados pelo programa CEAPE (Ceapenses), cujo rendimento escolar na 1. srie do ensino de 1. Grau foi avaliado, respectivamente, nos anos de 1976, 1977, 1978 e 1979, em 9 escolas dos 3 municpios estudados. Um nmero igual de pr-escolares (268), que no freqentaram o CEAPE, foi sorteado aleatoriamente, a partir dos registros das escolas de 1. Grau que participaram deste estudo, quando ento freqentavam tambm a 1. srie do 1. Grau, nos anos de 1976, 1977, 1978 e 1979. Antes do sorteio destes pr-escolares, cuidou-se de verificar

se os mesmos residiam nas reas de influncia do CEAPE. Este grupo de crianas constituiu a amostra de pr-escolares "No-Ceapenses" (grupo controle). Para avaliar o rendimento escolar na 2. srie do 1. Grau, obteve-se, a partir dos resultados obtidos no levantamento feito para a 1. srie, uma amostra de 100 pr-escolares aprovados, dos quais 50 eram "Ceapenses" e os restantes "No-Ceapenses", verificando-se os resultados de qualificao por eles obtidos na 2. srie, nos anos de 1977, 1978 e 1979. No sentido de alijar qualquer interferncia pessoal na qualificao dos pr-escolares, utilizou-se os dados resultantes da avaliao do rendimento escolar, j realizada nas escolas, segundo o modelo recomendado pela Secretaria de Estado da Educao de So Paulo e adotado pelos estabelecimentos de ensino de 1. Grau. Nas escolas de 1. Grau, o rendimento escolar avaliado mediante 5 conceitos (A, B, C, D e E) obtidos em 3 matrias: Lngua Portuguesa, Iniciao Cincia e Integrao Social. A cada conceito corresponde um valor determinado de pontos. Assim: A = 5; B = 4; C = 3; D = 2 e E = 1. Os conceitos A, B e C aprovam o aluno para a srie seguinte, enquanto D e E obrigam a criana repetncia da srie cursada. Apesar da menor sensibilidade do critrio usado pelo sistema de ensino para avaliar o rendimento escolar, considerou-se vantajoso o seu emprego neste estudo, por duas razes: a) ser este o critrio adotado oficialmente para medir o aproveitamento da criana na escola, e principalmente, b) afastar a possibilidade de eventual favorecimento a um dos dois grupos de crianas estudadas, porquanto, os resultados sobre o rendimento escolar foram retirados dos fichrios da Secretaria de Educao local, aps o trmino do ano letivo, com total desconhecimento dos professores que avaliaram os alunos durante o ano escolar. Este aspecto, de grande importncia, neste

tipo de comparao, compensa largamente a escolha do processo de avaliao adotado. No decorrer do ano letivo (180 dias teis) os conceitos de aproveitamento foram dados bimestralmente, segundo os pontos ganhos em cada matria, por aluno. O conceito final foi estabelecido utilizando-se a mdia dos pontos obtidos em cada matria nos 4 bimestres, sendo que, segundo a norma adotada pela Secretaria de Educao do Estado, a matria Lngua Portuguesa a que define a aprovao do aluno. Dado o conceito final, o aluno ainda tem duas outras oportunidades para alcanar o mnimo de pontos exigidos para sua promoo srie seguinte: a Recuperao e o Conselho de Classe. Embora a amostra levantada para medir o rendimento escolar, inicialmente nos parecesse pequena, a constncia das diferenas encontradas entre os 2 grupos de crianas nas 9 escolas dos 3 municpios estudados, animou-nos a efetuar uma anlise estatstica de maior profundidade. Desta maneira, para a amostra levantada, foram calculados a mdia e o desvio padro dos pontos obtidos por cada pr-escolar na 1. e 2. srie do 1. Grau. Posteriormente, foi aplicado o Teste de Student (test "t"). Os dados obtidos nos encorajaram a apresentar estes resultados preliminares.
RESULTADOS

Como podemos observar nas Tabelas 1, 2 e 3, as diferenas encontradas entre os dois grupos de crianas estudadas, respectivamente, nos municpios de Leme, Campinas e Capivar, sugerem que aqueles pr-escolares que freqentaram o Programa CEAPE tiveram um melhor rendimento escolar, o que contribuiu para diminuir o nmero de reprovados na 1. srie do 1. Grau. Para o total de pr-escolares (N = 536), a Tabela 4 mostra que o Aproveitamento Escolar mdio obtido pelas crianas "Ceapenses" e"No-Ceapenses", na 1. srie do 1. Grau, foi, respectivamente, 3,11 e 2,60 pontos.

Se examinarmos o nmero de pr-escolares reprovados na 1. srie do 1. Grau, podemos verificar que dos 268 pr-escolares "No-Ceapenses", quase a metade (43,6%) foi reprovada, enquanto que 26,4% das 268 crianas que freqentaram o CEAPE no obtiveram pontos suficientes para sua promoo. A Tabela 5 evidencia que para o total de pr-escolares (N = 100), o Aproveitamento Escolar mdio obtido pelas crianas "Ceapenses" e "No-Ceapenses" na 2. srie do 1. Grau, foi respectivamente, 3,68 e 3,26 pontos. Quanto ao nmero de pr-escolares reprovados na 2. srie do 1. Grau, podemos observar na Tabela 5 que dos 50 pr-escolares "No-Ceapenses", 13 foram reprovados, enquanto que apenas 3 dos 50 pr-escolares que freqentaram o Programa no conseguiram o nmero suficiente de pontos para serem promovidos. Dada a constncia das diferenas encontradas nas 9 escolas dos 3 municpios estudados, procedeu-se a anlise estatstica dos dados, com a finalidade de verificar se os resultados de aproveitamento escolar obtidos pelas crianas, na 1. e 2. sries do 1. Grau, eram realmente maiores para aquelas crianas que freqentaram o Programa CEAPE. Para testar a significncia da diferena entre as mdias de aproveitamento escolar das duas amostras independentes, o teste estatstico utilizado foi o teste t de Student. Hipteses: H 0 = no h diferenas de aproveitamento escolar para os dois grupos, H1 = o aproveitamento escolar maior para o grupo de crianas "Ceapenses". Estatsticas do test t: Regra de Deciso: Rejeito H 0 se t 0 > tc, onde: t 0 = valor da estatstica t observado. t c = valor tabelado para um nvel de significncia a estabelecido.

Resultados do teste t: 1. srie do 1. Grau t 0 = 3,8839 tc = t (= 0,05,o G.L.) = 1,645 t 0 > t c , portanto rejeita-se H 0 2. srie do 1. Grau t0 = 2,7551 tc = t ( tt = 0,05, 60 G.L.) = 1,671

tc1 = t (OF= 0,05, 120 G.L.) = 1,658 tc1 < tc (80 G.L.) < tc2
t 0 > t c , portanto rejeita-se H 0 Diante dos resultados acima apresentados, fica demontrado que a mdia de pontos obtidos na 1. e 2. sries do 1. Grau foi significantemente maior para aquelas crianas que freqentaram o Programa CEAPE.
COMENTRIOS E CONCLUSES

O exame dos resultados preliminares obtidos na avaliao do aproveitamento escolar de crianas "Ceapenses" e "No-Ceapenses" leva a alguns comentrios pertinentes e a apresentar as concluses que este estudo sugere. No CEAPE, ao invs de se deixar ao arbtrio dos professores a seleo de atividades ldicas para a estimulao de pr-escolares empregou-se um Plano de Recreao Orientada 3, alm dos momentos destinados recreao livre. Essa estratgia permitiu que fossem trabalhadas as diferentes reas do desenvolvimento scio-psicomotor dos pr-escolares, o que possivelmente explica a constncia dos resultados encontrados em todas as escolas de todas as cidades que participaram deste estudo. Assim, verificou-se que houve diferena no rendimento escolar de crianas "Ceapenses" e "No-Ceapenses, diferenas estas sempre constantes e significantes.

O aproveitamento escolar de pr-escolares "Ceapenses" na 1. srie do 1. Grau, avaliado atravs do sistema da prpria Secretaria de Educao do Estado, foi maior do que o de crianas "No-Ceapenses" em todas as escolas, e continuou sendo maior ao trmino da 2. srie. O melhor rendimento na escola, de pr-escolares "Ceapenses", coincidiu com a diminuio da repetncia na 1. srie do 1. Grau, fato que tambm se verificou na 2. srie, quando a grande maioria das crianas "Ceapenses" conseguiu vencer esta etapa da vida escolar. Os resultados preliminares obtidos na avaliao do rendimento escolar de pr-escolares "Ceapenses" e "No-Ceapenses", parecem sugerir ter sido positiva a influncia do CEAPE no que concerne ao desenvolvimento integral das crianas que freqentaram o programa, dotando-as de habilidades que possivelmente contribuiram para que alcanassem maior xito na escola. evidente que este estudo no permite que se tenha a pretenso de extrapolar seus resultados, visto que a amostra examinada no representativa nem da populao pr-escolar, nem dos estabelecimentos pblicos de ensino. Todavia, os resultados obtidos

indicam que houve diferena significante no aproveitamento escolar entre os dois grupos de crianas estudados; e mais, essa diferena foi constante em todas as escolas estudadas, tanto na 1. quanto na 2. srie do 1. Grau. Parece, ento, que as diferenas encontradas apontam a direo a seguir: ampliar rapidamente o atendimento ao prescolar, propiciando-lhe atividades que promovam o seu desenvolvimento harmnico e global, favorecendo, assim, o desempenho da criana na escola. Em trabalhos anteriores j foi demonstrado atravs da psicometria, o progresso das crianas "Ceapenses" em relao ao grupo controle, nas diferentes reas do desenvolvimento global do pr-escolar. Este estudo sobre a avaliao do rendimento escolar sugere que mesmo um atendimento menos sofisticado, como o propiciado pelo CEAPE, parece ter influido tambm na escolarizao da criana, tanto em termos do nvel de aproveitamento, quanto do rendimento escolar como um todo. Dessa maneira, e considerando que a validade do modelo CEAPE vem sendo comprovada no Pas1 seria perfeitamente justificvel adotar-se esse tipo de atendimento a pr-escolares no sistema de ensino brasileiro, uma vez que econmico, eficiente, eficaz e, sobretudo, exeqvel.

PONTIERI, M. J. et al. [Assessment of school performance of preschool children in CEAPE program]. Rev. Sade pbl., S. Paulo, 15(suppl.): 148-58, 1981.

ABSTRACT: The scholastic performance of subjects who attended the CEAPE program as compared to a control group belonging the same community which did not attend the program, is assessed. It was demonstrated that performance in 1st and 2nd grades was significantly better for those students involved in the program. Therefore besides differences in socio-psycho-motor development demonstrated in former studies, the CEAPE, although simple and inexpensive, also garantees better scholastic performance to those attending the program. UNITERMS: Preschool, child, evaluation. Child development. Learning. CEAPE.

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7.