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4 ano do Ensino Fundamental

- LNGUA PORTUGUESA Quadro-sntese dos gneros indicados Gneros freqentados em atividades permanentes ou ocasionais Gneros selecionados para estudo e aprofundamento em seqncias didticas ou projetos Esfera cotidiana N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a carta ou e-mail situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores Explicitar o assunto do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Recuperar informaes explcitas Relacionar pronomes ou expresses usadas como sinnimos a seu referente para estabelecer a coeso textual. Produo escrita Produzir carta ou e-mail, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo. Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na anlise e reflexo sobre a lngua e linguagem. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos da organizao interna da carta/email: destinatrio, corpo do texto, despedida. Reconhecer, em relao finalidade e ao interlocutor, o nvel de linguagem em uso: formal/ informal. Escuta / produo oral Relatar experincias vividas, respeitando a seqncia temporal e causal Participar de situaes de intercmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexes com os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o verbete de enciclopdia infantil situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Localizar informaes em grficos, tabelas, mapas etc. que acompanham o texto. Roteiro, mapa de localizao, regras de jogo, verbete de enciclopdia virtual, artigo de divulgao cientfica para crianas, notcia, reportagem, lenda, mito, conto tradicional, literatura infanto-juvenil, poema, canes. Carta, e-mail/relato de experincias vividas; verbete de enciclopdia infantil/exposio oral; entrevista; fbula; poema narrativo.

Esfera escolar N 13 14 15

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16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Reconhecer os organizadores do verbete: ordem alfabtica, numrica ou temporal. Levantar as idias principais do texto para organiz-las em seqncia lgica. Produo escrita Produzir verbete a partir de informaes coletadas em pesquisa prvia, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo. Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos da organizao interna do verbete: ttulo, organizadores e expanso do tema. Examinar o uso de recursos grficos no verbete: negrito, itlico, marcadores e numerao. Compreender a funo dos numerais na orientao da subdiviso do tema. Escuta / produo oral Expor o assunto pesquisado, apoiando-se em ilustrao ou pequeno esquema. Participar de situaes de intercmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexes com os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a entrevista situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Explicitar o assunto do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Correlacionar causa e efeito, problema e soluo, fato e opinio. Produo escrita Produzir entrevista, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo. Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos da organizao interna da entrevista: a abertura da interao, seu corpo e seu fechamento. Escuta / produo oral Preparar roteiro para realizar entrevista. Reconhecer e assumir os papis do entrevistador (abre e fecha, faz perguntas, pede a palavra do outro, introduz novos assuntos, re-orienta a interao) e do entrevistado (responde e fornece as informaes pedidas). Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a fbula situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Estabelecer a relao entre o ttulo e o corpo do texto ou entre as imagens

Esfera jornalstica N 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Esfera literria (prosa) N 36 37 38

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(fotos, ilustraes) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Recuperar informaes explcitas Estabelecer relao entre a moral e o tema da fbula. Produo escrita Reescrever fbulas a partir de modelo, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo. Produzir fbulas a partir de provrbios, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo. Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos da organizao interna da fbula: situao inicial, desenvolvimento da ao, situao final e moral. Distinguir fala de personagem do enunciado do narrador para compreender alguns de seus usos. Localizar palavras e expresses que marcam a progresso do tempo e as que estabelecem as relaes de causalidade entre os acontecimentos relatados para compreender alguns de seus usos. Escuta / produo oral Ouvir com ateno as fbulas lidas ou contadas, estabelecendo conexes com os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Recontar fbulas, apropriando-se das caractersticas do texto-fonte. Dramatizar a fbula.

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Esfera literria (verso) N 51 52 53 54 55 56 57 58 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o poema situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Articular os episdios narrados em seqncia temporal. Descrever personagens, reconhecendo suas funes na narrativa. Identificar o conflito gerador. Produo escrita Em duplas ou coletivamente, produzir em versos fbulas ou contos conhecidos, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo. Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos da organizao interna do poema narrativo: observar segmentao do poema em versos e estrofes. Observar o funcionamento do ritmo e da rima nos poemas para compreender alguns de seus usos. Escuta / produo oral Recitar poemas narrativos.

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62 Apreciar poemas lidos ou recitados.

Apropriao do sistema de escrita alfabtica N Expectativa de aprendizagem 63 Segmentar o texto em palavras. 64 Segmentar corretamente a palavra na passagem de uma linha para outra. 65 Pontuar corretamente final de frases, usando inicial maiscula. Segmentar o texto em pargrafos, em vista das restries impostas pelos 66 gneros. 67 Pontuar corretamente os elementos de uma enumerao. Pontuar corretamente passagens de discurso direto, em razo das restries 68 impostas pelos gneros. 69 Reduzir os erros por interferncia da fala. 70 Representar as marcas de nasalidade. 71 Respeitar as regularidades contextuais. Grafar slabas cuja estrutura seja diferente de consoante e vogal, tais como as 72 que contm ditongos, dgrafos e encontros consonantais. 73 Respeitar as regularidades morfolgicas. 74 Escrever corretamente palavras de uso freqente. 75 Acentuar palavras de uso comum 76 Aplicar a regra geral de concordncia verbal e nominal. 77 Formatar graficamente o texto. - HISTRIA O que produzimos N Expectativa de aprendizagem Identificar costumes alimentares dos habitantes da cidade (comida caseira, 1 pr-pronta, fast-food...) e suas mudanas e permanncias no tempo. Identificar processos de produo, de conservao, de circulao de alimentos 2 que abastecem a cidade, e os sujeitos histricos neles envolvidos, considerando suas mudanas e permanncias no tempo. Identificar a relao da cidade de Itapevi com outras localidades para produo e abastecimento de alimentos, e suas mudanas e permanncias no 3 tempo (feiras, supermercados, restaurantes, cantinas, formas de transporte das reas agrcolas para a urbana da carroa ao caminho etc....) Identificar diferentes relaes de trabalho entre os moradores da cidade de 4 Itapevi no presente e em outras pocas, distinguindo o trabalho escravo do trabalho livre. Identificar mudanas e permanncias nas relaes de trabalho, nas 5 ferramentas, nos materiais e nos equipamentos utilizados na produo de diferentes objetos presentes no cotidiano da cidade. Identificar e comparar a produo e a coleta de resduos na cidade de Itapevi e 6 em outras localidades, e suas diferenas e permanncias no tempo (lixo urbano, lixo rural...). Relacionar atividades locais e acontecimentos histricos da cidade de Itapevi 7 com a preservao da memria de indivduos, grupos e classes. Identificar e utilizar marcadores de tempo de mdia e longa durao (dcadas 8 e sculos) e situar a histria do aluno na histria da cidade. 9 Reconhecer a importncia da preservao do patrimnio. Como nos comunicamos N Expectativa de aprendizagem 10 Identificar linguagens e meios de comunicao presentes na vida das crianas e da famlia, na escola e na cidade, estabelecendo relaes de semelhanas e

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diferenas com os identificados em outras culturas, pocas e localidades. Relacionar diferentes formas de registro (desenhos, pinturas, escritas, gravaes sonoras e visuais...) com sociedades de determinados locais e pocas histricas Coletar informaes de registros produzidos em diferentes pocas da histria brasileira, incluindo os produzidos pelos povos indgenas. Confrontar informaes colhidas em registros diferentes, referentes aos mesmos acontecimentos histricos. Relacionar registros histricos com a preservao da memria de grupos e classes. Estabelecer relaes entre os hbitos culturais e os meios de comunicao do sculo XX. Coletar informaes de produes veiculadas em meios de comunicao do sculo XX com o propsito de analisar sua relao com acontecimentos histricos. Identificar e utilizar marcadores de tempo de mdia e longa durao (dcadas e sculos).

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- GEOGRAFIA O que produzimos N Expectativa de aprendizagem Reconhecer exemplos de matria-prima e industrial, tendo como referncia 1 produtos artesanais e industriais do cotidiano. Identificar percursos dos alimentos desde a produo (plantao) at o 2 consumo (comrcio). Elaborar mapas temticos relacionados histrias dos alimentos: origem, local 3 da plantao, da produo e do consumo. Identificar diferentes atividades profissionais que envolvem a produo e a 4 circulao de produtos artesanais ou industriais. Identificar os locais de comercializao dos produtos agrcolas (centrais de 5 abastecimento, feiras livres, supermercados...). 6 Reconhecer as formas de uso do solo na produo de alimentos. Reconhecer, a partir de ilustraes e mapas, elementos do ambiente do campo 7 ou da cidade Identificar as principais atividades econmicas em diferentes Estados 8 brasileiros Identificar o uso de diferentes equipamentos e tcnicas na produo de 9 objetos artesanais e industrializados. Reconhecer os tipos de coletado lixo e como a percebemos nas atividades 10 dirias na cidade: catador de latas; papelo; entulho de material de construo e outros. Reconhecer os objetos produzidos como material reciclado e industrializado, 11 compreendendo a relao entre produo de objetos, consumo e desperdcio. Como nos comunicamos N Expectativa de aprendizagem Reconhecer a importncia das tecnologias nos meios de comunicao no 12 cotidiano, como rdio, TV, jornais, revistas e Internet. Reconhecer ao longo dos sculos como a produo artesanal e as tcnicas 13 empregadas contriburam para as pessoas se comunicarem. Reconhecer e utilizar mapas como texto informativo para localizar e descrever 14 objetos e fenmenos. 15 Descrever diferentes formas de comunicao no dia-a-dia, para obter

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16 17 18 informaes sobre pases, estados e cidades. Reconhecer nas propagandas sinais que as associam ao consumo. Reconhecer e comparar diferentes documentos, mapas, objetos, imagens e outros registros como meios de informao e comunicao. Identificar os meios de comunicao como forma de aproximao dos lugares.

- CINCIAS O que produzimos N Expectativa de aprendizagem Identificar origem e processos bsicos de produo de alguns alimentos no1 industrializados e industrializados, a partir de embalagens e outras referncias. Reconhecer tcnicas de conservao de alimentos, como: resfriamento e 2 adio de substncias sal, conservantes, cidos. Reconhecer sinais de transformaes, como: bolores, colnias de bactrias e 3 gases, que ocorrem com a deteriorao de alimentos ou de suas embalagens. Reconhecer misturas e transformaes de materiais, na realizao de receitas 4 caseiras simples, como pes e bolos. Identificar os principais tipos de nutrientes associando-os aos alimentos 5 comuns da dieta diria. Descrever os processos bsicos da digesto para aproveitamento do alimento 6 pelo corpo. Identificar e descrever diferentes materiais, como metais, plsticos,madeira, 7 vidro, em produtos naturais e industrializados presentes no cotidiano e compar-los quanto origem, propriedades e ao processo de produo. Valorizar formas de reduo do lixo domstico pelo consumo consciente, 8 reconhecendo modos adequados para sua deposio em casa e na escola. Identificar e registrar principais diferenas entre lixo orgnico e outros tipos de 9 resduos domsticos e compreender os impactos ambientais que podem provocar. Observar e identificar procedimentos que favoream a coleta seletiva, 10 reconhecendo smbolos de reciclagem e de segurana em embalagens e rtulos de produtos industrializados. - MATEMTICA Explorando contextos do cotidiano, de outras reas de conhecimento e da prpria Matemtica, por meio de prticas que pode articular-se em projetos, seqncias didticas, atividades rotineiras e atividades ocasionais, para cada um dos blocos temticos, espera-se que o estudante possa: Nmeros N Expectativa de aprendizagem 1 Reconhecer e utilizar nmeros naturais no contexto dirio. Compreender e utilizar as regras do sistema de numerao decimal, para 2 leitura, escrita, comparao e ordenao de nmeros naturais de qualquer ordem de grandeza. Contar em escalas ascendente e descendente a partir de qualquer nmero 3 natural dado. Resolver situaes-problema em que necessrio fazer estimativas ou 4 arredondamentos de nmeros naturais (clculos aproximados). 5 Reconhecer e utilizar nmeros racionais no contexto dirio. Explorar diferentes significados das fraes em situaes-problema (parte-todo 6 e quociente).

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7 8 9 Ler e escrever nmeros racionais, de uso freqente no cotidiano, representados na forma decimal ou fracionria. Comparar e ordenar nmeros racionais de uso freqente, na representao decimal. Observar as regras do sistema de numerao decimal para compreenso, leitura e representao dos nmeros racionais na forma decimal.

Operaes N Expectativa de aprendizagem Analisar, interpretar, formular e resolver situaes-problema, compreendendo 10 diferentes significados das operaes envolvendo nmeros naturais. Determinar o resultado da multiplicao de nmeros de 0 a 9 por 6, 7, 8 e 9, 11 em situaes-problema e identificar regularidades que permitam sua memorizao. Identificar e utilizar regularidades para multiplicar ou dividir um nmero por 12 10, por 100 e por 1000. Construir fatos bsicos da diviso a partir de situaes-problema, para 13 constituio de um repertrio a ser utilizado no clculo. Utilizar a decomposio das escritas numricas e a propriedade distributiva da 14 multiplicao em relao adio, para a realizao de clculos que envolvem a multiplicao e a diviso. Calcular o resultado de operaes de nmeros naturais por meio de 15 estratgias pessoais e pelo uso de tcnicas operatrias convencionais. Utilizar estratgias de verificao e controle de resultados pelo uso do clculo 16 mental e da calculadora. Espao e Forma N Expectativa de aprendizagem Identificar a posio de uma pessoa ou objeto num desenho apresentado em 17 malha quadriculada. Identificar a movimentao de uma pessoa ou objeto num desenho 18 apresentado em malha quadriculada. Reconhecer semelhanas e diferenas entre esferas, cilindros e cones e entre 19 cubos, paraleleppedos, prismas de base triangular e pirmides. Reconhecer planificaes (moldes) de figuras tridimensionais como cubo, 20 paraleleppedo, pirmide, cone e cilindro. Identificar tringulos, quadrados, retngulos, pentgonos e crculos, nas faces 21 planas de uma figura tridimensional. Grandezas e Medidas N Expectativa de aprendizagem Reconhecer unidades usuais de medida, como metro, centmetro, quilmetro, 22 grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro. Resolver situaes-problema que envolva o significado de unidades de medida 23 de comprimento, como metro, centmetro e quilmetro. Resolver situaes-problema que envolva o significado de unidades de medida 24 de massa, como o grama, o miligrama e o quilograma. Resolver situaes-problema que envolva o significado de unidades de medida 25 de capacidade, como litro e mililitro. 26 Utilizar, em situaes-problema, unidades usuais de temperatura. Utilizar medidas de tempo em realizao de converses simples, entre dias e 27 semanas, horas e dias, semanas e meses. 28 Utilizar o sistema monetrio brasileiro em situaes-problema. 29 Resolver situaes-problema que envolva o estabelecimento de relaes entre

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algumas unidades de medida, como: metro e quilmetro, metro e centmetro, grama e quilograma, grama e miligrama, litro e mililitro. Compreender o permetro como a medida do contorno de uma figura plana. Calcular permetro de figuras desenhadas em malhas quadriculadas.

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Tratamento da Informao N Expectativa de aprendizagem Ler e interpretar dados apresentados de forma organizada em tabelas e 32 grficos. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio 33 de tabelas simples e grficos de colunas. 34 Descrever, por escrito, situaes apresentadas por meio de tabelas e grficos. Interpretar dados apresentados por meio de tabelas simples e de dupla 35 entrada. Interpretar dados apresentados por meio de grficos de colunas, barras e 36 linhas.

- EDUCAO FSICA N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Expectativa de aprendizagem Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo prprio corpo, pelo corpo de outros seres, por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Perceber a possibilidade de imitar expresses faciais, gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. Perceber a possibilidade de inventar expresses faciais, gestos, vocalizaes e sons a partir de idias, sentimentos e sensaes. Nas brincadeiras, agir como se, imitando e criando expresses faciais, gestos, posturas, vocalizaes e sons, intencionalmente. Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar etc., identificando-as em diferentes modalidades de dana. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento), explorando todos os planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicando diversas interpretaes diante de variados timbres de sons. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivncia das brincadeiras e danas. Criar brinquedos com materiais reciclveis (cartes, caixas, tubos, madeiras etc.) e no reciclvel (legumes, frutas, doces etc.). Criar diferentes gestos a partir das danas vivenciadas, compreendendo a possibilidade de transformao da expresso corporal. Planejar, executar e finalizar trabalhos artsticos, brincadeiras e danas a contento, cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. Explicar e demonstrar corporalmente as brincadeiras e danas vivenciadas no contexto familiar. Recriar (reconstruir a seu modo) brinquedos pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Expressar corporalmente diferentes composies musicais, identificando a inteno do gesto elaborado. Individualmente e em grupo, representar corporal e oralmente diferentes contos e histrias pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Identificar as principais caractersticas das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma de organizao, quantidade de participantes etc.). Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas (forma de organizao, ritmos, nome da dana etc.). Participar ativamente da experincia rtmica desenvolvida no ambiente escolar. Opinar acerca de suas preferncias e escolhas com relao s brincadeiras (formas de

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organizao, regras, movimentos), s danas (coreografias, vestimentas, artefatos, ritmos), s msicas e canes (temticas, estilos e timbres de voz, instrumentos musicais e materiais sonoros) e s manifestaes e produes das artes visuais (temticas, estilos, tcnicas, suportes e materiais). Encaminhar os conflitos oriundos das vivncias corporais de forma no violenta, pelo dilogo, prescindindo gradativamente da figura do professor. Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expresso dos colegas, compreendendo a importncia da expresso pessoal para a construo coletiva. Apresentar domnio das habilidades motoras especficas das brincadeiras (correr, andar, girar, rolar, pular, equilibrar-se, etc.). Apresentar domnio das habilidades motoras na manipulao dos objetos especficos das brincadeiras e atividades (lanar, receber, quicar, rebater, chutar, arremessar, etc.). Apresentar movimentao espacial e temporal de forma coordenada, necessrias na participao das brincadeiras e jogos. Apresentar coordenao motora global que contribua para a realizao de movimentos seguros. Apresentar coordenao motora fina na realizao dos movimentos nos jogos, brincadeiras e outras atividades escolares. Demonstrar iniciativa em situaes-problema que se apresentam nos jogos e brincadeiras. Respeitar as aes dos companheiros em situaes-problema que se apresentam nos jogos e brincadeiras. Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos. Demonstrar perseverana e pacincia para aprender novas habilidades motoras. Compreender e respeitar os objetivos e regras dos jogos e brincadeiras. Reconhecer e respeitar os limites e possibilidades pessoais. Reconhecer e respeitar os limites e possibilidades dos companheiros. Demonstrar atitude cooperativa nas brincadeiras e jogos. Demonstrar atitude tica na participao dos jogos e brincadeiras. Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos. Reconhecer e compreender as dificuldades da aprendizagem das habilidades motoras, especficas de cada atividade.

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- EDUCAO ARTSTICA N 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Reconhecer nos seres, objetos e paisagens naturais e artificiais, caractersticas expressivas das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, luz, movimento etc.) e caractersticas expressivas das artes musicais (som, silncio, ritmo, rudo etc.). Perceber pequenas variaes das caractersticas expressivas, tais como tons e semitons, pequenas variaes de texturas, de forma etc. Perceber as caractersticas e os limites dos materiais utilizados na construo de manifestaes e produes artsticas, tais como resistncia, elasticidade, transparncia, opacidade, peso etc. Manipular objetos e explorar espaos variados, a fim de conhecer sua forma, textura, temperatura, dimenso, tamanho, volume, proporo etc., interessando-se em agir sobre eles, descobrindo suas transformaes. Perceber a possibilidade de criar diversos gestos, a partir de diferentes sons produzidos pelo prprio corpo, pelo corpo de outros seres, por objetos e paisagens

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naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Perceber a possibilidade de imitar expresses faciais, gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes (papis, tecidos, madeiras, pedras, barro etc.), materiais (lpis, giz, canetas, carvo, tintas, pincis, esptulas etc.) e tcnicas artsticas (desenho, pintura, colagem, gravura, relevo, mbile, escultura, fotografia, videografia etc.), a fim de utiliz-los com adequao. Criar manifestaes e produes das artes visuais, individualmente e coletivamente, a partir de estmulos diversos (tais como a ao, a emoo, a observao de modelos naturais e artificiais, a apreciao de obras de arte). Criar efeitos, sonoplastias e seqncias sonoras simples, dialogando com outras linguagens artsticas (poesia, artes visuais, teatro, dana etc.). Elaborar e recriar pequenas coreografias (solo ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensaes (medo, tristeza, alegria, coragem, amor, raiva etc.), identificando-os em aes pessoais ou em aes de outras pessoas e animais, e o contexto do fenmeno escolhido. Improvisar cenas teatrais com os colegas, a partir de estmulos variados (tais como temas, sons, gestos, objetos etc.), integrando-se com eles, sabendo ouvir e esperar a hora de falar. Reconstruir coletivamente coreografias a partir das danas pertencentes a outros grupos culturais. Recriar (representar a seu modo) as manifestaes e produes das artes visuais apreciadas. Representar, por meio de manifestaes e produes das artes visuais, o que percebeu, compreendeu e sentiu em relao s manifestaes e produes culturais investigadas. Participar ativamente da experincia rtmica desenvolvida no ambiente escolar. Identificar as principais caractersticas das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma de organizao, quantidade de participantes etc.). Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas (nmero de participantes, significado da dana, papis e funes durante a prtica etc.). Identificar as principais caractersticas das manifestaes e produes das artes visuais apreciadas (ttulo, autor e elementos formais, tais como ponto, linha, forma, cor e textura). Estabelecer relaes entre as expresses corporal, plstica e sonora, presentes nos jogos teatrais. Reconhecer as caractersticas que diferenciam as manifestaes e produes artsticas e manifestaes corporais (urbanos, rurais, folclricos, eruditos, contemporneos etc.). Reconhecer a diversidade de manifestaes e produes culturais existentes na cultura brasileira e no mundo. Descrever o conhecimento construdo a respeito do brincar, do fazer msica, do danar e do fazer artes visuais em diversas culturas. Compreender que as manifestaes e produes culturais fazem parte do patrimnio cultural das pessoas, logo, da humanidade, conhecendo alguns de seus aspectos culturais (histria, festejos, rituais etc.) e valorizando a sua preservao. Participar ativamente de visitas a espaos de divulgao cultural (centros comunitrios, teatros, casas de espetculo, festas, museus, galerias de arte, centros culturais etc.) promovidas pela escola. Elaborar um portflio de seus trabalhos em artes visuais, com a ajuda do professor. Elaborar registro sobre a sua participao em visitas a espaos de divulgao cultural (centros comunitrios, teatros, casas de espetculo, festas, museus, galerias de arte, centros culturais etc.) promovidas pela escola e em sua vivncia pessoal, identificando sua ao e modos de comportamento diante das manifestaes e produes culturais desses espaos. Reconhecer as dificuldades e facilidades de execuo e organizao coletiva encontradas nas atividades propostas. Relacionar vantagens e desvantagens entre as manifestaes e produes culturais

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comparadas. Analisar as manifestaes e produes culturais construdas por si mesmo e pelos colegas. Posicionar-se criticamente em relao s formas pelas quais as manifestaes e produes culturais so veiculadas na sociedade. Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestaes e produes culturais, valorizando a importncia de sua participao nos contextos estudados (escola e famlia). Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimnio cultural alusivo s manifestaes e produes culturais, o do colega, a sua produo, a dos colegas, as coletivas e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expresso dos colegas, compreendendo a importncia da expresso pessoal para a construo coletiva.

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