Las dislexias y otras dificultades especficas del aprendizaje.

Los problemas en el aprendizaje de la lengua escrita son los ms frecuentes en la escolaridad inicial. El tema de la alfabetizacin es crucial para el desarrollo socia, econmico, y, por cierto, psicolgico. El concepto dificultades para la lectura o dificultades de lectura es genrico y engloba todos los obstculos y trabas que hacen difcil a muchos nios el aprendizaje y uso fluido de tan compleja habilidad. Dislexia alude a un subgrupo especial de dificultades especficas para la lectura y muy significativas de origen intrnseco y que afecta a un grupo mas bien pequeo de nios. Podemos decir adems que no todo lector deficiente tiene dislexia ya que hay muchos factores que inciden en el aprendizaje y comprensin lectora: motivacin, intereses, destrezas verbales, estilo cognitivo, locus de control, experiencias y aprendizajes previos, estado emocional, norma lingsticas, indemnidad o alteracin sensorial,CI. Tambin se encuentran dos enfoques sobre la dislexia que es un enfoque intrnseca que hace relacin sus proponentes que creen en factores internos al nio (como trastorno de aprendizaje) interfieren con sus habilidades de adquisicin de la lectura. Aportan pruebas cientficas que demuestran la existencia fehaciente de las learning desabilitis , las que tienen una base neurolgica u orgnica. A la vez hay un enfoque extrnseco que son factores externos al nio (instruccin defienciente , ambiente pobre en el hogar)son los que realmente interfieren con las habilidades para el aprendizaje y uso de la lectura. Conceptos tales como la dislexia estn dems y solo aportan una visin fatalista de las dificultades. La dislexia o dislexias La dislexia segn P.Morgan tras algunos casos realizados por el la defini como ceguera verbal adquirida y dicha ceguera seria una dificultad para reconocer o ver ls palabras escritas y que adems pudiera ser congnita. Samuel Orton se refiri como alexia evolutiva y estrefosimbolia basada en la nocin del equilibrio hemisfrico. Aron destaco que ya los primeros investigadores sobre la dislexia haban notado la preponderancia del trastorno en nios en relacin a las nias; la presencia de factores genticos y la posible asociacin del cuadro con dficit de ndole verbal. Esto ltimo no deja de llamar la atencin ya que las deficiencias del dislxico fueron atribuidas por mucho tiempo a problemas de ndole perceptivo-visual, de organizacin viso-espacial o de integracin sensorial, cobrando fuerza las hiptesis verbales apartir de los setenta. Algunos han demostrado que los problemas de los dislxicos se deben fundamentalmente a deficiencias de ndole lingstica , mas , exactamente , metalingstica, (meta fonolgica) , atribuyen sus dificultades a una escasa habilidad para segmentar las palabras en sus fonemas constituyentes ya que es un requisito indispensable para poder acceder al cdigo escrito.

Otros estudios de Cermak y Stanovich dice que en los dislxicos se haban observado en tales estudios perturbaciones cognitivas, aparte de sus dificultades para la lectura y la ortografa .Entre otras: Problemas en la conceptualizacin del tiempo y el espacio; confusin derecha-izquierda; dificultades en la interpretacin de la interpretacin de la orientacin aportada por la brjula; problemas para aprender a ver la hora siguiendo la indicacin de la agujas del reloj; difcil dominio de denominaciones de secuencias temporales (meses, aos, das) y complicaciones para aprender de manera fluida secuencias convencionales tales como las letras del alfabeto y tablas de multiplicar. De acuerdo a esta perspectivas se poda afirmar que los cerebros de quienes tienen dislexia procesan informacin , por ejemplo de tipo fonolgica , de manera diferente que los cerebros de los sujetos no dislxicos. La definicin de dislexia ha sido objeto de importante discusin. Han usado este trmino exclusivamente a aquellos nios o sujetos cuya alteracin en relacin a la lectura y escritura es altamente especfica. En trminos de literatura tambin se encuentran el retardo lector especfico y discapacidad lectora especifica, fracaso lector no esperado alexia de desarrollo. La alexia es la perdida de las habilidades lectoras resultante de un dao cerebral en una persona capaz de leer previamente. La dislexia evolutiva es un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer, parece a una instruccin convencional, adecuado nivel intelectual y oportunidades socio-culturales. Depende de problemas cognitivos fundamentales, que son frecuentemente de origen constitucional El autor considera que la definicin por exclusin de la primera parte no constituye mas que un reconocimiento de que el diagnostico de una dislexia puede hacerse con mayor seguridad si la discapacidad severa para la lectura ocurre en ausencia de otras influencias negativas tales como; pobre nivel intelectual, depravacin socioeconmica, falta de escolaridad. Resulta ms difcil diagnosticar dislexia en nios aventajados intelectualmente, social y educacionalmente que en nios que no lo son. Segn Bravo la dislexia es un desorden especifico en la recepcin, comprensin y/o en la expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconmico y el grado escolar, sea en los procesos de descodificacin , de comprensin lectora y en su expresin escrita. Para Rosenthal y equipo, la dislexia es un reflejo de un patrn de organizacin neurolgica alterada. Se trata claramente de una condicin endgena, biolgica y tal vez gentica.

Una definicin practica Hay dislexia, cuando la automatizacin de la identificacin de palabras (lectura) y / o su representacin escrita(ortogrfica) no se desarrolla o se hace de manera incompleta o con gran dificultad. Automatizacin se refiere al logro de un proceso que se caracteriza por un alto nivel de velocidad y precisin, que se lleva a cabo de manera inconciente. Sin embargo, se estima que una proporcin muy pequea de los nios con problemas de lectura y escritura caen en la categora ya que estas dificultades deben ser severas y persistentes. Entre los factores de riesgo de la dislexia se encuentran: Una gran dificultad en el desarrollo da habilidades fonolgicas. Problemas con la automatatizacin de asociaciones arbitrarias Una historia familiar se severos problemas en lectura. Adems de reconocer estudios que en los dislxicos hay un evidente problema a nivel fonolgico , este se agreg en condiciones en que se hacan fuertes exigencias de efectuar un procesamiento automtico. Concluyera firmando que todo sugiere que los dislxicos presentan, al menos, algn tipo de dficit junto al fonolgico. El proceso de lxicos, leer implica rpidos movimientos oculares y pequeas pausas para que se pueda armar una secuencia con las imgenes, con las que el cerebro compone el texto completo, en sentido. En los sujetos dislxicos, la interpretacin de los smbolos grficos, a causa de lo anterior, se ve seriamente afectada. Algunos aspectos de la dislexia pueden superarse con el tiempo, contenidos y tcnicas especiales, aunque la velocidad de la lectura se mantiene a menudo como un problema. Tipos de dislexias Los estudios antes citados confirman los hallazgos de la existencia de subtipos de sujetos dislxicos predominantes visuales, a la vez se distinguan dislxicos auditivos y dislxicos visuales. La clasificacin de las dislexias incluye un subgrupo disfontico, diseidtico y mixto . -Grupo Disfontetico: (Equivalente al auditivo y al lingstico) el mas numerosos presentaba un severo dficit en la integracin de los grafemas con sus sonidos, con una discapacidad para desarrollar habilidades fnicas de anlisis de palabras, pero sin dficit importante en la funcin visual-gestaltica. -Grupo Diseidtico (Equivalente a los subtipos visual y espacial) presento deficiencias en percepcin visual y memoria de letras , y de configuraciones o gestalt de palabras, con una discapacidad para desarrollar vocabulario visual.

-Grupo Mixto combinada los dficit de los dos subtipos anteriores con discapacidad tanto para las habilidades fnicas, como para desarrollar vocabulario. Bravo a distinguido un grupo de dislxicos severos como confusiones auditivofonemicas (dislexia auditiva-fonemica, de evolucin bastante menos favorables y con mayor compromiso neuropsicolgico) y un grupo de dislxicos moderados son los sin confusiones auditivo-fonemicas (dislexia de predominio visual). Tambin distingue entre dislexia de descodificacin y de comprensin, por eso se habla de la dislexias. Tipos de Dislexias o Alexias: Dislexia profunda: Su sntoma definitorio es el error semntico. Ejemplo: la palabra nube el paciente la lee como lluvia. Puede leer muchas palabras, aunque cometiendo numerarosos errores semnticos, le resulta imposible leer o deletrear no-palabras o pseudo palabras. Dislexia superficial: con buena aplicacin de las reglas de conversin fonema grafema, el paciente esta en condiciones de decodificar correctamente nopalabras y las palabras de ortografa regular, no as palabras con un patrn de ortografa irregular (lo que suele ocurrir con frecuencia en ingles). La comprensin esta determinada por el sonido y no por la ortografa (le cuesta mucho por lo tanto distinguir homfonos :asta-hasta; echo-hecho). Dislexia fonolgica: Serios problemas en lo fonolgico, pero adecuadas habilidades lxicas. El paciente demuestra una incapacidad total o muy significativa para decodificar pseudo palabras o no-palabras, con una lectura bastante normal de palabras. Comete errores visuales lee equivocadamente como fama por FOME y firme por forma etc. Trastornos de la lectura y escritura en el DSM-IV TR y la CIE10 En lo que concierne a la lectura y escritura el esquena del DSM IIIR era el siguiente: Trastorno especifico del desarrollo (trastorno de habilidades motoras, y del lenguaje y habla) se ubican en el apartado de trastornos de comunicacin en el DSM IV. Trastorno de las habilidades acadmicas -Trastorno del desarrollo en el clculo aritmtico -Trastorno del desarrollo de la escritura. -Trastorno del desarrollo de la lectura. o Trastornos de aprendizaje

-Trastorno de la lectura -Trastorno del calculo -Trastorno de la expresin escrita -Trastorno del aprendizaje no especificado La clasificacin internacional de las enfermedades de la O.M.S en su versin 10 puntualiza: Trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar: -Trastorno especifico de la lectura -Trastorno especifico de la orotografa -Trastorno especifico del clculo -Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar -Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar -Trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificar. En la CIE 10 se ve una distincin entre trastorno especifico de la lectura y retraso de la lectura. Especifico se refiere que presenta una asociacin estrecha con el retraso del lenguaje y predomina en varones, mientras que el retraso general de la lectura s asocia a un abanico mayor de discapacidades en el desarrollo. Para el DSM-IV la caracterstica esencial del trastorno de la lectura es un rendimiento en lectura (en precisin , velocidad o comprensin) que se sita por debajo de lo esperado . El mismo manual afirma que en los sujetos con trastornos de lectura dislexia, la lectura oral se caracteriza por distorsiones , sustituciones u omisiones ; tanto en la lectura oral como silenciosa se caracteriza por lentitud y errores en la comprensin. DISGRAFIA Es un trmino ambiguo la palabra es igual a escritura posee dos acepciones: -Trastorno que afecta el contenido de la escritura , o la calidad de expresin escrita. -Trastorno que afecta la forma de la escritura o la calidad de grafa en sus aspectos psicomotores. Tambin otros autores la definen como trastorno de la escritura que afecta la forma o al significado. Para definir un nio con disgrafa: -Capacidad intelectual en los lmites normales o por encima de la media. -Ausencia de dao sensorio grave. -Ausencia de trastornos emocionales severos. -Adecuada estimulacin cultural y pedaggica.

-Ausencia de trastornos neurolgicos graves, En el apartado del DMS en el dedicado al diagnostico diferencial se precisa que el trastorno nico de ortografa o la caligrafa en ausencia de otras dificultades de a expresin escrita no justifica el diagnostico de un trastorno de la expresin escrita. Si una caligrafa deficitaria se debe a una afectacin de la coordinacin motora se debe considerar un diagnostico de trastorno del desarrollo de la coordinacin. Ejemplo: Si un nio que solo tiene mala letra o caligrafa muy mala pero con adecuada capacidad de composicin de textos escritos no presenta un trastorno de la expresin escrita, puede ser un problema en sus habilidades motrices. Y se le puede llamar a esta condicin disgrafa motriz. Los dislxicos por su naturaleza son disgraficos ya que los errores que cometen al leer como omisiones , contaminacin o inversiones tambin las cometen en la escritura. La dislexia disgrafa lingstica esta directamente relaciona con los trastornos de la expresin escrita que se asume de dos formas un subtipo de asocia a la trastornos ene l desarrollo del lenguaje y el otro a trastornos del cana auditivo vocal, los nios de ste grupo tienen claras dificultades para escribir dictados, pero pueden tener capacidad de copia y de escritura espontneamente normales. Tambin hay otra disgrafa que se llama disgrafa motriz o caligrfica que se caracteriza por el tamao y trazado de las letras , la separacin o espaciamiento Inter-letras Inter-palabras y entre reglones , la direccionalidad , la linealidad, diferenciacin entre maysculas y minsculas, presin del trazado , control postural y equilibro. En la disgrafa con Trastorno de la .expresin escrita se relaciona con la produccin de textos escritos y as en su ortografa. Las caractersticas de las disgrafas so la presentacin de dficit en la planificacin del mensaje y en la construccin de la escritura sintctica, aunque el trastorno nuclear es de naturaleza lingstica en los procesos lxicos, sea en la ruta ortogrfica o directa visual, sea la ruta fonolgica o indirecta. Cuando el dficit predominante lo es en la ruta ortogrfica hablamos de disgrafa superficial. Cuando hablamos de dficit predominante lo es en la ruta fonolgica, hablamos de disgrafa fonolgica. Lo habitual es encontrarse con dificultades en amabas rutas , con confusin de grafemas-ruta fonolgica-y con muchas faltas de ortografa ruta ortogrfica. DISORTOGRAFA

Esta se traslapa en muchos trabajos en que se describe dislexia disgrafa lingstica tratndose estrechamente en relacin a los Problemas de Expresin Escrita La ortografa tiene que ver con las normas que regulan la escritura de la lengua se relaciona con la gramtica que seala la forma correcta de escribir, las marcas y puntuaciones y elementos episdicos. La disortografa consiste en una escritura con muchas faltas o errores no necesariamente en la escritura disgrafca en los sentidos anteriormente descritos. DISCALCULIA Es un trastorno especifico del desarrollo, por lo tanto de etiologa intrnseca (disfuncin neurolgica) que afecta seriamente el aprendizaje de la matemtica. Sin embargo, hay muchas dificultades en el aprendizaje en el rea que obedecen a otras etiologas incluso intrnseca- y que no constituyen una discalculia. Como mencionamos son de variables de etiologa intrnseca y que explican la discalculia primaria o evolutiva hay otros factores internos al sujeto que pueden dar cuenta de un pobre desempeo en el rea del calculo y razonamiento numrico: como el dficit intelectual , alteraciones sensoriales, alteraciones de personalidad, trastornos generalizados del desarrollo etc. En estos casos el problema de aprendizaje en la matemtica seria secundario ya que tales condiciones son las que dan cuenta de la dificultad. El DSM observa: En el trastorno del calculo pueden estar afectadas diferentes habilidades incluyendo las lingsticas (comprensin o denominacin de trminos matemticos, operaciones o conceptos y descodificacin de problemas escritos en smbolos matemticos) Habilidades perceptivas (reconocimiento de lectura de smbolos numricos o signos aritmticos y agrupamiento de objetos) Habilidades de atencin(seguir secuencias de pasos matemticos , contar objetos y aprender tablas de multiplicar). Este mismo trastorno del calculo suele asociarse con trastorno e la lectura o expresin escrita. La Alexia y Agrafia Para los nmeros: Problemas que se asocian a dislexias o disgrafa que se manifiesta en dificultades en la lectura y escritura, en las propiedades sintcticas de los nmeros invirtiendo , por ejemplo, su ubicacin espacial , uso inadecuando e ceros en las operaciones. Discalculia espacial: Confusin en sumas , restas. Relacionada con la organizacin horizontal y vertical de las cifras , unidas a problemas en la organizacin de filas y columnas numricas , y en el movimiento espacial de las operaciones.

Anaritmetia e manifiesta en una severa confusin de procedimientos que corresponden a las diferentes operaciones: suma, resta , multiplicacin y problemas en comprensin de los conceptos matemticos de cantidad. Discalculia atencional-secuencial Con gran dificultad para aprender y utilizar las tablas de multiplicar , el uso de los decimales , etc. Y formas mixtas.