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RUBRICAS

PARA EL TRPTICO
CATEGORIA ELABORACON DE UN TRPTICO Participacin Muy Bueno Desempeo mximo 4
El estudiante mostr gran entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi.

Insuficiente Bueno Desempeo alto 3


El estudiante mostr algo de entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi.

Suficiente Desempeo mdio 2


El estudiante s trabaj, pero perdi la concentracin o se frustr. No distrajo a otros.

Desempeo bajo 1
El estudiante con frecuencia perdi la concentracin o se frustr y distrajo a otros.

Preparacin para el trabajo

Trae el material necesario a clase y siempre est lista para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.
Los grficos van bien con el ttulo, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer.

A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.


Los grficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningn orden. Los autores no incorporan vocabulario nuevo.

Grficos

Los grficos van bien con el texto y hay una buena combinacin de texto y grficos.

Los grficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvan del mismo.

EscrituraVocabulario

Los autores usan correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares. La puntuacin es correcta en todas las partes del folleto.

Los autores usan correctamente algunas palabras nuevas y definen las palabras no familiares. La puntuacin es correcta en todas las partes del folleto despus de la revisin por parte de un adulto.

Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.

EscrituraPuntuacin

Hay 1-2 errores de puntuacin en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

Hay varios errores de puntuacin en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

ContenidoPrecisin

Toda la informacin en el trptico es correcta.

99-90% de la informacin en el trptico es correcta.

89-80% de la informacin en el trptico es correcta.

Menos del 80% de la informacin en el trptico es correcta.

GUA DE OBSERVACIN
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

OBSERVACIO NES

Acciones a evaluar

S N I O

ALGUN AS VECES

1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas. 2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solucin a la actividad planteada. 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los dems integrantes del equipo. 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboracin o realizacin. 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada. 6 Entrega el reporte de la reflexin sobre el proceso de aprendizaje.

MAPA CONCEPTUAL

ELABORACI N DE MAPA CONCEPTU AL


Construccin de Prrafos

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Todos los prrafos incluyen una introduccin, explicaciones o detalles y una conclusin.

La mayor parte de los prrafos incluye una introduccin, explicaciones o detalles y una conclusin.

Los prrafos incluyen informacin relacionada pero no fueron generalmente bien organizados. Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.

La estructura del prrafo no estaba clara y las oraciones no estaban generalmente relacionadas. Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.

Redaccin

No hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.

Casi no hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones. La informacin da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

Cantidad de Informacin

Todos los temas Uno o ms temas tratados y la mayor no estn tratados. parte de las preguntas fueron contestadas en 1 oracin. La informacin da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos. La informacin tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Calidad de Informacin

La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. La informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y con subttulos. Todas las fuentes de informacin y las grficas estn documentadas y en el formato deseado.

Organizacin

La informacin est organizada con prrafos bien redactados.

La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados.

La informacin proporcionada no parece estar organizada.

Fuentes

Todas las fuentes de informacin y las grficas estn documentadas, pero unas pocas no estn en el formato deseado. Los diagramas e ilustraciones son precisos y aaden al entendimiento del tema.

Todas las fuentes de informacin y grficas estn documentadas, pero muchas no estn en el formato deseado. Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces aaden al entendimiento del tema. Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente

Algunas fuentes de informacin y grficas no estn documentadas.

Diagramas e Ilustraciones

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y aaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no aaden al entendimiento del tema.

Uso de la Internet

Usa con xito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.

Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.

Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a travs de los sitios.

PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

OBSERVACI ONES

Acciones a evaluar

S N ALGUN AS I O VECES

1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas. 2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solucin a la actividad planteada. 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los dems integrantes del equipo. 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboracin o realizacin. 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada. 6 Entrega el reporte de la reflexin sobre el proceso de aprendizaje.

Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el cuadro comparativo):

ACCIONES A EVALUAR 1 2 3 Identifica los conceptos relacionados con el tema Localiza y ubica la idea central del tema Jerarquiza y une los conceptos mediante lneas Utiliza las palabras de enlace y une los conceptos adecuadamente.

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO ACEPTABLE INACEPTABLE

OBSERVACIONES

PERIDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN PERIODIC O INFORMAT IVO
DiseoTitulares y Leyendas

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Todos los artculos tienen titulares que captan la atencin del lector y describen su contenido con precisin. Todos los artculos llevan el nombre de su autor. Todas las grficas tienen leyendas que describen adecuadamente a la gente y las acciones en la misma. El nombre del peridico est centrado y en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edicin del peridico aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea.

Todos los artculos tienen titulares que describen con precisin su contenido. Todos los artculos llevan el nombre de su autor. Todas las grficas tienen leyendas.

La mayora de los artculos tienen titulares que describen con precisin su contenido. Todos los artculos llevan el nombre de su autor. La mayora de las grficas tienen leyendas.

Los artculos no llevan el nombre de su autor, muchos artculos no tienen el titular adecuado o muchas de las grficas no tienen leyendas.

DiseoFormato

El nombre del peridico est en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edicin del peridico aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea.

El nombre del peridico est en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el nmero de la edicin aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea.

El nombre del peridico no sobresale y ni el nombre ni la edicin aparecen en una ms pginas.

Grficas

Las grficas no son borrosas, estn bien hechas y claramente relacionadas a los artculos que acompaan.

Las grficas no son borrosas y estn claramente relacionadas a los artculos que acompaan.

80-100% de las grficas estn claramente relacionadas a los artculos que acompaan.

Ms del 20% de las grficas no estn claramente relacionadas a los artculos que acompaan. Menos del 75% de los artculos contestan estas 5 preguntas (quin, qu, cundo, dnde y cmo). Las ideas secundarias en ms del 25% de los artculos no son ni claras ni pertinentes. Menos del 75% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal o demuestran un claro entendimient o del tema. Varios errores de ortografa quedan en la copia final del peridico.

Quin, Qu, Cundo, Dnde y Cmo

Todos los artculos contestan adecuadamente estas 5 preguntas (quin, qu, cundo, dnde y cmo).

90-99% de los artculos contestan estas 5 preguntas (quin, qu, cundo dnde y cmo).

75-89% de los artculos contestan estas 5 preguntas (quin, qu, cundo, dnde y cmo).

ArtculosIdeas Secundarias

Las ideas secundarias en los artculos son claras, efectivas y vvidas en un 80-100% de los casos.

Las ideas secundarias en los artculos son claras y pertinentes en un 90-100% de los casos.

Las ideas secundarias en los artculos son claras y pertinentes en un 75-89% de los casos.

ArtculosPropsito

90-100% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.

85-89% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.

75-84% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.

Ortografa y Edicin

No quedan errores de ortografa despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico.

No ms de un error de ortografa queda despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico.

No ms de 3 errores de ortografa quedan despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico.

Conocimiento Ganado

Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisn contestar todas las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico y b) los procesos tcnicos usados para crear el peridico. Cada persona ha contribuido con por lo menos 2 artculos y una grfica sin ser sugerido por los maestros o los compaeros.

Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar la mayora de las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico b) los procesos tcnicos usados para crear al peridico. Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artculo y una grfica con pocos recordatorios por parte de sus compaeros.

La mayora de los estudiantes en el grupo pueden con precisn contestar la mayora de las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico b) los procesos tcnicos para crear el peridico.

Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos tcnicos usados para crear el peridico. Uno o ms estudiantes en el grupo necesitaron bastante ayuda de sus compaeros antes de contribuir con un artculo. Las columnas estn mecanografia das con esmero y/o el espaciado no es adecuado, por lo que el peridico resulta difcil de leer.

Contribucion es de los Miembros del Grupo

Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artculo con poca ayuda de sus compaeros.

DiseoColumnas

Las columnas estn mecanografiada s en un estilo "justificado". El espaciado entre todas las columnas y los artculos es adecuado y consistente. Una ojeada al peridico te hace pensar que es "profesional".

Las columnas estn mecanografiadas con esmero. El espaciado entre todas a las columnas y los artculos es adecuado y consistente. Una ojeada al peridico te hace pensar que es "bastante profesional".

Las columnas estn mecanografiadas con esmero. El espaciado entre la mayora de las columnas y los artculos es adecuado. Este peridico es fcil de leer, pero no parece muy profesional.

SESIN BIBLIOGRFICA
SESION BIBLIOGRA FICA
investig en dos fuentes bibliogrficas y una pagina de Internet Compar la investigacin obteniendo conclusiones, arreglo de informacin.

49

Muy Alto (10-9)


investig slo en dos fuentes bibliogrfica s arregl la informacin en cuadros comparativo s, cuadros sinpticos

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

49a

investig en una sola fuente bibliogrfica y una en Internet compar la investigaci n, pero no obtuvo conclusione s

investig en Investig una sola slo en fuente Internet. bibliogrfica

49b

Slo realiz Investig, la pero no la investigaci concluy. n y no es de calidad

EVALUACIN DEL BOTIQUN


BOTIQUI Muy Alto
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)

50

N
Integr completam ente el botiqun

(10-9)
Colabor con sus compaeros e integr completamente el botiqun Integr el botiqun y colabor mas o menos con sus compaeros No integr todos los elementos del botiqun solamente hizo algunas investigaciones vagas

50A

TRABAJO COLABORATIVO
TRABAJO COLABORATI VO
Control de la Eficacia del Grupo

37

Muy Alto (10-9)


Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea ms efectivo. Proporciona trabajo de la ms alta calidad.

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

37a

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea ms efectivo. Proporciona trabajo de calidad.

Ocasionalment e controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea ms efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que ste sea ms efectivo. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Calidad del Trabajo

37b

Proporciona trabajo que, ocasionalment e, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen

37c

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentement e no es un

miembros trabajando en grupo.

el grupo.

miembro del grupo.

buen miembro del grupo.

Contribuciones

37d

Proporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilida des por la demora de esta persona.

Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.

Manejo del Tiempo

37e

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilida des por la demora de esta persona. Nunca critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilida des por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidad es de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamen te.

Actitud

37f

Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalment e critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a

Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos.

37g

Resolucin de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

tratar soluciones propuestas por otros.

Deja a otros hacer el trabajo.

Enfocndose en el Trabajo

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

37h

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regaar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Preparacin

37 j

Trae el material necesario a clase y siempre est listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.

FOLLETO
HACIEN DO UN Muy Alto Alto (8-7) Medio (6) (10-9) FOLLET O
Grficos
Los grficos van bien con el texto y hay una buena combinacin de texto y grficos. Los grficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvan del mismo. Los grficos van bien con el ttulo, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer.

13

Bajo (5)

13a

Los grficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningn orden.

Fuentes

13b

Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 95100% de la informacin y los grficos en el folleto. Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamen te todas las preguntas relacionadas con la informacin en el folleto y el proceso tcnico usado para crearlo.

Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 94-85% de la informacin y los grficos en el folleto. Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamen te la mayora de las preguntas relacionadas con el folleto y el proceso tcnico usado para crearlo.

Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 84-75% de la informacin y los grficos en el folleto. Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamen te algunas de las preguntas relacionadas con la informacin en el folleto y el proceso tcnico usado para crearlo. El folleto tiene la informacin bien organizada.

Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la informacin o en los grficos.

Conocimie nto Ganado

Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la informacin y procesos tcnicos usados en el folleto.

13c

13d

Atractivo y Organizac in

El folleto tiene un formato excepcionalm ente atractivo y una informacin bien organizada.

El folleto tiene un formato atractivo y una informacin bien organizada. No queda ms que 1 error ortogrfico despus de que otra persona, adems del mecangrafo, lee y corrige el folleto.

El formato del folleto y la organizacin del material es confuso para el lector.

Ortografa No quedan y Revisin errores

13e

ortogrficos despus de que otra persona, adems del macangrafo, lee y corrige el folleto.

No quedan ms que 3 errores ortogrficos despus de que otra persona, adems del mecangrafo, lee y corrige el folleto.

Quedan varios errores de ortografa en el folleto.

EscrituraOrganizac in

13f

Cada seccin en el folleto tiene una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.

Casi todas las secciones del folleto tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claras.

La mayor parte de las secciones en el folleto tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claras. Hay 1-2 errores gramaticales en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

Menos de la mitad de las secciones del folleto tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claras.

Escritura- No hay errores No hay Gramtica gramaticales errores


en el folleto.

13g

gramaticales en el folleto despus de la revisin por parte de un adulto. Los autores usan correctament e algunas palabras nuevas y definen las palabras no familiares. La puntuacin es correcta en todas las partes del folleto despus de la revisin por parte de un adulto.

Hay varios errores gramaticales en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

EscrituraVocabular io

13h

Los autores usan correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares.

Los autores Los autores no tratan de usar incorporan vocabulario vocabulario nuevo. nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectame nte.

EscrituraPuntuaci n

13i

La puntuacin es correcta en todas las partes del folleto.

Hay 1-2 errores de puntuacin en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

Hay varios errores de puntuacin en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

13j

Contenido Toda la -Precisin informacin

99-90% de la informacin en el folleto es en el folleto correcta. es correcta.

89-80% de la informacin en el folleto es correcta.

Menos del 80% de la informacin en el folleto es correcta.

CUADROS COMPARATIVOS

60

ELABORACIN DE CUADROS COMPARATIVO S Conceptos Bsicos

Muy Alto (10-9)


Que contenga 90-100% de los conceptos solicitaos.

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

60a

Maneja 80-70% de los conceptos solicitados.

Solo contiene algunos conceptos solicitados. investiga sin darle coherencia segn la importancia de la informacin

Contiene menos del 50% de los conceptos solicitados. Slo hay contenido vago y sin orden.

60b

Jerarqua de conceptos.

ordena de forma ordena la descendiente la informacin, informacin pero hay omisiones

Semejanzas y diferencias

60c

elabora cuadros comparativos extrayendo diferencias y semejanzas de la informacin.

en su trabajo es visible las semejanzas y diferencias de una forma coherente.

elabora el cuadro slo investiga y y registra la no enumera o informacin sin diferencia nada. distinguir las diferencias y semejanzas de la temtica.

EXPOSICIN
49 EXPOSICI N
Dominio de contenidos

Muy Alto (10-9)


Dominio del tema de forma individual es claro y preciso.

Alto (8-7)
Hay un dominio del tema, pero se le dificulta la ejemplificacin y la ejercitacin.

Medio (6)
No hay dominio completo, slo conceptos no muy claros repite la informacin sin entenderla solo usa ejercicios, expuestos por una fuente consulta

Bajo (5)
no hay dominio temtico slo transcribe lo mismo de la fuente de Internet.

49a

49b

Uso de estrategias de aprendizaje.

usa 2 o ms tcnicas

usa solamente una tcnica para ejercitar

usa nicamente un recurso el libro de texto.

LLUVIA DE IDEAS
49 Lluvia de Ideas
Conocimient os previos

Muy Alto (10-9)


Dominio del tema de forma individual es claro y preciso. Contiene un alto nivel de cultura general. Sus ideas son claras, congruentes y bien estructuradas

Alto (8-7)
Hay un dominio del tema, pero se le dificulta la aportacin.

Medio (6)
No hay dominio completo, slo conceptos no muy claros repite la informacin sin entenderla

Bajo (5)
no hay dominio temtico slo transcribe lo mismo de sus compaeros

49a

49b

Aportacin de ideas.

Usa solamente una sola idea congruente e importante.

Solo usa Aporta una sola ejercicios, idea baga. expuestos por lgica sin llegar a fundamentarlos.

CRUCIGRAMAS

49

Crucigra ma
Dominio de contenidos

Muy Alto (10-9)


Dominio del tema de forma individual es claro y preciso.

Alto (8-7)
Hay un dominio del tema, pero se le dificulta la ejemplificacin y la ejercitacin.

Medio (6)
No hay dominio completo, slo conceptos no muy claros repite la informacin sin entenderla Son correctas sus preguntas, pero vagas sus respuestas, adems no son esencialmente de la importancia del tema.

Bajo (5)
No hay dominio temtico slo transcribe lo mismo de la fuente de Internet.

49a

Calidad de sus preguntas

49b

Sus preguntas y respuestas son correctas bien estructuradas y entendibles.

Sus preguntas estn bien estructuradas, aunque sus respuestas son extensas y usa conectivos para entenderlas.

Slo transcribe trabajos de sus compaeros, sin importarle si estos son correctos o no.

RESUMEN
Muy Alto (10-9)
Extrae las ideas centrales del tema y las argumenta entendindolas y explicndolas.

49

RESUMEN
Extraccin de la informacin ms importante. Dividi el tema en prrafos claves.

Alto (8-7)
Extrae las ideas centrales del tema, aunque an requiere de la explicacin y retroalimentacin del docente. Identifica los temas y subtemas, para facilitar su entendimiento y anlisis.

Medio (6)
Extrae algunas ideas centrales del tema, aunque omite algunas importantes. Identifica la importancia del tema, solo verbal no hace ninguna anotacin y no divide la informacin para su anlisis.

Bajo (5)
Slo transcribe la informacin si hacer una verdadera seleccin.

49

49b

Identifica los temas de los subtemas y los jerarquiza segn su importancia.

Slo transcribe, investiga sin importarle las divisiones temticas

HIPERTEXTO

HIPERTEXT Sobresalient e (10) O


Enlaces (Contenido) Todos los enlaces apuntan a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad.

Alto (8-9)
Todos los enlaces apuntan a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad.

Medio (7 y 6)
La mayora de los enlaces apunta a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad.

Bajo (5)
Menos de 3/4 de los enlaces apunta a sitios actualizados y de alta calidad.

Botones y Enlaces Trabajan Correctamente

Todos los botones y los enlaces trabajan correctamente. La informacin est organizada en una manera clara y lgica. Es fcil anticipar el tipo de material que podra seguir en la prxima ficha. La presentacin no tiene errores gramaticales o faltas de ortografa. Varias de las grficas u objetos usados en el hipertexto reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creacin y/o exhibicin. El estudiante da una explicacin razonable de cmo cada elemento en el

La mayora (9990%) de los botones y enlaces trabajan correctamente. La mayor parte de la informacin est organizada en una manera clara y lgica. Una ficha o cierta informacin parece fuera de lugar. La presentacin tiene 1-2 faltas de ortografa, pero no errores gramaticales. Una o dos de las grficas u objetos usados en el hipertexto reflejan la creatividad del estudiante en su creacin y/o exhibicin. El estudiante da una explicacin razonable de cmo cada elemento en el

Algunos (8975%) de los botones y enlaces trabajan correctamente. Alguna informacin est lgicamente organizada. Una ficha ocasional o parte de la informacin parece fuera de lugar. La presentacin tiene 1-2 errores gramaticales pero no faltas de ortografa. Una o dos grficas u objetos fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran tpicas ms que creativas. El estudiante da una explicacin bastante clara de cmo los elementos en

Menos del 75% de los botones trabajan correctamente.

Secuencia en la Informacin

La organizacin de la informacin no es clara

Ortografa y Gramtica

La presentacin tiene ms de 2 errores gramaticales y/u ortogrficos. El estudiante no hizo o personaliz ninguno de los elementos en el hipertexto.

Creatividad

Atencin al tema

Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en

MURAL
MURAL
Planeacin/Organizacin

Sobresalien te (10)
El estudiante puede describir la intencin y el plan del mural completo y cmo su parte contribuye para completarlo. Trabaja en equipo para tener un plan general de qu se har antes de empezar.

Alto (8-9)
El estudiante ha planeado cuidadosamente su parte del mural y puede describir cmo l o ella realizar el trabajo. Explica adems una visin de su parte. Obtiene opiniones de los miembros del equipo sobre el plan para su contribucin antes de empezar. La porcin del mural del estudiante encaja con al tema asignado y la mayor parte de los elementos del equipo estn puestos con precisin en el trasfondo.

Medio (7 y 6)
El estudiante ha planeado su parte de el mural y puede describir como l o ella realizar el trabajo. Explica adems una visin de su parte. No solicita muchas opiniones del grupo cuando hace el plan. La porcin del mural del estudiante encaja con el tema asignado.

Bajo (5)
Empieza a realizar el trabajo sin ninguna evidencia de planeamiento o enfoque.

Precisin del Tema

La porcin del mural del estudiante encaja con el tema asignado y todos los elementos del grupo estn puestos con precisin en el trasfondo. Por ejemplo: El estudiante tiene dibujada una palma enana y la ha puesto en la historia de fondo en un mural sobre

La porcin del mural del estudiante no encaja con el tema asignado.

un tropical.

bosque

Dibujos

Los dibujos son reconocibles, detallados y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos son originales y hechos con mucha destreza. Los colores en el mural funcionan bien juntos y crean un mensaje fuerte y coherente. La eleccin de color es apropiada para el tema y los objetos representados o est exagerada a propsito en alguna manera para enfatizar un punto. El uso de espacio positivo y negativo crea un sentimiento apropiado para el tema. Los objetos estn colocados para crear el mejor efecto. En general, se siente bien.

Los dibujos son reconocibles y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos son originales y estn hechos con algo de destreza. El uso de color es coordinado en todo el mural y es apropiado para los elementos y el tema.

Los dibujos son reconocibles y son en general precisos. Son copiados, imprimidos o delineados. No son originales. El uso general de color est bien, pero no es ni tan fuerte ni coordinado como podra ser. Es obvio que se realiz un intento por coordinar los colores.

Los objetos dibujados son difciles de reconocer Y/O no son precisos.

Uso del Color

La eleccin de colores para varios de los elementos en el mural parece inapropiada.

Balance y Uso del Espacio

El uso del espacio positivo es bueno y la pintura est relativamente balanceada, pero el espacio negativo puede ser utilizado mejor para crear una sensacin ms unitaria.

El mural parece tener demasiado trasfondo o parece estar sobrecargado. El balance no se logr.

El mural parece no estar terminado (tiene mucho espacio vaco) o no hay suficiente balance entre el primer plano y el trasfondo causando que ste parezca estar muy cargado y

fuera de foco. Artesana La porcin del mural del equipo ha sido creada con gran cuidado. Las lneas son precisas, los colores claros, precisos y el texto est alineado. No hay manchones, gotas, rasgaduras o borrones visibles. La porcin del mural del equipo ha sido bien creada con algo de cuidado. La mayora de las lneas son precisas, los colores claros, precisos y el texto est alineado. Los manchones, gotas, rupturas o borrones son pocos y no distraen. El estudiante puede cotestar con precisin 3-4 preguntas de cualquiera de las siguientes categoras: a) por qu es importante manifestar tu emptia? ; b) por qu nos cuesta ser empticos? ; c) en qu tipo de contexto social no necesitas ser asertivo? ; d) en cul de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico? La porcin del mural del equipo ha sido completada, pero parece ser un poco desordenada. Las manchas, gotas, rupturas o borrones distraen de la apariencia total. La porcin del mural del equipo parece que se puso junta al azar o como si se hubiera juntado sobre un escritorio. El mural parece ser desorganizado.

Conocimiento sobre su Mural

El estudiante puede contestar con precisin 5 preguntas de cualquiera de estas categoras: a) por qu es importante manifestar tu emptia?; b) por qu nos cuesta ser empticos? c) en qu tipo de contexto social no necesitas ser asertivo?; d) en cul de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico?

El estudiante puede contestar con precisin 2 preguntas de las siguintes categoras: a) por qu es importante manifestar tu emptia? ; b) por qu nos cuesta ser empticos? ; c) en qu tipo de contexto social no necesitas ser asertivo? ; d) en cul de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico?

El estudiante no puede contestar con precisin 2 preguntas de las siguientes categoras: a) por qu es importante manifestar tu emptia? ; b) por qu nos cuesta ser empticos? ; c) en qu tipo de contexto social no necesitas ser asertivo? ; d) en cul de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico?

Colaboracin y Trabajo en Equipo

El grupo trabaj bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significantivas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.

El grupo por lo general trabaj bien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.

El grupo trabaj bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayora de los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.

El mural parece ser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O hubo poca discusin, trabajo en grupo o participacin activa.

MESA REDONDA
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

SI

NO

ALGUNAS VECES

OBSERVACIONES

1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas.

2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solucin a la actividad planteada. 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los dems integrantes del equipo. 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboracin o realizacin. 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada. 6 Entrega el reporte de la reflexin sobre el proceso de aprendizaje.

ENSAYO PERSUASIVO

ENSAYO PERSUASIV O
Capturar la atencin

Sobresalient e (10)
El prrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la atencin de la audiencia. Esto puede ser una afirmacin fuerte, una cita relevante, una estadstica o una pregunta dirigida al lector. La opinin presenta una afirmacin clara y bien fundamentada de la posicin del autor sobre el tema.

Alto (8-9)

Medio (7 y 6)
El autor tiene un prrafo introductorio interesante, pero su conexin con el tema central no es clara.

Bajo (5)

El prrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atencin de la audiencia, pero ste es dbil, no es directo o es inapropiado para la audiencia.

El prrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema.

Opinin

La opinin presenta una afirmacin clara de la posicin del autor sobre el tema.

Hay una opinin, No hay ninguna pero sta no opinin. expresa la posicin del autor claramente.

Enfoque o Idea principal

La idea principal La idea principal La idea principal La idea principal nombra el tema del nombra el tema del esquematiza no menciona el ensayo y ensayo. algunos o todos tema y ni los esquematiza los los puntos a puntos a discutir. puntos principales a discutir, pero no discutir. menciona el tema. Incluye 3 o ms elementos de evidencia (hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinin del autor. El escritor anticipa las preocupaciones, prejuicios o argumentos del lector y ofrece, por lo menos, un contaargumento. Toda la evidencia y los ejemplos son especficos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cmo cada elemento apoya la opinin del autor. Incluye 3 o ms elementos de evidencia (hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinin del autor. Incluye 2 elementos de evidencia (hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinin del autor. Incluye 1 elemento de evidencia (hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoya la opinin del autor.

Apoyo a la opinin

Evidencia y ejemplos

La mayora de la evidencia y de los ejemplos son especficos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cmo cada elemento

Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicacin que muestra cmo ese elemento

La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no estn explicados.

MAPA MENTAL

CATEGORIAS Uso de imgenes y colores

MUY ALTO (10-9) Utiliza como estmulo visual imgenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner nfasis en los conceptos. El uso del espacio muestra equilibrio entre las imgenes, lneas y letras. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa est compuesto de forma horizontal. El uso de los colores, imgenes y el tamao de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imgenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposicin permite recordar los conceptos. La composicin evidencia la importancia de las ideas centrales.

ALTO (8-7) No se hace uso de colores, pero las imgenes son estmulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.

MEDIO (6) No se hace uso de colores y el nmero de imgenes es reducido.

BAJO (5) No se utilizan imgenes ni colores para representar y asociar los conceptos.

Uso del espacio, lneas y textos

Uso poco provechoso del espacio y escasa utilizacin de las imgenes, lineas de asociacin. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Se usan pocos colores e imgenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones. No se asocian adecuadamente palabras e imgenes, pero la composicin permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.

No se aprovecha el espacio. La composicin no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.

nfasis y asociaciones

Se usan pocos colores e imgenes, pero el tamao de las letras y lneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan adecuadamente palabras clave e imgenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composicin permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.

No se ha hecho nfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones. Las palabras en imgenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.

Claridad de los conceptos

TEXTO ESCRITO

29

TEXTO ESCRITO Introduccin (Organizacin)

Muy Alto (10-9) La introduccin es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.

Alto (8-7) La introduccin claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.

Medio (6)

Bajo (5) No hay una introduccin clara del tema principal o la estructura del trabajo.

29a

Secuencia (Organizacin)

29b

Aadiendo Personalidad (Voz)

29c

La introduccin plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector. Los detalles son Los detalles son Algunos detalles puestos en un puestos en un no estn en un orden lgico y la orden lgico, pero orden lgico o forma en que son la forma en que esperado, y presentados son presentados o distraen al lector. mantiene el introducidos inters del lector. algunas veces hacen al escrito menos interesante. El escritor parece El escritor parece El escritor relata estar escribiendo estar escribiendo algo de su propio de conocimiento o de su conocimiento o experiencia. El conocimiento o experiencia, pero autor ha tomado experiencia, pero no aade nada a las ideas y las ha hay falta de la discusin del hecho suyas. autoridad en el tema. tema.

Muchos detalles no estn en un orden lgico o esperado. Hay poco sentido de organizacin en el escrito.

Fuentes (Contenido)

29f

Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son crebles y citadas correctamente.

Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y la mayora son citadas correctamente.

Conclusin (Organizacin) 29g

La conclusin es fuerte y deja al lector con un sentimiento de que entendi lo que el escritor quera "alcanzar".

La conclusin es reconocible y ata casi todos los cabos sueltos.

El escritor no ha tratado de transformar la informacin en una forma personal. Las ideas y la forma en que son expresadas parecen pertenecer a alguien ms. La mayor parte de Muchas fuentes las fuentes usadas para las usadas para las citas y los citas y los hechos hechos son son crebles y menos que citadas crebles correctamente. (sospechosas) y/o no estn citadas correctamente. La conclusin es No hay reconocible, pero conclusin clara, no ata varios de slo termina. los cabos sueltos.

Caligrafa (Convencin)

29h

El documento est ntidamente escrito o mecanografiado sin ninguna correccin que llame la atencin.

Enfoque en el tema (Contenido) 29p

El documento est ntidamente escrito o mecanografiado con 1 2 correcciones que llaman la atencin (por ejemplo, tachaduras, manchones de correccin blancos, palabras escritas sobre otras). Hay un tema claro La idea principal y bien enfocado. es clara, pero la Se destaca la idea informacin de principal y es apoyo es general. respaldada con informacin detallada.

La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras.

Muchas palabras son difciles de leer o hay varias correcciones que llaman la atencin.

La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo.

La idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin.

Entrevista

CATEGORIAS

MUY ALTO (10-9)


El estudiante se presenta, explica por qu quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista.

ALTO (8-7)
El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qu quiere hacer la entrevista. Antes de la entrevista, el estudiante prepar un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos. El estudiante edit y organiz la transcripcin de una forma que mejora el flujo de informacin.

MEDIO (6)
El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qu quiere entrevistar a la persona. Antes de la entrevista, el estudiante prepar varias preguntas basadas en hechos.

BAJO (5)
El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparacin de una entrevista.

Preparando la Entrevista

Preparacin

Antes de la entrevista, el estudiante prepar varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.

El estudiante no prepar ninguna pregunta antes de la entrevista.

Formato y Edicin El estudiante edit y


organiz la transcripcin de una forma que significativamente mejora el flujo de informacin.

El estudiante edit y organiz la transcripcin, pero el flujo de informacin no fue mejorado.

El estudiante no edit ni organiz la transcripcin de la informacin.

Conocimiento Ganado

El estudiante puede con precisin contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase. El estudiante escribi la fecha, el lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso el nombre de la misma en la cinta de video, de audio o en el reporte. y la persona que est siendo entrevistada pueden ser odas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo.

El estudiante puede con precisin contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase. El estudiante incluy la fecha, el lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.

El estudiante puede con precisin contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.

El estudiante no puede con precisin contestar preguntas sobre la persona que entrevist.

Etiquetar

El estudiante incluye la fecha de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.

El estudiante olvid poner la fecha de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.

Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador Ambos, el entrevistador La persona que est


y la persona que est siendo entrevistada pueden ser odas/entendidas muy claramente pero hay algn ruido en el fondo.

La calidad del sonido siendo entrevistada es pobre haciendo puede ser difcil or/entender a la oda/entendida muy persona entrevistada. claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fcilmente escuchada.

EL CARTEL

CATEGORIAS Uso de Maysculas y Puntuacin (Convenciones)

MUY ALTO (10-9) El escritor no comete errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, por lo que el trabajo es excepcionalmente fcil de leer.

ALTO (8-7) El escritor comete 1 2 errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, pero el trabajo todava es fcil de leer.

MEDIO (6) El escritor comete pocos errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin del lector e interrumpe el flujo de informacin. Los detalles de apoyo y la informacin estn relacionados, pero varios aspectos claves de la historia estn sin apoyo. El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo.

BAJO (5) El escritor comete varios errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin e interrumpe en gran medida el flujo de informacin. Los detalles de apoyo y la informacin no estn claros o no estn relacionados al tema.

Apoyo del Tema (Contenido)

Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector informacin que va ms all de lo obvio y predecible. El escritor usa palabras y frases vvidas que persisten o dibujan imgenes en la mente del lector. La seleccin y colocacin de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas.

Los detalles de apoyo y la informacin estn relacionados, pero un aspecto clave o porcin de la historia est sin apoyo. El escritor usa palabras y frases vvidas que persisten o dibujan imgenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado. Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin.

Exposicin

El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el inters del lector. Jerga o clichs pueden estar presentes y restan mrito al contenido.

Identifica el Todos los hechos mensaje del cartel de apoyo fueron reportados con precisin.

La mayora de los hechos de apoyo fueron reportados con precisin.

No hay hechos de apoyo o la mayora fueron reportados incorrectamente.

PERIDICO MURAL

CATEGORIAS Diseo-Titulares y Leyendas

MUY ALTO (10-9) Todos los artculos tienen titulares que captan la atencin del lector y describen su contenido con precisin. Todos los artculos llevan el nombre de su autor. Todas las grficas tienen leyendas que describen adecuadamente a la gente y las acciones en la misma. El nombre del peridico est centrado y en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edicin del peridico aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea. Las grficas no son borrosas, estn bien hechas y claramente relacionadas a los artculos que acompaan. Todos los artculos contestan adecuadamente estas 5 preguntas (quin, qu, cundo, dnde y cmo).

ALTO (8-7) Todos los artculos tienen titulares que describen con precisin su contenido. Todos los artculos llevan el nombre de su autor. Todas las grficas tienen leyendas.

MEDIO (6) La mayora de los artculos tienen titulares que describen con precisin su contenido. Todos los artculos llevan el nombre de su autor. La mayora de las grficas tienen leyendas.

BAJO (5) Los artculos no llevan el nombre de su autor, muchos artculos no tienen el titular adecuado o muchas de las grficas no tienen leyendas.

Diseo-Formato

El nombre del peridico est en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edicin del peridico aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea. Las grficas no son borrosas y estn claramente relacionadas a los artculos que acompaan. 90-99% de los artculos contestan estas 5 preguntas (quin, qu, cundo dnde y cmo).

El nombre del peridico est en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el nmero de la edicin aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea. 80-100% de las grficas estn claramente relacionadas a los artculos que acompaan. 75-89% de los artculos contestan estas 5 preguntas (quin, qu, cundo, dnde y cmo).

El nombre del peridico no sobresale y ni el nombre ni la edicin aparecen en una ms pginas.

Grficas

Ms del 20% de las grficas no estn claramente relacionadas a los artculos que acompaan. Menos del 75% de los artculos contestan estas 5 preguntas (quin, qu, cundo, dnde y cmo).

Quin, Qu, Cundo, Dnde y Cmo

Artculos-Ideas Secundarias

Las ideas secundarias en los artculos son claras, efectivas y pertinentes en un 90-100% de los casos.

Las ideas secundarias en los artculos son claras y pertinentes en un 80-70% de los casos. 85-89% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. No ms de un error de ortografa queda despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico. Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar la mayora de las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico b) los procesos tcnicos usados para crear al peridico.

Las ideas secundarias en los artculos son claras y pertinentes en un 60% de los casos.

Las ideas secundarias en 50% de los artculos no son ni claras ni pertinentes. Menos del 75% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal o demuestran un claro entendimiento del tema. Varios errores de ortografa quedan en la copia final del peridico.

Artculos-Propsito 90-100% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. Ortografa y Edicin No quedan errores de ortografa despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico. Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar todas las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico y b) los procesos tcnicos usados para crear el peridico.

75-84% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. No ms de 3 errores de ortografa quedan despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico. La mayora de los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar la mayora de las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico b) los procesos tcnicos para crear el peridico.

Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos tcnicos usados para crear el peridico.

HACIENDO UNA PINTURA

41

CREANDO UNA PINTURA

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Escogencia de Colores

41b

Destreza al Pintar

La escogencia y aplicacin de colores demuestra un conocimiento avanzado de las relaciones entre stos. La escogencia del color realza la idea que se est expresando. La aplicacin de la pintura es planeada y est hecha en una manera lgica y organizada.

La escogencia y aplicacin de los colores demuestra conocimiento de las relaciones entre stos. Los colores son apropiados para la idea que se est expresando. La pintura est aplicada en una forma cuidadosa y lgica. Los colores se mantienen definidos y la textura es evidente.

La escogencia y aplicacin de colores demuestra conocimiento de la relacin entre stos. Aunque, los colores NO son apropiados para la idea que se est expresando. Hace falta control. Algunas gotas, bordes rasgados y fallas en algunas reas de patrn/textura pueden ser evidentes.

El estudiante necesita esforzarse por aprender la relacin entre los colores y usar ese conocimiento en su trabajo.

41c

Uso de Materiales

41e

El estudiante, por lo general, trata de mantener los materiales y su rea limpia y protegida sin que se le recuerde. El estudiante demuestra gran respeto por los materiales de otros estudiantes.

El estudiante necesita trabajar en controlar la pintura y pre planear la aplicacin de la pintura. Colores fangosos, bordes rasgados, fallas de textura, gotas y/o manchas son evidentes en la pintura. El estudiante, El estudiante El estudiante por lo general, limpia deliberamente mantiene los adecuadamente usa los materiales y su y tiene cuidado materiales mal rea de trabajo con los y/o no limpia adecuadamente materiales si se adecuadamente limpia al final de le recuerda. los materiales o la sesin sin Ocasionalmente su rea cuando recordatorios, se puede ver su se le recuerda. pero el rea rea de trabajo Demuestra poco est desordenada y respeto por los desordenada con derrames. materiales de durante la De muestra los otros sesin de respeto por los estudiantes. trabajo. El materiales de estudiante los otros demuestra estudiantes. respeto por los materiales de los otros estudiantes.

41f

41g

41j

41k

Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se fue en el planeamiento y diseo de la pintura. Es claro que el estudiante trabaj en casa as como en la escuela. Planeamiento y El estudiante Explicacin puede describir en detalle en cualquier punto del proceso de pintar cmo l/ella ve el producto final y cmo ellos intentan lograr su meta. Muy enfocado y bien orientado a su objetivo. Fuentes de El estudiante Inspiracin us 5 o ms fuentes de inspiracin y las cit correctamente. Dibujo El dibujo es expresivo y detallado. Las formas, los patrones, el sombreado y/o la textura son usados para aadir inters a la pintura. El estudiante tiene gran control y es capaz de experimentar un poco.

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo haber puesto ms tiempo y esfuerzo en la casa.

El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante hizo algo de trabajo adicional en la casa.

El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no puso esfuerzo adicional.

El estudiante puede de alguna manera describir cmo l/ella ve el producto final y puede describir algunos de los pasos que usa para lograr la meta. Enfocado y con algo de planeamiento.

El estudiante puede describir cmo l/ella ve el producto final, pero se le hace difcil describir cmo l/ella lograr la meta. Se ha puesto una meta, pero deja que las cosas se desarrollen al azar. El estudiante El estudiante us 4 o ms us 3 o ms fuentes de fuentes de inspiracin y las inspiracin y las cit cit correctamente. correctamente. El dibujo es El dibujo tiene expresivo y de muy pocos alguna manera detalles. Es detallada. Muy principalmente poco se ha representativo usado de con muy poco patrones, uso de patrn, sombreado o sombreado o textura. El textura. El estudiante tiene estudiante las bases, pero necesita mejorar no se ha su control. "ramificado".

El estudiante ha pensado muy poco en el proyecto. Est presente pero no ha invertido en el producto.

El estudiante us menos de 3 fuentes de inspiracin Y/O no las cit correctamente. Al dibujo le falta casi todos los detalles O no est claro que se intentaba con el dibujo. El estudiante necesita trabajar en su control.

DPTICO
13 HACIENDO UN DPTICO Grficos Muy Alto (10-9) Los grficos van bien con el texto y hay una buena combinacin de texto y grficos. Alto (8-7) Los grficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvan del mismo. Medio (6) Bajo (5) Los grficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningn orden. Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la informacin o en los grficos. Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la informacin y procesos tcnicos usados en el folleto.

Los grficos van bien con el ttulo, pero hay muy pocos y el 13a folleto parece tener un "texto pesado" para leer. Fuentes Registros Registros Registros cuidadosos y cuidadosos y cuidadosos y precisos son precisos son precisos son mantenidos para mantenidos mantenidos documentar el para para 13b origen de 95documentar el documentar el 100% de la origen de 94origen de 84informacin y los 85% de la 75% de la grficos en el informacin y informacin y folleto. los grficos en los grficos en el folleto. el folleto. Conocimiento Todos los Todos los Algunos de los Ganado estudiantes en el estudiantes en estudiantes en grupo pueden el grupo el grupo contestar pueden pueden adecuadamente contestar contestar todas las adecuadamente adecuadamente preguntas la mayora de algunas de las 13c relacionadas con las preguntas preguntas la informacin en relacionadas relacionadas el folleto y el con el folleto y con la proceso tcnico el proceso informacin en usado para tcnico usado el folleto y el crearlo. para crearlo. proceso tcnico usado para crearlo. Atractivo y El folleto tiene un El folleto tiene El folleto tiene Organizacin formato un formato la informacin excepcionalmente atractivo y una bien 13d atractivo y una informacin organizada. informacin bien bien organizada. organizada. Ortografa y No quedan No queda ms No quedan ms Revisin errores que 1 error que 3 errores ortogrficos ortogrfico ortogrficos despus de que despus de que despus de que 13e otra persona, otra persona, otra persona, adems del adems del adems del macangrafo, lee mecangrafo, mecangrafo, y corrige el lee y corrige el lee y corrige el folleto. folleto. folleto.

El formato del folleto y la organizacin del material es confuso para el lector. Quedan varios errores de ortografa en el folleto.

EscrituraOrganizacin

13f

Cada seccin en el folleto tiene una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.

Casi todas las secciones del folleto tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claras. 99-90% de la informacin en el folleto es correcta.

La mayor parte de las secciones en el folleto tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claras. 89-80% de la informacin en el folleto es correcta.

ContenidoPrecisin 13j

Toda la informacin en el folleto es correcta.

Menos de la mitad de las secciones del folleto tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claras. Menos del 80% de la informacin en el folleto es correcta.