Segunda infancia o etapa primaria. Comprende entre el final de la etapa infantil (6 aos) hasta la pubertad (12 aos).

Es un momento clave de la articulacin evolutiva entre las dos grandes edades del hombre, la infancia y la edad adulta. Segn Osterrieth, la segunda infancia se divide en dos grandes etapas: -9 aos). -12 aos). La segunda infancia es la etapa ms tranquila de la vida, donde el maestro es un marco de referencia, tiene una gran influencia sobre el nio, que lo toma como modelo de identificacin. Tambin veremos que el nio se empieza a abrir a los compaeros, formando un grupo con lenguaje, normas y consignas propias. El nio pasa a las operaciones concretas, a la lgica, se da un gran desarrollo intelectual, que supone una superacin del egocentrismo cognitivo. Tambin hay una superacin del egocentrismo emocional (que su punto de vista es el nico) y es capaz de ponerse en el lugar de los dems. Tiene una relacin positiva con los padres, disminuyen las presiones de socializacin y el conflicto en el ncleo familiar, aunque aumentan los conflictos entre los hermanos. Es importante la escolarizacin, el nio va a la escuela a aprender, a adquirir responsabilidades y a socializarse. Le interesa la lectura, de aventuras, fantstica, de animales..., juega con el lenguaje, creando una jerga propia. Hay una expansin del universo, de su conocimiento, que se hace a travs de la lectura, y tambin le gusta coleccionar. Desde el psicoanlisis, es la etapa de la latencia, el mecanismo propio es el de sublimacin de la curiosidad sexual y pasa a tener curiosidad por el entorno, no slo inmediato sino fantstico, extico. El nio dedica gran parte de su tiempo a jugar: los juegos son de distinto tipo, de poder, de competicin, motrices, de deporte, de norma, de tipo intelectual y de fantasa (entre 6 y 9 aos). Hay una tipificacin sexual y una creciente segregacin sexual, los nios por un lado y las nias por otro (juegos, aficiones, lecturas...). El nio est construyendo su personalidad, la autoestima queda afianzada. Hay una construccin de la personalidad desde fuera, se manifiesta en cosas materiales, gustos, vestido, los dolos...; es una personalidad an muy infantil. Aparecen los diarios ntimos, no comparables con los de la adolescencia. Hay deseos de cierta intimidad y esto influye en la relacin con los padres. Ya no lo cuentan todo, aparece el secreto. Empiezan a sentir que tienen un mundo interno, pero que se les escapa. Caractersticas de la educacin infantil y los cambios que se producen: Satelizacin. Contina hasta los 8 aos. A partir de esa edad hay una desatelizacin, el nio deja de girar en torno a los padres, aparece el grupo y lo hace en torno a l. Es a partir de los 8 aos cuando el nio se convierte en un ser social. Tambin aparecen nuevos modelos adultos, que tienen capacidades, conocimientos y habilidades que no tienen sus padres. Conciencia de s mismo como sujeto social. Es en esta edad cuando el nio se integra en un grupo y esto es lo que nos indica que el nio se est formando adecuadamente. Tambin ahora hay un cambio en las normas. Hasta esta edad haba obediencia para evitar el castigo y obtener premio, ahora aparece el respeto a las normas, por solidaridad, justicia, etc (valores sociales). Emocionalmente hay una relativa calma, liberacin de los conflictos internos y al superarlos libera la energa psquica y la dedica a otras actividades, como son el estudio, el aprendizaje y el conocimiento. ste es otro rasgo indicativo de que el nio marcha bien.

Es la etapa preescolar, empieza la guardera o el colegio .Es una fase muy importante a nivel emocional, el nio es consciente de que tiene un espacio propio lejos de su familia (laescuela) y que tiene unas normas y las tiene que cumplir que, muchas veces, se oponen a lo que al nio le gustara hacer En algunos casos la separacin de los padres puede ser dramtica y el nio, al dejarlo en la escuela, llora desconsoladamente o bien hace alguna rabieta. Con el paso de los das de escuela, este fenmeno va suavizndose hasta desaparecer. El colegio es una rutina ms de su vida que disfruta y le gusta. Es el momento de consolidarlos lmites que se haban empezado a instaurar desde el ao. Se han de establecer pautas y normas en cosas sencillas que informen al nio de lo que se puede y no se puede hacer. Sobre todo los lmites deben incidir en marcar unas pautas de comportamiento compatibles con la escuela y que garanticen una convivencia fluida con padres, maestros y compaeros de colegio. Se debe trabajar, el respeto, la no violencia y el afecto. Los lmites no deben ser laxos o diferentes cada da porque lo nico que se conseguir esconfundir al nio y no aportarle ningn beneficio en su educacin. Ambos progenitores deben poner los mismos lmites :han de ira la una e intentar no contradecirse delante del nio. Ningn familiar debe desautorizar al padre ni a la madre si se toma una decisin o se reprende al nio, igualmente, los padres no se deben desautorizar entre ellos. Los lmites deben de ir acompaados del afecto, se ha de ser carioso con el nio y felicitar todo lo que hace bien, que seguro que son muchas cosas DESARROLLO AFECTIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA De acuerdo con el anlisis psicodinmico (Freud) el nio /a de educacin infantil en este perodo lo posicionamos en la etapa flica de su desarrollo psicosexual , obteniendo placeren su estimulacin genital. Circunstancias recogidas en este perodo son tambin los complejos de Edipo El autoconcepto desempea un papel central en el psiquismo del individuo , siendo de gran importancia para su experiencia vital , su salud psquica , su actitud hacia s mismo y hacia los dems en definitiva , para el desarrollo constructivo de supersonalidad.

Importante influencia del Desarrollo social. Una conducta de apego como resultado de una relacin afectiva fundamentalmente madre hijo , que va a tener una relevancia importante en la configuracin de la personalidad del individuo. Un reconocimiento o autoconocimiento de s mismo , comenzando por la propia imagen , diferenciando el yo del no-yo , para descubrir al final de esta etapa la existencia de los otros