Peridico de la Institucin Educativa Departamental Rural

Tcnico Agropecuaria Rincn Grande - Cqueza Cund.

LA VOZ DEL RINCN

15 AOS EDUCANDO JVENES EMPRENDEDORES
Ao XV Nmero I OctubreNoviembre 2011

Los privilegios de las TICs. Clasificacin Taxonoma de Bloom La redaccin o disertacin filosfica Para qu sirve la Filosofa? Por qu tanta Critica? Intercolegiados 2011 fraude o complot Proyectos Empresariales Agradecimientos Da del Idioma

NUESTRA HISTORIA
15 AOS EDUCANDO JVENES EMPRENDEDORES Y CON VALORES

GRANJA INTEGRAL ACADMICA I.E.D. RURAL RINCN GRANDE

Puesta en marcha de una granja integral con especialidad en cultivos locales y cra de especies menores en la Vereda Rincn Grande del municipio de Cqueza Cundinamarca

egn datos de habitantes de la vereda, en el lugar conocido como casa de teja funcion un centro educativo por los aos de 1930. Lugar que fue dado en calidad de prstamo, donde se impartan conceptos de aritmtica, geografa, historia y lecto-escritura. En este lugar se imparti enseanza por 20 aos donde aprendi la mayora de la gente de la vereda. En la dcada de los 50, el seor Aurelio Prieto don el terreno donde hoy funciona el Colegio, esto con la colaboracin de personas emprendedoras como Jorge Olivo Baquero, Sal Guevara Obdulio Guevara, No Hernndez, Abelardo Gutirrez, Luis Guevara y Tefilo Guevara. La inauguracin de esta obra se hizo el 13 de octubre de 1950, se construyeron 2 salones en adobe la, directora y primera profesora fue Julia Adonay Reina de Baquero. En el ao de 1995 el gobierno en sus proyectos y reformas
2 .gp ne anitnoC 2 .gp ne anitnoC 2 .gp ne anitnoC 2 .gp ne anitnoC

entro de los objetivos que se han trazado institucionalmente, entra la discusin y orientacin en el nfasis de la tcnica agropecuaria como enfoque cimentado desde el contexto sociocultural y econmico de la regin y de sus habitantes. Es por esta razn que este proyecto se centra en la puesta en marcha de una Granja Integral Acadmica, de donde se comience a robustecer la cuestin de academiatcnica agropecuaria. Por otro lado, se determina esta propuesta como modelo o alternativa experimental conducente a ser repetida en las diferentes unidades productivas familiares, aportando los
2 .gp ne anitnoC 2 .gp ne anitnoC 2 .gp ne anitnoC 2 .gp ne anitnoC

NUESTRA HISTORIA
mas da permiso para ampliar la enseanza bsica hasta noveno grado en el rea rural. Fue encargada para la organizacin y puesta en marcha de este proyecto el licenciado Pedro Luis Barbosa, quien en calidad de coordinador y con la colaboracin de padres de familia y docentes posibilitaron dar este servicio a los nios en el grado sexto en el ao de 1996. Correspondi a la licenciada Alba Luz Mendoza celebrar las bodas de oro como Institucin Educativa y los primeros 5 aos en enseanza media. En la actualidad por la resolucin No. 00164908 de 2005 de la S.E.C. somos la Institucin Educativa Departamental Rural Rincn Grande conformado por las sedes Palo Grande y Santa Ana, de igual manera fue expedida la resolucin No. 003087 del 24 de abril del 2006 que expresa la especialidad de la media tcnica en la institucin agropecuaria, nos acompaa en una ardua labor como rectores la licenciada Myriam Bohrquez (QEPD) quien a pesar de su corta estada, apoy nuestra labor con mucho corazn, liderazgo, tesn y
1 .gp al ed eneiV

Agradeciendo de antemano la colaboracin, entrega y construccin de los docentes que estuvieron en nuestra institucin cumpliendo una magnfica y gran labor, en este momento se encuentra conformada la planta docente por los profesores: Hctor Mauricio Penagos (Rector) Alcira Novoa Clavijo, Martha Rico Carrillo, Miriam Neira Gutirrez, Efrn Arvalo Moreno, Gloria Gutirrez de Uate, Nancy Gutirrez Hernndez, Francisco lvarez Chawez, Julin Reina Monroy, Gloria Cecilia Ortiz, Martha Arias Maldonado, de la planta Rincn Grande. Adems la institucin esta conformada por las Sedes Santa Ana: Martha Marlene Gutirrez y Gladis Ladino y La Sede Palo Grande : Jenny Velsquez Parrado.

GRANJA INTEGRAL ACADMICA I.E.D. RURAL RINCN GRANDE

1 .gp al ed eneiV

conceptos de autogestin, rentabilidad y productividad a la comunidad y primordialmente a la comunidad educativa de la I.E.D. Rural Rincn Grande. El desarrollo de este proyecto estar posibilitado desde la gestin de financiacin con instituciones gubernamentales, ONGs o sector privado y desde la autogestin y autofinanciacin consolidada en la ejecucin de los diferentes subproyectos que se conciban dentro de esta propuesta. La visin de nuestra Granja Escolar es convertirnos en el ao 2014 en una Granja Integral que tenga un impacto sociocultural como modelo formativo en la regin. Adicionalmente, convertir este espacio en un laboratorio de tipo prctico de acuerdo a los conocimientos impartidos, contribuyendo al desarrollo y progreso de la regin. La misin es ser una Institucin dedicada permanentemente a la investigacin, formulacin, fabricacin, desarrollo y comercializacin de productos agropecuarios que sean propios de la regin, proyectos que satisfagan y superen las necesidades crecientes de nuestra comunidad en un mundo globalizado. Trabajando con principios y valores que contribuyan a obtener bienestar social.

humanidad, el rector Abraham Alberto Vargas represent con orgullo y altivez esta institucin. Conformando un magnifico equipo de trabajo docente que con sus aportes y enseanzas, colaboracin y amor hacen de este claustro una institucin grande y nica, que apunta a la modernizacin educativa y forma nios y jvenes con conciencia crtica, analtica, reflexiva y creativa, que les permite ser sujetos de transformaciones en su entorno . En el ao 2007 llega a la institucin el licenciado Cesar Augusto Paredes nombrado oficialmente rector por concurso; de igual manera se conforma completamente la planta docente gracias a un mecanismo de proteccin a la educacin presentada por el Personero Estudiantil Ferney Antonio Guevara, tambin se culmin la planta fsica del segundo piso gracias a un proyecto presentado por los Lideres de la Comunidad a la Gobernacin de Cundinamarca.

Por otro lado el objetivo general ser el desarrollo de un complejo agropecuario que integre las diferentes disciplinas para que orienten y generen competencias pertinentes hacia la comunidad educativa, aprovechando al mximo los recursos, ayudando a preservar el medio ambiente, y generando conocimientos tcnicos y formativos para el beneficio de todos.

cin y posesin de un inmenso capital cultural dentro de las acciones y disposiciones en todas las dimensiones donde el ser humano se realiza actualmente. Siendo as, que dentro de las polticas pblicas de inclusin y responsabilidad social no se tengan en cuenta estas circunstancias, las cuales abren an ms la brecha de la pobreza en este pas. Por tanto, es responsabilidad y debe ser objeto de estudio de la escuela analizar y otorgar herramientas y competencias que dispongan un equilibrio a aquellos sujetos que se ven vulnerados por un analfabetismo meditico, ms all del simple analfabetismo tradicional. Desde esta perspectiva, nace un gran inters de reconocer aspectos mediadores actuales, lo cual implica la bsqueda de estrategias y competencias que posibiliten una igualdad, dentro de las Instituciones educativas, en contraste a los privilegios que otorga integrar los ecosistemas comunicativos asiduos en estratos socioeconmicos privilegiados. Presentado por: JULIAN REINA MONROY

LOS PRIVILEGIOS DE LAS TICS Y LA AGUDIZACIN EN LA BRECHA DE LA POBREZA

Dentro de los puntos de estudio actualmente abordados, con respecto a la educacin y la pedagoga, existe un tema importante que determina en un gran espectro, la discusin acadmica y cientfica; esta temtica es sin lugar a dudas lo correspondiente al estudio de los medios masivos de comunicacin y las TICs, el cual est dirigido a aproximar, determinar y explicar el impacto en lo que atae a la socializacin y enculturacin de la sociedad en general o de las generaciones contemporneas, dejando de lado las esferas de la mediacin cultural tradicional o las instituciones que privilegiaban esta labor (la familia, la Iglesia y la escuela). La instalacin de los medios masivos de comunicacin y las TICs dentro de las esferas y entornos del conocimiento, otorga un amplio bagaje cultural que en tiempos anteriores posibilitaba la escuela, como centro del conocimiento y de la cultura. Desde esta perspectiva se puede constatar que aquellos sujetos que carecen o no estn conectados a ese ecosistema comunicativo o no poseen, en algn grado, conectividad al mundo digital y comunicativo contemporneo, podran perecer dentro de las exigencias y competencias que se privilegian en este momento.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estn correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo determinar las actividades a realizar. Benjamn Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la accin planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO:

Estudios indican que la tenencia de las TICs, ms all de Comprende el rea intelectual que abarca las sub-reas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis, la lo que significa su valor econmico, implica la ampliasntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de

stas presentan subdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.

sin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la concierne a la interrelacin de principios y generalizacio- respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores. nes con casos particulares o prcticos. ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en documentos/CLASIFICACION%20TAXONOMIA%20DE% sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
Tomado de: http://www.inf.utfsm.cl/~contrera/competencias/

LA REDACCIN O DISERTACIN FILOSFICA

Qu es una disertacin? Es la reflexin y desarrollo razonado y por escrito de una cuestin con carcter filosfico, en la que hay que plantear un problema, desarrollar las implicaciones que ste tenga, y considerar las soluciones a ese problema. No se trata slo de aplicar los conocimientos aprendidos, sino de poner en juego la comprensin que de ellos has adquirido, as como tu propia aportacin y valoracin al problema planteado. Al hacerlo habrs comenzado a filosofar. Cmo empezar? Teniendo en cuenta la diversidad de enfoques y de puntos de vista desde los que se puede abordar el problema planteado, antes de iniciar cualquier redaccin es necesario hacer un esquema de aquello sobre lo que se va a redactar, que consiste: 1.- En primer lugar, en localizar el problema sobre el que hemos de argumentar, y, a continuacin, en deducir de l

SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas. EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa. CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con preci-

Extrao fenmeno en lago de Birmania, Incline la cabeza a la izquierda y observe la figura

cuantas preguntas consideremos necesario responder en nuestra argumentacin. 2.- En segundo lugar, en enumerar los distintos puntos de vista tericos desde los que se da solucin al problema planteado. 3.- En tercer lugar, en elegir el punto de vista que vamos a adoptar en nuestra argumentacin. 4.- En cuarto lugar, y basndonos en lo anterior, dar una respuesta a las preguntas que nos hemos planteado. Estas respuestas tendrn la forma de afirmaciones o tesis, que luego habremos de razonar y argumentar. Qu estructura debemos darle? Debe tener tres partes: Introduccin. Tiene que ser precisa y no muy extensa (10 o 15 lneas como mximo). En este apartado nuestra redaccin debe presentar: El problema que se ha planteado, incluyendo todos los interrogantes o cuestiones que se derivan de l, haciendo ver que, en efecto, que la cuestin planteada es un problema que requiere solucin; El contexto en el que se plantea: su relacin con otros problemas, si se sita en un contexto histrico concreto, los filsofos que sabemos que han dado solucin al problema, la relevancia que tiene el problema en la actualidad, etc.; El planteamiento que vamos a adoptar y el orden en que vamos a exponerlo (enumeracin de los pasos a seguir). Argumentacin. Tiene que ser larga y ordenada, estar bien argumentada. En esta parte debemos exponer razonadamente el punto de vista que hemos adoptado o nuestra tesis, o las tesis de

las diversas posturas filosficas que hay sobre el problema, e ir argumentando esas tesis y contestando las cuestiones secundarias que hemos planteado en la introduccin. Comparando entre si las diversas posturas con sus respectivas argumentaciones y contraargumentaciones. Si tomamos partido por una postura debemos argumentarla exponiendo las razones que tenemos para defenderla, pero tambin contestar argumentativamente a las objeciones o crticas que nos puedan hacer las posturas opuestas o distintas a la nuestra. Conclusin. Tiene que ser precisa y no muy extensa (10 o 15 lneas como mximo). En este apartado podemos, por un lado, resumir las razones que hemos aportado en nuestra argumentacin, y, por otro, responder de forma precisa y conclusiva, en forma de tesis, el problema planteado (o sealar las razones por la que no es posible dar una respuesta definitiva). Formular la solucin o destacar las consecuencias que se sigue de lo dicho. Si no consideramos cerrado el asunto, convendra formular alguna nueva pregunta que indicar por dnde debera continuar la reflexin, o sealar porque no podemos resolver la cuestin y sta queda abierta. La conclusin puede incluir opiniones personales, siempre que se argumenten, (o tambin, recursos literarios que impacten positivamente al lector). La extensin de la Redaccin debe ocupar de 3 a 4 hojas por una cara, escritas a mano con buena letra.
Tomado de: http://intercentres.cult.gva.es/intercentres/46012999/dpt_fil/ angeles/Depart_Filo_sept_08/diserta_F1.htm

PARA QU SIRVE LA FILOSOFA? Filosofa: amor a la sabidura. Ciencia sobre las leyes universales a las que se hallan subordinados tanto el ser, es decir (la naturaleza y la sociedad) como el pensamiento del hombre y el proceso del conocimiento. Como ciencia estriba el problema de la relacin entre el pensar y el ser, y entre la conciencia y la materia. La filosofa nos sirva para conocer, estudiar, analizar y pensar sobre muchas cosas del ser, ya sea en cuanto ente, en cuanto cantidad y en cuanto pensante. El ser en cuanto ser es estudiado por la metafsica y quiere decir lo que es el ser, ya que el mismo se estudia, estudia lo que es, lo que sabe y se basa en ello para conocer sus principios, sus capacidades como ser existente.

ciencia? Quizs por el simple hecho de que existimos, de que tenemos capacidades, para actuar como seres, pensar y analizarnos como personas ante nosotros mismos y ante la sociedad en general y como tal tenemos la capacidad de desarrollarnos como seres en muchos campos de la vida, como lo es el campo del conocimiento, el campo de la accin y del pensar, o simplemente el desarrollo como personas o seres vivientes. Tambin tenemos la capacidad de entender, de tener una propia organizacin, de transformarnos en personas nuevas, o simplemente cambiar para mal, aunque Jean Paul Sartre dice que el hombre nace libre, responsable y sin excusas se sabe que la sociedad siempre se encarga de corromper a aquel hombre, el cual daa en muchas ocasiones, sus principios por culpa de aquella sociedad que nadie puede evitar, ya que el hombre con el tiempo deja de ser libre, tiene obligaciones y personas a las que se ata tontamente, deja de ser responsable desde muy chico y la mejor prueba es la irresponsabilidad consigo mismo y con lo que lo rodea (personas, estudio, obligaciones etc.) y es all donde empiezan a existir las excusas, ya que con ella,s todo el mundo queda bien, excusas tales como: no me quedo tiempo, yo no saba, se me olvido, es que estaba ocupado, e indefinidas excusas que en muchas ocasiones nos logran sacar de nuestros problemas y obligaciones, como hombre y a la vez como ser, ya que le puede estar presentando sus excusas a un ser ms irresponsable que l, por consiguiente, con debilidades y esto lo har caer ms y seguir siendo siempre as. La irresponsabilidad no le pertenece a una sola persona, es de todos, por ello con el tiempo siguen habiendo ms excusas, no solo en el estudio, si no en el trabajo, en la casa con la familia y ante el mundo. Pero el hombre nunca mira sus errores, no trata de cambiarlos, este sigue cayendo en ellos y se cree grande cuando hace un poco el bien sin mirar atrs, y cuando ha hecho el mal se siente ms orgulloso y a gusto de sus debilidades que de sus virtudes, lo cual, en tanto a las virtudes, no debera ser una ni dos sino muchas para que as dejaran de existir los antivalores, ya que todo ser humano tiene una tica, una poltica y una axiologa. Esto indica que todo ser tiene unos valores o principios como el respeto, la humildad, la honestidad, el amor, la responsabilidad, la comprensin, la tolerancia, en fin. Aunque muy pocos de estos valores se practican como debe ser, por eso algunos llegan a convertirse en antivalores, daando el ser humano, su personalidad y sus virtudes. La poltica es la capacidad de gobernar o administrar un

El ser en cuanto cantidad es estudiado por la ontologa, ya que es un ser que existe y como ser tiene una doctrina general y como tal. El ser en cuanto cantidad es estudiado por la cosmologa, que es el ser ante la naturaleza con un orden y unas costumbres que lo hacen pertenecer a esta por ser un ser pensante. El ser en cuanto pensante es estudiado por la antropologa y representa el ser ante el mundo, como el ser social que es, como un ser humano que tiene la capacidad de estudiarse de observarse a s mismo, que tiene conocimientos, aspiraciones, habilidades y en muchas ocasiones erra, tiene debilidades, que lo hacen nico en la humanidad y lo llevan a conocerse como un ser en muchos campos o en todos los campos de la filosofa del ser. Se sabe que el ser filosficamente designa mundo objetivo, la materia, la cual existe independientemente de la conciencia pero, porque somos un ser y poseemos una con-

Estado o territorio mediante unas leyes y el gobierno de s mismo, esto con el fin de poder controlar sus impulsos y todo lo que proviene del ser tendiente a ocasionar dao. Y es as como el hombre se sigue involucrando en la sociedad, hasta su muerte. Todos como categora de seres, somos maravillosos y tenemos innumerables cualidades y defectos que nos hacen ser nicos y como personas ante el mundo, ante nosotros mismos y ante esta mala sociedad. Bibiana Guevara (Estudiante Grado Dcimo)

la determinamos nosotros. Marx y Hegel constituyen algo muy importante en parte de la filosofa, ya que lleva implcito su conocimiento, era para que hubieran trabajado juntos por un mismo ideal, dndose a conocer ante el mundo, de lo cual posiblemente habran llegado a un acuerdo en pro de la humanidad, aunque por otro lado sus teoras individualmente ayudan a comprender la humanidad, pero unidos hubiesen hecho la diferencia. Daniela Acosta. (Estudiante Grado Once)

INTERCOLEGIADOS 2011 Fraude o Complot

En la historia estudiantil, siempre se ha tenido en cuenta el deporte como uno de los fundamentes en la integralidad de los estudiantes. Aunque nuestros compaeros que se han graduado no sobresalieron en los encuentros de Intercolegiados, hacan una gran presentacin. Pero transcurrido el tiempo llegaron nuevas generaciones dotadas de gran motivacin y empuje para sobresalir entre las dems Instituciones contrincantes este ao. Esta manifestacin de cambio se debe al proceso y dedicacin en esta rea, en aras de superar las dificultades y obstculos en el transcurso de los entrenamientos, para ello se realizaron los campeonatos de intercursos que determinaron y evaluaron la nmina de jugadores del equipo de la Institucin. Los intercolegiados que se realizaron del 12 al 14 de abril se desarrollaron en el casco Urbano del Municipio de Cqueza contando con la participacin de la diferentes I.E.D., tanto rurales como urbanas. Nuestra Institucin particip en las modalidades de Futbol de Saln Masculino y Femenino. De este certamen, sali el ganador en las diferentes modalidades, los cuales representaran al municipio en la Fase Zonal. En estos encuentros, desafortunada-

POR QU TANTA CRTICA?

Como sabemos Marx y Hegel tienen diferente pensamiento y racionalidad, aunque en algunas cosas concuerdan, ya que les parecen que estn muy bien planteadas y argumentadas. En la crtica de la concepcin, Marx recupera lo concreto en el interior del movimiento dialctico que constituye la realidad, esta crtica conduce a Marx al cuestionamiento de la concepcin de la historia de Hegel. Con esta crtica se derrumba la concepcin de la realidad del idealismo absoluto. Esta teora fue un mtodo de experiencias de sociedades histricas. Hegel es criticado porque no entendi su realidad tal y como es, en s y por si, porque no miramos y no se nos revela la vida con sus determinadas exigencias. En lo que nos compete, sobre en lo que si concuerdan Marx y Hegel es haber concebido la historia como fuerzas determinantes y multiplicidad de acontecimientos, ya que la historia trata de acontecimientos notables, las ideas dominantes del individuo son las ideas dominantes de la historia (K. Marx) sea que sin la humanidad no hay historia que contar. Lukcs dice que una determinacin al hacerse consciente de su esencia y alcanzar su verdad absoluta y no inmediatamente de su ser es su limitacin, es decir que la verdad

mente sucedi lo que menos esperbamos, nuestra Institucin fue ganadora en la Categora A Femenina, pero por un fallo tcnico o tecnicista, no se pudo pasar a la siguiente fase, donde por cuestiones arcanas e injustas se tuvo que dar paso al equipo del Colegio Santiago Gutirrez para que representara a Cqueza en la Fase Zonal.

GRADO DECIMO: NOMBRES Y AFICHES. Materiales: Papel reciclado, marcador sharpie. Procedimiento: se escribe el mensaje o el nombre y se decora a su gusto, se pueden usar plantillas.

GRADO ONCE: TROQUELES Y LETRAS. Materiales: Papel iris, bolsas, moldes de diferentes dibujos. ProcediEsto fue un momento de dolor y de desnimo, tanto para el miento: Se coge, se dobla la hoja iris y se comienzan a sacar equipo de nuestra Institucin como para el profesor entre- figuras diferentes por ejemplo flores, mariposas, dibujos nador, y en general caus indignacin y perplejidad en la navideos etc. comunidad en general. Por otro lado la I.E.D. Rural Rincn Grande demostr sus capacidades y aptitudes futbols- Agradecimiento General por la colaboracin y participacin en el da del Idioma ticas dejando en alto el nombre de Rincn Grande, lo cual, este grupo de jovencitas son un ejemplo para que los estudiantes se motiven y mantengan un buen rendimiento y A todos aquellos que desinteresadamente, tanto organizacompetitividad en este campo y sigan practicando este de- ciones del orden gubernativo como privadas reciban un cordial y atento saludo de parte de nuestra Institucin y en espeporte. cial del rea de Humanidades y Lengua Castellana. El presente comunicado corresponde a expresar nuestro ms profundo y sincero agradecimiento por la generosidad ineludible de parte de Ustedes y de sus organizaciones para con la Celebracin del DA DEL IDIOMA en la I.E.D. Rural Tcnico Agropecuaria Rincn Grande del Municipio de Cqueza Cundinamarca, llevada a cabo el da 29 de abril del ao en curso. El ofrecimiento recibido por parte de sus organizaciones o entidades, benefici y gratific a muchos estudiantes que se destacaron en los Concursos de Ortografa, Cuento y Ensayo desarrollados en las diferentes sedes de la Institucin, exaltando el empeo y el compromiso en el rea del Espaol, la Literatura y las ciencias afines, desde las diferentes producciones escritas y gestas de tipo acadmico. Esta clase PROYECTOS EMPRESARIALES de manifestaciones engrandecen, honran y dan firmeza al GRADO SEXTO: YOGURT. Ingredientes: leche proce- proceso de enseanza-aprendizaje, a la lucha incesante de sada, azcar, cultivo, colorantes. Procedimiento: Poner a trasformacin social y a motivar la continuidad perseverante hervir la leche a una temperatura de 90 grados y luego de los estudiantes en el contexto educativo. Adems, esta cuando hierva se le agrega el azcar y el cultivo, despus clase de manifestaciones son un gran aliciente para contide esto se deja en reposo. nuar trabajando en bien de las causas sociales y nobles. GRADO SPTIMO: AREQUIPE. Ingredientes: leche, azcar morena, bicarbonato. Procedimiento: Se pone a hervir la leche, se le agrega el azcar y despus el bicarbonato y que rico que qued. GRADO OCTAVO: CHOCOLATE. Ingredientes: Chocolate, confetis, man. Procedimiento: Se raya el chocolate se hace el bao de mara despus se echan a los moldes se dejan en el congelador 1 o 2 minutos. GRADO NOVENOS: FRESAS CON CREMA. Ingrediente: fresas, crema, leche condensada. Procedimiento: Se pican las fresas, se le agrega la crema y la leche condensada, se mezclan y se llevan al refrigerador mnimo 1 hora.