Planificaciones de Mes de Novienmbre

MARTES 1 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO DE LA LECTURA y PROCESO PARA ESCUCHAR COOPERATIVA- EXPOSITIVA
COMUNIDAD: Capul
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO LECTURA DEL PATITO FEO
Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guapos de todos. Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez. Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompaado por los gritos de alborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se haba abierto. Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento. Al poco, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los otros seis...
La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis. El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le queran... Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca muy rpido y era flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l llamndole feo y torpe. El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huy por un agujero del cercado.
As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba encontrado un sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc tambin, porque la vieja era mala y slo quera que el pobre patito le sirviera de primer plato. Tambin se fue de aqu corriendo. Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendan dispararle. Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde encontr las aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta distincin que se sinti totalmente acomplejado porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda baarse tambin. Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron: - Claro que s, eres uno de los nuestros! A lo que el patito respondi: -No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por eso... - Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos.
El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y elegante de todos cuantos haba en el estanque. As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre. FIN TERCERO COMO HACER UN VASO DE PAPEL A pesar de su extraordinaria sencillez, el vaso constituye un ejemplo de la estabilidad y de la robustez de las construcciones realizadas nicamente doblando papel. Doblar en diagonal una hoja cuadrada.
Doblar a lo largo de las lneas de trazos. El primer doblez se realizara de modo que la distancia A-B sea igual a B-C y C-D.
A una aleta ya doblada se le sobrepondr la segunda.
Bajar la primera orejilla, situada arriba, sobre las aletas dobladas.
Bajar la segunda orejilla de arriba hacia abajo, por detrs, procurando apretar muy bien las superficies.
Presionar ligeramente con los dedos sobre los extremos, y el vaso estar listo para ser utilizado.
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
ESCUCHAR CONVERSACION IDENTIFICAR ELEMENTOS EXPLICITOS Y VOCABULARIO NUEVO EN TEXTOS NARRATIVOS, EN FUNCION DE DISTINGUIR INFORMACION Y REACIONARLA CON SUSU SABERES PREVIOS. LECTURA DEL CUENTO EL PATITO FEO DISTRIBUCION DE TAREAS
AM
ESCUCHAR INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ESCRIBIR INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL JUEGO EN SITUACIONES REALES DE COMUNICACIOIN EN FUNCION DE TRANSMITIR CONSIGNAS . INSTUCCIONES PARA HACER UN VASO DE PAPAL
AA
PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica la periquita ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el contenido del cuento patito feo. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el contenido del cuento. -Asociar el cuento con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Leer el cuento en voz alta, -Describir los personajes principales de la lectura -Sealar los personajes secundarios del cuento. S.- Destacar valores importantes referente a la lectura TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos con los personajes de la lectura
AA AM
-Recordar y escribir los pasos para realizar los textos instructivos.
PRE-RREQUISITOS
Realizar un dibujo referente al cuento.
-Revisar el trabajo autnomo -Realzar la dinmica Periquita
-Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Recordar los textos instructivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Dialogar sobre cmo escribir el texto instructivo para realizar el vaso de papel. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.introducir trminos nuevos para la elaboracin del vaso de papel -Establecer normas para escuchar instrucciones. P.- Plantear el propsito de la elaboracin del vasito de papel. -Expresar la instruccin con claridad -Escuchar con atencin la instruccin o paso C.- Realizar el vaso de papel I.- Jerarquizar las ideas y realizarlas TRANFERENCIA -Recordar las instrucciones de como hacer un vaso de papel y hacerlo nuevamente. Escribir Anotar los pasos para realizar el vaso de papel en una hoja papel boom. Texto hojas, goma, papel boom, -Realiza correctamente las instrucciones como hacer el vaso de papel. Pruebas Gua de preguntas
AA
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
Laminas, hojas papel boom Comenta correctamente el resumen del cuento. Pruebas Gua de preguntas
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 07 DE NOVIEMRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.10 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.12 AO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.14 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: 2.5 METODOS: 2.6 TECNICAS: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL OBSERVACON DIRECTA- EXPOSITIVA.
COMUNIDAD: Capul
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTE VIVIENDAS lo bsico que se utiliza en la construccin de una casa es hierro, cemento, arena, aditivos o acelerantes, ladrillos o bloques, cables para la instalacin elctrica y tuberas, tanto para agua potable como para aguas servidas. Agrega que actualmente, una casa sencilla, de 36 metros cuadrados, de hormign, un slo piso y similar a las que construye el Miduvi, cuesta alrededor de 130 dlares por metro cuadrado.
Si se trata de una casa de ubanizacin el costo es de 380 a 450 dlares por metro cuadrado. "Esto es porque las casas de urbanizaciones tienen beneficios adicionales como guardiana, cerramiento, reas verdes parqueadero y otras cosas", dice Prez. En estos valores ya debe estar includo el costo por acabado e instalaciones. En cuanto a otros costos, el cemento cuesta alrededor de 7 dlares el metro cbico. El ripio est en casi 8 dlares el metro cbico. La arena puede costar hasta 60 dlares los 8 metros cbicos. El hierro es el material de construccin ms caro. Los 12 milmetros pueden costar 18 dlares, segn manifiesta el profesional.
TERCERO EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR Los ser humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, adems de energa, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. As, el Sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energa necesaria para que las plantas realicen la fotosntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiacin solar calienta el aire y lo transforma en viento, as como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE
BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA IDENTIFICAR LOS MATERIALES DE CONSTRICION DE DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAS.
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE LOS SERES VIVOS IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICA DEL SOL, DESDE LA OBSERVACIOJN, EXPERIMENTACION DIRECTAY LA EXPERIMENTACION, PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS QUE RECIBIMOS. EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR
MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTES VIVIENDAS DISTRIBUCION DE TAREAS

AM
PRE-RREQUISITO
AA
-Realizar la dinmica la periquita -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar sobre los tipos de viviendas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los materiales de construccin de las casas. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O:- Presentar laminas que representa algunos materiales de construccin de las viviendas
Realice 5 ejemplos que represente el agua en estado solido y 5 en estado lquido. 5 EJEMPLOS EN ESTADO LIQUIDO
-Identificar los materiales segn el lugar de ubicacin de la vivienda. D: -Describir los materiales mas relevantes de cada vivienda l.-Analizar la importancia de utilizar buenos materiales de cada vivienda. C: Establecer semejanzas y diferencias entre la construccin de una vivienda del clima clido y clima frio. A: Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA -Realizar una rueda de atributos de los materiales mas adecuados de construccin.
AA AM
5 EJEMPLOS EN ESTADO SOLIDO
1.-dibuje los materiales de una casa de la sierra.
2.- Dibuje los materiales de construccin de una vivienda de la costa.
PERREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Entonar la cancin el invierno -Reconstruir la cancin en base a preguntas -Recordar del agua y sus estados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el sol y sus efectos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentarlminas de los beneficios del sol. -Observar de forma espontnea y dirigida las laminas y comentar H. Sera importante el sol? Qu pasara si nos faltara el sol? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 16 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas. C. Establecer semejanzas y diferencias entre el sol y el agua. A. Sacar conclusiones sobre la importancia y beneficios de sol su luz y calor G. Construir el conocimiento con el nio. TRANFERENCIA
-Realizar una rueda de atributos sobre la importancia del sol y sus efectos.
AA
Laminas. Hojas papel boom, lpiz Identifica los materiales de construccin de las diferentes tipos de viviendas. Prueba cuestionario
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG.-17 1.- Realizar un dibujo donde muestre la importancia del sol para los seres vivos. 2.- Conteste: Por qu se recomienda tomar sol en las primeras horas del da y evitarlo al medio da. 3.- 4.- En grupos de tres personas, imaginen y dramaticen que sucedera si un da el sol dejara de alumbrarnos. Laminas. Texto de estudiante Identifico al sol como fuente natural de luz y calor Describo la importancia y los beneficios del sol Prueba cuestionario
. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 08DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 07 de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.7 AREA: 2.8 METODOS: 2.9 TECNICAS : 3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO RELACION DE ORDEN MATEMATICAS INDUCTIVO-DEDUCTIVO OBSERVACION DIRECTA
Anterior es igual que antes y posterior lo mismo que despus

Esta antes o anterior al 4 Entonces esta en el 3 Esta despus o posterior al 6 Entonces esta en el 7
Esta entre o intermedio del 4 y del 6
entonces esta en el 6
TERCERO
RELACION DE CORRESPONDENCIA En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociacin la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente. Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningn pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha. Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, as en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.
Tambin puede ser que tengamos ms de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el nico pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura. En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningn tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha. En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relacin tan sencilla o tan compleja como se quiera.
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO RECONOCER EL ANTESESOR Y SUCESOR DE LOS NUMEROS 0 AL 9. RELACION DE ORDEN DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Realizar la dinmica de la periquita
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE DE RELACONES Y FUNCIONES ASOCIAR ELEMETOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON ELEMENTOS DE LLEGADA. RELACIONDE CORRESPONDENCIA
AA
Realizar un dibujo que contenga lneas abiertas y cerradas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de orden. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O: presentar material concreto (lana,) y laminas -Pegar en la pizarra formando la semirrecta numrica -Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. E:-Ubicar los nmeros a la semirrecta Ubicar los grficos recalcando el que esta antes en el medio y despus. C:- Establecer semejanzas y diferencias entre los
lugares de cada uno de los grficos A: Realice 3 ejemplos de relacin de orden TRANFERENCIA -Realizar mas ejercicios sobre relacin de orden con los nios en la pizarra.
AA
-REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS CUAL ES EL ANTESCESOR DEL NUMERO 7.. CUAL ES EL NUMERO SUCESOR DEL 5. CUAL ES EL NUMERO ANTECESOR DEL 6. CUAL ES EL NUMERO SUCESOR DEL 5..
PRE-RREQUISITOS AM -Realizar la dinmica de los nmeros -Repasar los nmeros del 0 al 99 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de correspondencia CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.-Presentar el material (grficos y lana). -Realizar un circulo con la lana -Ubicar los grficos en cada uno de los crculos -Unir cada elemento de salida con su respectivo elemento de llegada. FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FS.- Colocar el smbolo correspondiente en cada conjunto FR.- Realizar ms ejemplos de correspondencia en la pizarra y con mas grficos. TRANFERENCIA -Recordar si un conjunto tiene correspondencia o no con el criterio de los nios
AA
-identificar si tiene o no tiene relacin de correspondencia en los siguientes ejemplos.
LAMINAS, LANA Reconoce el numero antecesor y sucesor de una serie numrica PRUEVA CUESTIONARIO
GRAFICOS TEXTO Identificar y asociar conjuntos de salida y llegada PRUEBA CUESTIONARIO
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.10 2.11 2.12 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL- COMPARATIVO OBSERVACION INDIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ENTORNO NATURAL Y ENTORNO CONSTRUIDO
Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entorno construido por las personas. Los ros, el mar lo montes las montaas forman el entorno natural. Tambin las plantas los animales propios de cada paisaje. Recintos caseros y barrios son entornos construidos y son conjuntos de viviendas donde habitan muchas familias.
Todos los recintos, caseros barrios tienen un nombre que nos permiten conocer su origen, las caractersticas de la zona o los anhelos de los vecinos u vecinas. Por ejemplo: El Carmelo, Julio Andrade.
TERCERO EL SUELO El suelo es la capa ms superficial de la tierra aquella que podemos observar a siempre vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras. El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeos de roca, arcilla, arena, restos y hojas secas en descomposicin, que forman humus.
El suelo ha tardado millones de aos en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lagar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abandonarlos con productos naturales.
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE SOY UN BUEN VECINO IDENTIFICA EL ENTORNO CERCANO Y EL LUGAR DONDE VIVE, A PARTIR DE LA IDENTIFICACIN DE SUS PARTICULARIDADES Y NECESIDADES SOCIALES, CULTURALES, Y NATURALES ENTORNO NATURAL Y ENTORNO CONSTRUIDO DISTRIBUCION DE TAREAS
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE LOS SERES VIVOS RECONOCE LO QUE BRINDA EL SUELO PARA LOS SERES VIVIOS. A TRAVES DE LA OBSERVACION DE SUSU FORMAS DE CONCERVACION
CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL SUELO
AM
PRE-RREQUISITO
Realizar la dinmica El Baile de la manzana -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el entorno natural y construido CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O:- Salir al entorno -Observar de forma espontanea y dirigida el lugar donde vive el nio - Presentar laminas similares -Presentar lminas de viviendas construidas. D: -Describir las caractersticas el lugar en donde vive. Sealar las caractersticas mas relevantes de las laminas. -Enlistar los en la pizarra Abrir en el libro en la pg. -Analizar la informacin cientfica C: Establecer semejanzas y diferencias entre vivir en el entorno natural y entorno construido A: Sacar conclusiones. TRANSFERENCI -Realizar una rueda de atributos sobre las caractersticas del entorno natural. -Realizar una rueda de atributos con las caractersticas del entorno construido.
AA
En las lneas escriba y dibuje lo que Ud. puede hacer con el suelo.
AA
AM
Realizar un dibujo de entorno natural y entorno construido.
PERREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Entonar la cancin el invierno -Reconstruir la cancin en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indagar sobre el suelo CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno -Observar de forma espontnea y dirigida el suelo y describirlo. H. Sera importante y necesario el suelo para la vida? Qu pasara si nos faltara el suelo? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 18 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas del suelo C. Establecer semejanzas y diferencias entre las caractersticas del suelo valindose dl trabajo autnomo A. Sacar conclusiones sobre la importancia de tener un suelo G. Construir el conocimiento con el nio. -Sacar conclusiones. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la utilidades y su cuidado del suelo
AA
En un octavo de cartulina recolectar suelo y observar. Escribir sus caractersticas en su cuaderno segn la observacin
hojas, texto, laminas y entorno Reconozco el entorno natural de mi vivienda Identifico entornos construidos por las personas prueba cuestionario
Cartulina. Tierra entorno Reconozco las utilidades del suelo prueba cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
JUEVES 10 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.29 1.30 1.31 1.32 1.33 1.34 1.35 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 10 de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.13 2.14 2.15 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO DE LA ESCRITURAEXPOSITIVA- COOPERATIVA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ESTRUCTURA DE UN CUENTO Situacin inicial Conflicto Desarrollo Resolucin del conflicto
TERCERO LA CAPERUCITA ROJA
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un da, su madre le pidi que llevase unos pasteles a su abuela que viva al otro lado del bosque, recomendndole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por all el lobo. Caperucita Roja recogi la cesta con los pasteles y se puso en camino. La nia tena que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque all siempre se encontraba con muchos amigos: los pjaros, las ardillas... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. - A dnde vas, nia?- le pregunt el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No est lejos- pens el lobo para s, dndose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pens-, no tengo nada que temer. La abuela se pondr muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores adems de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llam suavemente a la puerta y la anciana le abri pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por all haba observado la llegada del lobo. El lobo devor a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se meti en la cama y cerr los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja lleg enseguida, toda contenta. La nia se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes! - Son para orte mejor- sigui diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes! - Son para...comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanz sobre la niita y la devor, lo mismo que haba hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se haba quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidi echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidi ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sac su cuchillo y raj el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban all, vivas!. Para castigar al lobo malo, el cazador le llen el vientre de piedras y luego lo volvi a cerrar. Cuando el lobo despert de su pesado sueo, sinti muchsima sed y se dirigi a un estanque prximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cay en el estanque de cabeza y se ahog. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron ms que un gran susto, pero Caperucita Roja haba aprendido la leccin. Prometi a su Abuelita no hablar con ningn desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguira las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mam. 4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- encarta 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3
ESCUCHAR CONVERSACION PLANIFICAR TEXTOS COLECTIVOS A PARTIR DE LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS Y DICTARLES AL DOCENTE ESTRUCTURA DEL UN CUENTO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Recordar sobre el cuento el patito feo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre los pasos para escribir un cuento CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO S.--Evocar conocimientos y experiencias del nio sobre el cuento del patito feo. SD.--Expresar ideas del cuento mediante oraciones. -Jerarquizar las ideas del cuento dadas por el nio. -Indicar la estructura del cuento. OI.-Organizar las ideas y ubicar en cada una de la estructura. -Ex. E- Recordar instrucciones para la escritura del cuento. C.--Fijar normas de correccin -Corregir y valorar el trabajo del nio TRANSFERENCIA -Recordar la estructura del cuento mediante un lluvia de ideas.
ESCUCHAR EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCION DE DISFRUTAR DE LAS HISTORIAL Y DEL LENGUAJE UTILIZADO. ESCRITURA DEL CUENTO LA CAPERCITA ROJA
AA
Escribir en su cuaderno los pasos para escribir un cuento.
AA
AM
Realizar las actividades de 54 y 55
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Realizar la dinmica HOLA AMIGOS -Recordar los pasos para escribir un cuento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el cuento La Caperucita Roja.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO S.--Evocar conocimientos y experiencias del nio como el contenido del cuento. SD.--Expresar ideas del cuento mediante oraciones. -Jerarquizar las ideas escritas. Buscar nuevos datos e informaciones en la lectura del cuento narrada por el profesor. OI.-Seleccionar las ideas. -Ex. E- Recordar instrucciones para la expresin escrita desarrollar por escrito el cuento C.--Fijar normas de correccin -Corregir y valorar el trabajo
TRANSFERENCIA -Realizar una rueda de atributos con el mensaje del cuento dadas por los nios.
AA
-Escribir el cuento siguiendo con los pasos y su respectivo dibujo
TARJETAS LIBRO Identifica cada paso para armar el cuento Observacin -Lista de cotejo LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO: Identifica la estructura del cuento Narra de forma correcta siguiendo la estructura. Organiza las ideas antes de decirlas.
CUADERNO - LAMINAS DEL CUENTO Utiliza un buen vocabulario para narrar el cuento despus de haberlo escuchado Observacin- Lista de cotejo LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO: Sigue los pasos respectivos para escribir un cuento Las ideas estn bien organizadas Las ideas siguen una secuencia Nombra a todos los personajes del cuento El dibujo tiene creatividad y originalidad
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 11 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 1.41 1.42 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 11de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.16 2.17 2.18 2.19 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: EDUCACION FISICA METODO DIRECTO COOPERATIVA-EXPOSITIVA. ROL EN A
3.- INORMACION CIENTIFICA En esta leccin aprenders como realizar una rola hacia atrs. Esta instruccin te ensear la variacin ms bsica de la rola hacia atrs, que es con los codos y rodillas dobladas. Despus de aprender este ejercicio, puedes intentar la rola hacia atrs con los brazos extendidos y la rola hacia atrs con las piernas extendidas y luego la rola atrs a la invertida. Esta es la primera vez, que te movers hacia atrs. Para lecciones subsiguientes (por ejemplo la instruccin del flik flak de gimnasia), es muy importante que aprendas la rola de gimnasia hacia atrs recta y que coloques tus manos sincronizadamente. Esta tcnica es muy fcil de hacer, a la vez es una destreza esencial en gimnasia y debe ser parte de tu rutina de calentamiento. Para ms ejercicios de gimnasia visita la pgina principal de gimnasiaEl uso de 'juegos de rol' para ensear Educacin Fsica tiene un efecto "muy positivo" en los hbitos y conocimientos deportivos de los alumnos de secundaria, segn una investigacin de la Universidad de Granada, cuyos resultados se mostraron en el XIII Congreso de la Sociedad Espaola de Salud Pblica y Administracin Sanitaria.
4.- BIBLIOGRAFA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar Rol adelante posicin A Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del saln *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN roles
Saln de usos * Realizar tres Hacia adelante mltiple Colchonetas
*movimiento del tronco *rotacin de cadera *semi-flexiones de pernas *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores (D) ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente *Aseo personal
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 07 DE NOVIEMRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.20 2.21 2.22 AREA: METODOS: TECNICAS: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL OBSERVACON DIRECTA- EXPOSITIVA.
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTE VIVIENDAS
lo bsico que se utiliza en la construccin de una casa es hierro, cemento, arena, aditivos o acelerantes, ladrillos o bloques, cables para la instalacin elctrica y tuberas, tanto para agua potable como para aguas servidas. Agrega que actualmente, una casa sencilla, de 36 metros cuadrados, de hormign, un slo piso y similar a las que construye el Miduvi, cuesta alrededor de 130 dlares por metro cuadrado. Si se trata de una casa de ubanizacin el costo es de 380 a 450 dlares por metro cuadrado. "Esto es porque las casas de urbanizaciones tienen beneficios adicionales como guardiana, cerramiento, reas verdes parqueadero y otras cosas", dice Prez. En estos valores ya debe estar includo el costo por acabado e instalaciones. En cuanto a otros costos, el cemento cuesta alrededor de 7 dlares el metro cbico. El ripio est en casi 8 dlares el metro cbico. La arena puede costar hasta 60 dlares los 8 metros cbicos. El hierro es el material de construccin ms caro. Los 12 milmetros pueden costar 18 dlares, segn manifiesta el profesional.
TERCERO EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR Los ser humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, adems de energa, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. As, el Sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energa necesaria para que las plantas realicen la fotosntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiacin solar calienta el aire y lo transforma en viento, as como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA IDENTIFICAR LOS MATERIALES DE CONSTRICION DE DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAS.
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE LOS SERES VIVOS IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICA DEL SOL, DESDE LA OBSERVACIOJN, EXPERIMENTACION DIRECTAY LA EXPERIMENTACION, PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS QUE RECIBIMOS. EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR
MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTES VIVIENDAS DISTRIBUCION DE TAREAS

AM
PRE-RREQUISITO
AA
-Realizar la dinmica la periquita -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar sobre los tipos de viviendas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Realice 5 ejemplos que represente el agua en estado solido y 5 en estado lquido. 5 EJEMPLOS EN ESTADO LIQUIDO
-Indagar sobre los materiales de construccin de las casas. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O:- Presentar laminas que representa algunos materiales de construccin de las viviendas -Identificar los materiales segn el lugar de ubicacin de la vivienda. D: -Describir los materiales mas relevantes de cada vivienda l.-Analizar la importancia de utilizar buenos materiales de cada vivienda. C: Establecer semejanzas y diferencias entre la construccin de una vivienda del clima clido y clima frio. A: Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA -Realizar una rueda de atributos de los materiales mas adecuados de construccin.
AA AM
5 EJEMPLOS EN ESTADO SOLIDO
1.-dibuje los materiales de una casa de la sierra.
2.- Dibuje los materiales de construccin de una vivienda de la costa.
PERREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Entonar la cancin el invierno -Reconstruir la cancin en base a preguntas -Recordar del agua y sus estados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el sol y sus efectos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentarlminas de los beneficios del sol. -Observar de forma espontnea y dirigida las laminas y comentar H. Sera importante el sol? Qu pasara si nos faltara el sol? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 16 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas.
C. Establecer semejanzas y diferencias entre el sol y el agua. A. Sacar conclusiones sobre la importancia y beneficios de sol su luz y calor G. Construir el conocimiento con el nio. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la importancia del sol y sus efectos.
AA
Laminas. Hojas papel boom, lpiz Identifica los materiales de construccin de las diferentes tipos de viviendas. Prueba cuestionario
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG.-17 1.- Realizar un dibujo donde muestre la importancia del sol para los seres vivos. 2.- Conteste: Por qu se recomienda tomar sol en las primeras horas del da y evitarlo al medio da. 3.- 4.- En grupos de tres personas, imaginen y dramaticen que sucedera si un da el sol dejara de alumbrarnos. Laminas. Texto de estudiante Identifico al sol como fuente natural de luz y calor Describo la importancia y los beneficios del sol Prueba cuestionario
. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 08DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.23 2.24 2.25 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICAS INDUCTIVO-DEDUCTIVO OBSERVACION DIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO RELACION DE ORDEN
Anterior es igual que antes y posterior lo mismo que despus

Esta antes o anterior al 4 Entonces esta en el 3 Esta despus o posterior al 6 Entonces esta en el 7
Esta entre o intermedio del 4 y del 6
entonces esta en el 6
TERCERO
RELACION DE CORRESPONDENCIA En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociacin la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente. Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningn pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha. Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, as en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.
Tambin puede ser que tengamos ms de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el nico pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura. En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningn tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha. En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relacin tan sencilla o tan compleja como se quiera.
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO RECONOCER EL ANTESESOR Y SUCESOR DE LOS NUMEROS 0 AL 9. RELACION DE ORDEN DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Realizar la dinmica de la periquita
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE DE RELACONES Y FUNCIONES ASOCIAR ELEMETOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON ELEMENTOS DE LLEGADA. RELACIONDE CORRESPONDENCIA
AA
Realizar un dibujo que contenga lneas abiertas y cerradas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de orden. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O: presentar material concreto (lana,) y laminas
-Pegar en la pizarra formando la semirrecta numrica -Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. E:-Ubicar los nmeros a la semirrecta Ubicar los grficos recalcando el que esta antes en el medio y despus. C:- Establecer semejanzas y diferencias entre los lugares de cada uno de los grficos A: Realice 3 ejemplos de relacin de orden TRANFERENCIA -Realizar mas ejercicios sobre relacin de orden con los nios en la pizarra.
AA
-REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS CUAL ES EL ANTESCESOR DEL NUMERO 7.. CUAL ES EL NUMERO SUCESOR DEL 5. CUAL ES EL NUMERO ANTECESOR DEL 6. CUAL ES EL NUMERO SUCESOR DEL 5..
PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica de los nmeros -Repasar los nmeros del 0 al 99

AM
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de correspondencia CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.-Presentar el material (grficos y lana). -Realizar un circulo con la lana -Ubicar los grficos en cada uno de los crculos -Unir cada elemento de salida con su respectivo elemento de llegada. FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FS.- Colocar el smbolo correspondiente en cada conjunto FR.- Realizar ms ejemplos de correspondencia en la pizarra y con mas grficos. TRANFERENCIA -Recordar si un conjunto tiene correspondencia o no con el criterio de los nios
AA
-identificar si tiene o no tiene relacin de correspondencia en los siguientes ejemplos.
LAMINAS, LANA Reconoce el numero antecesor y sucesor de una serie numrica PRUEVA CUESTIONARIO
GRAFICOS TEXTO Identificar y asociar conjuntos de salida y llegada PRUEBA CUESTIONARIO
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 1.63 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.26 2.27 2.28 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL- COMPARATIVO OBSERVACION INDIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ENTORNO NATURAL Y ENTORNO CONSTRUIDO
Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entorno construido por las personas. Los ros, el mar lo montes las montaas forman el entorno natural. Tambin las plantas los animales propios de cada paisaje. Recintos caseros y barrios son entornos construidos y son conjuntos de viviendas donde habitan muchas familias.
Todos los recintos, caseros barrios tienen un nombre que nos permiten conocer su origen, las caractersticas de la zona o los anhelos de los vecinos u vecinas. Por ejemplo: El Carmelo, Julio Andrade.
TERCERO
EL SUELO El suelo es la capa ms superficial de la tierra aquella que podemos observar a siempre vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras. El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeos de roca, arcilla, arena, restos y hojas secas en descomposicin, que forman humus. El suelo ha tardado millones de aos en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lagar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abandonarlos con productos naturales.
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE

AM
SOY UN BUEN VECINO IDENTIFICA EL ENTORNO CERCANO Y EL LUGAR DONDE VIVE, A PARTIR DE LA IDENTIFICACIN DE SUS PARTICULARIDADES Y NECESIDADES SOCIALES, CULTURALES, Y NATURALES ENTORNO NATURAL Y ENTORNO CONSTRUIDO DISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITO
LOS SERES VIVOS RECONOCE LO QUE BRINDA EL SUELO PARA LOS SERES VIVIOS. A TRAVES DE LA OBSERVACION DE SUSU FORMAS DE CONCERVACION
CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL SUELO

AA
Realizar la dinmica El Baile de la manzana -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el entorno natural y construido CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O:- Salir al entorno -Observar de forma espontanea y dirigida el lugar donde vive el nio - Presentar laminas similares -Presentar lminas de viviendas construidas. D: -Describir las caractersticas el lugar en donde vive. Sealar las caractersticas mas relevantes de las laminas. -Enlistar los en la pizarra Abrir en el libro en la pg. -Analizar la informacin cientfica C: Establecer semejanzas y diferencias entre vivir en el entorno natural y entorno construido A: Sacar conclusiones. TRANSFERENCI -Realizar una rueda de atributos sobre las caractersticas del entorno natural. -Realizar una rueda de atributos con las caractersticas del entorno construido.
En las lneas escriba y dibuje lo que Ud. puede hacer con el suelo.
AA
AM
Realizar un dibujo de entorno natural y entorno construido.
PERREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Entonar la cancin el invierno -Reconstruir la cancin en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el suelo CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno -Observar de forma espontnea y dirigida el suelo y describirlo. H. Sera importante y necesario el suelo para la vida? Qu pasara si nos faltara el suelo? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 18 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas del suelo C. Establecer semejanzas y diferencias entre las caractersticas del suelo valindose dl trabajo autnomo A. Sacar conclusiones sobre la importancia de tener un suelo G. Construir el conocimiento con el nio. -Sacar conclusiones. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la utilidades y su cuidado del suelo
AA
En un octavo de cartulina recolectar suelo y observar. Escribir sus caractersticas en su cuaderno segn la observacin
hojas, texto, laminas y entorno Reconozco el entorno natural de mi vivienda Identifico entornos construidos por las personas prueba cuestionario
Cartulina. Tierra entorno Reconozco las utilidades del suelo prueba cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.64 1.65 1.66 1.67 1.68 1.69 1.70 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 10 de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.29 2.30 2.31 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO DE LA ESCRITURAEXPOSITIVA- COOPERATIVA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ESTRUCTURA DE UN CUENTO Situacin inicial
Conflicto Desarrollo Resolucin del conflicto
TERCERO LA CAPERUCITA ROJA
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un da, su madre le pidi que llevase unos pasteles a su abuela que viva al otro lado del bosque, recomendndole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por all el lobo. Caperucita Roja recogi la cesta con los pasteles y se puso en camino. La nia tena que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque all siempre se encontraba con muchos amigos: los pjaros, las ardillas... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- A dnde vas, nia?- le pregunt el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No est lejos- pens el lobo para s, dndose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pens-, no tengo nada que temer. La abuela se pondr muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores adems de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llam suavemente a la puerta y la anciana le abri pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por all haba observado la llegada del lobo. El lobo devor a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se meti en la cama y cerr los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja lleg enseguida, toda contenta. La nia se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes! - Son para orte mejor- sigui diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes! - Son para...comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanz sobre la niita y la devor, lo mismo que haba hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se haba quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidi echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidi ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sac su cuchillo y raj el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban all, vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llen el vientre de piedras y luego lo volvi a cerrar. Cuando el lobo despert de su pesado sueo, sinti muchsima sed y se dirigi a un estanque prximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cay en el estanque de cabeza y se ahog. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron ms que un gran susto, pero Caperucita Roja haba aprendido la leccin. Prometi a su Abuelita no hablar con ningn desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguira las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mam. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- encarta 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3
ESCUCHAR CONVERSACION PLANIFICAR TEXTOS COLECTIVOS A PARTIR DE LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS Y DICTARLES AL DOCENTE ESTRUCTURA DEL UN CUENTO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Recordar sobre el cuento el patito feo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre los pasos para escribir un cuento CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO S.--Evocar conocimientos y experiencias del nio sobre el cuento del patito feo. SD.--Expresar ideas del cuento mediante oraciones. -Jerarquizar las ideas del cuento dadas por el nio. -Indicar la estructura del cuento. OI.-Organizar las ideas y ubicar en cada una de la estructura.
ESCUCHAR EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCION DE DISFRUTAR DE LAS HISTORIAL Y DEL LENGUAJE UTILIZADO. ESCRITURA DEL CUENTO LA CAPERCITA ROJA
AA
Escribir en su cuaderno los pasos para escribir un cuento.
-Ex. E- Recordar instrucciones para la escritura del cuento. C.--Fijar normas de correccin -Corregir y valorar el trabajo del nio TRANSFERENCIA -Recordar la estructura del cuento mediante un lluvia de ideas.
AA AM
Realizar las actividades de 54 y 55
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Realizar la dinmica HOLA AMIGOS -Recordar los pasos para escribir un cuento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el cuento La Caperucita Roja.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO S.--Evocar conocimientos y experiencias del nio como el contenido del cuento. SD.--Expresar ideas del cuento mediante oraciones. -Jerarquizar las ideas escritas. Buscar nuevos datos e informaciones en la lectura del cuento narrada por el profesor. OI.-Seleccionar las ideas. -Ex. E- Recordar instrucciones para la expresin escrita desarrollar por escrito el cuento C.--Fijar normas de correccin -Corregir y valorar el trabajo
TRANSFERENCIA -Realizar una rueda de atributos con el mensaje del cuento dadas por
los nios.
AA
-Escribir el cuento siguiendo con los pasos y su respectivo dibujo RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS TARJETAS LIBRO Identifica cada paso para armar el cuento Observacin -Lista de cotejo LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO: Identifica la estructura del cuento Narra de forma correcta siguiendo la estructura. Organiza las ideas antes de decirlas. CUADERNO - LAMINAS DEL CUENTO Utiliza un buen vocabulario para narrar el cuento despus de haberlo escuchado Observacin- Lista de cotejo LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO: Sigue los pasos respectivos para escribir un cuento Las ideas estn bien organizadas Las ideas siguen una secuencia Nombra a todos los personajes del cuento El dibujo tiene creatividad y originalidad
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 11 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.71 1.72 1.73 1.74 1.75 1.76 1.77 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 11de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.32 2.33 2.34 2.35 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: EDUCACION FISICA METODO DIRECTO COOPERATIVA-EXPOSITIVA. ROL EN A
3.- INORMACION CIENTIFICA
En esta leccin aprenders como realizar una rola hacia atrs. Esta instruccin te ensear la variacin ms bsica de la rola hacia atrs, que es con los codos y rodillas dobladas. Despus de aprender este ejercicio, puedes intentar la rola hacia atrs con los brazos extendidos y la rola hacia atrs con las piernas extendidas y luego la rola atrs a la invertida. Esta es la primera vez, que te movers hacia atrs. Para lecciones subsiguientes (por ejemplo la instruccin del flik flak de gimnasia), es muy importante que aprendas la rola de gimnasia hacia atrs recta y que coloques tus manos sincronizadamente. Esta tcnica es muy fcil de hacer, a la vez es una destreza esencial en gimnasia y debe ser parte de tu rutina de calentamiento. Para ms ejercicios de gimnasia visita la pgina principal de gimnasiaEl uso de 'juegos de rol' para ensear Educacin Fsica tiene un efecto "muy positivo" en los hbitos y conocimientos deportivos de los alumnos de secundaria, segn una investigacin de la Universidad de Granada, cuyos resultados se mostraron en el XIII Congreso de la Sociedad Espaola de Salud Pblica y Administracin Sanitaria.
4.- BIBLIOGRAFA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar Rol adelante posicin A Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del saln ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN roles
Saln de usos * Realizar tres Hacia adelante mltiple Colchonetas
*trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *semi-flexiones de pernas *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores (D) ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente *Aseo personal
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 14 NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.36 2.37 2.38 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL- COOPERATIVO OBSERVACION DIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO
CONCEPTO DE CIUDAD, BARRIO CASERIO PUEBLO O CIUDAD.- Conjunto de barrios BARRIO.- Conjunto de viviendas en un pueblo o ciudad. CASERIO O RECINTO.-Conjunto de viviendas en el campo.
TERCERO LAS TRES R RECICLAR, REUTILIZAR Y RECICLAR Recuerda que las tres r nos ayudan a cuidar y protege el medio ambiente REDUCIR: No consumir productos que afectan al medio ambiente; por ejemplo: aerosoles. REUTILIZAR: No descartar aquello que pudo ser usado otra vez; por ejemplo, la ropa RECICLAR: Utilizar artculos de desecho en la elaboracin de nuevos producto. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes e varios colores para clasificar los distintos desechos solidos, as sabremos cuales pueden ser reciclados y cuales no. Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber donde colocar cada desecho. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON 3
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE SOY UN BUEN VECINO IDENTIFICAR CIUDAD BARRIO Y CASERIO, MEDIANTE LA
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE LOS SERES VIVIOS RECONOCER LA IMPORTANCIA DE PROTEGER EL
CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
OBSERVACION DEL MEDIO CONCEPTO DE CIUDAD, BARRIO CASERIO
MEDIOAMBIENTE , A TRAVES DE L PROMOCION DEL RECICLAJE EN EL HOGAR Y EN LA ESCUELA LAS TRES R REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM PRE-RREQUISITO Realizar la dinmica El Baile de la manzana -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar sobre la familia y su importancia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el entorno donde vive el nio. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O:- salir al entorno. -Observar de manera espontnea y dirigida los diferentes entornos de vivienda. - D: -Describir como estn las viviendas, recintos, casero, en diferente entornos naturales. -describir caractersticas relevantes de un entorno construido. -Enlistar en la pizarra diferentes caractersticas de los entornos observados. Abrir en el libro en la pg. 30. -Analizar las lminas e informacin cientfica C: Establecer semejanzas y diferencias entorno natural y entorno construido. TRANSFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas sobre lugares del entorno natural. -Realizar una lluvia de ideas sobre lugares del entorno construido. AA
Buscar en el diccionario las siguientes palabras:
Reciclar Reutilizar Ambiente Recolectar Recoger Inventar Diseo Creatividad
-conteste, Qu hara usted con un envase de una botellas vaca?
AA
AM
Realizar las actividades de la pag. 31. EVALUACION. 1.-Con la ayuda de un adulto, escribe el nombre de tu
PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales. -Recordar la importancia de cuidar y proteger el medio
comunidad en donde vives. MI. SE LLAMA 2.-Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda.
ambiente
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre las tres R CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar las laminas de algunas personas reciclando, reutilizando Dialogar sobre ellas. D.-Describir las caractersticas mas relevantes de las laminas y comentar sobre ellas. -.-Abrir en la pg. 20 del texto y analizar las laminas y la informacin cientfica juntamente con los nios. -Comentar sobre la importancia de las tres r. C.-Establecer semejanzas y diferencias sobre el reciclar, reducir y reutilizar las cosas u objetos que poseemos en el hogar y escuela. A.- Sacar conclusiones junto con los nios. TRANSFERENCIA -Concientizar sobre la importancia de mantener y proteger nuestro medio ambiente. -Proponer alternativas de solucin para conservar nuestro medioambiente.
3.- Escucha a tu maestro o maestra atentamente.
AA
ACTIVIDADES DE EVALUZACION 1.-Ordeno las palabras hasta formar una frase. Escrbela. Cuidar el Reciclar para ambiente. 2.-Haz una lista de las actividades que puedes realizar en la
escuela para cumplir las tres r

REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR
3.- Conversa con tus familiares y plantea una campaa de reciclaje que pueda ser desarrollada en casa. Resume sus ideas y comprtelas con tus compaeras en clase.
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO
Entorno y laminas., texto IDENTIFICO ENTORNOS CONSTRUIDOS POR LAS PERSONAS.
TECNICA E INSTRUMENTOS
Prueba cuestionario
Laminas. texto RECONOZCO LA IMPORTANCIA DE PRETEGER EL MEDIAMBIENTE PROPONGO IDEAS PARA PROTEGER EL MEDIOAMBIENTE EN LA ESCELA Y EN LA CASA. Prueba cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 15 NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.39 2.40 2.41 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICAS FASE DE LAS MATEMATICAS COOPERATIVA - PARTICIPATIVA
COMPAREMOS CANTIDADES. MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =
TERCERO RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =
BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO UTILIZO LOS SIMBOLOS MATEMATICOS<.>,= PARA
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO ESTABLEZCO RELACONES DE ORDEN EMPLEANDO SIGNOS Y
CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
EXPRESAR EL RESULTAADO DE LA COMPARACION COMPAREMOS CANTIDADES. MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE = DISTRIBUCION DE TAREAS
AM
SIMBOLOS MATEMATICOS. RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =
RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =

AA
PRE-RREQUISITOS
-Entonar la poesa del texto de la pg. 36un goloso pez -Reconstruir la poesa en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar los smbolos matemticos.<,>,= CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -FC.-Presentar material concreto como (palos , semillas, piedras) -Dividir dos conjuntos de piedras, semillas, palitos. uno con muchas y otro con menos, en el piso. FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FG. Colocar el signo correspondiente ><= en cartulina. FR.- Identificar que signo corresponde a varios ejercicios. TRANSFERENCIA -Recordar la correcta escritura y lectura de los signos matemticos >,<,=.
COLOCAR EL NUMERAL CORREPONDIENTE Y COLEREAR CUALES DE LAS RELACIONES ES MAYOR.
AA
AM
-REALIZAR LAS ACTIVIDADES DELA PAG.6 Y 37 DEL TEXTO DEL NIO.
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo. -Realizar la dinmica el barco se hunde.
-Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los signos matemticos. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.-Presentar material concreto como (palos , semillas, piedras) -Dividir dos conjuntos de piedras, semillas, palitos. uno con muchas y otro con menos, en el piso. FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FG. Colocar el signo correspondiente ><= en cartulina. FR.- Realizar varios ejercicios juntamente con los nios -Corregir errores. TRANSFERENCIA -Realizar conjuntos en la pizarra y colocar el signo correspondiente cada nio.
AA
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS PAGS.41 AL 43.
PALOS SEMILLAS CARTULINAS, PIEDRAS, TEXTO UTILIZA LOS SIGNOS MATEMATICOS EN UNA COMPARACION DE RESULTADOS. PRUEBA CUESTONARIO
PALOS SEMILLAS PIERAS, TEXTO CARTULINAS EMPLEA SIGNOS MATEMATICOS EN UNA RELACION DE CORRESPONDENCIA PRUEBA CUESTIONARIO
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.92 1.93 1.94 1.95 1.96 1.97 1.98 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 16de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.42 2.43 2.44 AREA: LENGUA Y LITERATURA METODOS:PROCESO DE LA LECTURA TECNICAS : COOPERATIVO - ESXPOSITIVO
SEGUNDO CUENTO EL RATON Y EL LEON
len y ratnDorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima de su cuerpo. Despert el len y rpidamente atrap al ratn; y a punto de ser devorado, le pidi ste que le perdonara, prometindole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El len ech a reir y lo dej marchar. Pocos das despus unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al oir los lamentos del len, corri al lugar y roy la cuerda, dejndolo libre.- Das atrs le dijo te burlaste de m pensando que nada podra hacer por t en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones somos agradecidos y cumplidos.
Moraleja: Nunca desprecies las promesas de los pequeos honestos. Cuando llegue el momento las cumplirn.
TERCERO LAS HABICHUELAS MAGICAS.
Periqun viva con su madre, que era viuda, en una cabaa del bosque. Como con el tiempo fue empeorando la situacin familiar, la madre determin mandar a Periqun a la ciudad, para que all intentase vender la nica vaca que posean. El nio se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontr con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas.
-Son maravillosas -explic aquel hombre-. Si te gustan, te las dar a cambio de la vaca.
As lo hizo Periqun, y volvi muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogi las habichuelas y las arroj a la calle. Despus se puso a llorar.
Cuando se levant Periqun al da siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas haban crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdan de vista. Se puso Periqun a trepar por la planta, y sube que sube, lleg a un pas desconocido.
Entr en un castillo y vio a un malvado gigante que tena una gallina que pona un huevo de oro cada vez que l se lo mandaba. Esper el nio a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escap con ella. Lleg a las ramas de las habichuelas, y descolgndose, toc el suelo y entr en la cabaa.
La madre se puso muy contenta. Y as fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se muri y Periqun tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigindose al castillo del gigante. Se escondi tras una cortina y pudo observar cmo el dueo del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsn de cuero.
En cuanto se durmi el gigante, sali Periqun y, recogiendo el talego de oro, ech a correr hacia la planta gigantesca y baj a su casa. As la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.
Sin embargo, lleg un da en que el bolsn de cuero del dinero qued completamente vaco. Se cogi Periqun por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalndolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajn una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro.
Cuando el gigante sali de la estancia, cogi el nio la cajita prodigiosa y se la guard. Desde su escondite vio Periqun que el gigante se tumbaba en un sof, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada msica. El gigante, mientras escuchaba aquella meloda, fue cayendo en el sueo poco a poco.
Apenas le vio as Periqun, cogi el arpa y ech a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periqun, empez a gritar:
-Eh, seor amo, despierte usted, que me roban!
Se despert sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores:
-Seor amo, que me roban!
Viendo lo que ocurra, el gigante sali en persecucin de Periqun. Resonaban a espaldas del nio pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que tambin el gigante descenda hacia l. No haba tiempo que perder, y as que grit Periqun a su madre, que estaba en casa preparando la comida:
-Madre, trigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!
Acudi la madre con el hacha, y Periqun, de un certero golpe, cort el tronco de la trgica habichuela. Al caer, el gigante se estrell, pagando as sus fechoras, y Periqun y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.
FIN
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA ESCUCHAR ESCUCHAR DESCRIPCION EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS OBSERVAR DESCRIPCIONES EN FUNCION DE COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCION DE DISFRUTAR DE IDENTIFICAR CARACTERISTICAS FISICAS DE OBJETOS Y LAS HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO. ANIMALES FABULA EL RATON Y EL LEON CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS 3
AM
DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AA -REALICE UN RESUMEN DEL CUENTO LA CAPERUSITA ROJA. -REALICE EL DIBUJO CORRESPONDIENTE
-Realizar ejercicios corporales. -Entonar la ronda maana Domingo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la fabula El Ratn y el len.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Abrir en la pg. 58 y 59del texto. P.- Realizar una lectura mediante los grficos del texto. C.-Expresar el contenido de la lectura mediante preguntas. -Reconocer personajes del cuento y lugares I.-Analizar los aspectos positivos y negativos que manifiestan la fabulan. R.-Emitir juicios y criterios acerca de la fabula. -Reflexionar sobre como podemos parecernos a los personajes y sus actitudes. -I.-Conversar sobre las enseanzas de la fabula. -Expresar y poner en practica las ideas favorables alcanzadas en la fabula -Sacar aspectos valiosos de la lectura..
TRANSFERENCIA -Realizar un dibujo de la lectura de la fabula.

AA AM
-REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG. 60 Y 61
PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autnomo junto l nio -Realizar ejercicios corporales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el cuento de las habichuelas mgicas. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO --Abrir en la pg. 49 del texto. P.- Realizar una lectura silenciosa y oral por parte de los nios el cuento las habichuelas mgicas. Leer la fabula por parte de la profesora. C.-Expresar el contenido de la lectura mediante preguntas. -Reconocer personajes del cuento y escenarios. I.-Analizar los aspectos positivos y negativos que manifiestan en el cuento. R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento. -Reflexionar sobre como podemos parecernos a los personajes y sus actitudes. -Diferenciar lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario -I.-Conversar sobre las enseanzas que nos da el cuento -Expresar y poner en practica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del cuento -Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA -Realizar un dibujo sobre el contenido del cuento.
AA
-REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS PAG. 54Y 55
TEXTO, HOJAS PAPEL BOOM. RECONOCE LOS PERSONAJES DE LA LECTURA MEDIANTE GRAFICOS PRUEBA CUESTIONARIO
TEXTO , HOJAS PAPEL BOOM COMPRENDE EL CUENTO Y REFLEXIONA SOBRE LA ENSEANZA DE ESTE PRUEBA CUESTIONARIO
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.99 1.100 1.101 1.102 1.103 1.104 1.105 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.45 2.46 2.47 AREA: METODOS: TECNICAS : EDUCACION FISICA DIRECTO COOPERATIVO- OBSERVACION DIRECTA.
3.- INORMACION CIENTIFICA CARRERA DE OBSTACULOS as carreras con obstculos son carreras a pie del actual atletismo en que los competidores deben completar en el menor tiempo posible un recorrido con vallas fijas y fosas. Es tambin conocida por steeplechase, nombre que deriva de una competencia del mismo nombre de la hpica. El evento tuvo sus orgenes en las Islas Britnicas. Los competidores deban correr de un pueblo a otro, tomando como referencia los pinculos de los templos (llamados en ingls steeple, de ah el nombre en esa lengua) debido a su fcil localizacin en largas distancias. En estas competencias, era inevitable sortear toda clase de obstculos en el trayecto. En las competencias realizadas en la Universidad de Oxford, como parte del atletismo moderno, se cre tambin una carrera a campo-traviesa de dos millas. En 1865, ese evento se modific colocando barreras en terrenos planos, siendo esta versin el
antecedente directo de la prueba actual. Esta ha formado parte de los Juegos Olmpicos desde su primera edicin, en 1896 en Atenas, solo que disputadas sobre diferentes distancias. Desde la edicin de los Juegos de Mxico 1968, el dominio ha sido de los atletas kenianos.
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO Desarrollar la habilidad de Carrera de obstc ulos Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor de la cancha *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *saltos en dos piernas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *Formar tres grupos de 5 ACTIVIDADES RECURSOS Patio Obstculos Pito EVALUACIN Evaluar la forma correcta de saltar los obstculos. Recibe correctamente las indicaciones .
*Explicar cuales sern los obstculos a pasar. *explicar cual es la forma de realizar los saltos para pasar los obstculos. *demostrar con uno o mas nios. *ejecutar varios ejercicios de prueba . *Realizar la carrera de obstculos. * Corregir errores de errores (D) ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente *Aseo personal
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 18 DE NOVIEMBRE DEL 2011 ASISTENCIA AL ISPED
LUNES 21 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.48 2.49 2.50 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENTIFICO Y COMPARTIVO COOPERATIVO-
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO PUNTOS DE REFERNCIA
Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicacin den un sitio dado. Generalmente en todos los recintos casero barrios se puede encontrar los siguientes puntos de referencia:
Una tienda Una iglesia Una escuela o colegio Una plaza o un parque El mercado El cementerio Algo sobresaliente del paisaje : la loma, monte , rio cada de agua entre otros. Por ejemplo, en el barrio San Marcos encontramos un mercado frente a una biblioteca etc.
TERCERO ALIMENTOS NUTRITIVOS Las personas realizamos muchas actividades durante el da; por ejemplo. Jugamos trabajamos estudiamos hacemos deporte. Esto hace que p0erdamos energa. Pero para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nu8estro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que transformaran en materia y energa para nuestro cuerpo. Materia xq ayudan a formar tejido, rganos y msculos y energa porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas. Los seres vivos necesitamos alimentarnos para responder la energa perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentacin debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE BLOQUE 2 SOY UN BU8EN VECINO DESCRIBIR LOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO DE MI RECINTO, CASERIO, DESDE LA IDENTIFICACION Y UBICACIN DE PUNTOS NATURALES O CREADOS. PUNTOS DE REFERNCIA
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE BLOQUE 2 LOS ALIMENTOS Reconocer los alimentos que se ingresen sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo. IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre el entorno natural y construido. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre sobre los puntos de referencia del entorno. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Presentar un cartel sobre algunos puntos de referencias de una casa. -Observar de forma espontnea y dirigida el cartel. -Abrir en la pg. 32. -Analizar las imgenes del texto del contenido. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes y contenidos. C.- Establecer semejanzas y diferencias sobre algunos tipos de referencias. A.- establecer conclusiones sobre la importancia de saber los puntos referenciales de su hogar y escuela. TRANSFERENCIA -Realizar el punto de referencia de la casa del nio
1.-Dibujar 10 alimentos que Ud. conozca
2.-escriba que alimentos que le guate a ud.
AA
AM
Realizar las actividades de las pag. 33 1.- IMAGIAN QUE LA CASA COLOCADA EN LA MITAD DEL CUADRO ES EL LUGAR DONDE VIVES. DIBUJA ALREDEDOR PUNTOS DE REFERNCIA PROPIOS DE TU RECINTO, CASERIO O BARRIO
PRE-RREQUISITOS Realizar La dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la importancia de los alimentos.
IZQUIERDA
DERECHA
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O. Presentar grficos de personas ( alimentadas y desnutridas -observar los grficos de de forma espontnea y dirigida . -Describir caractersticas relevantes de los grficos FH. Los alimentos producen energa? -Son importantes los alimentos para tener un cuerpo sano y crecer? Enlistar las conjeturas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pag. 32 del texto. -Analizar los grficos y la informacin cientfica junto al nio. C.-Establecer semejanzas y diferencias entre una persona desnutrida y una persona bien alimentada. A.- Sacar conclusiones junto al nio. TRANSFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de los alimentos en el bienestar de las personas.
AA
Realizar las actividades de la pag. 34 actividad 1 y 2
DESARROLLO 1.- Dibujar una actividad ue realices diariamente y que consuma energa.
2.- Lea y seale con una x la respuesta correcta.
Los alimentos causan que perdamos fuerza y enrgia.
( ) - - Los alimentos sirven para nutrir al cuerpo y para que pueda crecer sano y fuerte. ( ) - Los alimentos son sabrosos y , por eso, debemos comerlos. ( ).
LAMINAS CARTEL TEXTO. IDENTIFICO PUNTOS DE RERENCIA COMUNES UBICO PUNTOS DEREFERENCIA EN MI TERRITORIO PRUEBA CUESTIONRIO
Laminas, texto Reconozco la i8mportancia de alimentarse adecuadamente. Prueba Cuastionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 22 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.51 2.52 2.53 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LAS MATEMATICAS COOPERATIVO- EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO SECUENCIAS NUMERICAS (ASECENDENTE Y DESCENDENTE) Los nmeros los podemos ordenar de manera ascendente o descendente segn el criterio que nos pidan. Por ejemplo, si ordenamos los nmeros 24, 35 y 10 de manera ascendente, es decir, de menor a mayor, debemos considerar primero el nmero que posea el menor valor y luego ir ordenndolos a medida que su valor vaya aumentando, para dejar en ltimo lugar al que posea el mayor valor.Tendremos entonces, que el 10 estar antes que el 24 y el 24 antes que el nmero 35.
Podemos representarlo de la siguiente forma: 10 < 24 < 35 En el siguiente ejemplo nos piden ordenar de manera ascendente los siguientes nmeros: 22, 12, 7, 14 y 21 De esta manera tenemos que la forma adecuada de resolver este ejercicio es la siguiente: 7, 12, 14, 21 y 22. Pero si lo que queremos es ordenarlos de manera descendente, de mayor a menor, o sea que su valor va disminuyendo hasta situar en ltimo lugar al de menor valor, y tenemos los nmeros 24, 35 y 10, primero tomaremos el nmero 35, luego el 24 y finalmente el 10, que representa una menor cantidad que los nmeros 24 y 35. Podemos representarlo de la siguiente forma: 35 < 24 < 10 En el siguiente ejemplo nos piden ordenar de manera descendente los siguientes nmeros: 8, 17, 11, 33 y 21. De esta manera tenemos que la forma adecuada de resolver este ejercicio es la siguiente: 33, 21, 17, 11 y 8 TERCERO Restar es la operacin matemtica en la cual se quitan, sacan o sustraen elementos de un determinado conjunto, siendo su smbolo (-), que significa "menos".
Dentro de la sustraccin encuentro varios elementos: El trmino mayor de los dos nmeros que se restan al que llamamos MINUENDO representa la totalidad de objetos que se tienen, al cual se le va a quitar una cantidad. El Nmero menor que aparece en la sustraccin al que se le da el nombre de SUSTRAENDO representa la cantidad menor de la sustraccin. Al resultado de la sustraccin, se le llama DIFERENCIA Y el signo sealado por una rayita pequea se le da el nombre de SIGNO MENOS Cuando se resuelve una SUSTRACCIN hay que tener presente: Los nmeros que se restan deben estar colocados correctamente, es decir; UNIDADES debajo de las UNIDADES, DECENAS debajo de las DECENAS, CENTENAS debajo de las CENTENAS. Siempre se deben restar objetos de una misma especie; naranjas a naranjas, perros a perros, muecas a muecas, carros a carros, hombres a hombres, pias a pias. Esto quiere decir objetos de una misma clase de un mismo gnero. El MINUENDO siempre tiene que ser mayor que el SUSTRAENDO. Es decir la primera cantidad que aparece en la resta debe ser ms grande que la segunda cantidad, ya que es imposible quitarle a un nmero menor uno mayor, verdad?
BLOQUE CURICULAR
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION SUSTRACCION DE NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
ORDENAR NUMEROS Y FORMAR SECUENCIAS NUMERICAS
RESOLVER OPERACIONES DE SUSTRACCION SIN REAGRUPACION CON NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99
SECUENCIAS NUMERICAS (ASCENDENTE Y SUSTRACCION SIN RAGRUPACION DESCENDENTE) DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM AA -Realizar la dinmica el barco se hunde -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las secuencias numricas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Pedir al nio diferentes nmeros hasta el 10. - Observar de forma espontnea y dirigida los nmeros. E.- Ubicar los nmeros de forma ascendente -Ubicar los nmeros de forma descendente. C.- Colocar en las tarjetas los nombres de ascendente y descendente. A.-A que nmeros decimos que estn en forma ascendente? -A que nmeros decimos que estn en forma descendente? G.-Cuando va de menor a mayor( sube) -Cuando va de mayor a menor (baja). A.-Identificar los nmeros descendentes. G.-Ordenar los nmeros de forma ascendente y descendente. -Corregir errores. TRANSFERENCIA -Recordar el concepto de ascendente y descendente.
AA AM
-Realizar 10 sumas en el cuaderno de trabajo en clase
-Realizar las actividades de la pag. 38 y 39
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la resta sin reagrupacin CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar palos, semillas. -Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. -Realizar la restautilizando los palos y semillas en el piso. FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FS. Colocar el respectivo numeral a cada resta sin reagrupacin. FR. Realizar ms restas con la participacin de los nios y el material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar ms ejercicios en el cuaderno y un nio en la pizarra.
AA
Realizar las actividades de las pg.45 RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Tarjetas, cuaderno. Ordena correctamente los nmeros de forma ascendente y descendente Prueba cuestionario Semillas, palos, texto, Realiza sustracciones sin reagrupacin correctamente. Prueba cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 23 NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.54 2.55 2.56 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO DE LA DESCRIPCION COOPERATIVO - EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO CARACTERISTICAS DE LA DESCRIPCION Las caractersticas de la descripcin de cualquier objeto se puede tomar en cuenta los siguientes aspectos para una buena descripcin. tamao, color, grosor, forma,
TAMAO
COLOR
GROSOR
FORMA
TERCERO OTRA VERSION DEL CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS
Periqun viva con su madre, que era viuda, en una cabaa del bosque. Como con el tiempo fue empeorando la situacin familiar, la madre determin mandar a Periqun a la ciudad, para que all intentase vender la nica vaca que posean. El nio se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontr con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explic aquel hombre-. Si te gustan, te las dar a cambio de la vaca. As lo hizo Periqun, y volvi muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogi las habichuelas y las arroj a la calle. Despus se puso a llorar.
Cuando se levant Periqun al da siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas haban crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdan de vista. Se puso Periqun a trepar por la planta, y sube que sube, lleg a un pas desconocido.
Entr en un castillo y vio a un malvado gigante que tena una gallina que pona un huevo de oro cada vez que l se lo mandaba. Esper el nio a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escap con ella. Lleg a las ramas de las habichuelas, y descolgndose, toc el suelo y entr en la cabaa. La madre se puso muy contenta. Y as fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se muri y Periqun tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigindose al castillo del gigante. Se escondi tras una cortina y pudo observar cmo el dueo del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsn de cuero. En cuanto se durmi el gigante, sali Periqun y, recogiendo el talego de oro, ech a correr hacia la planta gigantesca y baj a su casa. As la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, lleg un da en que el bolsn de cuero del dinero qued completamente vaco. Se cogi Periqun por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalndolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajn una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el gigante sali de la estancia, cogi el nio la cajita prodigiosa y se la guard. Desde su escondite vio Periqun que el gigante se tumbaba en un sof, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada msica. El gigante, mientras escuchaba aquella meloda, fue cayendo en el sueo poco a poco.
Apenas le vio as Periqun, cogi el arpa y ech a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periqun, empez a gritar: -Eh, seor amo, despierte usted, que me roban! Se despert sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -Seor amo, que me roban! Viendo lo que ocurra, el gigante sali en persecucin de Periqun. Resonaban a espaldas del nio pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que tambin el gigante descenda hacia l. No haba tiempo que perder, y as que grit Periqun a su madre, que estaba en casa preparando la comida:
-Madre, trigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante Acudi la madre con el hacha, y Periqun, de un certero golpe, cort el tronco de la trgica habichuela. Al caer, el gigante se estrell, pagando as sus fechoras, y Periqun y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.
FIN
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3
ESCUCHAR ESCUCHAR DESCRIPCION EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS DESCRIBE EN FORMA ORAL LAS CARACTERISTICAS COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCION DE DISFRUTAR DE FISICAS DE DIFERENTES OBJETOS, ALIMENTOS, LAS HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO. ANIMALES CON EL USO ADEXCUADO Y PERTINENTE DEL VOCABULARIO, CORRECTA FLUIDES AL HABLAR. LA DESCRIPCION OTRA VERSION DE LAS HABICHUELAS MAGICAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM AA -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica Como soy yo -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar sobre el cuento el ratn y el len.
DIBUJAR LAS COSAS QUE PERIQUIN LE ROBO AL GIGANTE.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre las descripciones CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Presentar objetos para describir en fomix ( nia, pia, llavero, cuaderno. zapato) - Analizar las caractersticas de la descripcin como tamao, color, grosor, forma, -Describir las caractersticas mas relevante de cada grafico presentado. Realizar mas ejemplos junto al nio -Describir a cada uno delos compaeros de clase. TRANSFERENCIA -Recordar que es una descripcin y sus caractersticas.
AA AM
-REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL TEXTO EN LA PAG. 62 Y 63
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Dialogar sobre el cuento de las habichuelas mgicas. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Abrir en la pg. 56 del texto. P.- Realizar una lectura silenciosa y oral por parte de los nios el cuento las habichuelas mgicas. Leer la fabula por parte de la profesora. C.-Expresar el contenido de la lectura mediante preguntas. -Reconocer personajes del cuento y escenarios. I.-Analizar los aspectos positivos y negativos que manifiestan en el cuento. R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento. -Establecer semejanzas y diferencias con el cuento las habichuelas
mgicas ledo anteriormente. -I.-Conversar sobre las enseanzas que nos da el cuento. -Expresar y poner en practica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del cuento -Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA -Relatar en pocas palabras el cuento.
AA
-REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL CUENTO DE LA PAG. 57 RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS FIGURAS DE FOMIX. TEXTO. DESCRIBE UTILIZANDO CORRECTAMENTE LAS CARACTERISTIAS DE OBJETOS DEL MEDIO. PRUEBA CUESTONARIO TEXTO. HOJAS PAPAEL BOOM. COMPRENDE DIFERENTES VERSIONES DE LOS CUENTOS ESCRITOS POR DIFERENTES PERSONAS. PRUEBAS CUESTIONARIO
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.57 2.58 2.59 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENTIFICO- COMPARATIVO COOPERATIVO - EXPOSITIVO
Los vecinas y vecinas son las personas con quien conformamos nuestra comunidad inmediata. En un recinto, casero, o barrio, cada vecina y vecino es importante por que colabora colabora con trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad. Algunos realizan oficios muy importantes, se dedican ala agricultura, albaeara, fontanera, carpintera, costura, reparacin elctrica y mas. Otras personas ayudad desde su profesiones: son mdicos, abogados, profesores , ingenieros, etc.
Tambin hay quienes se dedican al arte: pintores, escritores. Msicos, bailarines. Finalmente, ciertos profesionales trabajan en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policas, entre otros, los oficios profesionales y artes son muy importantes. Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
TERCERO TIPOS DE ALIMENTOS Las principales sustancias nutritivas son PROTEINAS.- son las que forman nuestros msculos. Se las llama, formadoras o constructoras, como las carnes, el pescado, la leche y los huevos.
GRASAS ACEITES.-Proveen energa y color las encontramos en el aceite vegetal el tocino y la mantequilla.
CARBIHIDRATOS: Se los denomina energticos porque dan energa. Algunos ejemplos son las papas, el pan, al arroz, los cereales y el azcar.
VITAMINAS Y SALES MINERALES.- mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son las llamadas reguladoras
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA 3
O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE RESPONSABLE BLOQUE 2 SOY UN BUEN VECINO BLOQUE 2 LOS ALIMENTOS IDENTIFICAR LAS PERSONAS QUE VIVEN EN EL IDENTIFICAR ALIMENTOS QUE AYUDADN A CRECES SUGUN SU ENTORNO INMEDIATO, DESDE LA DESCRIPCIN DE SUS CLASIFICACION CARACTERSTICAS PERSONALES Y OCUPACIONALES EN RELACIN AL MEDIO. LOS OFICOS Y PROFESIONES TIPOS DE ALIMENTOS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM AA R -Realizar la dinmica ritmo -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Recordar sobre la importancia de los alimentos -Dibujar algunos alimentos que ud conoce. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los oficios y las profesiones CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO .-Presentar imgenes sobre algunos de los oficios y profesiones -Observar de forma espontnea y dirigida las laminas -Abrir en la pg. 33. -Analizar las imgenes del texto y la informacin cientfica.. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes y contenidos. C.- Establecer semejanzas y diferencias sobre erl trabajo de algunos de los oficios. A.- establecer conclusiones sobre la importancia de de los profesionales y oficios. -Sacar conclusiones.
AA
TRANSFERENCIA Concientizar sobre el trabajo de algunos de los trabajadores .y la importancia de ellos.

AM
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG.34
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Recordar sobre la importancia de los alimentos en nuestro cuerpo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre algunos tipos de alimentos CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O. Presentar grficos de diferentes alimentos -observar los grficos de forma espontnea y dirigida. -Describir caractersticas relevantes de los grficos FH. Los alimentos tendrn una clasificacin? -Sern las grasas valiosa para nuestro cuerpo? Enlistar las conjeturas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 33del texto. -Analizar los grficos de los alimentos y la informacin cientfica junto al nio. C.-Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos A.- Sacar conclusiones junto al nio. TRANSFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de los alimentos en el bienestar de las personas.
AA
Realizar las actividades de la pag 34. Actividades 3 al 6
Laminas de las profesiones, texto. Reconozco oficios y profesiones Valoro el trabajo de cada persona en una comunidad. Prueba cuestionario
Cartel, laminas texto Reconozco la importancia de alimentarse adecuadamente Identifico alimentos que me ayudan a crecer. Prueba cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES
2.60 2.61 2.62
AREA: METODOS: TECNICAS :
CUALTURA ESTETICA METODO SIMULTANEO OBSERVACION DIRECTA
C OFRE
El Cofre de Perote, cuyo nombre original de origen nhuatl es Nauhcampatptl o Naupa-Tecutptl (nhuatl: Nauh, campa, teptl, 'cuatro, lado; cerro, montaa' montaa de cuatro lados)? es un volcn extinto ubicado en el estado de Veracruz, en Mxico. Es la octava montaa ms alta de Mxico.
De gran inters para la debida interpretacin de nombres de cerros y montaas en lengua nhuatl que llevan prefijos numricos como ome (uno), nauh (cuatro), macuil (cinco), etc., el historiador veracruzano Francisco Javier Alegre, S.J., en su obra indita Historia de la Provincia de la Compaa de Jess de Nueva Espaa --que empez a escribir en 1764 y
que en la expulsin qued truncada-- menciona que entre sus montes - hablando de la Nueva Espaa - se encuentran varias cordilleras, nada inferiores a los Alpes y Pirineos. Desde cinco leguas de la Veracruz, hasta el confn de los obispados de Puebla y Oaxaca, corre la encumbrada sierra del Cofre que los naturales llaman Naupateutli, como si dijramos cuatro veces seor, por estar persuadidos an a la simple vista, a que eran estos montes cuatro veces ms altos que el de Xuchimilco (sic), cinco leguas al sur de Mxico, a quien llamaron Teutli."
Contina diciendo el historiador que "[...]. Se distinguen en esta cordillera el Cofre de Perote, y en otro de sus tramos el famoso volcn de Orizaba, que segn la observacin de un misionero francs en el presente siglo" - siglo XVIII "excede en mucho al pico de Tenerife que, hasta ahora, se haba tenido por el monte ms alto de toda la Tierra. Cofre de Perote es tambin el nombre del Parque nacional Mexicano en donde se encuentra este volcn. El Nauhcampatpetl es tambin un excelente lugar para la prctica del excursionismo
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
Desarrollar la creatividad
COFRE DE FOMIX PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los diferentes cuadros de pintura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cinta -Utiliza Fomix correctamente los Pintura acrlica materiales de Escarcha trabajo. Tubo de papel higinico -Mantiene el mismo
-Indagar sobre los cofres y su utilidad. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O.-Observar de manera espontnea y dirigida el cofre modelo. -Describir los detalles del cofre y como lo utilizaran en su hogar y escuela. E.-Entregar los materiales necesarios para la realizacin del cofre. -Recortar segn el molde del cofre. A.-Decorar los detalles con escarcha, cinta etc. -Pulir los acabados. -E Exponer el trabajo a sus compaeros TRANSFERENCIA -Definir la utilidad del cofre. -Concientizar en reciclar y mantener limpio nuestro medio ambiente.
Silicona
anio como empez. -
lo
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 28 NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.63 2.64 2.65 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO DE ESCRITURA COOPERATIVO- EXPOSITIVO
Fonema Fonema Fonema / m m m / Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios estn cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaa al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos que cerrar. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu .- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm.. .- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.
6. Actividades de ritmo y ecos rtmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/.
- Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. - Actividades con el sonido / m / junto con su representacin: /m/ largo corto
/m/ fuerte ! dbil " /m / agudo grave CEIP Joaqun Carrin Valverde Anexo/fonema m 167
/m/ rpido lento UDICOM unidad 4: LAS PRENDAS DE VESTIR
- Ecos rtmicos acompaados de palmadas, pie y pitos: am am am am ama ama ama ama am am am am ama ama am mo mi mu mamimu mo momimu mooooo mo me me mi me mu
momo momo
momo meme moooo me maaaa
- Entonaciones del fonema con el sonido voclico: ma? ma mi mo? mu! ma! me? mi mi mu? maaa! - Alargamiento del sonido fonmico en palabra. - Juegos de diferenciacin de sonidos: m s m sm sm s
moto soto mala sala meta seta mano sano meln saln
TERCERO LAS HABICHUELAS MAGICAS Periquin vivia con su madre, que era viuda, en
una cabaa de bosque. Con el tiempo fue empeorando la situacion familiar, la madre determino mandar a Periquin a la ciudad, para que alli intentase vender la unica vaca que poseian. El nio se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontro con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explico aquel hombre-. Si te gustan, te las darea cambio de la vaca. Asi lo hizo Periquin, y volvio muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogio las habichuelas y las arrojo a la calle. Despues se puso a llorar Cuando se levanto Periquin al dia siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habian crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdian de vista. Se puso Periquin a trepar por la planta, y sube
que sube, llego a un pais desconocido. Entro en un castillo y vio a un malvado gigante que tenia una gallina que ponia huevos de oro cada vez que el se lo mandaba. Espero el nio a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapo con ella. Llego a las ramas de las habichuelas, y descolgandose, toco el suelo y entro en la cabaa. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3
ESCRIBIR ESCRIBIR DESCRIPCION EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS UTILIZAR ADECUADAMENTE EL CODIGO ALFABETICO ESCRIBO CUENTOS DEA HADAS DESDE LA UTILIZACION DE RECURSOS EN LA ESCRITUA DE LISTA DE PALABRAS Y ORACIONES PROPIOS DE ESTE GNERO. SITUACIONES REALES DE USO. FONEMA-GRAFEMA- M ESCRITURA DEL CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM AA -Realizar ejercicios corporales. -REALIZAR la dinmica ritmo -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -REALIZAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON TODOS LOS PERSONAJES DEL CUENTO LA
HABICHUELAS MAGICAS.ESCRIBIR Y DIBUJAR. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el grafema m CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO .--Evocar conocimientos y experiencias de objetos del medio que comience con m. SD.--Expresar ideas y oraciones con el grafema m. -Describir a los personaje y objetos del cuento -Jerarquizar las ideas escritas. Buscar nuevos datos e informaciones sobre el fonema m. OI.-Seleccionar las ideas. -Ex. E- Recordar instrucciones para la expresin escrita. C.--Fijar normas de correccin. -Escribir palabras y oraciones con el grafema m -Corregir y valorar el trabajo.
TRANSFERENCIA
AA AM
-REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG.- 64 Y 65
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Realizar la dinmica EL BAILE DEL TALLRIN -Recordar las caractersticas de los personajes e imitar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre como podramos hacer nuestro propia versin del cuento Las Habichuelas mgicas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO S.--Evocar conocimientos y experiencias del nio como el contenido del cuento.
SD.--Expresar ideas del cuento mediante oraciones. -Describir a los personaje y objetos del cuento -Jerarquizar las ideas escritas. Buscar nuevos datos e informaciones en la lectura del cuento narrada por el profesor. OI.-Seleccionar las ideas. -Ex. E- Recordar instrucciones para la expresin escrita. -Desarrollar por escrito la nueva versin del cuento Las Habichuelas mgicas C.--Fijar normas de correccin. -Corregir y valorar el trabajo. TRANSFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas sobre valores que nos deje el cuento.
AA
-DESARROLAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG.58. 1.-CAMBIO EL CUENTO: EN VEZ DE LAS HABICHUELAS MAGICAS UN LAPIZ,EL NIO CAMBIO LA VACA POR UN LAPIZ MAGICO.QUE PUDDO ICURRIR?
2.- ESNTONCES ESCRIBO LAS IDEAS PARA QUE NO SE ME OLVIDEN Y ASI PODER NARRAR UNA NUEVA VERSION ANTE MI MAESTRA Y COMPAEROS. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS LAMINAS, TEXTO, - GRAFICA CORRECTAMENTE EL GRAFEMA M EN DIFERENTES PALABRAS TEXTO DEL NIO
-ORGANIZA CORECTAMENTE LAS IDEAS, ANTES DE ESCRIBIR. -ESCRIBE DE FORMA LEGIBLE
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 29 NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.66 2.67 2.68 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICAS INDUCTIVO-DEDUCTIVO OBSERVACION DIRECTA
SEGUNDO
PICTOGRAMAS Los cuentos con pictogramas son cuentos escritos en los que se sustituyen algunas palabras por imgenes que signifiquen lo mismo. El pictograma desarrolla y estimula la atencin y la imaginacin de los nios. Es un recurso educativo infantil muy recomendable y divertido. Pictogramas infantiles. Pictogramas para nios. Cuentos con pictogramas infantiles para nios.
TERCERO TERMINOS DE LA RESTA La resta es la operacin contraria a la suma. - Al restar quitamos al nmero mayor el valor del nmero menor. - Tambin restamos cuando queremos conocer lo que le debemos aadir al nmero menor para que sea igual que el nmero mayor. Los trminos de la resta se llaman minuendo y substraendo, el resultado se llama diferencia. El minuendo es el nmero primero, es el nmero al que le restan, debe ser el nmero mayor. El substraendo es el nmero que resta, debe ser el nmero menor.
La diferencia es el resultado de la resta.
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD CLASIFICAR Y ORGANIZAR LA INFORMACION EN TABLAS DE FRECUENCIA Y PICTOGRAMAS.
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO IDENTIFICAR LOS TERMINOS DE LA RESTA SU REGRUPACION
RECOLECCIONDE DATOS Y PICTOGRAMAS. TERMIOSD E LA RESTA DISTRIBUCION DE TAREAS

AM AA
PRE-REQUISITOS -Realizar la dinmica el barco se hunde
-REALIZAR 10 RESTA
-Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las secuencias numricas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Pedir al nio preguntar a sus compaeros los animales que les gusta -Dibujarlos en la pizarra - Observar de forma espontnea y dirigida los nmeros. E.- realizar tres columnas Los nombres de los compaeros, dibujo, nmero. C.- Establecer comparacin con otras pictogramas A.-Identificar los pictogramas de animales G.-Dibujar algunos objetos que represente diferentes pictogramas. -Corregir errores. TRANSFERENCIA -Recordar que es un pictograma..
AA
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAG. 43
PRE-REQUISITOS -Realizar la dinmica el barco se hunde -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre los trminos de la resta CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Pedir al nio diferentes restas y realizadas por ellas. - Observar de forma espontnea y dirigida las restas. E.- Sealar con una flecha los tres trminos - C.- Colocar en las tarjetas los nombres de los trminos A.-Cuntos trminos tiene la resta? G.-Tres trminos minuendo sustraendo y diferencia.
AM
A.-Identificar los trminos de la resta en diferentes trminos de otras operaciones. G. Realizar una resta y ubicar los trminos de la resta TRANSFERENCIA -Realizar varias restas en el cuaderno y colocar los trminos.
AA
TRABAJO AUTONOMO 1.- CONTESTA LO SIGUIENTE: Qu ESS EL MINUENDO?............................................... Qu QUE ES EL SUSTRAENDO? Qu ES LA DIFERENCIA?............................................................................... 2.- RESUELVE LAS SIGUIENTES SUMAS Y PON SUS RESPECTIVOS TERMINOS. 345 320 578 432 897 421
3.- ESCRIBE EL TERMINOS QUE FALTA.

MINUENDO
DIFERNCIA
GRAFICOS. HOJAS, LAPIZA TEXTO RECOLECTA DATOS Y GRAFICA PICTOGRAMAS. PRUEBA CUESTIONARIO
TEXTO. CARTULINASIDENTIFICA LOS TERMIOS DE LA RESTA PRUEBA CUESTIONARIO F.ALUMNA MAESTRA
F. Srta. DIRECTORA
MIERCOLES 30 NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.69 2.70 AREA: METODOS: ENTORNO ANTURAL Y SOCIAL COMPARATIVO- CIENTIFICO
2.71
TECNICAS :
OBSERVACION INDIRECTA.
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO SERVICIOS BASICOS Las familia necesitan los servicios bsicos se llaman as porque permiten que las personas tengan una vida cmoda y saludable. EL AGUA.- por ejemplo sirve para cocinar, asearnos, y saciar la sed. En algunos lugares el agua es potable, es decir, apta para ser bebida, en otros lugares la consiguen de ros, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser hervida para su consumo.
LUZ ELECTRICA.- Dan claridad durante las noches y permite usar electrodomsticos como la refrigeradora, cocina, televisin, radio, etc.
CAMINOS.- Los caminos vecinales y calles comunican a las casas con los lugares importantes del recinto o barrio. Las carreteras por su parte, comunican una localidad con otras.
ALCANTARILLADO.- es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos y asearnos.
TERCERO LOS ALIMETNOS SEGN SU ORIGEN Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral. Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en cereales, hortalizas, legumbres y frutas
De origen animal, son aquellos que obtenemos directamente de los animales como ala carne el pescado, los huevos, la leche y sus derivados como el queso la mantequilla y el yogur, son ricos en protenas.
Los alimentos de origen mineral provienen de las sustancias minerales por ejemplo, la sal y el agua.
Los alimentos pueden ser de origen natural animal y mineral pero todos no s dan la energa necesaria para crecer fuertes y sanos. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3
BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
TEMA
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE RESPONSABLE BLOQUE 2 SOY UN BUEN VECINO BLOQUE 2 LOS ALIMENTOS RECONOCER LAS NECESIDEADES Y SEERVICIOS QUE DIFERNCIAR EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS EN FUNCION DE LA EXISTEN EN LA LOCALIDAD, DESDE LA OBSERVACION Y EXPLICACION DE LA IMPORTNCIA DE SU INGESTA DIARIA. DESRIPCION DE SU ENTORNO Y SOCIEDAD DEMOSTRANDO SENTIDO DE PERTENENCIA Y PALNTEANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION. SERVICIOS BASICOS. ORIGEN DE LOS ALIMENTOS. DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre el entorno natural y construido. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre sobre los puntos de referencia del entorno. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Presentar un cartel sobre algunos puntos de referencias de una casa. -Observar de forma espontnea y dirigida el cartel. -Abrir en la pg. 32. -Analizar las imgenes del texto del contenido. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes y contenidos. C.- Establecer semejanzas y diferencias sobre algunos tipos de referencias. A.- establecer conclusiones sobre la importancia de saber los puntos referenciales de su hogar y escuela. TRANSFERENCIA -Realizar el punto de referencia de la casa del nio
1.-ESCRIBE LA IMPORTANCIA DE LOS ALMENTOS EN TRES RENGLONES DEL CUADERNO
DIBUJE DOS ALIMENTOS SEGN SU CLASIFICACION
PROTEINAS
CARBIHIDRATOS GRASAS
VITAMINAS
AA
AM
PRE-RREQUISITOS ACTIVIDADES 1.-DIBUJA DOS LUGARES DE LA NATURALEZA EN DONDE PUEDAS ENCONTRAR AGUA Realizar La dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas
2.- TACHA LOS SEVICIOS BASICOS QUE CONOZCA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la importancia de los alimentos. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O. Presentar grficos de personas ( alimentadas y desnutridas
3.- Conteste verbalmente; Por qu SON IMPORTANTES LOS SEERVICIOS BASICOS
-observar los grficos de de forma espontnea y dirigida . -Describir caractersticas relevantes de los grficos FH. Los alimentos producen energa? -Son importantes los alimentos para tener un cuerpo sano y crecer? Enlistar las conjeturas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pag. 32 del texto. -Analizar los grficos y la informacin cientfica junto al nio. C.-Establecer semejanzas y diferencias entre una persona desnutrida y una persona bien alimentada. A.- Sacar conclusiones junto al nio. TRANSFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de los alimentos en el bienestar de las personas.
AA
ACTIVIDADES
1.- RECORTA Y PEGA ALIMENTOS SEGN SU ORIGEN. ORIGEN ANIMAL
ORIGEN VEGETAL
ORIGEN MINERAL.
2.- ESCRIBE LOS DERIVADOS DE LOS SIGUIENTES ANIMALES:

VACA
POLLO
CHANCHO
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO
TECNICA E INSTRUMENTOS
LAMINAS. TEXTO. -IDENTIFICO LOS SERVICIOS BASICOS QUE HAY EN MI LOCALIDAD -COMPRENDO LA IMPORTANCIA DE LOS SERVICIOS BASICOS PRUEBA CUESTINARIO
LAMINAS. TEXTO. GRAFICOS HOJAS DE EVALUACION RECONOZCO EL OEIGEN DE LOS ALIMENTOS
PRUEBA CUESTINARIO
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA

Planificaciones de Mes de Novienmbre

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MARTES 1 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO LECTURA DEL PATITO FEO

A una aleta ya doblada se le sobrepondr la segunda.

Bajar la primera orejilla, situada arriba, sobre las aletas dobladas.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

-Recordar y escribir los pasos para realizar los textos instructivos.

Realizar un dibujo referente al cuento.

-Revisar el trabajo autnomo -Realzar la dinmica Periquita

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

LUNES 07 DE NOVIEMRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTES VIVIENDAS DISTRIBUCION DE TAREAS

5 EJEMPLOS EN ESTADO SOLIDO

1.-dibuje los materiales de una casa de la sierra.

2.- Dibuje los materiales de construccin de una vivienda de la costa.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

MARTES 08DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

Anterior es igual que antes y posterior lo mismo que despus

Esta entre o intermedio del 4 y del 6

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

-identificar si tiene o no tiene relacin de correspondencia en los siguientes ejemplos.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

GRAFICOS TEXTO Identificar y asociar conjuntos de salida y llegada PRUEBA CUESTIONARIO

MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ENTORNO NATURAL Y ENTORNO CONSTRUIDO

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL SUELO

Realizar un dibujo de entorno natural y entorno construido.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

JUEVES 10 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

TERCERO LA CAPERUCITA ROJA

Escribir en su cuaderno los pasos para escribir un cuento.

Realizar las actividades de 54 y 55

-Escribir el cuento siguiendo con los pasos y su respectivo dibujo

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

VIERNES 11 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

Saln de usos * Realizar tres Hacia adelante mltiple Colchonetas

LUNES 07 DE NOVIEMRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTE VIVIENDAS

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

MATERIALES DE CONSTRUCCION DE DIFERENTES VIVIENDAS DISTRIBUCION DE TAREAS

5 EJEMPLOS EN ESTADO SOLIDO

1.-dibuje los materiales de una casa de la sierra.

2.- Dibuje los materiales de construccin de una vivienda de la costa.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

MARTES 08DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO RELACION DE ORDEN

Anterior es igual que antes y posterior lo mismo que despus

Esta entre o intermedio del 4 y del 6

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica de los nmeros -Repasar los nmeros del 0 al 99

-identificar si tiene o no tiene relacin de correspondencia en los siguientes ejemplos.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

GRAFICOS TEXTO Identificar y asociar conjuntos de salida y llegada PRUEBA CUESTIONARIO

MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ENTORNO NATURAL Y ENTORNO CONSTRUIDO

EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE

EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL SUELO