ANEXO 6

UNA MIRADA A LA EVALUACION

Los antecedentes en Amrica Latina con relacin a la evaluacin de los aprendizajes tienen su origen en la dcada de los 80, cuando se incorpora los sistemas de evaluacin. Avanzada la dcada d los 90 se instala formalmente estos sistemas evaluativos con el apoyo de la UNESCO/OREALC. A nivel internacional los conocimientos y capacidades del individuo son cada vez mas importantes ara el desarrollo y competitividad de los pases y resulta imprescindible contar con informacin que permita monitorear los avances y retrocesos de los resultados del sistema educativo. Ya instalados los sistema de evaluacin los maestros tienen la capacidad para incluir dependiendo del contexto social objetivos nacionales de evaluacin y valoracin dependiendo de las necesidades pero a su vez se han detectado debilidades como la falta de aprovechamiento de la informacin producida por el sistema de evaluacin, la insuficiencia en calidad y capacidad de evaluar os aprendizajes y la debilidad de los instrumentos de medicin de los mismos por eso se hace urgente pasar de una evaluacin cuantitativa a una evaluacin cualitativa y para ello hay que replantear los fines u objetivos del sistema de evaluacin. Dentro de este sistema de evaluacin lo que se busca es determinar quien va hacer evaluado, quien lo evala y para ello la cobertura debe estar entendida como el sistemas que recoge y reporta los datos, para esta manera se combinen estas dos dimensiones. Que hacer con estos resultados y que conclusiones debemos sacar de ellas?, estas son dos preguntas en el tema de la evaluaciones educativas que surgen en el problema de interpretacin y uso apropiado de la informacin y esto apunta al concepto de validez que serian las evidencias y las teoras que dan sustento a las interpretaciones de los resultados que medimos.

Uno de los enfoques para la medicin de los conocimientos u objetivos que logran los estudiantes es la llamada evaluacin de desempeos, en el cual los jvenes deben producir sus respuestas o ejecutar tareas en lugar de seleccionar una respuesta entre varias alternativas, aprovechando sus capacidades, actitudes, aptitudes y su contexto social para asumir como propio el conocimiento. En esta evaluacin de desempeos la palabra evaluacin tiene como objetivo identificar la calidad y eficiencia del proceso que permita corregir los errores y avanzar en la construccin del conocimiento. En las instituciones educativas se pueden determinar dos tipos de evaluaciones las externas que son dirigidas a los jvenes frente a las instituciones (pruebas ICFES, pruebas SABER, pruebas ECAES) y las evaluaciones internas que son las que los docentes aplican a los jvenes para detectar su rendimiento y promocionar periodo a periodo sus conocimientos frente a los temas vistos; pero los docentes en su quehacer diario manejan una valoracin que es muy importante y significativa, reconociendo a sus estudiantes como personas en formacin, cada uno con una personalidad y una manera de vivir y pensar el mundo y esto posibilita una labor pedaggica creativa activa, flexible, dinmica, franca y abierta donde las actividades del aula enriquecen la calidad de los trabajos de los jvenes, por eso los estudiantes no son los que deben amoldarse a las propuestas curriculares deben ser estas las que deben adecuarse al nivel de los estudiantes. El docente debe apoyarse en una visin global de cada uno de sus estudiantes para poder determinar su nivel de competencia que valore tanto sus dificultades, capacidades y cualidades de un ser que se abre camino en la vida encontrndole sentido a esta.