SyllabuS de la Formation ingénieur Civil deS mineS année univerSitaire 2011/2012

version du

28.06.11

Sommaire

L’ecole des mines de Nancy La formation ingénieur civil des mines Le cursus personnalisé de formation Déroulement de la formation par année

1 6 11 21

index des cours
Les enseignements de tronc commun (scientifiques et managériaux)
Première année - semestre 5 Première année - semestre 6 Deuxième année - semestre 7 Deuxième année - semestre 8 Troisième année - semestre 9

24

25 34 40 42 43

Les enseignements par département et par option
Département energie : Production, Transformation
> Parcours Energie : Production, Transformation

44

Département Génie industriel et mathématiques appliquées
> Parcours Ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours Ingénierie Mathématique

61

Département Géoingénierie
> Parcours Géoingénierie

79

Département information et Systèmes
> Parcours Architecture des systèmes sûrs > Parcours Organisation de l’information et des processus

98

Département matériaux
> Parcours Matériaux fonctionnels > Parcours Matériaux de structure

115

Département Procédés, energie, environnement

137

> Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels

Les filières managériales Les langues étrangères à l’ecole des mines de Nancy Les enseignements des ateliers artem
atelier mines-artem atelier iCN-artem atelier eNSa-artem

154 168 255
256 268 280

Les cours électifs
Deuxième année - semestre 7 Deuxième année - semestre 8 Troisième année - semestre 9

289
290 300 318

Les enseignements d’ «Humanités»
Première année - semestre 6 Deuxième année - semestre 7 Deuxième année - semestre 8

322
323 330 334

La troisième année à la carte

338

L’eCoLe DeS miNeS De NaNCy

Hier et aujourd’hui

Dès sa création en 1919, l’Ecole des Mines de Nancy s’est caractérisée par l’importance de ses relations avec le monde économique. Ses enseignements et la recherche se sont sans cesse adaptés aux mutations de son environnement. En 1957, sous l’impulsion de Bertrand Schwartz, l’Ecole crée une nouvelle pédagogie autour du concept d’ingénieur généraliste, aidée en cela par l’émergence quelques années plus tôt, d’une recherche privilégiant l’interdisciplinarité. En 1997, en complément de sa formation généraliste «ingénieur civil des mines», pour répondre aux besoins de l’industrie et former aux métiers de la production, l’école crée une seconde formation : la formation «ingénieur des techniques de l’industrie» qui dispose d’un recrutement et d’un diplôme spécifiques dans deux disciplines du génie industriel : la gestion de production et l’ingénierie de la conception. Cette dernière discipline créée en 2000 est à la fois délocalisée à Saint-Dié-des-Vosges et interministérielle (Education nationale et industrie). Ce sont aujourd’hui les formations d’ingénieurs de spécialité de l’Ecole des Mines de Nancy. En 2000 également, les premiers modules de formation et les premiers projets interculturels «Arts-Sciences» sont proposés aux élèves de 2e année de la formation ingénieur civil dans le cadre de l’alliance, baptisée «Artem», (partenariat étroit avec l’ICN Business School et l’Ecole Nationale Supérieure d’Art de Nancy). Cette dynamique Artem-Nancy s’amplifie aujourd’hui avec le projet immobilier de reconstruction de l’Ecole. En 2004, avec le Groupe des Ecoles des Mines, l’Ecole des Mines de Nancy crée une graduate school afin de promouvoir ses formations à l’international. En 2005 la création de l’Association Artem-Nancy avec le soutien de l’Association ArtemEntreprises et le développement d’un label « Artem pour les ateliers pédagogiques qui » évoluent sur la base de ce concept innovant.

organisation de l’école

> Conseil d’administration Présidé par Anne LAUVERGEON, Présidente du Directoire d’AREVA, le conseil compte, outre les représentants des personnels et des élèves, des personnalités représentant de grands groupes industriels français (EDF, SAINT-GOBAIN, SNCF, TOTAL, CAP GEMINI, Groupe CIC, ARCELOR).

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> L’ecole des mines de Nancy

> Fondation de l’ecole

> association des anciens élèves Présidée par Jean-Yves KOCh, Directeur exécutif de Cap Gemini, l’association des anciens élèves est très présente dans la vie de l’école et participe avec les anciens des Mines de Paris et de Saint-Etienne à l’animation des clubs professionnels Mines et des regroupements intermines locaux. > Direction de l’ecole Elle est organisée de manière matricielle en directions par activités principales et directions d’appui. Le Directeur de l’école est assisté par un conseil de direction qui peut être élargi selon les sujets abordés aux responsables de départements d’enseignement et/ou aux directeurs des laboratoires. > enseignement et recherche L’enseignement et la recherche sont intimement liés et structurés en départements d’enseignement fonctionnellement intégrés aux laboratoires de recherche. La formation accorde une place significative à la recherche, fournissant ainsi l’approche inductive. L’Ecole abrite ou est en relation avec de nombreux Masters dont la 2e année peut être suivie au cours de la 3e année de formation. thèmes recherche de sont extrêmement variés couvrent et l’ensemble des problématiques Les des options proposées aux élèves.

Laboratoires Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications (LORIA) Institut Elie CARTAN Laboratoire d’Energétique et de Mécanique Théorique et Appliquée (LEMTA) Institut Jean Lamour Institut Jean Lamour LAboratoire Environnement Géomécanique Ouvrages (LAEGO) Géologie et Gestion des Ressources minérales et énergétiques (G2R)

Départements

Parcours d’options

- Architecture des systèmes sûrs - Organisation de l’information et des Information et Systèmes processus - Bio informatique (3e année) Génie industriel et Mathématiques Appliquées Energie : Production, Transformation Matériaux Procédés, Energie, Environnement - Ingénierie des systèmes de décision et de production - Ingénierie mathématique - Energie, Production, Transformation - Matériaux fonctionnels - Matériaux de structure - Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels - Géoingénierie Géoingénierie

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> L’ecole des mines de Nancy

Présidée par Jean-Carlos ANGULO, Directeur Général adjoint, Co-Président de l’Activité Ciment du groupe Lafarge, la fondation apporte son appui au développement de l’école et aux élèves ingénieurs.

> Le corps professoral

L’Ecole s’appuie également sur les ressources pédagogiques des 4 universités lorraines bientôt réunies au sein de la future Université de Lorraine (53 500 étudiants, 3 660 enseignants et enseignants-chercheurs).

Un lien étroit avec l’Université, les ePST et les établissements nationaux

Membre de l’Institut National Polytechnique de Lorraine, l’Ecole des Mines de Nancy a de nombreuses relations avec l’Université henri Poincaré et l’Université Nancy 2. Ses laboratoires sont pratiquement tous inter-universitaires et associés au CNRS, à l’INRIA ou à l’INERIS. Cette relation synergique et ses nombreux partenariats industriels lui permettent d’offrir un enseignement de très haute qualité s’appuyant sur des experts internationalement reconnus. L’appartenance de l’école au Groupe des Ecoles des Mines apporte de nombreux échanges pédagogiques et participe à sa dynamique internationale. L’alliance Artem-Nancy offre des possibilités de cursus croisés et une ouverture interculturelle dans la relation Art-Sciences, débouchant sur de nouveaux métiers dans des secteurs traditionnels ou nouveaux de l’économie.

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> L’ecole des mines de Nancy

Pour assurer ses missions pédagogiques et de recherche, l’Ecole des Mines de Nancy s’appuie sur un corps professoral permanent (75 enseignants-chercheurs et environ 200 chercheurs) et sur de nombreux professionnels issus du monde économique intervenant dans le cadre de chaires industrielles ou sur vacations.

Une tradition d’ouverture internationale > L’ecole des mines de Nancy Le déplacement hors de nos frontières de l’activité économique oblige les écoles d’ingénieurs à ouvrir leurs formations à l’international. D. ND. Pour ce faire. D. D. • une formation aux cultures étrangères. ND) 1-Universidad Politécnica de Madrid - ETSI Industriales (ENSMN. en cours de finalisation) 1-Moscow State Technical University dite Bauman • la possibilité de s’inscrire à un second diplôme (Master) dans un établissement étranger parmi les plus prestigieux : – Chine 1-Tsinghua Pékin 1-Georgia Institute of Technology 2-Columbia 3-Purdue 1-Imperial College London 2-Cranfield University 1-Université Chalmers. D) 1-Indian Institute of Technology de Kanpur (GEM. En septembre 2009. elle a diplômé 21 d’étudiants % étrangers admis sur concours ou sur titres. ND) 1-Shanghai Jia Tong University (GEM. D) 2-Escola Politécnica da universidade de São Paulo (GEM. Elle a ainsi pu mettre en place des partenariats avec les meilleures universités dans le monde offrant : • la possibilité d’un séjour d’un semestre minimum dans une université ou une école étrangère (plus d’une centaine de destinations possibles) • la possibilité d’une année «césure» entre la 2e et la 3e année de formation dans une entreprise (étrangère ou française) à l’étranger • la possibilité d’obtenir un double diplôme d’ingénieur avec des établissements étrangers reconnus et ayant signé une convention avec l’école : – Brésil – Canada – Chili – Chine – Espagne – Inde – Japon – Russie 1-Pontificiad Universidad Catholica de Rio de Janeiro (ENSMN. D. D. l’école accueille de nombreux étudiants d’établissements partenaires pour des périodes de six mois à deux ans. ENSMN. Par ailleurs. D) 1-Ecole Polytechnique de Montréal (GEM. CREPUQ. ND) 1-Kyushu Institute of Technology (ENSMN. Göteborg – Etats Unis – Royaume-Uni – Suède Le séjour minimal à l’étranger est fixé à deux mois. Pour faciliter l’intégration de nos étudiants nous leurs offrons : • une formation obligatoire à deux langues étrangères et une incitation forte à en étudier une troisième . 4 . le Groupe des Ecole des Mines (GEM) et le réseau n+i. l’école des Mines a mis en place une stratégie de développement à l’international avec l’aide de l’Institut National Polytechnique de Lorraine (INPL). ND) 1-Universidad de Santiago de Chili dite USACh (GEM. mais la durée moyenne est située à plus de six mois.

Tchèque 1-Czech Technical University de Prague 2-Université d’Ostrava – Roumanie 1-Université de Pitesti – Suède 1-KTh 2-Université de Linköping 3-Université Chalmers 4-Université de Lulea 2 . autre – Russie 1-Moscow State Technical University dite Bauman 2-Institut des Mines de Saint Pétersbourg 3 .Union européenne .aCCorDS eUroPÉeNS oU iNTerNaTioNaUX (non diplômants) – Allemagne 1-TU Munich 2-Th Karlsruhe 3-Darmstadt 4-RTWh Aachen 5-TU Stuttgart – Autriche 1-Université de Leoben 2-TU Wien – Danemark 1-Technical University of Denmark dite DTU – Espagne 1-Universidad Politécnica de Madrid 2-Université d’Oviédo 3-Université Polytechnique de Catalogne 4-Université de Vigo – Finlande 1-Université de Lappeenranta – Grèce 1-Université de Patras 2-Université d’Athènes – hongrie 1-Université de Miskolc – Italie 1-Université de Padova 2-Université de Torino 3-Politecnico Torino 4-Université de Trieste 5-Université de Florence 6-Université d’Udine – Norvège 1-NTNU Trondheim – Pologne 1-AGh Krakow 2-Ecole internationale de logistique et de transport de Wroclaw 3-Université de Lublin – R.Amérique du Nord – Etats-Unis 1-Georgia Institute of Technology – Canada 1-Ecole Polytechnique de Montréal 2-Crepuq avec toutes les universités du Québec 4 .Amérique du Sud – Brésil – Chili 5 – Asie – Chine – Inde – Japon 1-Pontificiad Universidad Catholica de Rio de Janeiro 2-Escola Politécnica da universidade de São Paulo 3-Université d’Itajuba 4-Université de Campinas 5-Université de Brasilia 6-Université du Parà 7-Université de Pernambuci 8-Université de Rio Grande do Norte 1-Universidad de Santiago de Chili dite USACh 2-PUC Chili 1-Shanghai Jia Tong University 1-Indian Institute of Technology de Kanpur 1-Kyushu Institute of Technology 5 > L’ecole des mines de Nancy 1 .Europe.

en particulier en deuxième et troisième année. une excellente école de formation. l’élève est mis en situation d’action à de très nombreuses reprises en particulier dans le cadre des activités de projets et de stages . l’école précise les objectifs de chacun des actes pédagogiques figurant au programme. A cet effet. à cet égard. c’est aussi reconnaître que leurs intentions d’évolution. A cet effet. > Une pédagogie par l’action pour l’apprentissage du passage à l’acte : la prise de risque et l’exercice de la responsabilité. peuvent être très diverses. lui donnant ainsi une capacité d’expertise sur ce domaine. notamment professionnelles. par des cours d’humanité. elle est à ce titre favorisée par l’école. permet à l’élève de faire de multiples choix motivés. par des enseignements partagés avec des écoles relevant d’autres disciplines et par l’enseignement des langues et cultures étrangères. et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation. donc le sens de chacun des actes d’enseignement. complétée par des connaissances en sciences humaines. aptes à travailler en équipe dans un environnement complexe international et pluriculturel. L’offre de formation. Il permet de mobiliser les connaissances scientifiques de base et contribue ainsi à développer l’esprit méthodologique et l’adaptabilité de l’ingénieur civil des Mines de Nancy. très importante. L’enseignement d’option a pour objectif de constituer un lien d’acquisition de savoirs et de compétences sur un domaine d’intervention de l’ingénieur. la pratique d’activités associatives périscolaires est également. capable de s’adapter aux profondes mutations qu’il aura à connaître tout au long de sa carrière. c’est leur donner la possibilité de faire des choix de cours et de comprendre le sens de leur choix. animés du goût d’entreprendre.La FormaTioN iNGÉNieUr CiviL DeS miNeS Les objectifs pédagogiques Le projet pédagogique de l’école vise à former des ingénieurs capables d’innover et de conduire le changement dans tous les domaines de l’entreprise et de la société. et de gestion. L’apprentissage du passage à l’acte ne peut s’acquérir que par la pratique de l’action ellemême. Reconnaître que les talents des élèves sont multiples et différents. Une pédagogie diversifiée > Une pédagogie différenciée qui reconnaît la diversité des talents et des intentions des étudiants et qui permet à chacun de se bâtir son cursus personnalisé de formation. 6 > La Formation ingénieur Civil des mines . économiques. Pour cela la formation s’appuie sur une solide culture scientifique. Il a aussi pour ambition de former un ingénieur responsable et humaniste.

.> Une pédagogie pour l’apprentissage de la complexité > Une pédagogie d’apprentissage de la vie en société L’ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l’entreprise. en accompagnement du temps d’enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives. • Un temps d’auto apprentissage. Afin de préparer l’élève-ingénieur à l’exercice de ces responsabilités. 7 > La Formation ingénieur Civil des mines Le champ d’exercice de l’ingénieur est celui du réel donc de la complexité. associations créées dans le cadre d’Artem-Nancy. La formation de l’ingénieur civil des mines est bâtie autour de deux complémentaires : temps • Un temps d’apprentissage encadré par l’école . développement durable…). en situation pré-professionnelle d’exercice de droits et devoirs. de développement culturel. L’implication de l’élève dans une activité associative est donc encouragée. c’est à dire des règles et règlements qui définissent l’organisation et le fonctionnement de la société . de créativité. • Le Forum entreprises Est-horizon : organisation annuelle qui rassemble chaque année une centaine d’entreprises et accueille plus de 5 00 étudiants . le panel des activités associatives concerne : • La Junior Entreprise : Mines Services . Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l’école. Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires il s’agit avant tout de former des têtes bien faites. la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l’ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement. de prise de responsabilité et de risque. capables de créativité et d’esprit entrepreneurial. L’école est par là-même un lieu d’apprentissage de l’exercice du pouvoir responsable. • Le Bureau des élèves et la quarantaine de clubs qu’il anime . il en est aussi très souvent l’auteur : producteur de règles et d’organisations nouvelles (démarche qualité. • Les activités à caractère inter-universitaire ou inter-écoles : orchestre INPL. car au regard des finalités du système de formation. A titre d’exemple. A titre d’exemple. Les élèves de l’école créent et gèrent ces activités en totale autonomie. 0 • Charivari : un festival de cirque . à l’école même. c’est le temps du cursus personnalisé de formation de l’élève-ingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne . elle est potentiellement porteuse de développement d’autonomie. l’Ecole des Mines de Nancy place l’étudiant. tant par la complexité du projet que par la composition des groupes d’élèves impliqués. L’élève est mis en situation d’apprentissage de la complexité à de multiples reprises au cours de sa scolarité en particulier dans le cadre des ateliers Artem (voir le chapitre consacré à cet effet) qui associe conduite de projet réel et apprentissage pluridisciplinaire. Il leur est demandé périodiquement d’évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques.

• aptitude à mobiliser les ressources d’un champ scientifique et technique liées à une spécialité La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à mettre en œuvre des connaissances spécialisées issues de la recherche scientifique pour des applications technologiques. nécessaires au pilotage des entreprises ou des organisations nationales ou internationales. A partir de ces compétences générales. analyser. leur déclinaison spécifique mise en œuvre à l’Ecole des Mines de Nancy est précisée. et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères. des services et des collectivités locales. et la visualisation des données ou des résultats de simulation. économiques ou financières dans les différents secteurs de l’industrie ou des services. qu’ils soient artificiels ou naturels. avec l’appui de la chaire ingénierie innovation • aptitude à travailler en contexte international La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’ouverture.Compétences de l’ingénieur > La Formation ingénieur Civil des mines Les capacités et compétences recherchées pour les ingénieurs diplômés ont été précisées par la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI). • aptitude à prendre en compte des enjeux professionnels et aptitude à mettre en œuvre les principes du développement durable La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’innovation et de pilotage des projets innovants dans les différents secteurs d’activités économiques. 8 . pour comprendre. de l’environnement économique et financier global. à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères. l’optimisation par simulation. dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale. Un tableau général indique quels sont les éléments pédagogiques qui permettent la formation à ces compétences spécifiques. à l’animer et à la faire évoluer et capacité à opérer ses choix professionnels La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités affirmées de collaboration avec le monde professionnel de l’industrie. avec l’appui de la Direction de l’Action vers les Entreprises et Collectivités. et des compétences en sciences économiques et de gestion. en utilisant au mieux la modélisation. vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce. issues de l’expérience. • aptitude à prendre en compte et à faire respecter des valeurs sociétales La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à réfléchir et échanger autour des humanités (arts. prévoir et communiquer efficacement avec divers interlocuteurs. • maîtrise des méthodes et outils de l’ingénieur La formation ingénieur civil des mines vise à développer des compétences méthodologiques pour la gestion optimale des systèmes industriels. ainsi que des enjeux environnementaux. • Capacité à s’intégrer dans une organisation. issues de l’expérience. de la Direction de l’Action Internationale. avec le soutien du Département des Langues et Cultures et Multimédias. • Connaissance et compréhension d’un large champ de sciences fondamentales La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à gérer les systèmes complexes. lettres et sciences sociales). des activités de services ou des organisations. les associations Artem-Nancy et Artem-Entreprises.

optimisation. tutorat Visites d’entreprises. Associations Semaine recherche-innovation Projet 1A Projet d’option Projet Artem Evénements DD Langues Stage et césure en stage Projet d’option Projet Artem Semaine départementale Recherche opérationnelle TCM et FIL Electifs Option Electifs Option Electifs Option Electifs 1a 2a 3a Sciences fondamentales Modélisation.Compétences CTI TCS Option Electifs TCS TCM FIL Electifs Projet d’option Semaine recherche-innovation Stage ouvrier. visualisation Un champ de spécialité des secteurs d’activité Méthodes de l’ingénieur Génie industriel Economie et gestion Organisations professionnelles Collaboration avec le monde professionnel Enjeux professionnels Développement durable Innovation et Responsabilité Projet d’option Langues et cultures Langues et cultures étrangères étrangères Intégration étudiants étrangers Semaine départementale à l’étranger Ateliers Artem Stage et césure en stage humanités TCM et FIL Cultures étrangères Electifs FIL Cultures étrangères Electifs Valeurs sociétales humanités Diversité des cultures Enjeux globaux humanités Stage ouvrier Projet Sport DD : Dévelopement Durable FIL : Filières managériales TCM : Tronc Commun Managérial TCS : Tronc Commun Scientifique > La Formation ingénieur Civil des mines Stage de fin d’études Contexte international Collaboration interculturelle 9 . RDV métiers Sport.

…. acquiert lui-même les bases de son enseignement à partir d’un guide d’apprentissage qui lui est fourni par l’enseignant (polycopié. dans ces conditions d’exercice pédagogique. 10 . Les travaux pratiques sont constitués. Le «cours» est ainsi pour l’essentiel une séance de pratique interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves. placé à l’Ecole des Mines de Nancy en situation de médiateur entre l’étudiant et les savoirs que ce dernier doit maîtriser : savoirs disciplinaires mais aussi savoirs pédagogiques. • A la fin de chaque semestre les élèves-ingénieurs évaluent collectivement et globalement l’enseignement reçu en présence du directeur des études. • A la fin de chaque unité d’enseignement. L’évaluation des enseignements Depuis plus de quarante ans. autonomie oblige. par les projets et les stages qui représentent 40 % du temps global du cursus de formation de l’élève. si besoin est. L’enseignant est. L’étudiant.). Cette évaluation va essentiellement servir à l’enseignant pour ajuster. Les travaux dirigés se déroulent en petits groupes de façon à favoriser l’apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive. son enseignement. Une partie de cette fiche d’évaluation est standardisée et transmise aux responsables de départements pour une analyse des améliorations possibles avant un retour à la Direction des Etudes. pour l’essentiel. il évalue individuellement l’enseignement reçu au travers d’une fiche d’évaluation fournie par l’enseignant de l’unité. l’Ecole des Mines de Nancy pratique l’évaluation de la qualité de ses enseignements par les étudiants. Il est en effet important que l’étudiant acquière des connaissances et qu’il comprenne le comment de cette acquisition.La méthode d’enseignement > La Formation ingénieur Civil des mines Une unité normale d’enseignement est composée d’une heure de «cours» et de deux heures de travaux dirigés. L’étudiant dispose à l’Ecole des Mines de Nancy d’un double système d’évaluation des enseignements.

La troisième année d’études se réalise à l’école.Le cursus personnalisé de formation La formation « ngénieur civil des mines de Nancy se déroule sur trois années universitaires i » réparties en cinq semestres d’enseignement et trois périodes de stage d’une durée cumulée minimale de 36 semaines. des enseignements dans un champ de compétence transversal. • de la recherche par des contrats avec les laboratoires en relation avec l’Ecole . L’élève fait également le choix d’un atelier Artem qui assemble. Elle est aussi consacrée à l’acquisition de connaissances en sciences économiques et sociales. 11 > Le Cursus personnalisé de Formation . C’est une année d’approfondissement des connaissances et d’orientation dans la ligne du projet professionnel envisagé. autour d’un projet complexe interdisciplinaire et interculturel. C’est aussi une année de découverte : • des métiers de l’ingénieur par des cycles de rencontres et de conférences réalisés par des cadres d’entreprises . ou lorsque le projet personnel et professionnel de l’élève le justifie. Il fait le choix d’un parcours dans un département qui regroupe des enseignements de spécialités disciplinaires associés à la conduite d’un projet en équipe. en humanités et en langues et cultures étrangères. Les deuxième et troisième années de formation La deuxième et la troisième année forment un ensemble homogène à partir duquel l’élève ingénieur va choisir son cursus personnalisé de formation. % L’élève complète sa formation par des enseignements managériaux et d’humanités. dans d’autres écoles ou universités partenaires en France ou à l’étranger. La première année de formation La première année de formation est consacrée à l’acquisition de connaissances scientifiques générales et de compétences pour leurs applications. • du monde économique au travers de visites d’entreprises et d’un stage de six semaines. m » • de la société par des projets « ains à la pâte avec les écoles primaires de l’agglomération nancéienne . de langues et cultures étrangères. Ce parcours représente environ 30 % de son temps de formation de deuxième et troisième année. Il fait aussi le choix d’enseignements « lectifs à caractère scientifique et technologique é » approfondi ou interdisciplinaire ou à caractère interculturel qui complètent et ouvrent sa formation d’option sur des domaines spécifiques. Cet atelier représente 15 de son temps de formation de deuxième année.

). dont l’anglais. la complexité du monde social et les problèmes organisationnels.Les enseignements > Le Cursus personnalisé de Formation Les enseignements académiques sont semestrialisés et organisés en unités d’enseignement comportant 7 ou 14 séances suivant les disciplines et les périodes. La formation à l’Ecole des Mines de Nancy comporte ainsi l’étude obligatoire de deux langues vivantes. Ces enseignements sont dispensés principalement en première année. Ces enseignements sont répartis en sept groupes : • les enseignements généraux scientifiques pour conforter les bases scientifiques conceptuelles et méthodologiques. etc. par définition interdisciplinaires. ces enseignements sont dispensés en deuxième et troisième année de formation. sont conçus de façon à familiariser l’élève ingénieur avec la complexité et les facteurs humains. L’enseignement est assuré par une équipe pédagogique d’une quarantaine de personnes dont plus de 50 % enseignent leur langue maternelle. • les enseignements électifs ont pour objectif d’apporter un approfondissement sur un thème donné. • les enseignements de parcours d’option dans un département ont pour objectif de permettre à l’élève ingénieur d’acquérir une capacité d’expertise propre à l’un des grands secteurs d’activité et de mettre en pratique les enseignements scientifiques et méthodologiques. des outils méthodologiques interdisciplinaires ou une ouverture sur un domaine spécifique de développement ou d’application des sciences. Ces enseignements se déroulent tout au long de la scolarité et comportent des enseignements en tronc commun pendant les trois premiers semestres et des filières managériales orientées métiers au choix parmi 6-7 thématiques. Les enseignements de langues sont dispensés tout au long du cursus à raison de 8 heures par semaine en première année et de 4 à 8 heures par semaine selon les niveaux obtenus. en 2e et 3e année. • les enseignements d’ateliers artem. enregistrements audio ou vidéo. S’appuyant sur des projets. et l’étude optionnelle fortement incitée par l’école d’une troisième langue. • les enseignements de langues et cultures étrangères répondent à l’objectif de l’école de donner à tout élève un niveau d’utilisateur indépendant confirmé dans une langue et intermédiaire dans une seconde . • les enseignements managériaux ont pour objectif de permettre aux élèves ingénieurs d’acquérir les compétences indispensables pour appréhender l’environnement économique. Ils s’appuient sur une pédagogie par projets et s’intègrent dans la deuxième année de formation en partenariat avec les autres écoles d’Artem Nancy. 12 . de l’Université de Salamanque. Les élèves disposent également d’importants moyens d’enseignement à distance et d’un ensemble de revues. la formation est sanctionnée par l’obtention de diplômes extérieurs (examen des universités de Cambridge. de l’Institut Goethe.

créatif. L’objectif est également de donner aux élèves ingénieurs quelques repères sur les fondements juridiques des sociétés. les rapports qu’entretiennent la question du bonheur et celles du sens. les élèves peuvent s’engager au sein de l’association sportive . mais également d’aborder les relations de l’art avec l’inconscient. . l’éducation physique et sportive est intégrée à la formation en première année. il importe de faire valoir dès les premières phases les critères esthétiques qui garantiront que les produits seront non seulement fonctionnels mais aussi « beaux » (de même pour les critères économiques qui garantiront la viabilité commerciale de ces produits). • l’éducation physique et sportive : Partie essentielle de toute formation humaine équilibrée. 13 > Le Cursus personnalisé de Formation • Les enseignements d’humanités visent à restituer les grandes lignes des traditions intellectuelles qui constituent la toile de fond des débats contemporains. mais aussi par exemple. le rapport à autrui. En premier lieu..Philosophie et Droit : Il s’agit ici principalement de donner les éléments pour « s’orienter dans la pensée ». les représentations collectives du pouvoir et les choix politiques.Sciences. des figures. consultant. quels sont les symboles qui fondent et justifient le lien social. On aide ensuite à penser la technique comme système afin de comprendre non seulement l’histoire des techniques. Le but est ici de présenter les manières dont une pensée s’inscrit dans des lignes. des sons et des rythmes. ils visent des objectifs spécifiques et généraux propres à la discipline . Technologies. afin de mieux comprendre les problèmes géopolitiques. . économique. à ce titre. Parallèlement à ces enseignements. les problèmes liés aux transferts de technologies entre pays riches et pays pauvres. au-delà de la diversité des cultures. jusqu’à ce que signifie « être responsable » : les nouveaux partages à inventer entre ce qui est tolérable et ce qui ne l’est pas. promoteur… En d’autres termes. et on cherche à mettre en perspective les modèles occidentaux du savoir avec des modèles différents. En second lieu. afin de comprendre les problèmes posés par nos démocraties modernes. inventif. mais aussi l’évolution des objets et des produits industriels. l’imaginaire. cognitifs et moteurs. les connaissances scientifiques. bien au-delà de l’acquisition de techniques sportives. en quoi consiste « l’institution imaginaire » de toute société. Sociétés : Il s’agit d’examiner d’abord les rapports entre science et vérité en s’appuyant sur l’histoire des sciences et l’épistémologie contemporaine.… émergent. . il s’agit bien d’investir harmonieusement sa personnalité pour la meilleure ouverture au monde en général et au monde de l’entreprise en particulier. ainsi que les relations sciences/technologies/sociétés. ils ont accès aux prestations du SIUAP. technologique. la justice. ils participent à l’épanouissement personnel de chacun aux plans affectifs. 4 grandes thématiques sont enseignées : . depuis l’analyse de ce que requiert le plein exercice de la citoyenneté. dans un contexte où le sport et les activités physiques s’affirment comme un domaine social. On examine en quoi la globalisation des échanges économiques et des réseaux de communication modifie notre perception du monde. meneur.Culture et Civilisation : Cette thématique présente. ils concourent à l’acquisition par l’élève-ingénieur de son nouveau statut : dirigeant. des couleurs. Les enseignements sont assurés par le Service Inter-Universitaire des Activités Physique et Sportives (SIUAP).Art et Esthétique : A côté des critères scientifiques et techniques qui président à l’élaboration de nouveaux produits.

Ces cours sont dispensés à partir de la 2e année et comportent 14 modules de 21 heures (8 en 2e année et 6 au premier semestre de la 3e année. Les parcours d’option ont pour objectif de permettre à l’élève ingénieur d’acquérir. le commerce et les services. l’élève ingénieur intègre un département scientifique dans l’une des disciplines suivantes : énergie : production transformation .Les départements . matériaux . banque…) et en ingénierie de l’aide à la décision. Transformation Ce parcours a pour objectif d’assurer aux élèves-ingénieurs une formation solide dans les enseignements fondamentaux de l’énergie : mécanique des fluides. grande distribution. Le département propose également des approfondissements dans différents domaines : génie civil s. géostatistique. > Département eNerGie : ProDUCTioN. et donc suivant un parcours unique. thermique et thermodynamique. géothermie). ainsi qu’à la gestion des risques et à l’environnement. une capacité d’expertise approfondie et de mettre en pratique les enseignements méthodologiques. ouvrages…). hydrologie). minier et pétrolier. > Département GeoiNGeNierie Parcours Géoingénierie Dans une approche volontairement très généraliste. transport. au sein d’un département d’enseignement.Les parcours scientifiques > Le Cursus personnalisé de Formation A la fin de la 1ère année. Les ingénieurs formés sont recrutés dans l’industrie. énergie. Parcours Ingénierie mathématique Ce parcours forme des ingénieurs mathématiciens aptes à traiter des problèmes concrets. informatique . La formation est complétée par une ouverture sur l’approche globale de la situation énergétique incluant la présentation des différents vecteurs et sources d’énergie. l’une vers les mathématiques financières qui requièrent des aptitudes à la modélisation stochastique et l’autre vers le calcul scientifique. (tunnels. procédés.l. On y traite également de l’état de l’art des technologies dans le domaine de l’énergie. notamment. à contribuer à leur modélisation et à choisir les méthodes numériques les plus puissantes pour les traiter. TraNSFormaTioN Parcours Energie Production. exploitation et valorisation du sous-sol (hydrocarbures. gestion des risques naturels. environnement. 14 . géophysique) et la capacité à modéliser ces objets (géotechnique. En seconde année. des énergies renouvelables ainsi que du trading et de la gestion de l’énergie. mines. il est choisi dans la spécialité du parcours de département et réalisé au cours d’un stage en entreprise). Cet enseignement vise d’abord à développer la capacité à observer et à représenter des objets complexes (cartographie géologique. un projet de département réalisé en groupe sur les deux semestres permet de concrétiser les enseignements scientifiques et méthodologiques. génie industriel et mathématiques appliquées . > Département GeNie iNDUSTrieL & maTHÉmaTiqUeS aPPLiqUÉeS Parcours Ingénierie des systèmes de décision et de production Ce parcours vise à faire acquérir des compétences en gestion scientifique de la production au sens large (industrie manufacturière. le département propose un enseignement très varié préparant l’étudiant à différents métiers touchant au génie civil. le second semestre est consacré au projet de fin d’études. géo-ingénierie . Elle propose deux spécialisations.

à partir de l’état liquide. eNerGie. Il s’agit de répondre au besoin de production de produits nouveaux avec un maximum de sécurité et en minimisant les impacts sur l’environnement et les besoins énergétiques. Il place l’information dans un contexte d’intégration technologique et logicielle. bétons). L’optimisation des propriétés mécaniques et de la tenue en service passe par la maîtrise de l’élaboration qui permettra d’obtenir un produit ou demi-produit ayant la microstructure visée. principalement à l’échelle atomique et ses propriétés fonctionnelles comme la conduction électrique. la communication et la mobilité/ubiquité. de haute technologie. l’aéronautique. de sa représentation. les métaux et alliages. par dépôt ou par réaction chimique. par transformations thermomécaniques. la microstructure joue un rôle primordial. super-réseaux. fils quantiques. les polymères et les céramiques. parfois miniaturisées et actuellement en très fort développement. de son évolution.> Département iNFormaTioN eT SySTemeS Ce parcours aborde le traitement d’information comme faisant partie d’un système large et complexe et dont les interactions avec le monde réel sont multiples et critiques. > Département ProCeDeS. elle évolue. En raison de leur nature physicochimique différente. magnétiques. les matériaux amorphes (verres et polymères) et les matériaux composites sont traités séparément. Tous ces matériaux sont illustrés au travers d’applications industrielles dans des domaines en perpétuelle recherche de performances accrues tels que l’automobile. mais de déterminer quelle organisation et quelle représentation de l’information répondra au mieux aux besoins de son utilisation. et les matériaux dits fonctionnels qui assurent des fonctions autres que mécaniques.…). s’enrichit et produit de la valeur ajoutée. La sûreté et la sécurité y trouvent donc une place prépondérante. le génie civil ou la filière nucléaire. > Département maTeriaUX Parmi les trois grandes classes de matériaux que sont. au même titre que les aspects de modélisation des échanges et des interactions. il est proposé deux parcours différenciés partiellement décloisonnés Parcours matériaux fonctionnels L’objectif de ce parcours est de présenter les relations qui existent entre l’organisation de la matière. les matériaux cristallisés (alliages métalliques. et de la façon dont. Après un tronc commun où sont abordés les deux groupes de matériaux de façon équilibrée. en étant intégré dans des processus métiers de l’entreprise. semiconducteurs. La question n’est plus d’aborder l’intégration technologique informatique. on regroupe traditionnellement les matériaux dits de structure sélectionnés pour leurs caractéristiques mécaniques et leur tenue en service. et structures artificielles (films minces à surface fonctionnalisée. 15 > Le Cursus personnalisé de Formation Parcours Architecture des systèmes sûrs . Parcours matériaux de structure L’objectif de ce parcours est la compréhension des phénomènes qui font qu’un matériau a un comportement mécanique qui lui est propre et pour lequel. thermique ou les propriétés optiques et de faire découvrir des matériaux innovants et leurs applications : matériaux diélectriques. outre la composition chimique. eNviroNNemeNT Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels Ce parcours a pour objectif d’apporter les bases de la modélisation des procédés industriels dans lesquels les aspects énergétiques jouent un rôle capital. céramiques. Parcours Organisation de l’information et des processus Ce second parcours s’intéresse plus au concept même d’information. conducteurs ioniques. Toutes ces propriétés sont mises en œuvre dans des applications émergentes.

Les ateliers artem > Le Cursus personnalisé de Formation Artem-Nancy est le nom de l’Alliance de l’Ecole des Mines de Nancy. de la finance. à évaluer la pertinence du choix de la méthode. L’atelier Artem permet de se confronter à des cultures différentes. des évaluations individuelles pour précisément reconnaître la diversité des talents des élèves. Les écoles d’Artem-Nancy proposent ainsi des ateliers dont certains peuvent être suivis par des élèves des 3 écoles. C’est dans ce contexte que les trois écoles ont mis en place. 16 . Le monde de l’ingénieur est aussi celui du travail en équipe pluriculturelle. se construire pour la résolution du problème complexe posé par le projet. bien au contraire. celle par exemple du futur cadre commercial de l’ICN. • Le groupe projet définit la problématique du problème posé (analyse systémique du projet). résultat final de la conduite du projet. la méthode d’évaluation attachée à l’atelier n’interdit pas. internationale.) et des enseignements dits transversaux à travers les ateliers Artem (où l’élève s’attache de façon préférentielle à l’apprentissage de méthodologies de pensée et d’action traversant des champs disciplinaires différents et développe ainsi son aptitude à la création et à la gestion de la complexité) et certains cours électifs. Elle fait l’objet d’un rapport collectif écrit et oral. Ce qui se traduit aussi par un rapport. Proche de l’évaluation professionnelle. Ce qui se traduit par un objet. Ainsi est offerte à l’élève de l’Ecole des Mines de Nancy une pédagogie originale : matricielle dans son organisation combinant des enseignements dits sectoriels où l’élève s’attache essentiellement à l’acquisition de connaissances scientifiques et techniques en vue de la préparation à un univers professionnel dans un secteur d’activités donné (celui de l’informatique. Chaque école propose des enseignements ouverts au choix des étudiants de l’avant dernière année de formation. C’est un ensemble de deux éléments indissociables : un enseignement pluridisciplinaire et la conduite de projets complexes. L’évaluation s’attache. • Il propose une ou plusieurs méthodes de résolution de problème dans une vision comparative. sur leurs sites respectifs. à ce niveau. l’efficience de celle ci. • Le groupe projet crée l’objet même. etc. L’évaluation du travail collectif est donc celui du groupe. Le monde de l’ingénieur est celui du réel donc de la complexité. L’enseignement académique (90 heures de cours ou conférences à raison de 3 h par semaine) vient s’assembler. de l’ICN Business School et de l’Ecole Nationale Supérieure d’Art de Nancy (ENSA). des «ateliers Artem» qui se déroulent tous les vendredis pendant les deux semestres académiques. Les problèmes auxquels il est confronté supposent pour leur compréhension et leur résolution une approche qui ne peut plus être simplement disciplinaire et déductive. de la production de l’énergie. celle aussi de l’artiste ou du designer de l’ENSA. Ce qui se traduit par un premier rapport. » La méthode d’évaluation s’attache au résultat du travail du groupe dans la conduite du projet à trois niveaux. L’atelier Artem : une pédagogie par projet « a conduite du projet est réalisée par un L groupe d’élèves (de 4 à 6 élèves des trois Ecoles). matériel ou immatériel.

s’appuient fortement sur les compétences des laboratoires pour leur réalisation dans le cadre des parcours scientifiques choisis. • les projets de 2e année. selon le choix de l’élève-ingénieur. Objectif : Remplir une mission d’Ingénieur Généraliste dans le cadre d’une équipe au sein de laquelle il aura à négocier et convaincre. Objectif : découverte de l’entreprise à partir d’un poste d’ouvrier. le conseil. Période : mars-août. dans le cadre des parcours d’approfondissement et dans le cadre des ateliers Artem . Ces stages sont les suivants : • un stage « ouvrier » au cours de la première année (stage proposé par l’école). Durée : minimum 20 semaines. Le sujet de ce stage est en forte synergie avec le parcours d’approfondissement choisi par l’étudiant. l’étude. les élèves ingénieurs sont entraînés à travailler en équipe sur des projets scientifiques et techniques proposés par l’école (laboratoires. Durée : 10 semaines en fonction des contraintes liées à certains parcours extérieurs à l’Ecole en troisième année. Période : juin-septembre. en France ou à l’étranger sur une durée minimum de 9 mois. former et informer. Durée : 6 semaines obligatoires qui peuvent être complétées durant l’été par un stage optionnel notamment pour la validation du quitus international* Période : Février-Mars et Juillet-Août. en entreprise ou en laboratoire pour ceux qui optent pour une formation par la recherche (stage proposé par l’école). l’analyse. Un séjour dans un pays européen francophone compte pour la moitié de sa durée réelle. • un stage de « projet professionnel » au cours de la deuxième année. * le quitus international impose un minimum de 8 semaines hors pays européens francophones au cours des trois années de formation. • un stage « de fin d’études » au cours de la troisième année (pour ceux qui choisissent la troisième année standard). dans une entreprise de production en France ou à l’étranger. La formation standard de l’Ecole des Mines de Nancy comporte trois stages obligatoires qui se déroulent. et acquisition de savoir faire tels que l’organisation. services…) et par les entreprises : Trois grandes catégories de projets : • les projets de 1ère année sont orientés vers l’application pratique des connaissances scientifiques sur des sujets à caractère pédagogique et sociaux . en France ou à l’étranger*. 17 . la conception. • les projets de 3e année.Les projets et les stages > Le Cursus personnalisé de Formation Au cours de leur scolarité. Objectif : Intégration dans une équipe de projet. dans une entreprise ou un organisme en France ou de préférence à l’étranger* avant l’entrée en troisième année (stage à trouver par l’élève ingénieur). conduits en équipe de 2 à 6 personnes selon l’importance du sujet. être moteur du changement et être créatif. dernière année d’étude. l’audit ou l’encadrement.

. . Chaque élève bénéficie de l’aide d’un tuteur pour l’assister dans ses choix de cours. En complément de ces stages.Sémantique et stylistique : comment rédiger intelligemment un rapport et effectuer une soutenance orale de stage autour de thèmes liés à la sociologie du travail. Cette charte a été validée pour les stages des élèves ingénieurs civils de l’Ecole des Mines de Nancy. . 18 > Le Cursus personnalisé de Formation Les écoles des Mines ont établi une charte des stages en entreprise. différentes actions participent à la maturation du projet personnel et professionnel des étudiants : > en première année . . il doit être capable de mieux se connaître et de construire un projet de formation cohérent avec ses aspirations professionnelles qu’il pourra mûrir au cours des années suivantes.Sensibilisation à la communication écrite et orale : exposés. Combiné avec les informations recueillies à l’école lors des séminaires et des rencontres de cadres d’entreprise.Dans le cadre de la flexibilité offerte à l’issue de la deuxième année. . Des cadres de l’entreprise.Des demi-journées sont prévues pour une présentation de la culture de l’entreprise.Un tutorat actif par des cadres de l’école.Des espaces d’échanges organisés par la DAEC et les élèves des Associations (Forum.Des rencontres avec les entreprises partenaires de l’école. . 2 ou 3 cadres présentent les différents métiers offerts au sein de leur entreprise. Bureau des Elèves et Junior Entreprise) animés par les récents anciens élèves.Semaine départementale : visite d’entreprises liées aux enseignements des différents départements de l’école. Il s’agit de témoignages des différentes missions confiées à un ingénieur dans un secteur d’activité. souvent des anciens élèves de l’école. un stage long (de 9 mois à 1 an). présentent leur expérience personnelle et informent les élèves sur la nécessité d’une bonne adaptation à la culture de l’entreprise. Sous forme de séminaires. l’école et l’entreprise. .Une semaine recherche et innovation : Les élèves découvrent les laboratoires en lien avec l’Ecole et prennent part en parallèle à des jeux d’innovation en groupe qui leur font découvrir la notion de projet créatif. . prise de parole en groupe. actifs au sein de l’Association des Anciens. de projets et d’activités périscolaires. > en deuxième année .Séminaire de développement durable. rapports. les élèves ont la possibilité d’insérer dans leur parcours ou à sa fin.Visite d’entreprises : les élèves sont invités à visiter de grandes entreprises pour un premier contact avec le milieu industriel. Des simulations d’entretien d’embauche sont également organisées. . Celle-ci est conforme à la loi du 31 mars 2006 sur l’égalité des chances en définissant les engagements réciproques des trois partenaires que sont le stagiaire.

Les partenariats industriels > Le Cursus personnalisé de Formation De très nombreuses relations existent entre l’Ecole des Mines de Nancy et les entreprises. aux métiers de l’ingénieur. Ce très fort tissu industriel. BNP Paribas. CEA-Framatome. GdF. Ratp… > D’autres entreprises partenaires : ce sont environ 300 autres entreprises. Dassault. SNCF. Exxon-Mobil. est toujours prêt à se mobiliser pour développer notre forte image d’ingénieurs capables d’agir dans tous les secteurs d’activité. Les relations avec ces entreprises sont assurées en commun par la Direction de l’Ecole et le bureau des élèves. Leur nombre est assez important. régionale. fortement liés à l’Ecole. l’accueil de stagiaires des différentes années et la sensibilisation. partenaire de la formation. Renault. ALCAN. PSA. avec une implantation locale. petites. Carrefour. Air France. Saint-Gobain. Banque de France. Faurécia. Des partenariats se sont noués au fil des années à travers l’embauche d’un grand nombre d’élèves. Cora. Rank Xerox. mais aussi présent par l’association des anciens. SNECMA. nationale ou internationale qui participent directement par l’accueil de stagiaires et la cotisation à la taxe d’apprentissage. mais dont les relations ne couvrent pas l’ensemble des domaines des entreprises précédentes. Total. Screg. pour les élèves. Les relations avec ces partenaires privilégiés sont assurées par la Direction de l’Ecole. Il s’agit de : EDF. Unilog. 19 . Michelin. Société Générale. Arcelor. IBM. à la vie de l’école. Véolia… > Des entreprises accompagnatrices : ce sont aussi assez souvent de grands groupes industriels. Lafarge. la participation directe à des enseignements. moyennes ou grandes. Accenture. Elles participent à la vie de l’Ecole aussi bien dans ses activités d’enseignement qu’au travers de grandes manifestations comme le forum Esthorizon ou d’autres activités impliquant des projets d’élèves. Ces entreprises sont aussi de gros donateurs au travers de la taxe d’apprentissage. nous pouvons citer par exemple Danone. Ces relations peuvent prendre différentes formes suivant les entreprises : > Des entreprises motrices : ce sont les grandes entreprises qui participent depuis longtemps à la vie de l’Ecole.

conditionne le « quitus » en langues. assiduité. …) et s’applique à chaque unité d’enseignement pour laquelle est affecté un certain nombre de crédits ECTS : des crédits européens capitalisables et transférables dans l’espace européen de l’enseignement supérieur. Un travail supplémentaire est nécessaire. dont certains sont acquis par l’obtention de ces diplômes externes. Passable : les résultats satisfont tout juste les critères minimaux pour la validation de l’enseignement. en respectant le parti pris pédagogique de l’école visant à un contrôle continu et intégré. cette mention a un caractère éliminatoire.L’évaluation des connaissances > Le Cursus personnalisé de Formation Les modalités de contrôle des connaissances sont adaptées au contenu et aux effectifs. Bien : travail généralement bon avec toutefois quelques insuffisances. participation. l’Institut Goethe (Allemand). insuffisant : échec total ou sanction. assez Bien : travail correct. La grille d’évaluation comporte sept niveaux. vaLiDaTioN eCHeC Très Bien : résultats nettement supérieurs à la moyenne. Le niveau est confirmé par des diplômes externes délivrés par l’Université de Cambridge (Anglais). L’évaluation d’un élève-ingénieur porte à la fois sur les connaissances et les compétences acquises ainsi que sur le comportement (respect des délais. La validation des crédits associés aux langues. Le cas particulier des langues Les langues font l’objet d’évaluations régulières au même titre que les autres disciplines. 20 . nécessaire pour l’obtention du diplôme de l’école. mention eX TB Bi aB P F i Signification excellent : résultats remarquables. l’Université de Salamanque (Espagnol). Faible : les résultats ne permettent pas la validation de l’enseignement. mais avec des lacunes.

10 semaines (30 eCTS) Tronc commun scientifique (séances de 3 heures) 4 modules de 30 heures (16 ECTS) Tronc commun managérial (séances de 3 heures) 1 module de 30 heures (3 ECTS) Humanités (séances de 2 heures) 1 module de 20 heures (2 ECTS) Langues et cultures étrangères 5 cours : soit 90 heures (6 ECTS) Projet 30 heures (3 ECTS) Séminaires + «espaces entreprises» : 39 heures Séminaires Simulation de gestion Informatique – communication – langues Jeux d’entreprises 21 > Déroulement de la formation par année . Dans le cursus standard le semestre S10 correspond au stage industriel d’ingénieur de fin d’étude. Première année Semestre 5 .Déroulement de la formation par année La formation sur trois ans est découpée en 6 semestres (S5 à S10).10 semaines (30 eCTS) Tronc commun scientifique (séances de 3 heures) 5 modules de 30 heures (20 ECTS) Tronc commun managérial (séances de 3 heures) 1 module de 30 heures (3 ECTS) (3 ECTS) Langues et cultures étrangères 5 cours : soit 90 heures (4 ECTS) Stage ouvrier 6 semaines Semestre 6 .

5 heures) (3 ECTS) 1 module de 42 heures Cours électif transversal (séances de 3 heures) (2 ECTS) 1 module de 21 heures Cours électif (séances de 3 heures) (3 ECTS) 1 module de 42 heures Stage d’été 10 semaines en général Humanités (séances de 2 heures) (3 ECTS) 1 module de 24 heures Langues et cultures étrangères (6 ECTS) 4 cours : soit 75 heures Langues et cultures étrangères (4 ECTS) 4 cours : soit 75 heures «Espaces entreprises» : 9 heures Séminaires : 4 semaines Séminaire Développement durable Activités spécifiques aux départements Camp de terrain pour les élèves du département géoingénierie Visites d’entreprises du secteur économique du parcours choisi 22 .Deuxième année > Déroulement de la formation par année Semestre 7 .14 semaines (30 eCTS) Cours de parcours (séances de 3 heures) (8 ECTS) 4 modules de 21 heures 1 projet (suite du 1er semestre) (4 ECTS) Cours d’atelier Artem (séances de 3 heures) (6 ECTS) 1 module de 42 heures 1 projet (suite du 1er semestre) Filières managériales (séances de 2.14 semaines (30eCTS) Cours de parcours (séances de 3 heures) (8 ECTS) 4 modules de 21 heures 1 projet Cours d’atelier Artem (séances de 3 heures) (3 ECTS) 1 module de 42 heures 1 projet Tronc commun managérial (séances de 2 heures) (3 ECTS) 1 module de 30 heures Tronc commun scientifique (séances de 3 heures) (4 ECTS) 1 module de 42 heures (recherche opérationnelle) Cours électif (séances de 3 heures) (3 ECTS) 1 module de 42 heures Semestre 8 .

Troisième année (année standard) > Déroulement de la formation par année

Semestre 9 - 15 semaines (30 eCTS) Cours d’option (séances de 3 heures) 6 modules de 21 heures (15 ECTS) 1 projet de recherche en laboratoire : 120 heures (8 ECTS) Filières managériales (séances de 3 heures) (3 ECTS) 1 module de 42 heures Cours électif (séances de 3 heures) (4 ECTS) 1 module de 42 heures Langues et cultures étrangères 2 cours : soit 60 heures Séminaires : 42 heures Stage de fin d’études en entreprise ou en laboratoire en France ou à l’étranger 20 semaines au minimum (30 ECTS)

Autres possibilités de troisième année À l’issue de la deuxième année, les élèves ingénieurs peuvent choisir des parcours non standards variés : • la poursuite en 3e année dans une autre école d’ingénieur française, • la poursuite du cursus dans un autre établissement français ou étranger pour l’obtention d’un second diplôme de niveau Master, • la poursuite par un stage d’un semestre en entreprise suivi d’un semestre académique à l’étranger pour ceux qui passent ce semestre académique dans l’hémisphère sud ou l’inverse, • la poursuite par un stage long d’une durée normale de neuf ou douze mois en entreprise, suivi d’un semestre académique qui est normalement un semestre standard de troisième année à l’école. Les stages de 6 mois ou plus, intégrés dans ces parcours, sont en général considérés comme des alternatives possibles au stage de fin d’études standard. Dans certains cas, ces parcours particuliers ne sont réalisables que dans le cadre d’une prolongation d’études qui peut atteindre une année au maximum pour l’obtention du diplôme. Ils sont soumis dans tous les cas, à l’approbation du jury de diplôme.

Séminaires Simulation «entretien d’embauche» Cours d’ouverture «INPL»

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eNSeiGNemeNTS De TroNC CommUN

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> enseignements de tronc commun

> Tronc commun scientifique S5 > Tronc commun scientifique S5

TCS11 6iC5S11
Responsable :

mathématiques i

S5

Antoine hENROT, Professeur Antoine.henrot@mines.inpl-nancy.fr 30 heures 4

Durée du module : Crédits ECTS :

Pré requis Le bagage mathématique des classes préparatoires quelle que soit la section d’origine (PC, PSI ou MP). objectifs pédagogiques Dans la première partie du cours, on donnera les fondements de la théorie des fonctions holomorphes (ou fonctions d’une variable complexe) en vue des applications possibles en mécanique des fluides, élasticité, automatique par exemple. Dans cet esprit, l’accent sera mis sur les calculs de résidus, les transformations conformes et la Transformée de Laplace. Dans la deuxième partie du cours, on étudiera la théorie des distributions. Là encore, l’idée est de donner les outils qui pourront servir ensuite en physique et dans l’étude des équations aux dérivées partielles. Contenu - Programme • Définition des fonctions holomorphes, exemples • Développements en séries de Laurent • Théorème des résidus et applications au calcul d’intégrales ou de séries • Formules de Cauchy et Applications (Théorème de Liouville, principe du maximum, formule de la moyenne, notion d’indice) • Transformation conforme et application à la résolution d’équations aux dérivées partielles. • Transformations de Laplace des fonctions • Distribution ordinaire. Dérivation. Convolution • Distribution tempérée. Transformation de Fourier • Applications aux équations aux dérivées partielles • Introduction aux espaces de Sobolev mode d’évaluation : deux tests écrits de 2h chacun références A. Yger, Analyse complexe et distributions, Ellipses h. Cartan, Théorie élémentaire des fonctions analytiques, herrmann L. Schwartz, Théorie des distributions, herrmann

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> Tronc commun scientifique S5 > Tronc commun scientifique S5

TCS12 Physique quantique : de la base aux nouvelles technologies 6iC5S21a
Responsable : Stéphane ANDRIEU, Professeur andrieu@lpm.u-nancy.fr 30 heures 4

S5

Durée du module : Crédits ECTS :

Pré requis Le niveau scientifique acquis en classe préparatoire suffit à aborder ce cours, sauf en ce qui concerne la relativité restreinte, indispensable pour ce module, et trop rarement traitée dans ces classes. Une brève introduction y sera consacrée en cours. Il n’est pas utile d’avoir déjà suivi une introduction à la physique quantique, parfois abordée en classe préparatoire. objectifs pédagogiques La physique quantique est la théorie qui a permis de relier le savoir scientifique acquis jusqu’au début du XXe siècle sur le rayonnement d’une part et la matière d’autre part. L’objectif de ce module est de donner aux élèves des notions de cette théorie à la base de toute la physique et la chimie moderne, afin qu’ils soient armés face aux enjeux des technologies et des innovations d’aujourd’hui et de demain. Contenu - Programme L’électronique comprise dans nos téléphones portables, nos ordinateurs, nos appareils audio ou/et vidéo, nos voitures, repose sur l’effet semi-conducteur, dont le principe est issu de la physique quantique. Le laser, qui émet des photons rendus cohérents par le mécanisme d’émission stimulée uniquement explicable en physique quantique, est utilisé dans des domaines aussi variés que la métallurgie (découpe, moule en 3D), ou la médecine (chirurgie de l’œil). En criminologie, les traces d’un élément sont détectées en faisant résonner ces atomes avec un faisceau X ou ultraviolet. En médecine, les images spectaculaires de coupes du cerveau sont le résultat des interactions entre les spins du proton d’hydrogène et un champ magnétique radiofréquence. Le concept de fonctionnement des ordinateurs de demain (ordinateur quantique, Qbit) repose entièrement sur ces principes de base. Grâce à la théorie quantique, on manipule des atomes, des électrons, nous ouvrant les portes sur un monde nouveau : les nanosciences. Qui dit nanosciences, dit nano-objets (objets de très petite taille, de quelques atomes à quelques milliers d’atomes) dont le comportement n’est pas régi par la physique classique dont nous sentons les manifestations autour de nous, mais bien par la physique quantique. Nous nous proposerons dans ce module d’appréhender les concepts révolutionnaires de la théorie quantique, impossibles à imaginer en théorie classique, selon la méthode pédagogique suivante : • Nous reprendrons en cours (10h) les notions importantes établies dans le polycopié lu préalablement. Les propos du cours seront illustrés par des exemples concrets, soit qui permettront d’introduire les travaux dirigés si nécessaire, soit en exposant des concepts nouveaux comme l’effet semi-conducteur par exemple. • En travaux dirigés (20h) seront abordés des exemples concrets comme le microscope à effet tunnel ou la résonance magnétique nucléaire. Des exposés sur des applications directes du cours seront réalisés en binômes et présentés à chaque début de TD. mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne de l’exposé réalisé en TD (poster), de 2 tests notés et de la participation en TD. références Physique Quantique : de la base aux nouvelles technologies, S. Andrieu, ENSMN-2008 réf. incluses Matière et Rayonnement, P. Mangin ENSMN-1998 www.lpm.u-nancy.fr/webperso/mangin.p/Mat-Ray/
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> Tronc commun scientifique S5 > Tronc commun scientifique S5

TCS13 6iC5S31
Responsables :

informatique i

S5

Pierre-Etienne MOREAU, Professeur Pierre-Etienne.Moreau@mines.inpl-nancy.fr Pascal VAXIVIERE, Maître de Conférences Pascal.Vaxiviere@mines.inpl-nancy.fr 30 heures 4

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques Apprendre les bases de l’algorithmique et de la programmation. Contenu - Programme L’enseignement de tronc commun d’informatique s’étend sur deux semestres. Le premier semestre est consacré à l’enseignement de l’algorithmique et de la programmation. Il a pour objectifs d’apprendre à tous, les bases de la programmation, en particulier la conception propre et rigoureuse d’algorithmes simples. Le langage support de cet enseignement est Java, ce qui permet d’aborder rapidement la notion de programmation objet. mode d’évaluation : Évaluation continue (exercices de programmation) & colle orale.

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> Tronc commun scientifique S5 > Tronc commun scientifique S5

TCS14 6iC5S41
Responsable :

mécanique des milieux continus solides et fluides

S5

Emmanuel PLAUT, Professeur http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut 30 heures 4

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques La mécanique des solides et des fluides concerne pratiquement toutes les activités industrielles. Aussi, tout ingénieur se doit d’avoir de bonnes connaissances de base dans ce domaine. L’objectif du cours est de présenter les principes de la mécanique des solides déformables et des fluides. On insiste sur le fait qu’il s’agit d’un cours relevant de la physique, et, en conséquence, sur la notion de modèles. D’autre part la mécanique relève des mathématiques en ce qu’elle veut décrire des systèmes matériels mobiles dans l’espace euclidien à 3 dimensions de façon appropriée, c’est-à-dire en utilisant certaines notions de géométrie différentielle. Une introduction au calcul tensoriel est donc proposée, essentiellement sous la forme d’annexes et d’exercices corrigés, dans une démarche de travail en autonomie. Le cours est illustré par de nombreux exemples et expériences (films et expérience d’amphi). Contenu - Programme • Eléments de calcul tensoriel (travail en autonomie, faute de temps) : algèbre et analyse tensorielle ; définitions intrinsèques ; calculs en coordonnées curvilignes. • Modèle du milieu continu - Cinématique élémentaire : limites du modèle ; descriptions lagrangienne et eulerienne du mouvement ; lignes caractéristiques. • Cinématique avancée : étude des déformations : études lagrangienne et eulerienne ; introduction des tenseurs appropriés. • Bilans de masse et de quantité de mouvements – Contraintes : introduction du tenseur des contraintes de Cauchy ; représentation de Mohr. • Solides élastiques : loi de comportement élastique linéaire isotrope ; problèmes d’élasticité linéarisés ; méthode des déplacements : équation de Navier ; méthode des contraintes. • Bilan d’énergie cinétique – Cas des solides élastiques : énergie potentielle élastique ; caractère conservatif de la dynamique des solides élastiques. • Fluides newtoniens : loi de comportement des fluides newtoniens incompressibles, équation de Navier-Stokes, modèle du fluide parfait, bilan d’énergie cinétique : dissipation visqueuse, pertes de charge. • Analyse dimensionnelle et similitude : principes et théorème de Vaschy – Buckingham ; applications, notamment aux pertes de charge dans un écoulement en tuyau. mode d’évaluation : Deux tests écrits (test à mi-parcours et test final), pondérés par l’appréciation des chargés de TD. Supports pédagogiques hyperdocument de cours-TD accessible sur la page http://www.mines.inpl-nancy.fr/ emmanuel.plaut/mmc, qui propose aussi un planning général, la trame des présentations vidéo faites en amphi, ainsi que des annales corrigées.
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Probabilités.Programme • Probabilités et variables aléatoires • La loi normale • Le contrôle statistique • L’estimation statistique • Les comparaisons statistiques • Faits et modèles • La régression linéaire • L’expérimentation statistique On rappelle en amphithéâtre les points principaux et leur genèse historique .fr 30 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Le niveau d’algèbre et d’analyse de la classe de Mathématiques supérieures (ou d’un premier cycle universitaire scientifique).> Tronc commun scientifique S5 > Tronc commun scientifique S5 TCS15 6iC5S51 Responsable : Statistique S5 Thierry VERDEL. Professeur thierry. en donnant la prudence scientifique nécessaire (Gilbert Saporta).thierry-verdel.com. on propose des exemples d’applications et on repositionne les notions nouvelles dans un contexte plus général. rubrique Statistique • G. Dunod. mode d’évaluation : l’évaluation repose sur 2 tests et la participation dans les séances de travaux dirigés références • www. Statistique. • M. objectifs pédagogiques « a démarche statistique n’est pas seulement une auxiliaire des sciences destinée à valider L ou non des modèles préétablis. » Contenu . La très large diffusion d’outils informatiques peut donner l’illusion de la facilité à ceux qui n’en connaissent pas les limites. c’est aussi une méthodologie indispensable pour extraire des connaissances à partir de données et un élément essentiel pour la prise de décision. Méthodes pour décrire. expliquer et prévoir. Tenenhaus. Chaque chapitre du polycopié doit être étudié avant la séance : cela garantit la compréhension de ce qui se dit en amphithéâtre et la qualité de la performance en travaux dirigés.verdel@mines. 29 . alors que la statistique est plus que jamais un mode de pensée fondamental pour maîtriser la complexité.inpl-nancy. l’aléatoire et les risques. Saporta. Technip. analyse des données et statistique.

la répartition et les redistributions • La monnaie.Programme • Objet et méthodes des sciences sociales. Percevoir le champ de l’économie industrielle et de la concurrence imparfaite. le financement de l’économie • Les échanges internationaux • Politique économique et régulation mode d’évaluation : moitié contrôle continu. moitié sur devoir final Travail personnel : lecture attentive du cours polycopié avant les séances références Jacques Généreux : Introduction à l’économie.inpl-nancy.leroyer@mines. Professeur Agrégé Ingrid. Découvrir les mécanismes économiques globaux au sein desquels s’inscrit l’activité de l’entreprise. la banque. Olivier Weinstein : Les nouvelles théories de l’entreprise. Coll. Contenu .Points Seuil Benjamin Coriat. Appréhender les principaux ressorts de la dynamique macro-économique Appréhender la dynamique concurrentielle au travers du modèle de la concurrence parfaite. Livre de poche -Référence 30 . Les grands courants de pensée en économie • Principaux concepts économiques • Un modèle de représentation et de simulation macro-économique : la comptabilité nationale • Micro-économie • Concurrence et marchés • Le marché du travail.> Tronc commun managérial S5 > Tronc commun managérial S5 TCm11 6iC5ma1 Responsable : environnement économique de l’entreprise S5 Ingrid LEROYER.fr 30 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Compréhension et maîtrise du français pour l’économie et la gestion objectifs pédagogiques Connaître les concepts de base et les grandes problématiques de l’analyse économique.

• Les projets « cordée de la réussite- égalité des chances » (dispositif ARTEM Nancy – ensemble vers la réussite) : Les « Cordées de la Réussite » sont un label créé par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche pour promouvoir l’égalité des chances et la réussite des jeunes face à l’entrée dans l’enseignement supérieur et notamment dans des filières d’excellence.> Tronc commun S5 > Tronc commun S5 TC10 6iC5Pr1 Responsable : Projet de 1ère année S5-S6 Frédéric KOEUT. informer sur les métiers d’ingénieurs. ses composants et son analyse • d’initiation à la gestion de projet avec application réelle. les étudiants. Les applications des méthodes de la gestion de projet doivent être rigoureuses pour une bonne réussite du projet. tous les enseignants et les enfants des classes primaires de ’académie de Nancy-Metz ayant participé à l’opération à la salle Gentilly de Nancy. Elle compte en ce lieu plus de 2000 écoliers et des personnalités académiques et communautaires de l’agglomération de Nancy. tous les étudiants. avec des exemples concrets. Une manifestation de restitution des travaux conclut l’année de projet. Elle réunit en mai. L’objectif est d’assurer l’information des élèves et des parents sur l’existence et les parcours des filières d‘excellence. Pour les étudiants. mode d’évaluation : • Participation en groupe de travail • Concevoir un poster de présentation • Fournir un rapport écrit • Présentation orale et exposition 31 . débats.inpl-nancy.Programme Après la formation générale sur la gestion de projet. l’ensemble de la promotion choisit un des thèmes ci-dessous : Les étudiants choisissent un thème de projet proposé et le conduisent par groupe suivant la méthodologie de la gestion de projet durant tout le semestre et mettent en application dans les cas réels. • de définir les risques ainsi que la conduite à mener pour une réussite du projet. il s’agit souvent d’une première expérience socioprofessionnelle qui contribue à la réflexion de l’étudiant dans la construction de son projet de vie. par un binôme d’étudiants pendant plusieurs mois à raison de 3 heures par semaine.Koeut@mines. organiser des conférences. sorties culturelles… pour le développement de la culture et de l’esprit critique - le cœur du dispositif étant d’apporter un soutien à l’élève sous la forme d’un tutorat. travaillent sur des thématiques et des concepts scientifiques de base. ateliers spécifiques. Les thèmes de projets sont classés par groupes : • Les projets type « main à la pâte » Le principe est de faire accompagner une classe primaire des circonscriptions du GrandNancy et parfois au-delà. Maître de conférences Frederic. À l’occasion de ces séances.fr 30 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce module a pour but : • d’aborder les généralités de la gestion de projet. • Les projets type « recherche-innovation » Les thèmes de recherche simple proposés par des chercheurs et enseignant-chercheurs des laboratoires. en collaboration avec les professeurs des écoles. Contenu .

etc. objectifs pédagogiques Présenter aux étudiants des méthodes pouvant être utiles dans leur projet 1A. de ces méthodes pourra se faire au cours de leur projet. organisation associée. niveau de confiance dans les conclusions. le cours de statistique D » TCS15 est utile. Plackett-Burman. construction du plan d’expériences associé. • Démarche expérimentale et plans d’expérience : élaboration d’une démarche expérimentale. outils et méthodes de créativité..> Tronc commun S5 > Tronc commun S5-S6 TC13 6iC5ei1a Responsable : Support des projets 1a S5-S6 Antoine DUBEDOUT.dubedout@mines. La mise en œuvre. initiation au brain-storming.Programme Quatre séances sont prévues sur les thèmes suivants : • Gestion de projet : Introduction à la notion de projet. «six thinking hats» de De Bono. accords de confidentialité.. exploitation des résultats. Professeur Antoine. accords de partage des connaissances. procédures de dépôt de brevet. ou l’approfondissement. mode d’évaluation : Sans objet 32 . Contenu . structuration de la démarche. choix d’un modèle du système étudié.fr 8 heures (4 séances de 2 heures) Durée du module : Crédits ECTS : Pré-requis Pour la séance « émarche expérimentale et plans d’expérience .inpl-nancy.). • Propriété intellectuelle et accords de confidentialité : objectifs et méthodes de protection intellectuelle. diagramme de Gantt et Pert. utilisation de tables pré-construites (Taguchi. • Méthodes de créativité : naissance des idées. outils de gestion de projet.

consultant. Les mises en situations proposées visent des transformations motrices. la prise en charge progressive de ses apprentissages par l’élève. de leur implication personnelle et des transformations repérées dans leur niveau d’efficacité. Les enseignements sont dispensés par le SIUAP.inpl-nancy. dans un contexte où le sport et les activités physiques s’affirment comme un domaine social. sportives et artistiques. En second lieu. Ils contribuent à développer de bonnes attitudes de santé. informations techniques et culturelles et compétences sur l’être agissant. bien au-delà du travail de techniques sportives.> Tronc commum S5 & S6 > Tronc commun S5 & S6 TC12-TC22 6iC5SP1-6iC6SP1 Responsable : Intervenants : Sport encadré S5 et S6 Pascal ADMANT Professeur certifié au SIUAP pascal. il s’agit d’investir harmonieusement sa personnalité pour la meilleure ouverture au monde en général et au monde de l’entreprise en particulier. mode d’évaluation : Les élèves sont évalués en fonction de leur engagement. 33 . En premier lieu. ils visent des objectifs spécifiques et généraux propres à la discipline . affectives et relationnelles. technologique à part entière. ils participent à l’épanouissement personnel de chacun aux plans affectif. Chacune des pratiques support suscite en elle-même des acquisitions spécifiques : connaissances. quel que soit leur niveau sportif (hors dispense).Programme Les enseignements s’appuient sur un menu de pratiques physiques. à ce titre.fr enseignants du SIUAP 20 heures Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Les cours s’adressent à tous les élèves. objectifs pédagogiques Partie essentielle de toute formation humaine équilibrée. cognitif et moteur. le développement de la connaissance et de l’estime de soi. Contenu . ils concourent à l’acquisition par l’élève ingénieur de son nouveau statut : dirigeant. promoteur… En d’autres termes. économique. La pédagogie différenciée mise en œuvre permet à chacun de découvrir et de progresser.admant@siuap. créateur. l’éducation physique et sportive est intégrée en première année. meneur.

références Un support de cours polycopié sera fourni aux élèves dans chacune des deux options. approximation.fr Xavier ANTOINE. Des applications sur des problèmes concrets seront notamment développées afin de mettre en évidence l’importance de la maîtrise de la simulation numérique. schémas de résolution pour les équations différentielles. de la théorie à la pratique.Lacaux@mines. Cette option donne aux élèves les notions utiles pour la modélisation de phénomènes à partir de modèles probabilistes. transformation de Fourier et fonction caractéristique). notamment en finance. Option 2 : Passer des mathématiques sur papier aux mathématiques sur machine.fr 30 heures 4 S6 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Mathématiques générales de classe préparatoire.inpl-nancy. donne les bases de l’étude et de l’analyse de méthodes numériques utiles pour les sciences de l’ingénieur.inpl-nancy.Antoine@mines. résolution numérique d’EDP. Divers sujets seront abordés en cours magistral et mis en pratique lors de séances de travaux dirigés sous l’environnement scilab. Maître de Conférences (Option 1) Celine. objectifs pédagogiques Chaque élève doit choisir parmi l’une des deux options suivantes - Option 1 : Intégration et probabilités - Option 2 : Analyse numérique pour les sciences de l’ingénieur La première option a pour but de donner les bases de la théorie de l’intégration et son application en probabilités.Programme Option 1 : Intégration et probabilités : bases de la théorie de la mesure et notion de probabilités.6iC6S11B Responsables : Céline LACAUX. théorèmes limites en probabilités. pour l’ingénieur. problèmes non linéaires. à caractère plus appliqué. caractérisation des lois de variables aléatoires (fonction de répartition. 34 . interpolation. analyse numérique matricielle. La seconde option. dérivation et intégration numériques.> Tronc commum scientifique S6 > Tronc commun scientifique S6 TCS21a . mode d’Evaluation : L’évaluation s’effectuera sur un contrôle continu et un rapport de travaux dirigés. intégrale de Lebesgue. Contenu . mode d’Evaluation : L’évaluation sera effectuée sur deux examens. Professeur (Option 2) Xavier. Elle prépare les élèves à une formation plus avancée en mathématiques appliquées.TCS21B mathématiques ii 6iC6S11a .

La discussion des hypothèses du modèle et de la validité des prévisions qu’il permet d’obtenir est partie intégrante de la démarche.). Elle décrit le comportement de systèmes macroscopiques réels qui contiennent un très grand nombre de particules à partir de leur représentation microscopique schématisée par un modèle.Programme L’approche de la mécanique statistique est centrée sur l’étude de systèmes microscopiques de particules sans interaction par la méthode des ensembles microcanoniques puis des ensembles canoniques. En particulier. Des exemples de systèmes physiques sont développés : • Modèle du rayonnement • Modèle de l’électron libre dans les métaux • Modèle des porteurs de charge dans les semiconducteurs • Modèle de la traction d’une fibre de laine • Modèle du gaz parfait… Un certain nombre d’applications de ces modèles sont traités pour en montrer l’utilité dans la compréhension des propriétés physiques des systèmes. mode d’Evaluation : 1 devoir court + réalisation d’un poster et exposé + devoir final références Le polycopié et le site du cours sur http://arche. Contenu . sa reconnaissance et ses conséquences sociétales (le corps noir. toutes les technologies d’information et de communication sont basées sur ces notions par la description et l’utilisation du comportement de la matière. L’activité des posters permet également une sensibilisation à la découverte scientifique. l’effet de serre …) ainsi qu’à certains aspects technologiques (notion d’alliage. L’approche statistique se construit sur cette base et permet l’étude de la population des différents niveaux d’énergie. La mécanique statistique constitue avec la mécanique quantique et la relativité l’une des bases de la physique moderne. des nanotechnologies. L’objectif méthodologique est un apprentissage de la notion de modèle. des systèmes microélectroniques. techniques du vide. fabrication des puces..fr Introduction à la mécanique statistique Belorizky Gorecki Presses universitaires de Grenoble 35 . comme représentation schématisée du réel.inpl-nancy. On met ainsi en place une démarche pour comprendre et utiliser une propriété physique donnée..> Tronc commum scientifique S6 > Tronc commun scientifique S6 TCS22 6iC6S21 Responsable : 30 heures 4 Physique statistique S6 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de Matière et Rayonnement TCS12 Cours de statistique TCS15 objectifs pédagogiques Le module permet une approche de concepts physiques faisant intervenir un très grand nombre de particules. Les résultats obtenus à l’aide de modèles simples peuvent alors être confrontés avec les résultats expérimentaux obtenus à l’échelle macroscopique. Ces systèmes physiques microscopiques sont généralement traités par une description quantique des particules considérées.

fr 30 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Introduction à la programmation objet.fr Pierre-Etienne MOREAU.Moreau@mines. L’accent est mis en particulier sur la programmation objet et sur la réalisation d’applications avec interface graphique. Maître de Conférences Guillaume.Programme Le cours de tronc commun en informatique du second semestre est dans la continuité du premier semestre. Professeur Pierre-Etienne. 36 .> Tronc commun scientifique S6 > Tronc commun scientifique S6 TCS23 6iC6S31 Responsables : informatique ii S6 Guillaume BONFANTE.Bonfante@mines. mode d’évaluation : Évaluation continue (exercices de programmation) & colle orale.inpl-nancy. Contenu .inpl-nancy. Nous abordons des questions comme la structuration des données et la structuration des calculs. ouverture aux problèmes de l’informatique.

évaporateur-condenseur industriels. énergie de Gibbs. objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de préparer les élèves à manipuler la thermodynamique phénoménologique associée aux systèmes physiques réels subissant ou induisant des transformations de la matière et de l’énergie qui seront repris en seconde et troisième années dans les différents départements d’enseignement. systèmes ouverts. utilisation de l’énergie thermique des océans. dans le binôme et dans le groupe de TD. d’analyse et de proposition des élèves face à des problématiques industrielles comportant des aspects de transformations de la matière et de l’énergie. Nous visons la consolidation des connaissances de bases. caractéristiques.fr 30 heures 4 S6 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Thermodynamique phénoménologique appliquée à l’étude des systèmes fermés. Il est donc conçu pour sensibiliser l’élève à des problématiques aussi variées que le fonctionnement et l’optimisation de machines thermiques. irréversibilité. Contenu .Programme mots clés : bilans enthalpiques et entropiques. la genèse des roches ou l’extraction pétrolière. Lesoult – Traité des Matériaux volume 5 « De l’élaboration des matériaux à la genèse des microstructures » - 2010 Presses Polytechniques et Universitaires Romandes (disponible 37 au centre de documentation ENSMN) . évolution et stabilité des équilibres des systèmes diphasés avec surfaces courbes. Cette évaluation continue est mise en regard des résultats d’un quiz inopiné. Professeur Silvere. Première partie : utilisation et transformations de l’énergie • Systèmes fermés à température non uniforme • Systèmes ouverts chimiquement inertes en régime permanent • Utilisation optimale de l’énergie Deuxième partie : utilisation et transformations de la matière • Evolution.inpl-nancy. d’oraux de contrôle et de deux grands tests en milieu et fin de cours. extraction d’huiles en milieu souterrain. Stabilité relative des phases • Surfaces et interfaces • Evolution de la matière divisée exemples de problèmes abordés en travaux dirigés : Transferts de chaleur en fonderie. diagrammes d’équilibre de phases. fonctions. Propriétés physico-chimiques des corps purs dans les trois états : cristallisé. équations d’état de fluides. Il reprend et complète les bases de la thermodynamique et l’étend à la construction de fonctions caractéristiques adaptées à des problématiques concrètes telles que les systèmes ouverts fonctionnant en conditions réelles (irréversibles) ou des systèmes induisant des transformations spontanées ou induites de fluides ou de solides. liquide et vapeur. enfin l’élaboration de matériaux. la manipulation et la transformation des fluides industriels. et de la qualité des rédactions écrites. stockage et utilisation de gaz industriels. références T » Polycopié intitulé « ransformations de la matière et de l’énergie G. l’acquisition de méthodes d’analyse et de savoir-faire et au final l’autonomie de réflexion. mode d’Evaluation : Evaluation continue par le chargé de groupe de TD sur la base de la qualité de la participation au travail en séance de TD.Barrat@mines. optimisation d’un compresseur multi-étagé.> Tronc commum scientifique S6 > Tronc commun scientifique S6 TCS24 6iC6S41 Responsable : Transformations de la matière et de l’énergie Silvère BARRAT. équilibre et stabilité de la matière. synthèse industrielle de diamant.

Appréhender les buts et la logique du système comptable. objectifs pédagogiques Connaître les concepts de base de la comptabilité financière et de la comptabilité de gestion. son patrimoine. • Différentes méthodes d’évaluation des coûts : coûts variables et seuil de rentabilité. Professeur Agrégé Ingrid. • Comptabilité : procédures d’enregistrement. • L’entreprise.Leroyer@mines.fr 30 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours d’initiation qui nécessite la lecture attentive et la compréhension des supports de cours. compte de résultat.inpl-nancy. principes comptables généraux. Méthodes du coût complet… mode d’évaluation : 1 test à mi-parcours (40 %) + 1 examen final en séance (40 %) + participation en TD (20 %) références Références bibliographiques dans le polycopié. 38 . • Les échanges courants et les opérations d’inventaire. c » Découvrir qu’un coût est un « onstruit conventionnel. Contenu .> Tronc commun managérial S6 > Tronc commun managérial S6 TCm21 6iC6ma1a Responsable : Comptabilité de l’entreprise S6 Ingrid LEROYER. • Le référentiel comptable et les états de synthèse : bilan. ses activités. les flux physiques et les flux de valeurs.Programme • La comptabilité : système d’information économique.

Il est l’occasion d’appréhender son organisation (structure. • Le rapport des ouvriers au système scolaire et à la formation (y compris professionnelle) références Tous les documents relatifs au stage ouvrier doivent être consultés : - via l’intranet pour ce qui relève de l’aspect administratif : « space formation rubrique e » « tages sous rubrique « ocuments administratifs (calendrier – fiche descriptive – s » d » convention – fiche résumé pour recueil de stages) - via l’eNT - Arche – module « écouverte de l’entreprise et accompagnement du projet d professionnel pour ce qui concerne l’accompagnement pédagogique et les outils de » recherche de stage. avoir assisté au séminaire de préparation au stage ouvrier (conférences et visites d’entreprises). magasin. objectifs pédagogiques Le stage de 1ère année est une découverte du monde de l’entreprise.> Tronc commun S6 > Tronc commun S6 TC23 6iC6ST1 Responsable : Stage ouvrier S6 Isabelle LE MAY. et par l’Ecole via un rapport écrit et une soutenance orale devant un jury. 39 . • La perception de la stratégie de l’entreprise vue par les ouvriers . • Les rapports hiérarchiques dans l’entreprise vus par les ouvriers . Direction de l’Action vers les Entreprises et les Collectivités (DAEC) daec@mines. programmation informatique) ou trop éloignées de la production (laboratoire de recherche et développement. mode d’évaluation : Le stage est évalué par l’entreprise (fiche d’appréciation).. relations sociales. circulation de l’information. L’évaluation finale porte sur la qualité du rapport écrit et la soutenance orale. Un travail en équipe sera préféré à un poste de travail isolé et seront exclues les tâches à forte dominante administrative (secrétariat. au sein d’une entreprise d’au moins 10 salariés (poste en production. commercial). en privilégiant le milieu industriel. Le stage de 1ère année peut être l’occasion de satisfaire en partie cet objectif.Programme Nature : Il est consacré à des tâches d’exécution. maintenance. • La perception de la politique qualité de l’entreprise par les ouvriers . • Les rapports hommes-femmes et la place des femmes dans l’entreprise vus par les ouvriers . hiérarchie. sur un chantier…). Le rapport traite d’un sujet tel que : • La perception de la politique sécurité de l’entreprise par les ouvriers . avoir rédigé son CV et une lettre de motivation.. • La communication dans l’entreprise vue par les ouvriers . • Le rôle des syndicats et leurs rapports avec les salariés vus par les ouvriers . acteurs. Il dure 6 semaines (février et mars).) et d’initier une formation personnelle au fonctionnement et aux différents métiers de l’entreprise. d’opérateur ou d’ouvrier intégré à une équipe. Contenu . Secteurs d’activité et contraintes : tout secteur.inpl-nancy. organisation : Recherche de stage en autonomie tutorée. Les étudiants doivent effectuer au cours de leur cursus un séjour d’une durée cumulée minimale de 8 semaines hors Europe francophone (quitus international).fr 6 semaines 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Avoir assisté à la semaine recherche et innovation.

> Tronc commun scientifique S7 > Tronc commun scientifique S7 TCS31 6iC7S1 Responsables : recherche opérationnelle S7 henri AMET. graphes. programmation dynamique. La recherche opérationnelle est naturellement transversale. Elle fait appel à des disciplines telles que les mathématiques et l’informatique. Le contenu s’articule en 3 parties de tailles égales : une première partie sur les graphes et leurs algorithmes associés principaux. Une seconde partie sur la programmation linéaire axée surtout sur la modélisation et l’interprétation des résultats. discipline qui fournit un moyen de modélisation puissant ainsi que des méthodes pratiques et efficaces pour résoudre une très large classe de problèmes industriels. 40 . Contenu .inpl-nancy. domaine qui prend en compte les phénomènes aléatoires et le temps.Coilland@univ-nancy2. Le premier porte sur les graphes et la programmation linéaire et le second sur la recherche opérationnelle stochastique. Découpage du module • Introduction à la programmation linéaire • Algorithme du simplexe • Analyse post-optimale et stabilité • Dualité • Introduction aux graphes • Problèmes de cheminements - Point fixe • Ordonnancements Pert et potentiel • Programmation dynamique • Programmation dynamique stochastique • Complexité des problèmes • Chaînes de Markov • Phénomènes d’attente mode d’évaluation : Elle consiste en 2 tests de 3h. Une troisième partie sur la recherche opérationnelle stochastique.fr 42 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce module a pour but de fournir des bases en recherche opérationnelle.fr hervé COILLAND. Maître de Conférences herve. Maître de Conférences henri. programmation linéaire.Programme Mots clés : recherche opérationnelle de base. Ils constituent des moments privilégiés de la formation.Amet@mines. processus markovien et phénomènes d’attente. Elle n’est pas spécialisée et elle s’adapte à tous les domaines.

> Tronc commun managérial S7 > Tronc commun managérial S7 TCm31 6iC7m1a Responsable : 28 heures 3 management de l’entreprise S7 Durée du module : Crédits ECTS : Nouveau module en cours de construction 41 .

la conception. Contenu . Le stage de deuxième année constitue la première opportunité offerte à l’élève ingénieur d’intégrer une équipe de projet et d’acquérir des savoir-faire tels que l’organisation. La recherche de stage s’effectue en autonomie afin de concrétiser la démarche de projet professionnel et personnel mise en œuvre dès la première année. Forum Est horizon. réception et mise en service d’un matériel ..> Tronc commun S8 > Tronc commun S8 TC40 6iC8ST1 Responsable : Stage 2e année S8 Isabelle LE MAY. 42 . Si un stage similaire a déjà été réalisé durant l’été de la première année. responsable de laboratoire ou cadre administratif.fr 10 semaines Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Avoir avancé concrètement sur son projet professionnel (un dossier de recherche de stage est exigé pour fin mars). conception. de maintenance. semaine départementale…). séminaires. Secteurs d’activité et contraintes : Etablissement d’accueil et sujet de stage sont proposés par chacun des élèves. Direction de l’Action vers les Entreprises et les Collectivités (DAEC) daec@mines. d’optimisation. contrôle des tâches dans un atelier . organisation : Ce stage a lieu pendant l’été qui suit la deuxième année. sur une durée minimale de 10 semaines. introduction à la sociologie du travail. objectifs pédagogiques En complément de différentes actions de connaissance de l’entreprise et des métiers de l’ingénieur (visites d’entreprises. Avoir reçu l’avis favorable de la DAEC sur le sujet de stage. mode d’évaluation : Objet. Tout secteur.Programme Nature : Sous la responsabilité d’un chef de projet. technique ou commercial. Un travail en équipe dans l’industrie ou les services sera préféré à un poste de travail isolé. % Période : juin – septembre. le stage pourra alors s’effectuer dans un laboratoire de recherche. Différent d’un rapport « technique » éventuellement demandé par l’entreprise. Le stage de 2e année est en effet l’un des moyens de remplir les conditions d’obtention du quitus international nécessaire à la délivrance du diplôme (un stage en pays d’Europe francophone est comptabilisé pour 50 de sa durée). rendezvous métiers. d’année de césure en entreprise ou de stage de fin d’études à l’étranger. il sera réalisé selon les directives de la DAEC. • analyse. • définition de procédures de conduite.. Le stage de 2e année a lieu de préférence à l’étranger pour les élèves qui n’envisagent pas de séjour académique. l’analyse. Ce doit être pour lui l’occasion de valider ses connaissances techniques et de prendre des initiatives sous la responsabilité d’un encadrement de proximité. en privilégiant le milieu industriel. moyens et résultats du stage sont consignés par l’élève dans un rapport remis à la DAEC à l’issue du stage. avoir rédigé son CV et une lettre de motivation. suivi. planification. en France ou à l’étranger. les étudiants réalisent un stage qui leur permet de découvrir la complexité du cadre de travail. le stagiaire se verra confier des tâches telles : • organisation. élaboration d’un cahier des charges. références Tous les documents relatifs au stage ouvrier doivent être consultés : - via l’intranet pour ce qui relève de l’aspect administratif : « space formation rubrique e » « tages sous rubrique « ocuments administratifs (calendrier – fiche descriptive – s » d » convention – fiche résumé pour recueil de stages) - via l’eNT - Arche – module « écouverte de l’entreprise et accompagnement du projet d professionnel pour ce qui concerne l’accompagnement pédagogique et les outils de » recherche de stage. de qualité d’une installation.inpl-nancy.

Avoir obtenu l’accord du responsable de département sur le sujet du stage. visé par l’entreprise. Direction de l’Action vers les Entreprises et les Collectivités (DAEC) daec@mines. Il complète la formation d’ingénieur par un projet technologique ou scientifique en lien étroit avec le corps enseignant de l’école. président du jury. Il constitue une première expérience significative dans le monde professionnel qui permet de vérifier la capacité de l’étudiant à valoriser et compléter l’ensemble des connaissances et compétences acquises au cours de sa formation. coût et qualité et consignera son travail en un rapport qu’il présentera publiquement. S9 Isabelle LE MAY. et 10 minutes d’échange avec le jury et le public. D’une durée de 50 minutes. la présentation comprend 40 minutes d’exposé dont une courte présentation de l’entreprise et du service dans lequel s’est déroulé le stage. en France ou à l’étranger. être moteur du changement et être créatif. Dans le cadre d’une formation par ou pour la recherche acceptée par l’école. invités à l’initiative du tuteur universitaire de l’élève. mode d’évaluation : Le projet de fin d’étude fait l’objet d’un rapport rédigé en français ou en anglais (en accord avec le responsable du département). Secteurs d’activité et contraintes : tout secteur d’activité en privilégiant les acteurs économiques en lien avec les enseignements du département de formation de l’élève. L’évaluation finale doit donner lieu à une appréciation globale (fiche d’évaluation de la soutenance et du rapport écrit) au moins passable pour que le travail de fin d’études du cursus ‘standard’ de formation ou du stage long soit validé.> Tronc commun S9 > Tronc commun S9 TC60 6iC10ST Responsables pédagogiques : Responsable administratif : Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Avoir défini un projet professionnel. Le stagiaire s’appliquera à atteindre les objectifs fixés en termes de délais. ce stage pourra être réalisé dans un laboratoire de recherche. Contenu . la soutenance peut se dérouler à huis clos. Si la confidentialité est demandée par l’entreprise.fr 20 semaines minimum 30 . objectifs pédagogiques Le second semestre d’une troisième année standard est consacré au projet de fin d’études. en cohérence avec la voie d’approfondissement choisie. organisation : Sa durée normale est de 20 semaines minimum entre mars et septembre.Programme Le projet de fin d’études en entreprise permet à l’élève de remplir une mission d’ingénieur généraliste dans le cadre d’une équipe au sein de laquelle il aura à négocier et convaincre. Nature : stage d’ingénierie de fin d’études.inpl-nancy. former et informer. en France ou à l’étranger. références Tous les documents relatifs au stage ouvrier doivent être consultés : e » - via l’intranet pour ce qui relève de l’aspect administratif : « space formation rubrique « tages sous rubrique « ocuments administratifs (calendrier – fiche descriptive – s » d » convention – fiche résumé pour recueil de stages) d - via l’eNT - Arche – module « écouverte de l’entreprise et accompagnement du projet professionnel pour ce qui concerne l’accompagnement pédagogique et les outils de » recherche de stage. avoir rédigé un CV et une lettre de motivation. La soutenance officielle et publique est menée devant un jury d’au moins 3 personnes qui compte idéalement le tuteur industriel de l’élève ainsi qu’un cadre de l’école. généralement mené sous forme de stage en entreprise. 43 Stage de fin d’études Les responsables de département.

éventuellement. mais aussi à partir d’énergies renouvelables : hydraulique. Dans ce contexte il semble clair. en deuxième année. par du calcul formel (parfois) ou numérique (le plus souvent). TraNSFormaTioN La croissance démographique et le développement de l’espèce humaine impliquent une croissance des besoins en énergie qui devient difficile à satisfaire dans une optique de développement durable. de les confronter à la réalité. vont conserver leur dynamisme actuel. qui ne fait que renforcer l’atmosphère de compétition globale dans laquelle les jeunes ingénieurs évoluent. ainsi que des travaux pratiques lors du séminaire à miparcours en deuxième année (TP effectués à l’ENSEM. thermique. Transformation . – et différentes échelles) et sa transformation (combustion. transformation. avant d’évoluer. respectueuse de notre environnement. un module de génie électrique est proposé. solaire. permettent aux élèves de mettre en œuvre les compétences théoriques acquises durant les modules. De plus un module sur les méthodes et codes numériques est proposé dès le premier semestre de la deuxième année. via des TP d’initiation au début de l’année.). Plusieurs projets et mini-projets. sur les systèmes fluides pour les centrales nucléaires. elle passe aussi par l’outil informatique i. non délocalisables. Transformation propose justement une formation ciblant la recherche & développement & études dans les domaines de l’énergie au sens large. transport…). et utilisé par la suite lors de certains TD. en partie sur la plateforme « Energie »). Dans un premier temps. et d’acquérir des compétences supplémentaires. avec des collègues d’autres départements. Le département Energie : Production. Les applications visées sont la production d’énergie (centrales de différents types – conventionnelles : nucléaire. de nombreux ingénieurs commencent par un ou deux postes en recherche & développement & études. En troisième année sont proposés six modules d’approfondissement. La résolution des modèles obtenus se fait dans certains cas analytiquement . vers des postes de « managers ». d’autre part que les meilleurs atouts de l’industrie européenne (voire occidentale) de ces secteurs se trouvent du côté de la recherche & innovation. 44 > Département : energie : Production. l’accent est mis sur l’acquisition de compétences de base en modélisation en mécanique des fluides et thermique.DÉParTemeNT ÉNerGie : ProDUCTioN. sur l’usage de codes de simulation industriels. dans le but notamment de présenter les convertisseurs. propulsion. etc. De fait. comme prototype d’outil logiciel utilisé en R&D. Un module électif est aussi proposé en troisième année. incontournables dès lors que de l’énergie électrique est présente. s’est récemment surajoutée une crise financière et économique. etc. Dans un second temps. Leur passage du côté de la technique donne alors des « managers » plus au fait des enjeux technologiques. Le logiciel Mathematica est ainsi présenté aux élèves. d’une part que les secteurs de l’énergie au sens large (production. A cette crise énergétique et environnementale. Ce dernier module comporte une initiation aux problématiques du calcul des coûts économiques et des impacts environnementaux. lors duquel les algorithmes mis au point sont programmés sur Mathematica. sur la « filière nucléaire ». sur les écoulements en milieux poreux avec applications aux réservoirs d’énergie.e. en fin de deuxième semestre de la deuxième année. et enfin sur l’analyse comparée et l’optimisation des différentes filières énergétiques. Toujours concernant les bases. sur la combustion dans le contexte des turboréacteurs et de l’aéronautique (module double). Cette orientation marquée vers la R&D n’exclut pas des débouchés en exploitation (qui peut le plus peut le moins) ou « management » (à condition d’être un peu patient comme on vient de l’expliquer). donc plus efficaces. un cycle plus spécialisé propose un module sur les turbomachines et un module sur les systèmes énergétiques.

des ingénieurs de la SNECMA (groupe SAFRAN). En sus quelques conférences sont organisées. impliquant des membres de l’Institut Jean Lamour (IJL) ou des extérieurs.fr/energie 45 > Département : energie : Production. Transformation . un professeur de Mines ParisTech sont impliqués dans certains modules.inpl-nancy. Transformation Parcours modules du semestre S7 Mécanique des fluides I modules du semestre S8 Mécanique des fluides II Eléments de base du génie électrique Energie : Production. Cours d’options / Parcours 2a Département Energie : Production. d’AREVA et d’EDF R&D.enseignants Les membres permanents du département sont : JENNY Mathieu Maître de Conférences PLAUT Emmanuel Professeur SESSIECQ Philippe Maître de conférences De nombreux enseignants-chercheurs du LEMTA. Transferts thermiques I et II Transformation Méthodes numériques Machines à fluides – Turbomachines pour la mécanique-énergétique Ecoulements multiphasiques modules du semestre S9 Codes numériques pour la résolution de problèmes de l’ingénieur Combustion appliquée aux turboréacteurs I et II Ecoulements en milieu poreux - Applications aux réservoirs Génie nucléaire : Systèmes fluides pour les REP Analyse comparée des filières énergétiques - Stratégies énergétiques Site web du département : http://www.mines.

mode d’évaluation : 1 test écrit + 1 devoir à la maison.> Parcours : energie : Production. • Modèle du fluide parfait et applications : potentiels.plaut/mf qui donne aussi le planning général de cet enseignement. loi de comportement.inpl-nancy. lors desquels les élèves sont parfois amenés à utiliser un logiciel de calcul formel et numérique (Mathematica) pour aller plus loin que ce que permettent les résolutions « à la main ». le modèle du fluide parfait. à écoulements effets de tension superficielle . • Eléments sur les fluides visqueux compressibles. 46 . Transformation Se131 6iCe171 Responsable : mécanique des fluides i S7 Emmanuel PLAUT. et à introduire. utilisation potentiels de complexes applications l’aérodynamique . Les cours magistraux sont illustrés par des travaux dirigés. Professeur http://www. la trame des présentations vidéos des cours magistraux. . instabilités de Kelvin-helmholtz & Rayleigh-Taylor . effets de compressibilité : ondes sonores. Transformation > Parcours : energie : Production. Les élèves auront été initiés à Mathematica par un TP lors du séminaire de rentrée du département.Programme • Retour sur les bases de la modélisation en mécanique des fluides : bilans locaux et globaux. notion de pertes de charge. Il vise à consolider les connaissances de base des élèves en mécanique des fluides.mines.plaut 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours s’inscrit dans la continuité du cours de mécanique des milieux continus de première année. Supports pédagogiques hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web : http://www.mines. ainsi que des éléments sur les fluides compressibles. de façon plus avancée. le tout pondéré par l’appréciation du chargé de TD.fr/emmanuel.fr/emmanuel. ondes interfaciales . Contenu . ainsi que des annales corrigées. introduction à l’acoustique.inpl-nancy. écoulements unidirectionnels.

moyne@ensem. - Régime permanent : résistance thermique. - Convection naturelle : principe. • Transferts thermiques convectifs - Equations générales du transport convectif. densité de flux. transformation de Laplace…) pour le transport conductif. isothermes. ailettes. étude du rayonnement des solides. nombres sans dimensions. caractérisation d’un élément Peltier. milieu fini. - Convection forcée : couche limite laminaire (cas d’une plaque plane) . loi de Fourier. flux. milieu semi-infini.fr 42 heures 4 objectifs pédagogiques La maîtrise de l’énergie suppose à l’évidence une compréhension fine des mécanismes de transferts de chaleur. - Régime transitoire : petit corps. de conduites… 47 . - Rayonnement réciproque de surfaces grises à travers un milieu inerte. transformations intégrales. résistance de contact. Leur étude est d’ailleurs d’autant plus formatrice qu’à chacun des trois modes de transfert (conduction. diverses méthodes de résolution (séparation de variables. - Le corps noir : loi de Planck. Contenu . Ingénieur CNRS yves.inpl-nancy. convection. couplage entre écoulements et transferts thermiques en convection.jannot@ ensem. Ils seront complétés par des exposés présentés par les étudiants et par des mini-projets dans lesquels les phénomènes de couplage seront pris en compte.Programme • Formulation d’un problème de transfert de chaleur. Les Travaux Dirigés au-delà de la simple acquisition des connaissances seront une véritable introduction à la réflexion physique et à la modélisation. facteurs de forme. loi de Stefan-Boltzmann. quadripôles). tube de flux. etc. les différentes propriétés thermiques d’un corps. rayonnement) correspond une démarche propre : résolution d’une équation aux dérivées partielles par utilisation des méthodes usuelles (séparation de variables.inpl-nancy. analyse dimensionnelle et corrélations. physique du transport radiatif. conditions initiales et aux limites. transferts à une et plusieurs dimensions. loi de Kirchoff. régime turbulent . - Rayonnement des gaz : application à l’effet de serre et à la pollution atmosphérique. Ce module est complété par un ou deux travaux pratiques (Méthode flash. Transformation > Parcours : energie : Production. Directeur de Recherche CNRS christian.> Parcours : energie : Production. les corps gris. - Convection avec changement d’état : condensation.) qui se déroulent pendant le séminaire à mi-parcours du département (en toute fin de semestre). • Transferts radiatifs - Définition des principales grandeurs et rayonnement des corps opaques : formule de Bougouer. équation de la chaleur. les différents modes de transfert • Transferts de chaleur par conduction - Equation de la chaleur : champ de température. initiation aux méthodes inverses. Transformation Se132-134 6iCe172 Responsables : Durée du module : Crédits ECTS : Transferts thermiques S7 Yves JANNOT.fr Christian MOYNE. ébullition (graphe de Nukiyama) - Application au calcul des déperditions thermiques de four. analyse dimensionnelle et différentes corrélations.

Les seconds portent sur des problèmes plus pratiques tels que le dimensionnement d’un capteur solaire. d’un échangeur de chaleur destiné à un séchoir. éolienne…) ont un double objectif : - Apprendre aux étudiants à rechercher l’information pertinente sur un sujet. Supports pédagogiques Document de cours-TD accessible sur la page web : http://www. - Calcul de l’efficacité. l’accent est mis sur le couplage entre les différents modes de transfert.• Mini-projets Ces mini-projets traités par des groupes de 3 à 4 étudiants portent sur deux types de sujets : recherche ou ingénierie. le choix d’une solution parmi un ensemble possible. - Dimensionnement d’un échangeur et calcul d’un point de fonctionnement. ITER. En particulier. 1 note d’exposé. énergie solaire. 1 note de participation en TD. 48 > Parcours : energie : Production.thermique55. Transformation • Les échangeurs de chaleur - Modélisation des transferts dans un échangeur tubulaire simple. son dimensionnement pour répondre à un critère imposé. mode d’évaluation : 2 tests écrits. 1 note de TP. 1 note de mini-projet. Méthode du NUT. . - Compléter par ce biais la culture générale « énergétique » de l’ensemble des étudiants assistant aux exposés. d’un évaporateur de système frigorifique… Ils sont destinés à apprendre aux étudiants à résoudre un problème réel incluant la recherche d’information scientifique (modèles. • Exposés Ces exposés réalisés par des groupes de 3 à 4 étudiants sur des thématiques liées à l’énergie (pile à combustible. à en réaliser la synthèse et à l’exposer à un public. données matériaux) et techniques (types de dispositifs envisageables). - Les échangeurs à faisceaux complexes. la simulation du comportement thermique du système envisagé. Les premiers sont destinés à initier les élèves à des problèmes plus avancés que ceux traités en travaux dirigés nécessitant un approfondissement des notions étudiées ou l’utilisation d’une méthode de résolution plus sophistiquée.com avec d’autres ressources.

volumes finis. schémas explicite et implicite. objectifs pédagogiques Le but de ce module est d’initier les étudiants aux principales méthodes numériques de résolution de problèmes de l’ingénieur en mécanique des fluides et thermique : différences finies.fr/mathieu.jenny 21 heures 2 Se133 6iCe173a Responsable : S7 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis • Connaissances générales en mécanique des fluides et transferts thermiques. décomposition LU…).Programme • Principes de discrétisation d’équations aux dérivées partielles : différences finies.> Parcours : energie : Production. Les élèves seront amenés à programmer ces méthodes dans des cas élémentaires à l’aide de Mathematica. éléments finis. etc. L’utilisation. Supports pédagogiques hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web : http://www. de codes commerciaux pourra être appréhendée en cours électif (CET45) et dans le module SE151 de troisième année du département. volumes finis . Transformation . L’objectif est donc de savoir ce qui se cache derrière les codes numériques.mines. • Aucune connaissance spécifique en méthodes numériques n’est requise.inpl-nancy.inpl-nancy. éléments finis. à proprement parler.jenny 49 > Parcours : energie : Production. Transformation méthodes numériques pour la mécanique-énergétique Mathieu JENNY. Maître de conférences http://www. • Mise en œuvre sous Mathematica : problèmes stationnaires et instationnaires à une dimension d’espace.).fr/mathieu. • Méthodes numériques de résolution d’un problème (méthode de Newton. pivot de Gauss.mines. mode d’évaluation : Contrôle écrit et programmation sur ordinateur. Contenu . notamment ceux utilisés dans l’industrie en recherche et développement (comme par exemple le code de CFD Fluent). Cette connaissance permettra une utilisation intelligente des outils numériques (choix des méthodes.

mode d’évaluation : 1 note de TP + 1 test écrit. et des écoulements turbulents. équations de Reynolds. la trame des présentations vidéos des cours magistraux. lors desquels les élèves sont souvent amenés à utiliser un logiciel de calcul formel et numérique (Mathematica) pour aller plus loin que ce que permettent les résolutions « la main .plaut 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques En suivant la démarche du cours de mécanique des fluides 1. en lien avec le problème du décollement. couches limites de Falkner-Skan. Les cours magistraux sont illustrés par des travaux dirigés.Programme • Ecoulements de Stokes : propriétés . • Couches limites : équations de Prandtl . application à l’étude de la sédimentation.fr/emmanuel. couche limite de Blasius .mines.> Parcours : energie : Production. 50 . des couches limites. Transformation Se141 6iCe181a Responsables : mécanique des fluides ii S8 Emmanuel PLAUT. Contenu . sont introduits ici les modèles des écoulements de Stokes. le tout pondéré par l’appréciation du chargé de TD. Transformation > Parcours : energie : Production.mines. • Turbulence : théorie de Kolmogorov. Professeur http://www. etc. aérodynamique d’un profil d’aile. Enfin un ou deux travaux pratiques à » associés à ce module (étude d’une couche limite.fr/emmanuel.inpl-nancy.inpl-nancy. modèles de fermeture . diffusion turbulente.plaut/mf qui donne aussi le planning général de cet enseignement. Supports pédagogiques hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web : http://www.) sont réalisés lors du séminaire à mi-parcours du département (en tout début de semestre). ainsi que des annales corrigées.

• Présentation d’une application de l’électricité Le thème de cette séance d’ouverture est susceptible de varier en fonction des intérêts industriels. Maître de Conférences gerard.vinsard@ensem. le hacheur (DC/DC)).dufour@ensem.Programme • Circuits électriques monophasés et triphasés en régime sinusoïdal établi - Rappel des connaissances en circuits monophasés acquises en classes préparatoires et précisions (puissances active et réactive. - Introduction des systèmes triphasés équilibrés en régime établi (montages étoile et triangle. • Production.inpl-nancy. Maître de Conférences stephane. 51 . • Transformation de l’énergie électrique Première approche des principaux types de convertisseurs statiques (transformateur (conversion AC/AC).inpl-nancy. Transformation Se142 6iCe182a Responsables : eléments de base du génie électrique S8 Gérard VINSARD. les étudiants ne manipulent pas eux-mêmes pour des raisons légales (non habilitation électrique). alternateurs synchrones et machine à courant continu).fr Stéphane DUFOUR. des différents types de convertisseurs électromécaniques (moteurs synchrones à aimants permanents. • Machine asynchrone Première approche du moteur le plus fréquemment utilisé du point de vue de l’utilisateur (à partir du modèle du transformateur à champ tournant. introduction à l’analyse de la répartition des puissance dans un réseau électrique). Support pédagogique Document de cours et document EDF sur le chauffage par induction. transport et consommation d’électricité Première approche des réseaux électriques (modèle de ligne électrique. le redresseur (AC/DC). universels. Le thème du chauffage par induction (chauffage propre) est abordé sur l’exemple classique du chauffage d’une billette d’acier. avec notification de leurs utilisations industrielles usuelles. situation du neutre. fonctionnement moteur et alternateur).> Parcours : energie : Production. toujours dans l’idée d’une première approche. • Convertisseurs électromécaniques Revue.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Décrire l’essentiel de ce qu’on doit savoir des différents objets du génie électrique ainsi que leurs connexions en vue des utilisations usuelles. l’onduleur (DC/AC). • Travaux Pratiques Les objets décrits précédemment sont mis en fonctionnement devant les étudiants . mode d’évaluation : un test écrit en fin de module. Transformation > Parcours : energie : Production. Contenu . couplages inductifs). couplage inductif) .

• Similitude En fluides incompressibles. la description des différentes familles de machines et de leur domaine d’utilisation. mode d’évaluation : Test écrit en fin de module. rendements.Programme • Eléments de dynamique des structures Problématique de l’équilibrage des turbomachines : modèle du solide indéformable. et en cavitation. axes principaux d’inertie. Pompes centrifuges.mines. écoulement autour d’un profil. Rappel de la notion de charge et perte de charge. techniques d’équilibrage. Transformation > Parcours : energie : Production. Francis. les origines des pertes. la nature des écoulements autour des éléments mobiles et/ou fixes des machines. tenseur d’inertie.jenny 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Présenter une vue d’ensemble des différentes machines à fluides (volumétriques et turbomachines) utilisées dans la transformation de l’énergie. vitesses spécifiques. Turbines Pelton. 52 . Théorèmes généraux. Contenu . les limites de fonctionnement.> Parcours : energie : Production. ingénieur EDF R&D. hélices. triangles de vitesses. méthodologie de conception des machines axiales et des machines centrifuges. Une introduction aux turbines à vapeur est enfin donnée par un ingénieur d’EDF R&D. Maître de conférences http://www. Transformation Se143 6iCe183 Responsable : machines à fluides . Invariants de Rateau. • Cours d’introduction sur les turbines à vapeur Jean-Marc DOREY. les notions de courbes caractéristiques et de rendements. pertes. Support pédagogique Document de cours-TD.inpl-nancy. • Introduction aux machines à fluides Description globale et classification des grandes familles de machines. • Turbomachines à fluides incompressibles Caractéristiques théoriques. centre d’inertie.Turbomachines S8 Mathieu JENNY. Les notions abordées sont : l’équilibrage des turbomachines. plus spécialement hydraulique. caractéristiques réelles. Kaplan.fr/mathieu.

Synthèse – Etude de cas mode d’évaluation : un test écrit en fin de module. bilans de population…). ouvrage conseillé « coulements multiphasiques – Des fondements aux méthodes d’ingénierie . Transformation Se144 6iCe184 Responsable : ecoulements multiphasiques S8 Benoît OESTERLE. Après une description des modèles d’ingénierie classique pour les écoulements en conduite. Particules. E » Oesterlé. Principes généraux et notions de base 2. par B. 2006. Transformation > Parcours : energie : Production. Ed.Programme 1. Ecoulements gaz-liquide en conduite : approche globale 3. 53 .> Parcours : energie : Production.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les problèmes liés aux écoulements à plusieurs phases (écoulements gaz-liquide. on étudie les principaux mécanismes élémentaires mis en jeu afin d’aborder les méthodes actuelles de traitement des écoulements multiphasiques (approches eulériennes-eulériennes et eulériennes-lagrangiennes. Interfaces : propriétés et évolutions 4. Professeur benoit. Interactions particules-turbulence 6. Contenu . suivi d’interface.uhp-nancy. 319 pages.oesterle@esstin. gouttes et bulles 5. L’objectif premier de ce cours est de donner un aperçu des difficultés présentes et des approches prédictives envisageables. hermès-Science. Traitement des écoulements avec particules ou bulles 7. suspensions de particules ou gouttelettes) se rencontrent dans la majorité des procédés industriels ainsi que dans les domaines de l’environnement et de la santé.

Maître de conférences benjamin. : Fluent sous Catia V5).> Parcours : energie : Production. Nous chercherons ensuite à travers différents Travaux Dirigées et Pratiques à résoudre des problèmes Anisothermes sur des fluides et des solides en régimes permanent ou transitoire. L’objectif de ce module est dans un premier temps de présenter ces différents codes en décrivant leurs spécificités et leurs champs d’applications et dans un second temps d’apprendre à les utiliser pour la résolution de problèmes concrets. ainsi que des différents types d’éléments et de formats d’exportation seront présentés. • Résolution de problèmes de Mécanique des fluides. Transformation > Parcours : energie : Production. • Introduction du Mailleur Gambit et des différents types d’éléments et de maillage.remy@ensem.Programme Il existe de nombreux codes dans le commerce susceptibles de résoudre les problèmes de l’Ingénieur en Mécanique des Fluides et en Thermique (FlexPDE. L’objectif est non seulement d’initier et de familiariser les étudiants à l’utilisation d’un code numérique mais aussi de les amener à avoir un regard critique sur les résultats numériques obtenus en les contrôlant et en les validant par des bilans (masse. Comsol Multiphysics. références Documents de cours.A... Ils requièrent l’utilisation d’un mailleur qui peut être soit intégré (Comsol Multiphysics). Nous présenterons ensuite le solveur Fluent avant de présenter les UDF (User Defïned Functions) qui permettent d’introduire dans ce solveur un terme source dans une équation différentielle ou une loi rhéologique spécifique pour un fluide. Formats d’Export. Ce type de code peut être utilisé pour la résolution de problèmes complexes. • Présentation de Fluent et de ses fonctionnalités. • Utilisation de FlexPDE pour la résolution d’EDP couplées non-linéaires. Transformation Se151 6iCe191a Responsable : Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis • Connaissances générales en Mécanique des fluides et transferts thermiques. L’utilisation du mailleur Gambit.fr 21 heures 2. Certains de ces codes sont même aujourd’hui intégrés aux logiciels de C. • Introduction à l’écriture d’UDF sous Fluent. soit externe (Gambit pour Fluent). pour l’estimation de paramètres par méthode inverse sur des expériences ou encore pour effectuer des études paramétriques.5 S9 . Résolution d’EDP. couplage avec Matlab. Comsol Multiphysics et Fluent) et de leurs spécificités (Méthode numérique utilisée.inpl-nancy. objectifs pédagogiques Le but de ce module est d’initier les étudiants à l’utilisation de codes numériques pour la résolution de problèmes de l’Ingénieur en Mécanique des Fluides et Thermique (ces deux modes pouvant être éventuellement couplés).. • Connaissances de base en méthodes numériques. Le programme précisément suivi sera le suivant : • Présentation générale de différents codes (FlexPDE.). énergie et quantité de mouvement) ou encore en étudiant la sensibilité de la solution aux différents paramètres physiques ou techniques. On présentera au début du module les deux grands types de codes abordés : • Les codes qui permettent de résoudre tous types d’Equations aux Dérivées Partielles (EDP) tout en faisant abstraction pour l’utilisateur des aspects numériques inhérents à leur résolution (exemple : logiciel FlexPDE qui permet de résoudre des équations différentielles couplées en utilisant un maillage adaptatif en temps et en espace).. du type de celles introduites dans le module deuxième année de méthodes numériques pour la mécanique-énergétique (SE133).0 (ex. Contenu . de Thermique et Mécanique des Fluides anisothermes. • Les autres types de codes tels que Fluent qui permettent de résoudre des problèmes dont les équations différentielles sont déjà pré-écrites. . Fluent. 54 Codes numériques pour la résolution de problèmes de l’ingénieur Benjamin REMY. mailleur adaptatif en espace et en temps. écriture de Script - . Critères de choix. mode d’évaluation : Projet qui consistera à résoudre un problème donné à l’aide de l’un des codes numériques présentés.).

> Parcours : energie : Production. hypothèse de Navier Stokes. Contenu .fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’acquérir des connaissances de base sur la combustion. Brouillards.inpl-nancy. DNS. Ondes de choc. réactif. Equations monodimensionnelles. Ch4. Vitesse d’une détonation ChapmanJouguet. Réduction des schémas cinétiques. • Les ondes de combustions (C7-C8)-GC Notions de base sur les écoulements compressibles. Les flammes laminaires de diffusion : exemples. équations monodimensionnelles.fr Olivier PENANhOAT. Ch4. Stabilisation des flammes. Equilibre chimique. Transformation Se152-153 6iCe192a-6iCe193a Responsables : Combustion appliquée aux turboréacteurs S9 Guillaume CASTANET. hypothèse écoulement figé. particules).Programme • Thermodynamique d’un mélange d’espèces chimiques (C1)-oP Introduction. Flammes turbulentes de prémélange et les principaux modèles (EBU. • Combustion laminaire (C3-C5)-GC Les flammes laminaires de prémélange : exemples. par exemple aux ondes de choc. CO. vitesses de flamme. les températures de fin de combustion. Exemples d’écoulements (isentropique. loi de Sutherland pour la viscosité. ingénieur SNECMA olivier. Transformation > Parcours : energie : Production. scalaire passif. Loi de Fick pour la diffusion des espèces. h2). • equations de conservation pour un mélange d’espèces chimiques-i (C2)-oP hypothèse d’Euler. • Combustion diphasique (C6) . Pdf). température de fin de combustion. Différents type de combustion diphasique. Ecoulement de Rayleigh). Application avec différentes hypothèses de carburant dans un turboréacteur (kérosène. loi de Fourier pour T. • Travaux Pratiques – GC (3h) Vitesse de propagation et stabilisation d’une flamme au-dessus d’un brûleur à prémélange. UhC.castanet@ensem. Les principaux mécanismes de formation des polluants dans les turboréacteurs (Nox. Déflagration/détonation. Température de flamme adiabatique. Structure d’une détonation.GC Goutte isolée. chercheur CNRS guillaume. Ce cours comporte également une introduction aux écoulements compressibles fortement énergétiques. Aperçu sur les méthodes numériques (RANS. problématiques d’optimisation du maillage). Flammes turbulentes de diffusion. Modèle de fermeture pour le taux de réaction moyen. h2). LES. Composition à l’équilibre chimique. 55 .penanhoat@snecma. Il vise aussi à étendre ces connaissances sur certains aspects spécifiques d’intérêt industriel et pratique liés aux turboréacteurs. Combustion pauvre/riche. Diffusion des espèces. Stœchiométrie (application : kérosène. • Combustion turbulente (C9-C10)-oP Modélisation de la combustion turbulente. • Cinétique chimique (C2)-oP Taux d’avancement d’une réaction. Approche RANS.

• evaluation finale (C13)-GC Test écrit.cerfacs. http://elearning. Technologie des chambres de combustion de turboréacteur à faible niveaux d’émission (combustion prémélangée pauvre). Veynante & Poinsot 2005. Bilan énergétique et bilan CO2 par analyse intégrée Well to Wing (WTW). Kuo. Theoretical Numerical Combustion. Perspectives. « a combustion et les flammes . modes d’évaluation : Un compte-rendu de TP + un test écrit en fin de module. h2. Certification en pollution d’un moteur d’avion. Borghi et Destriau. références Documents de cours-TD.fr/COURSES/COMBUSTION/combustion. Ch4. Les carburants alternatifs : kérosene de synthèse. Editions Technip (2005). L » P » « rinciples of combustion . Wiley (2005).• réduction des émissions polluantes (C11-C12)-oP Impact de l’aviation sur la qualité de l’air et sur l’effet de serre.php 56 .

• Transfert de chaleur en milieu poreux (S5)-AP Conductivité thermique en milieu poreux. 57 . Coefficients de transport. phénomène des ondes de choc et solutions discontinues . Cas de l’injection du C02.> Parcours : energie : Production. scénarios en fonction de la mobilité des phases. Types d’écoulement en milieu poreux : monophasique. Régimes d’écoulement. perméabilités relatives. application à l’écoulement vers un puits de pétrole et de gaz. mode d’évaluation : Examen écrit à la fin du module (S7). gaz naturel. • Transfert de masse en milieu poreux II (S4)-AP Description de l’écoulement d’un fluide comportant plusieurs espèces en milieu poreux. multiphasique immiscible et partiellement miscible. Exemple de l’écoulement stationnaire radial et parallèle . • Equations fondamentales des écoulements monophasiques en milieu poreux (S2)-IP Conservation de la masse et de la quantité de mouvement.inpl-nancy. technique du diagramme de Welge. loi de Fick. VER. pression capillaire.fr 21 heures 2. Paramètres des milieux poreux : perméabilité. Réactions chimiques. Calcul analytique et numérique (COMSOL) de la récupération du pétrole . maître de conférences antonio. Convection libre et forcée.panfilova@ensem.inpl-nancy. • Transfert de masse en milieu poreux II (S3)-AP Interaction avec la paroi rocheuse. • Ecoulements multiphasiques en milieux poreux (S6)-IP Bases physiques des écoulements multiphasiques : lois du mouvement. Equation de transport de l’énergie. porosité.pereira@ensem. Diffusion et convection . Il se compose de six séances de cours et de travaux dirigés.5 S9 objectifs pédagogiques Ce module traite des écoulements monophasiques et diphasiques en milieu poreux avec applications industrielles principalement dans le domaine des réservoirs de pétrole et de gaz. Transformation Se154 6iCe194a Responsables : Durée du module : Crédits ECTS : ecoulements en milieu poreux applications aux réservoirs Irina PANFILOVA. Modèle de Buckley-Leverett pour un écoulement diphasique en milieu poreux . huiles lourdes et bitume. chercheur LEMTA irina.fr Antonio PEREIRA.Programme • Structures et types thermodynamiques des réservoirs souterrains d’énergie (S1)-IP Réservoirs de pétrole. gaz à condensat. Support pédagogique Documents de cours au format PDF. Thermodynamique élémentaire des réservoirs d’énergie : diagrammes PVT et équations d’état des fluides et des roches. Adsorption linéaire et non-linéaire. Diffusion. loi de Darcy pour un écoulement visqueux lent et loi de Forchheimer pour un écoulement inertiel. Contenu . Transformation > Parcours : energie : Production.

> Parcours : energie : Production. adaptation de la fréquence). des compléments seront donnés sur certaines notions. qui sont responsables de la moitié de la production d’électricité nucléaire mondiale et de la totalité sur le sol français. Ce module permet donc de comprendre en détail l’architecture des systèmes thermohydrauliques complexes et nombreux d’un REP en s’appuyant notamment sur des exemples pratiques de dimensionnement d’équipements (échangeur de chaleur. Contenu .5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La connaissance du fonctionnement des réacteurs à eau pressurisée (REP). RCV) 3. suivi de charge (RCV. RBS. Transitoires de fonctionnement normal : arrêt et démarrage du réacteur. gestion de la criticité. avant. grappes) 4. c’est-à-dire lorsqu’elle est en production. Etude d’une dilution/borication (bore 10. REA. Dimensionnement d’un échangeur RRA/RRI. RTGV). RTV. les « systèmes de sauvegarde » seront présentés. Ingénieur systèmes fluides. Présentation des principaux accidents dimensionnant (APRP. pendant et après un rechargement de combustible. Ce module est également l’occasion d’une mise en application concrète de nombreuses notions introduites dans les enseignements de mécanique des fluides. ou RRI/SEC : estimation des capacités d’évacuation d’énergie 3. AREVA 21 heures 2. A travers cette partie. Dans un premier temps. réservoir…) et sur des études de transitoires accidentels typiques. Transformation Se155 6iCe195C Responsable : Génie nucléaire : Systèmes fluides pour les reP S9 Benoît BLANPAIN. Fonctionnement stable (adaptation de la puissance produite à la puissance demandée. cristallisation). Si nécessaire. Fonctionnement en thermosiphon 6. ASG) 5. transferts thermiques ou encore de thermodynamique appliquée. RRI. Fonctionnement accidentel : systèmes de sauvegarde (RIS. Le caractère sensible du nucléaire civil implique une gestion des transitoires accidentels (de probabilité faible) rigoureuse et sans faille.Programme Cours 1. EAS. chimie. GV. Transitoires de fonctionnement normal : arrêt et démarrage du réacteur. Conception d’une chaudière nucléaire (RCP. La seconde partie de ce module porte sur le fonctionnement accidentel des REP. RTE. se limite bien souvent à la chaine « circuit primaire ». il s’agit de comprendre de façon fine le fonctionnement normal d’une centrale nucléaire de type REP. Une présentation des circuits dits « auxiliaires » sera alors faite. Transformation > Parcours : energie : Production. aspects chimiques. construction domaine de fonctionnement normal (diagramme P/T « chaussette ») 2. en suivi de charge. aspects thermiques et volumétriques (RRA. « circuit tertiaire ». ARE/VVP/GCTc. accidents graves TD 1. source froide) 2. SEC. On peut enfin mentionner que des systèmes fluides qui jouent un rôle important existent dans d’autres industries (production d’énergie à partir de combustibles fossiles. etc…). « circuit secondaire ». L’objectif de ce module est d’acquérir des connaissances solides sur cette chaine et d’aller plus loin. dimensionnement de la piscine PTR (étude du temps à partir duquel il y a dénoyage des assemblages de combustible usé) 58 .

Joseph.F. protection des pompes (ligne à débit nul)… 5. Py. compression de la phase gazeuse. RTV. ouvrage conseillé « La chaudière des réacteurs à eau sous pression ». température finale… 6. J.4. étude des transitoires thermohydrauliques. N. conception de la protection) mode d’évaluation : Un test écrit en fin de module. Conception simplifiée du système d’injection de sécurité : équilibrage des lignes d’injection. NPSh). 293 pages. J. Transformation . 2004. RTE. J. Zampa. RTGV) Test Phénomène de surpressions primaires à basse température (mise en évidence des risques. Dimensionnement du RDP : condensation d’une décharge de vapeur. hassenboehler. pression maximale d’injection.S. abréviations APRP ARE ASG EAS GCTc GV NPSh PTR RBS RCP RCV RDP REA REP RIS RRA RRI RTE RTGV RTV SEC VVP Accident de perte de réfrigérant primaire Système d’eau alimentaire (circuit secondaire – alimentation en eau des GV) Système d’alimentation des GV de sauvegarde Système d’aspersion enceinte Groupe de contournement de la turbine – Condenseur Générateur de vapeur Net positive suction head Système de traitement des piscines Système de borication de sécurité Circuit primaire Système de contrôle chimique et volumétrique Réservoir de décharge du pressuriseur Système d’appoint d’eau Réacteurs à eau pressurisée Système d’injection de sécurité Système de refroidissement du réacteur à l’arrêt Système de refroidissement intermédiaire Rupture de tuyauterie d’eau alimentaire Rupture de tuyauterie de GV Rupture de tuyauterie vapeur Système d’eau brute secourue Système principale de vapeur (circuit secondaire – alimentation en vapeur de la turbine) 59 > Parcours : energie : Production. Petetrot. P. EDP Sciences. J. Etude d’un transitoire accidentel dimensionnant (APRP.P. choix des pompes selon diverses exigences (débit requis. Coppolani.

des directives quotas et du programme « Paquet énergie-climat » . développé avec l’AIE. Gaz.fr 21 heures 2. On se propose. durablement ? - à quel coût ? - dans quelle mesure et comment peut-on définir des choix optimaux ? L’étude de ces questions sera bien l’occasion de voir ou revoir la technologie des différentes filières étudiées - de façon plus ou moins détaillée -. Maître de Conférences Philippe. - Description des filières énergétiques et évaluation des impacts par ACV.Maizi@mines-paristech. Professeur Mines – ParisTech Nadia. Solaire. durant lequel on mettra l’accent sur les modèles prospectifs optimaux et leur manipulation. Contenu . Transformation Se156 6iCe196 Responsables : analyse comparée des filières énergétiques Stratégies énergétiques Philippe SESSIECQ.Programme Ce module comprend trois parties imbriquées. un séminaire de deux jours aura lieu au Centre de Mathématiques Appliquées de Sophia-Antipolis. • Analyse du cycle de vie des filières énergétiques - De la méthodologie Bilan Carbone à la méthodologie « Analyse du cycle de vie ». Éolien et hydrogène (application pile à combustible). via l’analyse comparative des filières énergétiques. • Analyse du coût des filières énergétiques - La méthode TEC d’analyse économique. Support pédagogique Document de cours-TD. Dans le cadre de ce module. - Application aux problèmes de stratégie Energie-Climat. à savoir les filières Charbon. - Le Life Cycle Costing sous GaBi4. 60 . hydroélectricité. économiques et environnementaux. Pétrole. aspects plus particuliers liés aux quotas de CO2. d’esquisser des réponses aux questions suivantes : - quelle énergie pour aujourd’hui et demain.5 S9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours vise à présenter la problématique énergétique actuelle suivant une approche pluridisciplinaire englobant des aspects techniques.> Parcours : energie : Production. Transformation > Parcours : energie : Production. à travers différents angles d’attaque. • La Prospective et le contexte de l’Energie - histoire de la contribution des modèles de prospective long terme face au questionnement climatique. prototype d’outil de modélisation prospective reposant sur un concept d’optimalité.fr Nadia MAÏZI.Sessiecq@mines. - Initiation au logiciel Bilan Carbone et au logiciel d’ACV GaBi4. présentés dans leur contexte : conséquences du protocole de Kyoto. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués sur un mini-projet et un contrôle des connaissances en fin de module. Nucléaire. Biomasse.inpl-nancy. - Le modèle MARKAL-TIMES.

Enseignement Managérial. à l’aide à la décision pour la conception et le pilotage de systèmes. à la logistique interne et externe. à la maintenance. Outre les options « Ingénierie des Systèmes de Décision et de Production » et « Ingénierie Mathématique » qui sont au cœur de notre système de formation. à la gestion de projet. informaticiens pour l’aide à la décision (1 Professeur et 5 Maîtres de Conférences) et économistes (1 Professeur et 1 professeur agrégé). sciences physiques et sciences sociales tout en appliquant les principes et les méthodes d’analyse et de conception des sciences de l’ingénieur pour spécifier. commerciales et de service. Les métiers auxquels prépare le Département Le Génie Industriel est transversal dans l’entreprise. En recherche. prédire et évaluer les résultats qui peuvent être obtenus pour de tels systèmes. au calcul scientifique… Les enseignants chercheurs du Département Le Département Génie Industriel & Mathématiques Appliquées de l’École des Mines de Nancy regroupe des enseignants chercheurs mathématiciens (2 Professeurs et 3 Maîtres de Conférences). à l’amélioration et aux contrôles des opérations des systèmes intégrant des ressources humaines. y compris les collectivités territoriales. Gestion de Production) ainsi que de nombreux cours électifs : analyse numérique. d’équipement et d’énergie. Il assure une coordination entre les différents organes de celle-ci et il s’inscrit en amont dans les processus de prise de décision. Il s’intéresse à la conception. ses membres sont très actifs au sein d’équipes de l’Institut Elie Cartan (probabilités-statistique. de l’efficacité et des contrôles des coûts. au calcul de risques. Recherche Opérationnelle. à l’analyse financière. Il s’appuie sur des connaissances spécialisées en sciences mathématiques. l’assurance. Les jeunes ingénieurs issus de notre Département vont trouver majoritairement un emploi dans la banque. ainsi que dans toutes les entreprises industrielles. 61 > Département Génie industriel & mathématiques appliquées . au contrôle de gestion. à l’implantation. fouille de données. optimisation. à la sélection de fournisseurs et de ressources humaines et matérielles en général. matérielles. à la qualité. équations aux dérivées partielles). analyse financière… pour n’en citer que quelques uns. les sociétés d’audit et de conseil.Le DÉParTemeNT GÉNie iNDUSTrieL & maTHÉmaTiqUeS aPPLiqUÉeS qu’est-ce que le Génie industriel ? Le Génie Industriel vise l’amélioration de la productivité. du Loria (équipe Orchids) et d’Erpi. gestion de production. Ils s’y consacrent à la modélisation de produits financiers. à la gestion de production. nous animons plusieurs cours de Tronc Commun dans l’école (Mathématiques.

Responsable du Département Maître de Conférences Maître de Conférences PRAG Maître de Conférences Maître de Conférences Cours d’options / Parcours 2a Département Génie Industriel & Mathématiques Appliquées Parcours modules du semestre S7 Algorithmique pour le génie industriel modules du semestre S8 Optimisation discrète approfondie Modélisation et prévision Ingénierie des Introduction au génie industriel Modèles stochastiques pour la systèmes de décision gestion de production Système d’Information et et de production Bases de données Optimisation discrète Probabilités pour les mathématiques financières Equations aux dérivées partielles Modélisation et prévision Méthodes probabilistes pour la simulation Résolution numérique d’équations aux dérivées partielles et applications Ingénierie mathématique Parcours Ingénierie des systèmes de décision et de production modules du semestre S9 Analyse de données et Data Mining Simulation pour l’aide à la décision Chaînes logistiques et gestion de production Analyse de données et Data Mining Mathématiques financières Modélisation stochastique Ingénierie mathématique 62 .enseignants AMET henri ANTOINE Xavier FERRIGNO Sandie GRAESEL Alain GUENIFFEY Yves hENROT Antoine KhETTAF Wahiba LACAUX Céline LEROYER Ingrid OULAMARA Ammar SUR Frédéric Maître de Conférences Professeur Maître de Conférences PAST Maître de Conférences Professeur.

Un ingénieur en génie industriel ne peut pas n’être qu’un utilisateur. Plusieurs approches devront être proposées : une méthode directe mettant en jeu un empirisme basé sur l’expérience et une métaheuristique à choisir entre un « ecuit Simulé et un algorithme génétique. Les outils logiciels actuellement disponibles en « rêt à l’emploi couvrent tous les sous-domaines du génie industriel mais ils p » ne suffisent pas pour autant et il est très souvent nécessaire de développer des applications spécifiques. Le projet porte sur un problème difficile de l’optimisation discrète. Il doit savoir aussi créer et faire évoluer les applications informatiques. But : aboutir à une application complète d’un problème d’optimisation sérieux (voyageur de commerce sous contraintes par exemple). L’approche pédagogique retenue est de faire des présentations courtes. comment accéder rapidement au minimum d’un ensemble : découverte de la File de Priorité). 63 . L’outil de développement est Visual Basic. peuvent avoir lieu à tout moment. structures de données.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce module a pour but de fournir les bases informatiques minimales nécessaires au développement d’applications classiques du génie industriel. mode d’évaluation : Projet informatique sur un semestre avec rendu d’un rapport et d’une démonstration sur machine. des principes et concepts puis de les mettre en œuvre dans le TP demandé.> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG131 6iCG171 Responsable : algorithmique pour le génie industriel S7 henri AMET. Contenu . ressentis comme des besoins par les étudiants (par exemple. Des publications scientifiques sont proposées comme support de méthodes et d’idées.net ou VBA Excel. La composante informatique de ce métier est forte et ne doit pas être sous-estimée. Ce TP fait R » l’objet d’une démonstration et d’un rapport. L’étudiant est appelé à faire preuve d’autonomie et d’imagination. Maître de conférences amet@mines. optimisation.inpl-nancy. Des approfondissements spécifiques. en début de séance.Programme Mots clés : Complexité des algorithmes. Il est à traiter selon plusieurs méthodes. algorithme.

Principles of Computer-Integrated Manufacturing. Maître de Conférences ramdanec@loria. intégration. test et exposés références Blondel F.. Comme exemple de ces outils et modèles de spécification. modélisation. spécification. MECI. Vernadat F.. 1999 Waldner J-B. Dunod. 2e édition. OSSAD..> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG132 6iCG172 Responsable : introduction au Génie industriel S7 Wahiba RAMDANE ChERIF. GRAFCET. Aide Mémoire Gestion Industrielle. GRAI. SADT. Cépaduès Edition. 2005. on pourrait citer : CIMOSA. Techniques de Modélisation en Entreprise : Applications aux Processus Opérationnels. Par le biais des travaux d’élèves et grâce à un conférencier.Programme Mots clés : génie industriel. Il propose de manière détaillée deux outils de modélisation de systèmes à évènement discrets (réseau de Petri et systèmes multi-agents). ABC/ABM.. Gourc D. MERISE. 1992 64 . Economica (Editeur ). aide à la décision. 2006 Pourcel C. Usine Nouvelle.. il fait le tour des outils et modèles de spécification d’entreprises et de systèmes.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours présente les grandes disciplines et les grands domaines du génie industriel. Modélisation de l’entreprise par les processus. John Wiley & Sons. Découpage du parcours : • Introduction au génie industriel • Réseaux de Petri : modélisation et évaluation de systèmes • Systèmes multi-agents : spécification et simulation de systèmes et de réseaux d’entreprises • Présentation des ERP (Enterprise Resource Planning) et des outils associés • Exposés d’élèves sur des outils de spécification d’entreprise et de systèmes mode d’évaluation : Travaux d’élèves. Contenu .

.. Bruchez R. Bases de données.. Deux formalismes seront approfondis : le modèle Relationnel et le modèle Entité- Association.Programme • Concepts fondamentaux : Système d’information. N. Il s’agit de fournir les compétences sur la modélisation des informations et sur les méthodes et les outils de déploiement d’une base de données depuis sa conception..> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG133 6iCG173 Responsable : Système d’information et Bases de Données S7 Wahiba RAMDANE ChERIF. Soutou C.SQL. Pearson Education.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Aucun objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’introduire les systèmes d’information et d’approfondir leur aspect statique. Bases de Données • Modèle Entité - Relation • Modèle Relationnel • Algèbre Relationnel • Langage SQL mode d’évaluation : projet de conception et de mise en œuvre d’une base de données sous Access références Gardarin G. 2003 Brouard F.. 2008 65 . Maître de Conférences ramdanec@loria. Contenu . Eyrolles Édition. sa définition et son interrogation.

etc. l’objectif de ce cours est de compléter certaines parties.> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG134 6iCG174 Responsable : optimisation discrète S7 Ammar OULAMARA.Oulamara@mines. Maître de conférences Ammar. d’emploi du temps. Contenu . Puis après une présentation de quelques outils de la théorie des graphes. où les notions de base de la recherche opérationnelle sont abordées. En deuxième partie de ce cours nous verrons comment la notion primal–dual de la programmation linéaire est exploitée pour résoudre de manière optimale en temps polynomial les problèmes de flot maximal et flot maximal de coût minimal dans les réseaux. comme la recherche d’un arbre de poids minimum. cela nous permettra de reconnaître un problème facile d’un problème difficile. ainsi que des cas particuliers comme les problèmes d’affectation et transport.Programme • Introduction à l’optimisation discrète et aide à la décision • Modèles et modélisation en programmation linéaire en nombres entiers • Notions avancées dans les graphes.) en utilisant la programmation linéaire en nombres entiers. Nous terminons ce cours par l’étude de la complexité des problèmes.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Parallèlement au cours de recherche opérationnelle du tronc commun. nous utiliserons ces outils pour modéliser et optimiser des problèmes réels. Nous commençons ce cours par la modélisation des problèmes concrets (problèmes de localisation. affectation de personnel. flot maximal de coût minimal • Complexité des algorithmes et des problèmes mode d’évaluation : un test écrit de 3h 66 . arbre de poids minimum • Flot dans les réseaux et applications : flot maximal et coupe minimal.inpl-nancy. production.

de mettre en place les outils indispensables à la compréhension des modèles mathématiques de la finance. lien entre espérance conditionnelle et projection. convergence de suites de martingales.> Parcours : ingénierie mathématique > Parcours : ingénierie mathématique SG231 6iCG271 Responsable : Probabilités pour les mathématiques financières S7 Céline LACAUX. les espaces de hilbert) et des notions de bases en probabilités (tribu. Ce cours sera également utile pour bien comprendre les méthodes stochastiques employées pour modéliser tout phénomène comportant une part d’aléatoire.fr 42 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Quelques notions d’analyse fonctionnelle (l’intégration de Lebesgue. Conditionnement : définition de l’espérance conditionnelle. Maître de Conférences Celine. Il s’agit en particulier. Vecteurs aléatoires gaussiens : caractérisation via la matrice de covariance ou la densité. définition des lois conditionnelles. description de la chaîne en utilisant le potentiel. fonction de répartition et fonctions caractéristiques). mode d’évaluation : deux tests. Martingales : définition des temps d’arrêt et des martingales. variable aléatoire. chaînes canoniques. espace probabilisé.Programme Variables aléatoires gaussiennes : les différentes caractérisations de ces variables aléatoires.inpl-nancy. références Un polycopié est disponible pour l’ensemble de ce cours. mesure invariante et convergence de la chaîne vers cette mesure. 67 . propriétés de Markov et temps d’arrêt. convergence vers la loi normale et application au test du chi-deux. propriétés d’arrêt d’une martingale.Lacaux@mines. Contenu . objectifs pédagogiques Ce cours a pour objet de présenter quelques processus stochastiques. densité. Chaînes de Markov : définition et exemples.

Application aux différentes conditions aux limites. L’accent sera mis sur les questions d’existence et d’unicité de solution. ainsi que sur les aspects qualitatifs. Dunod 68 . » Contenu . Un projet sera réalisé à l’aide de la boite à outil « quations aux é dérivées partielles de Matlab. Fourier. en biologie… Ce cours est destiné à introduire l’étude mathématique des équations aux dérivées partielles linéaires. Dunod R. Théorie spectrale des opérateurs elliptiques. notion de solution faible et forte.L. de l’équation de Stokes. Théorèmes de régularité. équation des ondes. Les conditions initiales dans le cas des problèmes d’évolution. objectifs pédagogiques Les équations aux dérivées partielles sont maintenant présentes dans la modélisation de la plupart des phénomènes physiques. Les méthodes de variables séparables pour des géométries particulières (rectangle et parallélépipèdes. de l’équation des plaques. mode d’évaluation : un projet mené tout au long du cours + un test écrit de 2h références h. disque et boule. en chimie. Problèmes d’évolution : cas de l’équation de la chaleur et de l’équation des ondes. Exemples de l’opérateur de Laplace. Les différentes inégalités de Poincaré. mais aussi en économie.fr 42 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Le cours de tronc commun TCS11 de la première année (fonctions holomorphes et distributions). Les différents types de conditions aux limites (Dirichlet. Outils pour l’étude des équations aux dérivées partielles : les espaces de Sobolev. Les résultats d’existence et de régularité. Le théorème de Lax-Milgram . Injections de Sobolev et injections compactes. Méthode de Galerkin. équation de la chaleur. Brézis. Lions. Quelques méthodes de résolution explicites d’équations aux dérivées partielles. applications. cylindres). Utilisation de la transformée de Fourier. Dautray et J. mixtes). Comportement asymptotique.henrot@mines.Programme Introduction aux équations aux dérivées partielles elliptiques.inpl-nancy. Analyse numérique pour les sciences et les techniques. Professeur Antoine. Exemples de l’équation de Laplace.> Parcours : ingénierie mathématique > Parcours : ingénierie mathématique SG232 6iCG272 Responsable : equations aux dérivées partielles S7 Antoine hENROT. de Poisson. Trace d’une fonction. Les différents principes du maximum. Formulation variationnelle des problèmes elliptiques. paraboliques et hyperboliques. Neumann. Analyse fonctionnelle. Les problèmes de valeur propre auxquels ces méthodes conduisent.

Makridakis. M. SARIMA. méthode de Box et Jenkins • Les séries temporelles multivariées et les modèles d’intervention On utilise un logiciel professionnel dans la partie TD/TP de ce cours : SAS-ETS sous Windows. S. Wheelwright. Draper. C. Premier pas en régression linéaire avec SAS. A. G.inpl-nancy. régression.G. Forecasting Methods and Applications. Applied Regression Analysis. • Initiation au logiciel SAS La régression comme outil de modélisation : • Les modèles de la régression linéaire simple et multiple • Contrôle de la qualité de la régression (indices de qualité globaux et locaux) • Sélection de modèles de régression (Cp de Mallows. stepwise) • Vérification de la validité du modèle de régression (analyse des résidus. et sur son contexte.E. R.J.Smith. références J. Box. G. mode d’évaluation : deux études de cas à traiter en deux heures chacune à l’aide du logiciel SAS. N.Ferrigno@mines.M. Gouriéroux. estimateurs. h. Maître de Conférences Sandie. observations influentes et/ou aberrantes) • Le modèle linéaire généralisé • La régression non linéaire L’analyse et la prévision des chroniques : • Décomposition des séries temporelles : analyse de la tendance et des variations saisonnières • Techniques de lissage • Modèles ARMA. G. Monfort. Reinsel. 69 .fr Frédéric SUR. C. S.Programme Mots clés : SAS. objectifs pédagogiques Étude des techniques qui permettent de prévoir le comportement futur d’un phénomène par une modélisation fondée sur la façon dont il s’est réalisé dans le passé. Jenkins. Séries temporelles et modèles dynamiques. Le Guen. tests statistiques. Maître de Conférences Frederic. lissages.R. méthodes Box et Jenkins.Sur@mines. séries temporelles.Confais. backward. Contenu . Time series Analysis: Forecasting and Control.fr 42 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Notions de base en probabilités et statistique : variables aléatoires. ARIMA. hyndman.P.inpl-nancy.> Tous parcours Génie industriel > Tous parcours Génie industriel & mathématiques appliquées SG042 6iCG082 Responsable : modélisation et prévision S8 Sandie FERRIGNO. procédures pas à pas : forward.

nous présenterons les techniques d’analyse des problèmes en présence de plusieurs critères. En dernière partie. ces approches seront illustrées sur des exemples appliqués. nous présentons les grandes approches de construction de méthodes exactes et approchées pour la résolution des problèmes d’optimisation difficiles.> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG141 6iCG181 Responsable : optimisation discrète approfondie S8 Durée du module : Crédits ECTS : 21 heures 2 Pré requis Ce cours nécessite comme pré-requis le cours SG 134. algorithmes évolutionnistes (algorithmes génétiques) ainsi que la programmation par contraintes. Contenu .Programme • Méthodes exactes ce type séparation et évaluation • Relaxation et approximation des problèmes d’optimisation • Méta-heuristiques et algorithmes génétiques • Programmation par contraintes pour les problèmes d’optimisation • Analyse multicritère des problèmes d’optimisation mode d’évaluation : un test écrit de 3h + un projet en équipe 70 . En deuxième partie de ce cours nous verrons des méthodes génériques de résolution des problèmes d’optimisation. objectifs pédagogiques En premier. dont les problèmes modélisés dans le cours SG 134. dites : méta-heuristiques. Les méthodes approchées de résolution peuvent être construites de tel sorte qu’une garantie de performance par rapport à l’optimum est assurée.

maintenance et risque. aléas.Portmann@mines. Gestion de la production et des flux. 2006 71 . modèles stochastiques. Professeur Marie-Claude. 2e édition.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Le cours de recherche opérationnelle de base du tronc commun se termine par quelques notions de recherche opérationnelle stochastique (processus markoviens avec applications aux files d’attente). Fiabilité. Découpage du module : • gestion des stocks - introduction aux modèles déterministes et stochastiques de gestion des stocks - gestion par quantité économique et point de commande - gestion calendaire en univers stationnaire - gestion calendaire en univers non stationnaire - gestion de stock avec contraintes et choix entre plusieurs politiques de gestion de stocks • sûreté de fonctionnement et entretien des équipements - fiabilité des éléments et des systèmes (avec redondance) - politiques de maintenance - usure et renouvellement des équipements mode d’évaluation : un test références Vincent GIARD.inpl-nancy. Ce cours a pour objectif de prolonger l’étude des problèmes concrets non déterministes où le hasard intervient et doit être pris en compte dans le processus de décision. Les deux parties abordées partent des applications industrielles ou économiques et des techniques d’aide à la décision et montrent comment développer des outils spécifiques d’aide à la décision. 7e édition. 2003 François Monchy. DUNOD. Maintenance : méthodes et organisation.> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG143 6iCG183 modèles Stochastiques pour la Gestion de Production S8 Responsable : Marie-Claude PORTMANN. 3e édition. Contenu . DUNOD. 2003 David Smith et Daniel Gouadec. problèmes concrets stochastiques. ECONOMICA.Programme Mots clés : univers incertain. On considère ici des problèmes de fiabilité et de maintenance et de la gestion des stocks.

• Application à l’évaluation d’options. Simulation de processus gaussiens et des solutions d’équations différentielles stochastiques. Maître de Conférences remi.Programme • Méthodes de Monte-Carlo pour estimer une intégrale. En particulier. mode d’évaluation : les étudiants seront évalués sur un examen. 72 . Ce cours introduit des méthodes probabilistes permettant l’estimation de quantités déterministes (méthode de type Monte-Carlo) mais aussi des outils stochastiques pour la modélisation. Des applications notamment en mathématiques financières seront abordées.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Notions de base en probabilités.> Parcours : ingénierie mathématique > Parcours : ingénierie mathématique SG241 6iCG281 Responsable : méthodes probabilistes pour la simulation S8 Rémi PEYRE. Méthodes de réduction de variance. • Mouvement brownien.inpl-nancy.peyre@mines. objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de donner une introduction aux outils numériques et aux outils de modélisation de type probabiliste auxquels peut être confronté un ingénieur. références Un polycopié de cours sera remis aux étudiants. Introduction aux équations différentielles stochastiques. Contenu . Application à la résolution des problèmes de Dirichlet et de Cauchy. nous mettrons en place ces méthodes sous Matlab. Un accent tout particulier sera mis sur l’algorithmique sous-jacente à ces méthodes.

Des connaissances en analyse numérique et Matlab seront un plus.u-nancy. références Un cours polycopié sera remis aux étudiants. de la méthode des différences finies et de diverses applications à des équations de la physique.. Contenu .fr 21 heures 2 S8 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Des bases en mathématiques générales sont nécessaires. Un accent tout particulier sera mis sur l’algorithmique sous-jacente à ces méthodes et au développement de codes basés sur ces techniques d’approximation. notamment. nous mettrons en place ces méthodes sous Matlab afin d’intégrer les bases de leur utilisation. D’autres exemples. de la méthode des éléments finis. En particulier. applications des méthodes à des équations aux dérivées partielles modèles et à l’identification de paramètres (volatilité. objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de donner une introduction aux outils numériques de résolution des équations aux dérivées partielles issues de différents domaines du métier de l’ingénieur. 73 .). tirés par exemple de la finance.Programme Programme : La méthode des éléments finis. Nous traiterons. mode d’évaluation : l’évaluation sera effectuée grâce à un test écrit et des compte-rendus de TP. la méthode des différences finies.. seront abordés.> Parcours : ingénierie mathématique > Parcours : ingénierie mathématique SG243 6iCG283 Responsable : résolution numérique d’équations aux dérivées partielles et applications Takeo TAKAhAShI takahash@iecn.

. analyse des données et statistique. S. Saporta. reconnaissance des formes. Probabilités. Statistique exploratoire multidimensionnelle. d’apporter une réponse à ces questions et d’apprendre à utiliser un environnement logiciel moderne d’analyse de données (SAS. A. données faites de chiffres. Statistique. L. etc. Data Mining et statistique décisionnelle.Gueniffey@mines. permettra à chaque élève. expliquer et prévoir. Morineau et M. références G. médecine. Tenenhaus. le développement des ordinateurs a conduit au stockage d’informations dont la forme la plus classique était celle qui correspondait à des tableaux de données.Programme Le programme porte sur les principales méthodes d’analyse de données et du Data Mining : • Analyse en composantes principales • Analyse des correspondances • Analyse discriminante • Classifications automatiques • Discrimination et classification neuronales • Segmentation Leur mise en œuvre pose à l’utilisateur un certain nombre de questions dont les principales sont : • Quels types de problèmes peut-on traiter ? • Quelle méthode choisir ? • Quelles données choisir ? • Quels genres de résultats peut-on attendre ? • Quelles en sont les limites ? • Comment les mettre en œuvre ? Un projet. e » Contenu .> Tous parcours Génie industriel > Tous parcours Génie industriel & mathématiques appliquées SG053 6iCG093 Responsable : analyse de données et Data mining S9 Yves GUENIFFEY. publics ou privés. marketing. mode d’évaluation : Un travail personnel de synthèse écrit de 3h permettra une évaluation à mi parcours. SAS Enterprise Miner et SPAD). de sons.fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Dans les années 70-80. Tufféry. au-delà de l’apprentissage des techniques. M. Lebart.. Piron. Dunod. amorphes et dynamiques. ou plus généralement. contrôle de qualité. Méthodes pour décrire. Le Data Mining correspond à une « industrialisation « de l’analyse de données pour permettre une exploitation réelle du capital d’informations de l’entreprise : « xtraire le minerai précieux de la gangue des données . réalisé en équipe. généralement de grandes dimensions.). accumulent des masses considérables d’informations stockées dans des bases de données numériques.inpl-nancy. économie. pour appréhender d’une certaine manière la nature des phénomènes sous-jacents aux données. Technip. Technip. de textes. pour servir de base à un processus de décision. Le projet final donnera lieu à un rapport écrit et à une soutenance orale par équipe lors de la dernière séance. Maître de Conférences Yves. la numérisation systématique de l’information fait que les organismes. Des conférenciers invités viendront témoigner de leur expérience en matière d’analyse de données et de Data Mining. d’images. 74 . météorologie. l’analyse de données a permis de tirer parti de cette information pour la synthétiser. Dans de nombreux domaines (géologie. Depuis les années 90. Dunod.

de prendre conscience des concepts et de la portée de l’outil. Une série d’études de cas. a pour but de montrer la puissance du principe de simulation (reproduction artificielle d’un phénomène réel) dans la démarche de l’aide à la décision.> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG151 6iCG191 Responsable : Simulation pour l’aide à la décision S9 henri AMET. sera proposée aux étudiants. Maître de conférences amet@mines. L’approche pédagogique retenue est essentiellement basée sur le TP qui permet. fournit les modèles de simulation et apporte une conclusion au vu des expériences menées. Ce module. au bout d’un certain temps. rappels d’analyse numérique. l’état d’un système soumis à des conditions initiales et à des règles de transformation particulières. précise les hypothèses. Des questions telles que celles-ci peuvent être traitées : • Quels sont les moyens de manutention que l’on doit prévoir pour assurer les échanges de marchandises dans cet entrepôt ? • Quel est le temps de cycle de cette future chaine de production ? • Combien d’étiquettes Kanban dois-je prévoir dans cette boucle de production ? • Quelle sera la durée de vie de ce produit nouvellement introduit sur le marché ? • Quel est l’impact sur 10 ans de telle mesure sur l’emploi ? • Comment le prix de tel produit va évoluer sur les 5 ans à venir ? Contenu . Un réseau de files d’attente complexe ou bien un système réglé par un ensemble d’équations différentielles ne peuvent pas être résolus à l’aide de l’outil mathématique classique : la simulation intervient ici et offre une investigation très efficace de ces phénomènes complexes.Programme Mots clés : Simulation. Les connaissances théoriques nécessaires seront abordées dans le fil de la progression : validation statistique des résultats.fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La complexité du monde réel est devenue telle qu’il est impossible de concevoir des outils théoriques capables de prédire avec exactitude ce que sera. aide à la décision. Les outils utilisés seront Extend pour la simulation à événements discrets et Stella pour la simulation continue et la dynamique des systèmes. mode d’évaluation : rendu d’un rapport de séance pour toutes les séances. via l’expérience directe.inpl-nancy. spécialement adapté à l’ingénieur en génie industriel. 75 . rappels de recherche opérationnelle stochastique. de difficulté croissante. Le rapport rappelle l’énoncé.

76 .P.P. Il convient de développer des méthodes approchées (ou exactes) pour résoudre chaque grande famille de problèmes le plus efficacement possible. il est important de travailler toujours à « ux tendus .fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La logistique (au sens large) est en plein développement dans le cadre du « upply Chain S Management . en étendant le champ du modèle aux fournisseurs des fournisseurs et aux clients des clients.P. • La conjoncture actuelle en logistique globale • Choix de projets.R.S. pour « anagement Resource Planning en planification). gestion de production. Il s’agit d’une approche généralisée de logistique interne et externe. spécification. « gile manufacturing . Les décisions stratégiques sont prises essentiellement à long terme. TPM. modélisation. Professeur Marie-Claude. à « ux poussés fl » fl » (utilisant des modèles de programmation linéaire en nombres entiers) et l’approche japonaise à « ux tirés (dont Kanban est le modèle le plus simple). (« nterprise Resource E Planning ). étaient des énormes bases de données dont les » modules de calcul correspondaient à des mécanismes parfaitement définis pour la plupart (paie. Ces progiciels. pilotage. Pour des raisons économiques. Il balaie ensuite les différents niveaux de la hiérarchie en considérant les problèmes associés et en s’appuyant fréquemment sur les cours précédents de l’option ISDP pour trouver des solutions.R. elles concernent alors la planification des flux.P.R.P. planification. A » (« ptimized Resource Planning ). évolution de l’outil de production (décisions stratégiques à long terme) • Gestion des flux avec des rappels historiques. l » a » modèles et applications en chaînes logistiques… mode d’évaluation : Travaux personnels. On distingue principalement l’approche américaine M. Les décisions tactiques sont prises essentiellement à moyen terme. où on modélise les problèmes de décision et d’organisation liés aux » entreprises. logistique externe et interne. Sont utilisés en alternance des modèles financiers (moins développés) et des modèles technologiques (traités plus en détail). (« dvanced Production System ) pour en faire des O. l’état des lieux actuel et une projection vers les techniques du futur (décisions tactiques à moyen terme) • Ordonnancement prédictif et pilotage (décisions opérationnelles à court et très court terme) • Témoignages industriels et travaux d’élèves sur différents thèmes associés : outils de spécifications. Contenu . Les problèmes d’ordonnancement se rencontrent dans des domaines très divers et sous des formes très variées.Programme Mots clés : chaînes logistiques. Il commence par montrer comment la hiérarchisation des problèmes et de la prise de décision permet de faire face à des problèmes très complexes et donne la possibilité de réagir aux aléas. mais la plupart des fl » flux sont mixtes et croisent ces deux approches.P.> Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production > Parcours : ingénierie des systèmes de décision et de production SG152 6iCG192 Responsable : Chaînes logistiques et gestion de production S9 Marie-Claude PORTMANN. .S. « ean manufacturing . à l’origine. O » Le cours s’intéresse d’une part à ce nouvel environnement des activités industrielles et économiques et d’autre part aux différents modèles d’aide à la décision qui permettent de constituer les A.Portmann@mines.R. localisation. elles concernent alors la conception et l’évolution des systèmes de production et de transports. facturation…) ou des modèles très simplifiés d’aide à la décision (comme M.inpl-nancy. test d’assimilation des connaissances et exposés. Les outils informatiques qui permettent la communication entre différents sites d’une même entreprise ou entre plusieurs entreprises portent le nom de E. La tendance actuelle consiste M » à les enrichir avec des A. agencement. ordonnancement. approches qualité.

Modèles financiers discrets : le modèle de Cox-Ross-Rubinstein. équations différentielles stochastiques. • Modélisation du risque : Value at Risk et risque de crédit. Professeur vallois@iecn. Il abordera à la fois la modélisation d’un point de vue discret et d’un point de vue continu avec les développements récents faisant appel aux équations différentielles stochastiques.fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours a pour but de présenter les principaux modèles mathématiques utilisés en finance. les swaps et les options. lien avec la théorie des martingales.u-nancy. • Modèles financiers à temps continu : mouvement brownien et modèle de Black et Scholes. Evaluation et couverture des produits dérivés. mode d’évaluation : 1 test terminal 77 . • Marché sans opportunité d’arbitrage et complet. Contenu . formules d’Itô et de Girsanov.Programme • Le capital asset pricing model.> Parcours : ingénierie mathématique > Parcours : ingénierie mathématique SG251 6iCG291 Responsable : mathématiques financières S9 Pierre VALLOIS. Eléments de calcul stochastique: intégrales stochastiques. les obligations. options américaines et européennes. • Les taux d’intérêt. • Modèles de taux d’intérêts aléatoires.

> Parcours : ingénierie mathématique > Parcours : ingénierie mathématique SG252 6iCG292 Responsable : modélisation stochastique S9 Madalina DEACONU Madalina. simulation exacte (algorithme de Propp-Wilson). • Méthode MCMC : simulation approchée. Il abordera à la fois les points de vue théorique et numérique. techniques de réduction de variance.fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours présente les outils et méthodes de la modélisation stochastique moderne. Contenu . Des applications dans des problèmes de files d’attente. • Chaînes de Markov. • Méthode de Monte Carlo.Deaconu@iecn.u-nancy. marchés aléatoires. mode d’évaluation : 5 travaux pratiques et 1 test. • Exemples de processus : files d’attente. de gestion de stocks ou de mathématiques financières seront présentées. algorithme de recuit simulé. 78 . exemples.Programme • Simulation des variables aléatoires.

représenter et comprendre les objets étudiés par une approche « aturaliste (cartographie géologique. Il vise à former les étudiants à la gestion raisonnée et durable des ressources (ressources minérales et énergétiques. La vocation très généraliste du département Géoingénierie est justifiée par l’analyse* des métiers vers lesquels s’orientent les étudiants qui en sont issus. etc. recherche scientifique et enseignement supérieur (6 %). Il est à noter que 23 % des étudiants issus du département.Le DÉParTemeNT GÉoiNGÉNierie Responsable : Thierry VERDEL.inpl-nancy. est centrée sur l’étude d’objets naturels complexes. la capacité à modéliser ces objets par une approche « écanique m » (géotechnique. très généraliste dans son esprit (surtout en 2e année). génie civil) et géostatistique. banque. c’est à dire le « errain . risques (10 %). métiers qui couvrent de nombreux domaines industriels : industrie pétrolière et minière (30 % des débouchés). génie civil (13 %). la capacité à observer. informatique (4 %). ST041. surtout ceux qui ont quitté l’École depuis longtemps. en particulier les géomatériaux t » (cours ST031 à 034. ST051 . Cette formation. à l’aménagement du sol et du sous-sol (ouvrages géotechniques) et à la construction. y compris un cours électif (CE43). 79 > Département Géoingénierie . p » minier et pétrolier.Verdel@mines. Professeur Thierry. se veulent plus techniques et apportent des éléments d’approfondissement dans de nombreux domaines (surtout en 3e année). de l’environnement et des risques. ST054 à 056). Un cours électif tansversal (CET49) complète l’offre de formation. n » - d’autre part. c » L’enseignement met d’abord en avant : - d’une part. eau). environnement (14 %). Le cursus commence en tout début de 2e année par une semaine de cartographie géologique (« amp de terrain ) dans le Sud de la France (Corbières). projet ST030). Certains cours (ST042 à 044. géologie structurale) . * résultats issus d’une enquête réalisée en 2006 auprès de 163 anciens élèves du département.). opèrent dans d’autres domaines (conseil en entreprise.fr Le département Géoingénierie propose des enseignements regroupés sous l’appellation « arcours géoingénierie et qui préparent l’étudiant à différents métiers du génie civil.

soit par validation de modules de l’Ecole des Mines. pour les autres domaines. Brigitte.inpl-nancy. Des enseignants invités peuvent participer temporairement aux enseignements. Le secrétariat du département est assuré par Brigitte SIATKA.com enseignants : BAZARGAN-SABET Behrooz DECK Olivier JAUZEIN Michel GUNZBURGER Yann LAUMONIER Bernard LOPEZ Philippe MARIGNAC Christian MERRIEN-SOUKATChOFF Véronique PIGUET Jack-Pierre VERDEL Thierry PAST Maître de Conférences Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur Professeur Professeur Professeur 80 > Département Géoingénierie . ce qui assure à l’enseignement dispensé par le département une grande cohérence . Le département compte 8 enseignants-chercheurs et 1 enseignant associé à temps partiel. Les domaines de recherche de ces enseignants-chercheurs et les domaines enseignés se recouvrent largement.fr Site web : www. soit par validation de modules dispensés à l’École de Géologie ou à l’Université henri Poincaré. application en hydrologie Projet scientifique Géostatistique Géologie appliquée aux ressources énergétiques Ouvrages de génie civil Méthodes géophysiques Exploitation et valorisation du sous-sol Gestion des risques naturels Géosciences planètes ressources La 3e année peut conduire à l’obtention du Master « environnement » ou du Master « Génie Civil » de Nancy-Université. enseignants ou plus souvent professionnels.geoingenierie.Siatka@mines. notamment en 3e année. il est fait appel à des conférenciers extérieurs.Les enseignements proposés et détaillés dans les pages suivantes sont : ST030 ST031 S7 ST032 ST033 ST034 ST040 ST041 ST042 S8 ST043 ST044 CET49 CE43 ST050 ST051 ST052 S9 ST053 ST054 ST055 ST056 Projet Corbières Bases en géologie Rhéologie des géomatériaux Massifs rocheux Sols et formations superficielles Projet de deuxième année Modélisation géomécanique Mécanique des structures (Résistance des matériaux) Eaux souterraines Ouvrages géotechniques Le système Terre Simulation et dynamique des systèmes.

une seconde soutenance achève cette période (7 semaines). De retour à Nancy.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST030 6iCT070 Responsable : Projet Corbières S7 Bernard LAUMONIER. aspects qui seront développés dans les cours ultérieurs.inpl-nancy. ce stage se veut une prise de contact directe avec la géologie — mais aussi avec la géotechnique. cela nécessite de savoir se repérer avec précision. dans toute leur complexité. pour : • la construction de la carte géologique définitive et de sa notice explicative (rapport de stage) . La réalisation d’un avant-projet de traversée autoroutière du secteur cartographié permet de faire connaissance avec de nombreux aspects de la Géotechnique et du Génie Civil. Contenu .fr 6 jours de terrain + 14 demi-journées à Nancy 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Sur le principe de « il faut se jeter à l’eau pour apprendre à nager ». géotechnique. d’usage fréquent en géologie. dès la rentrée. aménagement du territoire. Un lien fort est établi avec les modules cours ST031 et ST033. documents divers 81 . les données acquises sur le terrain sont exploitées. une soutenance achève cette période (7 semaines) • l’élaboration de l’avant-projet de traversée autoroutière . L’objectif est de réaliser une carte géologique d’un secteur de 5 km2 environ en terrain sédimentaire. La minute ainsi produite servira à la réalisation de la carte géologique définitive et de sa notice explicative. pendant l’espace projet du 1er semestre. sur le terrain. par une confrontation avec des objets géologiques réels. hydrogéologie. Construire une carte géologique facilite grandement l’apprentissage de la lecture de ce type de document. 1/3 rapport « autoroute » références Polycopiés. mode d’évaluation : 1/3 travail de terrain. dans le chaînon de Lagrasse (Corbières. etc. La carte géologique est un document de base.Laumonier@mines. 1/3 rapport « géologie ». Maître de Conférences Bernard. et de les reporter dans un carnet de terrain et surtout sur un fond topographique .Programme Le travail de terrain se déroule sur 6 jours. en septembre. Aude). La cartographie géologique est une discipline difficile qui impose d’effectuer simultanément de nombreuses observations.

nickel…) et qui seront introduits en 3ème année. Que sais-je ? 525. qu’ils soient consolidés («roches») ou meubles («sols. A.Programme • Le cycle des roches et les grands processus pétrogénétiques dans le cadre de la tectonique des plaques (sédimentation.l. DARS. plutons. Maître de Conférences Bernard. etc. PUF. magmatisme. Contenu . L’accent est mis principalement sur les matériaux. Presses Polytechnique Romandes. • Les objets géologiques de grandes dimensions (volcans. les géotechniciens et les ingénieurs du génie civil. Voir aussi le cours électif CET49 « Le système Terre ». uranium. auxquels ont affaire les géologues.inpl-nancy. etc. bassins sédimentaires. 2005. ou encore liquides (eau). 2009.). environnements et bassins sédimentaires • Stratigraphie mode d’évaluation : devoirs à la maison références Polycopiés R. métamorphisme) • Le phénomène sédimentaire : de l’altération/érosion à la diagenèse • Roches.). La tectonique (géologie structurale) est abordée dans le projet ST030 et dans les cours ST032 et ST033. • Les matériaux naturels («géomatériaux»).) qui constituent la croute terrestre. chaînes de montagnes. 82 . 128 p. Il s’agit d’abord de présenter : • Les notions fondamentales permettant de comprendre le fonctionnement du «système Terre» (tectonique des plaques. La géologie. voir aussi le cours ST034). formations superficielles» . PARRIAUX. 515 p. cycle des roches. objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est multiple.Laumonier@mines. objets et phénomènes qui existent ou se déroulent en surface ou à faible profondeur (phénomène sédimentaire s. bases pour l’ingénieur.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST031 6iCT071a Responsable : Bases en géologie S7 Bernard LAUMONIER. Géologie.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Aucun. en relation avec le projet « Cartographie géologique dans les Corbières » (ST030) et comme préalable à l’étude de quelques ressources minérales et énergétiques qui leur sont liées (hydrocarbures.

roches.inpl-nancy. les étudiants doivent maîtriser les fondements de la mécanique des géomatériaux et être capables de l’utiliser pour l’analyse ou la prévision de leur comportement.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST032 6iCT072 Responsable : rhéologie des Géomatériaux S7 Yann GUNZBURGER. L’objectif est de présenter les aspects essentiels de leur comportement mécanique (élasticité. rupture • Plasticité et fluage • TP à l’IUT de Nancy-Brabois • Paramètres influençant la rhéologie - Mécanismes de la déformation mode d’évaluation : rapport de TP et mini-test écrit références Documents distribués en cours 83 . principalement) telles qu’enseignées. Ce cours aborde l’étude de la réponse des constituants du sol et du sous-sol utilisés comme matériaux ou supports d’ouvrages (mines et carrières.). viscosité.Programme • Description de la déformation • Contraintes et représentation de Mohr • Élasticité • Fissuration. Contenu . tunnels. par exemple. etc. dans le cours « écanique des milieux M continus solides et fluides de Première Année. Maître de Conférences Yann. » objectifs pédagogiques Ce cours concerne l’application directe de la mécanique des milieux continus aux géomatériaux (sols. bétons…). Une attention toute particulière est portée à la démarche intellectuelle à adopter pour être capable de fournir des réponses quantitatives à des problèmes concrets pour lesquels les données sont complexes.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Bases de la mécanique des milieux continus (notions de contraintes et de déformation. fracturation. mais évoque également l’analyse de quelques structures géologiques simples.Gunzburger@mines. rupture) sous l’effet de sollicitations d’origine aussi bien naturelle qu’anthropique et à différentes échelles de temps et d’espace. incomplètes ou incertaines. bâtiments. À l’issue de ce cours. plasticité.

en conditions sèches ou en présence d’eau. ce cours présente quelques R » aspects de la déformation du sous-sol rocheux à différentes échelles.Laumonier@mines.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Modules ST031 et ST032.inpl-nancy. pour l’essentiel. Contenu . à leurs propriétés et la manière dont elles s’associent dans la croûte.Programme • Les projections stéréographiques • Interprétation des petites fractures naturelles • Les familles de discontinuités et leurs propriétés géométriques • Comportement mécanique des discontinuités et des massifs rocheux fracturés • Analyse de la stabilité de blocs rocheux • hydromécanique des massifs rocheux fracturés • Failles et tectonique de faille mode d’évaluation : devoir à la maison et test écrit références Polycopiés et documents distribués en cours 84 . La majeure partie du cours est dédiée à l’étude de la description et du comportement des massifs rocheux fracturés. ou tout enseignement équivalent. c’est à dire. Maître de Conférences Bernard. principalement celle du petit massif rocheux. objectifs pédagogiques Dans le droit fil du cours ST032 « héologie des Géomatériaux . mais aussi celle de la croûte.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST033 6iCT073a Responsable : massifs rocheux S7 Bernard LAUMONIER. du comportement des discontinuités affectant les massifs rocheux. La fin du cours est consacré aux failles.

de stabilité et de pré-dimensionnement d’ouvrages de surface ou de subsurface tels que les déblais et remblais.. n » des formations superficielles) est présentée. pour s » en permettre l’exploitation ou l’aménagement. Contenu . les étudiants doivent être capables d’effectuer des calculs simples de tassement. discipline qui étudie les caractéristiques et le comportement mécanique et hydromécanique des terrains superficiels peu consolidés (« ols ) en vue de leur utilisation en tant que matériaux ou supports de construction.inpl-nancy. Les principaux points abordés dans ce cours concernent le rôle de l’eau dans les sols. ou tout enseignement équivalent objectifs pédagogiques Ce cours aborde les fondements de la géotechnique. A l’issue de ce cours.. les phénomènes de tassement et de gonflement. carrières. une approche « aturaliste des sols (et. ainsi que les propriétés de résistance des sols aux sollicitations naturelles ou anthropiques qui leur sont imposées. des industries extractives (mines. Maître de Conférences Yann.Gunzburger@mines. pétrole. plus largement. Les applications visées se situent dans les branches du génie civil (travaux publics).> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST034 6iCT074 Responsable : Sols et Formations superficielles S7 Yann GUNZBURGER.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Modules ST031 et ST032.) et des risques naturels (glissements de terrains). En outre.Programme • L’eau dans les géomatériaux • Les formations superficielles en France • Identification et classification des sols - Les minéraux argileux et leurs propriétés - Compactage • Tassement et gonflement • Résistance des sols à court et à long terme • Stabilité des pentes mode d’évaluation : devoir à la maison et test écrit références Polycopiés et documents distribués en cours 85 .

de modélisations et d’essais ou d’observations in-situ. Les étudiants travaillent en autonomie et cherchent des éléments de réponses à des questions d’ingénierie sur la base de recherches bibliographiques. Il permet l’approfondissement des connaissances acquises antérieurement par un travail sur un sujet précis. Il donne lieu à un rapport et une présentation. de calculs analytiques.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST040 6iCT08P Responsable : Projet de deuxième année S8 Olivier DECK. Les projets peuvent concerner : Etude de la géologie et de la géotechnique d’un secteur Étude de la stabilité de déblais/remblais Étude des fondations d’un pont Étude de la stabilité d’un tunnel Étude de risques (inondations. mode d’évaluation : 1/3 sur le comportement pendant le projet. instabilités de versant…) … Ces projets sont le lieu idéal pour permettre à des étudiants de proposer des projets qui leur tiendraient particulièrement à cœur. Maître de Conférences Olivier. Ce projet est réalisé par groupe de 2 à 3 étudiants qui sont encadrés par un enseignant du département ou par un intervenant extérieur. après validation par le département. 1/3 sur la présentation orale et 1/3 sur le rapport écrit 86 .fr 19 demi-journées 4 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Acquis des autres cours du département. objectifs & Programme L’objectif de ce projet est la formation des étudiants à la réalisation et à la rédaction d’études d’ingénierie.inpl-nancy.Deck@mines.

Il doit leur permettre d’évaluer de façon judicieuse les possibilités et les limites de la modélisation. Les séances suivantes sont consacrées à des questions numériques. ST032.inpl-nancy. ou tout enseignement équivalent. aux différentes lois de comportements. Ce cours incite les étudiants à faire appel à des connaissances acquises dans d’autres cours de l’Ecole (méthodes numériques.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Modules ST031.Verdel@mines. ainsi que les précautions à prendre dans l’interprétation de ses résultats. mécanique des milieux continus. ST033 et ST034. puis à la modélisation discontinue (méthode des éléments distincts mise en pratique avec le logiciel UDEC) et illustrées par le cas d’ouvrages souterrains ou à ciel ouvert. Contenu ..Programme L’accent est mis sur les méthodes numériques en contraintes-déformations qui reposent sur une assimilation du terrain à un milieu continu.) en les adaptant aux applications de la Géoingénierie. Il aborde l’étude approfondie et le calcul d’ouvrages souterrains et superficiels à géométrie complexe ainsi que la modélisation des massifs continus et discontinus. puis à l’aide du logiciel CESAR-LCPC. mode d’évaluation : 2 mini-tests et 1 rapport de projet références Polycopiés et documents distribués en cours 87 . Professeur Thierry. et en particulier sur la méthode des éléments finis.. objectifs pédagogiques Ce module a pour objectif l’apprentissage des outils de modélisation analytique et numérique propres au secteur de la géoingénierie.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST041 6iCT081 Responsable : modélisation géomécanique S8 Thierry VERDEL. Un exemple est traité «à la main».

principe fondamental de la statique). Les séances alternent cours et applications traitées en travaux dirigés (résolution d’exercices types).Programme Dans son contenu. Contenu .inpl-nancy. • Torseur des efforts extérieurs et intérieurs . Maître de Conférences Olivier. ce cours aborde la mécanique des structures en général et les thèmes suivants en particulier : • Notion de poutre . 88 .Deck@mines. • Étude des structures hyperstatiques (méthode des forces et des déplacements). déversement) . • Calcul des contraintes normales et tangentielles dans les sections . • Étude des structures réticulées . • Analyse des phénomènes d’instabilité (flambement. déformations. mode d’évaluation : un devoir personnel (20 %) et un test de connaissance (80 %) références Un polycopié est fourni en support de cours.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie mécanique des structures (résistance des matériaux) ST042 6iCT082a Responsable : Olivier DECK. • Calcul des déformées . objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de former les étudiants à la mécanique des structures et en particulier à la théorie des poutres dans le cadre de la théorie de la résistance des matériaux appliquée aux ouvrages de génie civil.fr 21 heures 2 S8 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Bases en mécanique (notion de contraintes.

etc. carrières.Marignac@mines. Académie des sciences.2 Mo CASTANY G. Connaissance des principaux processus impliqués dans les transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain. 215 p 21. en génie civil et dans les industries extractives (mines. applications à la gestion qualitative des nappes d’eau. Capacités à comprendre et utiliser les outils de modélisation hydrogéologique. Capacités à comprendre le lien entre la géologie et la circulation des eaux souterraines. Il complète les cours du département Géoingénierie où le rôle déterminant de l’eau dans le comportement des terrains et des ouvrages est régulièrement évoqué. • Modélisation numérique des transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain.inpl-nancy. Contenu . applications à la gestion quantitative des nappes d’eau. principe d’unicité et de superposition. 89 . en liaison avec le comportement mécanique et géochimique des parties solides qu’elle imprègne. (1981) hydrogéologie quantitative. forages…) • Modélisation analytique des transferts d’eau souterraine. Paris.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST043 6iCT083 Responsable : eaux souterraines S8 Christian MARIGNAC. • Interaction ouvrages/écoulements souterrain. géothermie. mini-test) et test final. puits. mode d’évaluation : contrôle continu (rendus de TD. références de MARSILY G. • Transferts d’eau et de solutés : méthodes d’études (piézomètres. structure des aquifères et fonctionnement des nappes associées. 328 p. (1982) Principes et méthodes de l’hydrogéologie.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de 2e année du département. Dunod université. 238 p. pétrole. Capacités à appréhender les concepts de porosités et de perméabilités des milieux souterrains. Masson. Capacité à aborder les problèmes de gestion quantitative et qualitative des ressources en eaux souterraines. objectifs pédagogiques Connaissances générales sur les d’aquifères et les nappes d’eau souterraines. • Porosités et perméabilités des formations géologiques.Programme • Aquifères et nappes d’eau souterraine : typologie. Professeur Christian. • Transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain : concepts.). Capacité à s’initier rapidement à la gestion de l’eau dans son cycle naturel ou urbain. de MARSILY G. relations entre géologie. Paris. Paris. Coordinateur (2006) Les eaux continentales. Ce cours se propose de familiariser les étudiants avec l’ensemble des processus de transfert d’eau et de solutés dans le milieu souterrain.

).> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST044 6iCT084 Responsable : ouvrages géotechniques S8 Olivier DECK. les principales pathologies et présente le cadre normatif de l’Eurocode 7 régissant leur dimensionnement. lois de comportement…) et bases relatives à la modélisation numérique par éléments finis. 90 .fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Bases en mécanique des sols (notions sur les contraintes totales ou effectives.Deck@mines. Des applications seront traitées en séances de TD (résolution d’exercices types) et en salle informatique (utilisation de logiciels de modélisation numérique).inpl-nancy. Contenu . Maître de Conférences Olivier. d’autre part leur prise en compte dans l’Eurocode 7 pour le dimensionnement des ouvrages de génie civil. soutènements. les méthodes historiques et traditionnelles pour l’étude de leur comportement. etc. objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de former les étudiants au dimensionnement des ouvrages géotechniques (fondations. Le cours s’attache à présenter ces ouvrages.Programme Dans son contenu. Le cours présente d’une part les phénomènes et mécanismes élémentaires. déformations. Les principaux ouvrages abordés sont : • Les fondations superficielles (2 séances) • Les fondations profondes (1 séance) • Les ouvrages de soutènement (3 séances) mode d’évaluation : un test de connaissance (50 %) et deux projets individuels (50 %) références Un polycopié est fourni en support de cours. ce cours aborde les principaux ouvrages géotechniques utilisés en génie civil.

la soutenance finale 91 . Le projet se déroule dans un laboratoire extérieur ou non à l’École et se conclut par un rapport. S’il peut comprendre une forte dimension bibliographique. calculs. suffisamment ambitieux pour que la formation ait un sens. individuel.) doit en faire partie. Elle contribue à l’évaluation finale. etc. il leur est demandé de réaliser un projet de recherche. qui est faite par le (ou les) promoteur(s) du sujet de recherche et coordonnée par le responsable du module ST050.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST050 6iCT09P Responsable : Projet scientifique S9 Christian MARIGNAC.inpl-nancy.Programme Le projet est. p » Une présentation orale a lieu à la fin du projet.fr 55 demi-journées 8 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours du département objectifs pédagogiques Dans le but de donner à tous les étudiants une formation par la recherche (et non à la recherche…).Marignac@mines. mode d’évaluation : le rapport du projet . Il a lieu sous la direction scientifique du chercheur qui propose le sujet et qui en fait l’évaluation finale. suffisamment circonscrit pour que la chose soit faisable. La forme du rapport peut dans certains cas être celle d’une note scientifique. Contenu . Une part significative de réalisation matérielle (observations. sauf exception. Professeur Christian. il ne saurait s’y limiter. « rête pour la publication . manipulations.

L’étudiant pourra mettre à profit les connaissances et compétences acquises dans ce module dans le projet de troisième année ou dans le stage de fin d’étude. Matheron. G. Géostatistique et morphologie Mathématique.. En tant que moyen d’analyse et d’estimation de données structurées spatialement. J. accompagné de travaux dirigés réalisés en petits groupes.inpl-nancy. objectifs pédagogiques Il s’agit d’aborder les fondements et les applications de la géostatistique. 1989. Les points abordés sont les suivants : • Introduction à la géostatistique • Le variogramme expérimental • Modèles de variogramme • Estimation locale. An introduction to applied geostatistics. Isaaks E. Rapport n° 612. en salle informatique. participation aux séances (10 %) références Chilès S. Contenu . ENSM Paris. la géostatistique est utilisée dans différents domaines dont celui de l’exploration minière et pétrolière (caractérisation et modélisation de gisements) et celui de l’environnement (pollution de l’air et des sols). Academic Press. La géostatistique a été formalisée par Georges MAThERON qui fut professeur à l’Ecole des Mines de Nancy où il a créé le premier cours de géostatistique. Mining geostatistics. 92 . 1979..P.fr 21 heures 2.Programme Le module est organisé en séances comportant chacune un exposé magistral bref et synthétique. évaluation générale en fin de cours (70 %) . Krigeage • Krigeage d’indicatrice • Simulations mode d’évaluation : compte rendu détaillé d’une séance (20 %) .h. 1978.. Cahier n° 5 du centre de Morphologie Mathématique de Fontainebleau.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST051 6iCT091 Responsable : Géostatistique S9 Philippe LOPEZ.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de statistique de première année (ou équivalent). Journel A. 1970. Le variogramme généralisé. 22 p. Oxford University Press. Maître de Conférences Philippe. ENSMP. & huijbregts Ch.Lopez@mines.

Programme • Aquifères et nappes d’eau souterraine : typologie. 215 p 21. carrières. Capacités à comprendre le lien entre la géologie et la circulation des eaux souterraines. forages…) • Modélisation analytique des transferts d’eau souterraine. Académie des sciences. • Modélisation numérique des transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain. mode d’évaluation : contrôle continu (rendus de TD. Masson. Capacités à appréhender les concepts de porosités et de perméabilités des milieux souterrains. mini-test) et test final.2 Mo CASTANY G. pétrole.). (1982) Principes et méthodes de l’hydrogéologie. Connaissance des principaux processus impliqués dans les transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain. etc. • Interaction ouvrages/écoulements souterrain. puits. Paris. objectifs pédagogiques Connaissances générales sur les d’aquifères et les nappes d’eau souterraines. Paris. 238 p. Professeur Veronique. Contenu .5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de 2e année du département. Dunod université. Coordinateur (2006) Les eaux continentales. en génie civil et dans les industries extractives (mines. applications à la gestion quantitative des nappes d’eau. de MARSILY G. Capacités à comprendre et utiliser les outils de modélisation hydrogéologique. • Transferts d’eau et de solutés : méthodes d’études (piézomètres. • Transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain : concepts.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST052 6iCT092a Responsable : Géologie appliquée aux ressources énergétiques S9 Véronique MERRIEN-SOUKATChOFF. en liaison avec le comportement mécanique et géochimique des parties solides qu’elle imprègne. structure des aquifères et fonctionnement des nappes associées. Capacité à s’initier rapidement à la gestion de l’eau dans son cycle naturel ou urbain. Ce cours se propose de familiariser les étudiants avec l’ensemble des processus de transfert d’eau et de solutés dans le milieu souterrain.Merrien@mines. géothermie. références de MARSILY G. • Porosités et perméabilités des formations géologiques.fr 21 heures 2. (1981) hydrogéologie quantitative.inpl-nancy. Capacité à aborder les problèmes de gestion quantitative et qualitative des ressources en eaux souterraines. 93 . relations entre géologie. principe d’unicité et de superposition. Il complète les cours du département Géoingénierie où le rôle déterminant de l’eau dans le comportement des terrains et des ouvrages est régulièrement évoqué. 328 p. Paris. applications à la gestion qualitative des nappes d’eau.

calculs des contraintes dans une section. ce cours a pour objectif d’appréhender le dimensionnement des ouvrages en acier (construction métallique) et béton armé.) et bases de la résistance des matériaux (efforts extérieurs et intérieurs. Maître de Conférences Olivier. Coefficients partiels de sécurités et combinaisons d’actions (1 séance) 2.Deck@mines. 1. Le cours s’attache à présenter les propriétés des matériaux (fabrication.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Notions fondamentales en mécanique (contraintes. propriétés physiques). leur comportement mécanique afin d’introduire les principes du dimensionnement des ouvrages en génie civil. Les applications sont traitées en séances de TD (résolution d’exercices types). etc. critères de rupture.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST053 6iCT093a Responsable : ouvrages de Génie Civil S9 Olivier DECK.Programme Dans son contenu. pathologies. Ouvrages en acier (Eurocode 3) (2 séances) • Dimensionnement des sections courantes • Prise en compte des instabilités • Contreventement des structures • Assemblages 3.inpl-nancy. Principes du dimensionnement selon les Eurocodes. Ouvrages en béton (Eurocode 2) : 3 séances • Dimensionnement des armatures longitudinales (flexion simple et composée) • Dimensionnement des armatures transversales • Introduction au béton précontraint mode d’évaluation : deux projets individuels références Un polycopié est fourni en support de cours. calcul de la déformée d’une poutre…). 94 .fr 21 heures 2. déformations. Contenu . objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de former les étudiants au dimensionnement des ouvrages en béton armé (Eurocode 2) et en construction métallique (Eurocode 3).

Programme Le module est organisé en 7 séances avec principalement des intervenants extérieurs. etc. compte rendu détaillé d’une séance pratique (20 %). objectifs pédagogiques Les méthodes géophysiques permettent de caractériser les propriétés des sols et des roches par l’interprétation de différents types de mesures basées sur la propagation d’ondes.inpl-nancy. etc.Lopez@mines.fr 21 heures 2.) pour caractériser les propriétés des sols et des roches traversées. une application pratique et/ou un TP sont proposés : • Méthodes électriques • Méthodes sismiques • Méthodes radar • Méthodes gravimétriques mode d’évaluation : court rapport sur un sujet d’approfondissement (60 %). experts de leur domaine. Les intérêts des méthodes suivantes sont détaillés au travers d’études de cas dans les domaines cités précédemment et. Les domaines d’applications de telles méthodes sont très variés et vont de l’auscultation des ouvrages (contrôles non destructifs) à la reconnaissance de gisements d’hydrocarbures. de fractures ou plus généralement d’anomalies dans le sous-sol. Maître de Conférences Philippe. les variations de températures ou les variations de susceptibilité magnétique. Les domaines abordés offrent de nombreuses perspectives d’emplois en recherche et développement et dans les bureaux d’études. L’étudiant pourra mettre à profit les connaissances et compétences acquises dans ce module pendant le stage de fin d’étude. pression d’injection pour l’outil. en passant par les pollutions de nappes.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST054 6iCT094a Responsable : méthodes géophysiques S9 Philippe LOPEZ. participation aux séances (10 %) 95 . On peut également interpréter certains facteurs dans les forages (vitesse d’avance. pour certaines d’entre elles. la détection de cavités. les variations de résistance électrique. les variations gravimétriques. Contenu .5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de 2e année du département (ou équivalent).

entre autres. CO2. hydraulique. Elle peut bouleverser très largement les équilibres naturels dans le soussol (équilibres mécanique. celui-ci est toujours plus exploité par et pour c » les activités humaines. gestion durable du sous-sol mode d’évaluation : Travail personnel d’approfondissement prolongeant une séance références Documents fournis en cours 96 . thermique. chimique…) et induire des effets considérables dont on peut pourtant maîtriser les conséquences à long terme en mettant en œuvre des moyens adaptés. Il s’appuie notamment sur l’intervention de professionnels des différents métiers. Cette exploitation nécessite l’emploi de technologies de pointe et s’intègre dans des projets de grande ampleur guidés. en évoquant leurs conséquences sur le milieu naturel et les projets dans lesquels ces activités s’intègrent. après-mine.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de 2e année du département. ou tout enseignement équivalent.Programme • Méthodes de creusement • Dimensionnement du soutènement • Stockage souterrain (déchets radioactifs. Contenu . par des considérations économiques. Le cours offre une ouverture technologique sur les méthodes d’exploitation et de valorisation du sous-sol. hydrocarbures) • Géothermie • Remédiation.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST055 6iCT095 Responsable : exploitation et valorisation du sous-sol S9 21 heures 2. objectifs pédagogiques Que ce soit pour en extraire les ressources énergétiques et minières ou pour profiter des capacités de « onfinement du sous-sol.

objectifs pédagogiques Ce cours présente l’impact de différents risques naturels sur les collectivités en général et les ouvrages bâtis en particulier. Notions de bases en mécanique (contraintes.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Notions de base en géologie. Contenu . les facteurs aggravants. de vulnérabilité des enjeux et des risques. les probabilités d’occurrence.net/professionnel/documentation/guides. déformations…).html 97 . Il lui correspond des métiers variés autour de la prévision et de la gestion des risques qui s’offrent à l’élève ingénieur en fin de formation et qui pourront être expérimentés durant le stage de fin d’étude qui suivra.Programme Une partie des enseignements sera dispensée par des professionnels de l’industrie ou des collectivités locales. Le programme aborde différents aléas dont on présentera les origines.inpl-nancy. l’évaluation de l’intensité. • Méthodologie d’évaluation des risques – étude de cas • L’aléa sismique et l’aléa volcanique.> Parcours Géoingénierie > Parcours Géoingénierie ST056 6iCT096 Responsable : Gestion des risques naturels S9 Thierry VERDEL. • La vulnérabilité des ouvrages et des territoires à des mouvements de terrain. mode d’évaluation : court rapport sur un sujet d’approfondissement (60 %). • L’aléa retrait-gonflement. • L’aléa inondation.fr 21 heures 2. • L’aléa mouvement de terrain.Verdel@mines. Professeur Thierry. • Introduction générale sur les notions d’aléas. la réglementation et la « pratique de prévention ».prim. les mesures de réduction. participation aux séances (10 %) références Guides méthodologiques : http://www. ainsi que la réglementation et la pratique de la prévention liée à ces risques. compte rendu détaillé sur l’étude de cas (30 %).

la conception de la formation permet une adaptation aux domaines les plus spécifiques (du technique à l’organisationnel en passant par la recherche de pointe) par le biais des stages et projets ouverts à une vaste gamme de profils. temporel. mais de déterminer quelle organisation et quelle représentation de l’information répondra au mieux aux besoins de son utilisation. le département information et systèmes i » assure une formation de tronc commun et propose deux parcours de différentiation : • Architecture des systèmes sûrs • Organisation de l’information et des processus La formation dispensée par le département place la notion d’information au coeur de son contenu et aborde les mécanismes. sous réserve d’effectifs suffisants et de cohérence de parcours. la transformer. Il place l’information dans un contexte d’intégration technologique et logicielle. La cohérence pédagogique est assurée par un ensemble de cours communs à tous les parcours.. mais donnent une indication des objectifs qui y sont poursuivis : soit la conception d’architectures de systèmes complexes à fortes interactions et besoins de garanties formelles de leur comportement (fonctionnel. en étant intégré dans des processus métiers de l’entreprise. de son évolution. de sa représentation. soit l’organisation et la modélisation des connaissances et l’extraction et structuration d’information. ingénieurs ou consultants d’entreprises partenaires. la communication et la mobilité/ubiquité. Les cours sont assurés par les enseignants-chercheurs du département ainsi que par des experts de la profession.Le DÉParTemeNT iNFormaTioN eT SySTèmeS Dans la formation « ngénieur civil des mines . Étant donné que les Ingénieurs Civils des Mines ont vocation à occuper des emplois dans des domaines d’applications très différents. Le premier parcours : « Architecture des systèmes sûrs » aborde le traitement d’information comme faisant partie d’un système large et complexe et dont les interactions avec le monde réel sont multiples et critiques. chercheurs du LORIA ou d’autres laboratoires universitaires. tout en soulignant que ceux-ci ne forment pas une voie tracée et figée. elle évolue. La sûreté et la sécurité y trouvent donc une place prépondérante.. Afin de bien souligner l’immense diversité des domaines d’applications dans le monde professionnel le département met en valeur deux parcours spécifiques. Les stages et projets sont communs au département et ne sont pas nécessairement contraints par les choix de parcours. La question n’est plus d’aborder l’intégration technologique informatique. et de la façon dont. Le second. au même titre que les aspects de modélisation des échanges et des interactions. 98 > Département : information et Systèmes . s’enrichit et produit de la valeur ajoutée. L’accent est mis sur le traitement numérique de l’information et sur l’informatique en général. la transmettre afin de garantir qu’elle puisse être utilisée à sa pleine valeur dans l’entreprise.) . « Organisation de l’information et des processus » s’intéresse plus au concept même d’information. y compris un premier semestre en 2e année complètement commun à l’ensemble du département. La politique du département est d’assurer un équilibre harmonieux entre les concepts et leur mise en œuvre et de maintenir un programme d’enseignement le plus proche possible de l’état de l’art. techniques et théories permettant de la modéliser. Il est donné l’opportunité aux élèves de combiner et composer des cours provenant de chacun de ces parcours.

e. PhD CIARLETTA Laurent. PhD VAXIVIERE Pascal. PhD MOREAU Pierre-Etienne. PhD SIMONOT Françoise.enseignants BENMOUFFEK Dominique. PhD ThOMARAT Fabienne. Il est prévu dans le créneau 4 (i. Ce cours a lieu dans la deuxième partie du semestre 8 (semaine 18 à semaine 25). 99 . 1 pour ASS. PhD TISSERANT Alain. Mercredi matin). et 2 pour OIP) y dénote le semestre (7. 8. 284 est un cours de l’option OIP. PhD LAMIROY Bart. ou 9) z dénote le créneau dans l’emploi du temps (début ou fin du semestre) une lettre A ou B dénote un numéro de version Par exemple. PhD MARION Jean-Yves. PhD BONFANTE Guillaume. éventuellement suivi d’une lettre (A ou B) x dénote l’option (0 pour les cours communs. PhD Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur Professeur & Responsable du département Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Cours d’options / Parcours 2a Département Information et Systèmes architecture des systèmes sûrs modules du semestre S7 organisation de l’information et des processus 6ICI 071B Software Engineering 6ICI 073B Model Driven Architecture and UML 6ICI 072 Operating System 6ICI 074 Networks 6ICI 081 Foundation of computing 6ICI 083 Semantics (fondements partie 2) modules du 6ICI 182A Ambiant Systems semestre S8 6ICI 184A Embedded Systems 6IBI 08P Projet 6ICI 191A Middleware modules du semestre S9 6ICI 193A Modeling of Critical Systems 6ICI 291A Process and Knowledge Modeling 6ICI 293A Integration 6ICI 282A Advanced Software Engineering 6ICI 284B Database 6ICI 092A Information Systems Lifecycle 6ICI 093A Information Systems Risks and Quality 6ICI 09P Research Project Un cours a un numéro de la forme xyz.

Descriptif : * Introduction - Les modèles de développement - Cycles de vies « classiques » et raffinement * Conception objet - Concepts avancés de la programmation object - Design patterns * Méthodes agiles - Scrum - Extreme Programming * Outillage - Gestionnaire de versions - Tests unitaires - Système de build mode d’évaluation : Contrôle de connaissances et mini-projets en contrôle continu.> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si031 6iCi071B Responsable : Software engineering S7 Pierre-Etienne MOREAU. Acquérir les connaissances et les compétences essentielles sur les méthodologies et des outils de développement de logiciels. cycle de vie. méthodes agiles. développement dirigé par les tests.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Acquérir les bases techniques et théoriques nécessaires à une compréhension approfondie des méthodes de conception de logiciels. qualité du logiciel. Professeur Pierre-Etienne. conception objet. 100 .inpl-nancy. Contenu .Moreau@mines.Programme Mots clefs : Génie logiciel.

Les séances de TD mettront l’accent sur la programmation et l’utilisation des systèmes de type Linux et Windows-NT. ordonnanceurs. partitionnement de la mémoire. historique. mise en œuvre. 1991 L » • Andrew Tanenbaum : « ystèmes d’exploitation . Pearson S » Education. Descriptif : Ce cours aborde la notion de système d’exploitation. Thèmes abordés : • Architecture et rôle d’un système d’exploitation . description. définition. Ediscience. • Les processus . 1994 S » 101 . scripts mode d’évaluation : contrôle continu sur travaux rendus et travail personnel à l’issue de chaque séance de TP. installation et administration • Windows-NT . pagination. description et manipulation. systèmes monolithiques.Ciarletta@mines. Maître de Conférences Laurent.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Acquérir une compréhension approfondie du fonctionnement d’un système d’exploitation. systèmes à micro-noyau. shell-scripts • Linux . hugues Talbot : « ystèmes d’exploitation . sémaphores. communication entre processus. systèmes hybrides. références Bibliographie • Bart Lamiroy . chargement de processus. description et conception. • La mémoire . systèmes d’exploitation. 3e édition . Laurent Najman . mémoire virtuelle. Contenu . afin d’en comprendre les limites et les performances et d’être capable de l’exploiter dans un contexte applicatif de plus haut niveau. synchronisation et accès concurrents. changement de contexte. 2006 • Jean-Marie Rifflet : « a programmation sous Unix. éditions Dunod.Programme Mots clefs : Architectures matérielles. systèmes de fichiers • Unix . segmentation.> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si032 6iCi072 Responsable : operating System S7 Laurent CIARLETTA. espace d’adressage.inpl-nancy.

En particulier.Bonfante@mines. elaboration. Les étudiants reçoivent un rôle au sein de leur groupe (d’au moins quatre étudiants).> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si033 6iCi073B Responsable : model Driven architecture and UmL S7 Guillaume BONFANTE. Contenu . nous présentons les quatre phases de développement ainsi qu’elles sont introduite par la méthode de développement Rational Unified Process: l’idée.Programme - le cycle de vie du logiciel - l’analyse de risque spécifique à la gestion de projets informatiques - le génie logiciel. UML mode d’évaluation : Les étudiants sont évalués au cours du projet. modèle de données. Nous concrétisons l’approche par l’apprentissage d’une partie d’UML. l’élaboration. Ils s’engagent par un mini-contrat à réaliser en temps limité une fonctionnalité du logiciel. Maître de Conférences Guillaume.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Prérequis Java (héritage. nous abordons le problème du risque dans le développement de projets NTIC. 102 . la construction et la transition. Comme une illustration. collections) objectifs pédagogiques Dans ce cours. Nous montrons également comment réaliser un projet dans le cadre de l’architecture orientée par le modèle. motivant ainsi la question du cycle de vie du logiciel.inpl-nancy. cycle de vie. construction et transition) sont prises en compte pour l’évaluation finale. généricité. les étudiants apprennent quel est l’intérêt de la modélisation dans le développement du logiciel. Les quatre phases (idée. une vision historique - UML - diagramme de cas d’utilisation - diagramme de classes - diagramme d’activité - diagramme d’états-transition - diagramme de séquence - deux itérations d’un projet à ‘grande échelle’ mots clefs Génie logiciel.

fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Acquérir une compréhension générale du fonctionnement d’un réseau de communication. Descriptif : Ce cours combine l’étude plus théorique de la famille de protocoles TCP/IP avec des séances de TD qui mettront l’accent sur la configuration de réseaux pour le routage. TCP. références Bibliographie • Douglas Comer : « éseaux TCP/IP .> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si034 6iCi074 Responsable : Networks S7 Laurent CIARLETTA. Maître de Conférences Laurent. programmation client/serveur • Services . protocoles ARP. SNMP mode d’évaluation : contrôle continu sur travaux rendus et travail personnel à l’issue de chaque séance de TP.Programme Mots clefs : Réseaux. la programmation d’applications client-serveur ou la mise en place de services sous TCP/IP. introduction. Richard Stevens : « CP/IP Illustré . hTTP. afin d’en comprendre les limites et les performances et d’être capable de l’exploiter dans un contexte applicatif de plus haut niveau. multicast. 1998 T » 103 .Ciarletta@mines. types de réseaux. SMTP. InterEditions. notion de protocole. modèle en couches • Réseaux TCP/IP . DNS. 1995 R » • W. routage. Vuibert. protocoles. NIS. IP. ICMP. Thèmes abordés • Réseaux . Contenu . LDAP.inpl-nancy. UDP.

La seconde partie du cours (083) concerne les langages de programmation et se concentre sur la partie sémantique. les grammaires et les langages algébriques. hopcroft. sémantique. automates. Jeffrey D. à savoir les automates. MIT Press 104 . complexité. Rajeev Motwani. références Bibliographie • John E. langage algébrique. Le projet consiste en la construction d’un interpréteur ou d’un compilateur pour un langage donné.Programme Mots clés : Automate.fr Guillaume BONFANTE. Ullman. Le cours se termine par l’étude des limites de ce qui est calculable et aborde des éléments de complexité algorithmique. Addison Wesley • Neil Jones.fr 42 heures 4 S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours présente les outils fondamentaux de l’informatique. Professeur Jean-Yves. transducteurs Thème 2 Langages algébriques. calculabilité. Liste des thèmes : Thème 1 Langages réguliers. logique. Contenu . and Computation. Languages. La première partie du cours (081) traite de la théorie des langages.inpl-nancy. Maître de Conférences Guillaume. Introduction to Automata Theory. grammaire Thème 3 Syntaxe et Sémantique Thème 4 Interprétation et Compilation Thème 5 Calculabilité et indécidabilité Thème 6 Complexité mode d’évaluation : chaque élève est évaluée par deux test et un projet. langage régulier. compilation.Marion@mines. les langages réguliers.> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si041/6iCi081 Si043/6iCi083 Responsables : Foundation of Computing Semantics Jean-Yves MARION.inpl-nancy.Bonfante@mines. grammaire. Computability and Complexity: From a Programming Perspective.

et de les administrer. Mobile . • Architectures réseaux avancées. systèmes embarqués Descriptif : Le cours présente les concepts nécessaires pour pouvoir comprendre les architectures réseaux modernes en les mettant ensuite en pratique sous 2 formes différentes : la simulation et l’expérimentation réelle.NET) mode d’évaluation : contrôle continu + test écrit. inter et intra domaine • Modélisation.Ciarletta@mines.> Parcours : architecture des systèmes sûrs > Parcours : architecture des systèmes sûrs Si142 6iCi182a Responsable : ambiant systems S8 Laurent CIARLETTA. sûres et évolutives. 105 .fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Exposer et expérimenter les concepts avancés de programmation et des réseaux pour permettre de concevoir des architectures complexes. Les divers éléments d’un réseau en tant qu’entités autonomes mais également inter-dépendantes seront donc étudiés et expérimentés. simulation/émulation de réseaux • Programmation clients/serveurs mobiles (J2ME. routage avancé. Contenu . routage dynamique. Maître de Conférences Laurent.Programme Mots clés : Architectures réseaux. simulation et émulation.inpl-nancy.

de détection de fautes. Etude de cas de systèmes embarqués (OSEK. de tolérance aux fautes - Gestion du temps - Gestion des défaillances 2. …) - Réseaux locaux embarqués temps réel • Classe des réseaux à accès priorisés CAN • Classe des réseaux à accès temporisés TTP/C FlexRay - Intergiciels embarqués • Services spécifiques à l’embarqué • Etude d’un service de communication (exemple dans l’automobile) mode d’évaluation : trois devoirs individuels.Simonot@mines. Systèmes d’exploitation embarqués temps réel - Problématique spécifique au temps réel et les besoins de garantie. event triggered protocol.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’objectif de ce module est de fournir les compétences sur les supports exécutifs des systèmes embarqués (protocoles et systèmes d’exploitation). Contenu .Programme Mots clés : exécutifs embarqués.> Parcours : architecture des systèmes sûrs > Parcours : architecture des systèmes sûrs Si144 6iCi184a Responsable : embedded systems S8 Françoise SIMONOT.inpl-nancy. Symbian. ordonnancement temps réel Descriptif : 1. Politiques d’ordonnancement à priorités statiques et dynamiques 3. 106 . time triggered protocol. Professeur Francoise.

assemblage. Visual Basic. Web Services Le cours montre principalement comment assembler des composants logiciels et construire des interfaces au-dessus de ces assemblages. . Contenu . JavaBeans.NET.inpl-nancy. 107 .fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours aborde la notion d’architecture logicielle par assemblage de composants logiciels. mode d’évaluation : contrôle continu + test écrit. Les travaux dirigés permettent d’aborder principalement deux environnements de déploiement de composants logiciels : l’environnement . Enterprise JavaBeans (EJB). et les composants logiciels en Java. interface. ainsi que des aspects d’interfaçage. incluant à la fois les JavaBeans pour la programmation visuelle. La présentation de technologies telles que CORBA et la programmation de services Web élargiront les perspectives de ce cours. J2EE. et l’environnement Java 2 J2EE (EJB).Ciarletta@mines. programmation visuelle.NET.> Parcours : organisation de l’information et des processus > Parcours : organisation de l’information et des processus Si242 6iCi282a Responsable : advanced Software engineering S8 Laurent CIARLETTA.Programme Mots clés : architecture logicielle. Maître de Conférences Laurent. composant logiciel. On arrive ainsi à une approche architecturale des logiciels.

Les projets sont réalisés par groupe de deux (éventuellement trois) et évalués d’une part par des discussions avec les chargés de TD tout au long du projet. Contenu . entrepôts de données. récupération de données et d’événements/création dynamique de pages html . xml Descriptif : 1.). l’expression des relations entre données et être capable d’appréhender les techniques et outils transformant la donnée en information. 108 .. d’autre part par une présentation orale au cours de laquelle une démonstration est réalisée.inpl-nancy. Exemple: architecture LAMP (Linux/Apache/Mysql/PhP) 3..Benmouffek@mines. Intégration d’une base de données à un système d’information. Complément sur les formes normales - Forme normale de Boyce-Codd - Dépendances multivaluées - Quatrième forme normale - Théorèmes de décomposition 4. Interface avec Mysql. Modèle relationnel et SQL 2.Programme Mots clefs : bases de données relationnelles. tout en ayant une vision précise de l’intégration des bases de données dans les architectures techniques. Maître de conférences Dominique.> Parcours : organisation de l’information et des processus > Parcours : organisation de l’information et des processus Si244 6iCi284B Responsable : Database S8 Dominique BENMOUFFEK. mode d’évaluation : Chaque élève est évalué par un test écrit et un projet.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Acquérir une compréhension approfondie du fonctionnement des bases de données. Notion de transaction - Atomicité - Tolérance aux pannes - Recouvrement d’intégrité en cas de panne - Accès concurrent aux données Les concepts du cours seront mis en œuvre sur une architecture LAMP à travers de la programmation en PhP (structures de données et de contrôle du langage. systèmes d’information. fouille de données.

directeurs de programme ou de projet de SSII… L’évaluation est faite au travers de la réalisation d’un projet dans lequel on analyse les besoins d’une organisation en termes de SI dans l’optique de fournir un cahier des charges pour l’optimisation de l’accès aux informations nécessaires à sa bonne marche. commerciales. consultants de Cabinets de Conseil en Management.inpl-nancy. « workflow ». production. interdépendance.Vaxiviere@mines. BPM…). de recette. les données et l’organisation qui structurent les différentes connaissances de l’entreprise (techniques. dans le cadre de la gestion de projet La gestion des appels d’offres modélisation des processus métier de et leur relations entre eux (priorité. 109 ..) Le Système Informatique : celui-ci se compose de l’ensemble des applications informatiques permettant d’automatiser partiellement ou totalement le Système d’Information • Au-delà des techniques de programmation proprement dites. informatique…) qui sont nécessaires pour la bonne gestion du cycle de vie du Système Informatique • Les séances de ce cours couvrent ainsi les différentes activités qui sont menées au cours de ce cycle de vie. de formation.. la conduite de projets informatiques fait appel à un ensemble de compétences de différentes natures (stratégique. les besoins « métiers ». par exemple : L’alignement de la stratégie informatique sur la stratégie de l’entreprise Le pilotage et l’évolution du Système d’Information (urbanisation. en montrant en particulier comment on passe du SI au Système Informatique : Ce cours offre la capacité à intégrer les problématiques dites « métier » et permet d’identifier les processus et les circuits d’information dans une entreprise afin de proposer des solutions qui soient en adéquation avec la stratégie de l’entreprise. illustrés par des cas concrets (CRM. organisationnelle. les contraintes techniques et technologiques de l’existant Ce cours propose également une ouverture sur les aspects stratégiques et opérationnels de la conduite de projets informatiques Contenu . d’expérimentation et de déploiement… • Ce cours est pour sa grande majorité constitué d’interventions de professionnels : DSI. d’achat.Programme • Les différentes phases du cycle de vie du Système Informatique sont abordées dès la première séance • La distinction entre 2 notions clés fait l’objet d’une attention toute particulière dès la première séance de cours : Le Système d’Information : il comprend les processus. Maître de Conférences Pascal. « knowledge management ». par exemple) Le pilotage d’un programme (plusieurs projets) et la gestion budgétaire La relation entre la maîtrise d’ouvrage et maîtrise d’œuvre. La échanges d’information…) Le droit de la propriété intellectuelle et les relations contractuelles La conduite du changement La sûreté de fonctionnement Les rôles. opérationnelle.fr 42 heures 5 S9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques • Le cycle de vie d’un Système Informatique démarre au moment de l’alignement de la stratégie des Systèmes d’Information (SI) sur la stratégie de l’entreprise • L’objectif est de donner un aperçu des différentes phases de ce cycle. indicateurs de pilotage. cartographie…) Les outils technologiques de représentation du SI au sens large (« groupware ».> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si052 6iCi092a Responsable : information Systems Lifecycle Pascal VAXIVIERE. les responsabilités et l’implication des équipes de Production et de Maintenance Les phases de conception.

la finance. au delà des aspects techniques liés à la sécurité.inpl-nancy. mobilité • Gestion des capacités • Gestion des identités • Vérification et Validation • Tests • Tests de non régression. purify. en s’appuyant sur des exemples pratiques. Cryptographie.fr 42 heures 5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours aborde les enjeux de la sécurité informatique et traite des concepts de base. Computer Security. Professeur Jean-Yves.Bonfante@mines. références Matt Bishop.Programme Mots clés : Sécurité. Virus L’objectif du cours est de faire comprendre les enjeux de la sécurité informatique. aux risques liés aux systèmes d’information. les transports et beaucoup d’autres activités qui sous-tendent notre société dépendent des systèmes d’information. quantify • Méthodes Formelles : Model checking mode d’évaluation : Le cours est évalué par projets.Marion@mines. Pour cela. Contenu . L’objectif de ce cours est également de réfléchir. puis de comprendre dans quelle mesure ces risques peuvent être maîtrisés. le commerce.fr Jean-Yves MARION. Maître de Conférences Guillaume. Confidentialité. le cours aborde les notions de base. Intégrité.> Tous parcours du Département information et Systèmes > Tous parcours du Département information et Systèmes Si053 6iCi093a Responsables : information Systems risks and quality S9 Guillaume BONFANTE. Coûts et Impacts • Systèmes d’information • Systèmes critiques.inpl-nancy. et les moyens d’assurer la qualité de ces systèmes. Junit • Les outils. et plus généralement aux systèmes informatiques. Les erreurs dans ces systèmes peuvent avoir des conséquences économiques et humaines importantes. Thème 1 Thème 2 Thème 3 Thème 4 Thème 5 Thème 6 Contrôle d’accès Confidentialité et intégrité Cryptographie Authentification Sécurité dans les réseaux Virologie informatique Par ailleurs. • Risques. Art and Science. Addison Wesley 110 . puis aborde les problèmes de risques et la sûreté dans les systèmes d’information.

web services. Composants. n-Tiers. les solutions d’aujourd’hui. Les différents cours. Java/J2EE (RMI/ JSP/Servlet/EJB) • Les solutions et architectures : Managed Code. travaux pratiques et interventions d’industriels permettront aux élèves de connaître les enjeux. flexibilité et interopérabilité des applications.NET).inpl-nancy. Contenu . interopérabilité.fr 21 heures 2. Maître de Conférences Laurent. les besoins des entreprises et leur évolution.> Parcours : architecture des systèmes sûrs > Parcours : architecture des systèmes sûrs Si151 6iCi191a Responsable : middleware S9 Laurent CIARLETTA.Programme Mots clés : intergiciels. les différents standards et également celles qui émergent. Les points abordés portent donc notamment sur : • Les technologies : Mondes OMG (Corba). l’interopérabilité et l’indépendance par rapport aux architectures physiques de ces dernières. Persistance.) et les architectures orientées service (SOA).l’évolution vers les Web Services (SOAP etc. On désigne généralement par Middleware des plateformes logicielles intermédiaires entre le système d’exploitation et les applications ayant pour but d’augmenter les possibilités de mobilité. jusqu’aux Web Services ou aux architectures orientées service. systèmes distribués Descriptif : Ce cours présente les technologies de middleware actuelles. • Les middleware spécifiques pour le temps-réel mode d’évaluation : contrôle continu + test écrit. Il s’agit de présenter les technologies qui sont au cœur des applications distribuées actuelles. Microsoft (COM/DCOM. .5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Il s’agit de développer les compétences spécifiques sur les plate-formes qui apportent des solutions en termes de portabilité. en allant de l’embarqué avec les middleware temps-réel. 111 .Ciarletta@mines.

Contenu . techniques de description formelle.Ciarletta@mines. validation de comportement Contenu : • Approches synchrones - l’hypothèse synchrone - le langage Esterel - analyse d’applications Esterel - mise en œuvre sur des exemples • Approches asynchrones – les techniques de description formelle (FDT) - généralités sur les FDT - le langage SDL - techniques d’analyse - simulation de modèles - mise en œuvre sur des exemples de protocoles applicatifs mode d’évaluation : un examen (50 %) et un devoir (50 %) 112 .fr 21 heures 2.> Parcours : architecture des systèmes sûrs > Parcours : architecture des systèmes sûrs Si153 6iCi193a Responsable : modeling of Critical Systems S9 Laurent CIARLETTA. Maître de Conférences Laurent.Programme Mots clés : langages synchrones.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce module montrera les moyens et approches disponibles pour abstraire et analyser le comportement d’un système sous l’angle de plusieurs composants communicants. automates.inpl-nancy.

fr 21 heures 2.inpl-nancy. raisonnement automatique. Remarque : Ce cours peut se concevoir en articulation avec SI153 mode d’évaluation : contrôle continu sur certains cours qui s’y prêtent et sont complétés par une étude de cas à faire en individuel.Programme Mots clés : gestion et modélisation des connaissances. ontologies.> Parcours : organisation de l’information et des processus > Parcours : organisation de l’information et des processus Si251 6iCi291a Responsable : Process and Knowledge modeling S9 Pierre-Etienne MOREAU. web sémantique. modélisation des SI et des processus d’entreprise. Ce cours est basé sur un équilibre subtil entre des apports de recherche fondamentale et d’outils et démarches utilisées dans le monde professionnel. Il est par conséquent assuré par des chercheurs d’une part et des industriels d’autre part.Moreau@mines.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Être capable d’appréhender les besoins d’une organisation en termes de modélisation de ses processus. de l’information en tant qu’élément de production de valeur et de maîtriser les techniques et les modèles permettant d’assurer formellement la qualité et l’adéquation de l’information avec les besoins. Professeur Pierre-Etienne. Contenu . urbanisation des données. 113 .

Contenu . urbanisme Descriptif : Le cours aborde différents aspects de l’intégration de grands systèmes à partir de logiciels et systèmes d’information parfois hétérogènes. EAI.Programme Mots clés : intégration. Au delà des considérations techniques de réalisation de cahiers des charges fonctionnels et de gestion de projet de développement.fr 21 heures 2. Professeur Pierre-Etienne. Contenu : • État de l’art sur l’intégration • EAI (Enterprise Application Integration) • Urbanisme des SI et intégration • ERP (progiciels de gestion intégrée) • SOA (Service Oriented Architecture) Remarque : Ce cours peut se concevoir en articulation avec SI151 mode d’évaluation : contrôle continu sur certains cours qui s’y prêtent et sont complétés par une étude de cas à faire en individuel. il est fondamental d’intégrer l’existant de l’entreprise.inpl-nancy. 114 .Moreau@mines. principalement à travers d’études de cas et de conférences par des acteurs professionnels du domaine de l’intégration.> Parcours : organisation de l’information et des processus > Parcours : organisation de l’information et des processus Si253 6iCi293a Responsable : integration S9 Pierre-Etienne MOREAU. architectures orientées services.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours traite de la problématique propre à l’intégration des grands systèmes informatiques. de prévoir l’interopérabilité des nouveaux outils avec l’existent et de minimiser les coûts de migration vers les nouvelles solutions ou les nouvelles fonctionnalités.

L’enseignement dispensé présente les spécificités de chacune des principales classes de matériaux (métalliques. L’objectif est de donner au futur ingénieur les compétences générales nécessaires à une carrière dans tous les secteurs d’activité pour développer. produire ou commercialiser des matériaux à propriétés fonctionnelles dans toutes les classes de matériaux (métalliques. céramiques et semi-conducteurs). Dans ce cadre. magnétiques et optiques). produire ou commercialiser des matériaux aux performances mécaniques en constante amélioration. les polymères et les céramiques. il est proposé deux parcours différenciés partiellement décloisonnés Parcours matériaux fonctionnels Ce parcours est plus particulièrement dévolu à l’étude des matériaux à propriétés fonctionnelles (électriques. passe par la maîtrise de l’élaboration des matériaux. des microstructures induites et du comportement sous sollicitations mécaniques dans un environnement donné. l’enseignement dispensé présente les relations qui existent entre l’organisation de la matière.Le DÉParTemeNT maTÉriaUX Parmi les trois grandes classes de matériaux que sont. céramiques et les composites associés). Augmenter la résistance mécanique et la tenue en service. et les matériaux dits fonctionnels qui assurent des fonctions autres que mécaniques. les métaux et alliages. 115 . Parcours matériaux de structure Ce parcours s’intéresse aux matériaux utilisés pour leurs propriétés mécaniques. thermiques. principalement à l’échelle atomique et les propriétés fonctionnelles induites. polymères. on regroupe traditionnellement les matériaux dits de structure sélectionnés pour leurs caractéristiques mécaniques et leur tenue en service. tout en tenant compte de contraintes nouvelles fortes telles que la recyclabilité ou le respect de l’environnement. liées à leur nature physico-chimique différente. la microstructure joue un rôle primordial pour les applications de structure. polymères. diélectriques. Au même titre que la composition. souvent miniaturisées et actuellement en très fort développement. Après un tronc commun où sont abordés les deux groupes de matériaux de façon équilibrée. de haute technologie. L’objectif est de donner au futur ingénieur les compétences générales nécessaires à une carrière dans tous les secteurs d’activité pour développer. Toutes ces propriétés associées à des matériaux innovants sont mises en oeuvre dans des applications majeures ou émergentes.

structures et défauts Propriétés électriques et thermiques des matériaux Matériaux de structure Propriétés des semi-conducteurs Propriétés magnétiques des métaux et nanomatériaux Propriétés fonctionnelles des polymères et des verres Plasticité des structures cristallines Elaboration et propriétés mécaniques Du diagrammes de phases aux des polymères microstructures Genèse des microstructures dans les matériaux métalliques Les céramiques : structure.enseignants BARRAT Silvère ChATEAU-CORNU Jean-Philippe CLEYMAND Franck DAhOUN Abdesselam GAUDRY Emilie GROSSE Elizabeth LENOIR Bertrand MANGIN Philippe PIERSON Jean-François SELME Marie-Odile Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur Maître de Conférences Professeur Professeur Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Cours d’options / Parcours 2a Département Matériaux Parcours modules du semestre S7 modules du semestre S8 Propriétés diélectriques des matériaux Matériaux fonctionnels Tenue mécanique des matériaux Arrangement atomiques et moléculaires. propriétés et mise en forme Parcours Nano-objets et surface modules du semestre S9 Elaboration des puces et capteurs Matériaux pour l’optique et l’optronique Fonctionnalités de matériaux : du massif aux couches minces Sélection et optimisation des matériaux Méthodes d’expertise des matériaux Génie des procédés d’élaboration (Master SPM-SIMM) Interactions contraintes-transformations de phases (Master SPM-SIMM) Sélection et optimisation des matériaux Méthodes d’expertise des matériaux Métallurgie Numérique(Master SPM-SIMM) Maîtrise de l’usure et de la corrosion des matériaux métalliques Les composites à base polymères Elaboration et mise en forme par solidification Matériaux fonctionnels Matériaux de structure 116 .

participation références Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie. Maître de Conférences jean-philippe. représentation de Mohr • Essais mécaniques : traction. Sa tenue en service dépend du type de matériau utilisé. • d’avoir acquis les bases du calcul de structure (modéliser. • de connaître les lois de comportement et les méthodes expérimentales courantes pour les déterminer.chateau@mines. fatigue.. ténacité. résoudre. striction • Eléments finis en élasticité. primitive. critères de plasticité. de la nature des sollicitations mécaniques (flexion. 1 rapport de TD style article scientifique.. L’objectif à l’issue de ce module est : • de connaître les différences de comportement mécanique des matériaux en relation avec leur structure. contacteur bilame (éléments finis en salle info) - tenue en service d’un générateur de vapeur. notion de contraintes thermiques • Fin de vie. 117 .inpl-nancy.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Notions de base en mathématiques (dérivée. loi de hooke. milieu corrosif). • Plasticité : limite d’élasticité. L’ingénieur doit prévoir le comportement mécanique d’une pièce sous ces diverses sollicitations pour la dimensionner. influence de la forme de la section - dimensionnement d’un arbre de transmission - dépouillement d’une courbe de traction - mécanique du contact. estimer sa durée de vie et faire le bon choix de matériau. fatigue. analyser le résultat). fluage. loi d’écoulement. choc) et des paramètres environnementaux (température. contrôle des fissures mode d’évaluation : 1 test. dimensionnement.. cyclique. déformations. calcul matriciel) objectifs pédagogiques Tout objet utilisé pour des applications de structure ou fonctionnelles subit des forces. dureté. corrosion • Etudes de cas : - flexion de poutres. essai de dureté - comportement élasto-plastique d’un réservoir sphérique épais sous pression - trou dans une plaque. Contenu . Il doit être dimensionné correctement pour supporter ces efforts sans se déformer ni se rompre.> Tous parcours du département matériaux > Tous parcours du département matériaux Sm031 6iCm071 Responsable : Tenue mécanique des matériaux S7 Jean-Philippe ChATEAU-CORNU. résilience. torsion. rupture : critère de propagation de fissure.Programme • Propriétés des différentes classes de matériaux en fonction de la nature des liaisons atomiques • Elasticité : contraintes. équations différentielles.

Contenu .> Tous parcours du département matériaux > Tous parcours du département matériaux Sm032 6iCm072 Responsable : arrangements atomiques et moléculaires.fr 21 heures 2 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La diversité et les performances des matériaux sont dues à une compréhension et une maîtrise de plus en plus fines de leur constitution chimique et structurale. structures et défauts Elizabeth BAUER-GROSSE. Des exemples seront choisis parmi les différents types de matériaux. Professeur elizabeth. présentation d’un poster. Par une approche fondamentale s’appuyant sur la cristallographie et par une approche expérimentale s’appuyant sur différentes techniques de caractérisation.1 C.Programme • Les constituants de base d’un matériau : atomes et liaisons atomiques • Notions de cristallographie : espaces direct et réciproque • Assemblages d’atomes et de molécules : du cristal à l’amorphe • Caractérisation de l’état cristallin par diffraction d’un rayonnement • Les défauts de la structure cristalline • Caractérisation des défauts par différentes microscopies • La mobilité atomique et ses conséquences Pour ce cours. exposé oral références • Chapitres I à V et chapitre VII du volume I : Introduction à la Science des Matériaux- Traité des Matériaux PPUR • Polycopiés sur la structure cristalline des matériaux et sur la diffraction par différents rayonnements • Guide d’utilisation du logiciel de cristallographie CaRine version 3. nous aurons recours- autant que faire se peut- à des démonstrations et/ou utilisation d’appareils de laboratoire et de logiciels de cristallographie.inpl-nancy. 118 .grosse@mines. ce cours permet de découvrir et de décrire la constitution d’un matériau pour des échelles allant de l’architecture atomique à la microstructure et donne les éléments de base pour imaginer ou prédire la constitution qui répondra le mieux aux conditions d’emploi d’un matériau. mode d’évaluation : Contrôle écrit.

structures et défauts SM032 objectifs pédagogiques À la fin de ce module.Programme • Propriétés dues au réseau Ondes élastiques.Selme@mines.fr Physique des matériaux Gerl Issi Presses polytechniques et universitaires romandes 119 .inpl-nancy. semi-conducteurs et isolants • connaître les propriétés de transport électrique : phénomènes de conduction Une attention particulière est portée à l’étude des systèmes à une ou deux dimensions. isolant Liaisons fortes et orbitales moléculaires Porteurs de charges dans les semiconducteurs • Propriétés de transport électrique Conductivité électrique dans les métaux et les semiconducteurs Conductivité électrique dans les solides ioniques et les polymères conducteurs Effet hall et caractérisation des porteurs de charge mode d’évaluation : rapports sur les applications + quiz + devoir final références Le polycopié et le site du cours sur http://arche. vibrations atomiques et phonons Propriétés thermiques du réseau (modèles d’Einstein et de Debye) Dilatation . Contenu . d’une part pour simplifier une première approche de certaines notions. métal. Physique statistique TCS22 Arrangements atomiques et moléculaires. Maître de conférences Marie-Odile.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Matière et Rayonnement TCS12 . semi-conducteur.> Tous parcours du département matériaux > Tous parcours du département matériaux Sm033 6iCm073 Propriétés électriques et thermiques des matériaux S7 Responsable : Marie-Odile SELME. d’autre part pour introduire l’étude des systèmes de basse dimensionnalité très utilisés en nanotechnologies. avoir des notions sur les phonons acoustiques et optiques • connaître les propriétés thermiques des matériaux et leurs principales applications • avoir acquis les bases des propriétés électriques de tous les matériaux : conducteurs. conductivité thermique • Propriétés électroniques Electrons libres Notion de bandes : électrons presque libres . anharmonicité .inpl-nancy. les élèves devront : • connaître la dynamique de réseau.

> Tous parcours du département matériaux > Tous parcours du département matériaux Sm034 6iCm074 Responsable : Du diagramme de phases aux microstructures S7 Jean-François PIERSON. gradients de potentiel chimique. références Traité des Matériaux : Volume 1 : Introduction à la science des matériaux Volume 5 : Thermodynamique des matériaux 120 .Pierson@mines. Critère d’évolution. conditions d’équilibre et de stabilité de la matière. gradients de potentiel électrique… Contenu . Ces objectifs généraux peuvent être traduits en objectifs particuliers : • Découvrir et décrire les principales microstructures dans les trois types de matériaux. diagrammes d’équilibre de phases et microstructures mode d’évaluation : Evaluation continue par le chargé de groupe de TD sur la base de la qualité de la participation au travail en séance de TD.Programme • Description des matériaux : phases.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Thermodynamique macroscopique appliquée à l’étude des systèmes fermés. de méthodes d’analyse et de savoir-faire. homogénéité. d’analyse et de proposition des élèves devant des problèmes relatifs à des transformations de la matière dans le domaine des matériaux de structure. matériaux polyphasés • Les différentes microstructures dans les trois grands types de matériaux • Diagrammes binaires «Energie de Gibbs - composition» et stabilité des phases • Diagrammes d’équilibre de phases condensées binaires • Relations entre diagrammes molaires et diagrammes d’équilibre de phases • Diffusion chimique comme phénomène intimement lié à l’émergence et la rémanence des microstructures • Diagrammes molaires GT(x). • Savoir utiliser les diagrammes de phases binaires • Savoir relier diagrammes de phases et diagrammes molaires «Energie de Gibbs – composition». • Décrire les propriétés de l’énergie de Gibbs des différentes phases présentes dans les microstructures des matériaux. de la qualité des rédactions écrites et de la qualité du travail sur la projet à mener en binôme. bref. liquide et vapeur. • Savoir déterminer la force motrice pour l’évolution d’un système hors d’équilibre qui est le siège d’une transformation de phases • Savoir décrire le mouvement relatif des constituants les uns par rapport aux autres sous l’effet de diverses forces : gradients de composition chimique. l’autonomie de réflexion. Maitre de Conférences Jean-Francois. objectifs pédagogiques De façon générale. dans le binôme et dans le groupe de TD.inpl-nancy. Propriétés physico-chimiques des corps purs et des mélanges binaires dans les trois états : cristallisé. Cette évaluation continue est mise en regard des résultats de petits tests hebdomadaires et d’un grand test en fin de cours. nous visons l’acquisition de connaissances de bases.

• Aspects dynamiques de la polarisation. ou pour leurs applications en optique (fibre optique. Une liste plus complète sera donnée en cours. • Mécanismes microscopiques de la polarisation (diélectriques linéaires). Properties. Cours de Physique . structures. Bertin et al. L’évaluation finale prendra en compte la réussite à deux tests (un test court à mi-parcours. imagerie infrarouge). • être capable de présenter des applications technologiques de matériaux diélectriques linéaires ou non linéaires.. Applications. un test final plus long) et la qualité d’un exposé que les étudiants auront à présenter par binôme (les sujets seront choisis parmi des applications des diélectriques). pour leurs propriétés pyroélectriques (détecteur incendie. A.inpl-nancy. 1996.. John Wiley and Sons. 2003. Les matériaux diélectriques connaissent par ailleurs un développement considérable.Gaudry@mines. .. isolant).. dû en particulier à l’impact croissant des technologies liées à l’électronique : un téléphone mobile peut contenir jusqu’à quelques centaines de condensateurs ! Outre leurs applications dans le domaine de l’électronique (condensateur haute performance. les élèves doivent : • connnaître les grandeurs physiques utiles pour décrire les matériaux diélectriques. • Propriétés optiques des matériaux diélectriques. Références Quelques références sont données ci-dessous.).> Parcours : Matériaux fonctionnels > Parcours : Matériaux fonctionnels SM141 6ICM181 Responsable : Durée du module : Crédits ECTS : Matériaux diélectriques : des propriétés aux applications Émilie GAUDRY. ces matériaux sont utilisés pour leurs propriétés piézoélectriques (détecteur de choc et d’accélération. Moulson et al. défauts Cours SM033 Propriétés électriques et thermiques des matériaux Objectifs pédagogiques Les propriétés diélectriques des matériaux sont parmi celles qui sont connues depuis l’Antiquité. Contenu . matériaux biréfringents). L’objectif de ce module est de faire acquérir les bases de physique nécessaires pour être capable de suivre les innovations technologiques dans le domaine des diélectriques. • Ferroélectriques. Matériaux diélectriques linéaires.Programme Ce module comporte 6 chapitres: • Electrostatique des milieux polarisés. M.fr 21 heures 2 S8 Pré requis Cours SM032 Arrangements atomiques et moléculaires. Dunod. pyroélectriques. claquage diélectrique. Electroceramics: Materials. résonance.milieux diélectriques et milieux aimantés. • être capable (dans les cas simples) de relier les propriétés macroscopiques des diélectriques aux mécanismes de polarisation. Maître de Conférences Emilie. À l’issue du module. • Les matériaux diélectriques réels: pertes diélectriques. Paris. sonar. piézoélectriques. relaxation. haut-parleur.

dopage. mode d’évaluation : exposé + quiz + fiche bibliograhique + devoir références Le polycopié et le site du cours sur http://arche. les lasers et les circuits intégrés sont à l’origine de la révolution de l’information et de la communication que nous vivons actuellement. structure MOS et transistors MOSFET) est étudié dans le cadre du modèle de Schottky. Les porteurs de charges sont décrits dans les semi-conducteurs intrinsèques et dopés à l’équilibre. À la fin de ce module. Les enjeux actuels concernent à la fois l’optimisation de la technologie silicium (top down) et les approches moléculaires associées à l’auto-organisation (bottom up).Programme Ce cours vise à donner les bases des phénomènes physiques mis en jeu dans les semiconducteurs.inpl-nancy. Boittiaux : http://www. puis nanoélectroniques. La technologie du silicium et la fabrication des circuits intégrés sont présentées et les enjeux de l’intégration et de la miniaturisation sont décrits. Quelques structures de bandes typiques des semi-conducteurs sont présentées. L’innovation permanente est liée aux deux démarches simultanées d’intégration et de miniaturisation des composants microélectroniques.eudil. Le fonctionnement des composants bipolaires (diode pn et transistor pnp) et des composants unipolaires (diode Schottky.fr/eudil/bbsc/ 122 .fr Cours en ligne de B. les élèves doivent : • connaître les propriétés physiques des semi-conducteurs et savoir les utiliser pour décrire les principaux dispositifs à semi-conducteurs • avoir acquis des notions de technologie des dispositifs à base de silicium • connaître les bases de l’optoélectronique Contenu .> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm142 6iCm182 Responsable : Propriétés des semi-conducteurs S8 Durée du module : Crédits ECTS : 21 heures 2 Pré requis Une introduction aux semiconducteurs (structure de bandes simplifiée. Les interactions porteurs de charge –photons sont étudiés dans le cadre des semiconducteurs hors équilibre pour introduire les propriétés optiques des semi-conducteurs utilisés dans des dispositifs émetteurs ou récepteurs de lumière. objectifs pédagogiques Les semiconducteurs et leur mise en œuvre dans les transistors. résistivité). porteurs de charge.

Physique statistique TCS22 . Contenu . SM033 objectifs pédagogiques L’étude des propriétés magnétiques des matériaux a pris un essor particulier ces dernières années dans le domaine du nanomagnétisme et l’électronique de spin. des ions et de la matière • A-2) Modèle de magnétisme localisé et itinérant • A-3) Interactions fondamentales : Interaction d’échange.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Matière et rayonnement TCS12 . enregistrement magnétique.> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm143 6iCm183 Propriétés magnétiques des métaux et nanomatériaux S8 Responsable : Stéphane MANGIN. champ cristallin. paramagnétisme. du Trémolet de Lacheisserie EDP Sciences (2000) . • les applications principales qui en découlent : aimants permanents. hitachi. électronique de spin…. magnétorésistance. Seagate… À la fin de ce module.u-nancy. antiferromagnétisme. Ces développements expliquent largement l’investissement dans les secteurs Recherche et Développement des grands groupes tels que IBM. dipolaire et Zeeman B) Configurations Magnétiques et Nanomagnetisme • B-1) Les états du magnétisme : diamagnétisme . les élèves devront connaître : • les origines du magnétisme. susceptibilité magnétique • C-2) Application des matériaux magnétiques « doux » et « durs ». des couches et multicouches minces magnétiques (enregistrement magnétique. ferrimagnétisme • B-2) Magnétisme aux différentes échelles : domaines magnétiques.mangin@lpm. électronique de spin) mode d’évaluation : Présentation orale + participation + test final références M » « agnetisme .Programme A) Origine du magnétisme • A-1) Origine microscopique du magnétisme : des atomes. Articles scientifiques + sites web (fournis aux étudiants et/ou étudiés en séances). Maître de Conférences UhP stephane. spin-orbite. L’étude de ces propriétés présente un intérêt fondamental et elle ouvre la porte a un grand nombre d’applications: disques durs magnétiques. aimantation. parois de domaines magnétiques. • les interactions fondamentales responsables des propriétés magnétiques des matériaux. sources micro-ondes ou circuit logique magnétique. anisotropie magnétique. pour n’en cite que quelque uns. effet de taille C) Propriétés spécifiques • C-1) Les propriétés magnétiques : magnétostriction. capteur de champ magnétique. 123 . mémoires magnétiques (MRAM). E. ferromagnétisme .

verres bio actifs).cleymand@mines. Cette multifonctionnalité des matériaux et en particulier des polymères et des verres peut être. les techniques sol-gel et les nouveaux matériaux à base de silice (aérogels.II : Perméabilité des polymères à la vapeur d’eau et aux gaz (Mécanisme de diffusion au sein des polymères. Articles scientifiques + sites web des industries (fournis aux étudiants et/ou étudiés en séances) 124 .Programme A.III : Les vitrocéramiques ou l’art de cristalliser les verres : de l’élaboration aux applications industrielles mode d’évaluation : Présentation orale + participation + test final références « Le verre. méthodes Grafting-to et Grafting-from.. Les polymères et leurs propriétés fonctionnelles dans l’industrie A. les étudiants devront connaître : 1) les principes de base de la fonctionnalisation des polymères et des verres 2) les applications industrielles ou en cours de développement des polymères et des verres fonctionnalisés 3) les principes théoriques associés aux fonctions étudiées Contenu .I : Les différentes familles de polymères et leurs principales propriétés : Notions de transition vitreuse A. nous verrons dans ce cours comment une modification structurale. sorption de solvant) A. l’identité des produits doit être analysée en termes de services et de fonctionnalités. des polymères et des verres permet d’obtenir des fonctionnalités nouvelles . dans la plupart des cas. Maître de Conférences franck. Par exemple un rétroviseur n’est plus seulement un objet permettant de réfléchir l’image d’une voiture mais aussi peut changer de couleur en fonction de la luminosité (photochrome). IV : Des polymères composites aux nanocomposites : applications dans l’automobile et l’aéronautique B. de volume ou de surface. Barton et Guillement EDP Sciences (livre disponible à la bibliothèque) . SM 034 objectifs pédagogiques Même pour des objets matériels classiques comme les lunettes.fr 21 heures 2 S8 Responsable : Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours tronc commun « matériaux » : SM 031. anti-reflet et anti-pluie). polymère- barrière pour l’emballage alimentaire et recyclabilité. écoconception des produits verriers fonctionnels dans l’industrie : Quelles améliorations ? Quel futur ? B. À travers divers exemples tirés des avancées technologiques les plus récentes. Les verres et leurs propriétés fonctionnelles B. mousses.inpl-nancy. Dépôt de multicouches de polyélectrolytes) A. « Les techniques de l’ingénieur » .III : Fonctionnalisation des surfaces de polymère (Plasma. B.II : Fonctionnalisation des verres : Les produits verriers fonctionnels pour le vitrage (les verres autonettoyants. SM 032. photo-greffage. À l’issue de ce cours.I : Verres et produits verriers d’aujourd’hui et de demain : Définition du domaine et contexte industriel (le marché du verre dans le monde). intelligents. associée à une modification de volume ou de surface des matériaux (et même de nanostructuration). les vêtements ou les vitres. Science et Technologie ». et recherchées.> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm144 6iCm184 Propriétés fonctionnelles des polymères et des verres Franck CLEYMAND. élaboration- mise en forme- recyclabilité des verres silicatés (rôle de la viscosité).. SM 033.

participation références Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours de tronc commun Matériaux du S3 : SM031. 125 . transformation martensitique. de sécurité et de respect de l’environnement augmentent. Maître de Conférences jean-philippe.inpl-nancy. déplacement. écrouissage. transition fragile-ductile • Méthodes de simulation en plasticité • Etudes de cas : - interactions élastiques entre dislocations. influence de la taille de grains • Durcissement dans les alliages durcissement de solution solide. L’objectif à l’issue de ce module est : • de connaître les mécanismes microscopiques de la plasticité. glissement activé thermiquement.> Parcours : matériaux de structure > Parcours : matériaux de structure Sm241 6iCm281 Responsable : Plasticité des structures cristallines S8 Jean-Philippe ChATEAU-CORNU.chateau@mines. durcissement structural par précipitation • Influence de la température et de la vitesse de déformation restauration et recristallisation dynamiques. force. cission résolue • Maclage. méthodes d’observation. fluage. friction de réseau. mémoire de forme • Influence de la microstructure dans les corps purs contraintes effective et interne. est par exemple un paradoxe qui fait l’objet de tous les développements actuels. SM034 objectifs pédagogiques Dans un contexte où la complexité des structures et les contraintes de coût. • de connaître les leviers métallurgiques sur lesquels on peut agir pour optimiser les performances mécaniques de matériaux existants ou développer de nouveaux matériaux. SM032. propriétés. Obtenir un matériau léger et facile à mettre en forme. microstructuraux et environnementaux jouent sur les propriétés plastiques. 1 rapport de TD style article scientifique. systèmes de glissement.Programme • Les dislocations caractéristiques. l’innovation en terme de matériaux de structure aux performances optimales passe par la maîtrise des phénomènes produisant la déformation plastique. mécanismes élémentaires • Déformation du monocristal comparaison des différentes structures cristallines. • de savoir comment les paramètres structuraux. mais ayant une résistance mécanique élevée même dans des conditions sévères. Contenu . joint de flexion - caractérisation de dislocations par diffraction de rayons X - défauts dans les structures compactes : modèle à boules - modèle d’écrouissage : modèle de la forêt - franchissement d’obstacles ponctuels ou étendus - ruine d’un wafer de Si par choc thermique mode d’évaluation : 1 test.

masses moléculaires moyennes Méthodes de caractérisation physico-chimique des polymères B – PROPRIÉTÉS PhYSIQUES ET MÉCANIQUES DES POLYMÈRES AMORPhES ET SEMICRISTALLINS La transition vitreuse et la cristallisation dans les polymères Méthodes de caractérisation physiques - Méthodes de caractérisation mécanique Mécanismes microscopiques de déformation Phénomènes de viscoélasticité Orientation et textures dans les processus d’étirage Processus d’écoulement visqueux des polymères - Les procédés de mise en forme des polymères mode d’Evaluation : Rapports de TD + Test 126 .> Parcours : matériaux de structure > Parcours : matériaux de structure Sm242 6iCm282 elaboration et propriétés mécaniques des polymères S8 Responsable : Abdesselam DAhOUN. Professeur abdesselam.dahoun@mines. • d’analyser de la structure macromoléculaires des polymères et propriétés physiques.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les principales caractéristiques structurales et chimiques qui ont une influence sur les propriétés et le comportement des polymères sont la nature du monomère. • de comprendre les mécanismes qui contribuent aux propriétés physiques et mécaniques des polymères et décrire les lois qui s’y rapportent avec un regard sur le développement durable et le recyclage de ces matériaux • d’établir une relation entre la mise en forme et les propriétés macroscopiques des polymères avec un regard sur l’environnement. la longueur des chaînes et la morphologie à différentes échelles. réaction de polymérisation et formation des chaînes macromoléculaires. Contenu .inpl-nancy. l’architecture des chaînes macromoléculaires. L’objectif de ce cours est : • d’analyser les groupements fonctionnels des polymères.Programme A – PhYSICO-ChIMIE DES POLYMERES Principes et cinétiques de polymérisation - Génie de la polymérisation Structure macromoléculaire des matières plastiques Distribution des masses moléculaires .

inpl-nancy.grosse@mines. Elle sera illustrée par des exemples industriels concernant les alliages métalliques. Cette démarche. Contenu .A Porter. SM034 objectifs pédagogiques Un matériau doit souvent répondre à des exigences contradictoires et le concevoir est un exercice de compromis. Easterling • Documents distribués dans les cours pré-requis 127 . nécessite la compréhension des processus de développements des microstructures. qui intègre et utilise les concepts introduits dans les modules du tronc commun. Professeur elizabeth.fr 21 heures 2 S8 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis SM032. Maîtriser la formation de sa microstructure pour obtenir l’ensemble de propriétés requises est une solution très souvent mise en oeuvre en milieu industriel. K. D. rapport de séance références • Introduction à la Science des Matériaux- Traité des matériaux Chapitre IX: Transformations de phases et microstructures • Phase transformations in Metals and Alloys.> Parcours : matériaux de structure > Parcours : matériaux de structure Sm243 Genèse des microstructures dans les matériaux métalliques 6iCm283 Responsable : Elizabeth BAUER-GROSSE. E.Programme • Les différentes classes de transformation de phases : avec et sans diffusion • Utilisation d’une force motrice globale dans la construction d’une microstructure • Germination • Croissance • Traitements dans l’état solide • Constructions de microstructures • Courbes TTT et TRC mode d’Evaluation : Contrôle écrit.

approches énergétique et statistique • Cas des céramiques composites (DRCC. céramiques techniques) Structure des céramiques • Liaisons ionique et iono-covalentes • Principales structures cristallines. Professeur silvere. la structure.> Parcours : matériaux de structure > Parcours : matériaux de structure Sm244 6iCm284 Les céramiques : structure.inpl-nancy. les propriétés de structure des céramiques actuelles concurrencent de plus en plus les métaux et alliages métalliques. mais également le mode de préparation des matériaux dans le but d’atteindre des propriétés spécifiques. empilements eutactiques • Polyèdres de coordination. rupture • Ténacité des céramiques. Contenu . principe de la valence électrostatique Propriétés de structure des céramiques • Résistance.barrat@mines. références Polycopié distribué en début de module – recueil de transparents de cours 128 . biocéramiques. L’objectif de ce module est de faire connaître les grandes classes de céramiques industrielles dans le sens large de leur définition en partant d’une description structurale. Cartes de frittage) • Coulage – Pressage – Extrusion/injection (aspects thermodynamique et cinétique) mode d’Evaluation : Test final écrit – Participation en séance. Y-TZP) Procédés de mise en forme • Propriétés des poudres céramiques et suspensions associées – Rhéologie des barbotines • Frittage (aspects thermodynamique et cinétique. Dans certains domaines industriels. CFCC) • Renforcement par pontage et transformations de phases (Alumine.Programme Introduction • L’industrie des céramiques en Europe et dans le monde • Les grandes familles de céramiques (oxydes. non-oxydes. ce qui conduit à un développement important des céramiques massives à hautes performances ou des céramiques composites. de donner un aperçu des procédés de mise en forme en soulignant la relation entre les conditions d’élaboration et les microstructures obtenues et en présentant les propriétés mécaniques pouvant être atteintes. fragilité. propriétés et mise en forme S8 Responsable : Silvère BARRAT. outils de coupe. abrasifs. céramiques noires) • Besoins clés de l’industrie des céramiques (réfractaires.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Modules tronc commun S3 objectifs pédagogiques Le génie des matériaux (materials engineering) est une science de l’ingénieur qui prend en compte non seulement la composition chimique.

Contenu .. Le premier chapitre est consacré aux propriétés des objets délimités par une surface. s’étendant jusqu’à la croissance de films minces. Collection Savoirs Actuels.> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm151 6iCm191 Responsable : Nano-objets et surface S9 Stéphane ANDRIEU. de comprendre et d’utiliser les propriétés spécifiques des surfaces des objets fabriqués. une visite d’installation spécifique au laboratoire de physique des matériaux est possible.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Ce cours nécessite des pré-requis en physique quantique. D’autre part. Andrieu et P. Enfin. objectifs pédagogiques Les techniques de dépôts en couche mince et de micro ou nano-structuration de ces couches sont de nos jours très courantes à la fois dans le monde de la recherche et dans le secteur industriel (micro-éléctronique. Professeur UhP andrieu@lpm. L’objectif de ce cours est d’examiner. Les Editions de L » Physiques / CNRS Edition. opto-électronique. en comparaison avec les propriétés du massif : énergie de surface. cristallographie. Le cours de 1ère année TCS12 est suffisant. Müller. La taille des objets fabriqués est alors petite au moins selon une dimension. b » à savoir les surfaces. structure électronique.u-nancy. revêtement mécanique. cristallographique – diffraction d’électrons LEED et RhEED-. Les élèves disposeront d’un polycopié conséquent ainsi que des annales d’exercices et de problèmes avec des corrections. les notions abordées dans ce cours sont générales et utilisables dans de nombreux domaines scientifiques et technologiques. références « es surfaces solides : concepts et méthodes S.Programme Le cours est partagé en trois grandes parties. Le module s’articule sous forme de cours magistral.fr 21 heures 2.. biophysique. La troisième partie est consacrée aux phénomènes présents lorsqu’on apporte des atomes ou molécules sur une surface.). Selon le nombre d’élèves choisissant le module. Le second chapitre montre trois classes de moyens de caractérisation des surfaces les plus répandus : les moyens de caractérisation chimique –spectroscopie Auger et XPS-. et il n’est plus possible de négliger les effets de « ord provenant des limites du matériau. 2005 129 . et dans l’espace direct –microscopies AFM et STM-. une large partie du cours sera consacrée aux moyens de caractérisation courants permettant d’examiner ces effets. mode d’Evaluation : L’évaluation sera effectuée sous forme d’un examen écrit. anti-corrosion.

micro-fluidique et systèmes auto-organisés. Savoir quels sont les enjeux actuels des évolutions technologiques et de l’innovation. micro-fluidique et systèmes autoorganisés. laboratoire sur puce … • Les nanotubes de carbone • L’électronique de spin • L’électronique moléculaire et les systèmes auto-organisés • Dispositifs électroniques appliqués au médical Fondamentaux impératifs : Techniques de lithographie et croissance de couches minces en salles blanches.uhp-nancy. micro-pompes.fr 21 heures 2.> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm152 6iCm192 Responsable : Puces et microélectronique S9 Badreddine ASSOUAR badreddine. le roadmap microélectronique Dispositifs spécifiques : • MEMs dispositifs micro-mécaniques et électroniques : micro-moteur.assouar@lpmi.Programme Elaboration des semi-conducteurs : • purification et cristallogenèse • techniques de micro-fabrication et salles blanches • réalisation de couches actives par dopage • croissance de couches isolantes par oxydation • métallisation • techniques de lithographie. mode d’Evaluation : travail de synthèse sur des questions du cours + exposés de 30 min.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Propriétés des semi-conducteurs objectifs pédagogiques Appréhender la mise en œuvre et les applications des puces dans l’industrie microélectronique. nano-lithographie • encapsulation Evolution des performances : les enjeux de la miniaturisation et des hautes fréquences. Contenu . dispositifs à ondes acoustiques de surface … • Dispositifs à micro-fluidique : imprimante à jet d’encre. Principaux dispositifs micro-mécaniques. accéléromètre. Connaître les nouveaux dispositifs : micro-mécanique. des résultats 130 .

…) Appel à des intervenants extérieurs spécialistes des technologies abordées + visite d’un site industriel et T.inpl-nancy. références Supports polycopiés des intervenants. • Optique et systèmes de basses dimensions. commutateurs optiques) et passives (caméras infrarouges.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Mécanique quantique. cristallographie.P. thermochromisme et piezzochromisme. physique statistique. Professeur bertrand. • L’émergence de l’électronique organique : matériaux.> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm153 6iCm193 Responsable : matériaux pour l’optique et l’optronique S9 Bertrand LENOIR. mode d’Evaluation : Test final écrit – Participation en séance. électro-optique). traitements des matériaux.fr 21 heures 2. la couleur avec les éléments de transition et les terres rares. applications des lasers (lasers à impulsions courtes.…) et applications • La couleur dans les solides minéraux : pigments et interactions solaires. oscillateurs paramétriques optiques. objectifs pédagogiques Ce module a pour objectif de présenter des classes de matériaux ayant des développements importants dans les domaines de l’optique moderne et de l’optronique et de comprendre les principes de fonctionnement des dispositifs associés. matériaux pour l’optique non linéaire quadratique et applications (doubleurs de fréquence. amplificateurs optiques.Programme • Optique non linéaire : présentation du formalisme. capteurs optiques). semi-conducteurs. pigments inorganiques (cas de TiO2 et CeO2). exemples de lasers. • Verres non conventionnels pour les télécommunications optiques à hauts débits et verres de chalcogénures à fonctions actives (fibres lasers. dispositifs (OLED.lenoir@mines. transistors. optique non linéaire du deuxième ordre. • Lasers et matériaux laser : configurations lasers et niveaux d’énergie. lasers médicaux. 131 . Contenu .

World Scientific Publisching Co. liées à la découverte de matériaux possédant à l’échelle atomique une structure originale par rapport aux solides classiques (quasicristaux. alliée à une composition chimique spécifique ou une microstucture particulière.fr Jean-François PIERSON.. Dubois.inpl-nancy.). de multiples applications potentielles • Alliages métalliques pour les applications thermoélectriques Partie 2: Fonctionnalités de de matériaux en couches minces. références Techniques de l’Ingénieur sur les procédés de traitement de surfaces (Dossiers M1422 à M1426) Les cristaux liquides. Pte. La seconde partie est axée sur les matériaux en couche mince. Colloïdes et nanosciences. Jean-Marc di Meglio. application à l’affichage • Quasicristaux. piles à combustible. Maître de Conférences Bertrand LENOIR.. Techniques de l’Ingénieur.> Parcours : matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux fonctionnels Sm154 Fonctionnalités de matériaux : du massif aux couches minces S9 6iCm194 Responsable : Émilie GAUDRY. cristaux liquides. structures. l’énergie et la microélectronique. Après une présentation des procédés d’élaboration des revêtements en phase vapeur (CVD et PVD). dossier A1325 (1996). Après une introduction aux différentes structures des solides ordonnés et désordonnés.-M. Celles-ci résultent en général d’une organisation à l’échelle atomique qui s’écarte du cristal parfait. Techniques de l’Ingénieur.). Les secteurs d’applications étudiés correspondent à la mécanique. Philippe Barrois. de nombreuses applications innovantes émergent. l’optique. La dimensionalité et la taille des objets a également évolué pendant cette période. La première partie du cours illustre les relations entre la structure atomique et les propriétés macroscopiques de matériaux originaux..Programme Depuis la fin du XXe siècle. J. Ltd. Professeur 21 heures 2. Maître de Conférences Emilie.Gaudry@mines. dossier J2130 (2007) Useful Quasicristals. défauts Cours SM033 Propriétés électriques et thermiques des matériaux objectifs pédagogiques Le développement de technologies innovantes requiert l’utilisation de matériaux possédant des propriétés et des fonctionnalités nouvelles. L’objectif est d’acquérir les bases permettant d’appréhender les technologies correspondantes (écrans LCD. ce cours mettra en évidence les relations existant entre une ou plusieurs propriétés macroscopiques de quelques matériaux choisis et leurs structures atomiques. Partie 1: Notion d’ordre dans la matière condensée • Systèmes colloïdaux et auto-assemblants • Cristaux liquides. Contenu .5 Intervenants école: Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours SM032 Arrangements atomiques et moléculaires.. . l’apport des films minces sur la fonctionnalité des matériaux sera discutée. mode d’Evaluation : L’évaluation prendra en compte la réussite à un test réalisé avec les documents distribués en cours. Singapore (2005) 132 . tant du point de vue théorique qu’expérimental.

• lui trouver de nouvelles niches applicatives. l’accent sera mis sur : • l’établissement d’un cahier des charges • la sélection d’un matériau par le logiciel CES • l’expertise de matériaux • l’optimisation des propriétés d’un matériau en volume • l’optimisation des propriétés d’un matériau en surface • la restitution de la démarche globale par les élèves sur un projet de leur choix mode d’Evaluation : Rapport et exposé oral concernant le projet choisi références • Documents distribués dans les cours pré-requis • Articles distribués par les différents intervenants • Etude bibliographique réalisée par les élèves • Manuel d’utilisation du logiciel CES 133 . • améliorer ses performances dans une filière technologique. Contenu .Programme Ces objectifs seront enseignés au travers d’une démarche s’appuyant sur des études de cas vécues sur des problèmes concrets par des acteurs du monde de l’industrie et de la recherche.> Parcours : matériaux de structure et matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux de structure et matériaux fonctionnels Sm251 6iCm291 Responsable : Sélection et optimisation des matériaux S9 Elizabeth BAUER-GROSSE.fr 21 heures 2. • le sélectionner dans une banque de données qui ne cesse de s’enrichir. Au cours des différentes séances.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis SM032. Ce cours traitera de l’art de sélectionner un matériau et de l’optimiser en vue d’une application.inpl-nancy. Cette démarche sera répliquée par les élèves sur des projets de leur choix. Ce cours a pour objectifs de savoir pour un matériau : • établir son cahier des charges • justifier ou remettre en question son choix par une expertise. SM243 souhaité objectifs pédagogiques La bonne intégration d’un matériau tant du point de vue de sa mise en œuvre que de ses propriétés d’emploi dans le management technologique relève sans arrêt du défi. Professeur elizabeth. SM 034. • le ‘tailler sur mesure’ pour des applications inédites.grosse@mines.

spectroscopie Auger. structures.Pierson@mines. défauts objectifs pédagogiques Que ce soit dans le domaine de la recherche industrielle ou de la production.Programme • Méthodes de détermination de la composition chimique : absorption atomique. les étudiants devront être capables : 1) de choisir et d’évaluer la pertinence des diverses techniques modernes et méthodes (vues en cours) de caractérisation des matériaux. de vieillissement de matériaux couramment utilisés par les ingénieurs. dimensionnelle ou fonctionnelle des matériaux. spectrométrie à dispersion d’énergie. Contenu . la disponibilité de la technique.> Parcours : matériaux de structure et matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux de structure et matériaux fonctionnels Sm252 6iCm292 Responsable : méthodes d’expertise des matériaux S9 Jean-François PIERSON. fluorescence X… • Techniques de surface : spectroscopie de photoémission X. d’évolution. Une attention particulière sera portée sur des critères de choix comme la dimension des échantillons. ellipsométrie. la rapidité d’analyse.fr 21 heures 2. spectrométrie de masse des ions secondaires… • Morphologie et microstructure : microscopie optique et microscopie électronique à balayage… • Techniques spectroscopiques : infra-rouge et Raman • Analyse d’images • Propriétés fonctionnelles : tests de dureté. tests d’usure. mécanique. d’altération. Maître de Conférences Jean-Francois. références Polycopiés d’ouvrages de référence 134 . Ce module vise à donner les principes de base et les possibilités de différentes techniques d’analyses et de caractérisation des matériaux afin de pouvoir les sélectionner et les mettre en œuvre dans le cadre d’une expertise et/ou d’une étude industrielle. microsonde de Castaing.inpl-nancy. 2) de résoudre des problèmes pratiques d’identification. spectrophotométrie UV-visible… • Visite de quelques équipements disponibles à l’Ecole mode d’Evaluation : L’évaluation prendra en compte la qualité d’un rapport et d’un exposé réalisé sur une étude de cas ainsi qu’un test. chimique. la validation d’un procédé d’élaboration de matériaux implique nécessairement une étape de caractérisation. le coût… À l’issue de ce cours.5 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours SM031 Tenue mécanique des matériaux Cours SM032 Arrangements atomiques et moléculaires. Celle-ci peut revêtir plusieurs aspects : caractérisation structurale. physique. profilométrie tactile et laser.

5 S9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les dégradations les plus néfastes pour les matériaux de structure sont souvent de type mécanique. corrosion galvanique. tourillon de vilebrequin …). 135 . Ces deux mécanismes peuvent aussi être combinés et se regroupent alors sous le vocable tribocorrosion. corrosion par érosion-cavitation. Calcul des caractéristiques d’une surface usinée à partir du formalisme de la mécanique du contact. Elle nécessite de plus la mise au point d’essais spécifiques de frottement en environnement corrosif. Les coûts de la corrosion et les moyens pour y remédier. associant les techniques tribologiques et les méthodes électrochimiques d’étude de la corrosion. mode d’Evaluation : L’évaluation est réalisée par un test final écrit de deux heures portant sur l’ensemble des aspects abordés références Polycopiés et documents distribués durant le module – recueil de transparents de cours. de science des matériaux ou encore d’électrochimie. Expertise de pièces mécaniques soumises à l’usure (roulement d’une turbine d’hélicoptère. corrosion sous contrainte. • Les moyens de lutte contre l’usure et la corrosion.fr 21 heures 2. Les différents types de frottements : frottement de glissement. Notions de corrosion aqueuse des matériaux métalliques : aspects thermodynamiques et cinétiques. corrosion caverneuse.inpl-nancy. On pourra retenir : la déformation élastique (flambage). l’usure et la corrosion. le fluage. la rupture.Programme Définition d’une surface au sens tribologique du terme (notions de rugosité et caractérisation des surfaces). nous nous intéresserons aux deux derniers aspects de l’endommagement en service des matériaux métalliques : l’usure par frottement et la corrosion. Les objectifs principaux de ce module sont donc : • La compréhension des mécanismes de frottements et d’usures (tribologie). les paramètres influençant le taux d’usure.> Parcours : matériaux de structure et matériaux fonctionnels > Parcours : matériaux de structure et matériaux fonctionnels Sm254 6iCm294 Responsable : maîtrise de l’usure et de la corrosion des matériaux métalliques Silvère BARRAT. Dans le cadre de ce module. fragilisation par l’hydrogène corrosion sous irradiation. • Les phénomènes couplés : corrosion sous contrainte et tribocorrosion. L’analyse de ce processus repose alors sur une approche pluridisciplinaire incluant des notions de mécanique. • La compréhension des principaux mécanismes de corrosion en milieu humide. L’usure : les différents types d’usure et leur caractérisation. Application à la corrosion dans le domaine pétrolier (intervention d’un spécialiste industriel du domaine). Contenu . corrosion intergranulaire. Professeur Silvere. Les différents types de corrosion : corrosion généralisée.barrat@mines. chimique ou une combinaison des deux. visqueux et aérodynamique. la fatigue. sélective. introduction aux séries galvaniques. de roulement. par piqûres. la déformation plastique. • La prédiction de la tenue en service dans un environnement donné. Quantification de l’usure : loi d’Archard. Les lois phénoménologiques du frottement et leurs manifestations.

expliquer leurs différences en fonction de la longueur et de l’orientation des fibres. Modules d’élasticité du pli unidirectionnel • Détermination du module d’élasticité dans le sens de la fibre et dans le sens transverse • Détermination du module de cisaillement et du coefficient de poisson 6. Mélange de polymères : définitions.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Il existe plusieurs catégories de composites. et décrire les propriétés mécaniques de chaque type.> Parcours : matériaux de structure > Parcours : matériaux de structure Sm255 6iCm295 Responsable : Les composites à base polymères S9 Marc PONCOT.inpl-nancy. Les objectifs de ce cours sont : - expliquer la différence entre mélanges de polymères et composites renforcés. Maître de Conférences Marc. de la géométrie. Caractéristiques du mélange renfort - matrice • Teneurs en masse et en volume de renfort et de matrice • Relations entre teneurs en masse et teneurs en volume • Masse volumique du composite • Description de l’arrangement des fibres dans la matrice 5. élaboration. Contenu . intérêt des matériaux composites et utilisation • Les composants 3. applications 2. La maîtrise de ces données permet de combiner divers types de matériaux pour obtenir des composites ayant des propriétés supérieures à celles des alliages métalliques. - calculer le module d’élasticité longitudinale et la résistance longitudinale d’un composite renforcé par des fibres continues et d’un composite renforcé par des fibres discontinues. Généralités sur les composites à matrice polymères • Définitions. Leur comportement dépend des caractéristiques. - nommer les trois types de composites à renfort de fibres.Poncot@mines. des céramiques et des polymères. Processus de rupture dans les composites • Détermination de la résistance longitudinale d’un composite 7. -nommer les trois modes de renforcement des composites à matrice polymère et indiquer les caractéristiques de chacun de ces modes et les domaines d’application correspondants. de la répartition et des propriétés de leurs composants. Transfert de charge et processus de renforcement • Modèle de Cox – Transfert de charge élastique mode d’Evaluation : Rapports de TD + Test 136 .fr 21 heures 2. Mise en œuvre : les principes et les différents procédés de mise en forme des composites • Moulage au contact et moulage par projection simultanée • Injection thermodurcissable BMC (Bulk Molding Compound) • Compression thermodurcissable SMC (Sheet Molding Compound) • Pultrusion et enroulement filamentaire (ou bobinage) 4. des proportions.Programme 1. propriétés.

Nos sociétés doivent se mettre en capacité de produire ou de traiter des combustibles de substitutions (plus disponibles. L’objectif ultime correspond à la conception et à l’optimisation de ces unités de production industrielle. En parallèle. • la filière nucléaire. • les procédés fortement consommateurs d’énergie (métallurgie. la production d’h2 (pétroliers. L’optimisation des procédés existants.. tels que : • le traitement des hydrocarbures (gaz. le charbon…). ainsi que de la production et de l’utilisation rationnelle de l’énergie. le développement de nouvelles technologies et de nouvelles filières industrielles sont donc des solutions incontournables pour répondre aux contraintes énergétiques et environnementales. • la production d’énergie (centrales thermiques et solaires). la production d’énergie à partir de biomasse. environnement .DÉParTemeNT : ProCÉDÉS. comme l’hydrogène. producteurs de gaz et d’électricité). pétrole) et de la houille. et propose des interventions dans les domaines relatifs à ces thématiques. ÉNerGie. • le traitement et la valorisation des déchets. • la connaissance des marchés de l’énergie et de l’environnement. turbulence. le traitement de l’eau (industries de l’environnement). les procédés industriels et toutes les installations de conversion d’énergie doivent s’adapter à l’usage de nouvelles matières premières et de nouveaux vecteurs énergétiques et limiter leur impact sur l’environnement. Les enseignements du parcours i2e (ingénierie environnementale des Systèmes industriels) energétique et Le parcours I2E apporte une méthodologie générale pour appréhender ces défis. energie. • le calcul des unités industrielles et des flux de matière et d’énergie correspondants . l’énergie et l’environnement Dans les décennies à venir. par : • l’analyse. combustion. industrie du verre.. grâce à leurs connaissances scientifiques et techniques approfondies et à leurs compétences méthodologiques. Les métiers auxquels prépare le Département Les enseignements ont pour vocation de permettre aux jeunes ingénieurs. De plus. eNviroNNemeNT (P2e) ParCoUrS : iNGÉNierie ÉNerGÉTiqUe eT eNviroNNemeNTaLe DeS SySTèmeS iNDUSTrieLS (i2e) Un lien fort entre les procédés. la formation donne une sensibilisation forte sur les problématiques environnement et développement durable. pétrochimie). 137 > Département Procédés. la biomasse. • l’analyse technico-économique d’une unité ou d’un ensemble d’unités de production et les méthodes d’optimisation associées . la production et l’utilisation rationnelle de l’énergie et des matières vont modifier le paysage industriel pour satisfaire les exigences économiques et environnementales. l’étude et la compréhension des processus élémentaires (phénomènes de transport/transfert mono et multiphasique. cinétiques. Ces nouvelles exigences viennent s’ajouter à celles du marché qui s’expriment à la fois en termes de coût et de qualité des produits. d’intervenir sur des problèmes d’actualité dans les domaines de l’ingénierie des systèmes industriels. ainsi que des combustibles fissiles pour l’industrie nucléaire. économiquement plus rentables et acceptables pour l’environnement.) .

le combustible et la maîtrise des impacts sur l’environnement Traitement des déchets et de l’eau Evaluation des impacts environnmentaux Parcours modules du semestre S9 Analyse et modélisation des procédés Marchés de l’énergie et de l’environnement Economies d’énergie. qualité des produits Biomasse-énergie Combustion Transferts en milieux multiphasiques Modélisation et optimisation des systèmes énergétiques Comportement des phases dispersées Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels Site web du département : http://p2e.inpl-nancy. BELLOT Jean-Pierre Professeur COMBEAU hervé Professeur KOEUT Frédéric Maître de Conférences MIRGAUX Olivier Maître de Conférences PATISSON Fabrice Chercheur Cours d’options / Parcours 2a Département Procédés. Environnement Parcours modules du semestre S7 modules du semestre S8 Approche systémique des réacteurs Phénomènes de transport Ingénierie Dynamique des fluides énergétique et environnementale Simulation des phénomènes des systèmes de transport industriels Turbulence Couches limites et rayonnement Les réacteurs nucléaires.mines.fr 138 .Les enseignants chercheurs du Département Le Département est constitué de 3 Professeurs et 1 Maître de Conférences. impacts environnementaux. Energie.

Contenu . • La notion de bilan : bilan global et bilan différentiel.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP131 6iCP171 Responsable : Phénomènes de transport S7 Jean-Pierre BELLOT. Les principales métrologies associées sont présentées. Analogie électrique. Analogie entre les transports de chaleur. rédaction des rapports de travaux dirigés et test de contrôle de connaissances. Notion de résistance. Professeur Jean-Pierre. Application aux cas simples du transport de matière par diffusion et du transport de chaleur par conduction.inpl-nancy. est développée.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cet enseignement a pour objectif de donner les principes de bases permettant de traiter les questions relatives aux transports de chaleur et de masse. Les phénomènes de base intervenant sont exposés et une méthodologie unifiée. • Transport de chaleur et de masse par convection – diffusion.Programme • Mise en évidence de l’importance des phénomènes de transport de chaleur et de masse (étude de cas). Cas unidimensionnel. basée sur les notions de bilans globaux et de bilans différentiels d’énergie et de masse. Régime stationnaire. • Lois phénoménologiques. mode d’évaluation : Évaluation de la participation en cours et en travaux dirigés.Bellot@mines. 139 . Techniques de mesure. • Transport de chaleur et de masse en régime instationnaire. de masse et de quantité de mouvement.

force exercée par un fluide sur un obstacle dans le cas d’un écoulement potentiel • Dynamique de la vorticité : Dynamique de la circulation de la vitesse. équation de transport de la vorticité. écoulement quasi parallèles.Combeau@mines. Le but de ce cours est d’assurer aux élèves une connaissance scientifique rigoureuse des écoulements laminaires. Professeur herve. propriétés. 140 . théorème de Kelvin. application au mouvement d’une sphère à vitesse uniforme dans un fluide. la rédaction de rapports de TD et un projet de réflexion. • Ecoulements aux faibles nombres de Reynolds : Propriétés générales.inpl-nancy.Programme • Rappels des équations de la mécanique des fluides : Equations de conservation de la masse et de quantité de mouvement.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP132 6iCP172 Responsable : Dynamique des fluides S7 hervé COMBEAU. effet Coanda. lubrification. Le cours débute par un rappel sur les bilans globaux et locaux de masse et de quantité de mouvement et sur les lois de comportement d’un fluide parfait et d’un fluide newtonien. exemples de dynamique de lignes de vorticité • Couches limites laminaires : Couche limite sur une plaque plane. Rappels lois de comportement d’un fluide parfait et d’un fluide newtonien. Ces concepts sont appliqués aux écoulements à bas Reynolds (équation de Stokes. sources de vorticité dans un écoulement. Contenu . décollement d’une couche limite mode d’évaluation : évaluation unique pour les modules SP132-134 basée sur un test. L’étude des écoulements de fluides parfaits permet de présenter une première approche des écoulements autour d’obstacles et d’introduire les deux parties suivantes : la dynamique de la vorticité et les couches limites. Bilan d’énergie totale et d’énergie cinétique. loi de Darcy • Ecoulements où la viscosité est négligeable : Ecoulements irrotationnels. écoulements en milieu poreux).fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours s’appuie sur les connaissances développées en première année dans le cadre du cours de Mécanique des Solides et des Fluides. Les bilans d’énergie totale et cinétique sont ensuite présentés.

Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines. édition et compilation • Simulation des transports diffusifs en régime permanent « uite s » - Algorithmes de résolution numérique itérative • Simulation des transports diffusifs en régime transitoire - Cahier des charges pour le rapport de mini-projet • Calcul des bilans globaux - Linéarisation des termes sources • Simulation des transports convecto-diffusifs - Schémas de discrétisation simples et avancés mode d’évaluation : test de contrôle de connaissances et étude de cas (résultats du programme informatique) références Un polycopié de cours et des abrégés d’usage de langage de programmation et du système d’exploitation Linux.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP133 6iCP173 Responsables : Simulation des phénomènes de transport S7 Jean-Pierre BELLOT. avec le développement progressif d’un programme de simulation sur une étude de cas emprunté au domaine d’activité Energie-ProcédéEnvironnement. Chargé de Recherche au CNRS Alain.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La modélisation mathématique et la simulation numérique sont aujourd’hui des voies privilégiées pour l’analyse et l’aide à la décision dans le secteur de l’énergie et des procédés. Si la démarche et les concepts sont présentés en salle.inpl-nancy.inpl-nancy.Jardy@mines.Programme • Présentation du cours / Démarche de modélisation - simulation - Formulation générale des équations convecto-diffusives - Notion de différentiation – Présentation de l’étude de cas • Simulation des transports diffusifs en régime permanent - Architecture de programmes aux volumes finis - Notions de programmation. une large place est faite à l’usage de l’ordinateur en travaux dirigés. puisque la technique numérique est dédiée à la résolution des Equations aux Dérivées Partielles présentées en début de S3. afin que l’étudiant puisse à l’avenir être un exploitant averti des codes numériques. Ce cours est consacré au développement de modèles de simulation des phénomènes de transport suivant la méthode des volumes finis. Elle s’accorde naturellement très bien avec le module Phénomènes de Transports. 141 . Contenu .fr Alain JARDY. Cet enseignement a pour objectif d’apporter une compréhension et une bonne maitrise de la simulation.

modèle k-e. • Modèles semis-empiriques de la turbulence Approche statistique. 142 . • Ecoulements autour d’obstacles Décollement de couche limite.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP134 6iCP174 Responsable : Turbulence S7 hervé COMBEAU.Combeau@mines. Définition et calcul des forces de traînée et de portance. Le modèle k-e très employé dans l’industrie est présenté de façon à permettre à l’étudiant d’aborder ensuite des aspects modélisation. • Couche limite turbulente. Effets de la turbulence sur les forces de traînée et de portance. approche semi-empirique. la rédaction de rapports de TD et un projet de réflexion. mode d’évaluation : évaluation unique pour les modules SP 132-134 basée sur un test. Contenu .Programme • Caractéristiques des écoulements turbulents Transition vers la turbulence. Il s’agit d’introduire la notion d’écoulement turbulent et les concepts de base de la turbulence.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours constitue la suite du demi module dynamique des fluides. • Application à des cas simples. caractéristiques aléatoires des grandeurs spatio- temporelles.inpl-nancy. conséquence de la turbulence. Professeur herve.

• Les procédés de capture du CO2 pour la production d’énergie et l’industrie.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les objectifs de ce cours sont de montrer le fort couplage qui existe entre énergie. on déclinera l’usage de celle-ci pour prédire le fonctionnement des réacteurs et des échangeurs utilisés pour la production d’énergie et dans l’industrie. (2) Transferts simultanés de matière et de chaleur. Théorie simplifiée des échangeurs de matière. • Les réacteurs idéaux.inpl-nancy.Patisson@mines. (3) Bilans d’énergie dans les réacteurs idéaux. Les procédés industriels gros consommateurs d’énergie et/ou gros émetteurs de CO2 : exemples. procédés et environnement. (1) Rappels de cinétique. (2) Bilans de matière dans les réacteurs parfaitement agité et piston en régime permanent. 143 .> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP141 6iCP181 Responsable : approche systémique des réacteurs S8 Fabrice PATISSON. de donner des outils conceptuels à l’ingénieur pour dimensionner des réacteurs et en dresser les bilans matières et énergétique. Classification des réacteurs. Après avoir introduit l’approche systémique en génie des procédés. Association de réacteurs. mode d’évaluation : Participation au cours et aux travaux dirigés. rédaction des rapports de travaux dirigés et d’un mini-projet.Programme • Présentation du cours. Bilans de matière dans un réacteur fermé en régime transitoire. (1) Transfert entre phases. en prélude au calcul de leurs impacts environnementaux. test de contrôle final. • Les échangeurs. fermés et ouverts. Ce module représente ainsi le lien méthodologique entre les cours SP131 “Phénomènes de transport” et SP 143 “Analyse environnementale”. Contenu . Analyse systémique. Chercheur Fabrice. Objectifs.

mode d’évaluation : test de contrôle de connaissances et rédaction de rapports en travaux dirigés références Polycopié de cours 144 .Bellot@mines. Contenu . Introduction aux milieux semi transparents. à savoir le transfert convectif à travers une couche limite (faisant naturellement suite aux cours de Dynamique des fluides et de Turbulence) et le transfert thermique par rayonnement. Une séance illustrative sur les échangeurs thermiques est incluse au programme. Mesure thermique : méthode flash.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les phénomènes d’échanges de chaleur et de matière tiennent une place essentielle dans la description de toutes les opérations de transfert d’énergie ou de transformation de la matière. Echanges radiatifs entre surfaces noires puis grises. on s’attache à décrire les deux principaux modes de transferts. Cet enseignement est un complément indispensable du cours Phénomènes de Transport en apportant les conditions aux limites nécessaires au calcul complet des bilans globaux et différentiels. Dans ce cours. • Illustration avec l’exemple des échangeurs de chaleur (comparaison des efficacités d’échange pour différentes configurations d’échangeurs). pyrométrie et thermographie infrarouge. Professeur Jean-Pierre. • Transfert de chaleur par rayonnement : Introduction et rappel des bases phénoménologiques et des lois du rayonnement thermique.Programme • Couches limites thermique et matière en régime laminaire. • Couches limites thermique et matière en régime turbulent.inpl-nancy.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP142 6iCP182 Responsable : Couches Limites et rayonnement S8 Jean-Pierre BELLOT.

théorie simplifiée des échangeurs de matière : échangeur ouvert à contre-courant où les deux phases sont en écoulement piston. y compris : les centrales thermiques à flamme et l’effet de serre. rédaction des rapports de travaux dirigés et test de contrôle de connaissances. le traitement des déchets.Patisson@mines. CEA) ou de grandes entreprises partenaires (EDF. Les opérations de l’air humide sont également prises comme exemples d’application. • Le traitement et le stockage des déchets nucléaires. le combustible et la maîtrise 6iCP183 des impacts sur l’environnement Responsable : Fabrice PATISSON. opérations de l’air humide.fr 21 heures 2 S8 Durée du module : Crédits ECTS : au choix avec le SP144 Traitement des déchets et de l’eau objectifs pédagogiques cours la est suite cours ‘Méthodes du : d’analyse systémique impacts et environnementaux’. le dimensionnement des installations… La méthodologie générale permettant de calculer et de dimensionner des procédés dans lesquels interviennent des échanges de matière entre phases est introduite à ce stade. la place de la filière nucléaire.inpl-nancy. le cycle du combustible. un juste équilibre est assuré entre des interventions de conférenciers venant d’organismes (IRSN. Air Liquide. Contenu . 145 . • Un exemple d’échangeur thermique . Ce La filière nucléaire est présentée sous ses différents aspects : les différents types de réacteurs actuels et futurs. Chercheur Fabrice. mode d’évaluation : évaluation de la participation en cours et en travaux dirigés. Arcelor) et des séances de cours plus traditionnelles incluant des exercices d’application traités par les étudiants. AREVA. les énergies renouvelables. En termes de démarche pédagogique. transfert de matière non isotherme entre phases .> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP143 Les réacteurs nucléaires. la maîtrise de la sécurité. • Les réacteurs industriels de fission nucléaire et la sécurité de fonctionnement (IRSN) • Le cycle du combustible nucléaire – Modélisation des réacteurs chimiques • Un exemple de réacteur du cycle du combustible .Programme • Production électrique et environnement (EDF). • La simulation de situations d’accidents graves dans un réacteur nucléaire : rôle de la modélisation et de l’expérimentation (CEA).

L’exemple de l’incinération des déchets industriels. le cycle de l’eau. les techniques de traitement disponibles. Les filières dédiées de recyclage. Le traitement des eaux usées industrielles : technologies mises en œuvre. Professeur Jean-Pierre.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP144 6iCP184 Responsable : Traitement des déchets et de l’eau S8 Jean-Pierre BELLOT. d’une part les réglementations ainsi que le rôle des organismes d’état et. le combustible. Les objectifs de ce module sont de donner un panorama global de ces deux domaines et de préciser.Programme • Le traitement des déchets et le recyclage Les différents types de déchets et la réglementation.. le rôle des organismes d’état. Les filières de traitement des déchets et de recyclage.inpl-nancy. Visite d’une station de traitement des eaux usées. objectifs pédagogiques Les traitements de l’eau et des déchets sont devenus des problématiques sociales et industrielles majeures. Enfouissement. • Le traitement de l’eau La ressource en eau . la réglementation.bellot@mines.. Le marché de l’eau. d’autre part. qualité des eaux et écosystèmes aquatiques. mode d’évaluation : Compte rendu écrit et oral de mini-projet 146 . Approvisionnement en eau potable. Contenu .fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : au choix avec le SP143 Les réacteurs nucléaires. stockage et dépollution des sols. potabilisation de l’eau : technologies mises en œuvre. le rôle des Agences de l’Eau.

Analyse de Cycle de Vie (ACV). L’utilisation d’un logiciel dédié sera envisagée (GABI4 ou SIMAPRO). • Objectif et champ d’étude.Programme • Introduction aux outils d’évaluation environnementaux les plus courants : Etude d’Impacts Environnementaux (EIE). A la fin du cours. il est proposé au sein de ce module de s’intéresser à l’évaluation des impacts environnementaux des procédés par la méthode de l’Analyse de Cycle de Vie.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP145 6iCP185 Responsable : evaluation des impacts environnmentaux S8 Olivier MIRGAUX. rédaction des rapports de travaux dirigés. Le cours présentera en détail la méthodologie en se basant sur le cadre normatif (série ISO14040) et sera accompagné d’études de cas réalistes menées en TD. Empreinte Ecologique. • Modélisation à l’aide d’un logiciel dédié. cogénération. revue critique et conclusions. • Apport de l’analyse systémique à l’ACV. fonction et unité fonctionnelle. • Interprétation des résultats d’une ACV.inpl- ancy. • Processus multifonctionnels et recyclage. les élèves auront toutes les bases nécessaires pour comprendre. mode d’évaluation : Participation au cours et aux travaux dirigés. Arcelormital…). • Evaluation des Impacts du Cycle de Vie (EICV). tant au niveau des organisations institutionnelles (PNUE et Ademe par exemple) que des entreprises (Total. critiquer et mener une ACV dans les règles. Contenu . Comptabilité carbone et Bilan Carbone®. biodiesel…). Etude de Risques. 147 . Empreinte carbone. introduction au flowsheeting avec le logiciel ASPEN PLUS au travers d’un exemple. Maître de Conférences n Olivier. Cette méthodologie est aujourd’hui reconnue comme référence au niveau international.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Dans la continuité du cours SP141 sur l’analyse systémique des procédés. • Etudes de cas / TD (ampoule électrique. Comment passer d’un flux de matière à un impact environnemental ? • Calcul du Potentiel de Réchauffement Global (PRG).Mirgaux@mines. biogaz. inventaire. Bilan Carbone (BC).

inpl-nancy.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours a pour but : • de situer les politiques énergétiques avec leurs principaux enjeux économiques et environnementaux.. o premier exemple : le modèle de Cos-Ross-Rubinstein o second exemple : la formule de Black et Scholes • etude des cas réels : le prix du pétrole (1 séance) Optimisation technico-économique de procédés industriels : principes de la comptabilité énergétique. géostratégie de l’énergie (2 séances) - croissance. les hypothèses des logiciels utilisés. choix optimal des investissements. consommation et ressources - les ressources - les contraintes environnementales liées à la croissance économique - modèles de croissance de développement durable • mathématiques financières appliquées au management de l’énergie (2 séances) - valeur fondamentale d’un actif physique non renouvelable en longue période - règle de hotelling - prix du marché – courte période et demande élastique - prix du marché – moyenne période - spéculation • introduction à la finance quantitative (2 séances) - introduction aux marchés financiers (rôle du marché et produits disponibles sur le marché) - modèle de prix à une période (stratégie d’investissement arbitraire et autres considérations économiques. mode d’évaluation : synthèse à chaque séance et travail global sur un cas réel 148 . aspects économiques. techniques de choix des solutions économiques). Contenu . pour économiser l’énergie. avec une modélisation mathématique. Maître de Conférences Frédéric.Koeut@mines.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP152 6iCP192 Responsable : marchés de l’énergie et de l’environnement S9 Frédéric KOEUT. les grandes politiques énergétiques.) - modèles multi-périodes. probabilité de risque neutre. en s’appuyant notamment sur la problématique des combustibles fossiles. bilans technicoéconomiques.fr 21 heures 2.Programme • La macro-économie de l’énergie.. études de cas industriels (le cas des réseaux sera plus particulièrement traité : optimisation technico-économique des réseaux. • de faire acquérir les compétences de base dans le domaine de l’optimisation technicoéconomique de procédés industriels fortement consommateurs d’énergie.

Programme • Introduction : contexte. disponibilité. Contenu .fr 21 heures 2. Performance d’un lit fixe de gazéification. 149 > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels . Synthèse Fischer-Tropsch. liquides et solides. • Conversion thermochimique de la biomasse II.inpl-nancy.patisson@mines. Calcul d’inventaire forestier. rédaction des rapports de travaux dirigés et exercices notés. coût. Combustion : du traditionnel à l’industriel actuel. Professeur fabrice. Dimensionnement d’un réacteur biologique ou d’hydrolyse. Gazéification et pyrolyse. • Conversion thermochimique de la biomasse I. • Les différentes ressources biomasse : nature physique et chimique. de combustibles gazeux. la raréfaction des sources d’énergie fossiles et les risques du nucléaire. et aussi en détails. • Production de biocarburants de première génération : bioéthanol et biodiesel par procédés biologiques. Les procédés selon les échelles. marché.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP154 6iCP194 Responsable : Biomasse-énergie S9 Fabrice PATISSON. la biomasse apparaît comme une ressource énergétique propre et renouvelable. avec ses atouts et ses limites. et d’électricité. La production d’énergie à partir de biomasse. sera étudiée globalement. impact environnemental.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Dans un monde préoccupé par le réchauffement climatique. Evaluation économique d’une installation de méthanisation agricole. intérêt. Processus de combustion d’une pièce de bois. environnementaux et économiques. en s’intéressant aux processus physiques mis en jeu lors de la transformation matièreénergie. Elle représente déjà 7 % de la production d’énergie primaire en France et est la première source d’énergie renouvelable devant l’hydraulique. • Production de biogaz. mode d’évaluation : Participation au cours et aux travaux dirigés. en incluant les aspects énergétiques. • Valorisation énergétique des déchets. Ce cours vise à présenter son potentiel et les moyens de la valoriser pour la production de chaleur. Filières biomasseénergie existantes.

PCS. pouvoir comburivore. pouvoir fumigène. Contenu . température de flamme) Diagramme d’Ostwald • Cinétique chimique appliquée à la combustion • Phénomènes de transport : Les équations de bilan de l’aérothermochimie Calcul simplifié d’une flamme de diffusion laminaire Transports turbulents Propagation d’une flamme.Programme • Introduction. ainsi que des connaissances pratiques des moyens domestiques et industriels de conduire les combustions. température d’inflammation. • Application aux chaudières mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques. étude thermique de la combustion (PCI. présentation des phénomènes • Thermodynamique de la combustion : Premier principe en système ouvert avec réaction chimique. 150 .5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Il s’agit d’apporter des connaissances sur les notions de base de la combustion. comportement en TD. limite d’inflammabilité. vitesse de déflagration.Combeau@mines. stabilité d’une flamme.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP155 6iCP195 Responsable : Combustion S9 hervé COMBEAU. test. Professeur herve.fr 21 heures 2.inpl-nancy.

Professeur herve. comportement en TD.Combeau@mines. les procédés industriels fonctionnent de plus en plus en systèmes polyphasiques afin d’accroître la sélectivité et la vitesse des réactions (combustion par exemple) et améliorer la séparation des produits (réacteurs catalytiques à lits fluidisés. notamment dans le cas de l’évaporation et la condensation.Programme • Introduction Intérêts industriels. Exemple de la colonne à bulles • Evaporation et condensation Ebullition en vase Ebullition convective Condensation en film et en gouttelettes Dimensionnement d’un évaporateur et d’un condenseur mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques. Les étudiants appliquent les connaissances acquises au cours de travaux pratiques et de travaux dirigés. Introduction au TP colonne à bulles Distribution des articles aux étudiants • Modélisation multiphasique Méthodes de prise de moyenne (uniquement hydrodynamique) Equations moyennées de la quantité de mouvement sur chaque phase Méthodes numériques de résolution TD : utilisation de fluent sur ordinateur. En effet. synthèse d’un article de recherche (rapport écrit et présentation orale). tours de lavage…).> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP156 6iCP196 Responsable : Transferts en milieux multiphasiques S9 hervé COMBEAU. exemples. Différents types d’écoulement. diagrammes de régime. Par ailleurs. Contenu .5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les transferts en milieux polyphasiques sont un thème d’actualité qui concerne aussi bien les grands procédés industriels de production ou d’utilisation d’énergie que le secteur de l’environnement. 151 .fr 21 heures 2. Questions ouvertes en recherche et développement Présentation du programme du cours. Exemple de la colonne à bulles Prises de moyennes avec transfert de chaleur et de masse TD (fin): utilisation de fluent sur ordinateur. ces écoulements apparaissent lors de transferts de chaleur avec changement de phase.inpl-nancy.

une présentation du principe générale du système. • Cycle de Carnot. cogénération. climatisation. Il a pour but de faire pour chaque système énergétique. une analyse thermodynamique de son fonctionnement conduisant notamment à son principe de conception et une présentation technologique. Professeur herve.Combeau@mines.5 S9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours est dévolu à la présentation. turbine à gaz. 152 . • Rappel sur les cycles théoriques et réels de ces convertisseurs. Beau de Rochas. machines à froid. Le cours s’appuiera sur l’utilisation de logiciels tels que Thermoptim permettant de mettre rapidement en œuvre les principes vus en cours et de tester l’effet des paramètres du système sur sa réponse. la modélisation et l’optimisation des principaux convertisseurs d’énergie.inpl-nancy.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP157 modélisation et optimisation des systèmes énergétiques 6iCP197 Responsable : hervé COMBEAU. Rankine. Diesel.Programme • Présentation technologique des principaux convertisseurs d’énergie : moteur diesel et à essence. mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques.fr 21 heures 2. Mise en œuvre de logiciel du type ThERMOPTIM. • Modélisation et optimisation en terme de génie énergétique. Contenu . comportement en TD. pompes à chaleur. hirn. test. Joule.

Ce cours est destiné à apporter aux étudiants les connaissances fondamentales pour aborder ce sujet difficile. algorithme et méthode numérique TD sur Fluent : simulation de l’écoulement de particules solides en soufflerie (vertical) • Modélisation de la phase discrète en régime turbulent Comportement d’une particule en écoulement turbulent et calcul lagrangien de la trajectoire • Bilans de populations (BP) Equation générale de BP.> Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels > Parcours : ingénierie energétique et environnementale des Systèmes industriels SP158 6iCP198 Responsable : Comportement des phases dispersées S9 Jean-Pierre BELLOT. Les étudiants appliquent les connaissances acquises au cours de travaux pratiques et de travaux dirigés. des poussières. (Equation de Smolukowski) Méthodes de résolution (hounslow. des effluents radioactifs contaminés). en régime turbulent. Description et expression de l’ensemble des forces. et l’efficacité de la séparation se mesure non seulement avec le rendement massique. Professeur Jean-Pierre.5 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Le traitement des effluents industriels et ménagers (liquide et gazeux) s’opère pratiquement toujours dans des milieux multiphasiques.Programme • Formes des particules et conditions aux limites pour leur écoulement Travaux pratiques : - Forme et trajectoire d’une bulle isolée en fonction de sa taille - Régimes d’écoulement en colonne à bulles. comportement en TD 153 . TD : exemple d’application sur ordinateur – Traitement de poussières Exposé sur le couplage Mécanique des fluides – Bilan de population TD : exemple d’application sur ordinateur – Suite et fin mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques.inpl-nancy. en particulier avec des exemples empruntés à la problématique environnementale et traités sur ordinateur. Ramkrishna.fr 21 heures 2. estimation des surfaces d’échange • Interactions particule-phase continue Bilan des forces agissant sur le mouvement d’une particule. avec une analyse qui va de l’échelle microscopique à l’échelle macroscopique. Exemple du comportement d’une particule dans un tourbillon. Contenu . parents and daughter) Description du noyau d’agglomération. mais aussi avec des critères de taille et de composition (exemples : traitements des eaux usées par flottation. Quelques rappels sur les fonctions de distribution. Equation de transport dans le cas d’une croissance sans agglomération TD : Répartition en taille de cristaux dans un cristalliseur continu Bilan de population avec agglomération.Bellot@mines. • Modélisation de la phase discrète Calcul Lagrangien de la trajectoire d’une particule en laminaire.

FiLièreS maNaGÉriaLeS

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> Filières managériales

> Filières managériales > Filières managériales

FiL41 6iC8Fm1
Responsables :

management de l’innovation et du changement

S8

Alain GRAESEL, Professeur Associé Alain.Graesel@mines.inpl-nancy.fr Antoine DUBEDOUT, Professeur sur chaire Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr 35 heures 3

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques Les entreprises évoluent, soit sous l’effet de contraintes externes, soit par stratégie interne. L’innovation, souvent considérée comme essentielle, qu’elle soit technique ou organisationnelle, implique de nombreux et profonds changements. Ces évolutions des entreprises nécessitent de la part de chaque responsable une bonne connaissance des interactions entre la structure et les acteurs qui la composent. Il s’agit de mettre en lumière les processus en jeu en vue de les optimiser dans un but opérationnel et concret : contribuer à faire évoluer l’entreprise et piloter efficacement ses projets. Contenu - Programme • Comprendre l’organisation et les acteurs : - Approche systémique et socio-dynamique - Etre recruté, recruter un collaborateur - Collaborer avec des supérieurs, manager des collaborateurs - Manager hors hiérarchie : la transversalité • Faire évoluer l’organisation : - Piloter le changement : diagnostic, préconisation, mise en œuvre, mesure des résultats - Démarche d’amélioration continue : référentiels, processus, orientation clients, outils • Conduire un projet : - Les fondamentaux : de l’idée au produit livré - Concevoir, planifier, budgéter, piloter l’action et manager l’équipe - Management de projet et par projet - Application : concevoir et lancer un produit nouveau • outils et méthodes : - Travail en équipe (Belbin, deBono...) - Planification - Business Plan (VAN...) - Analyse fonctionnelle, cahier des charges - Management du cycle de vie - Outils de la Qualité (AMDEC, APR...) - Capitalisation des connaissances - Maquettage physique ou virtuel • L’environnement de l’innovation : - L’innovation vue comme un processus - Financement de l’innovation - Rôle de la normalisation dans l’innovation - Partenariats, contractualisation mode d’évaluation : Etude de cas

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FiL51 6iC9Fm1
Responsables :

management de l’innovation et du changement

S9

Alain GRAESEL, Professeur Associé Alain.Graesel@mines.inpl-nancy.fr Antoine DUBEDOUT, Professeur sur chaire Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr 42 heures 3

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques Les entreprises évoluent, soit sous l’effet de contraintes externes, soit par stratégie interne. L’innovation, souvent considérée comme essentielle, qu’elle soit technique ou organisationnelle, implique de nombreux et profonds changements. Ces évolutions des entreprises nécessitent de la part de chaque responsable une bonne connaissance des interactions entre la structure et les acteurs qui la composent. Il s’agit de mettre en lumière les processus en jeu en vue de les optimiser dans un but opérationnel et concret : contribuer à faire évoluer l’entreprise et piloter efficacement ses projets. Contenu - Programme • Comprendre l’organisation et les acteurs : - Approche systémique et socio-dynamique - Etre recruté, recruter un collaborateur - Collaborer avec des supérieurs, manager des collaborateurs - Manager hors hiérarchie : la transversalité • Faire évoluer l’organisation : - Piloter le changement : diagnostic, préconisation, mise en œuvre, mesure des résultats - Démarche d’amélioration continue : référentiels, processus, orientation clients, outils • Conduire un projet : - Les fondamentaux : de l’idée au produit livré - Concevoir, planifier, budgéter, piloter l’action et manager l’équipe - Management de projet et par projet - Application : concevoir et lancer un produit nouveau • outils et méthodes : - Travail en équipe (Belbin, deBono...) - Planification - Business Plan (VAN...) - Analyse fonctionnelle, cahier des charges - Management du cycle de vie - Outils de la Qualité (AMDEC, APR...) - Capitalisation des connaissances - Maquettage physique ou virtuel • L’environnement de l’innovation : - L’innovation vue comme un processus - Financement de l’innovation - Rôle de la normalisation dans l’innovation - Partenariats, contractualisation mode d’évaluation : Etude de cas

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FiL42 6iC8Fm2
Responsables :

management industriel et stratégie d’entreprise

S8

Ingrid LEROYER, PRAG Ingrid.Leroyer@mines.inpl-nancy.fr Brunot LOVAT, Enseignant-chercheur à la faculté de Sciences Economiques de Nancy 2 bruno.lovat@univ-nancy2.fr 35 heures 3

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques Une bonne connaissance de la dimension économique d’un projet est indispensable à sa réalisation. Convaincre un décideur, lui inspirer confiance demande non seulement d’être capable de justifier ses choix techniques mais aussi de pouvoir leur donner une cohérence financière. A l’heure où règne sur les marchés une compétition féroce, ce cours a pour objectif de donner aux futurs ingénieurs quelques instruments théoriques et pratiques nécessaires à une bonne compréhension des notions fondamentales du calcul économique et financier. Contenu - Programme • Introduction à la finance d’entreprise • Valeur de l’argent dans le temps et actualisation des flux • Arbitrage et évaluation des actifs financiers • Arbres binomiaux et évaluation des options • Valorisation d’options : formule de Black et Scholes. • Choix d’investissements dans un monde sans incertitude. • Choix d’investissements dans un monde incertain. • Comparaison économique de projets concurrents : optimisation économique. • Relation risque-rentabilité attendue. • Le rôle des mathématiques financières dans l’aide à la décision et la gestion des risques.

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FiL52 6iC9Fm2
Responsables :

management industriel et stratégie d’entreprise

S9

henri AMET, Maître de conférences henri.Amet@mines.inpl-nancy.fr Yves GUENIFFEY, Maître de conférences Yves.Gueniffey@mines.inpl-nancy.fr Ingrid LEROYER, PRAG Ingrid.Leroyer@mines.inpl-nancy.fr 42 heures 3

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques La stratégie d’entreprise consiste à faire des choix d’allocation des ressources (financières, humaines, technologiques, organisationnelles…) qui engagent l’entreprise dans le long terme, afin de dégager un profit durable. Les aspects ayant trait à la dimension économique de projet, d’investissement ont été abordés dans la première partie du programme de filière (FIL42). Dans son prolongement, le module de 3e année sera consacré aux aspects de pilotage de l’organisation afin d’optimiser la performance au travers d’une bonne gestion des ressources. L’accent sera mis plus particulièrement sur le management industriel interne à l’organisation et entre entreprises. Contenu – Programme • Stratégie d’entreprise • L’apport de la théorie des organisations • Le contrôle de gestion au service de la performance (calculs de coûts, analyse des écarts, mesures de performances, pilotage par les coûts) • Les principaux outils de gestion industrielle : 5S, Kaizen, SMED, Kanban, MRP, six sigma, plans d’expériences, Lean manufacturing, ERP • Achats et approvisionnements (appel d’offre et négociation, modèles de prévision) • L’éthique au service du management ?

mode d’évaluation : A définir selon les intervenants. Etude de cas et contrôles de connaissances.

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FiL43 6iC8Fm3
Responsable :

economie et finance

S8

Dominique PELLISSIER, Professeur associé Dominique.Pellissier@univ-nancy2.fr 35 heures 3

Durée du module : Crédits ECTS :

objectifs pédagogiques L’objet du cours est de présenter les Principes d’économie et de finance nécessaires aux applications professionnelles de l’ingénieur dans la pratique des affaires, aussi bien en entreprise que dans les institutions financières (Banques et autres institutions financières). Contenu - Programme Les thèmes suivants sont abordés : • L’entreprise vue sous l’angle de la finance d’entreprise (corporate finance), puis les interactions entre entreprises (« B to B ») en concurrence imparfaite avec la théorie des jeux. • Le consommateur vu comme un agent fictif de l’économie : consommateur de biens et services, offreur de travail, acheteur d’actifs financiers. • Les fondements microéconomiques du modèle d’évaluation des actifs financiers (ou CAPM : capital asset pricing model). • Détermination des prix des actifs sur les marchés financiers : bourse, crédit, change • L’équilibre général d’une économie de concurrence parfaite : les interactions de marché entre producteurs et consommateurs (« B to C ») • Passage aux « imperfections nominales » ( = rigidités de prix et de salaires) sur les marchés: la macroéconomie keynésienne et ses fondements microéconomiques • Politiques macrofinancières de stabilisation de la conjoncture : budget de l’Etat, circuit du Trésor, politique monétaire de la BCE.

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avec la réalité des marchés financiers.Programme Les interventions des professionnels sont ordonnées autour des cinq points suivants : 1°) Politiques macro-financières : études de cas 2°) Les marchés de valeurs mobilières (Bourse) 3°) Le marché du crédit 4°) Le marché du change et les instruments financiers pour couvrir le risque de change 5°) Finance d’entreprise 160 . vue en deuxième année. Contenu .fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Le cours 53 prolonge le 43 en faisant intervenir des professionnels de la finance.Pellissier@univ-nancy2. Professeur associé Dominique. L’objectif pédagogique est de confronter l’analyse économique et financière.> Filières managériales > Filières managériales FiL53 6iC9Fm3 Responsable : economie et finance S9 Dominique PELLISSIER.

auprès de clients-partenaires. d’une durée de 3 à 4 mois. des entretiens avec les clients-partenaires.> Filières managériales > Filières managériales FiL44 6iC8Fm4 Responsable : Co-animateur : audit & Conseil S8 Thierry GARCIA. de régulation. par exemple. au travers de la préparation des élèves aux entretiens d’embauche auprès des cabinets d’Audit et de Consulting Pouvoir se faire apprécier des professionnels de l’audit et du Consulting : • Les grands cabinets d’Audit et de Consulting de la place trouvent. la gestion des risques et l’audit interne sont traités de manière opérationnelle • Les problématiques de gouvernance. encadrés par un ancien consultant Associé • En complément. de la présentation de livrables aux clients et. les élèves font appel à la fois aux techniques et savoirs de l’ingénieur et aux méthodologies de l’Audit et du Consulting aborder plusieurs volets clés de l’entreprise : • Les fonctions Marketing. de jeunes professionnels « prêts à l’emploi ». Professeur Associé tgarciaguillorel@thgg. les comportements et les attitudes font l’objet d’un décodage dans le cadre des missions de consulting • Les techniques de communication et de négociation sont également abordées au travers. d’innovation. également. Commerciale. à l’issue de la filière. 161 . les concepts propres au métier de l’Audit sont illustrés par des études de cas renforcer la synergie entre la technique et le management : • Au cours des missions de consulting. les états financiers. de stratégie. de développement durable et de responsabilité sociale sont également développées Sensibiliser les élèves aux « à-côtés » du management : • Les jeux de pouvoir. SI et Production sont abordées durant les missions • La comptabilité. le reporting.eu Patrick STAChTChENKO 35 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Développer et s’approprier les concepts clés des métiers de l’audit et du consulting : • Les fondamentaux des métiers de l’Audit et du Consulting sont distillés de manière progressive pour assurer une bonne assimilation Jouer le rôle d’un consultant opérationnel au sein d’une équipe : • Les élèves font de petites missions de consulting. le contrôle interne.

assurance raisonnable… • Les concepts du « Contrôle interne » et de la « Gestion des risques » : pertinence. risque de l’audit. techniques de recueil de la preuve. directives. COBIT. comme par exemple : . analyse. apprendre également les fondements du métier de l’audit (dont certains sont aussi utilisés dans les missions de Conseil en Management). Tirer parti des retours d’expérience apportés par les interventions de quelques professionnels chevronnés (auditeurs. fiscalistes…). évaluation du risque. ITIL. revue … • Le suivi du « rapport d’audit » : actions de management pour la mise en œuvre des recommandations… • Les principaux référentiels utilisés dans le cadre des missions d’audit (ex : COSO. management des risques… • Le processus de « Planification de l’audit » : planification stratégique et tactique de l’audit. identification de la meilleure pratique. consultants. tests de conformité. documentation. objectifs du contrôle interne. normes. 162 > Filières managériales 1.Programme • Les concepts fondamentaux de l’audit : matérialité. preuve. techniques d’audit informatisées. structure et indicateurs d’une gouvernance efficace. mode d’évaluation : L’évaluation de la filière se base sur 2 notes : • Une note correspondant au livrable produit dans le cadre de la mission de Conseil en management (2/3 de la note) • Une note correspondant à différents tests permettant de mesurer l’appropriation des concepts des métiers de l’Audit et du Conseil en management (1/3 de la note). bonnes pratiques. évaluation de la qualité de l’audit et des revues entre pairs. échantillonnage. ISO…) 2. CMM.Contenu . indépendance. évaluation préliminaire du contrôle interne. lettre d’engagement. plan programme et champ de l’audit… • Le « management de l’audit » : allocation de ressources / priorisation / planification / exécution / redistribution. évaluation de la performance… • Le processus d’ « obtention de la Preuve » : notion de preuve. classification des contrôles. juristes.

Contenu .Lavicka@univ-nancy2. son évolution. Leur donner avec la géopolitique des clefs de compréhension de l’actualité du monde.fr 35 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Familiariser les élèves-ingénieurs avec les techniques du commerce international.Agostini@icn-group.> Filières managériales > Filières managériales FiL45 6iC8Fm5 Responsables : Commerce international et géopolitique S8 Claude LAVICKA.Programme • environnement international de l’entreprise : - La géopolitique - La communauté internationale - L’ONU - La mondialisation - Les échanges internationaux - L’OMC - La sécurité en Europe - La chine - L’inde - Le Moyen Orient - Mesurer les risques pays • Les techniques du commerce international : - Maîtrise de la logistique internationale - Les paiements internationaux - Des financements - Des risques • Le marketing international • La négociation internationale mode d’évaluation : Contrôle continu/ Rapport/ Soutenance 163 . Leur faire comprendre l’environnement international de l’entreprise.fr Bertrand AGOSTINI. Introduire la dimension culturelle dans le marketing et dans la négociation. Professeur à L’ICN Bertrand. Professeur Claude.

> Filières managériales > Filières managériales FiL55 6iC9Fm5 Responsables : Commerce international et géopolitique S9 Claude LAVICKA. son évolution. Introduire la dimension culturelle dans le marketing et dans la négociation.Agostini@icn-group.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Familiariser les élèves-ingénieurs avec les techniques du commerce international.Programme • environnement international de l’entreprise : - La géopolitique - La communauté internationale - L’ONU - La mondialisation - Les échanges internationaux - L’OMC - La sécurité en Europe - La chine - L’inde - Le Moyen Orient - Mesurer les risques pays • Les techniques du commerce international : - Maîtrise de la logistique internationale - Les paiements internationaux - Des financements - Des risques • Le marketing international • La négociation internationale mode d’évaluation : Contrôle continu/ Rapport/ Soutenance 164 . Professeur à L’ICN Bertrand.Lavicka@univ-nancy2. Leur faire comprendre l’environnement international de l’entreprise. Professeur Claude. Contenu . Leur donner avec la géopolitique des clefs de compréhension de l’actualité du monde.fr Bertrand AGOSTINI.

christophe@ensaia.Programme 1. 2. 3. il s’agit d’amener les étudiants de l’Ecole des Mines à prendre conscience du rôle qu’ils vont jouer dans les organisations en tant futur ingénieur. La formation portera au-delà des aspects réglementaires sur le lien de l’ingénieur avec le code du travail et son utilisation. afin de permettre aux étudiants de pouvoir travailler aux interfaces par rapport à des situations qu’ils vont rencontrer (évaluation du personnel. consultante 35 heures 3 S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques 2e année : La place de l’ingénieur dans l’organisation A travers ces 4 modules. 4. 165 . théoriques et cas d’application). A partir du modèle ARDAN (Acquisition – Rétribution – Développement – Animation – Négociation)./ L’importance de l’homme dans l’organisation (4 séances) Le but de cet enseignement est de sensibiliser et d’initier les étudiants à la place des hommes dans les organisations (aspects historiques. les élèves-ingénieurs sont amenés à découvrir la fonction Rh. A partir d’une simulation de travail de groupe (Idéo). L’ingénieur est aux interfaces de différents métiers et il convient d’amener les étudiants à prendre en considération ces interfaces et à les gérer./ Les obligations réglementaires et législatives (2 séances) Le but est de faire connaître aux étudiants les obligations qui s’imposent à eux lorsqu’ils travailleront dans une organisation par rapport à leur fonction d’ingénieur.inpl-nancy. Maître de conférences Schmitt. Contenu ./ Le lien entre le métier d’ingénieur et la fonction rH (4 séances) Le but est de présenter la fonction Rh au sein des organisations. il s’agit de décrypter les attitudes et les pratiques développées et requises dans ce type de situation.fr Eliane TORREBRUNO. Un cas sera envisagé.> Filières managériales > Filières managériales FiL46 6iC8Fm6 Responsables : management des ressources humaines pour l’ingénieur Christophe SChMITT. Le rôle d’ingénieur est typiquement un rôle qui renvoie à la complexité des situations rencontrées. gestion de conflits…)./ Se préparer au métier d’ingénieur : La gestion d’équipe (4 séances) Le but est de mettre les étudiants en situation par rapport à des situations qu’ils vont fréquemment rencontrer : la gestion d’équipe. différentes situations qu’un ingénieur est amené à gérer sont évoqués. A partir de cas de figure. recrutement. son rôle et ses missions. Les élèves-ingénieurs auront à traiter différents cas.

2. consultante 42 heures 3 S9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Permettre à l’ingénieur de gérer des situations de travail. le contrôle du travail… 3. Ces situations de travail renvoient à deux aspects qui seront envisagés dans ces modules : l’ingénieur et sa personnalité et l’ingénieur par rapport à un collectif. Cet outil est largement répandu dans le monde pour aider les cadres à mieux se connaître. Ce module abordera les points suivants : - les styles de communication (directif.> Filières managériales > Filières managériales FiL56 6iC9Fm6 Responsables : management des ressources humaines pour l’ingénieur Christophe SChMITT. l’adhésion des équipes - la gestion de l’échec. donner un ordre… - l’art de féliciter./ Savoir communiquer pour manager (4 séances) Le but est de sensibiliser et d’initier les élèves-ingénieurs à la communication par rapport aux personnes dans une organisation. Contenu . la planification. le principe de résilience - les conditions liées au processus de gestion du temps : les objectifs. Il s’agit de les aider dans leur propre développement personnel afin de mieux comprendre et respecter les autres. la grille de Blake et Mouton./ mieux se connaître : évaluer son potentiel de manager (mBTi) (5 séances) Le but est d’aider les élèves-ingénieurs à mieux se connaître afin d’obtenir une meilleure connaissance de soi. analytique. le rôle du manager et son style de management : Directivité. A travers ce module. - les cinq fonctions fondamentales de la communication interpersonnelle (CLeRE) - l’assertivité ou l’Affirmation de soi : savoir dire non.Programme 1. expressif).inpl-nancy./ Travailler en collaboration : manager au quotidien (5 séances) Le but est comprendre les attentes par rapport au métier d’ingénieur en terme de management de personnes. persuasion. délégation. la gestion des conflits… - la conduite du changement : les étapes à respecter. adaptation. - l’animation des équipes : les personnalités difficiles.fr Eliane TORREBRUNO. seront envisagés : - les modes de direction. participation. la méthode pour formuler une critique 166 .christophe@ensaia. la prise de décision. Maître de conférences Schmitt. l’écoute active. aimable.

et présenteront leur travail à un jury composé de consultants 167 de Stratorg. pour relater leur expérience dans le domaine et illustrer certaines notions vues en cours. Ils en feront le diagnostic stratégique à l’aide notamment des notions vues en cours. Donner des clés et outils fondamentaux de la stratégie d’entreprise… Il s’agit de dispenser aux étudiants de la filière des concepts clés. Stratorg 35 heures + 42 heures 3 + 3 Durée du module : Crédits ECTS : Une filière managériale sur la stratégie d’entreprise. qui sont ses parties prenantes et leurs finalités. - notions de corporate finance. permettra de comprendre comment l’entreprise s’insère dans un environnement compétitif. Ce socle sera étoffé par des approfondissements en S9 : - histoire de la stratégie. quelles stratégies elle peut mettre en oeuvre pour se développer… Ce sont des connaissances qui sont évidemment cruciales dans les métiers de la stratégie (conseil en stratégie. bâtir des sociétés de confiance. Ce cours. Réunir stratégie et organisation. . Professeur Associé Alain. - stratégies de croissance. - marketing stratégique technologique. comment elle vit la concurrence. - scénarisation et portefeuilles d’activité. direction générale. Stratorg invitera sans doute d’autres Anciens de l’École à intervenir durant les séances. des outils et des axes de développement sur le sujet de la stratégie d’entreprise. - lien avec la stratégie militaire. - outils d’analyse. des fondamentaux. et présenté aux consultants de Stratorg… Les étudiants de la filière traiteront par groupe de 4-5 et en fil rouge sur tout le semestre le cas d’une entreprise de leur choix. Une évaluation basée sur l’étude d’un cas concret.fr Jean-Luc FALLOU. …) mais qui seront également très utiles pour les entrepreneurs potentiels et les futurs cadres qui composent les promotions de l’École. - et une filière managériale au sein de l’ENSMN. et construire avec le client en donnant du sens sont les trois grands axes du crédo du cabinet. qui s’établit en deux volets : - une formation destinée aux Anciens Élèves des Mines. Le S8 sera l’occasion de donner un bagage stratégique de base aux étudiants : - environnement stratégique. Ancien Élève de l’ENSMN. Stratorg est à l’initiative du cycle de formation « Mineur Stratège ».Graesel@mines.inpl-nancy. au sein du club Intermines MinesStratégie . comment elle effectue des choix. menée par Stratorg dans le cadre du cycle « mineur Stratège »… Stratorg est un cabinet de conseil en stratégie fondé en 1981 et présidé par Jean-Luc FALLOU (N75). jalonné d’exemples concrets et de cas pratiques. travail de Stratorg sur la confiance (« climat de confiance » et « contrat invisible »)… Une formation résolument empreinte du réseau des mines… A l’initiative de Jean-Luc FALLOU. - architecture relationnelle.> Filières managériales > Filières managériales FiL47-FiL57 6iC8Fm7-6iC9Fm7 Responsables : mineur stratège S8-S9 Alain GRAESEL.

Il est en outre possible de suivre l’étude d’une troisième langue facultative (à partir de la 1ère année ou en 3e année). ou de débuter une nouvelle langue.LeS LaNGUeS ÉTraNGèreS à L’eCoLe DeS miNeS De NaNCy La pratique courante d’au moins deux langues et la découverte des cultures étrangères sont une composante essentielle de la formation de l’ingénieur et constituent l’un des objectifs déclarés de l’enseignement dispensé à l’Ecole des Mines de Nancy. Elle fait une large place à la dimension culturelle et doit amener progressivement l’élève-ingénieur d’une situation d’apprenant à un statut de véritable utilisateur de la langue. obligatoire pour tous . les élèves sont tenus : de suivre un enseignement en anglais. Dans cet esprit. Les enseignants Karine henry (Français Langues Etrangères) Elisabeth Jakob (allemand) Laurence Massemin (anglais) Iluminada Mata (espagnol) José Mendès (espagnol / Français Langues Etrangères) Susan Mollon (anglais) Cornelia Montauzé (allemand) Petra Norroy (anglais) Dolores Outomuro (espagnol) 168 > Département Langues . C’est pourquoi la pédagogie en langues repose sur les cours et sur l’apprentissage auto-dirigé sous la conduite d’un tuteur-langues. La formation en langues correspond à environ 20% de la formation totale. de poursuivre l’étude de l’autre langue apprise dans l’enseignement secondaire.

q » en 1ère et en 2e année. Les « crédits-langues » Cours • Un cours de langue de deux séances hebdomadaires donne droit à deux crédits-langues par semestre s’il est validé. Dans ce cas. d’une certification externe correspondant à l’objectif de progression fixé. Les élèves admis en 2e année peuvent éventuellement être dispensés de LV2 si leur niveau d’anglais est jugé insuffisant à leur arrivée à l’Ecole. dont l’anglais. Les élèves admis sur titre en 2e année passent un test dans les deux langues obligatoires qui déterminera leur objectif de progression. les élèves doivent : q » quatre crédits-langues en LV1 (anglais) • acquérir quatre crédits-langues en LV2 • atteindre en anglais le niveau B2 dans l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence validé par une certification externe. les élèves doivent : q » • acquérir huit crédits-langues en LV1 (anglais) huit crédits-langues en LV2 • acquérir deux crédits-langues au titre de l’apprentissage auto-dirigé • progresser d’un niveau dans l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence dans chacune des deux langues obligatoires. ère Le test passé en début de 1 année détermine le niveau de l’élève tel que le définit le Cadre Européen Commun de Référence et aide à fixer son objectif de progression. • Un cours d’une séance hebdomadaire ou un travail autonome équivalent donne droit à un crédit-langues par semestre s’il est validé. • Pour les débutants.L’organisation de la formation en langues Les élèves suivent un enseignement obligatoire dans deux langues étrangères. une certification de niveau intermédiaire (B2) passée avec succès permet d’obtenir un crédit-langues. Le « uitus-langues est exigé pour l’attribution du diplôme. L’obtention d’une certification en LV3 (facultative) ne dispense en aucun cas de l’obligation d’obtenir une certification en LV1 ou LV2 (obligatoires) mais est prise en compte pour l’obtention du quitus international (indépendant du quitus langues). Certifications externes • Une certification de niveau avancé (à partir du niveau C1 dans le tableau comparatif) passée avec succès en fin de 1ère année permet d’obtenir deux crédits-langues. ils devront suivre un cours d’anglais renforcé. l’objectif minimum est le niveau B2 • être titulaires. dans les deux langues obligatoires. 169 > Département Langues Le « quitus-langues » . l’objectif minimum est le niveau B1 - en anglais. Elèves admis en 1ère année Pour obtenir leur « uitus-langues . sachant que : - en LV2. Elèves admis en 2e année Pour obtenir leur « uitus-langues . • Une certification de niveau avancé passée avec succès en 2e année permet d’obtenir un crédit-langues.

l’apprentissage auto-dirigé doit permettre à l’élève d’être acteur de sa formation. de ses points forts. l’élève entreprend l’étude d’une nouvelle langue à raison de 2 séances de TD hebdomadaires complétées par le travail effectué en auto-apprentissage. • Jusqu’à l’obtention de la certification de niveau avancé. • Les élèves effectuant leur 3e année à l’Ecole sont tenus de poursuivre l’étude de la (ou des) langue(s) obligatoire(s) si les deux conditions suivantes ne sont pas remplies : - obtention du niveau C1 (validé par une certification externe). arabe. 170 > Département Langues Les formes d’apprentissage .Les enseignements • En 1ère année. L’enseignement du FLE est assuré par le CAFOL. russe. les élèves non-débutants sont tenus de suivre l’équivalent de 2 séances de cours présentiel par semaine et de fournir un travail en autonomie. Ceci implique de la part des élèves-ingénieurs un sens des responsabilités : respect du calendrier pré-établi. • LV2 débutant : en 1ère année. - validation des huit crédits-langues exigés dans chaque langue. • Langues proposées en LV2 : allemand. l’élève ne suit plus qu’un module de 2 heures par semaine dans la langue concernée (cours présentiel ou projet autonome). • Certains cours font appel à un degré plus ou moins important de travail autonome. de prendre conscience de ses faiblesses. % L’apprentissage auto-dirigé représente 25 du temps de formation. chinois. Les langues proposées Enseignements obligatoires • LV1 : anglais • LV2 non débutant : poursuite de la langue étudiée dans le secondaire. % • Les élèves ayant débuté une langue en 1ère année ont 2 séances hebdomadaires de 2 heures de cours présentiel en 2e année et 1 séance en 3e année. Le cours présentiel représente 75 du temps total d’apprentissage. composante du DLCM. travail réellement personnel. japonais. et d’organiser luimême sa progression. espagnol. portugais (le seuil d’ouverture des groupes est de 8 élèves qui n’ont pas atteint le niveau B2 à l’entrée) et FLE (Français Langue Etrangère) pour les étudiants étrangers. Il poursuit l’étude de cette langue pendant 5 semestres s’il effectue sa troisième année à l’Ecole. • Après l’obtention de la certification de niveau avancé. honnêteté intellectuelle. italien.

• LV3 introduction : cet enseignement est proposé aux élèves de 3e année qui désirent acquérir des rudiments linguistiques et culturels dans une nouvelle langue. Ce niveau est validé par le test d’entrée. Seuls sont autorisés à suivre une LV3 les élèves qui ont le niveau B2 en anglais ou dans l’autre langue obligatoire. Elèves-ingénieurs étrangers non-francophones Les élèves étrangers non francophones admis en 1ère année sont astreints aux mêmes exigences linguistiques que leurs collègues français. avec l’aide des enseignants de FLE. ils s’engagent à suivre ce cours pendant un semestre. Leurs obligations en langues sont les mêmes que pour les autres élèves admis en 2e année. Tout élève qui s’inscrit en LV3 initiation (en accord avec son tuteur langues) s’engage à suivre les cours jusqu’à la fin de la 2ème année. LV3 entretien : cette option s’adresse aux élèves qui. acquérir la compétence requise par un travail autonome au Centre de Ressources. S’ils choisissent de s’inscrire dans un groupe de langue. Il est fortement conseillé à ceux qui ont un niveau faible en français de suivre l’enseignement de Français Langue Etrangère (FLE) pendant toute la durée de leur séjour. Ce cours de 2h hebdomadaires est ouvert exclusivement aux élèves titulaires d’un examen de niveau avancé en anglais. Les élèves étrangers admis en 2e année doivent suivre un enseignement obligatoire d’anglais et de Français Langue Etrangère. ayant déjà atteint un niveau avancé dans une langue autre que l’anglais. Un niveau en FLE au moins intermédiaire (niveau B2) est nécessaire pour suivre avec profit les enseignements dispensés à l’Ecole. ils devront. souhaitent préserver leur acquis tout en débutant l’étude d’une autre langue. Si leur niveau est jugé insuffisant. 171 > Département Langues . Etudiants stagiaires (« Erasmus ») Ces étudiants sont encouragés à poursuivre l’étude d’une langue étrangère.Enseignements facultatifs • Langues proposées en LV3 : un enseignement d’initiation et d’entretien peut être proposé dans toutes les langues enseignées à l’Ecole (sauf l’anglais) si le seuil d’ouverture de groupe est atteint (minimum 8 élèves). Ils passent obligatoirement un test en Français Langue Etrangère à leur entrée à l’Ecole. LV3 initiation : l’objectif de ce cours est l’acquisition des bases syntaxiques et lexicales de la langue.

avec l’aide du tuteur langues. Projets à finalité culturelle et linguistique : En complément des activités libres. l’élève détermine. Cette période d’observation doit permettre à l’élève de faire le point sur ses connaissances. les objectifs qu’il devra atteindre dans chaque langue (par exemple. niveau d’examen). éventuellement. travail lié au stage ouvrier à l’étranger. Le tuteur langues guide l’élève dans sa démarche d’auto-apprentissage : il le reçoit régulièrement pour suivre sa progression. le tuteur langues peut demander l’avis des collègues chargés de l’enseignement présentiel et du CRL. Les tests d’évaluation Tous les élèves passent d’abord un test d’anglais. Le rôle du tuteur langues Le tuteur langues suit le parcours de l’élève dans sa globalité. autres). Pour cela. A la fin du semestre. compréhension écrite. à suivre avec assiduité une LV3. leur propre stratégie d’apprentissage. éventuellement. Pendant la phase d’observation. c’est à lui que l’élève-ingénieur s’adresse s’il souhaite avoir des précisions complémentaires sur ses obligations en langues ou son contrat d’objectifs. les élèves participent à l’élaboration de leur itinéraire linguistique et déterminent. l’élève choisit librement les supports d’auto-apprentissage qui lui permettront de s’améliorer. c’est le tuteur langues qui valide ou non le travail en auto-apprentissage. les élèves doivent participer à un projet à finalité culturelle et linguistique par semestre (atelier de conversation. Le contrat d’objectifs en Langues La signature du contrat d’objectifs Au vu des résultats aux tests et des motivations qui apparaissent lors des entretiens individuels successifs. les enseignants et les coordinateurs de 1ère année. 172 > Département Langues L’aide au choix . Ce travail sera suivi et évalué par le tuteur langues. L’accueil en 1ère année Une phase d’observation Les cinq premières semaines de 1ère année sont consacrées à une remise à niveau en LV2 ou à la découverte d’une nouvelle langue. qui peut aussi vous conseiller ou orienter l’élève. modalités d’auto-apprentissage Activités libres : Après avoir identifié ses forces et ses faiblesses dans les différentes activités langagières (compréhension auditive. et de choisir de façon réfléchie une LV2 et. Après la signature du contrat d’objectifs. expression orale. Il (Elle) s’engage à respecter ces objectifs et. une LV3. Chaque élève est conseillé par son tuteur langues. avec l’aide du tuteur langues. projet bilingue/trilingue. découverte d’un pays. expression écrite) ainsi que les points de grammaire qui ont besoin d’être consolidés. Ce travail est suivi par le tuteur langues. l’élève passe obligatoirement un test permettant d’évaluer son niveau d’allemand et /ou d’espagnol à l’écrit et à l’oral. ses motivations. en fonction de la lucidité de l’élève par rapport à sa progression. tandem bilingue.Le parcours en Langues : autonomie et responsabilité A l’Ecole des Mines de Nancy.

S’appuie sur ses acquis sans charcher à progresser. ce qui demande de la part de l’élève un travail régulier tout au long du semestre. Investissement personnel jugé en dessous des possibilités de l’élève. Les évaluations sont communiquées aux élèves au cours de la dernière séance du semestre.L’évaluation en Langues Grille d’évaluation mention EX TB B Signification excellent : progrès remarquables en cours de semestre. 173 > Département Langues L’évaluation en langues sanctionne l’acquisition effective de connaissances. par exemple). Très bien : très bonne assiduité et investissement. C’est pourquoi des absences répétées à un même cours ou un travail autonome insuffisant ont une forte incidence sur l’évaluation semestrielle. ils déterminent conjointement une évaluation globale. c’est-à-dire le travail et le niveau de l’élève par rapport à l’objectif du cours. Investissement personnel et assiduité sans faille. Contrôle continu et assiduité L’évaluation se fait sur la base du contrôle continu. . AB P F I Quand deux enseignants interviennent dans un même cours. Faible : irrégularité notable aussi bien dans le travail que dans l’assiduité. Le ou les crédits-langues non validé(s) entraînent un travail de rattrapage dont les modalités sont fixées par l’enseignant responsable du cours. Ces rattrapages sont effectués après le conseil semestriel de promotion. Bien : bon investissemnt et bonne assiduité. insuffisant : Les objectifs ne sont pas atteints par manque flagrant de travail et d’assiduité. assez bien : participation et/ou travail satisfaisants. Passable : étudiant qui se contente du minimum dans l’ensemble : passivité en cours. Le travail fourni a permis des progrès évidents. Elève qui travaille même si parfois les résultats sont en dessous des attentes (lors d’un test.

5 ou TOEFL iBT 95 Avancé (Niveau C1) Supérieur (Niveau C2) CAE mention A ou B ou Certificate of Proficiency in English (CPE) ou IELTS 8 Anglais Preliminary English Test (PET) ou BEC Preliminary Certificate in Advanced English (CAE). mention C ou IELTS 7/7. Niveau 4 Test d’aptitude en japonais.Les certifications en langues Tableau comparatif des certifications en langues Elémentaire (Niveau B1) Intermédiaire (Niveau B2) First Certificate in English (FCE) ou BEC Vantage ou IELTS 6/6.5 TOEFL iBT avec 101 points C1 mention Gut ou Sehr Gut ou Zentrale Oberstufenprüfung (ZOP) Allemand Zertifikat B1 Zertifikat B2 Zertifikat C1 Espagnol (DELE) Certificado Inicial de Español (CIE) Diploma Intermedio de Español (DIE) Nouvel examen de niveau C1 à partir de novembre 2010 Diploma Superior de Español (DSE) Russe TORFL Niveau de base Italien CILS Livello 1 CILS Livello 2 CILS Livello 3 Chinois HSK Elémentaire HSK Standard HSK Supérieur Japonais Test d’aptitude en japonais. Niveau 3 Français (FLE) DAFLEU 1 DELF B1 TCF B1 DAFLEU 2 DELF B2 TCF B2 DALF C1 TCF C1 Portugais DE PLE B1 .

enseignements 1a .LeS eNSeiGNemeNTS De 1ère aNNÉe 175 > Département Langues .

motivation • Assiduité 176 . Les supports seront tirés de sources authentiques écrites et orales. Les 2 heures de cours présentiel suivent une approche thématique qui vise à enrichir à la fois la culture de l’élève et ses connaissances lexicales et grammaticales.enseignements 1a > Département Langues .Programme Les élèves ont 2 heures de cours et 2 heures de projet par semaine. Les 2 heures de projet seront consacrées à la lecture de 2 nouvelles qui donnera lieu à un dialogue enregistré en binômes et un rapport écrit individuel. Contenu . mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Tests en classe • Travaux liés à la lecture des nouvelles (voir ci-dessus) • Participation.> Département Langues . Une attention toute particulière sera accordée à la compréhension orale et à l’expression écrite.enseignements 1a Lv1 anglais 6iC5L11 Validation : Groupes avancés (niveau B2 – C1) S5 2 crédits langues objectifs pédagogiques Approfondissement des 4 compétences.

> Département Langues . mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Expression écrite • Expression orale • Tests en classe en temps limité • Assiduité 177 . Les 2 heures d’autonomie seront réservées à l’étude des annales. L’enseignant consacrera également du temps aux conseils méthodologiques relatifs à l’expression écrite.enseignements 1a > Département Langues . Les 2 heures de cours seront dédiées principalement à l’expression et à la compréhension orales suivant les modalités de l’examen. Niveaux : C2 - Certificate of Proficiency in English – CPE ou IELTS C2 C1 - Certificate in Advanced English – CAE ou IELTS C1 Contenu .enseignements 1a Lv1 anglais 6iC6L11 Validation : Groupes avancés/très avancés (niveau B2 – C1) S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Préparation intensive aux examens de Cambridge. Une partie du cours sera réservée aux difficultés communes rencontrées par les étudiants lors de leur apprentissage en autonomie.Programme Les cours comprennent 2 heures de cours et 2 heures d’autonomie tutorée par semaine.

Programme Les cours comprennent 2 heures de cours et 2 heures d’autonomie tutorée par semaine.enseignements 1a Lv1 anglais 6iC6L11 Validation : Groupes avancés/très avancés (niveau B2 – C1) S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Préparation intensive au TOEFL pour les groupes avancés/très avancés ou de niveau intermédiaire avancé souhaitant partir aux Etats-Unis en 3e année (score minimum : 101 iBT) dans des universités qui ne reconnaissent pas IELTS. NPR (synthèse écrite ou transcription).> Département Langues . mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Assiduité et participation en cours • Suivi et régularité du travail en autonomie 178 . Contenu .enseignements 1a > Département Langues . Autonomie tutorée : Etude des annales (2 examens complets) Lecture et synthèse de textes longs (anglais général ou scientifique) Travail de compréhension orale sur la radio américaine. Cours présentiel : Exercices types TOEFL sur papier ou sur ordinateur Entraînement à la rédaction Révision des structures grammaticales américaines Approche des réalités de la vie étudiante aux Etats-Unis à partir d’un travail de recherche personnelle donnant lieu à des présentations orales en cours.

examen de niveau C1. Chaque enseignant consacrera du temps aux conseils méthodologiques liés aux différents exercices. Une partie du cours sera réservée aux difficultés communes rencontrées par les étudiants dans leur apprentissage en autonomie. Autonomie : l’heure d’autonomie est réservée à l’étude des annales. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Assiduité et régularité du travail personnel • Expression orale et écrite • Pertinence et régularité du travail en autonomie 179 .enseignements 1a > Département Langues .Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. ou IELTS C1. Des oraux blancs seront également organisés.> Département Langues . Contenu .enseignements 1a Lv1 anglais 6iC6L11 Validation : Groupes avancés (niveau B2) S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Préparation au CAE (Certificate in Advanced English). Cours présentiels : Les enseignants se répartissent les différents exercices du CAE ou IELTS.

L’enseignant francophone aidera aussi les étudiants à renforcer leurs connaissances grammaticales en étudiant des documents authentiques. discussion à partir de documents authentiques écrits ou oraux) et l’expression écrite (travail sur les différents registres de langue et sur les différents types d’écrit). Méthodologie de la compréhension et de l’expression écrite et orale. L’enseignant francophone travaillera plus particulièrement la compréhension orale en alternant exercices de compréhension globale à partir de documents authentiques longs et de compréhension détaillée à partir d’extraits courts. Ces travaux permettront aux élèves d’élargir leurs connaissances lexicales. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Assiduité et régularité du travail personnel • Qualité et pertinence de l’expression écrite et de l’expression orale • Tests de vocabulaire et de grammaire 180 .enseignements 1a Lv1 anglais 6iC6L11 Validation : Groupes intermédiaires avancés (niveau B1 .B2) S5-S6 2 crédits langues par semestre objectifs pédagogiques Enrichissement lexical et remise à niveau grammaticale. Les cours sont assurés par 2 enseignants. Contenu .Programme Les élèves ont 2 séances de 1h30 de cours par semaine. Un travail de compréhension écrite globale sera aussi fait à travers la lecture de textes longs du type nouvelles ou essais.enseignements 1a > Département Langues . en général un enseignant anglophone et un enseignant francophone. L’enseignant anglophone se concentrera plus particulièrement sur l’expression orale (jeux de rôles.> Département Langues .

Contenu . Ce contenu est complété par des documents authentiques écrits et oraux (articles de presse.> Département Langues . grammaticales et culturelles requises pour préparer au semestre 3 l’examen de niveau B2 (selon le Cadre Européen commun de Référence pour les langues). L’évaluation prend en compte les critères suivants : • Résultats des tests d’acquisition des connaissance (au moins deux par semestre) • Qualité de la participation et des travaux rendus • Assiduité et régularité du travail personnel 181 . Le début de chaque cours est consacré à la vérification de ce travail. il est demandé aux élèves de faire seuls une partie des exercices écrits et oraux du livre. Afin de progresser rapidement.enseignements 1a Lv1 anglais Groupes intermédiaires et pré-intermédiaires (niveau a2 – B1) 6iC5L11-6iC6L11 Validation : 2 crédits langues par semestre S5-S6 objectifs pédagogiques Acquisition des bases lexicales. La participation est donc un gage de progression. mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. nouvelles courtes. assurées en général par deux enseignants. Les cassettes audio sont à la disposition des élèves au CRL. L’accent est mis en particulier sur l’expression orale. dont un anglophone et un francophone. L’acquisition des connaissances se fait à l’aide d’une méthode s’appuyant sur un manuel et des cassettes audio. enregistrements audio et vidéo).Programme Les élèves ont 2 séances de 1h30 de cours par semaine.enseignements 1a > Département Langues .

A la fin du cours l’élève peut comprendre des textes longs et exigeants. conversations au téléphone). rapports) et un exercice de vocabulaire et de grammaire. un commentaire. discussion sur un sujet donné). commentaires. de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets. - compréhension orale (conversations. la transformation d’une lettre personnelle en une lettre officielle). rapports radiophoniques. interviews. Contenu . - communication orale (description et commentaire de photos. extraits de catalogues. un exposé.> Département Langues .Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen. Il peut s’exprimer spontanément et couramment.enseignements 1a > Département Langues .enseignements 1a Lv2 allemand 6iC5L211 Validation : Groupes intermédiaires/avancés (niveau B2-C1) S5 2 crédits langues objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1. - production écrite (une lettre personnelle ou à un journal. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit 182 . ainsi que saisir des significations implicites. notamment : - compréhension écrite (textes courts comme annonces.

enseignements 1a Lv2 allemand 6iC6L211 Validation : Groupes intermédiaires/avancés (niveau B2-C1) S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Préparation au ZMP. extraits de catalogues. conversations au téléphone) - production écrite (une lettre personnelle ou à un journal. la transformation d’une lettre personnelle en une lettre officielle) - communication orale (description et commentaire de photos. notamment : - compréhension écrite (textes courts comme annonces. La préparation de la compréhension écrite. rapports radiophoniques. du test grammatical et de la production écrite se fera en autonomie.enseignements 1a > Département Langues . mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit 183 . Au début du semestre on explique le fonctionnement et les difficultés de cette épreuve. commentaires. A la fin du cours le candidat peut comprendre des textes longs et exigeants. Il peut s’exprimer spontanément et couramment. un exposé. rapports) et un exercice de vocabulaire et de grammaire - compréhension orale (conversations. Puis un calendrier est dressé pour permettre un travail régulier et une progression constante. discussion sur un sujet donné). un commentaire. Les corrections et explications données devront mener à la réussite de l’examen. de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets. interviews. ainsi que saisir des significations implicites.> Département Langues . Contenu . Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1.Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen.

un commentaire. commentaires.enseignements 1a Lv2 allemand 6iC6L211 Validation : Groupe intermédiaire (niveau B2) S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1 en 2e année.Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen.> Département Langues . interviews. extraits de catalogues. un exposé. A la fin du cours l’élève peut comprendre des textes longs et exigeants. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit 184 . conversations au téléphone) - production écrite (une lettre personnelle ou à un journal. rapports) et un exercice de vocabulaire et de grammaire - compréhension orale (conversations. notamment : - compréhension écrite (textes courts comme annonces. de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets.enseignements 1a > Département Langues . la transformation d’une lettre personnelle en une lettre officielle) - communication orale (description et commentaire de photos. ainsi que saisir des significations implicites. rapports radiophoniques. Contenu . Il peut s’exprimer spontanément et couramment. discussion sur un sujet donné).

A la fin du cours le candidat peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières. DVDs. la voix passive et l’impératif. - la production de textes simples et cohérents sur des sujets familiers. la subordination. la déclinaison de l’adjectif. le conditionnel. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit 185 . au restaurant. par exemple. - les participants sont incités à s’exprimer tout de suite en allemand pour acquérir des réflexes dans la langue étrangère. l’habitat. décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée. la famille. les prépositions. - élargissement du vocabulaire concernant la vie de tous les jours. une lettre à un(e) ami(e). une expérience. Contenu . à l’école et dans les loisirs.Programme - révision grammaticale des points importants comme les verbes irréguliers. la description d’un évènement ou d’une situation.. CDs et l’écoute du professeur) et écrite des situations quotidiennes dans le travail. les verbes de modalités.enseignements 1a Lv2 allemand 6iC6L211 Validation : Groupes pré-intermédiaires (niveau a2-B1) S6 2 crédits langues par semestre objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau B1 ou B2.> Département Langues . les pronoms. Il peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage. etc. - l’entraînement à la compréhension orale (par des films. la comparaison et le superlatif. peut raconter un événement. les fêtes.enseignements 1a > Département Langues .

) est nécessaire pour s’exprimer tout de suite en allemand. accepter ou refuser une invitation - faire des courses L’acquisition des notions grammaticales simples (le présent.enseignements 1a Lv2 allemand 6iC5L211 Validation : Groupe débutants S5 2 crédits langues objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales. les pronoms. An niveau de la compréhension orale et de l’expression on travaille les compétences suivantes: - se présenter. des vacances. poser des questions concernant une personne - participer à de petites conversations - compter (les chiffres. des CDs permettra de mieux connaître la vie et la culture du pays. Contenu . l’heure) - exprimer un souhait - inviter quelqu’un. des vêtements.Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30 complétées par le travail en autoapprentissage Les sujets choisis à partir de la vie quotidienne parlent de la famille. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Des révisions régulières par écrit • Production de textes 186 . l’accusatif. la négation.> Département Langues . les verbes de modalité. de l’habitat..enseignements 1a > Département Langues .. L’utilisation de l’internet. des DVDs.

les verbes avec prépositions.Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30.> Département Langues . les subordonnées avec „weil“. le sport etc. le comparatif et le superlatif. n’aime pas - raconter un évènement simple - participer à des conversations dans des situations concrètes - donner des conseils. An niveau de la compréhension orale et de l’expression on travaille les compétences suivantes : - faire des comparaisons - dire ce qu’on aime. „wenn“ et „dass“.enseignements 1a Lv2 allemand 6iC6L211 Validation : Groupes débutants S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Atteindre le niveau A2 : à la fin de l’année l’élève doit savoir communiquer sur des sujets simples et faire face à des situations de la vie quotidienne. Les sujets choisis de la vie courante évoqueront le travail. des DVDs. le datif. son opinion Au niveau grammatical on abordera le passé. Contenu .. la mode.. Ce cours va approfondir les acquis des élèves tout en renforçant leurs connaissances de la langue et de la culture allemande. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Des révisions régulières par écrit • Production de textes 187 . les fêtes. des CDs approfondira les connaissances sur la vie et la culture du pays. complétées par un travail en auto-apprentissage. L’utilisation de l’internet.enseignements 1a > Département Langues . assurées en général par deux enseignants.

notamment en expression et en compréhension orales. Contenu .enseignements 1a > Département Langues . 188 .enseignements 1a Lv3 allemand 6iC5L311-6iC6L311 Validation : entretien S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves de niveau intermédiaire ou avancé (B1- C2) de maintenir leurs acquis en allemand.Programme Ce cours s’intéresse à tous les aspects de la culture.> Département Langues . mode d’évaluation : La participation orale doit être soutenue. Les sujets seront abordés en accord avec les participants. de l’histoire et de la civilisation des pays de langue allemande. Les élèves réaliseront des mini-exposés sur un sujet choisi en accord avec le responsable du cours et animeront des parties de séance.

Au niveau de la compréhension orale et de l’expression. et de répondre au même type de questions.> Département Langues . on abordera : - la conjugaison au présent - les pronoms interrogatifs - les articles mode d’évaluation : Participation active en cours.enseignements 1a > Département Langues . Contenu . 189 . le vie et la culture... - connaissances sur les pays germaphones : géographie.Programme 1 séance de 2h/semaine. on travaille les compétences suivantes : - se présenter et présenter quelqu’un - les chiffres - poser à une personne des questions la concernant. traditions. son lieu d’habitation. l’élève doit savoir communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Au niveau grammatical.enseignements 1a Lv3 allemand 6iC5L311 Validation : initiation S5 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques A la fin de l’année. sa famille. par exemple sur son âge.

> Département Langues . Contenu .enseignements 1a Lv3 allemand 6iC6L311 Validation : initiation S6 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques Atteindre le niveau A1 : à la fin de l’année. on travaille les compétences suivantes : - l’heure et la date - faire des achats. on abordera : - verbes séparables - les pronoms possessifs - le participe mode d’évaluation : Participation active en cours. le vie et la culture.Programme 1 séance de 2h/semaine. l’élève doit comprendre et utiliser des expressions familières ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. dialogues dans un magasin - connaissances sur les pays germaphones : géographie.enseignements 1a > Département Langues . Au niveau grammatical. traditions. 190 . Au niveau de la compréhension orale et de l’expression.

> Département Langues - enseignements 1a > Département Langues - enseignements 1a

Lv2 espagnol 6iC5L221-6iC6L221
Validation :

Groupes intermédiaires/avancés (niveau B2–C1)
2 crédits langues par semestre

S5-S6

objectifs pédagogiques L’objectif est de consolider les bases acquises dans le secondaire pour atteindre le niveau C1 ou C2. Le cours doit permettre à l’élève de comprendre des textes appartenant à différents registres, de comprendre aisément un reportage télévisé ou une conversation. L’élève doit pouvoir s’exprimer spontanément et couramment, de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, à l’oral comme à l’écrit.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de cours hebdomadaires de 1h30, assurés en général par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un manuel et un fascicule de révision. Ces outils sont complétés par des documents authentiques écrits et oraux (articles de presse, enregistrements audio et vidéo). Le fascicule de révision permettra aux élèves de progresser rapidement grâce au travail personnel, en suivant un calendrier de travail remis en début de semestre. On insistera plus en cours sur la compréhension de documents authentiques et l’expression spontanée, ainsi que sur les différents registres de langue. Des exercices d’expression écrite variés complèteront le cours.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Qualité des travaux rendus • Assiduité

191

> Département Langues - enseignements 1a > Département Langues - enseignements 1a

Groupes pré-intermédiaires (niveau B1) Lv2 espagnol 6iC5L221-6iC6L221
Validation : 2 crédits langues par semestre

S5-S6

objectifs pédagogiques Acquisition des bases lexicales, grammaticales et culturelles requises pour préparer au semestre 3 l’examen Intermedio de niveau B2. L’élève doit être en mesure de comprendre des textes simples, des articles de journaux sur des faits divers ou d’actualité, de courts reportages sur des sujets variés, relatifs au quotidien.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un fascicule de révision. Ces outils sont complétés par des documents authentiques écrits et oraux (articles de presse, enregistrements audio et vidéo). Le fascicule de révision a pour objectif l’acquisition progressive et systématique des conjugaisons, des principales règles grammaticales et syntaxiques et du lexique autour des thèmes proposés à l’examen Intermedio. On insistera plus en cours sur la compréhension de documents authentiques et l’expression spontanée. Des exercices d’expression écrite variés complèteront le cours.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité

192

> Département Langues - enseignements 1a > Département Langues - enseignements 1a

Lv2 espagnol 6iC5L221
Validation :

Groupes débutants

S5

2 crédits langues

objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées en général par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un manuel complété par une cassette audio. D’autres supports sont disponibles sur le site d’espagnol du DLCM pour renforcer le cours. A l’issue du premier semestre, les élèves doivent connaître le présent de l’indicatif dans sa totalité, savoir se présenter, parler d’eux-mêmes, de leurs goûts, de leur habitat. La progression grammaticale et lexicale est précisée au début du semestre. Les élèves s’appuieront sur le calendrier proposé pour leur travail personnel. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension orale globale et l’expression orale. Très vite, les élèves doivent savoir rédiger des textes courts.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Qualité des travaux rendus • Assiduité

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> Département Langues - enseignements 1a > Département Langues - enseignements 1a

Lv2 espagnol 6iC6L221
Validation :

Groupes débutants

S6

2 crédits langues

objectifs pédagogiques Atteindre le niveau A2 : à la fin de l’année l’élève doit savoir communiquer sur des sujets simples et faire face à des situations de la vie quotidienne.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées en général par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un manuel complété par une cassette audio. D’autres supports sont disponibles sur le site d’espagnol du DLCM pour approfondir le cours. Au deuxième semestre, les élèves apprennent à s’exprimer au passé, à l’impératif. Ils sauront dire leurs goûts, leur opinion, s’impliquer dans un débat contradictoire, participer à la vie sociale. La progression grammaticale et lexicale est précisée au début du semestre. Les élèves s’appuieront sur le calendrier proposé pour leur travail personnel. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension orale globale et l’expression orale. Très vite, les élèves doivent rédiger des textes courts, dialoguer, exprimer leurs idées dans des minidébats.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Qualité des travaux rendus • Assiduité

194

> Département Langues - enseignements 1a > Département Langues - enseignements 1a

Lv3 espagnol 6iC5L321-6iC6L321
Validation :

initiation

S5-S6

ce cours ne donne aucun crédit langues

objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales et apprentissage d’une langue courante permettant de faire face à des situations de la vie quotidienne.

Contenu - Programme Les élèves ont 2h de cours présentiel par semaine. L’apprentissage donnera une place prépondérante à l’oral : compréhension de documents authentiques, et expression orale à partir de situations de communication. L’ensemble des documents abordés en cours permettra également une découverte progressive de la culture hispanique. Les élèves apprendront à rédiger quelques textes courts pendant le deuxième semestre.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation et des travaux rendus • Assiduité et motivation

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> Département Langues - enseignements 1a > Département Langues - enseignements 1a

Lv3 espagnol 6iC5L321-6iC6L321
Validation :

entretien

S5-S6

ce cours ne donne aucun crédit langues

objectifs pédagogiques Cours destiné aux élèves de niveau avancé (C2, C1, éventuellement B2) qui s’expriment avec une certaine aisance et qui souhaitent préserver leurs acquis en espagnol.

Contenu - Programme Le cours est basé sur l’interactivité. Il propose une ouverture sur des thèmes variés concernant les cultures et les civilisations hispaniques à partir de documents authentiques et en rapport avec les intérêts des participants.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation et du travail personnel • Assiduité et motivation

196

> Département Langues .enseignements 1a > Département Langues . motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) • Test de fin de semestre 197 . Une attention toute particulière sera accordée à l’apprentissage de l’alphabet cyrillique qui permettra d’accéder au vocabulaire et à la grammaire russe en vue de préparer les étudiants à l’examen du russe langue étrangère niveau de base (B1). L’objectif du 1er semestre est le développement des quatre compétences de communication. Les cours du premier semestre sont consacrés à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire.enseignements 1a Lv2 russe 6iC5L241 Validation : Débutants S5 2 crédits langues objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement du russe dans le groupe LV 2 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en russe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation.Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. Contenu . Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation. L’heure d’autonomie est principalement consacrée au travail avec des CD-ROMs au CRL.

Préparation aux examens de russe langue étrangère. motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) • Test de fin de semestre 198 .enseignements 1a Lv2 russe 6iC6L241 Validation : Débutants S6 2 crédits langues objectifs pédagogiques Développement des quatre compétences de communication. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe. Contenu .> Département Langues .Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. Les trois heures de cours présentiel seront dédiées principalement à la grammaire et à la compréhension orale suivant les modalités de l’examen.enseignements 1a > Département Langues . mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation. L’heure d’autonomie sera consacrée au travail individuel en fonction des problèmes rencontrés par les élèves.

Programme Les cours comprennent 1 séance de 2h de cours présentiel par semaine qui est consacrée à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire.enseignements 1a Lv3 russe 6iC5L341-6iC6L341 Validation : initiation S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement du russe dans le groupe LV 3 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en russe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation.> Département Langues . Contenu . mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation. Développement des quatre compétences de communication. motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) 199 .enseignements 1a > Département Langues . Une attention toute particulière sera accordée en début d’année à l’apprentissage de l’alphabet cyrillique qui permettra d’accéder au vocabulaire et à la grammaire russe. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe.

la culture. mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. On vise donc à permettre aux étudiants de s’exprimer avec des phrases simples. des expressions utiles ou idiomatiques. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • motivation 200 .Programme On apprend les deux alphabets syllabiques hiragana et Katakana de 46 caractères chacun. Contenu .enseignements 1a > Département Langues . Il s’agit encore d’assurer les bases d’une bonne préparation pour l’obtention du test d’aptitude en japonais l’année suivante. on apporte beaucoup d’explications sur la tradition. les comportements.> Département Langues .enseignements 1a Lv2 Japonais 6iC5L251-6iC6L251 Validation : Débutants S5-S6 2 crédits langues par semestre objectifs pédagogiques En première année. On procède à des exercices de grammaire ou encore d’écriture des caractères chinois. Enfin. des bases grammaticales et lexicales . de même que l’on pratique la langue orale en cours. il s’agit essentiellement de préciser le contexte culturel de l’usage de la langue. ainsi qu’une cinquantaine d’idéogrammes chinois ou Kanji . de comprendre des textes et des conversations sans complexité. les habitudes ou encore la mentalité… En première année. le cours de japonais vise essentiellement à apporter la maîtrise des bases de la langue et à faire découvrir la culture japonaise. sur le plan culturel.

enseignements 1a Lv3 Japonais 6iC5L351-6iC6L351 Validation : initiation S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques Découvrir la culture et la langue japonaises. en particulier par une initiation à l’écriture.enseignements 1a > Département Langues .Programme Maîtrise des alphabets syllabiques hiragana et Katakana Initiation aux Kanji (caractères chinois) Acquisition d’une grammaire et d’un vocabulaire de base Regard sur la culture japonaise. en particulier à travers l’expression. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • motivation 201 . mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Contenu .> Département Langues .

> Département Langues . Contenu .enseignements 1a > Département Langues .enseignements 1a Lv2 Chinois 6iC5L261-6iC6L261 Validation : Débutants S5-S6 2 crédits langues par semestre objectifs pédagogiques Etre capable d’engager une conversation en chinois sur des sujets simples Maîtriser l’écriture chinoise (les caractères) Atteindre le niveau de hSK élémentaire en fin de 2e année.Programme Acquisition des connaissances de base de la langue et de la culture chinoises : Pin Yin (la transcription phonétique du chinois) Vocabulaire et écriture des sinogrammes (environ 500 les plus utilisés) Grammaire du chinois (ses particularités) Salutation et formules de politesse Culture et civilisation (présentation et multimédia) mode d’évaluation : • Deux tests par semestre (1/3) • Devoirs (1/3) • Participation en classe (1/3) 202 .

en particulier : Le Pin Yin (la transcription phonétique du chinois) L’explication de la grammaire élémentaire La composition et l’écriture des sinogrammes (les caractères chinois) mode d’évaluation : • Devoirs (1/2) • Participation en classe (1/2) 203 .> Département Langues . Contenu .enseignements 1a Lv3 Chinois 6iC5L361-6iC6L361 Validation : initiation S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves intéressés d’avoir une connaissance générale sur le fonctionnement de la langue et la culture qu’elle véhicule.Programme On abordera en cours quelques éléments qui permettent une première approche du chinois.enseignements 1a > Département Langues .

204 . visionnage de films). Contenu . écoute de cassettes.Programme Le cours repose pour une moitié sur le travail écrit (lecture. sur le plan de la grammaire et du vocabulaire. conversation. La littérature et la civilisation de l’Italie contemporaine sont étudiées à la faveur des documents exploités dans le cadre du cours.enseignements 1a > Département Langues . mode d’évaluation : Les élèves sont évalués tout au long de l’année par des travaux écrits ou oraux. exercices structuraux) et pour l’autre sur l’oral (dialogues. afin de parvenir à un niveau satisfaisant en matière de compréhension et d’expression.enseignements 1a Lv2 italien 6iC5L231-6iC6L231 Validation : Groupe intermédiaire S5-S6 2 crédits langues par semestre objectifs pédagogiques Le cours vise à réactiver les connaissances que les élèves ont pu acquérir au cours de leurs années au collège et au lycée puis à les enrichir. à l’écrit comme à l’oral. ainsi que sur la base de leur participation au cours.> Département Langues . apprentissage de la grammaire.

enseignements 1a Lv2 italien 6iC5L231-6iC6L231 Validation : Débutants S5-S6 2 crédits langues par semestre objectifs pédagogiques La formation prépare les élèves à une pratique active de l’Italien . Des ouvertures culturelles et civilisationnelles viennent enrichir l’apprentissage de la langue.> Département Langues . 205 . l’expression écrite. Les structures langagières sont étudiées en contexte et servent les compétences de communication. Contenu . elle privilégie la langue orale et écrite en situation de communication. l’expression orale.Programme L’enseignement s’attache à développer la compréhension auditive. mode d’évaluation : L’évaluation comporte un contrôle continu écrit et oral et fait l’objet d’un bilan semestriel. ainsi que la compréhension écrite.enseignements 1a > Département Langues .

système scolaire. savoir utiliser des registres de langue formel ou informel . s’initier à la culture italienne. Le cours est complété par le travail en autonomie. à l’université et au travail ou pendant un séjour touristique . cinéma et musique.enseignements 1a > Département Langues .enseignements 1a Lv3 italien 6iC5L331-6iC6L331 Validation : initiation S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques Utiliser la langue italienne. de façon autonome dans les occasions les plus fréquentes de la vie quotidienne. presse et media. à l’écrit et à l’oral. principalement au CRL.> Département Langues .Programme L’acquisition des bases grammaticales et lexicales se fera à travers des documents à visée pédagogique et des documents authentiques qui permettront de découvrir les principaux aspects de la vie quotidienne en Italie : géographie. gastronomie. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats des tests • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Assiduité 206 . La priorité sera donnée à l’expression orale. Contenu . mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. fêtes.

les élèves doivent connaître le présent de l’indicatif dans sa totalité.enseignements 1a Lv2 Portugais 6iC5L291-6iC6L291 Validation : Groupe Débutants S5-S6 2 crédit langues par semestre objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Qualité des travaux rendus • Assiduité 207 .> Département Langues .enseignements 1a > Département Langues . La progression grammaticale et lexicale est précisée au début du semestre. Les élèves s’appuieront sur le calendrier proposé pour leur travail personnel. les élèves doivent savoir rédiger des textes courts. A l’issue du premier semestre. L’accent est mis sur la compréhension orale globale et l’expression orale. de leurs goûts. parler d’eux-mêmes. Les cours s’appuient sur un manuel complété par des documents authentiques de niveau A1. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. de leur habitat.Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires d’1h30. savoir se présenter. mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Contenu . Très vite.

Programme - Expression du présent. Les étudiants seront sensibilisés aux normes portugaise voire brésilienne.enseignements 1a Lv3 Portugais 6iC5L391-6iC6L391 Validation : initiation S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques Sensibiliser l’apprenant à la langue écrite et orale portugaise en prenant en compte les aspects socioculturels et interculturels de l’idiome. L’apprentissage privilégiera la communication orale dans toutes les situations de la vie courante et favorisera progressivement l’intégration des principales structures de la langue.> Département Langues . du passé et du futur avec un vocabulaire de base. - Initiation à l’histoire et géographie du Portugal. - Initiation à la culture lusophone. Contenu . - Mise en situation orale dans les principales situations de communication. 208 .enseignements 1a > Département Langues . - Initiation aux spécificités de l’écrit de la langue lusophone mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu.

enseignements 1a > Département Langues . Contenu .enseignements 1a Lv2 arabe 6iC5L271-6iC6L271 Validation : Cours Post-Débutants S5-S6 2 crédits-langues objectifs pédagogiques Consolidation des acquis. L’heure d’autonomie sera consacrée au travail individuel en fonction des problèmes rencontrés par les élèves. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Participation. motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) • Test de fin de semestre.Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. Les trois heures de cours présentiel seront dédiées principalement à la grammaire et à la compréhension orale.> Département Langues . 209 . Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation arabe. amélioration de l’expression orale et écrite.

enseignements 1a > Département Langues . Consolidation des acquis de 1ère année.Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine qui est consacrée à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire. poursuite du développement des quatre compétences de communication. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Participation. Contenu . Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation arabe.enseignements 1a Lv3 arabe 6iC5L371-6iC6L371 Validation : initiation S5-S6 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement de l’arabe dans le groupe LV3 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en arabe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation.> Département Langues . motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) 210 .

préparent l’examen de niveau intermédiaire au 2e semestre. Au 2e semestre. plusieurs types de cours sont proposés aux élèves suivant le niveau atteint : • Pour les élèves de niveau B1. B2. C1. • Les élèves admis sur titre de niveau faible en anglais. le 1er semestre est consacré à la préparation aux examens correspondants. les élèves n’ayant pas atteint le niveau avancé dans une ou plusieurs langues suivent l’un des cours proposés dans ces langues à raison de deux heures par semaine ou équivalent. 211 > Département Langues . • Les modules thématiques sont accessibles dès le 1er semestre aux élèves ayant passé l’examen avancé en 1ère année.enseignements 2a & 3a . En 3e année.LeS eNSeiGNemeNTS De 2e eT 3e aNNÉeS En 2e année. après une mise à niveau au 1er semestre. • Les élèves qui ne sont pas titulaires d’un examen avancé suivent l’équivalent de 2 séances par semaine dans les 2 langues obligatoires (cours présentiel ou module d’approfondissement). ces modules sont ouverts aux élèves ayant passé un examen intermédiaire ou avancé.

Chaque enseignant consacrera du temps aux conseils méthodologiques liés aux différents exercices. test de niveau B2-C1.Programme Les élèves ont 2 séances de 2 heures de cours par semaine jusqu’à l’examen.enseignements 2a & 3a > Département Langues .> Département Langues . examen de niveau C1 ou IELTS. Travail sur la communication orale Contenu .enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC7L11 Validation : Préparation intensive aux examens de Cambridge S7 2 crédits-langues objectifs pédagogiques Préparation au CAE. Des oraux blancs seront organisés. Les enseignants se répartissent les différents exercices du CAE ou IELTS. La fin du semestre sera réservée à un travail d’expression orale centré sur les spécificités du parcours académique des étudiants en tenant compte des diffciultés à décrire ce parcours en termes clairs à un public anglophone (universitaire ou industriel). mode d’évaluation : • Assiduité et régularité du travail personnel • Expression orale et écrite • Pertinence et régularité du travail en autonomie 212 . les élèves n’auront plus qu’une séance de 2 heures de cours par semaine. Les examens ayant lieu en janvier.

Les élèves déjà titulaires d’une certification désirant en préparer une autre pourront néanmoins s’inscrire après en avoir demandé l’autorisation à la responsable d’anglais.> Département Langues . Préparer le TOEFL ne dispense en aucun cas les étudiants déjà titulaires d’un examen avancé de suivre un module thématique. La présence en cours est obligatoire.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC7L11-6iC8L11-6iC9L11 Validation : Préparation aux examens en autonomie tutorée S7-S8-S9 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Préparation aux examens de Cambridge CAE ou IELTS et au TOEFL. Ce travail en autonomie doit donner lieu à une auto-évaluation de la part de l’élève qui ensuite adressera ses questions et ses devoirs écrits à l’enseignant responsable de la préparation par e-mail.Programme La préparation aux examens de Cambridge (CAE/IELTS) comprend quelques séances de cours dédiées à l’expression orale et du travail en autonomie réservé à l’étude des annales. La préparation au TOEFL comprend un travail sur des exercices types ainsi qu’un entraînement à la rédaction. Toute absence devra être excusée et justifiée. Contenu . réservée en priorité aux élèves qui ont échoué à l’examen qu’ils devaient passer. mode d’évaluation : • Suivi et qualité du travail en autonomie • Assiduité et participation en cours (préparation aux examens de Cambridge uniquement) 213 .enseignements 2a & 3a > Département Langues .

enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC7L11-6iC8L11 Validation : Pré-intermédiaire S7-S8 2 crédits-langues par semestre objectifs pédagogiques L’objectif du cours est d’amener les élèves au niveau B2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues.Programme Les élèves ont 2 séances hebdomadaires de 2h tout au long de l’année universitaire. Les documents utilisés familiarisent également les élèves avec les cultures anglo-saxonnes. Contenu .enseignements 2a & 3a > Département Langues . Le semestre 8 est consacré à la préparation intensive de l’examen de niveau B2 : ce travail s’appuie sur les annales de l’examen. Le semestre 7 est consacré à une remise à niveau lexicale et grammaticale à l’aide d’une méthode progressive qui leur permet d’atteindre le seuil du niveau B2. mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu.> Département Langues . Des simulations d’entretien préparent à l’épreuve d’expression orale. L’évaluation prend en compte les critères suivants : • Résultats des tests d’acquisition des connaissances (au moins deux par semestre) • Qualité de la participation et des travaux rendus • Assiduité et régularité du travail personnel 214 .

Congress.> Département Langues .enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC7L11-6iC8L11 Validation : USa Today S7-S8 1 crédit-langues Contenu . analyses…) • 1/3 oral presentation • 1/3 global mark for effort and participation during the course as a whole 215 . tests. audio visual material and radio websites. 911 Institutions: President. Wall Street.enseignements 2a & 3a > Département Langues . Politics ’ Religion: ‘‘In God we Trust ’ Education: Comparative study of USA and French system.Programme A survey course on current USA topics and news items. based on the study of written texts. Work and labour distribution history: Civil War. The American Dream mode d’évaluation : • 1/3 continuous assessment (exercises. The course aims at examining elements of contemporary American society and the country’s institutions. Obama administration. higher Education Current affairs: Iraq War. health Care System Myth: The pursuit of happiness. The major areas of study (amongst other themes depending on current affairs) are: Geography: Global warming.

Contenu .enseignements 2a & 3a > Département Langues . Les documents étudiés seront tirés de sources les plus diverses comme la presse. de la Grande-Bretagne contemporaine et sa place au sein du Commonwealth. structure. traditions et aspects de la société actuelle… Les élèves seront sollicités afin de présenter sous forme d’exposés oraux les résultats de leurs recherches sur tel ou tel sujet soumis à l’approbation de l’enseignant. contenu de l’exposé • Qualité de la participation orale 216 . mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Qualité linguistique de l’exposé • Clarté.Programme L’approche du cours se veut aussi dialectique que possible avec un apport de la part des élèves quant au choix de certains sujets à traiter et un ensemble de thèmes centraux proposés par l’enseignant tels que : le « New Labour ». la radio. le problème d’Irlande du Nord. ce qui donnera lieu à une évaluation essentiellement orale.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC7L11-6iC8L11 Validation : Culture et civilisation britanniques S7-S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves d’approfondir leur connaissance du monde britannique par une réflexion et un débat sur les thèmes de la vie géo-politique.> Département Langues . la télévision ou certains ouvrages littéraires. attrait. éventuellement économique. sociale et culturelle.

listening and reading skills - Broadening students’ knowledge of English-speaking cultures In order to meet these objectives.the content and its organisation.the standard of spoken English . religion. art. CAFOL or other universities. and any other support material used .enseignements 2a & 3a > Département Langues . the rest of the class will be expected to do some research in order to contribute actively to the exploration of the theme dealt with each week. present and discuss cultural issues lending themselves to a cross-cultural approach. This will give the students enough time to choose partners and submit the topics they wish to present. The presentations will be given by groups of three students. Students will be free to use all kinds of support material for their presentations. literature.> Département Langues . The aim is to analyse and compare the way in which different cultures relate to sports. They will be encouraged to conduct enquiries among the French and foreign students studying at the School. Assessment will be based on: . below). 217 .Programme The first two sessions will be devoted to the discussion of topics chosen by the teacher. Contenu . economics. the management of the presentations .the quality and relevance of the slides. Since the topics presented and discussed will be announced in advance. This participation will be taken into account in the final assessment (see. The second part of the session will be devoted to a follow-up debate. participants will be asked to choose. They should last about 45 minutes. politics. etc.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC7L11-6iC8L11 Validation : Crossing Cultural Boundaries S7-S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques The objective of this course is twofold - Exercising and developing advanced speaking.contribution to the debates and participation in general.

218 . Teams of 4 communicate.Programme Students will participate in various communication activities proposed over an introductory period. They will then intermittently coordinate their own communication activities and collaborate during those proposed by other students. While level of English is not a deciding factor.enseignements 2a & 3a > Département Langues . important : This module concentrates essentially on oral skills. internet and dubbing film sequences. coordinate and collaborate regarding the choice and preparation of their material both in and outside class. motivation and participation are required of the students if they are to gain any benefit from this course. DVD. mode d’évaluation : Evaluation will be based on personal participation and involvement as well as the quality of and effort put into the preparation and handling of team activities.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC8L11 Validation : Communicating. Activities introduced by the teacher will include the use of role plays.> Département Langues . Coordinating and Collaborating S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques The aim of this module is to encourage students to use and improve their communication skills in English while coordinating and collaborating with others. Contenu .

Programme Each lesson will deal with a specific period or theme which the students will be invited to discuss and which may include the writing or production of extracts from theatre plays. 219 . mode d’évaluation : Students must read a literary work of their choice and deliver an oral presentation.> Département Langues . Students are required to show interest and to take an active part in all classes.enseignements 2a & 3a > Département Langues . extracts from novels and plays and including audio and video material. essays. Contenu .enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC8L11 Validation : english Literature S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques An overview of different aspects of British and American literature through the study of short stories.

Il s’appuie sur l’étude de supports et de situations pratiques. job/training period applications. Contenu . memos.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC8L11 Validation : english in the Professional Context S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Ce cours. à visée d’abord méthodologique. Le contenu reste toutefois modulable selon les besoins des participants. 220 . efficacement et dans un anglais de qualité.Programme Ce module comporte une préparation à des tâches spécifiques relevant de l’expression écrite (CVs. reports…) et surtout orale (presentations. mode d’évaluation : L’évaluation reposera sur les différents exercices prévus dans le cours et sur la participation et motivation de chacun. dans un contexte professionnel. a pour objectif de donner aux élèves les moyens de s’adapter et de communiquer. authentiques et variés. interviews…) à finalité professionnelle.> Département Langues . meetings.enseignements 2a & 3a > Département Langues .

4.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC8L11 Validation : Semi-autonomie tutorée – Post FCe S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques 1.Programme 1. Contenu . Présentation en petits groupes d’un point de langue (grammaire. Développer une approche critique et analytique en anglais écrit et oral. Aider les élèves à évaluer leurs besoins et leurs faiblesses à l’écrit et à l’oral afin de pouvoir développer les outils de remédiation nécessaires. 2. 221 . prononciation) que les élèves jugent particulièrement difficiles. Ce travail débouchera sur 2 activités supplémentaires : - groupes de débats - présentations et analyses structurées par écrit.enseignements 2a & 3a > Département Langues . 2. Un choix de nouvelles sera proposé mais les textes scientifiques devront recueillir l’approbation préalable de l’enseignant. Approfondir les compétences en expression écrite par la lecture de dossiers scientifiques ou de nouvelles littéraires. mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Qualité des différents travaux écrits • Participation régulière aux ateliers de conversation • Qualité de la participation dans les groupes de débats Attention – les étudiants qui remettent leur travail avec du retard seront pénalisés. Améliorer l’aptitude à la communication orale spontanée par le biais d’une participation régulière aux ateliers de conversation.> Département Langues . vocabulaire. Compréhension et analyse de dossiers scientifiques et/ou nouvelles. 3.

La moyenne des deux notes obtenues (rapport écrit.enseignements 2a & 3a > Département Langues . format « 2 . Le rapport comportera 10 pages de texte. La présentation orale sera évaluée individuellement par ce même enseignant et/ou un collègue. 1 » 3. La présentation orale en anglais pourra avoir lieu en même temps que la soutenance du projet d’axe. auxquelles il faudra éventuellement ajouter les annexes (bibliographie…). Cette évaluation individuelle portera sur le niveau linguistique de chaque élève et sur la qualité de la présentation orale. interligne « . 4.> Département Langues . 222 .5 . Le rapport ne doit pas être une simple traduction du rapport scientifique en français. mode d’évaluation : Le rapport écrit sera évalué de façon collective par l’enseignant qui aura supervisé le projet.enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC8L11-6iC9L11 Validation : Scientific Projects S8-S9 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Règles à respecter pour la rédaction et la présentation des projets 1. Le rapport sera rédigé en utilisant la police « imes (ou équivalent). Les pages seront numérotées. présentation orale) ainsi que la régularité des entretiens et l’investissement personnel de chaque étudiant au cours du semestre détermineront l’appréciation finale. avec l’accord du responsable de projet. Il devra comprendre : - une présentation des objectifs initiaux (le pourquoi du sujet) - une description de la démarche suivie (donnant lieu à une vulgarisation du sujet) - un bilan critique (perspectives offertes par le sujet) T » 1 » 2. mais un travail de synthèse qui permettra à des non spécialistes de comprendre le projet. ou plus selon l’effectif du groupe.

In addition students will be asked to hand in a written assignment for each workshop. management.> Département Langues . 223 . the scientific context or the professional context in general and develop both formal and informal speech. Contenu .enseignements 2a & 3a Lv1 anglais 6iC9L11 Validation : Third-year english Workshops S9 1 crédit-langues objectifs pédagogiques This course is designed to perfect third-year students’ communication skills through varied activities. Assessment is therefore based on class work.Programme The course will be divided into workshops of four (or five) lessons. Active participation is required for students to make progress in communication skills. mode d’évaluation : The workshops rely on student involvement. The workshops will concentrate on themes such as British civilisation.enseignements 2a & 3a > Département Langues . as well as comprehension skills. prepared and spontaneous.

3.enseignements 2a & 3a > Département Langues .) 7.enseignements 2a & 3a Lv1-Lv2 Projets autonomes 6iC7L11-6iC7L281 Modalités communes à toutes les langues Validation : 1 crédit-langues S7-S8-S9 objectifs pédagogiques Ce module donne l’occasion aux élèves de travailler en binômes ou en trinômes sur un sujet de leur choix. Les citations (dont il ne faut pas abuser) doivent être mises entre guillemets et être identifiées en bas de page ou en annexe. Une séance commune sera consacrée aux questions méthodologiques du projet. modalités Un étudiant ne peut faire dans sa scolarité qu’un projet autonome par langue. ce qui portera la durée de leur présentation à 40 minutes. Durée : 10 mn. 2. Les pages seront numérotées. Le travail de chaque groupe est suivi par un tuteur. Les présentations qui dépasseront ces limites de temps seront interrompues. La présentation orale dure ½ heure (pour un groupe de deux élèves). Durée : 5 mn. L’évaluation collective concernera l’apport d’informations. 8. Règles à respecter pour la rédaction et la présentation des projets autonomes 1. mode d’évaluation : Le rapport écrit sera évalué par l’enseignant qui aura supervisé le projet. La moyenne des deux notes obtenues ainsi que la régularité des entretiens et l’investissement personnel de chaque étudiant au cours du semestre détermineront l’appréciation finale. etc. Le plan du rapport doit faire apparaître le nom de l’auteur de chaque partie ou chapitre. Le rapport sera rédigé en utilisant la police «Times » (ou équivalent).> Département Langues . auxquelles il faudra ajouter les annexes (références. 6. - Les groupes de trois élèves auront 10 minutes supplémentaires. - Un développement sur un aspect du sujet qui n’a pas été traité dans le rapport. Le projet comprendra en annexe l’analyse d’un document oral d’1/2 heure minimum ou de plusieurs documents oraux de plus courte durée. 5. Les références de toutes les sources d’informations sollicitées doivent apparaître dans la bibliographie du rapport. mais le fruit d’une réflexion originale s’appuyant sur les sources bibliographiques sans les plagier. Durée : 15 mn - Un bilan critique de votre travail. la présentation générale du rapport et des documents présentés à l’oral. interligne «1. bibliographie. des difficultés rencontrées etc. Le rapport ne doit pas être une simple synthèse des documents collectés. La présentation orale sera évaluée par ce même enseignant et un collègue. L’évaluation individuelle portera sur le niveau et la qualité linguistiques de la rédaction et de la présentation orale de chacun.5 ». leur traitement. Le rapport comportera au minimum vingt ou trente pages de texte selon l’effectif du groupe (2 ou 3 élèves). 224 . Elle comporte obligatoirement : - Une synthèse concise et claire du rapport (qu’il est exclu de répéter mot pour mot). l’organisation du rapport et de la soutenance orale. Les élèves ont la responsabilité de prendre rendez-vous régulièrement auprès de leur tuteur qui pourra les conseiller et les guider dans leur travail. 4. format «12 ».

un commentaire. Contenu . rapports et un exercice de vocabulaire et de grammaire) - compréhension orale (conversations. la transformation d’une lettre personnelle en une lettre officielle) - communication orale (description et commentaire de photos. discussion sur un sujet donné). ainsi que saisir des significations implicites. commentaires. extraits de catalogues. A la fin du cours l’élève peut comprendre des textes longs et exigeants.Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen. Puis un calendrier est dressé pour permettre un travail régulier et une progression constante. conversations au téléphone) - production écrite (une lettre personnelle ou à un journal. rapports radiophoniques. Au début du semestre on explique le fonctionnement et les difficultés de cette épreuve. interviews. notamment: - compréhension écrite (textes courts comme annonces.enseignements 2a & 3a > Département Langues .> Département Langues . Les corrections et explications données devront mener à la réussite de l’examen. un exposé. La préparation de la compréhension écrite. du test grammatical et de la production écrite se fera en autonomie.enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC7L211 Validation : Préparation au Zertifikat B2/C1 Groupe avancé (niveau B2–C1) 2 crédits-langues S7 objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1. Il peut s’exprimer spontanément et couramment. de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit 225 .

Au début du semestre on explique le fonctionnement et les difficultés de cette épreuve. mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit 226 . interviews. textes brefs) - production écrite (rédiger une lettre personnelle ou semi-formelle dans un contexte donné en réponse à un document écrit tel que lettre.enseignements 2a & 3a > Département Langues . Contenu . formuler dans un ordre logique des informations préalablement fournies - production orale: conversation-dialogue. textes plus longs tels que reportages. Puis un calendrier est dressé pour permettre un travail régulier et une progression constante. discussiondialogue Une partie de la préparation à l’examen se fait en autonomie (voir descriptif autonomie). La préparation de la compréhension écrite. documentaires. il peut communiquer avec un certain degré de spontanéité et d’aisance et il peut s’exprimer de facon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets.> Département Langues .Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen. fax. annonces) - test grammatical de type questionnaire à choix multiple (compétences grammaticales et lexicales à l’aide de lettre personnelle. etc.enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC7L211 Préparation au ZD Groupes intermédiaires et pré-intermédiaires (niveau B1–B2) 2 crédits-langues S7 Validation : objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau B2. notamment: - compréhension écrite (énoncés brefs. comptes rendus. Les corrections et explications données devront mener à la réussite de l’examen. entretiens. du test grammatical et de la production écrite se fera en autonomie. A la fin du cours l’élève peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe. Il est capable de passer l’examen ZD avec mention ‘befriedigend’. conversation-en partie monologue. semi-formelle ou formelle) - compréhension orale (dialogues.

ou les médias. mode d’évaluation : Exposés et comptes-rendus écrits. Contenu .6iC8L211 Validation : Culture allemande S7-S8 2 crédits-langues objectifs pédagogiques Outre l’acquisition de connaissances et d’informations. et de s’exprimer eux-mêmes à l’oral et - de manière plus sporadique- à l’écrit dans cette langue. la publicité.> Département Langues .enseignements 2a & 3a > Département Langues .Programme Les thèmes abordés en cours traiteront de la civilisation allemande. mise en comparaison avec celle de la France. etc. l’objectif du cours est aussi de donner aux étudiants la possibilité d’améliorer leur compréhension orale et écrite de l’allemand. 227 . Une ou plusieurs visio-conférences pourront être organisées.enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC7L211 . en relation avec des étudiants allemands. le cinéma. les tendances « in ». Les élèves enrichissent le vocabulaire relatif aux sujets abordés et améliorent leur aptitude à échanger des idées et à développer un point de vue. Exemple : le nucléaire en Allemagne et le nucléaire en France .

Pour parler avec pertinence de la coopération entre ces deux populations. et 94 % des jeunes Français ont la même appréciation. 82 % des jeunes Allemands estiment que les relations sont actuellement bonnes. Nous tenterons d’analyser toutes les influences : systèmes politiques. Contenu . le pays de la bonne cuisine tandis que l’image de l’Allemagne reste floue en France. Alors que chacun est devenu aujourd’hui le principal partenaire commercial de l’autre. les cousins germains ont bien quitté les champs de bataille. la relation serait-elle plus difficile qu’entre d’autres peuples d’Europe ? Ce que nos citoyens retiennent du «couple franco-allemand» relève souvent de l’éphémère médiatique qui se délecte à observer les humeurs de nos dirigeants politiques. Des sondages indiquent que l’image réciproque des Français et des Allemands s’améliore lentement.enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC8L211 Validation : La dimension interculturelle dans les relations franco-allemandes 1 crédit-langues S8 objectifs pédagogiques Nous essaierons de répondre à 3 questions : 1) Peut-on parler de différences culturelles franco-allemandes dans l’entreprise ? 2) Quelles en sont les conséquences pour la coopération ? 3) Quelles sont les origines de ces différences ? Nous étudierons quelques traits culturels entretenus tout au long de l’histoire des deux pays. mode d’évaluation : Les élèves prépareront un dossier sur un sujet de leur choix en accord avec le responsable du cours. Environ un jeune Allemand sur cinq connaît quelqu’un en France et un Français sur quatre quelqu’un en Allemagne. La France reste d’abord. mais continuent visiblement de marcher sur les œufs. 228 . Ils participeront activement au cours et suivront régulièrement l’actualité des relations franco-allemandes. structures familiales. tout en restant fortement marquée par les clichés et l’histoire. il faut d’abord chercher à comprendre les différences culturelles profondes vécues par ses acteurs. héritage religieux.enseignements 2a & 3a > Département Langues .> Département Langues . et surtout associée à l’Union Européenne et à la seconde guerre mondiale.Programme Après s’être fait régulièrement la guerre au cours du siècle. en Allemagne.

le carnaval. contes. les us et coutumes en Allemagne (Noël. visites d’expositions…) - les musiciens et groupes modernes (des extraits de musique.enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC8L211 Validation : voyage culturel à travers l’allemagne S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Améliorer l’expression orale et approfondir la connaissance de la culture allemande. Contenu . mode d’évaluation : Elle est basée sur la participation active tout au long du semestre. chansons). de séries et d’autres émissions télévisées…).enseignements 2a & 3a > Département Langues . Goethe-Institut. les textes historiques (discussions autour de tableaux et photos. Chaque étudiant préparera un exposé sur un sujet de son choix en accord avec le contenu du cours.Programme Découverte de différents aspects culturels en Allemagne à partir de supports variés (textes. - la littérature et les écrivains allemands (des romans contemporains. les photographes et l’art contemporain en Allemagne. - le géographie. discussions et débats à partir des paroles).> Département Langues . 229 . Pâques…) - sorties au cinéma. Le cours abordera les thèmes suivants : - cinéma et films contemporains en Allemagne (extraits de films. concerts… D’autres thèmes peuvent être proposer en cours. les richesses des différentes régions (les châteaux de Bavière…) - les fêtes. vidéos et films. nouvelles…) - les peintres. internet.

C’est ainsi que l’on découvre un cinéma « eune plus proche des nouvelles générations et des j » attentes d’un public plus large.> Département Langues . Depuis quelques années. 230 .enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC8L211 . social et politique des films étudiés mode d’évaluation : Chaque étudiant fera une présentation orale d’un sujet choisi qui sera suivie d’une discussion. le cinéma allemand remonte la pente et permet aux jeunes talents de sortir de l’ombre. le cinéma allemand se fait remarquer par la finesse et la qualité de scénario. des techniques de l’imagine.enseignements 2a & 3a > Département Langues . La participation orale tout au long du semestre est prise en compte ainsi que la qualité de l’exposé.6iC9L211 Validation : Cinéma et société S8-S9 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Ce module a pour objectif de présenter des films allemands contemporains dans leur contexte historique. Après un vide laissé par des réalisateurs comme Wim Wenders.Programme - étude de courants cinématographiques - connaissance des notions de base du langage filmique - analyse de séquences / débats - étude de documents dont la thématique reflète l’arrière-plan historique. Contenu . social et politique à travers quelques exemples choisis.

enseignements 2a & 3a Lv2 allemand 6iC9L211 Validation : Culture allemande S9 1 crédit-langues objectifs pédagogiques L’objectif du cours.Programme Ce cours se propose d’amener les étudiants à une meilleure connaissance de la culture allemande à travers plusieurs thèmes qui pourront être définis en concertation avec l’enseignant.enseignements 2a & 3a > Département Langues . et de s’exprimer eux-mêmes à l’oral et - de manière plus sporadique- à l’écrit dans cette langue. ou relever de la civilisation. politique. Les sujets abordés pourront être d’ordre social. Contenu . historique. mode d’évaluation : • Exposés et comptes-rendus écrits • Participation orale 231 . Ce cours abordera les différences culturelles observées entre la France et l’Allemagne à travers de nombreux exemples. est aussi de donner aux étudiants la possibilité d’améliorer leur compréhension orale et écrite de l’allemand. outre l’acquisition de connaissances et d’informations.> Département Langues .

notamment en expression et en compréhension orales.Programme Ce cours s’intéresse à tous les aspects de la culture. Contenu . éventuellement B2) de maintenir leurs acquis en allemand . Les élèves réaliseront des mini-exposés sur un sujet choisi en accord avec le responsable du cours et animeront des parties de séance. mode d’évaluation : La participation orale doit être soutenue. de l’histoire et de la civilisation des pays de langue allemande.> Département Langues .enseignements 2a & 3a Lv3 allemand 6iC7L311 Validation : entretien S7-S8 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves de niveau avancé (C1.enseignements 2a & 3a > Département Langues . C2. 232 . Les sujets seront abordés en accord avec les participants.

enseignements 2a > Département Langues . on abordera : - prépositions avec datif - les verbes de modalité - les formes du passé mode d’évaluation : Participation active en cours. on travaille les compétences suivantes : - décrire et demander son chemin - l’habitation. 233 . traditions. Au niveau de la compréhension orale et de l’expression. Au niveau grammatical.Programme 1 séance de 2h/semaine. Contenu .enseignements 2a Lv3 allemand 6iC7L311 Validation : initiation S7 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques A la fin du semestre. l’élève doit savoir communiquer sur des sujets simples et faire face à des situations de la vie quotidienne.> Département Langues . le vie et la culture. s’informer sur un logement - le CV - connaissances sur les pays germaphones : géographie.

Au niveau de la compréhension orale et de l’expression. traditions. on travaille les compétences suivantes : - le monde du travail - le corps et la santé - voyage et loisirs - connaissances sur les pays germaphones : l’environnement.enseignements 2a > Département Langues . on abordera : - prépositions - l’impératif - pronoms personnels à l’accusatif et datif mode d’évaluation : Participation active en cours. l’élève peut communiquer autour de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange simple et direct d’informations sur des sujets familiers et courants.enseignements 2a Lv3 allemand 6iC8L311 Validation : initiation S8 ce cours ne donne aucun crédit langues objectifs pédagogiques A la fin de l’année.> Département Langues . Au niveau grammatical. le vie et la culture.Programme 1 séance de 2h/semaine. 234 . Contenu .

institutions. selon un calendrier fixé. dans les conditions de l’oral. Pendant la 2e partie du semestre. La préparation de la partie écrite de l’examen et de la compréhension orale se fera en autonomie.enseignements 2a Lv2 espagnol 6iC7L221 Validation : Préparation au DeLe C1/C2 S7 2 crédits-langues objectifs pédagogiques Préparation au DELE C1/C2 Civilisation espagnole Contenu . Des oraux blancs sont également proposés aux élèves. La compréhension orale se fait principalement à partir de documents authentiques qui permettent à l’élève de se familiariser avec une langue parlée rapidement. l’élève n’a plus qu’une séance de 2 heures par semaine qui sera consacrée à une présentation de la civilisation espagnole (histoire. Selon un calendrier remis aux élèves. assurées en général par deux enseignants. Le cours est essentiellement consacré à la compréhension et à l’expression orale.enseignements 2a > Département Langues .> Département Langues . géographie. avec différents accents. L’expression orale se fait à partir de documents inspirés de sujets du DELE ou sous forme de débats destinés à améliorer l’aisance à l’oral. mode d’évaluation : Il est tenu compte pour l’évaluation du travail en classe et en autonomie des critères suivants : • Sérieux et progression dans la préparation en autonomie • Qualité et régularité des travaux rendus • Qualité et régularité de la participation • Recherches pendant la partie consacrée à la civilisation 235 . différents thèmes sont abordés. Des documents écrits et vidéos complèteront la présentation et permettront des échanges en cours. Les élèves doivent faire des recherches préalables et présenter en classe le résultat de ces recherches. culture). Il est conseillé à l’élève de compléter ce travail par des sites web.Programme Jusqu’à l’examen (mi-novembre) les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures.

Selon un calendrier remis aux élèves.enseignements 2a > Département Langues . Les élèves doivent faire des recherches préalables et présenter en classe le résultat de ces recherches.enseignements 2a Lv2 espagnol 6iC7L221 Validation : Préparation au DeLe B2 S7 2 crédits-langues objectifs pédagogiques Préparation à l’Intermedio Civilisation espagnole Contenu . Pendant la 2e partie du semestre. l’élève n’a plus qu’une séance de 2 heures par semaine qui sera consacrée à une présentation de la civilisation espagnole (histoire. selon un calendrier fixé. dans les conditions de l’oral.Programme Jusqu’à l’examen (mi-novembre) les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures. différents thèmes sont abordés. assurées en général par deux enseignants. Des oraux blancs sont également proposés aux élèves. Les erreurs seront analysées en cours. Le cours est essentiellement consacré à la compréhension et à l’expression orale. La préparation de la partie écrite de l’examen et de la compréhension orale se fera en autonomie.> Département Langues . Des documents écrits et vidéos complèteront la présentation et permettront des échanges interactifs. géographie. des précisions grammaticales seront données si nécessaire. institutions. L’expression orale se fait à partir de documents inspirés de sujets donnés à l’oral ou sous formes de débats. mode d’évaluation : Il est tenu compte pour l’évaluation du travail en classe et en autonomie des critères suivants : • Sérieux et progression dans la préparation en autonomie • Qualité et régularité des travaux rendus • Qualité et régularité de la participation • Recherches pendant la partie consacrée à la civilisation 236 . culture). La compréhension orale se fait principalement à partir de documents authentiques d’intérêt culturel sur des thèmes proposés lors des épreuves du DELE B2.

selon le niveau qu’il aura atteint et suivant le conseil de ses enseignants. La première moitié du second semestre est consacrée à une préparation intensive des examens du DELE : la préparation de la partie écrite de l’examen et de la compréhension orale se fera en autonomie. Poursuite de l’acquisition des bases grammaticales. mode d’évaluation : Il est tenu compte des critères suivants : • Qualité et régularité des travaux rendus • Sérieux et progression dans la préparation en autonomie • Qualité et régularité de la participation • Résultats aux tests 237 . Contenu .enseignements 2a Lv2 espagnol 6iC7L221 . pendant les deux premiers semestres. selon un calendrier fixé. de la concordance des temps et du style indirect. En avril. susceptibles de passer avec succès un examen de niveau B2 en fin de 2e année (mi-mai). lexicales et syntaxiques. des précisions grammataicales seront données si nécessaire. Ils sont. Pendant la première moitié du 1er semestre.> Département Langues . l’approfondissement lexical et la consolidation des acquis grammaticaux et syntaxiques. en particulier avec l’acquisition des différents temps du subjonctif. Puis les diverses activités visent à l’amélioration des fonctions communicatives. assurées en général par deux enseignants.Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures. Des oraux blancs sont également proposés aux élèves.6iC8L221 Validation : Cours post-débutants Préparation au DeLe B1/B2 2 crédits-langues par semestre S7-S8 objectifs pédagogiques Ce cours est destiné aux élèves ayant débuté l’espagnol en 1ère année et tient compte de leurs progrès.enseignements 2a > Département Langues . l’élève choisira de passer l’examen DELE B1 ou DELE B2. dans les conditions de l’oral. Des supports variés et des documents authentiques permettent une introduction à la civilisation hispanique. l’élève complète la formation de 1ère année. de ce fait. Les erreurs seront analysées en cours.

etc. Parmi les thèmes choisis : Cuba. le métissage. l’émigration et l’immigration.enseignements 2a > Département Langues .enseignements 2a Lv2 espagnol 6iC8L221 Validation : Connaissance de l’amérique Latine S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Appréhender la culture latino-américaine (coutumes et traditions. 238 . Contenu . la musique. la situation actuelle en Amérique latine. les pays du “cono sur”.> Département Langues . mode d’évaluation : L’assiduité et la participation sont prises en compte ainsi que la qualité de l’exposé. le professeur donnera d’abord aux élèves des informations sur l’Amérique précolombienne.Programme Il s’agit de donner aux élèves les éléments nécessaires à une meilleure compréhension de l’histoire et de l’actualité du monde latino-américain. Plusieurs thèmes seront ensuite proposés aux élèves : un binôme présentera d’abord brièvement un thème choisi qui sera ensuite approfondi. la colonisation et l’indépendance des pays d’Amérique Latine. vie sociale et politique.). les pays andins. civilisations anciennes. En se basant sur des documents écrits et vidéo. le Mexique.

mode d’évaluation : L’évaluation reposera en parties égales. les pratiques communicatives suivantes : - L’utilisation des actes de paroles dans les situations de communication quotidiennes et courantes - Les outils communicatifs liés à l’administration - Le C. et ce dans la plupart des situations de communication. Contenu . entre autres. Ce cours abordera.enseignements 2a > Département Langues . Apprendre la communication orale et écrite dans l’Espagne d’aujourd’hui. : raconter rapidement un programme de télévision ou de radio à quelqu’un qui ne l’a pas vu. 239 . L’objectif du cours est de permettre aux apprenants d’approfondir leur connaissance de la culture langagière de la société espagnole. ainsi que la participation orale en cours et un entretien final (1/3). visant à mettre en perspective les usages langagiers tant à l’écrit qu’à l’oral. Les activités proposées respecteront les différentes aptitudes : la compréhension écrite et orale. l’expression écrite et orale.> Département Langues . oraux et visuels. Ex.Programme Ce cours thématique est fondé essentiellement sur l’exploitation de documents authentiques écrits.enseignements 2a Lv2 espagnol 6iC8L221 Validation : « Saber comunicarse en españa » S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Cours destiné principalement aux élèves de niveau B2. de la société espagnole d’aujourd’hui. sur les différents exercices prévus par le cours (1/3). des tests (1/3).V et la lettre de motivation spontanée ou en réponse à une annonce - L’entretien d’embauche - Le courrier personnel et administratif - Le débat - Les entretiens et conversations téléphoniques - La synthèse d’un document écrit ou oral. d’utiliser avec plus d’aisance la langue de Cervantes à l’écrit tout comme à l’oral et de faire face aux différentes situations de communication.

Contenu . Capacité à communiquer et à rendre accessible au reste de la classe un contenu par définition très spécifique. site web d’un créateur de mode…). les élèves élaborent le programme du semestre. Selon un calendrier établi en début de semestre. • • Prise de notes. extrait de film. chaque séance..).enseignements 2a Lv2 espagnol 6iC8L221 Validation : art et civilisation dans le monde hispanique S8 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Cours destiné aux élèves de niveau B2.. et de susciter des échanges et des débats. les origines de la Santeria cubaine. L’accent sera mis sur l’expression orale.> Département Langues . Il propose une réflexion interculturelle autour de manifestations artistiques dans les pays hispanophones. mode d’évaluation : • • Qualité et pertinenece des recherches effectuées.Programme Dès la première séance. un ou deux élèves se chargeront de faire une présentation dans le but de faire part de leurs recherches à la classe. la cuisine moléculaire. • Soin de la langue orale. Des documents complémentaires seront distribués. soit un thème précis (l’architecture du début du XXe siècle en Catalogne. Le point de départ est soit une réalisation artistique de nature diverse (ex : tableau. Implication en cours et régularité de la participation. recueil de poèmes. pièce musicale. 240 .enseignements 2a > Département Langues . et une synthèse écrite pourra être demandée. C1 et C2 qui font preuve d’aisance à l’oral.

les étudiants atteignent le niveau B1 : ils doivent être capables de s’exprimer dans des conversations de la vie quotidienne. A l’issue de la 2e année. développer les quatre compétences. Lors de l’évaluation l’enseignant tient compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Qualités des textes rédigés • Assiduité • motivation 241 . de suivre des conversations sur des sujets simples. d’écrire de courts textes.Programme Les élèves ont 2 heures de cours présentiel par semaine. L’apprentissage se fera essentiellement à partir de situations de communication (jeux de rôles). passé et futur). à défendre une idée.enseignements 2a Lv3 espagnol 6iC7L321 Validation : initiation S7-S8 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques Poursuivre l’acquisition des bases grammaticales. logement. apprendront à formuler des hypothèses. syntaxiques et lexicales.> Département Langues . mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. répondant à des besoins de la vie quotidienne (hôtel.enseignements 2a > Département Langues . voyages. Les élèves aborderont pendant l’année les différents temps de l’action (présent. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension et l’expression orale et la rédaction de textes courts. études…). Contenu .

Programme Cours basé sur l’interactivité.enseignements 2a > Département Langues . Contenu . Cours destiné aux élèves de niveau avancé qui s’expriment avec une certaine aisance et qui souhaitent préserver leurs acquis en espagnol. mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu.> Département Langues .enseignements 2a Lv3 espagnol 6iC7L321-6iC8L321 Validation : entretien S7-S8 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques Suite du cours en 1A. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation et du travail personnel • Assiduité et motivation 242 . Il propose une ouverture sur des thèmes variés concernant les cultures et les civilisations hispaniques à partir de documents authentiques et en rapport avec les intérêts des participants.

intonations.Programme Pendant la séance de cours. Il doit permettre à des élèves de niveau intermédiaire d’acquérir de l’aisance à l’oral en représentant certaines des scènes étudiées. déplacements. Contenu .enseignements 3a Lv2 espagnol 6iC9L221 Validation : Théâtre espagnol S9 1 crédit-langues objectifs pédagogiques Ce cours est destiné principalement à des élèves de niveau B1/B2 et vise à améliorer la compréhension écrite et orale par l’étude d’extraits de pièces de théâtre en espagnol.enseignements 3a > Département Langues . L’analyse de la scène devra permettre d’imaginer la mise en scène. jeu des acteurs. Les difficultés linguistiques et grammaticales seront élucidées et le texte sera replacé dans son contexte socio-culturel et historique si nécessaire. mode d’évaluation : L’assiduité et la participation sont prises en compte ainsi que l’investissement personnel lors de la représentation. les élèves découvriront une ou plusieurs scènes tirées d’une pièce de théâtre en espagnol. L’implication des élèves et la situation de jeu doivent permettre d’acquérir certains automatismes langagiers. décors et accessoires éventuels.> Département Langues . 243 .

Arriver à communiquer en chinois dans des situations quotidiennes. Compréhension écrite mode d’évaluation : Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Qualité et régularité des devoirs rendus • Participation en cours • Assiduité 244 .Programme Poursuivre l’apprentissage en s’appuyant sur le même manuel qu’en 1ère année (leçon 5 – leçon 12) 1. Compréhension orale 4.enseignements 2a & 3a > Département Langues . 2.enseignements 2a & 3a Lv2 Chinois 6iC7L261 Validation : Cours Post-Débutants S7-S8 2 crédits-langues par semestre objectifs pédagogiques 1. Découvrir la civilisation et la culture chinoise Contenu . Structures grammaticales 3.> Département Langues . Préparer l’examen hSK 3. Nouveaux caractères 2.

Structure de phrase simple en chinois 4.> Département Langues .enseignements 2a & 3a Lv3 Chinois 6iC7L361 Validation : initiation S7-S8 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques 1.enseignements 2a & 3a > Département Langues . Découvrir la civilisation et la culture chinoise Contenu . Reconnaître les clés signifiantes des caractères chinois 2. Acquérir une connaissance de base de la langue chinoise 2. Ecrire des caractères chinois 3. Conversation et expression orale simple mode d’évaluation : Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Qualité et régularité des devoirs rendus • Participation en cours • Assiduité 245 .Programme 1.

> Département Langues - enseignements 2a & 3a > Département Langues - enseignements 2a & 3a

Lv2 Japonais 6iC7L251
Validation :

Cours Post-Débutants

S7-S8

2 crédits-langues par semestre

objectifs pédagogiques Consolidation des acquis, amélioration de l’expression orale et écrite, exploration culturelle du Japon.

Contenu - Programme t En septembre, octobre et novembre, il s’agit surtout de préparer l’examen externe « est d’aptitude en japonais – niveau 4 qui a lieu début décembre. » À partir de décembre (à l’issue de cet examen externe), on continue en langue à progresser et à enrichir les acquis, avec davantage d’expression orale et écrite et l’acquisition d’une cinquantaine de nouveaux Kanji. Une exploration culturelle permet de mieux connaître et de mieux comprendre le Japon d’autrefois et d’aujourd’hui. Elle est complétée par des discussions portant sur différents thèmes et par des exposés.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • motivation

246

> Département Langues - enseignements 2a & 3a > Département Langues - enseignements 2a & 3a

Lv2 Japonais 6iC7L251
Validation :

Cours Post-Débutants

S9

1 crédit-langues

objectifs pédagogiques Consolidation des acquis, amélioration de l’expression orale et écrite, exploration culturelle du Japon.

Contenu - Programme On poursuit l’étude et la pratique de la langue à l’oral et à l’écrit ; on étudie de nouveaux points grammaticaux, importants pour l’expression ; on aborde le registre soutenu, indispensable dans l’univers professionnel ; on considère de nouveaux aspects de la culture et de la civilisation.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués pour le semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • motivation

247

> Département Langues - enseignements 2a & 3a > Département Langues - enseignements 2a & 3a

Lv3 Japonais 6iC7L351
Validation :

initiation

S7-S8

ce cours ne donne aucun crédit-langues

objectifs pédagogiques Poursuivre la découverte de la culture et de la langue japonaises. S’exprimer simplement à l’écrit et à l’oral. Comprendre des textes et des conversations sans complexité.

Contenu - Programme Apprentissage de nouveaux Kanji Nouveaux points grammaticaux ; exercices Vocabulaire Conversation Culture et aspects culturels de la langue ; civilisation.

mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • motivation

248

> Département Langues - enseignements 2a & 3a > Département Langues - enseignements 2a & 3a

Lv2 russe 6iC7L241
Validation :

Cours Post-Débutants

S7

2 crédits-langues

objectifs pédagogiques Développement des quatre compétences de communication. Préparation aux examens du russe langue étrangère niveau B1 – utilisateur indépendant.

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 séances de 2 heures par semaine. Ils seront dédiés principalement à la grammaire et à la compréhension orale suivant les modalités de l’examen. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe.

mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation, motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) • Test de fin de semestre

249

> Département Langues - enseignements 2a & 3a > Département Langues - enseignements 2a & 3a

Lv2 russe 6iC8L241
Validation :

Cours Post-Débutants

S8

2 crédits-langues

objectifs pédagogiques Continuer à développer les quatre compétences. A l’issue de la 2e année, les étudiants doivent être capables de s’exprimer dans la plupart des conversations de la vie quotidienne, résumer un texte, décrire une image, rédiger une histoire, lire couramment des textes et en comprendre les éléments familiers, comprendre des phrases dans des situations simples de la vie courante, suivre des conversations courtes sur des sujets connus.

Contenu - Programme Les heures de classe seront consacrées surtout au développement de l’expression et de la compréhension orale. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe. En plus du manuel, des extraits de journaux ou d’autres supports d’actualité pourront être utilisés.

mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation, motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) • Test de fin de semestre

250

> Département Langues - enseignements 2a > Département Langues - enseignements 2a

Lv3 russe 6iC7L341-6iC8L341
Validation :

initiation

S7-S8

ce cours ne donne aucun crédit langues

objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement du russe dans le groupe LV 3 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en russe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation. Poursuite du travail entamé dans les quatre compétences de communication.

Contenu - Programme Les cours comprennent 1 séance de 2h de cours présentiel par semaine qui est consacrée à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire. Quelques séances seront consacrées à la culture et à la civilisation russe.

mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation, motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu)

251

le travail fourni dans la préparation de l’exposé et dans les exercices donnés en complément du cours ainsi que sur les résultats obtenus dans les divers tests qui peuvent être proposés au cours de l’année. le cinéma. Le deuxième objectif est culturel et vise à fournir aux élèves les informations nécessaires à une meilleure compréhension de la culture française. Contenu . les institutions.Programme Les cours sont axés autour de thèmes tels que les fêtes. variés et actuels. les régions.enseignements 2a & 3a > Département Langues .enseignements 2a & 3a Lv2 Français Langue etrangère 6iC8L2F1 Validation : Groupes intermédiaires S7-S8 2 crédits-langues par semestre objectifs pédagogiques Le premier objectif est linguistique et vise à renforcer les connaissances en français des élèves étrangers afin de leur permettre de suivre au mieux les cours dispensés dans les autres matières et de communiquer plus aisément avec les Français. l’accent est mis sur l’expression orale avec un exposé de chaque élève. De nombreuses activités sont proposées autour de ces thèmes aussi bien en compréhension (orale et écrite) qu’en expression (orale et écrite) et en grammaire. mode d’évaluation : L’évaluation porte sur la participation en classe. etc. 252 . Les supports utilisés sont authentiques. Par ailleurs. la musique. Certains cours répondent à des demandes spécifiques telles que la rédaction de CV et lettres de motivation en vue de préparer les élèves à poser leur candidature pour un stage.> Département Langues .

mode d’évaluation : Il est tenu compte des critères suivants : • Qualité et régularité des travaux rendus • Qualité et régularité de la participation • Résultats aux tests (2 par semestre) 253 .enseignements 2a > Département Langues .enseignements 2a Lv2 Portugais 6iC5L291-6iC6L291 Validation : Préparartion au DePLe Diploma elementar de Portugues Lingua estrangeira S7-S8 2 crédit langues par semestre objectifs pédagogiques Préparation au DEPLE. Contenu . Après l’examen. de la concordance des temps et du style indirect. Des supports variés et des documents authentiques permettent une introduction à la civilisation lusophone.> Département Langues . le cours est consacré à l’amélioration des fonctions communicatives. Des oraux blancs sont également proposés.Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures. l’approfondissement lexical et la consolidation des acquis grammaticaux et syntaxiques. Poursuite de l’acquisition des bases grammaticales. La préparartion au DEPLE se fait à partir de modèles d’examens de sessions antérieures et par l’amélioration de la pratique de la langue dans des situations de la vie courante. l’élève complète la formation de 1ère année. lexicales et syntaxiques pour atteindre en fin d’année le seuil du niveau B2. Pendant la première moitié du 1er semestre. en particulier avec l’acquisition des différents temps du subjonctif.

Programme Amélioration des pratiques communicatives dans les 4 aptitudes : - Stratégies de lecture. Les étudiants seront sensibilisés aux normes portugaise voire brésilienne. - Stratégies de l’expression orale. L’apprentissage privilégiera la communication orale dans toutes les situations de la vie courante et favorisera progressivement l’intégration des principales structures de la langue.> Département Langues . - Stratégies de l’écoute. 254 . mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Contenu .enseignements 2a > Département Langues .enseignements 2a Lv3 Portugais 6iC7L391-6iC8L391 Validation : initiation S7-S8 ce cours ne donne aucun crédit-langues objectifs pédagogiques Sensibiliser l’apprenant à la langue écrite et orale portugaise en prenant en compte les aspects socioculturels et interculturels de la langue. - Stratégies de l’écrit.

• D. • cindyniques ou sciences du danger . (Do It Yourself). • l’art de l’imposture (Actions directes (et pacifiques)) . • environnement et développement durable . • marcher . L’iCN ecole de management propose ses ateliers autour des thèmes : • modélisations financières . Today and Tomorrow . • ingénierie territoriale et innovation sociale . - faciliter l’acquisition d’outils théoriques par une approche pluridisciplinaire .0 .Y. • art. - familiariser les étudiants à des méthodes de travail et de recherche interactives et collectives. L’ecole Nationale Supérieure d’art de Nancy propose les Ateliers de Recherche et de Création (ARC). Un ensemble de cours et de conférences servent d’appui à un travail à dominante artistique effectué en groupe de projet avec pour objectifs de : - permettre à des étudiants en phase projet (années 4 et 5.LeS aTeLierS arTem a l’école des mines de Nancy. • intelligence économique et décision . • le défi numérique 3. les ateliers sont définis autour de 6 grands thèmes : • conception. Le croisement - lié au projet personnel de l’étudiant - entre une approche plastique et théorique et son incidence dans les aspects techniques de mise en oeuvre doit être au centre du dispositif pédagogique. innovation. • le manager créactif . - aider les étudiants à se familiariser à de nouvelles pratiques plastiques et à élaborer des méthodes critiques sur leur production . science and business . • santé 2010-2015 Médecins & managers : un projet commun . • strange behaviors . • anglo-saxon project management . • conseil en organisation . • entreprise et territoire . cursus ENSA) de développer une recherche qui doit nourrir une réflexion personnelle liée à une production .I. production . • CORA : conseil en organisation appliqué à la grande distribution (atelier porté par les 3 écoles de l’alliance Artem adossé au groupe CORA qui en définit chaque année le fil directeur et finance l’enseignement) . • chaire Innovation Entrepreneuriale . • oeuvres partagées . 255 . • CFA. • cohabitation . • organisational best practices Yesterday. • e-business : l’ergonomie du numérique au service d’une cause.

L’atelier C-I-P met en jeu des intervenants extérieurs. ingénieurs et entrepreneurs. l’objectif est de stimuler l’esprit créatif. en s’exerçant à analyser un produit selon toutes ses fonctionnalités et en identifiant pour chacune d’entre elles la «valeur» que le client lui attribuera. les groupes de projets travaillent en autonomie et ont pour tâche essentielle d’imaginer le produit qu’il veulent mettre sur le marché et d’en analyser les fonctionnalités de manière détaillée et exhaustive. technologie et société • Analyse fonctionnelle • Analyse de la valeur • La sécurité des produits • L’hyperchoix des matériaux • Bilan d’avancement des projets des ateliers mode d’évaluation : contrôle continu 256 . Il s’accompagne d’un projet visant la conception d’un produit innovant et la création (fictive ou réelle) d’une entreprise. de qualité et de rentabilité.inpl-nancy. innovation. Dans ce premier semestre. production : «de l’idée au prototype» Abdesselam DAhOUN. de fonctionnalité. sociologique et technologique du design industriel. Il associe dans une approche transversale les notions complémentaires de créativité. Cette démarche passe par une découverte historique. Au cours de ce semestre.fr 45 heures 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’atelier C-I-P vise à développer chez des élèves-ingénieurs la motivation et la compétence pour piloter avec succès un projet de développement de nouveaux produits et/ou de création d’entreprise. Chaque séance porte sur un sujet donné et met en jeu une étude de cas concrète.dahoun@mines. Contenu .> atelier mines-artem > atelier mines-artem S7 Tr131 6iC7aT1 Responsable : Conception. concept et attributs • La conception des pyramides d’Egypte • Analyse de l’architecture «Art Nouveau» à Nancy. 1900 • Les ressorts de la créativité • Le Brainstorming • Le lancement d’une idée : café ou chocolat ? • Présentation du concours «Entreprendre» • Design. Professeur abdesselam.Programme • Le produit.

I. Il s’accompagne d’un projet visant la conception d’un produit innovant et la création (fictive ou réelle) d’une entreprise. Il associe dans une approche transversale les notions complémentaires de créativité.fr 45 heures 6 S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’atelier C. production : «du prototype au marché» Abdesselam DAhOUN. Professeur abdesselam. Cette présentation est donnée devant un jury composé de chefs d’entreprises et d’enseignants.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S8 Tr141 6iC8aT1 Responsable : Conception. L’atelier C-I-P met en jeu de nombreux intervenants extérieurs. de qualité et de rentabilité. l’accent est mis sur les méthodes et les organisations qui permettent à l’entreprise d’adopter une attitude innovante et de mettre en place les outils de production et de commercialisation qui lui permettront de se positionner sur les marchés porteurs et d’assurer sa croissance. de fonctionnalité.dahoun@mines.P vise à développer chez des élèves-ingénieurs la motivation et la compétence pour piloter avec succès un projet de développement de nouveaux produits et/ou de création d’entreprise. ingénieurs et entrepreneurs. innovation. Dans ce second semestre. mode d’évaluation : contrôle continu 257 .P donne lieu à une synthèse en fin de semestre avec présentation d’un clip vidéo montrant les fonctionnalités et les avantages du nouveau produit.I.Programme • Conception des structures mécaniques par éléments finis • Cycle de vie et recyclage des produits • Outils de simulation de mise en forme des matières plastiques • Le brevet • La stratégie de propriété intellectuelle des entreprises • CAO et prototypage rapide • Les produits bancaires • Les produits de l’espace • Les produits du Sport • Le marketing direct • Le design industriel dans l’industrie automobile • Stratégie de développement des équipements automobiles • Le risque d’innover pour l’entreprise • Du produit à la création d’entreprise • Le commerce électronique Le projet d’atelier C.inpl-nancy. Contenu .

358 p. Latour et L. 552 p.128 p.Programme Contenu de l’enseignement pour l’ensemble des modules TR231 et TR241 Définition des concepts fondamentaux et du vocabulaire propres aux sciences du danger et à l’évaluation des risques. les biens. Le module se poursuit en S4 dans le module TR241. • Comprendre et gérer les risques sociotechnologiques majeurs. les organisations et l’activité économique. rubrique Cindyniques 258 . arbres de défaillance. méthodes multicritères). de leurs effets et de leur criticité. Simulation de systèmes dynamiques. B. Maître de Conférences Philippe.lopez@mines.. références • L’archipel du danger. mode d’évaluation : L’évaluation est principalement basée sur le projet mené en groupes restreints ou collectivement. 1991.Y. Flammarion. dans le monde économique.P. Il s’agit notamment d’en comprendre les enjeux pour la société et d’acquérir les compétences nécessaires à la prise de décision en univers risqué et incertain. Denis. Leroy et J.thierry-verdel. coll. Presses Internationales Polytechniques. 2003.fr Philippe LOPEZ. « ue sais-je ? Q » • La Société du risque : Sur la voie d’une autre modernité. de l’économiste et du sociologue. • Le Risque technologique. Kervern et P. • www. h. Rubise.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S7 Tr231 6iC7aT2 Responsables : Cindyniques ou sciences du danger S7 Thierry VERDEL.inpl-nancy. L’objectif du module est donc d’appréhender la problématique des risques naturels et industriels par les outils et les méthodes de l’ingénieur. Economica. 444 p. Phénomènes physiques en jeu dans les accidents.com. Beck. par la mise en œuvre de mesure d’évaluation et de prévention destinées à en limiter les conséquences sur l’homme. PUF. Bernardi. Méthodes d’identification et de hiérarchisation des risques (analyse des modes de défaillance. Professeur Thierry. 1992. A. Différentes tâches sont également demandées en cours d’année et contribuent à l’évaluation globale. Signoret. U. Contenu . l’environnement.inpl-nancy. G. 1998.fr 45 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La problématique des risques a pris dans nos sociétés une importance considérable qui se traduit au quotidien. Montréal.Verdel@mines.

G. coll. rubrique Cindyniques 259 .thierry-verdel. Latour et L. • www. risques dans l’industrie nucléaire. 2003. 552 p. U. une ou plusieurs simulations de crises. h. risques et droit. Professeur Thierry. Rubise. Leroy et J. Kervern et P.P.lopez@mines. Denis. Beck. Presses Internationales Polytechniques. Contenu . Economica. Différentes tâches sont également demandées en cours d’année et contribuent à l’évaluation globale. références • L’archipel du danger.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S8 Tr241 6iC8aT2 Responsables : Cindyniques ou sciences du danger S8 Thierry VERDEL. • Comprendre et gérer les risques sociotechnologiques majeurs.128 p. de l’économiste et du sociologue. 444 p. Les points suivants peuvent être abordés : risques et assurances. par la mise en œuvre de mesure d’évaluation et de prévention destinées à en limiter les conséquences sur l’homme. • Le Risque technologique.inpl-nancy. A. De nombreux intervenants extérieurs montrent comment la problématique des risques est abordée dans leur entreprise ou dans leur organisation. Montréal.Y. Bernardi.Programme Contenu de l’enseignement pour l’ensemble des modules TR231 et TR241 Il s’agit de la suite du module TR231. PUF. 358 p.fr 45 heures 6 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Module TR231 objectifs pédagogiques La problématique des risques a pris dans nos sociétés une importance considérable qui se traduit au quotidien. les biens. 1992.com. Nous menons également des études de cas. L’objectif du module est donc d’appréhender la problématique des risques naturels et industriels par les outils et les méthodes de l’ingénieur. 1991. risques de projet. Il s’agit notamment d’en comprendre les enjeux pour la société et d’acquérir les compétences nécessaires à la prise de décision en univers risqué et incertain. l’environnement. Signoret. « ue sais-je ? Q » • La Société du risque : Sur la voie d’une autre modernité. etc. 1998.inpl-nancy. les visites d’entreprises. Ce module met l’accent sur les études de cas. mode d’évaluation : L’évaluation est principalement basée sur le projet mené en groupes restreints ou collectivement. dans le monde économique. Flammarion. B.. les organisations et l’activité économique.fr Philippe LOPEZ. Maître de Conférences Philippe.Verdel@mines. la mise en œuvre des méthodes d’évaluation abordées en TR231.

etc. eau. sociaux et techniques.) • Transports : importance de la contrainte «déplacement des collaborateurs» • Economie : méthodes d’évaluation des composantes de la rentabilité économique (coût de construction. etc. chacune traitant une alternative d’implantation. mode d’évaluation : soutenance intermédiaire en fin de semestre 260 . électricité. à l’issue desquelles des «notes d’observations» seront demandées aux étudiants. implantation et dimensionnement des «utilités» (chauffage. poussant les étudiants à comprendre le rôle et le fonctionnement d’un siège social sous les aspects suivants : • Organisationnels : influence de l’architecture.) • Intégration urbaine Cette activité s’effectuera au travers de plusieurs visites de sites selon les partenaires de l’atelier (a priori une visite tous les quinze jours). de l’équipement et de l’aménagement intérieur sur la «production» d’un siège social • Architecturaux et environnementaux : exigences à satisfaire par le bâtiment. Il comprendra une série de conférences sur 3 thèmes : • Introduction à l’aménagement du territoire et à l’aménagement urbain (en commun avec TR531) • Environnement des projets (en commun avec TR531) • Environnement et construction (liste précise à définir) et un travail en mode projet.Dubedout@mines. Deux équipes projets seront constituées. Au-delà de ces aspects pédagogiques. Leur faire découvrir à cette occasion l’importance d’une approche pluridisciplinaire.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S7 Tr331 6iC7aT3 Responsable : entreprise et Territoire S7 Antoine DUBEDOUT.fr 45 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cette formation a plusieurs objectifs. l’activité «projet» portera essentiellement sur une observation de l’existant. surcoût hQE. D’abord faire réfléchir les étudiants sur les interactions entre une entreprise et le territoire qui l’entoure et leur faire aborder les multiples enjeux ainsi soulevés : environnementaux. Contenu .inpl-nancy. Professeur Antoine. Elle amènera les étudiants en fin de semestre à consolider la planification de leur projet pour le semestre S8. Au cours du semestre S7. cet atelier a aussi pour objectif de fournir aux partenaires des éléments d’orientation pour leur éventuel cahier des charges.Programme Cet atelier s’appuie essentiellement sur une étude de cas : l’implantation d’un nouveau siège social. organisationnels. coût d’exploitation.

mode d’évaluation : Soutenance des projets 261 . sociaux et techniques. économie et communication (partiellement commun avec TR541) • Autres sujets «techniques» à définir L’activité «projet» donnera lieu à 2 présentations intermédiaires de l’avancement des travaux auprès des partenaires.) • Intégration urbaine. Professeur Antoine. Au cours du semestre S8. cet atelier a aussi pour objectif de fournir au maître d’ouvrage et à ses partenaires des éléments d’orientation pour leur cahier des charges.inpl-nancy. Contenu . Deux équipes projets seront constituées. chacune traitant chacune une alternative d’implantation.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S8 Tr341 6iC8aT3 Responsable : entreprise et Territoire S8 Antoine DUBEDOUT. organisationnels. Elle s’exercera suivant les axes suivants: • Bâtiment • Ergonomie intérieure • Impact énergétique (critères de construction hQE. communication. Au-delà de ces aspects pédagogiques.fr 45 heures 6 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cette formation a plusieurs objectifs.) • Transport et plan de déplacement d’entreprise • Sociologie (management. éco-quartiers. Les conférences qui viendront soutenir ces projets porteront sur : • Aménagement du territoire et environnement (en commun avec TR541) • Gestion des projets. etc.Dubedout@mines.Programme Cet atelier s’appuie essentiellement sur une étude de cas : l’implantation d’un nouveau siège social. l’activité «projet» portera essentiellement sur une transposition des observations effectuées vers chacune des alternatives d’implantation et une application pratique de certaines méthodes présentées lors de conférences. Il comprendra une série de conférences et un travail en mode projet. Leur faire découvrir à cette occasion l’importance d’une approche pluridisciplinaire. etc. etc. D’abord faire réfléchir les étudiants sur les interactions entre une entreprise et le territoire qui l’entoure et leur faire aborder les multiples enjeux ainsi soulevés : environnementaux.

En S7 le travail sur le projet est axé sur la prise en main du sujet et l’établissement d’un cahier des charges.fr Enseignants et chercheurs de l’ENSMN. A titre informatif. • L’alimentation • Débat avec trois professionnels : «L’agriculture : avec ou sans pesticide ?» • Introduction à l’éco-toxicité et à l’état des ressources mondiales en eau • Architecture et DD • Economie des ressources naturelles • Système d’Information Géographique mode d’évaluation : L’évaluation est principalement basée sur un projet mené en groupes couvrant les deux semestres. l’atelier E&DD s’attache à proposer aux élèves une approche diversifiée et pluriculturelle de cette thématique. Airlor. références Plus d’informations sur : http://artem. notamment au travers de discussions et de débats avec des professionnels et par la conduite d’un projet en groupe. Université Paris X Nanterre.. et de les initier à la notion de développement durable.inpl-nancy.Programme Le programme de l’atelier est susceptible d’évoluer d’une année à l’autre..fr/edd/ 262 . Contenu . Université de Metz. en s’appuyant sur des considérations scientifiques.Mirgaux@mines. afin de coller au mieux à l’actualité et aux attentes des étudiants. ENSAIA. le programme 20092010 est présenté ici.> atelier mines-artem Tr431 6iC7aT4 Responsable : Intervenants : environnement et développement durable S7 Olivier MIRGAUX. Agence Nicolas Michelin & Associés (ANMA). L’implication et la participation des étudiants seront sollicitées tout au long de l’atelier. Le large éventail de sujets abordés permettra aux élèves d’acquérir une réelle culture E&DD.inpl-nancy. ces discussions et débats permettront aux élèves de l’atelier de prendre le recul nécessaire par rapport à la thématique E&DD et de se forger un réel esprit critique dans ce domaine. En outre. 45 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Former des ingénieurs « éco-citoyens » en termes de prise en compte de l’environnement. sociales et humaines. • Visite du Forum de la Terre – Conférence de Jean-Marc JANCOVICI • Qu’est ce que la richesse d’un pays ? • Biodiversité • Qualité de l’air • Les OGM en question. Maître de conférences Olivier. Partant d’un état des lieux de la situation actuelle.

références Plus d’informations sur : http://artem. Etude d’Impacts) • Dispersion atmosphérique mode d’évaluation : L’évaluation est principalement basée sur un projet mené en groupes couvrant les deux semestres. Contenu .> atelier mines-artem > atelier mines-artem S8 Tr441 6iC8aT4a Responsable : Intervenants : environnement et développement durable S8 Olivier MIRGAUX.inpl-nancy.Mirgaux@mines. sociales et humaines.Programme • Système d’Information Géographique • Climat et changement climatique • Intervention d’une ONG (GERES) travaillant sur la compensation carbone et l’efficacité énergétique du bâtiment dans les pays du Sud • Visite de la Route des Energies Renouvelables • Communication et DD • Recyclage et traitement des déchets • La mutation des politiques et du droit de l’environnement • Ville durable et 2. Le large éventail de sujets abordés permettra aux élèves d’acquérir une réelle culture E&DD. et de les initier à la notion de développement durable. Maître de conférences Olivier. En outre. Empreinte Ecologique. notamment au travers de discussions et de débats avec des professionnels et par la conduite d’un projet en groupe. GERES. Bilan Carbone.inpl-nancy. ENSIC. Oikos Communication.fr Enseignants et chercheurs de l’ENSMN. L’implication et la participation des étudiants seront sollicitées tout au long de l’atelier. En S8 le travail sur le projet doit aboutir à des réalisations concrètes répondants au cahier des charges établi en S7. Partant d’un état des lieux de la situation actuelle.fr/edd/ 263 . Institut Jean Lamour 45 heures 6 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis TR 431 objectifs pédagogiques Former des ingénieurs « éco-citoyens » en termes de prise en compte de l’environnement. ces discussions et débats permettront aux élèves de l’atelier de prendre le recul nécessaire par rapport à la thématique E&DD et de se forger un réel esprit critique dans ce domaine. l’atelier E&DD s’attache à proposer aux élèves une approche diversifiée et pluriculturelle de cette thématique. en s’appuyant sur des considérations scientifiques.0 • Risque industriel et DD • Outils d’évaluation environnementale (ACV.

la genèse des projets. analyse du risque dans le déroulement du projet. voire aux aspects juridiques. notion de stabilité ? • thème iii : les acteurs du projet. ce projet étant géré par groupes de 5 ou 6 élèves avec l’aide d’un tuteur sur des exemples concrets. l’entreprise et la sécurité à l’échelle d’un territoire. Approche historique. d’une part établie sur une évaluation continue. 264 .> atelier mines-artem > atelier mines-artem S7 Tr531 6iC7aT5 Responsable : ingénierie territoriale et innovation sociale : environnement et acteurs Frédéric KOEUT. Contenu . l’entreprise et la protection de l’environnement. Présentation des collectivités territoriales et leur mode de fonctionnement.Programme Cette formation très polymorphe et s’intéressant aussi bien aux aspects économiques que sociaux. éléments de génie urbain. Les méthodes d’évaluation seront. • Flux de circulation autour du Stade lors des évènements sportifs ou culturels (CUGNADUAN) • Organisation du « Festival Nancy-Matsuri (Japon) » à Nancy Juin 2011. les étudiants travaillent en relation directe avec les entreprises ou organismes proposant les sujets de projets.inpl-nancy. le projet industriel vu sous l’angle politique. urbanisme prévisionnel et réglementaire. Les conférences de S7 sont réparties suivant 3 thèmes principaux : • thème i : introduction à l’aménagement du territoire et à l’aménagement urbain. Typologie des projets. d’une part de familiariser les élèves avec la gestion de projets dans un environnement complexe qui est celui de l’aménagement du territoire ou de l’aménagement urbain. pour en assurer la meilleure productivité externe. le rôle de l’Etat. se déroulera sur un cycle de 30 conférences représentant environ 90 heures et sur une participation à la gestion d’un projet s’étendant sur toute la durée de la scolarité de la 2e année. d’autre part et surtout sur la qualité du travail réalisé en groupe sur les projets (évaluation faite avec les responsables du module et bien sûr avec les tuteurs de chaque projet). mode d’évaluation : continu sur les séances et les projets annuels références Les références des conférences sont fournies pour chacune des séances . approche générale sur l’architecture industrielle contemporaine. d’autre part de permettre aux élèves de mieux situer leurs entreprises futures par rapport aux acteurs qui interviennent quotidiennement au voisinage de ces entreprises. Maître de Conférences Frederic. • thème ii : environnement des projets.Koeut@mines. le rôle de l’Europe dans l’approche projet. la cohérence européenne et soutien financier.fr 45 heures 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cette formation a plusieurs objectifs. projet multiculturel. Projets 2010-2011 : • Réaménagement du Stade « Marcel Picot » de Nancy- Nouvelles acivités autour du Stade (CUGN-ADUAN).

aménagement avec le développement durable. exemple.inpl-nancy. Maître de Conférences Frederic. le réaménagement des banlieues. Introduction à la méthode.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S8 Tr541 6iC8aT5 Responsable : ingénierie territoriale et innovation sociale : gestion de projets complexes et étude de cas Frédéric KOEUT. d’autre part de permettre aux élèves de mieux situer leurs entreprises futures par rapport aux acteurs qui interviennent quotidiennement au voisinage de ces entreprises. d’autre part et surtout sur la qualité du travail réalisé en groupe sur les projets (évaluation faite avec les responsables du module et bien sûr avec les tuteurs de chaque projet). voire aux aspects juridiques. Redéploiement économique et mutation industrielle. se déroulera sur un cycle de 24 conférences représentant environ 70 heures et sur une participation à la gestion d’un projet s’étendant sur toute la durée de la scolarité de la 2e année. Les méthodes d’évaluation seront d’une part établie sur une évaluation continue. 265 . application dans les collectivités territoriales et dans les entreprises.fr 45 heures 6 S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cette formation a plusieurs objectifs : d’une part de familiariser les élèves avec la gestion de projets dans un environnement complexe qui est celui de l’aménagement du territoire ou de l’aménagement urbain.Programme Cette formation très polymorphe et s’intéressant aussi bien aux aspects économiques que sociaux. montage financier et administratif et évaluation des projets. communication sur les projets. Projets 2009-2010 : • Problème de mobilité dans Nancy vu par des étudiants • La Gare de Nancy. réalisation de programme. • thème vi : étude de cas. Contenu . adaptabilité. un cœur urbain et multimodal en devenir (ADUAN) • Le village artisanal sur le site d’Alstom à Nancy (ADUAN) • Création d’une plateforme multi-énergie à Toul (communauté de communes de Toul) mode d’évaluation : continu sur les séances et les projets annuels références Les références des conférences sont fournies pour chacune des séances . pour en assurer la meilleure productivité externe. marchés publics. • thème v : la gestion des projets. Projets d’aménagement urbain. les étudiants travaillent en relation directe avec les entreprises ou organismes proposant les sujets de projets. démarche globale et locale. projet de reconversion industrielle. d’œuvre. projet de conduite de changement.Koeut@mines. maîtrise d’ouvrage. le projet à dominante sociale. Les conférences de S8 sont réparties suivant 3 thèmes principaux : • thème iv : aménagement du territoire et environnement. ce projet étant géré par groupes de 5-6 élèves avec l’aide d’un tuteur sur des exemples concrets. projet d’aménagement du territoire.

Les après-midi sont consacrés au travail en mode projet. Professeur Ecole d’Art olivier.. Intranet.Tisserant@mines. B2C. mode d’évaluation : Contrôle continu + tests + un projet en équipe références La communication lors du cours se base sur des pratiques e-business. internet. e-design interactif.. des conférences par des industriels. Webdesign et ergonomie. Le projet... Internet. Places de marché. accompagne une entreprise ou un organisme dans son évolution vers des pratiques internet. du web et de son vocabulaire. économie. Maître de Conférences Ecole des Mines Alain. des activités de communication - Savoir en maîtriser le webdesign et l’ergonomie - Une approche de l’art dans le multimédia - Une conscience de l’ergonomie des interfaces homme machine - Une sensibilisation aux enjeux liés à l’emploi massif des NTIC dans les entreprises - Une appréhension des risques liés à la sécurité de l’information - Une réflexion sur l’impact des NTIC dans les domaines sociaux. Des exposés d’élèves complètent les connaissances de certains aspects du ebusiness..mines. un service e-business. le cours fait acquérir des compétences multiples : - Une connaissance globale des différentes technologies du web - Savoir créer un site web. Tous les documents utilisés y sont accessibles . art. Contenu . Cyberdroit. Site web du cours : http://www.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S7 Tr631 6iC7aT6 Responsables : e-business : l’ergonomie du numérique au service d’une cause Alain TISSERANT.fr/~tisseran/ebiz 266 . - Comment et pourquoi créer un site web de qualité : méthodes de construction de sites.) se déroulent simultanément. étude de problèmes réels. E-store. sur un projet en vraie grandeur. L’importance de l’aspect esthétique dans les IhM.ageron@ensa-nancy.inpl-nancy. - Internet pour sortir des frontières de l’entreprise : B2B... - Internet et les processus internes de l’entreprise : Système d’information.fr Olivier AGERON.. via l’intranet du cours.inpl-nancy. formations théoriques et technologiques. un produit. et peut déboucher sur la création d’une activité web ou internet. une boutique en ligne. des études de cas et des travaux dirigés. ERP.Programme Les matinées sont généralement dédiées à des cours. libre ou coaché... assurée par des professionnels Le cours s’appuie tout au long des deux semestres sur un projet conduit en équipes. juridiques et éthiques - Une formation théorique et pratique à la gestion de projets. - Art et design interactif : Le multimédia dans l’histoire de l’art.fr 45 heures (sur 11 demi-journées) 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Internet a bouleversé pour toujours la façon de travailler ! Formant à un thème transversal où différents domaines (informatique.

E-store.inpl-nancy.. Maître de Conférences Ecole des Mines Alain. des études de cas et des travaux dirigés. - Art et design interactif : Le multimédia dans l’histoire de l’art. le cours fait acquérir des compétences multiples : - Une connaissance globale des différentes technologies du web - Savoir créer un site web. formations théoriques et technologiques.inpl-nancy. B2C... accompagne une entreprise ou un organisme dans son évolution vers des pratiques internet. des conférences par des industriels. Les après-midi sont consacrés au travail en mode projet.. étude de problèmes réels. e-design interactif. un service e-business. L’importance de l’aspect esthétique dans les IhM.fr/~tisseran/ebiz 267 . Tous les documents utilisés y sont accessibles . Cyberdroit. Le projet. objectifs pédagogiques Internet a bouleversé pour toujours la façon de travailler ! Formant à un thème transversal où différents domaines (informatique. via l’intranet du cours.ageron@ensa-nancy. Internet. - Comment et pourquoi créer un site web de qualité : méthodes de construction de sites. un produit. Intranet. Webdesign et ergonomie. internet. libre ou coaché. - Internet et les processus internes de l’entreprise : Système d’information. Places de marché.. mode d’évaluation : Contrôle continu + tests + un projet en équipe références La communication lors du cours se base sur des pratiques e-business. du web et de son vocabulaire.Programme Les matinées sont généralement dédiées à des cours.... économie. Professeur Ecole d’Art olivier. Site web du cours : http://www.> atelier mines-artem > atelier mines-artem S8 Tr641 6iC8aT6 Responsables : e-business : l’ergonomie du numérique au service d’une cause Alain TISSERANT.Tisserant@mines.fr Olivier AGERON. une boutique en ligne. - Internet pour sortir des frontières de l’entreprise : B2B. Contenu ...mines. art. assurée par des professionnels Le cours s’appuie tout au long des deux semestres sur un projet conduit en équipes. sur un projet en vraie grandeur. ERP.) se déroulent simultanément. juridiques et éthiques - Une formation théorique et pratique à la gestion de projets. des activités de communication - Savoir en maîtriser le webdesign et l’ergonomie - Une approche de l’art dans le multimédia - Une conscience de l’ergonomie des interfaces homme machine - Une sensibilisation aux enjeux liés à l’emploi massif des NTIC dans les entreprises - Une appréhension des risques liés à la sécurité de l’information - Une réflexion sur l’impact des NTIC dans les domaines sociaux. et peut déboucher sur la création d’une activité web ou internet. Des exposés d’élèves complètent les connaissances de certains aspects du ebusiness.fr 45 heures (sur 11 demi-journées) 6 S8 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Avoir suivi le cours e-business du premier semestre.

objectifs pédagogiques Le cadre pédagogique de cet atelier se construit sur l’articulation des apports conceptuels et méthodologiques de la modélisation et une mise en œuvre pratique en utilisant des outils informatiques professionnels dans le cadre de projets. la soutenance orale 30% et la participation 20%. Dalloz. «Gestion de portefeuille» Pearson. l’objectif est formuler des projections de 3 à 5 ans des flux financiers. le rapport écrit représente 50% de la note. construction de la frontière d’efficience. les étudiants se familiarisent avec les bases conceptuelles des modéles économétriques et la mise en œuvre des différentes étapes d’une étude d’événéments.Programme PARTIE 1 : Modélisation économétrique : Etudes d’évémements Durant cette première partie. L’atelier modélisation financière est composé de trois parties. S’appuyant sur le diagnostic financier qui traduit les évolutions passées. mode d’évaluation : Chaque partie fait l’objet d’un projet mené en groupes.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 131-141 6iC7am1 .6iC8am1 Responsable : modélisations financières S7-S8 Francis JANIN 90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : Prérequis Le suivi de cet atelier suppose un intérêt certain pour la finance et les méthodes d’analyse quantitative. «Les méthodologies d’études d’événements» guide méthodologique (remis aux étudiants). sont présentés les méthodes et les outils de la prévision financière fondée sur les états financiers de l’entreprise. l’atelier aborde les différentes phases d’évaluation d’un portefeuille : constitution des données. références hubler J. PARTIE 3 : Modélisation prévisionnelle Dans cette partie. évaluation de l’aversion au risque de l’investisseur. Ces projets sont présentés par écrit et oralement . Vernimen P. 268 . PARTIE 2 : Optimisation de portefeuilles En se fondant sur la théorie de la gestion de portefeuille. calculs de performance des portefeuilles. Contenu . Bellalah M. «Finance d’entreprises». Chaque partie est construite sur le même modèle pédagogique : alternance de séquences de formation et de tutorat permettant une mise en pratique encadrée.

90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’entreprise partenaire CORA propose d’étudier cette année : - le développement d’une famille de produits (par ex le segment BIO) - le développement du service DRIVE (faire ses courses en ligne et les retirer ensuite sur un point « drive » de l’enseigne) Contenu . .. contrôleur de gestion. responsables de marché. les étudiants sont répartis en groupes de 4 à 6 personnes afin d’étudier sur le terrain une famille de produits particulière : - étude des attentes de la clientèle (enquête via questionnaire) - analyse des ventes des magasins Cora de Nancy - benchmark des concurrents de la grande distribution alimentaire et de la distribution spécialisée - diagnostic (matrice SWOT.). responsable produits marketing. titulaire de la Chaire CORA et directeur de l’Institut du Management Automotive. enquêtes…). managers de rayons..> atelier iCN-artem Cora : Conseil en organisation appliqué à la grande distribution iCN 231-241 6iC7am2a 6iC8am2a Responsable : S7-S8 Michel MAKIELA Professeur-Associé à l’ICN Ecole de Management..Programme Le cursus se déroule de la manière suivante : - prise de connaissance du secteur de la grande distribution et de l’entreprise CORA - étude de la zone de chalandise du grand Nancy - présentation des familles de produits ou des nouveaux concepts à étudier Après ce tronc commun.) - préconisations et plan d’actions mode d’évaluation : Semestre 1 : soutenance 50% Semestre 2 : soutenance : 50 % référence Ce travail sur le terrain se fait en relation directe avec les interlocuteurs CORA (directeurs de magasin. Ceci nécessite quelques déplacements dans les magasins autour de Nancy (questionnaire. 269 > atelier iCN-artem .

le processus d’IE implique différentes phases qui seront traitées dans l’atelier : 1) la collecte. et spécialistes de la protection de l’information organisent-ils leur politique ? Comment organiser sa sécurité informatique ? mode d’évaluation : Pour chaque semestre. renseignement) et mettre en oeuvre des outils de cartographie des zones d’influence Partie 3 : La Protection de l’information et la gestion de sa communication Comment les grandes entreprises. Economica 270 . Pearson.Programme Partie 1 : Collecte. L’IE s’applique aussi bien au niveau de l’entreprise. mise en place d’outils de veille. création et exploitation d’un service d’IE) Techniques de classification et hiérarchisation de l’information Partie 2 : Compréhension et gestion des leviers d’influence Comprendre les interactions entre les différents acteurs économiques (géopolitique. • DAGUZAN et MASSON : L’Intelligence économique : Quelles perspectives ?. évaluation et traitement de l’information Apprentissage et mise en oeuvre d’outils de collecte et d’évaluation de l’information à partir de petits cas concrets et d’un sujet de recherche à traiter en groupes (recherche avancée sur internet. évaluation continue (cas. • BOURNOIS et ROMANI. mind mapping. que de la politique publique et son objectif est l’anticipation et la prise de décision en contexte risqué. Pour ce faire. Economica. services de l’état. que du secteur. L’harmattan.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 331-341 6iC7am3 . exposés) : 100% référence • BOUChET : Intelligence économique et gestion des risques. • IhDN : Comprendre l’Intelligence économique. L’intelligence économique et stratégique dans les entreprises françaises. de maîtrise et de protection de l’information en vue de son exploitation utile aux différents acteurs économiques ».6iC8am3 Responsable : intelligence économique et décision S7-S8 Carine SONNTAG 90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques « L’intelligence économique est l’ensemble des actions coordonnées de recherche. travaux. de traitement. Contenu . de distribution. • Du MANOIR de JUAYE : Droit de l’intelligence économique. lobbying. l’évaluation et le traitement de l’information. 2) la compréhension et la gestion des leviers d’influence et enfin 3) la protection de l’information. pouvoirs publics. LITEC.

Soutenance : 50% référence Développez vos qualités de manager – Daniel KLUGER - Editions Eyrolles – Sept 2010 271 .6iC8am4 Responsable : Le manager CréaCtif S7-S8 Nicole LE ROUVILLOIS nicole.lerouvillois@icn-groupe.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 431-441 6iC7am4 .Programme Le développement du capital humain de l’entreprise La vision.Dossier : 50% . les valeurs et les principes Les bases de la communication et de la relation La motivation : définition. différence avec la manipulation La félicitation.fr 90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Comment valoriser la valeur ajoutée «human-ware» de l’entreprise ? Contenu . première démarche de respect de l’autre La délégation - Les entretiens de développement personnel La prise de décision et la reconnaissance de l’erreur La réunion - La réprimande - La gestion des conflits La créativité et la prise d’initiative L’expression orale et la prise de parole en public La gestion du temps et l’organisation personnelle - la gestion de son stress mode d’évaluation : Pour chaque semestre : . recherche.

éditions Simone SChIEIFER 272 .). Les projets doivent déboucher sur une création concrète. « Art et Science ». de vie sociale. encadrée par et réalisée en collaboration avec des professionnels (installation interactive. « Working Spaces » . film. « Espèces d’espaces ». scientifique et du business - pour appréhender en pratique différents types d’espaces (espaces de création artistique.maquette ou production filmique (50%) Présentation des travaux de réflexion (50%) 2e semestre : soutenance finale (100%) référence Stephen Wilson .. visites qui permettent notamment aux étudiants de collecter le matériau nécessaire pour l’élaboration de leur projet 3) des séances de travail sur les projets. Lévêque Salle de marchés (Dexia Luxembourg) mode d’évaluation : 1er semestre : Dossier . Contenu . éditions Thames et hudson Georges Pérec . éditions Galilée.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 531-541 6iC7am5 .Programme Séminaire 1 : Espace de création artistique Visite : ZKM à Karlsruhe Séminaire 2 : Espaces de vie sociale Visite : Les intérieurs de la Cité Radieuse à Briey (54) - Le Corbusier Beaubourg à Metz (57) - Shigeru Ban La Philharmonie à Luxembourg - De Portzampac Le MUDAM à Luxembourg - IM Pie Séminaire 3 : Espace de travail Visite : La rénovation des hauts Fourneaux à Uckange (57) - C. de travail…). L’organisation de l’atelier ASB consiste en une alternance 1) de séances de cours sur la compréhension et le traitement des espaces 2) de visites de sites en Grande Région.. Science and Business S7-S8 Sandrine PENEY 90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La pédagogie de cet atelier est construite autour de l’articulation des trois points de vue - artistique.6iC8am5 Responsable : art. maquette.

India and Ireland) Project management International Marketing Strategy Creative thinking in Business In each of the countries studied. 2008. Iris. to introduce students to the theories. discussion will include aspects of the market. The book is available from http://www. Intercultural Communication in The Global Workplace. Behaviour. (58 €). Initial proposal presentation 50% Semester 2: Written exam 20% . Canada. strong . and consumer behaviour. to introduce students to the culture and business environment in countries where the anglo-saxon influence is. Final project report30% .amazon. Initial proposal report 30% . Mcgraw-hill. entrepreneurship. Final project presentation 50% reference Beamer.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 631-641 6iC7am6 . Business Culture: Attitudes. Values Cultural and Business environments (in UK. models and practices pertaining to conducting business outside of France.fr 273 . Linda and Varner. Assessment : Semester 1: Written exam 20% . USA. de cours et 90h.6iC8am6 Responsable : anglo-Saxon Project management S7-S8 Bertrand AGOSTINI 180 heures (90h. en groupe de travail) 9 Durée du module : Crédits ECTS : Workshop content To tutor students in a professional project involving the introduction onto an Anglo-saxon market of a new product or service . or historically has been. to introduce students to aspects of business culture in the target country .

nos enfants. manageurs ou commerciaux. objectifs pédagogiques Pédagogie par PROJET L’Atelier ARTEM Entreprises. social. Elles constituent un enjeu à la fois organisationnel. culturel et économique pour les entreprises.fr/enjeuxlesechosvirtuel/index. ingénieurs. ouvert aux autres et à la prise de risques. référence Enjeux les Echos- hors série numéro 3 décembre 2007 : « Voyage dans les mondes virtuels : comment le numérique change notre société. notre travail et jusqu’à nos rêves » http://www. Contenu .fr 90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : Prérequis Créatif. De l’Internet à la communication instantanée.> atelier iCN-artem Responsables : Didier FASS (ICN) didier.fr Laurent CIARLETTA (ENSMN) laurent. un atelier en alternance : une mission réelle confiée aux élèves par et dans une entreprise partenaire (Précisé lors de la première séance).Programme Les nouvelles technologies intègrent notre espace d’activité et de travail et ouvrent de nouvelles perspectives. mode d’évaluation : S1 sera fait lors d’un entretien individuel S2 sera fait par les entreprises partenaires en concertation avec les enseignants lors d’une restitution des travaux en relation avec les partenaires. La dématérialisation de l’espace de travail affecte l’activité elle-même en favorisant le décloisonnement et l’émergence de réseaux de communication et d’activité entre designers. du poste de travail et des comportements individuels et collectifs.ciarletta@loria.htm 274 > atelier iCN-artem iCN 731-741 6iC7am7 .6iC8am7 Le défi numérique 3.lesechos. les développements des technologies de l’information et de la communication entraînent une mutation en profondeur de l’espace de travail. des terminaux de communication mobile à la réalité virtuelle et augmentée.0 S7-S8 .fass@loria. Des séminaires de sensibilisation à la problématique et des cours avec des professionnels de l’ArtNet et du design reconnus.

Dunod. Contenu . STERN P.Programme Méthodologie et posture du consultant. Rédaction d’un cahier des charges. RASIEL E. : La boîte à outils de l’Innovation. 2003. : Le métier de consultant. M. Techniques de présentation. qui est supervisée par un tuteur.Dossier et soutenance : 70% référence BENOIT-CERVANTES G. McGraw-hill. méthodes. principes. 2008.Evaluation de la gestion du projet : 30% . D’organisation. TUTOY. mode d’évaluation : Pour chaque semestre : .6iC8am8 Responsable : Conseil en organisation S7-S8 Patricia APANGU 90 heures 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Les participants doivent mener à bien une mission de conseil en organisation ou d’innovation. 1998. Ed. Gestion de projet. proposée par une ou plusieurs entreprises. : The McKinsey Way.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 831-841 6iC7am8 . Le temps présentiel permet l’acquisition des méthodes et outils nécessaires et une large place est laissée au travail sur la mission. Gestion du changement. outils. P. 275 .

on-site visits and interactive multimedia projects. The Organisational Best Practices Yesterday. company documents Websites 276 . Manufacture Royale). Wood and Furniture Today – Survivors and Innovators today Tomorrow – Best Bets for the future Seminar 2 : Women and men who have made a difference in the Lorraine business landscape Yesterday – Document research with regional partners Today – Interviews Tomorrow – Portraits of future leaders reference Regional/Departmental/Company Archives – photos. research with regional partners. archive and internet research skills which will serve them not only for undergraduate projects but for future business projects as well.6iC8am9 Course leader : Duration : ECTS Credits : organisational Best Practices yesterday.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 931-941 6iC7am9 . Glass and Crystal (ex. and institutional representatives. Today and Tomorrow Krista FINSTAD-MILION 90 heures 9 S7-S8 objectives This workshop conducted in English aims at encouraging students to investigate the history of work and organisations in the region as a source of learning about best practices through time and current challenges facing business leaders. Content Seminar 1 : Leading industries (or Services) in the Lorraine and Success Stories Yesterday – Textile (ex. Students will develop field. Mining and Steel (ex. Boussac). Today and Tomorrow workshop alternates conferences. films. managers. Baccarat).

French brain tumor data bank : methodology and first results on 10000 cases. ergonomiques et/ou de pénibilité. Réaliser des actions de communication et d’appui à toute forme de campagnes médiatiques aux fins de valoriser les travaux engagés ou en état de lancement. . Rennes. eXtreme programming. dans leurs causes d’incidence ou de développement. Passet René: le développement durable- de la transdisciplinarité à la responsabilité. Presses universitaires de Rennes. . 1997 277 > atelier iCN-artem . Contenu .. 2007. . Interagir avec différents milieux professionnels et maîtriser la gestion d’ateliers multitâches pour faire l’expérience du suivi de grands projets. Apprendre à raisonner selon des questions-clefs essentielles afin de maximiser l’efficacité de la réalisation de tâches complexes telles que les méthodes de recensement des TSNC ou la validation de grandes enquêtes terrain denvergure.6iC8am10 Responsable : Guy MANGIN 90 heures 9 S7-S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Réfléchir selon diverses méthodes de travail sur l’état de lancement et de réalisation d’un projet d’étude à grande dimension sur le long terme. Evaluer de manière critique. l’atelier réunit 15 à 18 étudiants sur l’approche de la complexité. clinique et sociale de recherches en cours). sous divers angles à la fois technologiques et économiques. de la communication auprès de professionnels de la santé et d’un plus grand public et l’expérience de la recherche de financement et de soutien auprès d’organismes privés. CIRET-UNESCO. en relation directe avec des neurochirurgiens et neurooncologues. publics. les apports méthodologiques et pratiques d’experts en management de projet et en communication entraînent les étudiants à participer concrètement. 3e éd . . en vue de mener des réflexions et propositions méthodologiques sur des études de répartition géographique nationale des TSNC (approche transdisciplinaire des facteurs génétiques. Participer à la caractérisation des environnements identifiés à risques pathogènes. 2009. Les étudiants mettent en commun la diversité de leurs formations et compétences et peuvent travailler en situation de formation-action sur le terrain. . . de management organisationnel et de ressources de toute nature (mise en perspective technologique. . les travaux de recensement des TSNC. Eyrolles. J Neurooncol. la conduite de grands projets et sur la communication institutionnelle.Programme Pour contribuer à l’objectif de mieux identifier les tumeurs du système nerveux cérébral (TSNC). Messager-Rota Véronique : La Gestion de projet agile -Lean. environnementaux et fonctionnels). 2008. . référence . Faire l’expérience de l’acquisition de compétences par des mises en commun transdisciplinaires et par l’incitation d’équipes de médecins chercheurs à se doter de démarches de conduite de projet. afin de participer au suivi de panels de populations à risques sur la base de travaux épidémiologiques présentés par les médecins et autres praticiens chercheurs associés à l’équipe pédagogique. Offerlé Michel et Rousso henry : La Fabrique interdisciplinaire. Bauchet L et al.> atelier iCN-artem Santé 2010-2015 médecins & managers : iCN 1031-1041 un projet commun 6iC7am10 . histoire et science politique. 283 p. sous le contrôle d’experts de l’équipe pédagogique. . sociaux voire psycho-fonctionnels. Apprendre de manière critique et pratique à la fois la méthodologie d’enquêtes spécialisées et l’évaluation de telles enquêtes en cours. à leurs travaux de long terme sur les démarches de recensement des TSNC et sur la création d’un observatoire d’abord français puis européen. depuis sa problématique jusqu’aux outils nécessaires à mobiliser. Scrum. de faire mieux appréhender les besoins de la recherche et de participer à l’organisation de manifestations nationales et internationales en rapport avec les thèmes retenus.

Programme Semestre 1 : Réflexion préalable sur le projet et apports théoriques (ceci peut varier en fonction des projets) : Méthodologie de la gestion de projet. Management de l’innovation. Pratique de la gestion de l’innovation entrepreneuriale Interventions professionnelles.> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 1131-1141 Chaire innovation entrepreneuriale 6iC7am11 . le programme et les modalités d’admission sont disponibles sur la page Facebook de la Chaire Innovation Entrepreneuriale. La remise de prototype précommercialisable vient ponctuer cet atelier qui donne droit à l’obtention d’un certificat spécifique.duchamp@icn-groupe. Coster (dir). 278 .Blanco (dir). Il vise à former les participants à la démarche entrepreneuriale et à la gestion de projet innovants. M. avec apports complémentaires si besoin. Le Loarne et S. Entrepreneuriat. Contenu . 2009.fr 90 heures 9 S7-S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cet atelier Artem est dédié à la Chaire Innovation Entrepreneuriale. Pearson Education.6iC8am11 Responsable : David DUChAMP david. Pearson Education. Des informations plus complètes sur l’esprit. impliquant une immersion au sein de ces entreprises et une collaboration rapprochée avec les managers écoles. en forte collaboration avec les entreprises partenaires de la Chaire. référence S. L’opérationnalisation s’articule autour d’une véritable collaboration entre les étudiants et les entreprises. 2009. Visites des entreprises partenaires Semestre 2 : Mise en oeuvre opérationnelle du projet.

Les méthodes pédagogiques utilisées sont conformes aux modalités de passage de ces examens.6iC8am12 Responsable : Mark SINShEIMER 90 heures 9 S7-S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cet atelier a pour objet de préparer les étudiants aux examens professionnels en Finance (CFA principalement). Les enseignements dans le cadre de cet atelier seront dispensés pour une part en français et pour une part en anglais.Programme Les principaux thèmes des examens professionnels de premier niveau seront abordés au cours des différentes séances de cours. Il se focalise tout particulièrement sur les connaissances nécessaires pour présenter le niveau 1. ı Déontologie et pratiques professionnelles ı Méthodes quantitatives pour financiers ı Analyse économique ı Analyse financière ı Evaluation ı Gestion de portefeuille référence CFA ® Programme Curriculum Vol 1 à 6 Pearson Custom Publishing Manuels de préparation du CFA 279 .> atelier iCN-artem > atelier iCN-artem iCN 1231-1241 CFa 6iC7am12 . Contenu .

Des productions textuelles. 2004 • Bon François. 1981 • Collectif. Le Goût du monde. 1974 • Comme une danse. Paris. MAMCO. Thomas et le voyageur. Réunion des Musées Nationaux. évaluation du carnet de bord et des pièces produites pour l’exposition. Gallimard. un siècle d’arpenteurs de Rodin à Neuman : Exposition Antibes. comme pratique artistique et comme méthode de travail et d’investigation. 2007 • Daumal René. méthode d’évaluation : Contrôle continu. 2009 • Clément Gilles. rayonnement et intégration dans le groupe. Arles. cours théoriques. 2005 • Boissier Jean-Louis. ateliers de mise en forme des notes. Paris. Paris. Allia. Perec et l’art contemporain. Genève. Le Mont analogue. Genève. assiduité. 1925 • Auster Paul. Capitale du XIX° siècle. Fictions. Archibooks. 2009 • Borges Jorge Luis. Musée Picasso. Trilogie New-yorkaise : Cité de verre.> atelier eNSa-artem > atelier eNSa-artem eNSa131-141 6iC7aa1a . les carnets du paysage n° 13 et 14. Les villes invisibles.6iC8aa1 Responsable : marCHer S7-S8 Etienne PRESSAGER 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Proposer la marche à pied à la fois comme sujet d’étude. Acte Sud. Gallimard. Contenu . 1983 • Barthes Roland. 1987 • Benjamin Walter. Les Figures de la marche. Paris. L’échappée belle. Paris. Castor Astral 2010 • Bouvier Nicolas. Visites. 1981 • Davila Thierry. marches à contraintes. une présentation d’expériences personnelles et collectives de la marche et une présentation documentaire des différents sites parcourus. 2003 • Besse Jean-Marc.Programme Voyages d’études. Gallimard. 2007 280 . Seuil. Albin Michel. La relation comme forme : l’interactivité en art. Tenue régulière par chaque étudiant pendant toute la durée de l’arc d’un “ carnet de marche ” qui sera le fil rouge de cet atelier délibérément conçu comme l’addition d’expériences diverses. Paris. Paris. Seuil. résultats attendus Un carnet de bord et de recherche individuel qui sera le journal des différentes marches proposées. préparation et mise en place d’une l’exposition finale qui sera à la fois une exposition des productions artistiques des étudiants. Actes Sud. Paris. 1996 • Calvino Italo. Metropolis. Le Paysan de Paris. Paris. Arles. Des réalisations documentaires. marches de découverte. références bibliographiques ouvrages : • Aragon Louis. 1996 • Chemetoff Alexandre. Editions du Regard. Des réalisations plastiques. créer. L’Empire des signes. Paris. Marcher. 2000.

Musée d’art contemporain de Bordeaux. Paysage. Seuil.html http://www. Fage éditions.net http://www. Paris. Lyon. Le Rivage des Syrtes. Editions de Minuit.com http://digilander.libero.com/index.net/current. 1993 • Francis Alys.temporarytraveloffice. L’Art de marcher. Bibliographie exhaustive dans l’article wikipedia qui lui est consacré • Ritter Joachim. Paris. La conscience de l’oeil. Lyon • Le Breton David. Moma.glowlab. Paris. 2000 • Didi huberman Georges. Paris. 2001 • El Ghallaouya-Aratane-Chinguetti. 1997 • Rousseau Jean-Jacques.canyouseemenow. Bruxelles. Urbanisme et société. 2004 • Walser Robert.jeremywood. Nous et l’innocent. 1951 • Guide de nulle part et d’ailleurs : à l’usage du voyageur intrépide en maints lieux imaginaires de la littérature universelle.co. AMC 8. 1992 • La vraie légende de Stalker. Editions de l’Imprimeur. Approche théorique de la cartographie à travers l’histoire. Gallimard.gpsdrawing.html http://biomapping. 2002 • Robert Walser. 2000 • The Modern Procession. Paris. Musée Picasso. La leçon de la Sainte Victoire.com/ http://www. accompagné de L’Ascension du mont Ventoux de Pétrarque et de La Promenade de Schiller.it/stalkerlab/tarkowsky/miami/index.php?article955 281 > atelier eNSa-artem . Paris. 1985 • handke Peter. L’Invention du quotidien. http://www. 2000 • Solnit Rebecca. 1982 • Jacob Christian. 2000 • Penders Anne-Françoise. Lent retour. 1999 • Prigent Christian. du Fanal. Le piéton de Paris. Paris. La Lettre Volée. Métailié. 1987 Cartes : • Abrams. 1981 • halprin Laurence. Éloge de la marche. 1986 • From here to here. 2001 • Freud Sigmund. tome 1 : Arts de faire. catalogue du Centre Georges Pompidou. Yellow Now. 2006 • Cartes et figures de la Terre.uk/ http://www. Gallimard.com/ http://www. 2002 • SPA. 2002 • You are here. Gallimard. Princeton Architectural Press 2010 • Gracq Julien. Maspero. « Marches dans la ville ». L’Homme qui marchait dans la couleur. in visu in situ. Société des Promeneurs Artistiques. Jensen. Arles. Gallimard. 1975 • Depardon Raymond. Princeton Architectural Press. Gallimard. Gallimard. Tais-toi et marche…. catalogue du Palais de Tokyo / Éditions Cercle d’Art.• De Certeau Michel. 1968 • handke Peter. Janet et hall. Actes Sud. Errance. Albin Michel. journal d’exploration. Antibes.francisalys. le Land Art. Peter. 1997 • Stalker attraverso territori attualli. 1984 • GNS Global Navigation System. Antibes. Musée Picasso. 1990 • Deligny Fernand. Else/Where Mapping : New Cartographies of Networks and Territories. La gradiva de W. José Corti. Fonction de l’esthétique dans la société moderne. éd. En chemin. Michel. La promenade. Paris. Paris. Motation. Paris. Actes Sud. La promenade • Fargue Léon-Paul. University of Minnesota Press. Les éditions de la Passion. catalogue du CAPC. Paris. Paris. Paris.html [en anglais] http://www. 2000 • Les Figures de la marche.net/spip/spip. Paris. 2003 Sites d’artistes : http://www. Les Rêveries du promeneur solitaire • Sennett Richard. L’empire des cartes. in De Certeau.tierslivre.hamish-fulton. Paris.

dans l’espace privé. Toute finalité crapuleuse. Du canular à la rumeur.). La Société du spectacle. L’atelier comprend une étude de l’histoire de l’imposture et des fictions apparentées (références données par les artistes enseignants. Philippe Meste (Poste militaire. Contenu . les étudiants explorent les vertus politiques. de la plaisanterie improvisée à la construction de fables et de légendes. dans les médias. The Truman Show. médiatisation. les conventions et les vérités officielles. 1982 (1975) Alan Sokal et Jean Bricmont. Eric Duyckaerts. les étudiants s’affranchissent de ce cadre pour développer leurs propres projets. The Yes Men fix the world. 1928 Jean-Olivier Majastre et Alain Pessin. des exercices d’improvisation et surtout des projets personnels ou collectifs. Livre de Poche. participation. Ils définissent alors leurs thématiques et leurs modes d’intervention. En interférant avec la vie réelle (interventions dans l’espace public. ONU Intervention). Walid Raad (The Atlas Group). ed. L’Art de la supercherie. qualité des projets et de leur réalisation.> atelier eNSa-artem > atelier eNSa-artem L’art de l’imposture eNSa231-241 6iC7aa2a . 1999 (1997) Kevin Mitnick. Au fil des semaines. les étudiants élaborent une véritable déontologie de l’imposteur.Programme A partir de l’idée d’imposture. Folio. son ou objets). des travaux dirigés. Ala sinistra. etc. F for Fake. Ils définissent également quelle en sera la retranscription : les traces qu’ils en conserveront (photo. Le vol) 282 . 2009 Peter Weir. 2002 Edward bernays. La Vie devant soi. Du canular dans l’art et la littérature. poétiques ou philosophiques de la transgression de la vérité.6iC8aa2 (actions directes (et pacifiques)) Responsables : Martin LE ChEVALLIER Julien PRÉVIEUX 9 S7-S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Apprendre à jouer avec la réalité pour mieux en révéler les simulacres. Folio. Francis Alÿs (The rumour). 1996 (1967) Émile Ajar. des «exercices» hebdomadaires sont proposés.). résultats attendus En début d’année. références bibliographiques Livres Guy Debord. engagement. rumeur. ils mettent en question les habitudes. l’atelier abordera de nombreuses formes d’intrusion de la fiction dans la réalité. le récit qu’ils en feront. Impostures Intellectuelles. Propaganda. conférences effectuées par des intervenants et exposés réalisés par les étudiants). 2003. Revendications. etc. Tout en réinventant le monde à la mesure de leur fantaisie. 1974 The Yes Men. méthode d’évaluation : Présence. vidéo. Paris. 1998 artistes Gianni Motti (Entierro #1. tout préjudice individuel ou collectif sont bien sûr bannis. 1999 Films Orson Welles. les diffusions qu’ils souhaiteront (exposition. Ils peuvent travailler seuls ou en groupe.

performances… En relation avec les thématiques de la chaire entrepreneuriale. les attitudes. reportages. LES GENS D’UTERPAN. on se propose pour l’année à venir d’approfondir la dimension collective et interactive de ces comportements étranges (Strange behaviors). en s’attachant autant aux usages qui brouillent les frontières de ces catégories qu’aux différents espaces qui les voient jouer (espaces du quotidien. les gestes.> atelier eNSa-artem Responsables : Emanuele QUINZ Jehanne DAUTREY 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Au-delà des formes et des fonctions. des artistes. voire inhabituels ? Quelle peut être l’utilité profonde de ces comportements au-delà de leur apparente inutilité ? En quoi renouvellentils une pensée de l’usage trop souvent cantonnée à l’ergonomie (niveau individuel) ou à l’efficacité relationnelle (niveau organisationnel. une distorsion de l’espace ou du temps. des théoriciens et de designers à présenter différentes stratégies créatives qui proposent une altération de la perception. dans le respect des objectifs spécifiques de l’ARC. chorégraphe FRANCK APERTET. affectant « de l’intérieur » les diverses expériences du quotidien : travail domestique. espaces urbain. qui induisent des usages inédits.Programme L’année écoulée a permis de lancer la problématique d’une façon ouverte sur de multiples enjeux : production d’objets et de travaux suscitant des comportements étranges : objets (design). mais aussi pour induire chez l’utilisateur des comportements singuliers. le cycle de conférence invite des artistes. et qui interrogent par ce biais le statut et la fonction de l’art et du design. ou dans les pratiques induites par ces aménagements. chorégraphe Contenu . dans un idéal de beauté ou de confort. que de conceptualiser les objets ou les formes provoquant ces déviations. les postures. travail économique. d’architecture. dans leur aménagement (mobilier. en tant qu’ils déterminent des mouvements du corps autant que de nouveaux gestes dans l’espace. architecture). collectif) ? Il s’agira donc autant d’étudier les comportements atypiques et les nouvelles relations à l’espace et au temps induites à partir de là. Partie intégrante de l’atelier.6iC8aa3 STraNGe BeHaviorS S7-S8 . de prothèse. on développera ainsi à cet occasion une réflexion sur les concepts d’objet. non seulement dans un souci esthétique ou fonctionnel. En s’appuyant sur des textes de philosophie de la technique. enseignant à l’ENSBA (Ecole Nationale Supérieure des Beaux-Arts de Paris) LAURE BONICEL. nous définissent et nous racontent au même niveau que notre apparence ou notre nom. Nos comportements. travaux photographiques ou vidéo. ils contribuent à notre identité et en même temps définissent notre rapport aux autres et au monde qui nous entoure. d’outil. nos gestes. artiste. Cette phase de travail peut s’envisager dans une relation de dialogue avec les entreprises partenaires sous forme de réponse à des propositions. scénographie. espaces de l’art …). de machine. Designers et artistes invités en 2010-2011 pour les conférences et workshops : GUILLAUME PARIS. espaces du travail. éléments d’architecture et de mobilier. d’anthropologie. Que se passe-t-il quand des designers d’objets. ou encore des stylistes inventent des formes inhabituelles pour les objets. 283 > atelier eNSa-artem eNSa331-341 6iC7aa3 . que cette dimension joue dans les espaces du travail. le design intervient sur les comportements.

L’image-temps. and Critical Design. Milieu et techniques. 1945 Leroi-Gourhan. Chateigné. architecte ChRISTIAN RIZZO. Cambridge Ma. Mit Press 284 > atelier eNSa-artem En plus du programme de conférences et de workshops. Design and the Elastic Mind. artistes proposés pour 2011-2012 : FLORENCE DOLEAC. Partenariats institutionnels éventuels - ICN – Séminaire spécifique sur le thème des Comportements dans le lieu de travail - Ensba. Le Bon. curateur LUCA MARChETTI (Institut Français de la Mode) ELIO CACCAVALE (Royal College of Arts Londres) 5 : 5 DESIGNERS BLESS. The Language of Things. L’image-mouvement. La performance du futurisme à aujourd’hui. un partenariat avec l’ESBA de Lyon et l’ENSBA de Paris est envisagé. Birkhauser.Dunne. designer MAThIEU LEhANNEUR. catalogue de l’exposition. catalogue de l’exposition. Armleder. Blistène. New York.Sudjic. Centre Pompidou. Design and Art. 2008 D. 2001 P. A Theater without Theater. Paris. Barcelone MACBA. catalogue de l’exposition. MIT Press/ Whitechapel. L’individu et sa genèse physico-biologique. 1964-65 D.engagement dans le travail de recherche et les projets de réalisation.). METTEUR EN SCENE Une exposition est prévue à la suite du séminaire (automne 2011). C.résultats attendus Designers. MOMA.Coles (éd). Copeland. 2002 Droog Design. 2008 A. chorégraphe BERNARD MENEZ. Physiological Architecture. Frame 2008 G.Goldberg. Thames & hudson. performance JAN BOOLEN. on souhaiterait clore ce cycle par l’organisation d’un colloque en avril-mai 2011 : outre le cadre d’ARTEM. Londres. Paris. Rahm. Viking Press. House of concepts. designer STIJN RUYS. Paris – workshop de Guillaume Paris + organisation colloque (en cours) - Editions Dis-Voir – livre (en cours) - Mudam – pour l’exposition et le livre - Gœthe Institut (invitation de Christoph Marthaler) méthodes d’évaluation : Présence – participation . designer PhILIPPE RAhM. L. Aubier Leroi-Gourhan. ainsi que des visuels de productions finales est également envisagée. Minuit 1984 Gilbert Simondon. Emotional Design : Why We Love (or Hate) Everyday Things. Vides. 2007 R. Une publication des conférences. des actes du colloque. en associant au commissariat (et à la production exécutive) les étudiants du cours. hOChSChULE FÜR GESTALTUNG KARLSRUhE ChIRSTOPh MARThALER. P. 2007 L. références bibliographiques John Armleder / Erwin Wurm / Olafur Eliasson / Janet Cardiff / Philippe Rahm / Diller & Scofidio / Christian Rizzo / Jerome Bel / Maison Martin Margiela / Dunne & Raby / Florence Doléac / Droog Design / Mike Kelley/Xavier Leroy/Laure Bonicel / William Forsythe B. Albin Michel.Decosterd. 2008 M. Deleuze. DESIGNERS. Aesthetic Experience.Antonelli (éd). 2005 A. Paris.Edelkoort (éd). 2008 JG. Le geste et la parole. Albin Michel. Norman. Phillpot (Eds. Electronic Products. Pyramid. Y. hertzian Tales. . J.

Outre ces jeux. les environnements partagés. à l’instar de leurs équivalents « mono utilisateurs ». Comment faut-il penser et formaliser des espaces partageables et jouables dans lequel le spectateur/utilisateur pourrait s’immerger quelque soit les dimensions de l’écran et la puissance de calcul de l’appareil ? Faut-il imaginer des versions simplifiées pour les écrans mobiles ? Peut-on penser différents niveaux de précision dans la représentation de l’espace en fonction du type d’écran sur lequel on travaille (écrans plat classique. Dans l’objectif de créer des environnements partagés. Nos expérimentations précédentes ont montré qu’il est possible de connecter plusieurs catégories d’appareils entre eux (ordinateurs de tout formats et écrans mobiles). - Définition d’une interactivité de l’environnement : afin d’être expérimentés. des sites tels que habbo hotel. smartphones. en design ou en modélisation 3D - des compétences en programmation informatique Contenu . doivent proposer une certaine interactivité.Programme La question du « multiutilisateur » popularisée par les MMORPG (jeux vidéo massivement multi-joueurs) est de plus en plus prégnante sur Internet. ou les modalités selon lesquelles l’espace s’offre à la manipulation du spectateur. L’atelier ne nécessite aucun prérequis. Il s’agit pour cette session 2011-2012 de l’ARC de réaliser un environnement partagé accessible depuis des ordinateurs et des écrans mobiles (iPhone et iPad principalement). écran stéréoscopique ou écrans mobile). cette interactivité doit faire l’objet d’une réflexion particulière lorsque plusieurs types d’écrans sont mis en œuvre : faut-il penser des interactivités différentes pour chaque support ? Quels scénarios d’interactivité sont-ils pertinents ? 285 . Aussi appelée « gameplay » dans le domaine du jeu vidéo. Il s’agit ici à la fois de l’interactivité associée à une certaine navigation dans l’espace (une « navigabilité »). nous supposons qu’un travail spécifique aux écrans mobiles et à leur rapport avec les autres écrans doit être fait à plusieurs niveaux : - Définition d’une architecture de l’espace : la représentation d’espaces en trois dimensions est une problématique qui traverses plusieurs domaines artistiques qui vont de l’illustration au jeux vidéo en passant par le cinéma et l’art des nouveaux médias. Le design de l’espace d’un environnement multiutilisateur et multi-écrans doit être ici interroger et mis en pratique dans une nouvelle optique. certains “chats” ou Second Life relèvent de cette même catégorie d’environnements multiutilisateurs permettant à plusieurs internautes de se retrouver pour échanger et interagir ensemble. mais aussi une forme de « jouabilité ». Sont néanmoins bienvenus les étudiants ayant (au choix ou conjointement) : - un intérêt pour l’art ou ayant une pratique artistique - un intérêt pour les nouveaux médias (Internet.6iC8aa5 Responsables : œUvreS ParTaGeeS S7-S8 David-Olivier LARTIGAUD Dominique CUNIN 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Expérimentation.> atelier eNSa-artem > atelier eNSa-artem eNSa531-541 6iC7aa5a . conception réalisation systèmes et de multiutilisateurs des à fins artistiques. objets nomades…) - un intérêt pour les jeux vidéo et les univers persistants en ligne - des compétences en graphisme.

il s’agit donc de réaliser un environnement partagé accessible depuis des ordinateurs et des écrans mobiles (iPhone et iPad principalement). .Implication dans la réalisation technique effective du projet. Car les environnements partagés occupent aujourd’hui un certain marché.Présence régulière et assidue aux séances de l’atelier. fédération de laboratoires des Universités Paris 1 et Paris 8). Ces séminaires ainsi que les recherches produites pendant la durée de l’atelier feront l’objet d’une publication en art et esthétique. malgré leur qualificatif de « persistant ». Une partie de l’emploi du temps de l’atelier devra donc être consacrée à l’organisation de ces workshops et conférences. . L’Atelier de Recherche et Création « œuvres partagées » fait l’objet d’un soutien du Conseil Régional de Lorraine. Si un scénario d’usage spécifique peut sembler valide ponctuellement. 286 > atelier eNSa-artem - recherches et expérimentations sur la pérennisation des environnements partagés : nous avons déjà constaté l’aspect fortement éphémère des univers en ligne. Les aspects artistiques et esthétiques feront l’objet d’une vigilance particulière. . feront l’objet de restitutions publiques. Comment prévenir en amont la désertion possible de ces mondes ? Il s’agit de faire un état des lieux concernant les stratégies de pérennisation de ces dispositifs de mise en réseau à la fois en terme d’expérience utilisateur. qu’ils soient en ligne ou regroupés dans un même lieu.Ces trois points constituent le cadre des objectifs qui sont fixés pour cette année 20112012. sous forme de présentations ou d’expositions. seront le fondement des projets développés au cours de l’année 2011/2012. ainsi qu’une série de propositions pratiques et théoriques concernant la pérennisation de ces environnements. . Il intègre donc une partie « séminaires » autour de conférences et de rencontres avec des théoriciens et des acteurs/ concepteurs de ces univers multiutilisateurs. eux-mêmes très fortement présents sur le plan économique et industriel. À l’aide d’environnements partagés créés par l’atelier. il n’est pas rare son efficience s’estompe avec le temps. selon leur état d’avancement. à l’initiative des étudiants participant à l’ARC. l’accent sera mis sur l’idée de collaboration au sein d’un univers multiutilisateur.Qualité des propositions/réflexions menées tout au long des séances. des « scénarios d’usage seront inventés afin de trouver de nouveaux modes de collaboration entre » utilisateurs. Les travaux.Participation aux différentes tâches définies par la problématique de l’atelier. L’atelier « œuvres partagées » est associé à un projet de recherche fondé sur un partenariat entre l’École nationale supérieure d’art de Nancy et le laboratoire Lam / Citu (Laboratoire des arts et médias - Université Paris 1 / Création interactive transdisciplinaire universitaire. cet environnement devant s’inscrire dans le champ des pratiques artistiques contemporaines. d’autant plus depuis qu’ils se déploient sur les écrans mobiles. méthodes d’évaluation L’implication générale dans l’avancement du projet est le principal facteur d’évaluation qui peut être décomposé ainsi : . mais également en terme économique. résultats attendus Comme chaque année. Ces scénarios.

méthode d’évaluation L’essentiel du travail s’effectue durant l’atelier mais une implication personnelle est demandée. Les étudiants sont invités à concevoir et réaliser un ensemble d’œuvres. Évaluation : participation et engagement dans l’élaboration et la réalisation de projets artistiques et dans le travail de recherche. Genève. Chartreuse de Villeneuve lez Avignon (2010). Curatorial Mutini. dans un même espace commun . Autour d’un même projet d’exposition. La relation comme forme.Programme Le projet Cohabitation propose une recherche et une pratique autour des notions de collaboration. interactivité). Presses du Réel 2004 287 .> atelier eNSa-artem > atelier eNSa-artem eNSa631-641 CoHaBiTaTioN 6iC7aa6B . à la galerie de l’Ensa Nancy. vidéo. son…) et programmables (réseaux. Postproduction : La culture comme scénario. sculpture. références bibliographiques BOISSIER Jean-Louis. I am a curator. Rencontres de Carthage (Tunisie 2009). L’ensemble donnera lieu à une exposition au printemps 2012. Tous les étudiants de l’Arc participent à la totalité du processus. Les œuvres créées au sein de cet Arc ont été régulièrement diffusées : Contexts (Paris 2011). 2005 BOURRIAUD Nicolas.thierryfournier. Mamco. - aborder la coexistence de médiums fixes (installation. qui sera (au même titre que les autres oeuvres de l’Arc) produit avec le budget de l’atelier. 2004-2010 hUTTNER Per. sans spécialisation de leur intervention.net/cohabitation) Une présentation des travaux sera organisée en fin d’Arc.6iC8aa6a Responsables : Thierry FOURNIER Jean-François ROBARDET 9 S7-S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Conception et création de l’exposition Cohabitation et des œuvres qui la composent. Ménagerie de Verre et Bellevilloise (Paris 2008). l’atelier aborde ainsi plusieurs enjeux : - associer art. Le projet Cohabitation a donné lieu à une première session avec les étudiants de l’année 2009-2010. dont la règle est de partager le même espace et de développer des relations ou interactions entre elles et avec le public. et exposé. peinture. Festival international Next (Valenciennes 2008). etc. Il est à noter que les étudiants de l’Ensa Nancy pourront développer ici un des travaux de leur diplôme. - imaginer les relations des œuvres entre elles et avec le public. production et ingénierie dans un processus réel de création . Contenu . dont le résultat a été exposé au Musée des Beaux-arts de Nancy en février 2011 (voir la documentation de cette exposition sur www. de voisinage et d’interaction au sens large du terme. - concevoir collectivement les œuvres et le commissariat d’une exposition . Ballet de Lorraine à Nancy (2005).

collectives ou personnelles. Frieze Magazine… 288 . seront amenés à affiner leur discours et les problématiques qu’ils défendent à travers des oeuvres signés par d’autres artistes. Quelle thématique. Les presses du réel. Trois profils seraient ainsi présentés. les étudiants auront produit une exposition et se seront impliqués à chacune des étapes du processus. en passant par la budgétisation d’une telle manifestation. Dijon hans Ulrich Obrist. S7-S8 Justin MORIN 9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Par le biais de la pratique curatoriale. aptitude à travailler en groupe. Ces réunions permettront d’aborder conceptuellement le projet d’exposition. galeries de Belleville. Les presses du réel. deux rendez-vous extérieurs pourraient être mis en place. Inside the White Cube. participation. Contenu . L’intérêt de ces parcours réside aussi dans leur « fraicheur ». un commissaire et un galeriste. Conçue comme un préambule aux réalités professionnelles de l’activité artistique. des intervenants extérieurs pourraient également rencontrer les étudiants. Mousse Magazine. L’exposition pensée par les étudiants clôturera la fin de l’Arc.i. quel discours. à Paris et à au Frac Lorraine. Selon les budgets dégagés.> atelier eNSa-artem > atelier eNSa-artem eNSa731-741 6iC7aa7 . Kaleidoscope Magazine. Le temps d’une journée. une trace de ce travail pourrait se mettre en place via une édition. les participants à l’atelier D. Maison Rouge/ cf programme des visites effectuées en décembre 2010). à travers un artiste. résultats attendus À l’issue de l’ARC. au service de quelles intentions ? Afin d’élargir le regard des participants. Parallèlement à ces phases dédiées à la culture artistique contemporaine se dérouleront des sessions de travail consacrées aux réalités techniques d’un montage (budgétisation des frais.y. l’atelier aura également pour vocation de sensibiliser les étudiants aux différents corps de métiers qui composent le champ de l’art.I. engagement.6iC8aa7 Responsable : D. les étudiants découvriront différents types d’expositions : muséales ou en galerie. références bibliographiques Brian O’Doherty. il s’agit donc de sensibiliser les participants à la richesse des réseaux mis en place dans ces villes et de leur faire découvrir des lieux essentiels mais peu médiatisés (Frac Ile de France. compréhension de l’espace d’exposition. quel accrochage. Dijon Flash Art Magazine.Y. Par ailleurs. apprentissage des outils) et à la communication événementielle.Programme L’atelier se déroulera autour de séances de recherches au sein de l’école. méthode d’évaluation : Présence. Cette initiation leur permettra de se confronter aux différentes étapes qui ponctuent l’exposition : de la conceptualisation d’une idée à l’accrochage des oeuvres. A brief history of curating.

Les étudiants doivent choisir un module de cours électif pour chacun des deux semestres de la deuxième année . 289 > Les cours électifs .LeS CoUrS ÉLeCTiFS Les enseignements électifs ont pour objectif d’apporter un approfondissement sur un thème donné. des outils méthodologiques complémentaires ou une ouverture sur un domaine spécifique de développement ou d’application des sciences. un module de cours électif transversal au deuxième semestre de deuxième année (S8) et un cours au premier semestre de la troisième année parmi un large éventail de propositions.

Il n’a ainsi jamais été aussi facile pour un ingénieur d’aborder un problème scientifique ou technique quelconque d’une grande complexité en si peu de temps et en si peu d’opérations. l’Economie… Mathematica est aussi et surtout un langage symbolique de haut niveau qui unifie un large éventail de paradigmes de programmation et qui. en les appliquant à des domaines variés de la physique.inpl-nancy.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce30 6iC7Ce0 Responsable : mathematica et applications S7 Thierry VERDEL. des styles de programmation différents : programmation procédurale et itérative (classique mais peu performante). La notion d’expressions est un principe essentiel d’unification dans Mathematica.Verdel@mines. ajoute un nouveau niveau de flexibilité à la notion même de programmation.Programme 8 à 10 séances sont consacrées à l’apprentissage du langage et des styles de programmation. programmation orientée objet. chacune de ses formes de programmation présentant des avantages particuliers par rapport aux autres selon la nature du problème à traiter. d’explorer plusieurs branches de la physique ou des mathématiques. les Mathématiques. Ses applications recouvrent tous les domaines de la science et de la technologie comme la Physique. la Biologie. Développement d’un projet de démonstration (à publier sur le site web de Wolfram Research) 290 . l’Informatique. Professeur Thierry. par son concept unique de programmation symbolique. programmation fonctionnelle (lambdacalcul). Présentation d’un projet. ou des fonctions pour l’extraction.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Mathematica est un logiciel général pour le calcul scientifique et technique. Elles se déroulent par alternance amphi – TD sur machine et permettent. Contenu . mode d’évaluation : Tests individuels. On abordera également de nombreuses fonctions disponibles pour résoudre directement des problèmes pratiques comme des fonctions pour le calcul formel et le calcul numérique. la manipulation et l’analyse d’ensembles de données. des fonctions graphiques. Il est le fait que chaque objet de Mathematica a la même structure sous-jacente qui permet à Mathematica de couvrir de nombreux domaines avec un nombre relativement faible d’opérations de base. programmation par reconnaissance de formes. la Finance. Un polycopié sera distribué. Les 4 à 6 séances restantes sont consacrées d’une part à la mise en œuvre d’un projet personnel (qui peut être lié à un projet d’option par exemple) et à la présentation de diverses applications scientifiques ou industrielles de Mathematica. L’objectif du cours est donc de faire l’apprentissage de la structure du langage symbolique et polymorphe de Mathematica qui permet de mettre en œuvre. etc. de l’informatique ou des mathématiques.. à travers de multiples exercices.

primitive. Applications : stabilité d’un barrage poids - rupture d’un arbre en torsion - jauges de déformation • Élasticité : loi de hooke - résolution d’un problème en élasticité - cas simples de problèmes plans ou présentant des symétries - introduction aux éléments finis. les procédés les plus répandus consistent à déformer plastiquement la matière sous fortes pressions. participation références Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie.inpl-nancy. mode d’évaluation : 1 test 1h30 mi parcours. 1 test 3h final. L’objectif de ce cours est de donner au futur ingénieur les principes de base pour analyser les contraintes dans un solide soumis à des efforts.Chateau@mines.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce31 6iC7Ce1 Responsable : mise en forme S7 Jean-Philippe ChATEAU-CORNU. Ceci implique en particulier d’apprendre à poser les hypothèses simplificatrices nécessaires à l’estimation rapide des grandeurs au premier ordre. Applications : forgeage d’un lopin - cintrage d’une barre - laminage de produits plats - filage de produits longs - tréfilage de fils - élargissement d’un tube - emboutissage d’une tôle - repassage d’une boîte boisson. 2 rapports de TD. • Plasticité : limite d’élasticité - critères de plasticité - loi d’écoulement - modèles de frottement - méthode des tranches - méthode de la borne supérieure. 291 . Contenu . Applications : frettage d’une bague sur un arbre - dimensionnement d’une pièce de précision pour satellite - pile de pont - générateur de vapeur de centrale nucléaire.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Notions de base en maths (dérivée. calcul matriciel) objectifs pédagogiques Pour mettre en forme une pièce. Maître de Conférences Jean-Philippe. équations différentielles. de définir les équations décrivant son comportement mécanique et de donner les moyens de résoudre ces équations. Il faut choisir le bon procédé et optimiser ses paramètres en veillant à minimiser les efforts ou l’énergie à fournir.Programme • Contraintes et déformations : origine physique et formalisme - représentation de Mohr - conditions aux limites.

les mathématiques. verres de spin. mécanique des solides déformables. et en économie et finance. mécanique des fluides) • Les systèmes dynamiques non linéaires.Combeau@mines. R. La nature est non linéaire et souvent chaotique. De plus. maillage • Diffusion en régime permanent et transitoire (méthode des volumes finis) • Elasticité linéaire (méthode des éléments finis) • Les systèmes dynamiques non linéaires : quelques modèles simples du complexe • Chaos et bifurcations • Automates cellulaires. Angilella : caractérisation de phénomènes dynamiques 292 . parce qu’elle permet de «faire des expériences numériques». et soumis à des contraintes de plus en plus sévères. Les séances de travaux dirigés en salle machine permettront d’expérimenter directement des exemples d’applications choisis non seulement en physique. en météorologie. Professeur herve. percolation • Cycles limites et attracteurs étranges mode d’évaluation : Rapports de TP et un test références Polycopiés de cours : h. l’informatique.Programme • Introduction à la notion de modèle et de simulation • La simulation numérique d’un problème de mécanique des milieux continus : description de la géométrie d’un objet.inpl-nancy. Ces travaux utiliseront indifféremment des bibliothèques de programmes Mathematica. la simulation numérique facilite l’accès de l’étudiant à la compréhension des phénomènes physiques. Cette nature est complexe. la simulation numérique permet de traiter des situations concrètes dans leur véritable complexité.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce32 6iC7Ce2 Responsable : Simulation numérique S7 hervé COMBEAU.M Bergheau : introduction à la méthode des éléments finis J. Fortran et des versions de démonstration de simulateurs professionnels. Contenu . Dans ce contexte.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’évolution actuelle de la technologie amène l’ingénieur à réaliser des projets de plus en plus complexes. mais des modèles simples permettent parfois de comprendre les phénomènes à défaut d’en permettre la prédiction Ce cours a également pour but de proposer une méthodologie de travail. Combeau : simulation numérique des systèmes réels J. mais aussi en astronomie. en sciences de la terre et de la vie. coûteux. Technique interdisciplinaire par excellence. la simulation numérique est un outil précieux qui se trouve au carrefour de plusieurs disciplines telles que les sciences pour l’ingénieur. Ce cours fournit les bases pour appréhender deux grandes classes de problèmes : • La résolution des équations de conservation issues de la mécanique des milieux continus (transfert de chaleur ou de masse.

fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Mathématiques générales. on envisage tous les problèmes numériques auxquels peuvent être confrontés des scientifiques ou des ingénieurs dans l’exercice de leur métier. Contenu . 293 .Antoine@mines.inpl-nancy. objectifs pédagogiques Dans ce cours. Professeur Xavier. Un des éléments important du cours consiste à préparer le document polycopié afin de rentrer dans les détails des méthodes étudiées et développées ensuite en travaux dirigés.Programme Le contenu du cours est le suivant Chapitre 1 : les erreurs en Analyse Numérique Chapitre 2 : résolution d’équations non linéaires et optimisation Chapitre 3 : interpolation et approximation des fonctions Chapitre 4 : intégration et dérivation numérique Chapitre 5 : résolution numérique des équations différentielles Chapitre 6 : résolution des systèmes linéaires Chapitre 7 : calcul des valeurs propres mode d’évaluation : il est basé sur un projet sur un sujet d’analyse numérique et un contrôle continu références Un cours polycopié est distribué en début d’année pour permettre aux élèves de préparer en détail les séances. Les Travaux dirigés sont réalisés à l’aide du logiciel Matlab très utilisé dans l’industrie ou les laboratoires de recherche.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce33 6iC7Ce3 Responsable : analyse numérique S7 Xavier ANTOINE.

Programme Chaque thème abordé commence par la présentation d’un problème concret d’informatique. sql et php • maîtriser la qualité des logiciels du S. permettant ainsi de comprendre la technologies et de se l’approprier. par le génie logiciel • la réorganisation des flux d’information. Maître de Conférences Alain.fr/~tisseran/tsi/ 294 . Contenu . indispensable à un ingénieur généraliste pour guider les choix et les dialogues dans l’entreprise.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Avoir déjà utilisé un ordinateur. les systèmes d’exploitation.mines. Des façons de l’aborder et de le résoudre sont ensuite proposées par des cours. créer de la valeur par les NTIC • la maîtrise des projets informatiques - intranet et e-transformation de l’entreprise • l’exploitation informatique dans une entreprise - la sécurité et la prévention. des conférences de professionnels. le risque informatique mode d’évaluation : Contrôle continu + 3 tests + une étude et un exposé.. 1. bases de données.I.inpl-nancy. Le cours va expliquer des technologies et des concepts impliqués dans la mise en oeuvre de l’informatique dans l’entreprise. pour permettre d’acquérir une culture d’utilisateur professionnel. des études ou des exposés d’élèves. objectifs pédagogiques Ce cours vise à donner une culture générale en informatique. Le cours va montrer que derrière la complexité de l’outil il y a des fondements scientifiques et des concepts. L’informatique. Sources : Cours d’informatique des Ponts - Cours d’informatique de Stanford - Cours d’informatique de l’X - Cours d’informatique de Centrale - Livre «Concepts fondamentaux de l’informatique» - Livre «Great ideas in Computer Science» Site web du cours : http://www. machines et réseaux • comment fonctionnent l’ordinateur.Tisserant@mines.inpl-nancy.. Il pourra en résulter des applications pratiques à expérimenter en TD. les réseaux • quelles conséquences ont les protocoles d’internet sur le web et la messagerie 2. explication par la théorie des langages formels • le système d’information et l’entreprise • le système d’information modèle des processus de l’entreprise. faciliter l’utilisation de l’informatique et connaître les voies de développements technologiques et organisationnelles.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce34 6iC7Ce4 Responsable : Techniques et solutions informatiques S7 Alain TISSERANT. Programmation web • mise en oeuvre du mécanisme des pages dynamiques par le langage php • les expressions régulières pour valider les formulaire. particulièrement en mettant en oeuvre les technologies php et mysql pour les sites web dynamiques. références Tous les documents utilisés sont accessibles par l’intranet du cours.

de la présentation de livrables aux clients et. Commerciale. le contrôle interne. SI et Production sont abordées durant les missions • La comptabilité.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce35 6iC7Ce5a Responsable : audit & Conseil S7 Thierry GARCIA. de jeunes professionnels « prêts à l’emploi ». les états financiers. d’innovation. la gestion des risques et l’audit interne sont traités de manière opérationnelle • Les problématiques de gouvernance. encadrés par un ancien consultant Associé • En complément. au travers de la préparation des élèves aux entretiens d’embauche auprès des cabinets d’Audit et de Consulting Pouvoir se faire apprécier des professionnels de l’audit et du Consulting : • Les grands cabinets d’Audit et de Consulting de la place trouvent.garcia@mines. d’une durée de 3 à 4 mois. le reporting. auprès de clients-partenaires. de stratégie. de régulation. les concepts propres au métier de l’Audit sont illustrés par des études de cas renforcer la synergie entre la technique et le management : • Au cours des missions de consulting. également. de développement durable et de responsabilité sociale sont également développées Sensibiliser les élèves aux « à-côtés » du management : • Les jeux de pouvoir. les élèves font appel à la fois aux techniques et savoirs de l’ingénieur et aux méthodologies de l’Audit et du Consulting aborder plusieurs volets clés de l’entreprise : • Les fonctions Marketing. 295 . Professeur associé thierry. par exemple. les comportements et les attitudes font l’objet d’un décodage dans le cadre des missions de consulting • Les techniques de communication et de négociation sont également abordées au travers.fr Co-animateur : Patrick STAChTChENKO 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Développer et s’approprier les concepts clés des métiers de l’audit et du consulting : • Les fondamentaux des métiers de l’Audit et du Consulting sont distillés de manière progressive pour assurer une bonne assimilation Jouer le rôle d’un consultant opérationnel au sein d’une équipe : • Les élèves font de petites missions de consulting. à l’issue de la filière.inpl-nancy. des entretiens avec les clients-partenaires.

chaque groupe étant affecté à une direction d’un client-partenaire ayant exprimé des besoins. « terrain » : • encadrés par un ancien consultant associé. fonctionnement… - systèmes d’information • Les étudiants apprennent en parallèle une série de méthodes et d’outils du métier du Conseil en management (dont certaines sont aussi utilisées dans les missions d’Audit) : - la méthode « raCi » ou comment déterminer les rôles et responsabilités d’un acteur au sein d’un projet - l’approche systémique « SaFi » ou comment maîtriser la complexité dans les organisations - la matrice « enjeux / Écarts » ou comment définir les priorités dans le choix des projets en matière d’investissement - la « Carte des partenaires » ou comment identifier les attitudes (synergiques / antagonistes) des acteurs impliqués dans un projet par rapport au management et au projet lui-même - le guide d’entretien ou comment s’assurer d’obtenir les résultats escomptés.Programme S’approprier certaines méthodes du Conseil en management et les mettre en pratique au travers de missions opérationnelles. de réaliser un diagnostic de la performance de l’organisation avec l’objectif de fournir des recommandations en matière d’amélioration et un scénario d’évolution couvrant au moins les dimensions suivantes : - projet(s) à lancer : constitution de la matrice « Enjeux / Ecarts » - organisation : rôles & responsabilités. les jeux de pouvoir… mode d’évaluation : L’évaluation de la filière se base sur 2 notes : • Une note correspondant au livrable produit dans le cadre de la mission de Conseil en management (2/3 de la note) • Une note correspondant à différents tests permettant de mesurer l’appropriation des concepts des métiers de l’Audit et du Conseil en management (1/3 de la note). missions. le Responsable de la Filière. des objectifs… • Chaque groupe d’élèves a la mission.Contenu . pour émettre des recommandations pertinentes à l’issue du diagnostic - le « Team development » ou comment travailler en équipe en recherchant l’atteinte d’un objectif commun - la « Sociodynamique » comme outil d’analyse des situations dans le cadre d’un projet : • comment décoder les attitudes. lors des entretiens. par exemple. par groupes de 3 ou 4 élèves. des enjeux de transformation. les rapports de pouvoir. 296 . les étudiants participent à des missions opérationnelles. les modes de management. les crédits ou procès d’intention entre acteurs… • comment analyser les types d’organisation.

de matières premières et de produits à l’utilisation rationnelle de l’énergie et des effluents. en traitant la pollution.fr 42 heures 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce module présente une introduction au concept d’écologie industrielle à partir des outils du génie des procédés appliqués à l’environnement. gazeux - limitations de ces approches Du Développement Durable au Développement adaptatif régulé - Cadre conceptuel de l’Ecologie industrielle - la Méthode « Matérial Flow Analysis » (MFA) - analyses exergétique et émergétique des systèmes industriels - couplage génie des procédés - analyse de cycle de vie : l’approche « Procédé global » - notion de charge évitée - meilleures technologies disponibles : concept et limites - écoconception - recyclage : avantages et limites - notion de matière première secondaire : Principes de synergie de substitution et de mutualisation . L’écologie industrielle n’est pas « l’éco-industrie ». montre ses limites. la marque d’un souci de protection de l’environnement par l’industrie.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce36 6iC7Ce6a Responsable : Face au défi du développement durable : l’écologie industrielle Philippe SESSIECQ. en aval. qui consiste à agir de manière réparatrice.inpl-nancy. Contenu . C’est la reconfiguration complète des processus industriels.Programme L’approche « end of pipe » ou l’approche transfert de pollution - concepts du génie des procédés : bilan matière. solides. Ce ne sont pas non plus les produits « verts » ou le recyclage partiel des déchets. depuis la régulation des flux d’énergie. Maître de Conférences Philippe. gestion des flux de translocation etudes de cas - plate forme multi énergies / valorisation énergétique de la biomasse – cogénération par moteur Sterling – captage et valorisation du CO2 par des micro algues - procédés d’élaborations des matériaux * nouvelles technologies * procédés sans carbone : hydrogène et biomasse 297 .Sessiecq@mines. réacteurs - application aux procédés de traitement des effluents liquides. Aujourd’hui l’approche traditionnelle de protection de l’environnement . bilan d’énergie. Les notions et outils développés dans ce cours s’appuieront sur les domaines relevant des différents départements de l’école.

inpl-nancy. la thermodynamique des transitions de phase et la mécanique quantique. Il est fait appel à l’électromagnétisme. états intermédiaires. Avec la découverte des supraconducteurs à haute Tc (120K).Mangin@mines. physique des nouveaux supraconducteurs. Si les rêves les plus grandioses ne se sont pas encore concrétisés. lévitation pour trains à grande vitesse. pour l’interprétation microscopique en terme d’appariement d’électrons (1972) . la supra conductivité est passée dans les mœurs pour la production de champs magnétiques supérieurs à 2 teslas (Bobines supra). alternateurs supraconducteurs. Les effets de résistivité absolument nulle. dans les mesures magnétiques sensibles (SQUID) et dans de nombreuses applications plus ponctuelles. mode d’évaluation : 1 . ordinateurs supraconducteurs etc.Programme Découverte en 1911. la supra conductivité a traversé le siècle en ne cessant de surprendre et en fournissant régulièrement ses prix Nobel : Kamerlingh-Onnes pour sa découverte (1913) . cela sans compter les quelques physiciens récompensés pour l’ensemble de leur œuvre et pour lesquels la supra conductivité a été une activité importante (Landau. Professeur Philippe. supra conductivité de Type I et II et incidence sur les courants et les champs critiques. Pour ce qui est des autres projets. Les applications sont abordées sous forme d’exposés des élèves à qui il sera demandé de faire le point sur les développements technologiques actuels et prévisibles.un test individuel d’évaluation des connaissances 2 . un grand pas a été franchi.un exposé sur une application de la supraconductivité par groupe de 2 298 . Anderson ou récemment De Gennes).> Les cours électifs > Les cours électifs Ce37 6iC7Ce7 Responsable : Supra conductivité S7 Philippe MANGIN. Restait le principal obstacle : la basse température nécessaire à l’état supraconducteur (23K). de diamagnétisme parfait et de cohérence quantique n’ont cessé de faire rêver : lignes de transport de courant sans pertes ohmiques. ils sont suspendus à un meilleur contrôle métallurgique des nouveaux supraconducteurs qui font l’objet d’une recherche très intense (voir «La Recherche» février 1992 ou «Pour la Science» octobre 1990). cohérences quantiques et effet Josephson. éléments de théorie BCS. Giaver et Josephson pour les effets de cohérence quantique (1973 ) et il y a quelques années Müller et Bednorz pour la découverte des céramiques supra conductrices haute température (1987) . Cooper et Schriffer.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Contenu . Bardeen. Ce cours passe en revue les phénomènes physiques de base : effet Meissner.

Professeur Antoine.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce38 6iC7Ce8 Responsable : mathématiques : remédiation pour admis sur titres S7 Antoine hENROT. un aperçu sur les méthodes numériques) • Algèbre linéaire (espaces vectoriels. géométrie euclidienne dans le plan ou l’espace. divergence. formule de Green-Ostogradski) • Equations différentielles (du premier ordre. rotationnel.inpl-nancy. Laplacien. De nombreux exemples ont pour objet de réviser le calcul en nombres complexes. les derniers 40% provenant d’un test final de 3h. puissance d’une matrice) mode d’évaluation : A chaque séance. méthode des résidus) • Fonctions de plusieurs variables (dérivées partielles. nous consacrons les 20 premières minutes à un test rapide (deux petits exercices) sur les notions du cours précédent. L’ensemble des ces tests compte pour 60% de la note finale. changement de variables. intégrales multiples. produit scalaire.Programme Le cours traite essentiellement de l’analyse élémentaire et de l’algèbre linéaire. calcul matriciel.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours vise à apporter des bases solides en mathématiques à des admis sur titres issus du recrutement à l’international ou de la formation continue. 299 . Contenu . linéaires du second ordre.henrot@mines. valeurs propres et vecteurs propres. intégration par parties. systèmes différentiels. la trigonométrie… • Calcul d’intégrales (primitives.

Enfin. Le cours fait intervenir des acteurs du secteur. • Interactions homme-Machine Réalisme d’animation • Techniques d’animation basée sur les «bones» • Moteurs physiques Réseaux (jeux multi-joueur) • Aspects liés à la synchronisation et à la distribution du calcul Audio • Techniques de son spatial mode d’évaluation : L’évaluation est faite au moyen d’un projet. Parce que c’est un domaine dans lequel l’ingénieur est au centre : comme on modélise des personnages. Parce que c’est un secteur économique important (40 milliards d’euros en 2008 pour le jeu vidéo). effets visuels Intelligence artificielle • Automates d’états finis. Maître de Conférences Bonfante@loria. • Textures. mais il faut le faire autant que possible. des créatures. Contenu .fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Une aisance en programmation (Java et/ou C et/ou C++. parce c’est une industrie qui fait appel à de nombreuses sous-disciplines de l’informatique. film ou jeu video.Programme Rendu 3D • Aspects géométriques.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce41 6iC8Ce1a Responsable : Techniques de l’animation et du jeu video S8 Guillaume Bonfante. etc) est nécessaire. C’est donc un cours transversal au sein même de l’informatique. objectifs pédagogiques Le monde du jeu vidéo et de l’animation est intéressant à plusieurs titres. il n’y a pas moyen de tout automatiser. 300 . couleurs.

Ils sont le verrou qui limite les performances.inpl-nancy. • Elaboration et transformation des matériaux de grande diffusion et pour technologies avancées. Directeur de recherches CNRS Elisabeth. thermiques et leurs combinaisons). ils sont source de développements lorsqu’ils apportent des propriétés nouvelles ou des performances accrues. • Génie des microstructures. Rappel des notions d’état d’équilibre (thermochimie) et de cinétique (phénomène de transport). information. santé. arts. 301 . sports et loisirs) est donc une donnée incontournable bien que complexe. propriétés et élaboration. choix des matériaux • Introduction générale sur la Science et le Génie des Matériaux. énergie. magnétiques. les matériaux jouent un double rôle.Programme Première partie : Généralités. Ce cours n’est pas ouvert aux élèves-ingénieurs du département « atériaux . m » mode d’Evaluation : 2 Rapports de TD. un test final (1h30) et participation aux cours.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce42 6iC8Ce2 Responsable : matériaux pour l’ingénieur S8 Elisabeth GAUTIER. Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie peuvent les compléter. • Relations entre structures. optiques. • Matériaux de structure (propriétés mécaniques) et matériaux fonctionnels (propriétés électroniques. Contenu . • Matériaux avancés (pour les transports automobile et aérospatial) • Matériaux polymères pour l’emballage • Matériaux de génie civil • Le verre i » • Les matériaux adaptatifs ou « ntelligents . La bonne intégration du « ait matériaux dans le management technologique (transports. Rôle transversal du matériau sur l’ensemble des technologies. Deuxième partie : Exemples de familles de matériaux. références Des documents polycopiés sont distribués avant les séances pour leur préparation. introduction/rappel des phénomènes de bases. f » génie civil et construction. • Optimisation conjoncturelle du choix d’un matériau.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Pour l’ensemble des filières technologiques. Les objectifs du cours sont : • Donner aux élèves hors département « atériaux le minimum nécessaire pour m » appréhender le « ait matériaux dans l’ensemble des technologies f » • Acquérir les données essentielles du choix et de la mise en œuvre des matériaux • Procurer la vision des développements apportés par l’innovation dans le domaine des matériaux.Gautier@mines. Mais aussi.

transports. Toutes les techniques de développement sont abordées.Jauzein@mines. l’augmentation de la production. s’applique aussi à tous les domaines confrontés à une grande diversité de flux (secteur hospitalier.fr Michel JAUZEIN. L’application en hydrologie nécessite d’apporter un minimum de connaissances générales en hydrologie : sur le cycle de l’eau. Les interactions entre l’homme et les hydrosystèmes sont rappelées pour illustrer la diversité des risques d’impact ou celles des actions possibles en terme d’aménagement du territoire. avec leurs incertitudes) et de simulation des hydrosystèmes (mise en relation des pluies et des débits des cours d’eau) pour envisager l’aide à la décision pour la gestion de l’eau en milieu naturel ou urbain. a proposé dans les années 60 des modèles économiques du « Monde » qui se sont révélés exacts. Ensuite. elle permet d’appliquer des démarches complémentaires d’analyse statistique (sur la base de l’observation et de la mesures de grandeurs hydrologiques. le lancement de nouveaux produits. Les concepts de variables de niveau et de flux sont étudiés afin de bien comprendre ce qui fait la spécificité des modélisations de la dynamique des systèmes. La simulation est un outil d’aide à la décision très performant. Elle porte un regard global et dynamique basé sur l’analyse des flux. Ensuite.> Les cours électifs Simulation et dynamique des systèmes. diffusion de produits dans un marché ou gestion de stock. le devenir des précipitations et les bilans hydriques locaux . Son approche. Elle est particulièrement adaptée à la modélisation de situations économiques. Forrester. application en hydrologie henri AMET. 302 > Les cours électifs .Amet@mines. les hydrosystèmes continentaux superficiels et les bassins versants .fr 42 heures 3 Ce43 6iC8Ce3 Responsables : S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours a pour objet de découvrir la puissance de la démarche de simulation à travers 2 expressions caractéristiques : la simulation de flux et la dynamique des systèmes. environnement…).inpl-nancy. sur les sols. Maître de Conférences henri.inpl-nancy. Les bibliothèques de blocs sont découvertes et permettent de construire à l’aide d’interfaces graphiques puissantes des modèles efficaces. adaptée à la complexité du monde industriel ou du milieu naturel. Son fondateur. sur les processus d’écoulement et la génération des débits dans les cours d’eau. la planification… La simulation fait fonctionner tous types de scénarios sur une maquette informatique fidèle du système étudié. La simulation est une extension des développements théoriques qui existent. sur l’utilisation du traçage en hydrologie . Les 3 séances suivantes consistent à développer des modèles classiques de la dynamique des systèmes : modèle proies/prédateurs.Programme Les concepts seront découverts progressivement à travers des études de cas de complexités croissantes : les 4 premières séances portent sur la simulation à événements discrets. Elle correspond à la démarche de l’ingénieur. Contenu . La simulation de flux est une méthode qui permet à l’ingénieur de prévoir correctement la performance finale de son projet. le pilotage d’atelier. éprouvée dans le monde industriel. Elle couvre une vaste famille de problèmes industriels comme le choix d’investissements. La dynamique des systèmes procède de la même démarche mais s’intéresse au devenir d’un système complexe soumis à certaines conditions initiales et à certaines lois de transformation. La génération des entités discrètes est spécialement étudiée. Professeur Michel. il a pour objet d’en présenter des applications en hydrologie.

Les supports de cours.Outils utilisés : Extend V7 et Stella V9 mode d’évaluation : Elle consiste en un rendu pour chaque séance. 3 séances d’ouverture sur l’utilisation des techniques de traçage naturel et artificiel. les hypothèses. les modèles. 303 > Les cours électifs Pour l’application en hydrologie. les risques associés et les possibilités d’aménagement. débits des cours d’eau (observation et analyse des données hydrologiques pour la simulation des débits d’un cours d’eau). sols et devenir des précipitations (utilisation des données météorologiques pour l’établissement d’un bilan hydrique local tenant compte de l’évapotranspiration). L’aide à la décision apportée par la simulation doit bien ressortir dans les rapports. les sept séances couvrent les points suivants : Cycle de l’eau et bassins versants (utilisation des données d’un Modèle Numérique de Terrain et des Systèmes d’Information Géographique en libre accès). Le rapport doit rassembler l’énoncé. d’un rapport présentant les modèles. références bibliographiques et documents sont téléchargeables à l’adresse: http://arche.inpl-nancy. techniques de traçage en hydrologie (simulation d’expériences de traçage en milieux continental). les données et les résultats analysés des simulations. les problématiques de gestion des sites et sols pollués et la gestion de l’eau. les analyses statistiques et les conclusions.fr/ .

Professeur agrégé. après accord de leurs enseignants. Cours Thème 1 : Rappels de biologie cellulaire et moléculaire Les applications présentées dans cette partie du cours seront principalement axées sur les OGM. ils ont un test écrit à la fin du module. références Diapositives des différentes présentations disponibles sur l’intranet de l’Ecole. .fr Fabienne ThOMARAT.Programme L’enseignement sera organisé en deux parties. Thème 2 : Evolution moléculaire Dans cette partie. CPP INPL Cathy. objectifs pédagogiques L’objectif de ce module est de sensibiliser les étudiants.Thomarat@loria. ils réalisent au cours du semestre un exposé par groupe de deux ou trois sur un thème biologique qu’ils choisissent en accord avec leurs enseignants.hirsinger@inpl-nancy.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré-requis Niveau recommandé en biologie : terminale scientifique. des cours (incluant aussi des travaux dirigés et des travaux pratiques en salle informatique) et des exposés. exposés Les exposés et les débats qui suivront seront réalisés et animés par les élèves sur des sujets d’actualité en biologie. nous nous intéresserons à l’idée évolution (comment est-elle née ?). d’autre part en sensibilisant les élèves à d’autres sujets d’actualité relatifs à la biologie moléculaire. d’une part aux applications actuelles de la biologie moléculaire en développant en cours l’exemple des OGM et de la phylogénie moléculaire.D’une part. mode d’évaluation : les élèves sont évalués de deux manières.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce44 6iC8Ce4 Responsables : La biologie moléculaire et ses applications S8 Cathy hIRSINGER. Maître de Conférences Fabienne. 304 . . mais aussi à la biologie de façon plus générale.D’autre part. Ces sujets pourront porter sur l’un des deux thèmes du cours ou sur un autre thème. Contenu . à la phylogénie moléculaire (comment ça marche ? qu’est-ce que cela nous apprend ?) et au génome (de quoi est-il composé ? comment évolue-t-il ?).

Chaque partie traite d’un problème – une pépite.inpl-nancy. pour ne citer que quelques exemples. diagrammes de Voronoï. en combinant des opérations suffisamment simples pour être effectuées par une machine. ensembles. Les algorithmes sont au cœur des systèmes informatiques utilisés dans toutes les disciplines de l’ingénierie.Benmouffek@mines. et sur l’emploi de structures de données pertinentes. mise en parallèle d’au moins deux méthodes de résolution du problème classique du voyageur de commerce). 305 .> Les cours électifs > Les cours électifs Ce45 6iC8Ce5 Responsable : Pépites algorithmiques S8 Dominique BENMOUFFEK. avec utilisation de structures de données bien adaptées (par exemple. calcul de squelettes. dans la mesure où ils apportent des solutions à des problèmes aussi variés que la visualisation de données. on s’appuie à la fois sur une combinaison d’opérations élémentaires de raisonnement. Tout l’intérêt de l’algorithmique est de proposer ainsi des méthodes élégantes et efficaces pour résoudre des problèmes a priori complexes. hachage… • Géométrie algorithmique et géométrie discrète : enveloppes convexes. ainsi que par la mise en œuvre d’un mini projet sous la forme d’une comparaison entre au moins deux algorithmes pertinents pour résoudre un problème donné. transformées de distance. Pour cela. mode d’évaluation : L’élève sera évalué tout au long du semestre par la réalisation de ces pépites et son investissement dans les séances de travaux dirigés. ni à l’intuition. A*. mais par l’étude détaillée de quelques problèmes représentatifs. Les algorithmes seront choisis pour être représentatifs de la grande variété des problèmes. Puis un algorithme représentatif de l’état de l’art sera détaillé. et pourront varier d’une année à l’autre. On commencera par exposer le problème et par le décortiquer. non pas par une étude exhaustive ou méthodique de toute les familles d’algorithmes. Contenu . analyse syntaxique • Traitement d’images • Algorithmique parallèle • Algorithmes de jeux : programmation dynamique. On y trouvera des problèmes dans les familles suivantes : • Structures de données avancées : tas. la simulation de phénomènes physiques. arbres. etc. mais reposer sur une démarche rigoureuse et méthodique.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré-requis Notions de base en programmation Java. L’objectif de ce cours est d’illustrer la diversité et la « beauté » de l’algorithmique. la métrologie. puis programmé sous Java.Programme Le cours se décompose en 5 ou 6 parties de 2 à 3 séances. Il ne doit pas faire appel à des décisions subjectives. correspondant au niveau du tronc commun informatique de 1ère année objectifs pédagogiques Un algorithme est une méthode précise permettant de résoudre un problème générique. et leurs nombreuses applications • Réécriture de termes. pour explorer différentes voies possibles pour sa solution. … • Algorithmes sur les mots et les graphes. Maître de Conférences Dominique.

Leroyer@mines.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce46 6iC8Ce6 Responsable : analyse financière S8 Ingrid LEROYER. Expliquer les concepts fondamentaux de l’analyse financière.Programme • rappels comptables + quelques compléments Les informations comptables fournies par la liasse fiscale L’affectation du résultat d’exercice Les différents retraitements pour l’analyse financière • analyse financière L’analyse économique du compte de résultat : SIG. Sensibiliser aux problèmes rencontrés par l’analyse financière actuellement (politique de distribution des résultats. compte de résultat.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Faire comprendre les états financiers de l’entreprise (bilan. tableau des flux financiers). Présenter les outils couramment utilisés. délais de paiements.inpl-nancy. couple rentabilité/risque et notation par les agences financières…). CAF L’analyse fonctionnelle du bilan débouchant sur l’équilibre financier : FR – BFR = Trésorerie nette • Gestion financière L’analyse en emplois-ressources : le tableau de financement Les différentes rentabilités Les sources de financement : mise en évidence de l’effet de levier • Diagnostic financier Diagnostic stratégique Les ratios : la méthode Banque de France Les crises de trésorerie : la méthode des scores • evaluation d’entreprise La consolidation L’évaluation basée sur le patrimoine - l’évaluation basée sur les résultats mode d’évaluation : 2 examens (2*50 %) 306 . Contenu . Professeur Agrégé Ingrid.

mais traitée de façon moins spécialisée. alliant cours et travaux dirigés classiques. Il se termine par une séance sur la thématique : informatique et société.fr hervé RINNERT. Par des approches diverses. exposés. aspects industriels et technologies de fabrication des composants - Partie 2 : fonctionnement d’un microprocesseur. Contenu .Schneider@inpl-nancy. visites d’appareillages d’élaboration et d’analyse des semi-conducteurs et travaux sur ordinateurs. Professeur agrégé Guy. objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de donner les notions permettant de comprendre le fonctionnement d’un ordinateur en présentant les propriétés des composants de base à semi-conducteurs. l’étude se situe au niveau de la couche microprogrammée (fonctionnement d’un microprocesseur. les élèves peuvent reconstituer les principales fonctionnalités d’un ordinateur. Les différents composants d’un ordinateur sont présentés lors des exposés des élèves.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce47 6iC8Ce7 Responsables : La physique de l’ordinateur S8 Guy SChNEIDER. La partie 1 est proche du module SM142. fonctionnement des composants microélectroniques .eudil. microélectronique) et de la couche physique (composants semi-conducteurs).inpl-nancy.Programme A partir de l’analyse des fonctions de l’ordinateur. Maître de conférences 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Cours en physique statistique : TCS22 (notions sur les semi-conducteurs). les principaux éléments en sont repérés. mode d’évaluation : exposé + quiz + devoirs références Le polycopié et le site du cours sur http://arche. Le cours est structuré en deux grandes parties présentées par chacun des deux enseignants : - Partie 1 : semi-conducteurs . La moitié de cette partie est utilisée à l’acquisition des pré-requis nécessaires : notions de logiques combinatoire et séquentielle et étude des mémoires.fr/eudil/bbsc 307 . Le cours permet de répondre à la question : « Qu’est-ce qu’il y a dans un ordinateur ? » par une approche pluridisciplinaire centrée sur le hardware. la technologie mise en œuvre.fr Le cours de semiconducteurs de Polytech’Lille : http://www. Excluant les aspects purement informatiques (langages et logiciels). ainsi que l’électronique du micro-processeur.

Probabilités. husson. amorphes et dynamiques. Pagès. données faites de chiffres. ou plus généralement. Dunod. météorologie.fr 42 heures 3 S8 objectifs pédagogiques Dans les années 70-80. les méthodes de prévision permettaient de prévoir le comportement futur d’un phénomène par une modélisation fondée sur la façon dont il s’est réalisé dans le passé. A. analyse des données et statistique. Le datamining (fouille de données) correspond à une industrialisation de l’analyse des données pour permettre une exploitation réelle du capital d’informations de l’entreprise : « extraire le minerai précieux de la gangue des données ». Lê et J. Tenenhaus.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce48 6iC8Ce8 Responsable : Durée du module : Crédits ECTS : Traitement statistique des données : de la fouille à la prévision Yves GUENIFFEY. pour servir de base à un processus de décision. de textes. Méthodes pour décrire. S. d’images. etc. l’analyse des données a permis de tirer parti de cette information pour la synthétiser.Guneiffey@mines.). le développement des ordinateurs a conduit au stockage d’informations dont la forme la plus classique était celle qui correspondait à des tableaux de données. L. Analyse des données avec R. marketing. la discrimination et la classification • Régression et discrimination par arbres de décision • Les méthodes modernes de visualisation des données La mise en œuvre de ces techniques pose à l’utilisateur un certain nombre de questions dont les principales sont : Quels types de problèmes peut-on traiter ? Quelle méthode choisir ? Quelles données choisir ? Quels genres de résultats peut-on attendre ? Quelles en sont les limites ? Comment les mettre en œuvre ? On utilisera systématiquement les logiciels JMP et R dans ce cours. pour appréhender d’une certaine manière la nature des phénomènes sous-jacents aux données. mode d’évaluation : Tests individuels et projet d’analyse de données réelles. Maître de conférences Yves. moyennes mobiles) • Modélisation et prévision (techniques de lissage exponentiel et techniques Box et Jenkins) • Chroniques multivariées Les principales méthodes d’analyse de données et du datamining : • Analyse en composantes principales • Analyse factorielle des correspondances • Analyse discriminante • Classifications automatiques • Les méthodes non-linéaires neuronales pour la prévision. et sur son contexte. Dans de nombreux domaines (géologie.inpl-nancy. de sons. contrôle de qualité. expliquer et prévoir. Technip. reconnaissance des formes. Presses Universitaires de Rennes. Statistique.Programme La régression comme outil de modélisation : • Les modèles de la régression linéaire o Contrôle de la régression (indices de qualité globaux et locaux) o Protection de la régression (procédures pas à pas) o Vérification de la régression (analyse des résidus. Statistique exploratoire multidimensionnelle. économie. Depuis les années 90. Saporta. observations influentes ou suspectes) • Régression logistique et régression non linéaire L’analyse et la prévision des chroniques : • Décomposition des séries temporelles : analyse de la tendance (désaisonnalisation. la numérisation systématique de l’information fait que les organismes publics ou privés accumulent des masses considérables d’informations stockées dans des bases de données numériques. références G. Plus particulièrement. généralement de grandes dimensions. Contenu . 308 . Morineau et M. Lebart. médecine. Piron. F. Dunod. etc. à la fois dans la partie magistrale et dans la partie TD. M.

u-nancy. apport de la convexité. Stratégies de recherche unidimensionnelles pour le choix du pas. face à un problème pratique. références Un cours polycopié est distribué en début d’année pour permettre aux élèves de préparer en détail les séances. d’être capable d’évaluer les performances et les limites des méthodes à disposition.Pincon@iecn. gradient conjugué.Programme Le contenu du cours est le suivant • Optimisation sans contraintes : Etude théorique (caractère bien posé du problème). Des connaissances en analyse numérique linéaire.. Quelques familles d’algorithmes : gradient. de savoir choisir un algorithme adapté à la structure particulière du problème.fr Bruno. conditions d’optimalité. objectifs pédagogiques Beaucoup de problèmes rencontrés par les ingénieurs dans leur métier se formulent en termes d’optimisation (d’un coût. sans être indispensables. mode d’évaluation : il s’effectuera sur un examen final et un projet.. Directions admissibles. • Optimisation avec contraintes : Etude théorique (caractère bien posé du problème). Lagrangien. Méthode de Lagrange-Newton. méthodes de pénalisation. Cas de contraintes égalités ou inégalités. Conditions d’optimalité du premier et du second ordre.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce49 6iC8Ce9 Responsables : optimisation S8 Francis CONRAD & Bruno PINçON Francis.u-nancy. seront un plus.fr 42 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : Pré requis Algèbre linéaire. Contenu .) Ce module a pour ambition de donner aux futurs ingénieurs un bagage général permettant. d’une énergie. Algoritmes de gradient avec projection. 309 . points-selle et dualité. d’une forme . Apport de la convexité.Conrad@iecn. calcul différentiel en dimension finie. Convergence globale et asymptotique des méthodes. quasi-Newton. Une partie des travaux dirigés sera faite sur Matlab. Méthode d’Uzawa et variantes. Théorèmes de Lagrange et de Kuhn et Tucker.

Marion@mines. démonstration automatique. Tout d’abord. Ensuite. Cela nous mènera à construire des algorithmes de démonstration automatique. A. nous formaliserons la notion de démonstration et le rapport avec la notion de vérité. base de données). sécurité. Le seul prérequis est de savoir que un plus un font deux. Nagel and J.inpl-nancy. en essence. Introduction à la logique et à la calculabilité. Schwichtenberg 310 . nous aborderons la notion centrale d’indécidabilité et de décidabilité. la linguistique. Enfin. Des articles seront proposés pour comprendre les notions du cours et pour aller plus loin. ce qui nous conduira au théorème de complétude de Gödel (1930). références • Les démonstrations et les algorithmes. Newman • Basic proof theory. E.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT41 6iC8CeT1 Responsable : Logique et raisonnement S8 Jean-Yves MARION.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Qu’est-ce qu’une démonstration ? Peut-on résoudre tous les problèmes ? Est-ce que les mathématiques sont cohérentes ? Quelles sont les limites des calculs ? Ce cours essaiera de répondre à toutes ces questions. théorèmes d’incomplétudes o Fragments décidables. Professeur Jean-Yves. Chaque séance sera composée d’un cours suivi d’une discussion et d’exercices. Non-french speakers are welcome. problèmes NP et déduction automatique mode d’Evaluation : Le cours sera évalué à partir d’un test écrit et de la participation individuelle. Les développements et les applications de la logique touchent la philosophie. R. jusqu’aux théorèmes d’incomplétudes (Church-Gödel-Turing). Contenu . Troelstra and h. et les systèmes complexes. l’informatique (complexité. des algorithmes. nous verrons la relation entre démonstrations et algorithmes à savoir que certaines démonstrations de logiques constructives sont.Programme • Logique du 1er ordre : o Dualité syntaxe et sémantique o Système formel et déduction o Théorème de complétude (Gödel 1930) et théorème de compacité • Base de la théorie de la démonstration o Lambda-calcul o Preuves et programmes : Isomorphisme de Curry-howard o Systèmes de types et programmation sûre • Calculabilité et Complexité o Problèmes indécidables. Gilles Dowek • Gödels Proof.

références http://www. transformée de Fourier discrète et algorithme de la transformée de Fourier rapide.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours électif est une introduction au traitement du signal vu sous l’angle de l’analyse de Fourier. Le cours s’adresse à tout élève attiré par les télécommunications en général. transformée de Fourier à fenêtre et introduction à la théorie des ondelettes. mode d’Evaluation : comptes-rendus des travaux dirigés ou projet. et le traitement du son et de l’image en particulier. test. qui seront mis en pratique lors des travaux dirigés sur le logiciel Matlab.sur@mines.loria. Contenu . théorème de Shannon et phénomène d’aliasing. Série de Fourier des signaux périodiques.inpl-nancy. Analyse temps-fréquence: théorème d’incertitude. Problèmes d’échantillonnage. Compression numérique sans perte et avec perte. débruitage.fr/~sur/enseignement/signal/ 311 . restauration. Nous apporterons des éléments de réponse à différentes questions: comment représenter un signal ? comment le compresser ? comment le débarrasser de « parasites » ? Pour cela nous introduirons les outils mathématiques de l’analyse de Fourier. Les « signaux » considérés seront les images et les sons. Maître de Conférences frederic. Filtrage.Programme Signaux analogiques et numériques.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT42 6iC8CeT2 Responsable : initiation au traitement du signal et applications S8 Frédéric SUR. exemple des normes JPEG et MP3.

Coûts associés et comparés. L’organisation des transports voyageurs. • Les grands projets d’infrastructure européens et leur mode de financement. Rôles et fonctionnement. • Flux des marchandises. Avantages compétitifs.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Il s’agit de développer les capacités à comprendre le fonctionnement social des organisations. • Etudes comparées des organisations retenues au sein des principaux pays européens • Conséquences stratégiques pour les entreprises présentes sur le marché des transports de l’UE. • La politique européenne des transports.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT43 6iC8CeT3 Responsable : Transports guidés S8 Wahiba RAMDANE-KhETTAF ramdanec@loria. Chaque concept étudié est appliqué au domaine des transports guidés.Programme Introduction au domaine – spécificités (3h) Aspects techniques et économiques des transports guidés (9 h) • Mobilités des personnes. ce module doit permettre de mieux appréhender les caractéristiques de la mobilité déterminant et organisant les différents modes de transport de voyageurs et de marchandise. • Analyse des différents modes de transport guidé. • Les instances européennes. La mobilité des voyageurs aujourd’hui. Macro économie des flux industriels. péri-urbains et régionaux Politique des transports en Europe (9 h) • Présentation des principaux textes européens définissant la politique des transports (Livre Blanc. présenter la politique européenne des transports afin d’en appréhender l’impact sur les opérateurs et industriels des transports. Adaptation des infrastructures et de l’offre de transport à l’évolution des flux européens. mode d’Evaluation : rapport thématique réalisé par groupes d’étudiants + devoir individuel 312 . De plus. • Spécificités des réseaux de transports urbains. Les nouvelles formes de mobilité. Contenu . apporter les connaissances de base sur la macroéconomie comparée des transports en Europe et enfin. Objectifs et enjeux. les processus de négociation et de conflit et le comportement des acteurs. 2ème paquet ferroviaire et évolutions prévisibles). 1er paquet ferroviaire.

d’observabilité et de commande par retour d’état seront détaillées.) et la description de son évolution par un nombre fini de grandeurs. Les notions de représentation des systèmes dans l’espace d’état.inpl-nancy. La modélisation des systèmes considérés s’effectuera soit sous forme entrée-sortie (notion de fonction de transfert) soit en représentations d’état (système multivariables). de commandabilité. Diverses méthodes de synthèse de commande (dans le cas linéaire essentiellement) seront développées en temps continu en prenant éventuellement en compte l’aspect aléatoire des perturbations (filtrage de Kalman). Contenu .fr 21 heures 2 S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce module est destiné à des élèves-ingénieurs n’ayant en automatique que la formation reçue dans les classes préparatoires. Des notions plus avancées d’automatique pourront éventuellement être abordées au travers d’exemple (commande robuste ou commande par platitude par exemple). placement de pôles • Commande de systèmes par retour de sortie • Filtrage de Kalman L’utilisation d’un logiciel de simulation (Matlab ou Scilab) permettra d’illustrer les concepts abordés.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT44 6iC8CeT4 Responsable : automatique. 313 . mode d’Evaluation : l’évaluation consiste en la notation de différents comptes rendus correspondant à des exercices en général partiellement résolus durant les séances et qui illustrent le cours.Maquin@ensem. La modélisation d’un système dynamique. Professeur Didier. instrumentation et base du contrôle industriel Didier MAQUIN. Elles seront illustrées sur des exemples décrivant des problèmes pratiques rencontrés dans différents domaines industriels.Programme • Description des systèmes sous forme de fonction de transfert et d’équations d’état • Représentations canoniques • Etude de la stabilité • Principes de régulation et d’asservissement pour les systèmes mono-variables • Performances statiques et dynamiques – compromis stabilité/précision • Notions de commandabilité et d’observabilité dans l’espace d’état (systèmes multi variables) • Commande par retour d’état • Mise en place d’un observateur d’état. On insistera sur la notion d’état d’un système (par exemple mécanique. La rédaction de ces comptes rendus peut exiger quelquefois des simulations numériques s’appuyant sur des outils de type matlab ou Scilab. l’analyse de ses points d’équilibre et l’étude de lois de commande stabilisantes et robustes constituent la démarche progressive de l’automaticien devant un problème de contrôle... thermique ou électrique.

La MFN couvre un vaste secteur d’activités comprenant en particulier l’énergie. où les écoulements turbulents couplés à la thermique et aux transferts de matière jouent un rôle essentiel. est aujourd’hui le plus répandu commercialement à travers le monde. Notion de fermeture – Tenseur de Reynolds – Simulation de la turbulence - Modèles RANS (k/epsilon) TD : Ecoulement dans un injecteur. Résolution des équations de Navier-Stokes – Algorithmes SIMPLE - Transferts convectodiffusifs couplés TD : Ecoulement dans un injecteur en régime laminaire – Mélange de deux espèces chimiques en régime laminaire 5.Programme 1. et les forces de pression et de frottement résultante TD : Ecoulement autour d’une aile d’avion – Calcul de la courbe caractéristique d’une aile d’avion (Cz=f(Cx)) 3. transferts couplés Evaluation : Rapports de TD et mini-contrôle références Un polycopié de cours 314 . architectures. TD : Adaptation du maillage. qui a été choisi pour l’ensemble des travaux dirigés. La pratique se fait à travers un projet de simulation qui est développé étape par étape au cours des séances. l’Environnement… L’enseignement est conçu afin que l’étudiant puisse comprendre les principales caractéristiques des méthodes numériques. Contenu . 6. Mélange turbulent et combustion 7.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Cet enseignement électif apporte les bases nécessaires au développement et à l’utilisation de codes de mécanique des fluides numérique MFN. l’Elaboration des Matériaux. Le code Fluent. l’aéronautique.inpl-nancy. dépouiller et exploiter les résultats. le Génie des Procédés. Professeur Jean-Pierre.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT45 6iC8CeT5 Responsable : mécanique des Fluides Numériques S8 Jean Pierre BELLOT. Rappel sur les écoulements transoniques. Un accent est mis sur la modélisation de la turbulence.Bellot@mines. Représentation des écoulements turbulents – Du modèle de longueur de mélange à la simulation directe. Codes de CFD. simulation numérique.Mélange turbulent et combustion Mots clés : Mécanique des fluides. Cet outil est aujourd’hui indispensable à l’Ingénieur pour comprendre et optimiser des installations industrielles. Simulation de la turbulence – Les fonctions de parois et les traitements avancés. Présentation par un intervenant extérieur : utilisation de la modélisation CFD TD : Ecoulement dans un injecteur. utiliser un code commercial. état du marché… Présentation en salle du code Fluent – commandes usuelles TD : Ecoulement autour d’une aile d’avion – Prise en main du logiciel 2.Mélange de deux espèces chimiques en régime turbulent. Maillages structurés et non-structurés – Bases de la méthode des volumes finis TD : Maillage d’un injecteur 4.

Professeur des Universités Silvere. et leur analyse sont d’une très grande utilité : analyse de surfaces de matériaux. point d’intérêt. ou d’un point de vue morphologie mathématique. mode d’évaluation : contrôle continu « systématique » (chaque séance se termine par un TD/TP avec des travaux à rendre et qui sont notés .. Seront abordés : • Bases du traitement du signal : formation de l’image.Barrat@mines. analyse d’images médicales.) s’opposent donc à la mise en œuvre d’une analyse automatique d’images et quelles sont les approches qui permettent de les aborder de façon méthodique et scientifique ? En réalité. • Le problème de la correspondance des images : transformation d’images. filtrage et restauration. • Segmentation : - La morphologie mathématique : construite autour de deux opérateurs de base (l’érosion et la dilatation). il existe des processus faisant intervenir des images : pour le contrôle qualité et la détection automatique de défauts de fabrication dans des chaînes de production. correspondance robuste. elle permet de développer à la fois un environnement théorique et très appliqué du traitement d’images pour la segmentation et l’identification de formes. surveillance de processus de production ou analyse de qualité. de modélisation. • Détection d’indices. Toutes ces approches seront abordées d’un point de vue théorique durant le cours et seront concrètement mises en œuvre sur des plateformes d’expérimentation ne demandant qu’une faible (mais néanmoins réelle) compétence en programmation de type Matlab (ou équivalent). - exemples de méthodes de segmentation en régions • vision par ordinateur : applications vision par ordianteur : applications des concepts suivants à la reconstruction et au calcul de pose. de la considérer comme un objet intrinsèquement discret.. il est possible de décrire l’image comme le résultat d’un processus de projections et d’échantillonnages ou discrétisations d’une réalité continue et tridimensionnelle ou alors.) indépendamment de l’échelle de l’image et de son orientation. Selon l’approche choisie.une partie des travaux est faite en séance. etc. Contenu . on peut alors analyser des images d’un point de vue du traitement du signal... pour la surveillance de sites. échantillonnage.Programme Le contenu du cours est guidé par le recensement des besoins en traitement d’images pour un ingénieur. mesure de similarité. pour l’analyse médicale. pour l’étude de structures. algorithmiques. géostatistique.. invariance et espace échelle : les méthodes permettant d’extraire des informations pertinentes de l’image (contours. L’objectif de ce cours est d’être capable d’appréhender les approches mathématiques et algorithmiques qui sont à la base du traitement automatique des images et de pouvoir les appliquer à des cas concrets issus de différents domaines scientifiques. Le traitement et l’analyse automatique d’images sont souvent fondamentaux pour l’exécution efficace de ces processus. et une partie est du travail personnel hors créneau dans l’emploi du temps) 315 .inpl-nancy.. Il existe un grand nombre de domaines où l’utilisation d’images.fr 21 heures 2 S8 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Dans un grand nombre de domaines scientifiques et industriels. Quelles difficultés sous-jacentes (mathématiques.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT47 6iC8CeT7 Responsable : outils pour le traitement et l’analyse d’images Silvere BARRAT. Ces méthodes seront examinées de manière théorique et pratique.

fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Acquisition des méthodes de calcul et de la maîtrise des techniques mathématiques par une approche très pragmatique sur des problèmes spécifiques variés. Professeur Philippe. à la réponse linéaire. L’élève sera amené à faire un grand nombre d’exercices qui lui feront acquérir une certaine «virtuosité» liée à la puissance du cadre des distributions. à l’optique de Fourier.inpl-nancy. mode d’évaluation : 1er test sur les acquis mathématiques .2e test sur une application physique 316 . Contenu . Transformée de Laplace des distributions. Transformées de Laplace.Mangin@mines. au traitement du signal.Programme • Produit de convolution et transformées de Fourier des Fonctions Distributions • Convolution. • Applications à la diffusion. à la régulation des systèmes et à différents problèmes de la physique et de l’ingénierie. Transformées de Fourier. à l’échantillonnage.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT48 6iC8CeT8 Responsable : mise en œuvre de la Transformée de Fourier S8 Philippe MANGIN.

. Ouverture sur les applications de la géologie. histoire de la Vie . Presses Polytechnique Romandes. Présentation des méthodes et des acquis récents des Géosciences. Professeur Christian. Que sais-je ? 525. un système dynamique . l’évolution biologique • Géologie appliquée mode d’évaluation : contrôle continu (Dm) références Polycopiés R. 128 p. 317 .inpl-nancy.Marignac@mines. notions de chronologie relative et absolue • histoire de la Terre. RENARD. TARDY et al. 1998.. PARRIAUX. Évolution de la biosphère et événements géologiques.Programme • La Terre. POMEROL et M. Contenu . DARS. PUF. 2005. A. la tectonique des plaques • Le cycle des roches dans le cadre de la tectonique globale • La mesure du temps géologique . La géologie. 2009. histoire de la planète. Sciences de la Terre et de l’Univers. 2005. M. LEThIERS. Géologie. Dunod. 13e éd. GIB.fr 21 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ouverture sur la vision moderne des Géosciences : fonctionnement de la planète Terre aux différentes échelles. 515 p. Éléments de géologie. bases pour l’ingénieur. Vuibert F. 2007.> Les cours électifs transversaux > Les cours électifs transversaux CeT49 6iCiCeT9 Responsable : Le Système Terre S8 Christian MARIGNAC. 321 p. 784 p. C.

inpl-nancy. mode d’Evaluation : l’évaluation consiste en la notation de différents comptes rendus correspondant à des exercices en général partiellement résolus durant les séances et qui illustrent le cours. La rédaction de ces comptes rendus peut exiger quelquefois des simulations numériques s’appuyant sur des outils de type matlab ou Scilab. méthodes de vote) • Les problèmes de cohérence d’information : notions de validation de données • Génération d’indicateurs de défaut : l’espace de parité linéaire statique et dynamique • Extension à quelques systèmes non linéaires (modèles polynomiaux. en permanence. Celles-ci seront basées sur des simulations utilisant des machines informatiques (utilisation de logiciels de calcul numérique – Matlab.Maquin@ensem. Toute défaillance de l’instrumentation conduit à la génération d’informations erronées. des informations représentatives de l’état de ces procédés. si les informations prises en compte par les algorithmes qui les génèrent sont erronées et/ou incohérentes.fr 42 heures 4 S9 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Pour fonctionner correctement. de localiser et de caractériser des dysfonctionnements de capteurs. d’où une diminution des performances et de la fiabilité et parfois même.Programme • Introduction à la surveillance • Survol des principales méthodes (approches basées sur la connaissance d’un modèle de fonctionnement du processus. seront particulièrement développés. La performance et la fiabilité de l’ensemble des moyens de commande et de contrôle sont liées à la qualité des systèmes de mesures. approches basées sur l’analyse de données) • La surveillance à base de modèles • Notion de redondance (redondance matérielle et analytique. L’élaboration de commandes complexes est en effet inefficace. les systèmes de contrôle-commande et de surveillance des processus industriels ont besoin de recevoir. les méthodes de reconnaissance de formes Des séances de travaux dirigés illustreront des points particuliers du cours. • d’élaborer des estimations cohérentes des informations initiales plus crédibles (statistiquement) que les informations brutes. Mathematica). De façon privilégiée les outils permettant : • d’analyser la cohérence des informations sur la base de considérations statistiques. • de détecter de manière précoce. Professeur Didier. une mise en cause de la sécurité. Contenu . L’objectif de ce module est de présenter les techniques de base de la surveillance et du diagnostic de défaut. Les algorithmes élaborent alors des ordres et des comptes-rendus qui ne correspondent pas à l’état réel du procédé. d’actionneurs ou du système lui même.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce51 6iC9Ce1 Responsable : Surveillance et diagnostic de systèmes Didier MAQUIN. modèles affines en la commande) • Génération de redondance par une approche structurelle • Approche basée sur une estimation d’état : utilisation d’observateurs • Techniques statistiques d’analyse de résidus • Ouverture vers d’autres méthodes : le diagnostic logique. Scilab – et de calcul symbolique – Maple. 318 .

objectifs pédagogiques Dans les années 70-80. Probabilités. L. Le datamining (fouille de données) correspond à une industrialisation de l’analyse des données pour permettre une exploitation réelle du capital d’informations de l’entreprise : « extraire le minerai précieux de la gangue des données ». Lê et J. Dunod. reconnaissance des formes. Maître de Conférences Yves. mode d’évaluation : Tests individuels et projet d’analyse de données réelles. Tenenhaus. Dunod. Pagès. et sur son contexte. S.inpl-nancy. Lebart.Gueniffey@mines. Contenu . 319 F. la numérisation systématique de l’information fait que les organismes publics ou privés accumulent des masses considérables d’informations stockées dans des bases de données numériques. références G. moyennes mobiles) • Modélisation et prévision (techniques de lissage exponentiel et techniques Box et Jenkins) • Chroniques multivariées Les principales méthodes d’analyse de données et du datamining : • Analyse en composantes principales • Analyse factorielle des correspondances • Analyse discriminante • Classifications automatiques • Les méthodes non-linéaires neuronales pour la prévision. Morineau et M.fr Durée du module : 42 heures Crédits ECTS : 4 Ce cours n’est pas ouvert aux parcours IM et ISDP. pour servir de base à un processus de décision.). d’images. Depuis les années 90. Statistique. la discrimination et la classification • Régression et discrimination par arbres de décision • Les méthodes modernes de visualisation des données La mise en œuvre de ces techniques pose à l’utilisateur un certain nombre de questions dont les principales sont : Quels types de problèmes peut-on traiter ? Quelle méthode choisir ? Quelles données choisir ? Quels genres de résultats peut-on attendre ? Quelles en sont les limites ? Comment les mettre en œuvre ? On utilisera systématiquement les logiciels JMP et R dans ce cours. généralement de grandes dimensions. Technip. à la fois dans la partie magistrale et dans la partie TD. marketing. amorphes et dynamiques. Dans de nombreux domaines (géologie. météorologie. les méthodes de prévision permettaient de prévoir le comportement futur d’un phénomène par une modélisation fondée sur la façon dont il s’est réalisé dans le passé. husson. analyse des données et statistique. de sons. Presses Universitaires de Rennes. ou plus généralement.Programme La régression comme outil de modélisation : • Les modèles de la régression linéaire Contrôle de la régression (indices de qualité globaux et locaux) o o Protection de la régression (procédures pas à pas) Vérification de la régression (analyse des résidus. expliquer et prévoir. etc. contrôle de qualité. pour appréhender d’une certaine manière la nature des phénomènes sous-jacents aux données. etc. Méthodes pour décrire. médecine. observations influentes ou o suspectes) • Régression logistique et régression non linéaire L’analyse et la prévision des chroniques : • Décomposition des séries temporelles : analyse de la tendance (désaisonnalisation. données faites de chiffres. Piron. de textes. l’analyse des données a permis de tirer parti de cette information pour la synthétiser. Saporta. Analyse des données avec R. Statistique exploratoire multidimensionnelle. M. A. Plus particulièrement. .> Les cours électifs > Les cours électifs Ce52 6iC9Ce2 Traitement statistique des données : de la fouille à la prévision S9 Responsable : Yves GUENIFFEY. économie. le développement des ordinateurs a conduit au stockage d’informations dont la forme la plus classique était celle qui correspondait à des tableaux de données.

d’équilibre de Nash. L’objectif de ce cours. Willinger (2005). Applications à l’analyse économique. Applications à l’analyse économique. Partie 2. Jeux statiques Etude du concept d’équilibre de Nash (en stratégies pures et mixtes) . à savoir les notions de stratégie dominante. Jeux dynamiques et répétés Etude du concept d’équilibre de Nash parfait en sous-jeux . mode d’évaluation : L’évaluation consistera en un examen écrit sur table. Vuibert. Partie 3. quelques éléments de théorie des jeux coopératifs Définition de la solution de Nash et analyse de la négociation sous l’angle de la théorie des jeux coopératifs. Voici néanmoins les ouvrages introductifs à conseiller dans le domaine : N. Les conclusions théoriques obtenues seront par ailleurs constamment interprétées au regard des tests empiriques effectués grâce à l’économie expérimentale. qui se veut introductif. G. Il est à noter qu’aucune connaissance préalable en économie n’est nécessaire pour aborder ce cours. Yildizoglu (2003). références La consultation d’ouvrages est optionnelle dans la mesure où les étudiants se verront distribuer un fascicule contenant les principaux éléments du cours. … La maîtrise de ces concepts permettra à l’étudiant d’appréhender diverses situations d’interaction stratégique relevant de la sphère économique.Programme Le contenu de l’enseignement devrait être organisé de la manière suivante : introduction Définition des notions de jeu et de stratégie . Princeton University Press. historique du développement de la théorie des jeux (coopératifs et non coopératifs). Partie 1. M. 320 . Sur le plan de l’analyse économique. Game Theory for Applied Economists. Collection Eco Sup.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce54 6iC9Ce4 Responsable : Théorie des jeux S9 Durée du module : Crédits ECTS : 42 heures 4 objectifs pédagogiques La théorie des jeux constitue un ensemble d’outils analytiques qui ont été développés afin de comprendre et étudier les situations d’interaction entre individus rationnels. Dunod. … L’analyse de ces situations fera l’objet de différentes illustrations et applications développées au sein du cours. le vote. la théorie des jeux s’inscrit dans les limites de la théorie de l’Equilibre général. L’Economie Expérimentale. R. Gibbons (1992). Théorie des Jeux. les enchères. Contenu . La Découverte. d’équilibre de Nash parfait en sous-jeux. est de familiariser l’étudiant avec l’utilisation de cette « boîte à outils » via la maîtrise des concepts clés du domaine. théorie dans laquelle les agents économiques interagissent uniquement par l’intermédiaire du système de prix sur lequel leurs décisions individuelles n’ont aucune influence. telles que la concurrence imparfaite. Umbhauer (2004). Eber et M. Introduction à la Théorie des Jeux. Les compétences des étudiants en mathématiques sont a priori tout à fait suffisantes.

inpl-nancy.plaut Christian MARIGNAC.> Les cours électifs > Les cours électifs Ce55 6iC9Ce5 Filière nucléaire : contexte . ressources et approvisionnement • Risques et génie civil • Les matériaux dans une centrale – suivi et tenue en service • Politique énergétique – situation actuelle – Perspectives de développement • Le combustible : fabrication. L’objectif de ce cours est de sensibiliser l’élève aux enjeux techniques.fr 42 heures 4 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Compte tenu des enjeux énergétiques croissants pour les décennies à venir. Professeur http://www.barrat@mines. de lui donner les bases scientifiques sur lesquelles reposent la filière nucléaire et son évolution envisagée (de l’exploitation des gisements d’uranium à la production d’énergie dans les centrales et de la gestion des déchets) et l’aider sans parti pris.Programme • Le nucléaire en amont : mines. à plus ou moins long terme.fr/emmanuel. aux besoins énergétiques futurs. à se forger un avis éclairé sur la pertinence de cette filière comme solution viable. Professeur Christian. références Copie des transparents des différents intervenants 321 .inpl-nancy.inpl-nancy. économiques et sociétaux de l’énergie nucléaire. Contenu .Marignac@mines.fr Emmanuel PLAUT. Ce cours s’adosse sur les compétences des départements Energie/ Matériaux/Géoingénierie.mines. assemblage et cycles • Base de la physique nucléaire orientée vers la production d’énergie • Conception. fonctionnement et gestion de la production énergétique des centrales • Visite Centrale nucléaire • Les nouveaux matériaux pour les filières du futur • Visite et conférences sur le site de Bure - Conférences par les professionnels du site (du traitement du combustible usé au stockage des déchets - Aspects matériaux pour le stockage • Conférences puis débat contradictoire avec les élèves et des professionnels de la filière • Restitution par les élèves mode d’Evaluation : Évaluation basée sur la qualité de débats oraux contradictoires entre élèves et d’une synthèse écrite finale rendant compte d’un débat avec des professionnels du secteur de l’industrie nucléaire.technologies – risques S9 Responsables : Silvère BARRAT. sur les visites d’un site de production d’énergie (centrale) et du laboratoire de stockage des déchets (site de Bure) et sur l’intervention de conférenciers spécialistes de la filière nucléaire. la filière nucléaire civile choisie par la France depuis le milieu du XXe siècle est en constante évolution et fait l’objet d’un débat passionné. Professeur silvere. minerais.

LeS eNSeiGNemeNTS D’HUmaNiTÉS Les enseignements d’humanités à l’Ecole des Mines sont déployés selon quatre grandes thématiques : • Sciences. Technologies. et au moins un cours parmi les 8 proposés sur les deux semestres de la seconde année à l’Ecole des Mines. Sociétés • Culture et Civilisation • Art et Esthétique • Philosophie et Droit Les étudiants doivent choisir un cours d’humanités parmi les 7 proposés au second semestre de première année. 322 > Les enseignements d’Humanités .

Comme un torrent V. PROGRAMME DES SÉANCES 1. 2007. à démontrer qu’il existe plusieurs niveaux de lecture dans les œuvres majeures du cinéma narratif occidental des années 50 à 70. Une place au soleil. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe21 6iC6H11 Responsable : analyse filmique S6 Laurent JULLIER. Boulevard du crépuscule B. La démarche. Picnic J. Ce ne sera pas le cas ici. Les parapluies de Cherbourg suite 9. difficiles d’accès. que l’on peut voir à la télévision Ces films ne nécessitent apparemment pas d’explications. Preminger 1944 10. tant ils semblent fonctionner sur le mode de l’évidence . références Le cours correspond au livre «L’analyse de séquences». Minnelli 1958 6. Demy 1964 8.fr 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de comprendre comment un film fait sens sur quelles conventions de lecture et quels mécanismes narratifs sa compréhension repose. ici. Boulevard du crépuscule. Comme un torrent suite 7. suite 3. Logan 1958 mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. on peut tout de même discourir sur leur façon de produire du sens. dans le cadre universitaire. en fournissant à l’élève des outils d’analyse qu’il réutilisera ensuite à son gré. Armand Colin. Stevens 1950 4. c’est-à-dire d’une approche qui ne prend pas appui sur la «politique des auteurs» (contrairement à ce qui est pratiqué dans les revues cinéphiliques françaises) . Wilder 1950 2. Une place au soleil G. Puisque le public de ce cours est composé de «non spécialistes». relevant du courant de la Modernité. Professeur lj_up3@yahoo. suite 5. 323 .Programme Une telle démarche se fait d’ordinaire. L. le corpus se composera au contraire de classiques du cinéma. consistera à en dégager les couches de sens. sur des films rares. Laura O. Contenu . elle ne nécessite aucun pré-requis en matière de cinéma. Il s’agit d’une analyse strictement interne. pour lesquels l’enseignant fournit une manière de «mode d’emploi». Jullier. Les parapluies de Cherbourg J.

Programme Il semble impossible pour nous. qu’il s’agisse également du jazz ou des nombreux courants issus du rock. d’imaginer un monde sans musique : elle est partout présente.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe22 6iC6H21 Responsable : Un art singulier : la musique. d’identifier quelques repères propres à nous orienter dans cet ensemble complexe. avec l’aide d’amateurs éclairés et de professionnels.inpl-nancy.Gueniffey@mines. mais aussi celles de tous ceux qui nous ont précédés. gens du XXIe siècle. les musiques nous deviennent « actuelles » dès que nous faisons l’effort d’aller vers elles. En fait. mais est-ce si inquiétant quand on pense à ceux qui disent que l’opéra s’est arrêté à Wagner ou encore aux familiers des concerts symphoniques qui refusent de reconnaître les musiques baroque et contemporaine ? On peut aussi parler de récupération par le système commercial. Maître de Conférences Yves. Combien d’étiquettes entendu à la Télé pour promouvoir les « nouveautés » ? Mais n’oublions pas aussi que grâce à cette « industrie musicale ». hier et aujourd’hui. parfois savantes. parce qu’elle » refuse explicitement d’établir une frontière entre la « grande musique » et les autres. une et multiple S6 Yves GUENIFFEY. 324 . la techno a aussi sa Parade et. Il y a maintenant une « ête de la F Musique . l’écoute moderne de la musique ancienne • De l’artifice en musique : les nouvelles technologies comme passerelle entre musiques savante et populaire • Les lieux de la musique : du concert classique au concert rock • La dimension économique de la musique : les industries de la musique mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. D’où lui vient son extrême diversité ? Nous essaierons. la musique a ses « Victoires » .fr 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques La musique est un art qui accompagne les hommes depuis la plus haute antiquité. en recourant à des écoutes chaque fois que cela sera possible (disques disponibles) et dans la mesure des deux heures imparties à chaque séance. On parle même de « musiques actuelles » au Ministère de la Culture. elle a pris à travers les âges des formes variées. nous sommes la première époque de l’humanité à pouvoir écouter facilement nos musiques. ici et ailleurs • Un genre hybride : l’Opéra de Monteverdi à Ligeti • Le mouvement de réinterprétation de la musique baroque : un nouvel objet. Nous proposons d’aborder quelques-uns des thèmes suivants lors des 10 séances de ce cours : • histoire de la musique occidentale • La voix. une institution comme la chaîne publique de radio France Musique s’appelle depuis 1999 France Musiques avec un «s». qu’il s’agisse du baroque. du classique. ou du contemporain . traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. On peut sans doute crier à la confusion. en privilégiant une approche non technique (pas de pré-requis si ce n’est la curiosité). Contenu . elle appartient à tous. Elle a ses codes et ses techniques.

une façon de produire.Programme Terme anglais à la traduction ambivalente contenant à la fois les notions de dessin et de dessein. “la laideur se vend mal”. rapport forme / fonction. nos façons de regarder et de fabriquer. ou “le design. Ce cours propose de parcourir l’histoire du design en désordre pour ranger une somme d’exemples non pas de manière chronologique. avec notre rapport à notre environnement. Contenu . nos modes de vie. c’est faire de beaux objets”. “le design. et quelles questions cela soulève-t-il ? Nous proposons d’aborder quelques-uns des thèmes suivants lors des 10 séances de ce cours : • histoire du design sous l’angle des avancées techniques. c’est faire de nouvelles choses” (…) seront interrogés : à quelles formes. Si l’énumération de constantes auxquelles cette discipline travaille ne pose aucun problème -fabrication d’objets. il semble impossible de lister ses activités de manière exhaustive ou de trouver une définition qui la délimite nettement. Des dogmes tels que “la forme suit la fonction”. • Remettre en question la production industrielle ou s’en servir ? • Design et économie • Quel est le poids de l’image des objets ? La question du marketing • Design et matériau. 325 . mais selon un ensemble d’énoncés posés au fil des séances. aussi bien pour désigner un “style” qu’une activité de conception. Design et ornement • Où le design rencontre-t-il l’art ? • À quels projets donnent lieu des réflexions plaçant la fonction au premier plan ? • Quel inventeur peut être le designer ? mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. mais aussi des axiomes du type “le design.com 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Loin de vouloir cerner ce qu’est le design. le mot design est d’autant plus vaporeux qu’il est utilisé dans notre langue à la fois comme adjectif et comme nom. ou les productions elles-mêmes. c’est faire des objets en série”. traitement des matériaux…-. à quels artefacts cela donne -t-il lieu. et à le mettre en résonance avec l’art.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe23 6iC6H31 Responsable : Le design en questions S6 Claire DAVRIL clairedavril@hotmail. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. ce cours vise à se servir de son indétermination comme d’un lieu de questionnement.

philosophie. économie. l’histoire de l’eugénisme. on se propose de fournir des éléments de réflexion sur l’évolution historique de la science. il s’agit de situer l’évolution scientifique contemporaine et de se situer par rapport à elle. etc.Programme « hilosophie : route comportant de nombreuses voies et qui s’étend de nulle part à rien . La participation à ce cours ne demande aucune connaissance préalable en philosophie. une critique très souvent adressée au discours philosophique : son caractère obtus et son absence supposée d’utilité pratique. Ce besoin légitime de ne pas passer à côté de ce qui se fait se traduit par une véritable explosion de la littérature de vulgarisation scientifique. À travers des études de cas variées (l’affaire Dreyfus. Le ‘spécialiste’. Penser le développement récent de la science oblige à s’interroger sur les fondements et les enjeux du discours actuel sur la science. etc. d’histoire et de philosophie des sciences. Maître de Conférences Laurent. technicien ou ingénieur. 326 . l’histoire et l’éthique des sciences et des techniques. Dans une société férue de science et de technologie. peut également ressentir la nécessité d’une compréhension plus globale de ce développement. mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. sans même compter des champs comme la bioéthique ou le développement durable).). L’histoire récente a montré qu’il n’existe pas de séparation nette entre la philosophie et la science. Le dictionnaire du diable (1906) L’époque actuelle tient la science en haute estime. œuvre de spécialistes. les théories de la connaissance.fr 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de proposer une sensibilisation aux problématiques de la philosophie et de l’histoire des sciences : à travers des exemples divers. Les interrogations contemporaines à son sujet sont diverses et se retrouvent bien souvent à la Une des magazines : Qu’est-ce que la science ? Qu’est-ce qu’une méthode scientifique ? Qu’est-ce que le progrès scientifique ? La science permet-elle de tout connaître ? La science est-elle morale ? Quel avenir nous réservent les savants et les techniciens ? La science a-t-elle disqualifié la religion ? Est-elle idéologiquement neutre ? Est-elle objective ? Explique-t-elle tous les phénomènes ? Tous ces questionnements légitimes posent le problème de la place actuelle de la science dans la société.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe24 6iC6H41 eléments d’histoire et de philosophie des sciences S6 Responsable : Laurent ROLLET. Cette situation suscite une forte demande culturelle. la science fait partie de notre univers quotidien. Pour les uns et pour les autres. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. Elles existent cependant et relèvent de plusieurs domaines (histoire. sociologie. Contenu . intelligence artificielle. aussi bien chez les concepteurs que chez les utilisateurs. Le citoyen ‘ordinaire’ cherche à appréhender les enjeux et perspectives du développement scientifique et technique. éthique. P » Ambrose Bierce. on tentera de présenter un parcours de réflexion sur la philosophie. les limites de la science ne se dévoilent pas facilement. sur l’épistémologie contemporaine ou sur le métier d’ingénieur. l’évolution de la pratique philosophique au XXè siècle lui a donné tort : le développement de la philosophie des sciences contemporaine s’est faite en grande partie sur le terrain scientifique et un grand nombre de domaines de recherche scientifique font intervenir des philosophes (sciences cognitives.). auquel il participe de manière parcellaire. la naissance de la science. sur un mode humoristique. La citation de Bierce placée en exergue reprend.Rollet@univ-nancy2. Cependant.

et visite dans un musée de Nancy). documents et bilan de parcours 327 . Visite du MUDAM de Luxembourg et FRAC de Lorraine. faire le lien entre la perception sensible. Accompagner un processus de production personnelle. mode d’évaluation : • Production personnelle • Notes. axée sur une connaissance de la modernité et des pratiques contemporaines. et son expression. subjective.Programme • Initiation-parcours-prétexte à l’histoire de l’art (diapositives en salle. • Rencontre avec une classe de cinquième année à l’Ecole Nationale Supérieure d’Art de Nancy. • Production personnelle en salle d’arts plastiques (lycée Varoquaux de Tomblaine). les modes de composition . • Visites d’expositions.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe25 6iC6H51 Responsable : Lire et vivre l’œuvre d’art S6 Myriam PARISOT-LIBRACh 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Donner quelques outils méthodologiques pour appréhender les œuvres. Contenu .

l’homme et son milieu. Contenu . Métailié. 2000. Le cerveau. Professeur certifié au Siuap pascal. l’incarnation du vivant. sociologiques. Personne et performance. Nous songeons ici aux impacts des pratiques physiques sur le développement personnel. l’histoire de leur évolution est présentée comme une clef de lecture des révolutions scientifiques et économiques des mondes moderne et postmoderne. historiques et économiques liés aux activités sportives.fr 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de dépasser l’aspect fonctionnel habituellement dévolu aux pratiques sportives afin d’en cerner les déterminants psychologiques. 2002. Le corps que je suis. Une partie du cours est consacrée à la mise en « je » du corps. références Vigarello Georges. Une autre partie du cours est consacrée aux aspects anthropologiques. Les espaces du sport. 1999. Universalis. Nous abordons les notions de communication. Le Breton David. Activités de plein air. sensation. Présentation des travaux des élèves.inpl-nancy. de la mémoire. Le corps et ses constituants. mode d’évaluation : Les élèves participants à ce cours électif présentent une fiche de lecture face au groupe et rendent une réflexion écrite. Les sports pratiqués à une époque donnée sont en effet un miroir particulièrement révélateur de leur contexte d’origine et montrent comment les modèles scientifiques dominants déterminent la perception du corps. Variations sur le corps. 328 .Programme Comme le rappelle Michel Serres : « Quelle que soit l’activité à laquelle on se livre. perception. hatier.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe26 6iC6H61 Responsable : Le sport et les savoirs du corps S6 Pascal ADMANT. le corps demeure le support de l’intuition.admant@siuap. La danse (évolution comparée des pratiques et de leur contexte) Mutation des pratiques sportives au XXe siècle. physiologiques et sociologiques. Programme des cours : Les modèles du corps. 2004. essai sur le corps pensant. émotion. L’adieu au corps. Les conduites dopantes. motivation. ». du savoir et de l’invention. Serres Michel. Par ailleurs. Andrieu Bernard. L’esprit sportif aujourd’hui : Des valeurs en conflit. Editions le Pommier.

329 . Introduction au droit. jurisprudence. Contenu .. équité. Doyen de la Faculté de droit de Toulouse.Programme Le droit se présente comme un ensemble de règles organisant la société au nom de certaines valeurs. Elle évolue dans le temps et dans l’espace pour tenir compte de la mondialisation des échanges. nul n’est censé ignorer la loi… Mais la règle juridique devient de plus en plus complexe pour répondre aux exigences de nos sociétés modernes. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe27 6iC6H71 Responsable : Le droit dans le monde contemporain S6 Annette GANZER annette. Pourtant. Montchrétien 2006.ganzer@univ-nancy2. Ces finalités peuvent être partagées par des non-juristes soucieux de connaître les règles de fonctionnement de la société dans laquelle ils vivent. Le droit est un outil de régulation sociale qui doit être bien conçu. charge de la preuve. bien compris et bien utilisé. un esprit libre et non-conformiste pour conserver ce qui fait l’essentiel d’une civilisation et progresser vers plus d’humanité et de sagesse. • Les divisions fondamentales : le droit privé. modes de preuve • Le procès et les juridictions mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. le droit public. L’élève ingénieur percevra mieux la différence entre ce qui est matériellement possible et ce qui est juridiquement autorisé. doctrine • L’application de la loi dans le temps et interprétation • Les sources internationales et communautaires de droit Les droits subjectifs : • La distinction juridique entre personne et chose • La distinction entre droits patrimoniaux et extrapatrimoniaux • Les faits et les actes juridiques : responsabilité délictuelle. A défaut. le droit pénal • La loi : source principale de droit • Les sources secondaires de droit : coutume. d’abord. la barbarie. c’est l’anarchie. responsabilité contractuelle • La preuve : notion.fr 20 heures 2 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques « aire son droit c’est apprendre à trouver la justice en raisonnant avec rectitude et rigueur «F » par le droit. Il fait partie du quotidien des citoyens sans qu’ils en aient forcément conscience. Un juriste est. Beignier. religion. de l’évolution des techniques et des besoins humains. Le droit objectif : • Qu’est-ce que le droit ? Définition et notions voisines : morale.. » B.

Le monde comme image. qui tenta d’apporter des solutions à la première. otakus et watchas. La postmodernité qu’est-ce que c’est ? Une réponse par les clips La litérarité et les racines du moi. Séance 6. Le fun et le cool (sinon le trash) sont devenus eux aussi des valeurs dominantes. Le cours se propose de comprendre pourquoi et comment ce style est devenu dominant dans l’économie mondiale du cinéma. Le style postmoderne. Pourquoi un tel changement ? Pourquoi et comment certains films sont-ils l’objet de cultes ? Comment les critiques de cinéma accompagnent-ils cette évolution ? Pour répondre à ces questions.) est typiquement postmoderne (sous forme d’analyse). 330 . Séance 7. OSS 117 et la political correctness Séance 11. archéologie de la postmodernité.fr 24 heures 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Depuis Star Wars (1977) est arrivé sur les écrans un cinéma dit post-moderne. et ce qu’on demande à un film et à une salle de cinéma n’est plus ce qu’on demandait trente ans plus tôt. Le cours ne nécessite aucun pré requis dans ces matières (il ne faut pas se fier au vocabulaire employé dans le programme cidessous !). Pourquoi y a-t-il tant de clins d’œil dans Astérix mission Cléopâtre ou Shrek ? Pourquoi tant de recyclage des figures anciennes dans Indiana Jones ou Star Wars ? Pourquoi Kill Bill met-il de côté la question de la morale ? Pourquoi et comment les clips de MTV développent-ils une stratégie hypnotique ? Une révolution parallèle a eu lieu aussi en ce qui concerne les comportements du spectateur. de la philosophie et de l’histoire des techniques. le mur de droite. Braconnages textuels : les pratiques de réception. Le détournement du style postmoderne. ni d’ailleurs dans le domaine du cinéma. La chute des Grands Récits. il faut mobiliser des outils en provenance de l’esthétique. système allusif. Internet a également modifié la façon de consommer et de créer : des milliers de films amateurs sont désormais accessibles. 1/Les figures de l’immersion. La célébration du style postmoderne. look. Boulevard de la mort (Q. livre. Art et numérique.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe31 6iC7H1 Responsable : Cinéma et postmodernité Laurent JULLIER. La postmodernité qu’est-ce que c’est ? Une réponse par les clips L’esprit cool. Séance 3. BD. réappropriation et détournement dans le fandom de Star Wars Séance 9. nostalgie. Le cinéma de la trace au calcul. Mythes masculins : Austin Powers. 2/Double jeu. l’anhédonie. collection de vêtements. Analyse de Shining (Stanley Kubrick 1979) Séance 8. Contenu .. Crise de la causalité. jeu vidéo. Séance 10. et celle de la Modernité.Programme Séance 1. de meubles. Une crise à hollywood : Analyse du Lauréat (Mike Nichols 1967) Séance 5. idéologies numériques. Eléments de queer theory. La Modernité en crise : Les limites de la réflexivité. traitant d’un sujet relevant de la postmodernité (sous forme de dissertation). Un monde liquide. Séance 2. clip. ethique et postmodernité. Echapper à la gravité. pub. Séance 4. Mythes féminins : Alien . La postmodernité qu’est-ce que c’est ? Une réponse par les clips Synesthésie. mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages au minimum. ou se proposant de montrer en quoi tel objet (film. Tarantino 2007). Like a virgin. Quelques vélléités d’une politique de l’image. archéologie de la postmodernité. Les degrés d’énonciation. ethique et postmodernité.. Ce cinéma est le produit d’une double crise. celle des figures classiques du récit et de la représentation. Professeur lj_up3@yahoo.

Newton…). Gangloff Jean-Luc. permettra d’éclairer et d’illustrer certains points. exigence esthétique des savants…) ? • La question du progrès scientifique La succession historique des théories physiques peut-elle être décrite comme un mouvement vers un mieux ? Si oui. etc. 331 . Galilée.) existent réellement dans la nature indépendamment de l’homme ? On verra qu’il est tout à fait possible de répondre par la négative. et d’interroger à partir de là les limites et la valeur de la science. au cours du 20ième siècle. Ellipses. ont pris les sciences pour objet. La raison et le réel.fr 24 heures 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques L’objectif fondamental est d’engager une réflexion sur la science. de s’interroger sur sa nature et sa place dans le monde contemporain. on présentera et on discutera les principales orientations. Soler Léna.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe32 6iC7H2 Responsable : qu’est-ce que la science ? Léna SOLER. et en particulier de la « révolution scientifique » des 16ième-17ième siècles (Copernic. philosophiques et sociologiques qui. en quel sens ? L’étude de quelques épisodes d’histoire des sciences. arguments authentiquement rationnels…) ? Ou bien faut-il accorder un poids non négligeable à des motifs moins avouables et peu légitimes (arguments d’autorité. références Raffin Catherine. Contenu . 2007. mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages maximum. La physique sera prise comme support principal de réflexion. Introduction à l’épistémologie. Kepler. peur d’être marginalisé. thèses et points de divergence manifestés par les études historiques. Maître de Conférences l_soler@club-internet. formule des prédictions effectivement réalisées) implique-t-il que cette théorie soit vraie au sens où les entités et les relations par elle mentionnées (ondes. Pour ce faire. e. 2000. L’évaluation de ce travail pourra être modulée par un exposé oral sur le sujet du mémoire écrit ou sur un autre sujet. d’analyser corrélativement la notion de vérité (que signifie qu’une théorie «correspond» au réel ? Quels moyens a-t-on de s’en assurer ?) . particules matérielles. développant une argumentation sur un sujet lié au sujet du cours. • La question des déterminants de l’évolution scientifique Qu’est-ce qui conduit la communauté scientifique à accepter ou à rejeter les théories physiques successives ? A-t-on toujours affaire à de bonnes raisons (vérification ou réfutation expérimentale.Programme L’assimilation banalisée de la science à la vérité est-elle légitime ? Telle est la question qui sert de point de départ à la réflexion proposée dans le présent séminaire. On investiguera en particulier : • La question des rapports entre vérité et efficacité des théories scientifiques Le fait qu’une théorie physique ‘marche’ (i. On se propose de sonder la nature de la science (comment se construit-elle ? Qu’est-ce qui lui confère sa prise si caractéristique sur le monde ?) . niveau des crédits alloués à la recherche. Ellipses.

ou changer la politique ?/ mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. référendum. par l’étude comparative des différents systèmes et régimes politiques en Europe et aux USA : • Aperçu des grands principes (État de Droit - Justice Constitutionnelle - Suffrage universel) • Compréhension du jeu des institutions et acteurs (Chef d’État - chef de Gouvernement -Parlement) • Fonctionnement des mécanismes et techniques (nomination. 332 . État unitaire. etc. USA. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.) 2.) • Aperçu sur les différentes structures étatiques (État Fédéral..com 24 heures 3 S7 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectifs de présenter quelques problématiques actuelles relatives aux sciences politiques pour se doter modestement de quelques clefs de compréhension de notre monde contemporain. Saisir l’évolution et l’extrême diversité du modèle occidental au-delà des dénominateurs communs. variantes régionalistes) • Politiques comparées (France. Analyse sous forme de discussions/débats de certains questionnements actuels : • Web-démocratie / l’Internet comme ressource politique • Droits de l’homme et Libertés Publiques • La citoyenneté en mutation • Intégration ou Communautarisme • Souveraineté et identité nationale • Crise de la représentation et discrédit du politique ? Vers un renouveau ? • Nouvelles urgences et priorités politiques : Environnement Ecologie et développement durable • La question institutionnelle de l’Europe / le mini traité / Que veut dire être européen aujourd’hui ? • Un nouvel électeur ? / Les comportements politiques • L’Etat classique a-t-il encore un avenir? • Les partis politiques et leur évolution 2007 / 2008 • Le clivage gauche/droite a t’il encore un sens ? • Faut-il réformer la Ve République ?. Contenu .. responsabilité. vote des lois.Programme 1. etc.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités introduction aux sciences politiques et à la vie politique HCe33 6iC7H3 Responsable : Didier PIERRARD. dissolution. Maître de Conférences didierpierrard@aol.

Ceci est particulièrement notable à partir du XIXe siècle : il est un siècle de bouleversements.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe34 6iC7H4 Histoire de l’art : ruptures et avant-gardes de 1850 à aujourd’hui Katell COIGNARD kcoignard@mairie-nancy. 6 – Les expressionnismes 7 – Dadaïsme et surréalisme 8 – L’immédiat après-guerre : Les Etats-Unis pôle de la création 9 – L’art en France. 333 . 1 - L’art aujourd’hui : un monde sans frontières… 2 - La question du beau : fin d’une affaire ? 3 – La rupture impressionniste 4 – Le postimpressionnisme : du divisionnisme au fauvisme. 5 – Le début du XXe siècle : L’exemple du cubisme et la naissance de l’abstraction. comme l’impressionnisme ou le fauvisme. se fait de ruptures et de soubresauts. et esthétiques. il s’agit de comprendre comment l’art s’est construit jusqu’à aujourd’hui. Contenu . dans lequel surgissent plusieurs mouvements d’avant-garde. scientifiques. politiques. Le phénomène se poursuit et s’accentue au siècle suivant : on assiste à l’abandon des supports et techniques traditionnels au profit d’un art plus conceptuel et d’une transversalité des disciplines et des pratiques.Programme L’art entre en résonnance avec les évolutions du monde qui l’entoure. techniques.fr 24 heures 3 S7 Responsable : Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Au-delà d’une découverte chronologique des moments et mouvements qui ont jalonné cette période. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. des années 1950 à 1975 10 – Les formes d’art émergentes 11 - Quelques problématiques de l’art contemporain mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. de saisir les questionnements des artistes et les choix - esthétiques et plastiques - qu’ils ont opérés.

> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe41 6iC8H1 Responsable : art et pouvoir S8 Laurence MASSEMIN Laurence. Un autre aspect de notre réflexion portera sur l’image du pouvoir dans l’art.fr 24 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Ce cours propose une réflexion sur les rapports ambigus que. de tout temps et dans tous les pays. Nous partirons de la constatation que le pouvoir peut être le thème central de l’inspiration artistique mais peut également être représenté de manière plus diffuse.Massemin@mines. voire allusive.Programme Ce problème soulève de nombreuses questions qui ont trait notamment aux conditions dans lesquelles se développe la création artistique. à notre sens. traitant d’un sujet choisi par l’élève parmi une liste de thèmes proposés. de nourrir une réflexion qui ne saurait prétendre à l’exhaustivité.inpl-nancy. Nous traiterons les sujets suivants : • Les peintres du pouvoir • Architecture et fascisme • Enki Bilal • Le cinéma espagnol sous le régime franquiste : l’exemple de Carlos Saura • William Shakespeare : Richard III • George Orwell • Censure et propagande dans le cinéma hollywoodien des années 30-40 • Le Maccarthysme • Venise et l’opéra • Les muralistes mexicains mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. 334 . Nous tenterons de développer ces thèmes et de répondre à ces questions à travers un choix subjectif d’œuvres ou de courants littéraires et cinématographiques susceptibles. la production artistique a entretenus avec le pouvoir… Contenu .

Programme La lecture préalable de documents fournis par l’enseignant permettra aux élèves de se familiariser avec le sujet abordé au cours de chaque séance. les médias.Mollon@mines. afin d’éclairer notre perception d’un pays et souvent mal compris et simplifié à l’excès. puis par les puritains anglais à la recherche du paradis perdu.fr 24 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Terre convoitée par les conquistadores espagnols en quête d’eldorado. de conquête de nouveaux espaces géographiques et spirituels en affirmant la Destinée Manifeste de leur nation tout en jouant un rôle croissant dans les affaires du monde. ELC Susan. la culture populaire – en particulier le cinéma – aux réalités politiques.inpl-nancy. un débat sur le sujet du jour. Les élèves seront en outre appelés à animer à tour de rôle. économiques et sociologiques. par groupes de 2 ou de 3. l’Amérique du nord a exercé depuis sa « découverte » une fascination entretenue par les vagues d’immigrants qui ont apporté dans le « nouveau monde » leurs aspirations et leurs rêves. Se présentant comme porteurs de valeurs universelles telles que la liberté et la démocratie et s’affirmant comme la seule puissance capable de les défendre et de les propager. • Les mythes fondateurs : l’Amérique « ésirée avant d’être trouvée d » • Repères historiques et géographiques • « ive me your poor : espoirs et vicissitudes de l’immigration G » • Peuple élu et Destinée Manifeste • « e la Démocratie en Amérique D » • Le « hemin des larmes des Indiens d’Amérique c » • « have a dream : les minorités raciales aux Etats-Unis I » • L’école. ferment de la démocratie américaine ? • hollywood et « ’idéologie du rêve l » • hollywood et le mythe pastoral • Faut-il parler de « ’empire américain ? l » • Visages de l’anti-américanisme • « n God we trust : religion et société aux Etats-Unis I » • « hoc des civilisations ? C » • Conclusion : Les Etats-Unis et les défis de demain mode d’évaluation : L’évaluation prendra en compte la qualité des 3 essais rédigés au cours du semestre et le soin apporté à l’animation des débats préparés. Contenu . Depuis le début de leur courte histoire.> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe42 6iC8H2 Les etats-Unis d’hier et d’aujourd’hui : mythes et réalité S8 Responsable : Susan MOLLON. les Etats-Unis suscitent des réactions contrastées dans les différentes parties du monde. L’objectif de ce cours sera d’étudier les différentes facettes de ce qu’il est convenu d’appeler le Rêve Américain et de confronter les mythes véhiculés par la littérature. les EtatsUnis ont exacerbé ce besoin d’idéal. 335 . Ces lectures seront complétées et approfondies en cours.

Paris. Le livre de poche. Maître de Conférences Tanguy. Paris. Paris. • Séance n °9 : Jean Grenier : l’homme libre et les rythmes du monde (Grenier (Jean). 1959). Gallimard Folio. bandes dessinées) qui ont éprouvé la nécessité de penser le sens de ce siècle. histoire. entraînant la définition d’une nouvelle humanité.Programme • Séance n °1 : Présentation du cours • Séance n°2 : Travail collectif : Le soi et le monde. Paris. • Séance n°5 : hugo Pratt (Corto Maltese) : les gentilshommes de fortune et le monde romantique (Les bandes dessinées de Corto Maltese par hugo Pratt sont éditées chez Castermann). conformisme…à partir de quelques auteurs (littérature. • Séance n °7 : Cesare Pavese : les solitaires et le monde offensé (II) (Pavese (Cesare). Le Guépard. 1948). Gatsby le Magnifique. L’imaginaire. 1985). Gallimard Coll. • Séance n°4 : F. Paris. Nous sommes embarqués. • Séance n° 12 : Corrections des travaux mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. Paris. 1999). 1946). Gallimard Folio.Wuilleme@univ-nancy2. • Séance n°6 : Elio Vittorini : les solitaires et le monde offensé (I) (Vittorini (Elio). la désinvolture • Séance n°3: G. Le neveu de Wittgenstein. Arcanes. • Séance n °8 : Carlo Levi : les solitaires et le monde offensé (III) (Levi (Carlo). Gallimard. Ce cours a pour objet de connaître les vents qui gonflent les voiles de ce monde nouveau ainsi que les orientations imposées aux hommes : démocratie. philosophie. Points Seuil. Conversation en Sicile. Littérature et société. Gallimard L’imaginaire. Scott Fitzgerald : le narrateur nonchalant et la réification du monde (Fitzgerald (Francis Scott). paris. • Séance n °10 : Thomas Bernhard : irritation du monde ou se faire le neveu de soi-même (Bernhard (Thomas). Le Christ s’est arrêté à Eboli. individualisme.fr 24 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Un monde nouveau est né avec le XXe siècle. Révolution. 1959). • Séance n °11 : Conclusion. Elle consiste à garder un écart à soi et au monde afin de préserver sa liberté. 1948). 336 . Les îles. sa légèreté et si possible de se réconcilier avec ce qui nous emporte malgré nous. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. capitalisme. Tomasi di Lampedusa : le dilettantisme aristocratique et le monde démocratique (Tomasi di Lampedusa (Giuseppe). Contenu .> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe43 6iC8H3 Responsable : Littérature et pensée politique S8 Tanguy WUILLEME. Nous nous concentrerons sur l’oscillation entre l’engagement et la distanciation et en particulier sur la posture de la désinvolture.

> Les enseignements d’Humanités > Les enseignements d’Humanités HCe44 6iC8H4 ethique et société : penser la responsabilité aujourd’hui S8 Responsable : Yves GUENIFFEY.). Le principe de précaution.fr 24 heures 3 Durée du module : Crédits ECTS : objectifs pédagogiques Donner quelques outils pour penser la responsabilité aujourd’hui. croît aussi le remède »… Aujourd’hui plus que jamais.Gueniffey@mines. et comment se définit la compétence ? Qu’en est-il de la responsabilité comme legs d’une génération à l’autre ?). • De quoi sommes-nous responsables ? • Quelle citoyenneté pour aujourd’hui ? • Une entreprise peut-elle être citoyenne ? La responsabilité sociale des entreprises. etc. et d’initier à quelques problèmes actuels particulièrement aigus concernant cette question (la définition des risques et des précautions. du risque et de la prévention.Programme Le poète hölderlin écrit : « Là où croît le danger. comme une forme de remède à faire prendre aux hommes avant l’irrémédiable ou l’irréversible.inpl-nancy. et surtout à ceux qui ont entre les mains les leviers de l’action et du pouvoir. l’humanité vit dans une culture du danger. Contenu . • humanitaire et politique de la pitié : L’humanitaire en questions • Ethique de la communication à l’âge des nouvelles technologies mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages. Et plutôt que d’attendre des solutions qui viendraient après coup. Quelques-uns des thèmes proposés : • Ethique et Morale : des Grecs à hans Jonas et Paul Ricœur. avec l’aide de conférenciers invités. • Risques technologiques : les nouvelles figures de la responsabilité. de rappeler les éléments fondamentaux d’une théorie philosophique de la responsabilité (Que signifie « agir » ? Qu’est-ce que décider ? Qui est compétent. Maître de Conférences Yves. la responsabilité des médias. il convient de poser la question de la responsabilité en amont. traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. Nous envisageons. 337 .

d’une spécialité disciplinaire et d’une approche interdisciplinaire. La dernière année est pour l’étudiant une année d’approfondissement de connaissances disciplinaires ou interdisciplinaires. dans le cadre de ce qu’on appelle la troisième année standard. les choix d’orientation qui leur sont donnés en troisième année sont multiples. suivi d’un stage en entreprise en France ou à l’étranger . un élève-ingénieur peut choisir sa formation dans un panel comportant : • Une année standard à l’Ecole des Mines . • Un master recherche (M2) agréé par le jury de l’école . le cursus choisi doit conduire à l’obtention d’un deuxième diplôme (master. • Une année académique à l’étranger dans un établissement agréé. ISIA…) . • Troisième et quatrième année : Double cursus Mines/ICN école de management dans la spécialité finance-audit. en France ou à l’étranger.La TroiSième aNNÉe à La CarTe Parce que les talents et les motivations des élèves sont multiples. Il fait. par exemple). En deuxième année. La première année de formation est essentiellement une année de formation commune à tous les élèves. 338 > La troisième année à la carte . l’élève fait des choix pour 2/3 de son cursus . • Un stage en entreprise au cours du premier semestre suivi d’un semestre académique à l’étranger . • Une année dans une autre école d’ingénieur française . ou ailleurs. il devient alors véritablement auteur et acteur de sa formation en élaborant son cursus de formation en fonction d’un premier choix d’orientation professionnelle. • Un stage «long» de neuf à douze mois en entreprise suivi d’un semestre académique à l’école ou dans une université étrangère . Dans ce cas. qu’elle se déroule à l’école. • Un semestre académique en université étrangère. en particulier un double choix d’apprentissage. La dernière année oriente normalement le futur ingénieur vers le type de métier qu’il a préalablement choisi. A l’issue de la deuxième année. • Une année en école française de spécialisation en vue d’un double diplôme (ENSPM.

Directrice Tél.inpl-nancy.Klein@mines.fr/pdf/Syllabus_Ficm.inpl-nancy. susceptible de modification.DireCTioN DeS ÉTUDeS marie-reine BoUDareL.inpl-nancy. Secrétaire de Direction Tél.fr marie-odile SeLme.Dauphin@mines. : 03 83 58 41 12 - courriel : Christelle.fr ou scolarite-ficm@mines. : 03 83 58 40 71 - courriel : Celia. : 03 83 58 40 11 - courriel : Danielle.fr Christelle KNoBLoCH. : 03 83 58 41 11 - courriel : diretudes@mines.pdf 339 > Direction des Études .Selme@mines.Knobloch@mines.inpl-nancy.inpl-nancy.mines. : 03 83 58 41 40 - courriel : Marie-Odile. : 03 83 58 42 32 - Fax : 03 83 58 43 44 Document non contractuel.fr Ecole des Mines de Nancy - Parc de Saurupt – CS 14234 - 54042 NANCY Cedex Tél. Secrétaire de scolarité Tél. Retrouvez ce document sur http://www.inpl-nancy.fr Danielle DaUPHiN.fr Célia KLeiN. Secrétaire chargée de la scolarité Tél. adjointe au Directeur des etudes Tél.inpl-nancy.

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