COLGIO ESTADUAL PROFESSOR LAURO SANGREMAN OLIVEIRA ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

SENGS-PR 2010

NDICE Apresentao do Projeto Poltico Pedaggico................................................. 02 Justificativa do Ensino fundamental e Mdio................................................... 03 Objetivos do Projeto Poltico Pedaggico do Ensino Fundamental.............. 03 Objetivos do Projeto Poltico Pedaggico do Ensino Mdio...........................03 Identificao da escola....................................................................................... 04 Diagnstico da Realidade................................................................................... 05 Quadro Geral de Pessoal.................................................................................... 06 Condies Fsicas e Materiais do Colgio........................................................ 07 Marco Situacional................................................................................................ 07 Organizao do Tempo e do Espao................................................................ 10 Atividades Escolares em Geral e Aes Didtico-Pedaggicas.................... 10 Calendrio Escolar A Elaborao................................................................... 10 Calendrio Escolar.............................................................................................. 11 Equipamentos Fsicos e Pedaggicos.............................................................. 13 APMF.................................................................................................................... 13 Reunio de Pais................................................................................................... 13 Quadro de Horrios............................................................................................. 13 Marco Conceitual................................................................................................. 14 Fundamentos Tericos....................................................................................... 14 Fundamentos Epistemolgicos......................................................................... 15 Fundamentos ticos Polticos........................................................................... 15 Sntese Sobre a Viso Escolar........................................................................... 16 Misso da Escola................................................................................................. 17 Plano de Formao Continuada para Professores.......................................... 20 Incluso................................................................................................................ 20 Justificativa.......................................................................................................... 21 Currculo Inclusivo.............................................................................................. 23 Educao do Campo........................................................................................... 25 Afro-Brasileiro..................................................................................................... 26 Marco Operacional.............................................................................................. 27

APRESENTAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Identificao da unidade Escolar: Nome da Escola: Colgio Estadual Professor Lauro Sangreman de Oliveira Ensino Fundamental e Mdio. Bairro: Ouro Verde Cidade: Sengs Estado: Paran CEP: 84.220-000 Telefone/FAX: (43) 3616-1090 E-mail: sgxlauroloveira@seed.pr.gov.br Unidade Mantenedora: Governo do Estado do Paran Nome da Diretora: Mrcia Cristina Demeu Ilrio Modalidades de Ensino: Ensino Fundamental e Ensino Mdio Primeiro Este projeto visa traar algumas metas e direcionamentos para atender aos interesses dos alunos atravs de objetivos educacionais e organizao do sistema de ensino, para que possamos formar cidados autnomos, capazes de exercer a cidadania. Determinar a linha de ao, a partir do diagnstico da sua realidade procurando oferecer aos educandos as solicitaes que a necessidade lhe faz. O projeto est fundamentado nas Diretrizes de Base da Educao Nacional 9694/96, Diretrizes Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental, Deliberaes CEE n 014/97, 003/99, 007/99, 011/99, 012/99 e demais autores que abordam a questo. Analisando dados estatsticos do ano letivo anterior, conclumos que uma nova proposta pedaggica a exigncia primordial para resoluo de problemas de evaso, repetncia e m vontade por parte dos alunos, problemas estes que afetam essa unidade escolar. O grande desafio de fazer o PPP sentar e faz-lo todos juntos (professores, coordenadores, pais e alunos), reflexo sobre ao prtica. O incio do trabalho foi atravs de observaes, pesquisas dilogos, visando valorizao do desempenho pedaggico e o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e social dos alunos. E o tempo transcorrido entre o sonho e comeo da elaborao todo tempo que estamos inseridos na educao fazendo o possvel para desenvolver o melhor papel e para transformar a sociedade atravs de alunos crticos, responsveis, empenhados em vivenciar os valores perdidos.

A atual proposta pedaggica conta em sua elaborao com a participao do corpo administrativo, pedaggico e demais funcionrios, que buscam uma melhor estruturao do trabalho pedaggico junto a clientela a que se dedica para a realizao de uma gesto democrtica que envolva a comunidade nos seus objetivos e para a gesto dos anos posteriores na educao bsica que deve fornecer ao aluno os meios para o desenvolvimento escolar integral. As dificuldades encontradas na construo do PPP foram no desenvolvimento, na coleta de dados, no acordo ou consenso do grupo, mas foi sanado e foi esclarecido o objetivo do grupo em favor de uma escola democrtica e participativa onde a comunidade se interage com a educao. Baseado na perspectiva de uma escola democrtica, os resultados sero certamente positivos, visto que alm do apoio do Ncleo Regional de Educao, tem os a colaborao de Empresas, dos pais, do comrcio enfim da comunidade em geral. JUSTIFICATIVA DO PPP PARA O ENSINO FUNDAMENTAS

A Educao abrange os processos formativos que se desenvolve na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. JUSTIFICATIVA DO PPP PARA O ENSINO MDIO O projeto visa consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos e a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade e novas condies de ocupao ou aperfeioamentos posteriores. OBJETIVOS DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO NO ENSINO

FUNDAMENTAL Conscientizar pais e alunos da importncia da escola no contexto comunitrio poltico e cultural dos pais. Desenvolver um Projeto Pedaggico Curricular comprometido com o futuro do aluno.

Promover reunies bimestrais com os pais e professores, trazendo-os para dentro da escola para que ajudem a manter a disciplina escolar e acompanhar o rendimento escolar de seus filhos. Zelar e cobrar disciplinas educacionais bem definidas buscando objetivos comuns entre professores e alunos. Conscientizar o aluno de que ele pode e deve ajudar a construir a disciplina escolar. OBJETIVOS DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO NO ENSINO MDIO Aprimorar no educando como pessoa humana incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crtico. Adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem essa formao. IDENTIFICAO DA ESCOLA (designando, endereo, atos jurdicos para regularizaes de cursos) O Colgio Estadual Prof. Lauro Sangreman de Oliveira Ensino Fundamental e Mdio teve sua origem provisria no ano de 1992 no prdio da Escola Rural Municipal Presidente Mdici. Como tinha um prazo para o colgio funcionar no prdio municipal, os alunos de 5 a 8 srie tiveram que estudar alguns no barraco da associao dos moradores do Ouro Verde e outros no salo paroquial por algum tempo at sair a construo do colgio. Nesse tempo os alunos do Ensino Mdio estudavam em Doutor Ulisses. A 1 diretora foi senhora Lourdes em 1992; a 2, a senhora Carmem em 1993 e 1994; o 3, o senhor Airton em 1995; o 4, senhor Rubens em 1996; a 5, a senhora Mrcia Cristina em 2001 e 2002; o 8, o senhor Joo Atonio em 2003; a 10, a senhora Ftima em 2004 e 2005. Atualmente est na direo a senhora Mrcia Cristina Demeu hilrio, desde 2008 at 2011. Para chegar onde estamos foi preciso ultrapassar vrios obstculos e ainda preciso ter muita garra para enfrentar as dificuldades que se encontra em frente, mas nada em vo quando se trata de educar e formar cidados dignos e competentes. Os alunos e professores do Colgio Estadual Prof Lauro Sangreman de Oliveira Ensino fundamental e Mdio esto distribudos em trs perodos de trabalho que atende consecutivamente os seguintes turnos: matutino das 07:40 (sete horas e quarenta minutos), alunos de 5 8 sries s 12:00 (doze horas), com

intervalo para o recreio das (10:10 as 10:20); vespertino das 13:50 (treze e cinquenta horas) s 18:00 (dezoito horas) alunos de 5 srie 8 srie, com intervalo para o recreio das (15:20 as 15:30); noturno das 19:00 (dezenove horas) s 22:50 (vinte duas horas e cinquenta minutos), alunos do Ensino Mdio; com intervalo para o recreio das (20:30 as 20:40). O colgio Estadual Professor Lauro Sangreman de Oliveira Ensino fundamental e Mdio tem por entidade mantenedora a SEED (Secretaria de Estado da Educao) do Paran. DIAGNSTICO DA REALIDADE Perodo e Horrio de Funcionamento Perodo Horrio 1 aula -07:40 s 08:30 2 aula -08:30 s 09:20 3 aula -09:20 s 10:10 Matutino Intervalo 4 aula -10:20 s 11:10 5 aula -11:10 s 12:00 1 aula -13:40 s 14:30 2 aula -14:30 s 15:20 Intervalo Vespertino 3 aula -15:30 s 16:20 4 aula -16:20 s 17:10 5 aula -17:10 s 18:00 1 aula -19:00 s 19:45 2 aula -19:45 s 20:30 Noturno Intervalo 3 aula -20:40 s 21:25 4 aula -21:25 s 22:10 5 aula -22:10 s 22:55 Total 1 ano A 1 ano B 2 ano A 2 ano B 3 ano A 16 33 33 24 23 29 457 Alunos 5 srie B 5 srie C 6 srie C 7 srie B 8 srie B 25 25 33 36 24 Turmas 5 srie A 6 srie A 6 srie B 7 srie A 7 srie B 8 srie A Nmero de Alunos 37 25 25 26 27 32

QUADRO GERAL DE PESSOAL Direo e Equipe Pedaggica Mrcia Cristina Demeu Ilrio Jos Francisco Grigolato Marta Cristina Cavalheiro Maria Catarina O Ciola Diretora Vice-Diretor Pedagoga Pedagoga Letras/Gesto Escolar Histria /Lato Sensu Histria E Histografia Pedagogia/ Educao Especial/Psico Pedagogia Pedagogia/ Psico pedagogia

Professores Nome Alessandra C. J. Machado Benedito Francisco de Oliveira Carlos A Maciel Clia Maria Nohara Cintia Helena Picon Graziela Cristina Gouveia Jos Francisco Grigolato Lilian Aparecida Batista Maria Lcia dos Santos Patrcia de Lima Jorge Paulo Giovane P.dos Santos Rosana Rosa Picon Srgio Oliveira Pereira Silvia Cristiane F. Ramos Tania Mara da Silva Funo Ensino Religioso/Histria Filosofia/Sociologia /Ensino Religioso Geografia Ingls/Portugus Portugus Cincias/Biologia Histria Arte/Geografia/ Portugus/Ed. Fsica Matemtica Arte/Cincias Educao Fsica Matemtica Cincias/Fsica/ Qumica Arte/Geografia Ingls/Portugus Formao Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Licenciatura Plena Acadmico Licenciatura Plena Tcnico em Qumica Licenciatura Plena Licenciatura Plena

Funcionrios Nome Andria de Ftima Cruz Arzemiro Carlos Hoffman Cleide Ramos da Silva Eliana das Chagas Leci Jos de Lima Leide de Jesus Miranda Minia Barboza Raquel Giliet Rosangela Ap. Fernandes Rosangela de A. Barros Funo Tec. Administrativo Aux. Servios Gerais Aux. Servios Gerais Tc. Administrativo Aux. Servios Gerais Aux. Servios Gerais Tec. Administrativo Aux. Servios Gerais Aux. Servios Gerais Aux. Servios Gerais Formao Licenciatura Plena Ensino Fundamental Ensino Fundamental Acadmica Ensino Fundamental Ensino Fundamental Licenciatura Plena Ensino Fundamental Ensino Fundamental Ensino Mdio

CONDIES FSICAS E MATERIAIS O Colgio no possui estrutura fsica adequada ao atendimento dos alunos em que atende, visto que dentre as seis salas de aula disponvel para aplicao de aulas, trs so de estrutura em madeira com pssimo estado de conservao em decorrncia do tempo de construo e uso. O nmero de alunos matriculados em cada srie atende a capacidade legal. O ptio de recreao e o refeitrio pequeno, sendo assim assim no suporta a quantidade de alunos matriculados. Existem somente 02 banheiros, sendo 01 masculino e 01 feminino que so utilizados pelos alunos, professores e funcionrios. Dessa forma apresenta inconformidade, no atendendo tambm a capacidade legal, pois a escola tem 457 alunos matriculados e 28 funcionrios, o que totaliza 485 pessoas. A escola no possui quadra poliesportiva, precisam se locomover at a escola municipal quando em atividade em quadra ou praticam aulas no campo de futebol do bairro, localizado fora do colgio. A iluminao precria, pois no h instalao de luminrias e sim lmpadas fluorescentes. As medidas de higiene e limpeza so atendidas pelas seis Agentes Educacionais II que fazem o possvel para conservar a limpeza. Possumos sala de informtica, mas no h possibilidade de utilizao pelos alunos, pois a mesma utilizada tambm como sala dos professores, devido falta de estrutura necessria. Possumos biblioteca que utilizada para pesquisa e realizao de trabalhos escolares, pelos professores e comunidade. Os materiais pedaggicos que temos disponveis so: TV pendrive, DVD, retro- projetor, livros

didticos, globo, livros diversos, jogos, bolas, cordas, balana digital e mesa de ping pong ,etc... MARCO SITUACIONAL O Colgio no momento est muito decadente, paredes velhas, caindo, no possui quadra para os alunos fazerem Educao Fsica, s tem dois banheiros, um feminino e outro masculino para uso dos alunos e funcionrios. A sociedade local comea a despertar para o valor do conhecimento e abre lentamente as portas para as novidades e para a cultura. dentro dessa realidade que a escola busca valores que foram perdidos. A sociedade atual desprovida de valores ticos e morais, individualista e julgadora. Algumas verbas como as que se destinam APMF no so recebidas devido a bloqueio. Os materiais pedaggicos esto satisfatrios. O corpo docente formado por profissionais residentes no Estado do Paran e Estado de So Paulo, e somente 01 profissional residente e domiciliado nesta localidade. O espao fsico do colgio permanece em horrio de atendimento com os portes fechados, para evitar o acesso de intrusos, devido falta de segurana do bairro, mas tal procedimento no impede totalmente as invases, pois a escola j sofreu com vandalismos e agresses contra alunos durante o perodo de aulas de marginais que pulam o muro e entram dentro do ptio da escola para praticar tais atos, e mesmo a escola tendo um vigia e tomando as providncias legais atravs de boletins de ocorrncias, no consegue evitar reincidncia desses atos, que poderiam acabar se houvesse um muro em altura maior ou com alambrados acima do muro que impedissem tal acesso, o qual a s seria possvel a construo com verba ou auxlio da SEED. A populao do Bairro Ouro Verde soma um total aproximado de cinco mil habitantes e atende conforme citado anteriormente a mdia de 450 (quatrocentos e cinquenta) alunos. Se trata de uma comunidade onde aproximadamente 80% da renda familiar recebe at 3 (trs) salrios mnimos. No ano 2010 abriram vagas para o supletivo de 1 4 sries at o Ensino Mdio. Aproximadamente 5% dos pais so no-alfabetizados; 65% no concluram as sries iniciais (1 a 4 srie); possuem a 4 srie; 10% possuem o ensino 20% fundamental completo. Isso reflete o

baixo ndice de comprometimento com a educao e sade de seus filhos,

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passando para a escola a responsabilidade de resolver alguns problemas domsticos. Na sua maioria, possuem uma religio. A comunidade onde a unidade escolar est inserida possui 3 serrarias ativas, empresas de corte e reflorestamento, casas comerciais, minimercados, panificadora, farmcia, penso, hotel, posto de sade, posto telefnico, posto de gasolina, igrejas, quadra esportiva comunitria e campo de futebol. O Colgio o nico na localidade a oferecer sries finais do Ensino fundamental e Ensino Mdio, atendendo a populao estudantil dos bairros cincunvizinhos. Os docentes que lecionam neste estabelecimento de ensino participam de cursos de capacitao quando oferecidos. Educar e ensinar, orientar para formar cidados capazes de se integrar na sociedade, valorizando a comunidade local so tarefas primordiais do colgio, visto que o objetivo primordial privilegiar a aquisio do saber. Apesar de todo o esforo da equipe docente e pedaggica, o colgio ainda apresenta um alto ndice de evaso escolar, fato que se atribui ao ndice de no alfabetizao entre adultos ser elevado. O colgio vem tentando resolver o problema e, embora se tenha observado alguns avanos, ainda no se pde alcanar a meta desejada. Se espera que em anos futuros os projetos em parceria com indstrias locais mudem a viso dos pais para que haja maior conscientizao destes a respeito da escolaridade de seus filhos e que finalmente seja respeitada a frequncia e o aproveitamento escolar que um direito do aluno. A para a vida dos educandos . Alguns alunos no demonstram comprometimento em aprender o novo e os pais so ausentes. Com uma certa idade os alunos tendem a se tornarem desestimulados, se rebelando contra regras e compromissos. Se tornam pr adolescentes sem objetivos, indisciplinados. Agem de forma errnea com falta de companheirismo e de valores, gazeando aula, deixando de fazer trabalhos e provas na data determinada pelos professores e desrespeitando os funcionrios. Os encontros de sensibilizao para a construo do Projeto Poltico Pedaggico resultaram em dilogos, conscientizao, preocupao, participao, conhecimento e aprofundamento da cultura local e meios de solucionar problemas como o comportamento dos alunos e comprometimento da equipe docente e pais dos educandos. base da formao de cada indivduo se estabelece na escola com uma educao voltada

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A tarefa primordial do colgio a difuso de contedos abstratos e concretos, portanto trabalhando com a realidade do aluno do campo. Se o objetivo da escola privilegiar a aquisio do saber e de um saber vinculado realidade social, preciso que os mtodos favoream a correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos e que estes possam reconhecer nos contedos o auxlio ao seu esforo de compreenso da realidade. As alternativas de superao para as dificuldades so: incentivos, alunos ajudando alunos, pesquisas, atendimento individual. Alunos, professores e funcionrios conscientes do seu papel na comunidade escolar. ORGANIZAO DO TEMPO E DO ESPAO O Colgio Estadual Prof Lauro Sangreman de Oliveira- Ensino Fundamental e Mdio tem 06 (seis) salas de aula, cozinha, 02 sanitrios (01 feminino e 01 masculino), sala da direo, sala das pedagogas com arquivo acoplado, secretaria, biblioteca, sala de informtica e refeitrio. Temos 06 turmas no perodo da manh, 05 turmas no perodo da tarde e 05 turmas no perodo da noite conforme citado no perodo e horrio de funcionamento. ATIVIDADES ESCOLARES EM GERAL E AES DIDTICO-

PEDAGGICAS (a serem desenvolvidas durante o tempo escolar) Em reunio, NRE e diretores das escolas da rede pblica estadual e escolas especiais, no dia 04 de dezembro de 2006, entre outros informes e esclarecimentos, fica acordado o calendrio unificado para a Hora Atividade; distribudo por disciplina, conforme sugesto deste NRE, haja vista a necessidade de estudo entre os professores e efetivao de projetos de formao continuada proposta pela Equipe de Ensino nas diferentes disciplinas. CALENDRIO ESCOLAR (A elaborao) O Calendrio Escolar ser elaborado de acordo com as normas da SEED onde constaro os dias letivos, frias, feriados, recessos, planejamento, conselho de classe, capacitao e reunio pedaggica.

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EQUIPAMENTOS FSICOS E PEDAGGICOS Os materiais pedaggicos disponveis so: 06 televisores multimdia,

retroprojetor, globo, livros, jogos, DVD, bolas, tnis de mesa, esqueleto humano, computadores, etc. APMF (Associao de Pais, Mestres e Funcionaios) - Relaes de Trabalho na Escola Sua participao contante em promoes para agariar fundos para pequenos reparos no estabelecimento. Os membros da APMF devero reunir-se bimestralmente ou extraordinariamente sempre sero necessrio. REUNIO DE PAIS Os pais tm direito ao conhecimento do processo pedaggico, bem como de participar da definio das propostas educacionais, por si mesmos ou por seus representantes ao Conselho Escolar e de requerer cancelamento de matrcula ou transferncia nos termos do regimento escolar. Cabe aos pais participar de reunies convocadas pela equipe docente e direo ao se tratar de assuntos referente ao processo educacional. No h conflitos na prtica docente, pois a equipe docente tem o apoio de pedagogas, dos prprios colegas da equipe de servios gerais, da equipe administrativa e da direo. Todos tentamos caminhar para um s objetivo que visa o desenvolvimento intelectual, moral social do aluno. Frente questo da escola, intervir na realidade para transform-la e na elaborao de uma nova proposta pedaggica educacional e comprometedora e no na busca de solues que amenizem as dificuldades encontradas no dia a dia e conscientes que so os diversos fatores que influenciam no comportamento e desenvolvimento da aprendizagem de nossos alunos, buscamos novos caminhos.

- Participao dos pais:

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QUADRO DE HORRIOS HORA ATIVIDADE

Segunda-feira Tera-feira Quarta Quinta-feira Sexta-feira MARCO CONCEITUAL

Lngua Portuguesa e lngua Estrangeira Moderna Matemtica e Fsica Histria, Geografia, Ensino Religioso, Filosofia e Sociologia Cincias, Biologia e Qumica Artes, Educao Fsica e Arte

FUNDAMENTOS TERICOS Concepo de sociedade,homem, educao, escola, conhecimento, ensino,

aprendizagem, avaliao, cidadania e cultura. Vivemos em uma poca de constantes transformaes onde a educao precisa repensar suas prticas pedaggicas propondo estar alerta a necessidade de sua clientela, para que possamos formar cidados conscincias crticas, cientes de sus direitos e deveres, e evitar o perigo da conformidade. No Ensino Fundamental sero valorizadas todas e qualquer experincia social vivida pelo aluno, pois o conhecimento gradativo. O que se pretende um ambiente essencialmente social e interativo, desenvolvendo condies para construir, participar e criticar o meio onde vive, exercendo completa cidadania. No atual contexto cultural e tecnolgico somos, a todos os momentos levados a enfrentar novos desafios, portanto precisamos formar cidados autnomos e conscientes, que tenham uma postura critica diante das adversidades de informaes que recebemos diariamente impressa . A escola de que nos preocupamos neste contexto, situa-se em realidade, junto com a sociedade civil e poltica. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS Nossa proposta metodolgica tem como finalidade o desenvolvimento do educando no Ensino Fundamental como um todo, atravs do despertar de vrios aspectos da criana, inspirada nas teorias de Paulo Freire, partindo da tradicional,a qual era transferir conhecimento, libertadora(Progressista) criar as possibilidades para a sua prpria produo ou sua construo, atravs de planejamentos

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adequados a cada faixa etria, com contedo vigoroso e constante, propiciando assim a estabilidade de ensino e lgica sequencial do mesmo na vida escolar do aluno. Visto que, a tendncia escolar progressista, procuramos atender as necessidades do aluno para que ele prprio explore as possibilidades de trabalho significativo e compartilhado, onde as regras de convvio sejam construdas coletivamente a partir dos problemas atuais e concretos. Na pedagogia progressista, o aluno o sujeito de seu conhecimento e cria seu prprio caminho para a aprendizagem com a orientao do professor. Assim justifica-se nossa opo por essa ao pedaggica. FUNDAMENTOS TICOS POLTICOS Ns nos propusemos com a formao do aluno e os principais objetivos podem assim citados: Elevar de modo contnuo e sistemtico a qualidade de ensino oferecido aos alunos; Promover e integrar sistematicamente comunidade escolar; Sistematizar e adequar os contedos para reduo reprovao e evaso; Recuperar valores perdidos, tais como: amizade, solidariedade, integridade, respeito e verdade; Formar cidados crticos e conscientes capazes de exercer plenamente a cidadania dentro e fora de sua comunidade. APRESENTE UMA SNTESE SOBRE A VISO ADOTADA NA altos ndices de

CAPACITAO REALIZADA PARA ORGANIZAO DO PPP SOBRE OS SEGUINTES TPICOS: Construir o Projeto Poltico Pedaggico coletivamente nos permite analisar por diversos ngulos os problemas educacionais a serem resolvidos na escola, isso result5a em unidade de pensamento e objetivos, tornando mais forte o esprito de equipe no ambiente de trabalho. Aps a Revoluo Agrria, industrial e Burguesa, aconteceu a revoluo tecnolgica. Nesse contexto, surgiu uma nova cincia a informtica uma

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ferramenta de comunicao de grande abrangncia mundial a Internet essa ferramenta tornou-se responsvel por uma parte expressiva das informaes que circulam o mundo. Mediante a essa mudana e que podemos estar cientes do que acontece a nossa volta, isto , saber os acontecimentos do municpio, do estado, do Brasil, existe um acordo cada vez mais amplo sobre o fato de que, com as mudanas sociais, polticas, culturais e demogrficas associadas chamada sociedade da informao, estamos assistindo atualmente a uma transformao sem precendentes da educao escolar. Nesse novo cenrio, parece cada vez mais evidente a necessidade de incorporar ao currculo escolar novos conhecimentos, novas habilidades, novos valores e novas competncias. Viso de Homem e de Mundo O Homem tem que se atualizar, acompanhando o crescimento scio, cultural e tecnolgico dessa forma garantindo o seu espao no mundo. Viso de Sociedade e Cultura Vivemos em uma sociedade voltada ao culto do corpo, dividida em crenas religiosas, e diviso scio-econmica. A socidade julgadora em termos educacionais. A cultura excludente, ou seja, precisamos mostrar que somos capazes, no apenas pelo fato de ter um diploma ou que tenham experincia. Buscamos uma sociedade mais justa e digna e que valorize o seu cidado. Viso de Conhecimentos e da Educao Todos os profissionais devem estar aptos ao cargo qe exercem, fazendo o possvel para transmitir o conhecimento necessrio, para a formao do cidado consciente e de seus deveres. Viso da Escola e Contedos Acreditamos que atualmente grande parte dos contedos fica alheia realidade da criana . Consideramos perfeitamente dispensveis do currculo. que so sem propsito e incoerentes,

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Se

valorizarmos

cultura

do

lugar

onde

trabalhadores

como

educadores,devemos pelo menos mudar o olhar, a forma de relacionar esses contedos com a histria dessa comunidade. Se quisermos propor mudanas, ampliar horizontes, ento devemos envolver as crianas nesse processo. Acreditamos que as crianas no se vem inseridas nesse processo, no reconhecem o valor e a importncia que elas tem no objetivo do trabalho escolar. MISSO DA ESCOLA O nosso corpo docente pretende para o Ensino Fundamental e Mdio

propiciar um ambiente essencialmente social e interativo, desenvolvendo condies para construir, participar e criticar o meio onde vive, exercendo completa cidadania. Com nfase na metodologia progressista uma das principais ferramentas ser a contextualizao dos contedos para criativo. Ser valorizada a apropriao do conhecimento e respeitada a diversidade, considerando sua potencialidade sendo trabalhados valores como: solidariedade, a integridade moral, a valorizao da natureza e o respeito ao prximo. Resolveu-se trabalhar essas questes dando nfase ao Ensino Religioso e assim buscar o resgate dos valores esquecidos, j que as crianas descendem de uma comunidade considerada violenta, par a que tal acontea, contamos com o apoio da assessoria pedaggica do NRE. Assegurar as condies e meios de manuteno de um ambiente de trabalho favorvel e condies necessrias ao trabalho do professor, incluindo a responsabilidade pelo patrimnio e sua adequada utilizao. Promover junto, assistncia pedaggica, formao continuada a todos os educadores. Concepo de Gesto Democrtica Gesto democrtica de escola se organiza em: Conselho Escolar: fazer com que seja mais atuante; Conselho de Classe: definir metas de aprendizagem para sanar as dificuldades dos alunos e para rever prticas pedaggicas; que o educando esteja preparado para participar da sociedade integralmente, sendo responsvel, compromissado, critco e

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Representante de turma: formar representante de turmas para auxiliar os demais em defesa de seus direitos e deveres: Grmio estudantil: formar grmio para atuar junto comunidade escolar tanto para recreao como para melhorar a aprendizagem: APMF: fazer com que seus membros sejam atuantes e participativos em todo o processo escolar. Concepo Curricular O currculo do Colgio Estadual Prof Lauro Sangreman de Oliveira E.F.M. Ser composto pelas seguintes disciplina: Ensino Fundamental Artes, Cincias, Educao Fsica, Ensino Religioso, Geografia, Histria, Lngua Portuguesa, Matemtica e L.E.M.- Ingls. Ensino Mdio arte, Biologia, Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Histria, Lngua Portuguesa, Matemtica, Qumica, Sociologia e L.E.M.-Ingls. Relao entre Contedo e Mtodo Os contedos propostos sero absorvidos pelos alunos somente se a metodologia for passada de maneira construtiva, onde o aluno possa mostrar suas habilidades e competncias. Relao professor-aluno A relao professor-aluno no Ensino Fundamental e Mdio est evoluindo, pois os pais de alunos esto tomando conscincia que preciso conhecimento para enfrentar as mudanas previstas na sociedade. Os objetivos dos professores em sala de aula devem envolver: Elevar a auto-estima do aluno: Incentivar a capacitao dos educandos para que se desenvolvam melhor nas sries posteriores: Estimular os alunos participao social. Quanto aos alunos espera-se que os mesmos sejam capazes de: Desenvolver o respeito ao prximo, a ao solidria e o amor por si mesmo. Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meio bsico a integrao social,

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o conhecimento de si e do outro, o mundo a sua volta, o desenvolvimento de habilidades, a ampliao das capacidades cognitivas, a expressividade, a criatividade e o senso esttico. Compreender o ambiente natural e os valores que fundamentam a sociedade. Percebe-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, contribuindo ativamente para melhoria progressiva do mesmo. Interveno Constante A interveno constante quando surge acontecimento inesperado, mas acreditamos que com uma superviso ad3equada e uma direo democrtica no ser preciso, pois tudo estar obviamente controlado principalmente quando todos trabalham seguindo um s objetivo. A Gesto democrtica da escola se organiza em: Conselho Escolar: fazer com que seja mais atuante. Conselho de Classe: definir metas de aprendizagem para sanar as dificuldades dos alunos e para rever praticas pedaggicas. Representante de turma: formar representantes de turmas para auxiliar os demais em defesa de seus direitos e deveres. Grmio estudantil: formar grmio para atuar junto comunidade escolar tanto para recreao como para melhorar a aprendizagem. APMF: fazer com que seus membros sejam atuantes e participativos em todo o processo escola. PLANO DE FORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES O Colgio propicia cursos para os professores previstos pelo N.R.E. Cursos de Educao do Campo, Histria, portugs, etc. Objetivos

Formao inicial e Continuada

Criar espao de estudo e reflexo de novas prticas pedaggicas. Oportunizar a troca de experincias e sugestes. Ampliar o conhecimento individual, dentro da atual metodologia educacional.

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Estabelecer e fortalecer o sentido de equipe entre os profissionais da educao. Favorecer a melhoria na qualidade do processo ensino aprendizagem na Educao Infantil e Ensino Fundamental. Justificativa Devido s mudanas constantes, preciso estar capacitado para acompanhar o desenvolvimento da sociedade atual e estar seguro dos conhecimentos a passar para os alunos de educao infantil que so de natureza, critcos. Plano de Avaliao Interna e Sistemtica P.P.P. A equipe docente com uma das pedagogas do colgio se rene para realizarem grupo de estudo com leitura, reflexo e anlise referente aos cursos que o N.R.E. Propem. INCLUSO Sabemos que a educao a principal via de acesso cidadania e ter acesso educao a nica forma de democratizao real do pas, pois no existe democracia sem cidados conscientes e participantes. O colgio precisa garantir mais que o direito a matricular-se, precisa respeitar as diferenas e ir alm, precisavaler-se dessas diferenas para oferecer uma educao que prepara o aluno, dando-a autonomia e versatilidade, tornando-os capazes de enfrentar os desafios da vida , cada um dentro de suas possibilidades e limitaes. Objetivos do Colgio na Educao Especial Identificar as concepes e as prticas que, historicamente nortearam a ateno social s pessoas com deficincias; Analisar as origens histricas da Educao Especial e sua resignificao frente ao atual paradigma da incluso; Entender os fundamentos legais que norteiam a educao especial no contexto educacional brasileiro; Compreender a importncia da entrega total de um educador em prol da incluso;

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Investigar a prtica pedaggica no Colgio considerando seus aspectos fundamentais e que so articuladas com as disciplinas tericas de cada unidade temtica de aprendizagem; Oferecer oportunidades de reflexo e aprofundamento acerca das adequaes curriculares necessrias voltadas escolarizao. JUSTIFICATIVA Devido aos desafios que a incluso proporciona para todos , tanto para as pessoas com necessidades especiais como para os ditos normais, que preocupasse em desenvolver projetos e trabalhos especficos , sob a forma de apoio, complementao e suplementao ao currculo comum. O PPP, do Colgio Estadual Prof Lauro Sangreman de Oliveira E.F.M., do Bairro ouro verde em Sengs/PR, ao que se refere a incluso e atendimento aos alunos com Necessidades Educacionais Especias pensou em fazer um projeto com as orientaes vlidas para o Ensino Fundamental e Mdio, especificando os fundamentos tericos metodolgicos, diagnstico da realidade, o Colgio e a incluso, aes desenvolvidas, dificuldades e avanos alcanados. Assuntos que vo ser analisados neste projeto: Fundamentos tericos - metodolgicos para a Educao Especial; Ter clareza dos fundamentos filosficos e tericos da incluso e da educao especial e conhecer os instrumentos jurdicos e da educao que lhe atribuem sustentao no sistema educacional so conhecimentos imprescindveis do educador deste milnio. Antigamente no sculo V as pessoas que nasciam com alguma deficincia no tinham valor social, por isso, era relegada ao abandono, mortos ou atirados nos penhascos e rios. Na idade mdia essas pessoas eram vistas pela igreja como seres diablicos. No sculo XVI o chamado perodo desagregao das pessoas com deficincias em instituies. Com a revoluo burguesa e com o desenvolvimento da medicina fortaleceram as teses que implicam a origem da deficincia em causas naturais e no mais fatores espirituais. Nos sculos XVIII e XIX foram criadas centenas de instituies na Europa e no Brasil. O precursor da educao especial foi mdico francs Jean Stard em 1800 que educou um menino selvagem encontrado na floresta. Depois o mdico francs

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Philipe Pinel tambm merece destaque, pode-se sintetizar como fundamentos desse modelo de atendimento os seguintes princpios: Herana gentica, doena/ segregao com tratamento, tratamento clnico. Em 1948 promulgada a Declarao Universal dos Direitos Humanos. Em 1960 na Dinamarca inicia-se o movimento da educao especial reivindicando entre necessidades o direito de acesso educao ofertada em escolas regulares com demais crianas e jovens. Chega no Brasil na dcada de 1980, denominado de integrao. LDB Captulo V- Art.58. Entende-se por Educao Especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educando com necessidades especiais. 1 Haver, quando, necessrios servios especializados, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela de educao especial. 2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especificas dos alunos , no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular. Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: I - Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especfica, para atender s necessidades ; II - Terminal idade especfica para aqueles que no puderam atingir o nvel exigido para a concluso de Ensino Fundamental, em virtude de suas deficincias, e aceleraes para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; III Professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns; IV Educao Especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusiva condies adequadas para os que no revelarem capacidades de insero no trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam habilidade superior na rea artstica, intelectual ou psicomotora; IV -Acesso Igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino regular.

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Art. 60 Os rgos normativos dos sistemticos de ensino estabelecero critrios de caracterizao das instituies Poder Pblico. Pargrafo nico. O Poder Pblico adotar, como alternativa preferencial, a ampliao aos educandos com necessidades especiais na prpria rede pblica regular de ensino, independentemente do apoio s artigo. CURRCULO INCLUSIVO Potencializa-se a concepo de um currculo comprometido com a diversidade presente na escola problematizando-se as concepes e as prticas escolares homogneas que operam a partir de ideia de alunos ideais que aprendem os mesmos contedos, com base nas mesmas metodologias, em um mesmo ritmo e com a mesma lgica de interpretao. A incluso educacional pressupe a concretizao de currculos abertos, flexveis e que estejam comprometidos com essa diversidade. Toda e qualquer ao pedaggica que tenha a inteno de atender a essa finalidade manifesta a concepo de flexibilizao curricular para oferecer respostas educativas s necessidades especiais dos alunos. Um currculo inclusivo deve contar com adaptaes para atender diversidade das salas de aula e dos alunos. De acordo com o MEC as adaptaes curriculares so: Respostas educativas, acesso ao currculo e participao integral. No h profissionais qualificados na escola para educandos educandos. Objetivos Incluir pessoas em rotinas, situaes e eventos do cotidiano, dentro da comunidade escolar; Descobrir o que est impedindo a pessoa de elaborar um sitema de apoio que a capacitar; Alterar as estruturas que nos limitam; Focalizar o que poderia existir; com dificuldades de aprendizagem, sendo que na escola no sala de recurso para esses instituies previstas neste privadas sem fins lucrativos e com atuao exclusiva em educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo

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Construir relacionamento e um senso de comunidade escolar; Dar a cada um o poder de fazer escolhas e expressar sentimentos e preferncias; Conscientizar amizade e respeito diversidade. No diagnstico da realidade, as deficincias existentes no Colgio so: Deficincia Intelectual: tem alunos DML ( i Mental Leve); Distrbios de aprendizagem: tem vrios ( baixo aproveitamento escolar); Baixa viso: no Cegos: No; Deficientes Fsicos : no Condutas tpicas: com dificuldades de adaptao escolar por manifestaes de comportamentos que tende a prejudicar e por vezes inviabilizar as relaes do aluno com o seu professor e/ou com seus colegas e com os materiais de uso pessoal e coletivo, bem com o processo ensino-aprendizagem. Exemplos: Comportamentos contnuos, bizarros, agitao, apatias., agressividades, hiperatividade entre outras. No Colgio h vrios alunos com transtorno de condutas tpicas. (Superdotados: no tem nesse Colgio) . Na parte da incluso Educacional, o Colgio tem discutido a incluso, as alternativas pedaggicas propostas para o atendimento s deficincias J existentes e aos que podero ingressar nos anos vindouros. A incluso se d, respeitando as diferenas e ao mesmo tempo agindo de forma natural sem constranger o aluno procurando inserir o conhecimento da melhor forma possvel, visto que eles no esto sendo preparados de forma adequada nas sries iniciais, porm vem com sua turma que j est acostumado. Segue-se o mesmo trabalho pedaggico das sries iniciais com propostas de apresentaes, com teatro, coreografias, histrias contadas pelos alunos ,desenhos, cartazes poesias, festas, passeios, concursos, gincanas e outros com a participao de todos sem discriminao. Sobre as aes j desenvolvidas e pretenses futuras para efetivao da incluso educacional no Colgio. Devido ao difcil acesso e Infra-estrutura em que o colgio est inserido, ainda no foi possvel integr-lo nesses recursos, mas se faz o que est no alcance como, ter profissionais com capacitao, metodologias

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diversificadas, envolvimento com a comunidade e proposta pedaggica. Pretende-se a efetivao da incluso educacional no Colgio atravs de grupo de Estudo,implantao de recursos, apoio especializado, parcerias, apoiuo pedaggico e outros. A Proposta pedaggica de todas as disciplinas, para superar as barreiras encontradas na aprendizagem dos alunos inclusos no ensino regular( Orientaes das Diretrizes Curriculares da Educao Especial Pg.54- ltimo paragrafo so: a) Contedos (o que ensinar); b) Objetivos (para que ensinar); c) Sequncia temporal dos contedos (quando ensinar); d) Metodologia de ensino (como ensinar); e) Avaliao do processo ensino-aprendizagem (o que, como e quando avaliar); f) Planejamento do professor (principalmente); g) Apoio especializado ( se for necessrio). Nesse Colgio no tem AE-CAEDV. Procura-se neste Colgio mais capacidade de organizao do conhecimento: j se abre caminho de produzir mais movimento, mais trocas afetivas, mais colaborao, mais valorizao de cada um, mais capacitao, menos repetio mecanicista e mais leitura da histria e das prprias pessoas. EDUCAO DO CAMPO - Resoluo CNB n 1, de 03/04/2002 O Colgio est inserido em um bairro rural sessenta quilmetros longe da regio urbana, por isso que devemos conscientizar nossos alunos a respeito da preservao da nossa cultura, valores, meio ambiente, mostrando o valor que tem o lugar onde moramos fazendo-os conhecer a histria do lugar. Ouro Verde, em 1960 era povoado de pequenos agricultores e criadores de porcos. Em mil novecentos e sessenta e oito iniciou-se a plantao de pinus e com isso desenvolveu-se a monocultura, que hoje o principal meio de sobrevivncia da populao, sendo a maior parte das terras pertencentes a Multinacionais. Envolve os contedos escolhidos em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar de acordo com as caractersticas regionais e locais, , da cultura, da economia e dos sujeitos sociais que frequentam a escola.

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Considerar as diferenas dos grupos humanos, existente no grupo de suas relaes com a terra, o mundo do trabalho e da cultura: agricultores , os familiares,assalariados, os sem terra, ribeirinhos caiaras, extrativistas, pescadores, indgenas,remanescentes de quilombos. Os contedos e metodologia da escola devero ser definidos pelo sistema de ensino e devendo ser adequados s necessidades e interesses dos estudantes do campo. AFRO-BRASILEIRO

O sucesso das polticas de estado, institucionais e pedaggicos visando reparao, reconhecimento e valorizao da identidade da cultura e da histria dos negros brasileiros depende necessariamente das condies fsicas, materiais, intelectuais e afetivas favorveis para o ensino e pra aprendizagens. Todos os alunos negros bem como seus professores negros precisam sentir-se valorizados e apoiados. Depende de maneira decisiva, da reeeducao das relaes entre negros e brancos designado como relase tnico-raciais. Depende, ainda, de trabalho conjunto, de articulao entre processos educativos escolares , polticas, movimentos sociais, visto que as mudanas ticas,culturais pedaggicas e polticas nas relaes tnico-raciais no se limitam escola. Assim sendo, a educao das relaes tnicos-raciais insire na aprendizagem entre brancos e negros, trocas de conhecimentos, quebra de confianas, projeto conjunto para construo de uma sociedade justa, igual. E com uma mudana, que se apresenta democrtica, nada mais democrtico do que inserir o negro em sua prpria histria. Contudo, no apenas como o moleque, o negro bonzinho, o malandro, o marginal, a prostituta, e sim como integrante de toda a sociedade. Com identidade, histria, descobrindo no passado que alm de tudo foi enganado pelo autoritarismo branco, que o fez crer que nasceu escravo e inferior. Os alunos no negros precisam desenvolver seus raciocnios, descobrindo que h, sim, igualdade entre ele e seu colega afro-descendente.

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MARCO OPERACIONAL

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Organizao da Entidade Escolaridade O estabelecimento de ensino busca- se organizar por disciplina, eixos, contedos, de acordo com as caractersticas regionais. Disciplinas, contedos, objetivos e metodologia. Todos que esto inseridos no Colgio esto capacitados a garantir o bom desenvolvimento educacional e seguem o mesmo trajeto para alcanar um s objetivo, que cidado. PLANO DE AO DIRETORA NOME _ Mrcia Cristina Demeu hilrio ( Gesto 2009-2011 ) VICE- DIRETOR NOME_ Jos Francisco Grigolato Fundamentos Tericos O Colgio situa- se em local de difcil acesso do municpio e do Ncleo Regional de Educao, os alunos do Colgio, na sua maioria so filhos de trabalhadores assalariados e da zona rural, de perfil socioeconmico baixo. O Colgio conta com equipe pedaggica; alm da direo e vice-direo, h duas pedagogas contratadas temporariamente assim como a maioria do corpo docente, tentando desempenhar um bom trabalho, mas infelizmente nem sempre possvel, pois vivem na incerteza da contratao. A cada ano entra novos funcionrios e nem sempre d continuidade ao trabalho desenvolvido anteriormente. Mesmo assim,pretende- se conscientizar toda a comunidade escolar que fazer educao so todos caminharem juntos, olhando para o mesmo horizonte para efetivar as transformaes necessrias para a construo coletiva de educao emancipatria. Gesto Democrtica Conselho Escolar: Fazer com que seja atuante. Conselho de Classe:Definir metas de aprendizagem para sanar as dificuldades dos alunos e para rever prticas pedaggicas.

Representante de turma: Toda turma tem um lder como representante que auxilia a sala e os professores em tarefas do dia- a dia e defende seus direitos e deveres. Grmio Estudantil: O Colgio possui Grmio Estudantil , porm no atuante. A.P.M.F.O Colgio possui A.P.M.F., porm em situao irregular, bloqueada por ordem judicial n 20080001823575 em 06/10/2008. OBJETIVO GERAL - Conscientizar pais e alunos da importncia da escola no contexto comunitrio, poltico e cultural do pas. - Participao de todos os elementos da escola na prtica do regimento interno da escola. - Sensibilizao dos integrantes do processo para necessidade de desenvolver uma sistemtica disciplinar e comportamento com a educao, com o futuro do aluno. - Promover reunies bimestrais com os pais e professores, trazendo- os para dentro da escola para que ajudem a manter a disciplina escolar e acompanhar o rendimento escolar de seus filhos. - Conscientizar o aluno de que ele pode e deve ajudar a construir a disciplina escolar. - Procurar conseguir recursos junto ao N.R.E. E SEED para melhoria do Colgio como estrutura fsica e disciplinar. - Estar sempre presente para solucionar os problemas que possam vir a ocorrer. - Manter sempre o dilogo com os pais, alunos, professores, funcionrios e comunidade em geral para que possa resultar num ambiente de trabalho agradvel e onde sempre a paz esteja em primeiro lugar. QUADRO DE DECISES E AES

Ao
Conselho de Classe Atividades esportivas/culturais Exposies de trabalhos etc.

Responsvel
Direo, equipe tcnicopedaggica, professores. Comunidade Escolar

Avaliao
Questionrio Objetivo Questionrio Objetivo

Prazo de Realizao
Bimestral Semestral Anual

Equipe tcnicoQuestionrio pedaggica,comunidade escolar Objetivo e subjetivo

Promoes Reunies

Comunidade escolar, A.P.M.F. Grmio Equipe Pedaggica e professores

Avaliao oral Avaliao oral

Semestral Bimestral

ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO NA ESCOLA QUADRO DE DECISES E AES ORGANIZAO DO ESPAO E TEMPO ESCOLAR

ATIVIDADES

OBJETIVOS

PROCEDIMENTOS

PARTICIPAO DA EQUIPE ESCOLAR Informao sobre o assunto

PERODO

Participao na organizao de turmas e de remanejamento de alunos quando necessrio Organizao do Calendrio Letivo

Evitar a evaso

Consultar o responsvel pelo aluno

Ano letivo

Planejar

Participao de todos

Cumprir o que foi decidido

Anual

Organizao do horrio escolar, distribuio das aulas e disciplinas

O objetivo do horrio para rendimento do aluno, mas nesse estabelecimento visa qualidade de vida do professor

O professor deve se adaptar ao horrio e no o horrio se adaptar ao professor.

Flexvel pela rotatividade de professores fundamental

Planejamento e organizao de espaos e tempos da Nortear o Planejar e usar escola para desenvolvimento do metodologias diversas desenvolvimento das aluno atividades e recuperao de estudos Organizao da hora atividade do professor para estudo, Estar atualizado e ter planejamento, domnio de reflexo e avaliao contedos do processo de ensino e aprendizagem

Orientao e colaborao

Ano letivo

Leitura, pesquisa,reflexo

Buscando auxlio

Ano letivo

ATIVIDADES: ORGANIZAO DA PRTICA PEDAGGICA

ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS PARTICIPAO DA EQUIPE ESCOLAR PERODO

Implementao do P.P.P. De acordo com as polticas educacionais do sistema de ensino e com as Diretrizes Curriculares Nacionais do CNE Acompanhamento da Prtica Pedaggica desenvolvida pelos professores

Traar uma meta para alcanar um objetivo

Discutir, observar, analisar e refletir

Comunidade Escolar e Pais

Sempre

Observar se h Observar, acompanhar o Pedagogo, professor, aprendizagem trabalho do professor alunos e pais

Ano letivo

Assessoramento ao Direcionar o professor no planejamento, professor a Pesquisar, dialogar, quanto seleo de desenvolver analisar e desenvolver o contedos e transposio plano de ao planejamento didtica em consonncia que viabilize a como os objetivos aprendizagem expressos no P.P.P. do aluno Planejamento em conjunto com o coletivo da escola para interveno aos problemas levantados em conselho de Classe Desenvolvimento de processos de gesto colegiada entre os profissionais da equipe pedaggica Planejamento e organizao, juntamente com professores, de atividades culturais Avaliar resultado professor aluno Deciso conjunta Levantar dificuldades e buscar solues

Professores, pedagogos e diretor

Incio do ano

Reunies, comprometimento

bimestralmente

Todos trabalham para alcanar um objetivo

Comunidade escolar Ano letivo

Esclarecer dvidas e desenvolver juntos s atividades culturais

Fazer acontecer eventos

Comunidade escolar Ano letivo

FORMAO CONTINUADA DO COLETIVO DE PROFISSIONAIS DA ESCOLA

ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS PARTICIPAO DA EQUIPE ESCOLAR PERODO

Elaborao do projeto de formao continuada dos profissionais da escola para o Angariar aprimoramento conhecimentos para terico-metodol passar aos alunos

Grupo de estudo, reunies e cursos

Equipe docente e pedagogas

Ano letivo

ogico, na forma de trocas de experincias, estudos sistemticos e oficinas Organizao de reunies de estudo para a reflexo e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedaggico da escola Desenvolver habilidades e conhecimentos Hora atividades, grupo de estudo e reunies. Equipe docente, pedagogas e diretora Ano letivo

RELAO ENTRE ESCOLA E A COMUNIDADE

ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTO PARTICIPAO S DA EQUIPE ESCOLAR PERODO

Colaborao em projeto de interao escola-comunidade ampliando o espao da comunidade nas decises pedaggicas da escola

Interagir pais e comunidade escolar

Eventos, festas, Comunidade escolar, comemoraes, pais e comunidade palestras, formatura em geral e reunies.

Ano letivo

Participao do Conselho Escolar subsidiando terica e Buscar melhor metodologicamente desenvolvimento Pr- conselho, as reflexes e pedaggico e melhor reunies, encontros e decises sobre o aprendizagem uso de fichas trabalho pedaggico escolar Incentivar e propiciar a participao dos alunos nos diversos momentos e rgos colegiados da escola( Gmio Estudantil Cumprimento dos preceitos constitucionais, a legislao em vigor e o Estatuto da Criana e do Adolescente, como fundamentos da prtica educativa.

Equipe docente, pais, alunos, pedagogas e diretora.

Ano letivo

Desenvolver o Participao dos interesse e o alunos nos eventos, comprometimento festas e reunies, etc do aluno pelo estudo

Alunos/docente

Ano letivo

Comprender o aluno como pessoa

Ler o Estatuto, Ler o P.P.P. E conhecer o Regimento Escolar

Comunidade Escolar, pais e alunos

Ano letivo

Articulao de aes junto com a Promover a comunidade escolar colaborao da Conversa, reunies, para substituir a comunidade escolar fazer cronograma de ausncia de para resoluo de substituio

Docentes e pedagogas

Ano letivo

professores a fim de no prejudicar o trabalho escolar

problemas

AVALIAO DO TRABALHO PEDAGGICO

ATIVIDADES

OBJETIVOS

PROCEDIMENTOS

PARTICIPAO DA EQUIPE ESCOLAR

PERODO

Acompanhamento e assessoramento ao professor na seleo de procedimentos de avaliao do rendimento da aprendizagem adequandoos aos objetivos educacionais previstos no PPP Organizao e coordenao de Pr-conselhos e Conselhos de Classe de modo a garantir um processo coletivo de reflexo-ao sobre o trabalho pedaggico Avaliao do trabalho pedaggico pelos profissionais da escola e comunidade Assessoramento e orientao aos professores quanto elaborao, adequao e interpretao dos resultados obtidos na prtica pedaggica

Reunir-se com Equipe docente Diagnsticos e avaliao para decidir o oral e escrita, fichas que dever ser feito

Ano letivo Equipe docente e pedagogas

Conhecer a situao dos professores e alunos Pedir o que precisa, cobrar algo

Atravs de fichas de classe, auto avaliao, alunos

Ano letivo Equipe docente alunos

Relatrio, fichas

Comunidade Escolar

Ano letivo

Questionar para Fazer questes escritas e compreender a orais prtica pedaggica

Equipe docente

Ano letivo

Redimensionamento da Gesto Democrtica A Constituio federal e a Lei de Diretrizes e bases da Educao Nacional (LDB) reforam a importncia da gesto democrtica nas escolas. As comunidades brasileiras tm desejos expressos em participar da vida e atividades das escolas. Para existir gesto democrtica preciso, antes de qualquer coisa, que o gestor de cada escola, exercendo seu papel de lder, promova o desenvolvimento de equipe como parte fundamental de seu trabalho. Sabe-se que a efetiva realizao do projeto poltico pedaggico das escolas ocorre e se evidencia, por meio de aes e

atividades que levam a melhoria contnua da qualidade na educao apenas a partir de um trabalho compartilhado, em equipe, com participao de todos os membros da comunidade escolar interna e externa. Conselho Escolar O Conselho Escolar um rgo colegiado de natureza deliberativa, consultiva, e fiscal, no tendo carter partidrio, religioso, racial e nem lucrativo. No sendo remunerado seus dirigentes ou conselheiros . O conselho escolar dever reunir-se sempre que a situao docente ou discente exigir uma maior deliberao sobre assuntos de mbito escolar. Reunio Pedaggica -Relaes entre Educao e Aprendizagem: A concepo progressista da aprendizagem e do ensino parte do fato bvio de que a escola torna acessveis aos alunos aspectos da cultura que so fundamentais para seu desenvolvimento essoal, e no s no mbito cognitivo, a educao motor para o desenvolvimento, considerando globalmente; e isso tambm supe incluir as capacidades de equilbrio pessoal, de insero social, de relao interpessoal e motoras. Ela tambm parte de um consenso j bastante arraigado em relao ao carter ativo da aprendizagem, o que leva a aceitar que esta fruto de uma construo pessoal, mas na qual no intervm apenas o sujeito que aprende, os outros significativos, os agentes culturais, so apenas imprescindveis para essa construo pessoal, para esse desenvolvimento no qual aludimos. A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que aprender no copiar ou produzir a realidade. Para a concepo progressista, aprendemos quando somos capazes de elaborar uma representao pessoal sobre um objeto da realidade ou contedo que pretendemos aprender. Delimitao Regime Escolar ( O Que Mudar? ) O Colgio coordenado pela equipe da Secretaria Estadual de Educao. Com assistncia de pedagogas.

A escola apresenta a cultura de reflexo e de reposicionamento, levando em conta o que deu e o que precisa ser mudado? A escola o ponto mais importante do Bairro, pois onde se encontram as miscigenaes populares do lugar, e se destaca a possibilidade de mudanas A recuperao de estudo ser planejada, constituindo-se num conjunto integrado de ensino, alm de se adequar s dificuldades dos alunos. Promoo: Mediante a verificao do rendimento escolar, sendo computadas anualmente as faltas e o aproveitamento de estudo que dever ser o mnimo 60% e uma frequencia de 75% para ser promovido para sries seguintes. CONSIDERAES FINAIS Dentro da atual prtica pedaggica o aluno deve aprender a valorizar o grupo, integrando-se e construindo seu saber a partir de problemas concretos. A avaliao de seu desempenho se d conforme o seu desenvolvimento. A grande questo com que o professor se depara no seu dia a dia a baixa frequencia de alguns alunos, sendo os mesmos prejudicados na avaliao constante, o que resulta em grande nmero de repetncia escolar.