Caderno Apoio Professor

NDICE
APRESENTAO DO PROJECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. Estrutura do manual Visualizar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.1 Caderno Desenvolvimento de Contedos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Caderno Guia Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Fichas de Actividades e Exerccios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 8 11 12
2. CD udio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. Caderno de Apoio ao Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
MATERIAIS DE APOIO AO TRABALHO DO PROFESSOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1. Princpios e valores orientadores do Currculo e Competncias Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2. A Educao Visual no Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais . . 16 3. Articulao do manual com as Competncias Especficas e o Ajustamento do Programa de Educao Visual, 3.o Ciclo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Contrato Pedaggico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Ficha de avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Informao til / links . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Contactos teis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Normas de desenho tcnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Bibliografia de apoio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Resolues de Fichas de Actividades e Exerccios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
A P R E S E N TA O D O P R O J E C T O
O projecto pedaggico Visualizar engloba um manual para o aluno, constitudo por um conjunto de trs Cadernos, interligados, um conjunto de 48 Fichas de Actividades e Exerccios e um conjunto de materiais para o Professor. A referida ligao dos trs cadernos no apenas fsica, essencialmente dinmica, pela leitura que permite, visando uma nova abordagem do manual por parte do aluno, como seu material didctico e pedaggico por excelncia, tanto no apoio s aulas de Educao Visual como ao estudo individual, em casa. Todos temos conscincia da grande evoluo cientfica e tecnolgica, entre outras, que o sculo XX trouxe nossa civilizao. Uma das mais extraordinrias revolues tecnolgicas foi a da informtica e, a ela ligada, a das novas Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), proporcionando-nos agora, no incio do sculo XXI, um novo redimensionamento da vida no Planeta, tomado escala de uma aldeia global. Por outro lado, ns, professores, tambm nos damos conta de que os nossos jovens alunos vivem j esta realidade tecnolgica no seu quotidiano. atravs da utilizao do computador enquanto instrumento privilegiado de trabalho ou da Internet enquanto campo de pesquisa, aquisio de conhecimentos e modo facilitado de comunicao distncia ou, ainda, atravs de uma dimenso ldica, com todo o tipo de jogos virtuais, que este novo paradigma est a comear a produzir alguns efeitos nas novas geraes de alunos. Estes efeitos manifestam-se, entre outras formas, atravs de um conjunto de novas exigncias desses mesmos alunos perante tudo aquilo que lhes dado ver, conhecer e aprender. Este facto influenciou decisivamente o modo como desenvolvemos este projecto pedaggico. Assim, o manual Visualizar apresenta-se aos nossos alunos do 3.o ciclo do ensino bsico com uma estrutura intrinsecamente dinmica, de modo a criar neles a necessidade de uma manipulao activa e o interesse constante pela descoberta da informao e pelo gosto da aprendizagem. Tendo em considerao estes factores e a natureza curricular desta disciplina, o manual Visualizar procurou concretizar os seguintes objectivos: privilegiar o que essencial e estruturante na operacionalizao dos conceitos/contedos programticos; privilegiar o predomnio da imagem, em convvio com o texto; criar um funcionamento e um modo de utilizao versteis e dinmicos, do tipo interactivo, na explorao das vrias componentes do manual; tornar as linguagens verbal e grfica apelativas e adequadas ao nvel etrio dos alunos; proporcionar uma abordagem motivadora e ldica na pesquisa e na utilizao dos saberes, em paralelo com a possibilidade de uma leitura mais aprofundada.
Materiais para o aluno Caderno Desenvolvimento de Contedos Caderno Guia Visual Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao Fichas de Actividades e Exerccios Materiais para o professor Todos os materiais para o aluno Caderno de Apoio ao Professor CD udio CD-Rom com um conjunto de materiais de trabalho para o professor.
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VISUALIZAR EDUCAO VISUAL 3. o CICLO
1. Estrutura do manual Visualizar

Como j foi referido, o manual Visualizar contm trs cadernos e um conjunto de Fichas de actividades e exerccios, podendo, cada um deles, ser encarado e usado de forma isolada, como um corpo de informao e/ou trabalho e coerente; cada um, porm, pode e deve, tambm, ser utilizado num contexto de complementaridade entre partes, no que toca transmisso da informao e dos saberes, quando articulados entre si, num processo de manipulao interactiva por parte do aluno; assim possvel realizar diferentes nveis de leitura, mais ou menos aprofundada, e diferentes tipos de abordagem ao conhecimento: mais conceptual, mais visual ou mais prtica. As quatro partes constituintes do manual Visualizar so as seguintes: Caderno Desenvolvimento de Contedos Caderno Guia Visual Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao Fichas de Actividades e Exerccios Para melhor concretizar esta manipulao dinmica na leitura do manual, o aluno ir encontrar, em determinado contexto do caderno que est a ler, cones que remetem para a consulta de uma outra pgina de um outro caderno: para uma leitura mais aprofundada sobre um assunto, para uma explicao mais visual da matria ou, ainda, para uma exemplificao tcnica especfica; remetem ainda para as Fichas de Actividades e Exerccios. Esses cones iro guiar o aluno ao longo de todo o manual e apresentam-se com um aspecto grfico semelhante ao que lhe j familiar, o dos cones de aplicao informticas. Assim, consoante o tipo de remisso, os cones apresentam os seguintes aspectos grficos: Remete para o Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao.
Remete para uma pgina do Caderno Guia Visual (geralmente, este cone encontra-se no caderno Desenvolvimento de Contedos *).
Remete para uma pgina do Caderno Desenvolvimento de Contedos (geralmente, este cone encontra-se no caderno Guia Visual*).
Remete para uma Ficha de Actividades e Exerccios
Remete para uma hiperligao no site www.projectos.te.pt/links
*Estes cones remetem sempre para um caderno complementar quele em que se situam. 4
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1.1 Caderno Desenvolvimento de Contedos

O Caderno Desenvolvimento de Contedos pode ser lido isoladamente ou em articulao com os outros; por um lado, porque permite ser consultado atravs dos cones remissivos que vo aparecendo no texto; por outro, tambm porque foi construdo com uma ligao intrnseca aos outros cadernos. constitudo, quase exclusivamente, por texto e dedicado explanao dos conceitos e ao desenvolvimento terico dos contedos especficos da disciplina de Educao Visual. Atravs da utilizao de uma linguagem acessvel e apelativa, este caderno permite que os alunos desta faixa etria tenham acesso a uma leitura mais terica dos conceitos e possam explorar, a um nvel mais aprofundado, os contedos especficos da Educao Visual. Numa disciplina como esta, em que a linguagem utilizada eminentemente visual, pode constituir-se como factor relevante a possibilidade de o aluno poder lidar com os contedos tambm de uma forma mais terica, conceptual e abstracta, sem o imediato recurso imagem, j que dele vai exigir uma maior capacidade de concentrao e de visualizao, elementos fundamentais para o desenvolvimento das Competncias Especficas da Disciplina e das Competncias Gerais e Transversais de todo o currculo do ensino bsico. O caderno Desenvolvimento de Contedos apresenta a estrutura de desenvolvimento dos seus contedos que pode ser consultada nas pginas seguintes.
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Introduo 1. Elementos Estruturais da Linguagem Plstica O alfabeto da linguagem visual 1.1 O Ponto 1.2 A Linha 1.3 O Plano, a Superfcie e a Textura 1.4 Luz-Cor Os agentes da cor A luz e as sombras A temperatura da cor Temperaturas relativas A cor e as suas relaes A cor e a textura Contrastes de cor O simbolismo da cor Significados histricos e religiosos 2. Comunicao Visual Introduo Comunicar Comunicao visual Poluio visual 2.1 Imagens e Linguagens Design Formas de comunicao visual Signos visuais Sinaltica Logtipo Cartaz Letra 2.2 Viso e Percepo Visual A viso e os olhos Ver a cor e a forma Ver a trs dimenses Iluses de ptica
2.3 Forma, Espao e Volume Introduo A forma Figura-fundo Simplificao Relaes entre formas Colocao Rotao Inverso Sobreposio Transparncia Subtraco Subdiviso Semelhana Espao plano e espao ilusrio Volume Representao do volume ilusrio Volume na escultura 2.4 Estrutura, Forma e Funo A estrutura Estruturas harmnicas Rectngulo de ouro A composio triangular Estruturas bidimensionais de repetio Estruturas tridimensionais de repetio Estruturas modulares Forma e funo 2.5 Expressividade 2.6 Movimento e Ritmo 3. Projecto artstico 3.1 Expresso no condicionada 3.2 Processo de simplificao 3.3 Um referente, diferentes expresses 3.4 Desenho de observao 3.5 Ilustrao
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3.6 Composio temtica 3.7 Banda Desenhada 4. Metodologia projectual 4.1 O projecto 4.2 Design 4.3 Binica (ou Forma natural) 4.4 Mdulo e estrutura 4.5 Pictograma 4.6 Letra e alfabeto 4.7 Folheto 4.8 Logtipo 4.9 Cartaz 4.10 Jornal escolar 4.11 Mdulo e padro 5. Jovens Criadores Portugueses 5.1 Artes Plsticas Arlindo Silva (Pintura) Isabel Carvalho (Desenho) Joo Tabarra (Fotografia) Joo Maria Gusmo & Pedro Paiva (Vdeo e Fotografia)
Miguel Palma (Instalao e Escultura) Joo Pedro Vale (Escultura e Instalao) Manuel Santos Maia (Instalao) Pedro Cabral Santo (Vdeo e Instalao) 5.2 Cinema de Animao Abi Feij Jos Miguel Ribeiro Regina Pessoa 5.3 Arquitectura a. s.* Atelier de Santos Pedro Bandeira 5.4 Design Grfico Lus Alegre barbara says 5.5 Design de Equipamento Fernando Brzio 5.6 Design de Moda Miguel Flor 6. Mini-Dicionrio 7. Bibliografia
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1.2 Caderno Guia Visual

O Caderno Guia Visual tem uma funo diferente. Ao contrrio do caderno anteriormente referido, este prope uma abordagem mais leve e dinmica dos conhecimentos, numa linguagem eminentemente visual e at ldica, onde o predomnio da imagem fundamental e esta se torna no guia do texto, antecedendo-o na interpelao (visual) ao aluno. Do ponto de vista do design grfico, a linguagem utilizada semelhante das enciclopdias visuais, nas quais o texto est intrinsecamente ligado imagem, funcionando aquele como elemento explicativo desta, na inteno de tornar a comunicao mais atraente, mais dinmica tendo em conta que no h propriamente uma direco definida de leitura, mas a possibilidade de muitas linhas de leitura de modo a produzir assim um maior interesse e desejo de consulta nos alunos desta faixa etria. Neste caderno haver tambm, em determinados momentos, elementos de ligao com os outros cadernos, atravs da linguagem iconogrfica remissiva, com que os alunos se iro familiarizando. O caderno Guia Visual apresenta a estrutura de desenvolvimento dos seus contedos que pode ser consultada nas pginas seguintes.
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Introduo 1. Elementos Estruturais da Linguagem Plstica O alfabeto da linguagem visual 1.1 O Ponto 1.2 A Linha 1.3 O Plano, a Superfcie e a Textura O plano A textura das coisas 1.4 Luz-Cor A cor da Luz Crculos cromticos Os agentes da cor A luz e as sombras Cores quentes e cores frias A cor e as suas relaes Contrastes cromticos O simbolismo da cor 2. Comunicao Visual 2.1 Comunicar A comunicao Comunicar Comunicao visual Poluio visual 2.2 Imagens e Linguagens Design Comunicao visual casual Comunicao visual intencional Sinaltica Logtipo Origem do logtipo
Cartaz A letra 2.3 Viso e Percepo Visual A viso e os olhos Ver a cor e a forma Viso central e viso perifrica Iluses de ptica 2.4 Forma, Espao e Volume A forma Figura-fundo Simplificao Relaes entre formas Espao plano e espao ilusrio O volume na escultura A estrutura 2.5 Estrutura, Forma e Funo Estruturas harmnicas Estruturas de repetio Estruturas tridimensionais Estruturas modulares Forma e funo 2.6 Expressividade A expresso A expresso visual A expressividade nas artes plsticas 2.7 Movimento e Ritmo Conceito de movimento Percepo visual do movimento Ritmo Representar movimento e ritmo
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3. Projecto artstico 3.1 Expresso no condicionada 3.2 Processo de simplificao 3.3 Um referente, diferentes expresses 3.4 Desenho de observao 3.5 Ilustrao 3.6 Composio temtica 3.7 Banda Desenhada 4. Metodologia projectual 4.1 Metodologia do projecto 4.2 Design 4.3 Binica (ou Forma natural) 4.4 Mdulo e estrutura 4.5 Pictograma 4.6 Letra e alfabeto 4.7 Folheto 4.8 Logtipo 4.9 Cartaz 4.10 Jornal escolar 4.11 Mdulo e padro 5. Jovens Criadores Portugueses 5.1 Artes Plsticas Arlindo Silva (Pintura)
Isabel Carvalho (Desenho) Joo Tabarra (Fotografia) Joo Maria Gusmo & Pedro Paiva (Vdeo e Fotografia) Miguel Palma (Instalao e Escultura) Joo Pedro Vale (Escultura e Instalao) Manuel Santos Maia (Instalao) Pedro Cabral Santo (Vdeo e Instalao) 5.2 Cinema de Animao Abi Feij Jos Miguel Ribeiro Regina Pessoa 5.3 Arquitectura a. s.* Atelier de Santos Pedro Bandeira 5.4 Design Grfico Lus Alegre barbara says 5.5 Design de Equipamento Fernando Brzio 5.6 Design de Moda Miguel Flor 5.7 Associaes culturais Plano21
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1.3 Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao

Este caderno no se destaca, do ponto de vista fsico, do caderno Guia Visual, mas , na verdade, diferente e autnomo, relativamente a esse. O Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao dedica-se apresentao dos materiais mais comummente utilizados e explicao das respectivas tcnicas de expresso grfica, plstica e visual; aos sistemas de representao convencional que o aluno deve aprender nesta fase da sua escolaridade; alguns conceitos da relao Homem-Espao, que importante desenvolver, como os de ergonomia e da antropometria. Este caderno apresentar tambm, semelhana dos anteriores, uma interligao com os outros cadernos e com as Fichas de Actividades e Exerccios. O caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao apresenta a seguinte estrutura, no desenvolvimento dos seus contedos:
1. Materiais e Tcnicas de Expresso 1.1 Lpis de grafite 1.2 Lpis de cor 1.3 Lpis de cera 1.4 Canetas de feltro 1.5 Aguarela 1.6 Guache 1.7 Gravura em linleo 1.8. Balsa 1.9 Fotografia 1.10 Vdeo 2. Sistemas de Representao 2.1 Geometria Plana Polgonos regulares Tangncias
2.2 Projeces Projeco ortogonal simples Dupla projeco ortogonal Mtodo europeu Cortes e seces Escalas Perspectiva cnica Perspectiva isomtrica Perspectiva cavaleira 3. Relao Homem-Espao 3.1 Antropometria 3.2 Ergonomia
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1.4 Fichas de Actividades e Exerccios

As Fichas de Actividades e Exerccios so constitudas por um conjunto de 48 folhas com propostas de actividades e de exerccios prticos especficos que o aluno pode desenvolver e resolver ao longo do ano lectivo na disciplina de Educao Visual, no mbito das vrias unidades de trabalho sugeridas. Estas folhas permitem desenvolver as actividades ou resolver os exerccios directamente, ou, se for caso disso, fotocopiar ou imprimir num papel de maior gramagem. Este conjunto de folhas, que no necessrio destacar, apresentam-se numa bolsa prpria, integrada no manual. Ao longo dos cadernos do manual, surgem os cones que remetem para estes exerccios especficos. Nestas fichas de exerccios e actividades encontra-se contemplada a abordagem aos diversos temas e contedos desenvolvidos nos captulos do manual, procurando, desta forma, promover o desenvolvimento de um conjunto de competncias especficas no mbito da educao visual.
cones de ligao com os cadernos Desenvolvimento de Contedos, Guia Visual e Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao. Enunciado da actividade ou do exerccio.
PROJECTO
Elabora agora uma composio, para ser impressa numa T-shirt (ou para ser pintada directamente sobre uma T-shirt). O tema de base pode ser, por exemplo, o do Ambiente, ou seja, a necessidade de alertar para a urgncia de proteger o planeta Terra contra a poluio que os seres humanos, nas suas actividades, continuam ainda a causar. Podes utilizar diversos materiais e tcnicas e podes usar o modelo desta pgina, ampliado, atravs de fotocpia, para base do projecto. Sugesto: No final, quando todos os elementos da turma tiverem pintado a sua t-shirt, podem todos us-la no contexto de um evento que organizem, na escola, para o efeito, dedicado ao mesmo tema e convidando a participar outras turmas do mesmo ano.
ARTSTICO
Composio Temtica Ficha 12
p.119
p.101
Ttulo do tema a explorar (em articulao com os captulos do manual).
Imagem/referente a partir do qual o aluno desenvolve a actividade.
e/ou
Desenho sobre o qual o exerccio deve ser executado.
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2. CD udio
nossa inteno, com a incluso de um CD-udio neste conjunto de material didctico, permitir ao Professor a adopo sistemtica de msica-ambiente nas aulas de Educao Visual. Este recurso pedaggico, no se constituindo, contudo, como uma novidade, j que existem docentes que o utilizam nas suas aulas, no ainda, porm, devidamente reconhecido na sua verdadeira dimenso pedaggica. A cincia tem vindo a provar, com inmeras experincias no campo da biologia e da psicologia, que a msica tem uma influncia concreta e visvel nos seres vivos (mais positiva ou mais negativa, consoante o tipo de sons utilizados). Esta influncia, sabe-se hoje, manifesta-se tanto nos seres humanos, de forma visvel no seu estado de esprito, como em outras espcies animais, que mudam igual e visivelmente o seu comportamento; manifesta-se at nas plantas, traduzindo-se a influncia nos processos de crescimento e de florescimento. De facto, o elemento musical adequado, como pano de fundo constante nas aulas de Educao Visual, pode ser um recurso muito poderoso na promoo de estados de esprito conducentes a comportamentos harmnicos, no s na relao do aluno consigo mesmo, mas tambm na sua relao com os outros, suscitando-lhe uma maior tranquilidade interior, diminuindo algum nvel de stress ou at ansiedade que possa ter, para alm de estimular nos alunos as suas inmeras capacidades inatas, como a acuidade visual e a percepo auditiva, a concentrao mental, a criatividade. Para alm de tudo isto, a audio de msica nas aulas de EV desenvolve naturalmente a sensibilidade esttica musical e amplia a cultura geral musical dos alunos. Por outro lado, este CD udio tambm pode ser utilizado como recurso pedaggico especfico para o desenvolvimento de actividades no mbito da expresso visual no condicionada. Um determinado trecho musical pode servir de referente, de inspirao para a realizao de desenhos de expresso livre em que se pretenda trabalhar as questes da expressividade na linguagem plstica.
3. Caderno de Apoio ao Professor

O presente Caderno de Apoio ao Professor tem como funo dar a conhecer aos docentes da disciplina de Educao Visual os objectivos que estiveram na base da concepo deste projecto pedaggico, as sugestes para a sua explorao, bem como disponibilizar alguns materiais fotocopiveis de organizao e de apoio ao seu trabalho docente.
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M AT E R I A I S D E A P O I O A O T R A B A L H O D O P R O F E S S O R
1. Princpios e valores orientadores do Currculo e Competncias Gerais

O currculo nacional do ensino bsico1, est organizado de acordo com determinados princpios orientadores e pretende desenvolver, no seu conjunto, determinadas competncias gerais e, ao nvel de cada uma das disciplinas e das reas curriculares no disciplinares, determinadas competncias essncias, ou especficas, sendo a Educao Visual uma das disciplinas obrigatrias na formao dos alunos nos 7.o e 8.o anos e opcional no 9.o ano de escolaridade.
PRINCPIOS E VALORES ORIENTADORES DO CURRCULO 2
A clarificao das competncias a alcanar no final da educao bsica toma como referentes os pressupostos da lei de bases do sistema educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de princpios que a seguir se enunciam: A construo e a tomada de conscincia da identidade pessoal e social. A participao na vida cvica de forma livre, responsvel, solidria e crtica. O respeito e a valorizao da diversidade dos indivduos e dos grupos quanto s suas pertenas e opes. A valorizao de diferentes formas de conhecimento, comunicao e expresso. O desenvolvimento do sentido de apreciao esttica do mundo. O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo. A construo de uma conscincia ecolgica conducente valorizao e preservao do patrimnio natural e cultural. A valorizao das dimenses relacionais da aprendizagem e dos princpios ticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros. Equacionaram-se luz destes princpios as competncias, concebidas como saberes em uso, necessrias qualidade da vida pessoal e social de todos os cidados, a promover gradualmente ao longo da educao bsica.
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Decreto-Lei n.o 6/2001, de 18 de Janeiro. in Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais M.E. (www.dgidc.min-edu.pt)
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COMPETNCIAS GERAIS 3
sada da educao bsica, o aluno dever ser capaz de: (1) Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano. (2) Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar. (3) Usar correctamente a Lngua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento prprio. (4) Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apropriao de informao. (5) Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. (6) Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel. (7) Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises. (8) Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa. (9) Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida. O desenvolvimento destas competncias pressupe que todas as reas curriculares actuem em convergncia. Assim, para cada uma destas competncias gerais, a sua operacionalizao. Esta dever ter um carcter transversal. Compete s diferentes reas curriculares e seus docentes explicar de que modo essa operacionalizao transversal se concretiza e se desenvolve em cada campo especfico do saber e para cada contexto de aprendizagem do aluno. Explicita-se ainda, para cada competncia geral, um conjunto de aces relativas prtica docente que se reconhecem essenciais para o adequado desenvolvimento dessa competncia nas diferentes reas e dimenses do currculo da educao bsica.
in Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais M.E. (www.dgidc.min-edu.pt)

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2. A Educao Visual no Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais 4

Educao Artstica
AS ARTES NO CURRCULO DO ENSINO BSICO
As artes so elementos indispensveis no desenvolvimento da expresso pessoal, social e cultural do aluno. So formas de saber que articulam imaginao, razo e emoo. Elas perpassam as vidas das pessoas, trazendo novas perspectivas, formas e densidades ao ambiente e sociedade em que se vive. A vivncia artstica influencia o modo como se aprende, como se comunica e como se interpretam os significados do quotidiano. Desta forma, contribui para o desenvolvimento de diferentes competncias e reflecte-se no modo com se pensa, no que se pensa e no que se produz com o pensamento. As artes permitem participar em desafios colectivos e pessoais que contribuem para a construo da identidade pessoal e social, exprimem e enformam a identidade nacional, permitem o entendimento das tradies de outras culturas e so uma rea de eleio no mbito da aprendizagem ao longo da vida.
LITERACIA EM ARTES
Literacia em artes pressupe a capacidade de comunicar e interpretar significados usando as linguagens das disciplinas artsticas. Implica a aquisio de competncias e o uso de sinais e smbolos particulares, distintos em cada arte, para percepcionar e converter mensagens e significados. Requer ainda o entendimento de uma obra de arte no contexto social e cultural e o reconhecimento das suas funes nele. Desenvolver a literacia artstica um processo inacabado de aprendizagem e participao que contribui para o desenvolvimento das nossas comunidades e culturas, num mundo onde o domnio de literacias mltiplas cada vez mais importante.
Documento orientador do Ministrio da Educao disponvel em www.dgidc.min-edu.pt

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A literacia em artes implica as competncias consideradas comuns a todas as disciplinas artsticas, aqui sintetizadas em quatro eixos interdependentes: Apropriao das linguagens elementares das artes. Desenvolvimento da criatividade. Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao. Compreenso das artes no contexto.
Desenvolvimento da criatividade
Apropriao das linguagens elementares das artes
LITERACIA EM ARTES
Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao
Compreenso das artes no contexto
DIMENSES DAS COMPETNCIAS ESPECFICAS
Fruio-contemplao. Produo-criao. Reflexo-interpretao.

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3. Articulao do manual com as Competncias Especficas e o ajustamento do Programa de Educao Visual

Comunicao Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos
Entender o desenho com um meio para a representao expressiva e rigorosa de formas. (6) Criar composies a partir de observaes directas e de realidades imaginadas utilizando os elementos e os meios de expresso visual. (10)
Elementos visuais na comunicao
Fazer o levantamento grfico (com lpis, esferogrfica, carvo, guaches, marcadores, etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitao, paisagem, actividades, pessoas, etc.).
Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. (1) Descrever acontecimentos aplicando metodologias do desenho de ilustrao, da banda desenhada ou do guionismo visual. (2)
Cdigos de comunicao visual
Conceber e executar Bandas Desenhadas. Elaborar grficos e esquemas. Executar projectos de equipamento, organizao de espaos, etc., fazendo esboo cotado, vistas ortogonais, maquetas ou modelos tridimensionais. Conceber e executar sinalizaes (de servios, de circulao, de aviso de perigo, etc.). Reconhecer a importncia das imagens (publicidade comercial, social, poltica, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas. Executar e reproduzir folhetos informativos. Executar cartazes.
Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. (1) Compreender que as formas tm diferentes significados de acordo com os sistemas simblicos a que pertencem. (4)
Papel da imagem na comunicao
Nota: Na coluna das Competncias Especficas encontram-se entre parntesis os n.os referentes s Competncias Gerais de sada do ensino bsico (ver pgina 15), que fazem correspondncia com estas.
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Comunicao Articulao do manual Visualizar Manual 2. Comunicao Visual 2.1 Comunicar A comunicao Comunicao visual Poluio visual 2.6 Expressividade A expresso A expresso visual A expressividade nas artes plsticas 2.7 Movimento e ritmo Conceito de movimento Percepo visual do movimento Ritmo Representar movimento e ritmo 3. Projecto artstico 3.1 Expresso no condicionada 3.2 Processo de simplificao 3.3 Um referente, diferentes expresses 3.4 Desenho de oberrvao 3.5 Ilustrao 3.6 Composio temtica 2.2 Imagens e Linguagens Design Comunicao visual casual Comunicao visual intencional Sinaltica 3. Projecto artstico 3.7 Banda desenhada 4. Metodologia Projectual 4.1 Metodologia do projecto 4.2 Design 4.5 Pictograma 2.2 Imagens e Linguagens Logtipo Origem de logtipo Cartaz A letra 4. Metodologia Projectual 4.1 Metodologia do projecto 4.6 Letra e alfabeto 4.7 Folheto 4.9 Cartaz 4.10 Jornal escolar N.o 7 N.o 8 N.o 9 N.o 11 N.o 12 N.o 21 Fichas 7.o 8.o 9.o
N.o 13 N.o 14 N.o 15 N.o 16 N.o 18
X X X X
X
N.o 19 N.o 20 N.o 21 N.o 22 N.o 23
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Espao Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos
REPRESENTAO DO ESPAO Conceber organizaes espaciais dominando regras elementares da composio. (5) Sobreposio Dimenso Cor Claro-escuro Gradao de nitidez Representar o espao utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposies, variaes de dimenso, de cor e de claro-escuro ou as gradaes de nitidez.
Compreender a geometria plana e a geometria no espao como possveis interpretaes da Natureza e princpios organizadores das formas. (2)
Vistas: cubo envolvente, sistema europeu
Representar objectos pelas suas vistas no sistema europeu: desenhando as vistas necessrias para compreenso de um objecto (noes de contorno e de recorte); registando as suas medidas (escalas, cotas); utilizando linguagem grfica convencional (linhas contnuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.). Conhecer sistematizaes geomtricas da perspectiva de observao (linhas e pontos de fuga, direces principais e auxiliares, divises proporcionais, etc.). Conhecer vrios sistemas de representao. Representar um objecto simples em perspectiva cavaleira. Converter a representao pelas vistas numa representao axonomtrica e vice-versa. Registrar as propores e, em esquema, os movimentos.
Entender visualmente a perspectiva central ou cnica recorrendo representao, atravs do desenho de observao. (4)
Perspectiva de observao (livre e rigorosa) Axonometrias
Compreender as relaes do Homem com o espao: proporo, escala, movimento, ergonomia e antropometria. (3)
RELAO HOMEM-ESPAO
Projectar objectos ou espaos tendo em conta a relao Homem-Espao (por exemplo: montagem de uma exposio, organizao da sala de convvio, encenao de uma pea de teatro, etc.).
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Espao Articulao do manual Visualizar Manual 2. Comunicao Visual 2.4 Forma, espao e volume Espao plano e espao ilusrio 1. Materiais e Tcnicas de Expresso 1.1 Lpis de grafite 1.2 Lpis de cor 1.3 Lpis de cera 1.4 Canetas de feltro 1.5 Aguarela 1.6 Guache 2. Sistemas de Representao 2.1 Geometria plana Polgonos regulares Tangncias 2.2 Projeces Mtodo europeu Cortes e seces Escalas N.o 25 N.o 26 N.o 27 N.o 28 N.o 29 N.o 30 N.o 31 N.o 32 Fichas 7.o 8.o 9.o
N.o 37 N.o 38 N.o 39
2. Sistemas de Representao 2.2 Projeces Perspectiva cnica Perspectiva isomtrica Perspectiva cavaleira 3. Projecto artstico 3.4 Desenho de observao
N.o 10 N.o 40 N.o 41 N.o 42 N.o 43 N.o 44
X X X
3. Relao Homem-Espao 3.1 Antropometria 3.2 Ergonomia
N.o 45 N.o 47
X X
X X
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Estrutura Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos
Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos artsticos, relacionando-os com os seus contextos. (7) Representar expressivamente a figura humana, compreendendo relaes bsicas de estrutura e proporo. (1)
ESTRUTURA/FORMA/FUNO Estruturas naturais e criadas pelo Homem Ritmo de crescimento
Compreender a estrutura no apenas como suporte de uma forma forma mas, tambm, como princpio organizador dos elementos que a constituem. Relacionar a forma e a funo dos objectos com a sua estrutura. Representar a geometria das formas naturais e o seu ritmo de crescimento. Compreender os conceitos de mdulo e de padro. Realizar estruturas modulares (padres), de suporte e visuais.
Compreender a geometria plana e a geometria no espao como possveis interpretaes da Natureza e princpios organizadores das formas. (2)
MDULO/PADRO
Forma Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos
Reconhecer, atravs da experimentao plstica, a arte como expresso do sentimento e do conhecimento. (3) Compreender atravs da representao de formas, os processos subjacentes percepo do volume. (6)
PERCEPO VISUAL DA FORMA Qualidades formais Qualidades geomtricas Qualidades expressivas
Compreender que percepo visual das formas envolve a interaco da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da superfcie, etc. (aprofundamento do 2.o ciclo).
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Estrutura Articulao do manual Visualizar Manual 2. Comunicao Visual 2.5 Estrutura, Forma e Funo Estruturas harmnicas Estruturas de repetio Estruturas tridimensionais Estruturas modulares Forma e funo 4. Metodologia Projectual 4.3 Binica 4.4 Mdulo e estrutura 4. Metologia Projectual 4.4 Mdulo e estrutura N.o 17 Fichas 7.o 8.o 9.o
X X
N.o 24
X X
Forma Articulao do manual Visualizar Manual 1. Elementos Estruturais da Linguagem Plstica O alfabeto da linguagem visual 1.1 O Ponto 1.2 A Linha 1.3 Plano, a superfcie e textura O Plano A textura das coisas 2. Comunicao Visual 2.3 Viso e percepo visual A viso e os olhos Ver a cor e a forma Viso central e viso perifrica Iluses de ptica 2.4 Forma, Espao e Volume O volume na escultura A estrutura N.o 1 N.o 2 Fichas 7.o 8.o 9.o
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Forma (cont.) Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos
FACTORES QUE DETERMINAM A FORMA DOS OBJECTOS Fsicos Propriedades dos materiais
Conhecer as propriedades fsicas de diversos materiais (comportamento em esforo, reaco aos agentes exteriores, etc.)
Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilbrio os espaos bidimensionais e tridimensionais. (5)
Econmicos Mo-de-obra Materiais Tempo Conservao Produo artesanal e produo industrial Produo em srie Elementos em mdulos
Funcionais Funo principal e subfunes Antropometria e ergonomia
Estticos
Escolher os materiais a utilizar na resoluo de problemas de design, em funo das suas propriedades fsicas. Compreender a importncia do factor econmico considerando como condicionantes do design a mo-de-obra, os materiais, o tempo e a conservao. Compreender a diferena entre produes artesanal e industrial. Compreender as vantagens econmicas do fabrico em srie de elementos e mdulos. Distinguir entre a funo principal e as subfunes de um objecto (por exemplo: guarda-chuva, pega, etc.). Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os movimentos do Homem. Fundamentar a escolha de uma entre vrias formas que satisfaam todos os factores considerados.
Compreender a geometria plana e a geometria no espao como possveis interpretaes da natureza e princpios organizadores das formas. (2) Conceber formas obedecendo a alguns princpios de representao normalizada. (7)
REPRESENTAO TCNICA DE OBJECTOS
Utilizar, na representao tcnica de objectos, a dupla projeco ortogonal.
Dupla projeco ortogonal
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Forma (cont.) Articulao com o manual Visualizar Manual 2. Comunicao Visual 2.4 Forma, Espao e Volume A forma Figura-fundo Simplificao Relao entre formas 4. Metodologia Projectual 4.1 Metodologia do Projecto 4.2 Design N.o 14 N.o 15 N.o 46 N.o 48 Fichas 7.o 8.o 9.o
X X X X X X X
2.2 Projeces Projeco ortogonal simples Dupla projeco ortogonal
N.o 33 N.o 34 N.o 35 N.o 36
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Luz-Cor Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos
A COR-LUZ NO AMBIENTE
Compreender os efeitos da cor na percepo do mundo envolvente. Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente. Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor sensao e a influncia da cor no comportamento.
CONHECIMENTOS CIENTFICOS Espectro luminoso Perceber os mecanismos perceptivos luz/cor, sntese aditiva e subtractiva, contraste e harmonia e suas implicaes funcionais. (8) Aplicar os valores cromticos nas suas experimentaes plsticas. (9) Absoro e reflexo selectivas Globo ocular Cor/luz = sntese aditiva Cor/pigmento = sntese subtractiva Cores primrias e secundrias da sntese aditiva Cores primrias e secundrias da sntese subtractiva Cores complementares / /Contrastes Aplicaes das snteses aditiva e subtractiva Compreender a cor dos objectos como resultado da absoro e reflexo selectivas das ondas luminosas pela matria. Compreender as diferenas entre a sntese aditiva da luz e a sntese subtractiva dos pigmentos. Conhecer as cores primrias e secundrias da sntese aditiva e as snteses subtractiva. Conhecer aplicaes das snteses aditiva e subtractiva.
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Luz-Cor Articulao do manual Visualizar Manual 1. Elementos Estruturais da Linguagem Plstica 1.4 Luz-cor A cor da luz Crculos cromticos Os agentes da cor A luz e as sombras Cores quentes e cores frias A cor e as suas relaes Contrastes cromticos O simbolismo da cor 2. Comunicao Visual 2.4 Viso e percepo visual A viso e os olhos Ver a cor e a forma Viso central e viso perifrica Iluses de ptica 1. Materiais e Tcnicas de Expresso 1.1 Lpis de grafite 1.2 Lpis de cor 1.3 Lpis de cera 1.4 Canetas de feltro 1.5 Aguarela 1.6 Guache N.o 3 N.o 4 N.o 5 N.o 6 N.o 29 N.o 30 Fichas 7.o 8.o 9.o
X X
X X X
X X X
X X X
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C O N T R AT O P E D A G G I C O
Aos dias do ms de do ano de , o/a professor/a de Educao Visual, o abaixo assinado/a, e o/a aluno/a n. do .o ano, da turma , da Escola assumiram conscientemente um compromisso que ir contribuir para que nas aulas de Educao Visual se desenvolva um interessante, alegre, criativo e produtivo processo de ensino-aprendizagem, cujos resultados finais se reflictam numa avaliao que satisfaa a ambos. Assim, o/a professor/a compromete-se a: Ser pontual. Ser assduo/a, no faltando s aulas, excepto por motivos de fora maior. Apoiar, o melhor possvel, os alunos na sua aprendizagem. Esclarecer as dvidas dos alunos. Procurar ser justo/a em todas as situaes. O/aluno/a compromete-se a: Ser pontual. Ser assduo/a, no faltando s aulas, excepto por motivos de fora maior. Empenhar-se, o melhor possvel, na sua aprendizagem. Participar em todas as actividades e tarefas propostas. Pedir apoio ao/ professor/a quando sentir dificuldades. Levar o material necessrio para os trabalhos a realizar nas aulas. Fazer pesquisas ou outros trabalhos, em casa, quando o/a professor/a pedir. Participar nos trabalhos de grupo, colaborando activamente e respeitando a opinio e o trabalho dos colegas. Respeitar os colegas e o/a professor/a na sua relao com eles. Ter a pasta dos trabalhos organizada. Ter cuidados de higiene e segurana quando trabalha com determinados materiais e tcnicas. No sujar as mesas e o cho na elaborao dos trabalhos, a no ser o estritamente necessrio. Arrumar os trabalhos realizados, no final da aula, e ajudar a limpar a sala dos desperdcios e da sujidade resultantes do trabalho prtico desenvolvido. Para este contrato ser vlido, vai ser assinado pelo/a professor/a e pelo/a aluno/a e dado a conhecer ao/ encarregado/a de educao. Assinatura do/a professor/a Assinatura do/a aluno/a
Encarregado/a de Educao: tomei conhecimento:
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FICHA DE AVALIAO
Nome ________________________________________________________________ N. __________ Turma __________ Data ____/___/____ Prof. _____________________________ Enc. de educao ___________________________________
Observaes:
CLASSIFICAO DE FINAL DE PERODO 1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo
REGISTO E FALTAS Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun.
DESEMPENHO E PARTICIPAO
Assiduidade e pontualidade Apresentao do material pedido Capacidade de realizao das actividades Empenho nas aprendizagens Capacidade de concentrao Capacidade de autocrtica Esprito de iniciativa Trabalho de pesquisa ou outros pedidos feitos em casa Auto-exigncia para nveis de qualidade na realizao Respeito pelos colegas, professores e funcionrios Respeito e preservao dos espaos e equipamentos Solidariedade e cooperao com os colegas
1.o Perodo
2.o Perodo
3.o Perodo
(continua)
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(continuao)
ORGANIZAO DA PASTA PESSOAL (ARQUIVO DOS TRABALHOS) 1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo
CLASSIFICAO DOS TRABALHOS REALIZADOS 1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo
AVALIAO DE VISITAS DE ESTUDO OU AULAS DE CAMPO 1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo
CRITRIOS PARA AVALIAO EM EDUCAO VISUAL
OBSERVAES
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INFORMAO TIL / LINKS
Galeria de designers famosos com biografias e alguns trabalhos: http://www.io.tudelft.nl/public/vdm/fda/fda1.html Os significados e a simbologia da cor com algumas experincias interactivas: http://www.mariaclaudiacortes.com/ Definies de termos relacionados com a arte, com imagens de suporte: http://www.artlex.com/ Um guia para trabalhos de artistas, movimentos e perodos artsticos: http://www.artcyclopedia.com/ Diversos recursos para artes visuais a ver, sobretudo, as lessons (com ideias para actividades em aula): http://artsedge.kennedy-center.org/ Imagens de obras de arte e algumas actividades interactivas: http://www.artonline.it/eng/default.asp Extensa coleco de imagens de obras de arte e informao histrica: http://www.ibiblio.org/wm/ Variados recursos com actividades para desenvolver em aula: http://www.education-world.com/arts/ O site do Metropolitan Museum of Art com inmeros recursos para descarregar: http://www.metmuseum.org/explore/index.asp Exemplos de actividades possveis em aula: http://www.sanford-artedventures.com/teach/teach.html Extensa coleco de imagens de obras de arte ocidentais, com pequenas biografias de artistas: http://www.wga.hu Designers, objectos e produtores de objectos de design: http://www.designaddict.com/index.cfm Design industrial contemporneo, com excelentes artigos de histria do design: http://www.designboom.com/eng/ Design italiano, com prmios Compasso de Ouro e arquivo histrico do design italiano. http://www.designitaliamuseum.it
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O site do Museu do Design ingls: http://www.designmuseum.org/ Enciclopdia on-line: www.wikipedia.org/ Enciclopdia de Artes Visuais: www.itaucultural.org.br/aplicExternas/enciclopedia/artesvisuais2003/termos.cfm Bauhaus: http://www.bauhaus.de/english Ingreme (empresa de efeitos especiais): http://www.ingreme.com/start.html Animao: http://uploads.ungrounded.net/221000/221483_Play.swf Associao de Informao Terminolgica Geral: www.ait.pt Glossrios: www.ait.pt/index2.htm?http://www.ait.pt/recursos/glossarios.html LibDex ndice para localizar mais de 18 mil bibliotecas do todo o mundo e os seus sites: www.libdex.com Lib-web-cats enumera bibliotecas de mais de 60 pases, sendo o foco os EUA e o Canad: www.librarytechnology.org/libwebcats Libweb site para a pesquisa de instituies, com 6600 links de 115 pases: http://sunsite.berkeley.edu/Libweb Revista digital on-line, sobre Tecnologia da Informao e da Comunicao educativa (artigos, exemplos, experincias, etc.): http://iris.cnice.mec.es/formacionenlinea/recursos.php?macc_id=100 Luz e cor: http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/fisicaInteractiva/color/Color_Indice0.html http://www.educaplus.org/luz/index.html http://www.cientec.or.cr/ciencias/experimentos/optica.html
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Expressividade da cor: http://www.realidadliteral.com/2paginaIV-333.html Teoria do desenho e da cor: http://www.newsartesvisuales.com/funda/COLOR1.HTM http://www.imageandart.com/teoria.html http://www.profesorenlinea.cl/artes/colorestudiodel.html Educao plstica: http://www.escolares.com.ar/paralaescuela/expartistica/edplastica.html Sobre a cor, com guia de uso (e outro para o professor): http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/67_el_color/curso/index.html Tcnicas plsticas: http://www.arteazul.com/ A pgina inicial http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html: tem um espao para o professor, outro para o aluno (1.o, 2.o e 3.o ciclos) e outro para o pblico: http://ares.cnice.mec.es/artistica/pr/a_bpr00_04vf.html
http://www.wikipedia.org/ http://www.artcyclopedia.com/ http://www.designmuseum.org/ http://www.moma.org/ http://www.metmuseum.org/ http://www.nga.gov/feature/nouveau/exhibit_intro.shtm http://www.artsmia.org/index.cfm http://www.artsmia.org/modernism/videos/ http://www.artsmia.org/modernism/ http://www.gaudi2002.bcn.es/castellano/index.html
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http://www.insecula.com/ http://www.lsc.ufsc.br/~edla/design/cores1.html http://www.werkbundarchiv-berlin.de/ http://www.isopixel.net/recursos.html http://www.puntaweb.com/artexarte/index.html http://www.artnet.com/ http://www.artnet.com/library/StylesGrove.asp?LETTER=A http://www.architonic.com/ http://new.idsa.org/webmodules/articles/anmviewer.asp?a=51&z=23 http://www.datarq.fadu.uba.ar/datarq/introduc/homepage.html http://www.onf.ca/ http://www.onf.ca/perpetualmotions/perpetualmotions/?w=engrenage http://www.iotacenter.org/ http://www.olhares.com/ http://sepia.no.sapo.pt/index.html http://wwar.com/ http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/96_ritmo_simetria/curso/index.html
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C O N TA C T O S T E I S
Ministrio da Educao: DGIDC (Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular) www.dgidc.min-edu.pt E-mail: dgidc@dgidc.min-edu.pt Morada: Av. 24 de Julho, n.o 140, 1399-025 Lisboa Telf.: 21 393 45 00 Fax.: 21 393 46 95 Associao de Professores: APECV (Associao de Professores de Expresso e Comunicao Visual) www.apecv.pt E-mail: apecv@hotmail.com Morada: Rua. Dr. Ricardo Jorge, n.o 19, 2.o andar, sala 5, 4050-514 Porto Telf.: 22 332 66 17 Fax.: 22 339 00 92 Telm.: 91 768 88 02 / 96 652 17 08
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NORMAS DE DESENHO TCNICO
Referncia NP ISO 10209-1:2002 (Ed. 1) NP EN ISO 10209-2:2002 (Ed. 1) NP ISO 128-1:2004 (Ed. 1) NP ISO 128-22:2002 (Ed. 1) NP ISO 128-30:2004 (Ed. 1) NP ISO 128-40:2004 (Ed. 1) NP ISO 128-40:2004 (Ed. 1) NP ISO 128-50:2004 (Ed. 1) NP ISO 128-50:2004 (Ed. 1) NP 167:1966 (Ed. 2) NP 204:1968 (Ed. 2) NP 205:1970 (Ed. 1) NP 297:1963 (Ed. 1) NP 327:1964 (Ed. 1) NP 328:1964 (Ed. 1) NP 49:1968 (Ed. 3) NP EN ISO 5455:2002 (Ed. 1) NP EN ISO 5456-1:2002 (Ed. 1) NP EN ISO 5456-2:2002 (Ed. 1) NP EN ISO 5456-3:2002 (Ed. 1) NP ISO 8048:2002 (Ed. 1) NP EN ISO 8560:2002 (Ed. 1)
Ttulo Documentao tcnica de produtos. Vocabulrio. Parte 1: Termos relativos aos desenhos tcnicos: generalidades e tipos de desenhos. Documentao tcnica de produtos. Vocabulrio. Parte 2: Termos relativos aos mtodos de projeco (ISO 10209-2:1993). Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 1: Introduo e ndice. Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 22: Convenes de base e aplicaes para as linhas de indicao e as linhas de referncia. Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 30: Convenes de base para as vistas. Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 40: Convenes de base para os cortes e as seces. Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 40: Convenes de base para os cortes e as seces. Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 50: Convenes de base para a representao de reas em cortes e seces. Desenhos tcnicos. Princpios gerais de representao. Parte 50: Convenes de base para a representao de reas em cortes e seces. Desenho tcnico. Figurao de materiais em corte. Desenho tcnico. Legendas. Desenho tcnico. Listas de peas. Desenho tcnico. Cotagem. Desenho tcnico. Representao de vistas. Desenho tcnico. Cortes e seces. Desenho tcnico. Modo de dobrar folhas de desenho. Desenhos tcnicos. Escalas (ISO 5455:1979). Desenhos tcnicos. Mtodos de projeco. Parte 1: Sinopse (ISO 5456-1:1996). Desenho tcnico. Mtodos de projeco. Parte 2: Representaes ortogrficas (ISO 5456-2:1996). Desenho tcnico. Mtodos de projeco. Parte 3: Representaes axonomtricas (ISO 5456-3:1996). Desenhos tcnicos. Desenhos de construo. Representao de vistas, seces e cortes. Desenhos tcnicos. Desenhos de construo. Representao de dimenses, linhas e malhas modulares (ISO 8560:1986).
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BIBLIOGRAFIA DE APOIO
Obras relacionadas com aspectos de sintaxe da linguagem plstica e visual de carcter geral:
Arnheim, R. (1974). Arte 6 Percepo Visual. Uma psicologia da viso criadora. Nova Verso. So Paulo: Pioneira Thomson Learning. [Obra que procura entender os processos da criao artstica e da percepo visual, do ponto de vista das leis e das estruturas psicolgicas subjacentes ao indivduo, por um lado, e s imagens e aos objectos por si criados, por outro, abordando os domnios do pensamento, da linguagem e da expresso visuais, nomeadamente no que diz respeito s questes do equilbrio, da configurao, da forma, do espao, da luz, da cor, do movimento e do dinamismo] Hoffman, D. D. (1998). Visual Intelligence: How we create what we see. Nova Iorque e Londres: W. W. Norton. [Obra que procura demonstrar o carcter de construo activa subjacente aos complexos processos de percepo e de representao visual, debruando-se sobre a gramtica da viso, ao nvel da linha, da cor, da forma, da profundidade e do movimento, analisa os processo de inteligncia visual, tanto no mbito da arte como no da tecnologia desde os mais simples efeitos visuais at mais complexa realidade virtual] Villafae, J. (1986). Introduccin a la Teora de la Imagen. (2.a ed.). Madrid: Pirmide. [Obra que faz uma introduo ao estudo da imagem em quatro domnios fundamentais: definio conceptual, percepo cognitiva, estruturao e organizao e anlise de sentido. Faz uma abordagem questo da imagem como representao, no contexto dos elementos morfolgicos, dinmicos, escalares, icnicos e compositivos da linguagem visual]
Obras relacionadas com aspectos de sintaxe da linguagem plstica e visual de carcter especializado:
NO MBITO DA FORMA
Arnheim, R. (1990). O Poder do Centro: um estudo da composio nas artes visuais. Lisboa: Edies 70. Brockett, A. (s/d). Como Desenhar Motivos e Padres. Lisboa: Presena. Dondis, D. A. (1976). La Sintaxis de la Imagen: introduccin al alfabeto visual. Barcelona: Gustavo Gili, S.A. Gombrich, E. H. (1979). The Sense of Order. A study in the Psychology of Decorative Art. Oxford: Phaidon Press. Kandinsky, W. (1991). Do Espiritual da Arte. (2.a ed.). Lisboa: D. Quixote. Kepes, G., (org.) (1966). Module, Symmetry, Proportion. Londres: Studio Vista. Marcolli, A. (1978). Teoria del Campo. (2 vols.). Florena: Sansoni. Sausmarez, M. (1979). Desenho Bsico: as dinmicas da forma visual. Lisboa: Presena. Wong, W. (2001). Princpios de Forma e Desenho. So Paulo: Martins Fontes.
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NO MBITO DO ESPAO E DO VOLUME
Baxandall, M. (1995). Shadows and Enlightenment. New Haven e Londres: Yale University Press. Dunning, W. V. (1991). Changing Images of Pictorial Space: A history of spatial illusion in painting. Syracuse (N. Y.): Syracuse University Press. Gill, R. W. (1975). Creative Perspective. Londres: Thames and Hudson. Lacomme, D. (1995). LEspace dans le dessin et la peinture. Paris: Bordas. Lier, H. (1971). Les arts de lespace. [Tournai]: Casterman. Panofsky, E. (1993). A Perspectiva como Forma Simblica. Lisboa: Edies 70. Pirenne, M. H. (1970). Optics, Painting and Photography. Londres: Cambridge University Press.
NO MBITO DO MOVIMENTO E DO DINAMISMO
Bertetto, P. & Campagnoni, D. P., (org.) (1996). A Magia da Imagem: A Arqueologia do Cinema Atravs das Coleces do Museo Nazionale del Cinema di Torino. Lisboa: CCB. Francastel, P. (1987). Arte, Viso e Imaginao. Lisboa: Edies 70. Muybridge, E. (1955). The Human Figure in Motion. Nova Iorque: Dover. Poper, F. (1968). Origins and Development of Kinetic Art. Londres: Studio Vista.
Obras relacionadas com o sentido da arte de carcter geral:

Berger, J. et al. (1980). Modos de Ver. Lisboa: Edies 70. [Obra que apresenta uma reflexo crtica sobre a arte, a publicidade e os media. Reflecte as tendncias de investigao sobre os media da responsabilidade da Universidade de Birmingham (Cultural Studies) numa linguagem acessvel elaborada a partir da fundamentao terica de uma srie televisiva da BBC] 38
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Bryson, N., Ann Holly, M. & Moxey, K. Orgs. (1991). Painting and Interpretation. Cambridge: Polity Press. [Conjunto de textos de diferentes autores, e sua discusso, que apresentam pontos de vista diferentes, no mbito do debate contemporneo sobre o papel e o sentido da imagem, tais como o da semiologia, da fenomenologia, da filosofia analtica, da percepo, do feminismo, da crtica marxista, etc.] Gombrich, E. H. (1994). Art and Illusion: A study in the psychology of pictorial representation. (5.a ed.). Londres: Phaidon Press. [Obra que apresenta um estudo sobre a criao artstica e as suas relaes com o acto de ver, no mbito da histria, da cultura e da psicologia da representao visual. So analisados, de uma forma muito ampla, tpicos to diversos como a imitao da Natureza e os limites da verosimilhana, as relaes entre forma e funo, o papel da tradio, o papel do observador, o problema da abstraco, a validade da perspectiva e o poder da inveno e da descoberta na arte] Romano, R. (1992). Enciclopdia Einaudi, vol. 25, Criatividade Viso. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda. [Obra organizada tematicamente a composta por artigos da responsabilidade de reputados autores. Neste volume, destacam-se os artigos de Manlio Brusatin (Desenho/Projecto, pp. 298-348), A. Costa e M. Brusatin (Viso, pp. 242-273), F. Calvo (Projecto, pp. 58-100), C. Ferruci (Expresso, pp. 177-193), E. Garroni (Espacialidade, pp. 194-221 e Criatividade, pp. 349-424) e M. Mdica (Imitao, pp. 11-47 e Imaginao, pp. 48-57)]
Obras relacionadas com o sentido da arte de carcter especializado:

Arnheim, R. (1997). Para uma Psicologia da Arte & Arte e Entropia. Lisboa: Dinalivro. Dorfles, G. (1988). Elogio da Desarmonia. Lisboa: Edies 70. Freitas, L. (1987). Almada e o Nmero. (2.a ed.). Lisboa: Soctip. Gardener, H. (1982). Art, Mind and Brain: A cognitive approach to creativity. Nova York: Basic Books. Klee, P. (1990). Dirios. So Paulo: Martins Fontes. Massironi, M. (1983). Ver pelo Desenho. (1.a ed.). Lisboa: Edies 70. Matisse, H. & Fourcade, D. (s.d.). Escritos e Reflexes Sobre Arte. Lisboa: Ulisseia. Munari, B. (1982). A Arte como Ofcio. Lisboa: Presena/Martins Fontes. Munari, B. (1987). Fantasia, Inveno, Criatividade e Imaginao na Comunicao Visual. Lisboa: Presena.
Obras relacionadas com a viso:

Gleitman, H. (1993). Engenharia e Design de Produto. Lisboa: Universidade Aberta. Gregory, R. L. (1979). Olho e Crebro. Psicologia da Viso. Rio de Janeiro: Zahar Editores.
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Obras relacionadas com materiais e tcnicas:

Lambert, S. (1985). El Dibujo Tcnico Y Su Utilidad. Madrid: Hermann Blume. [Panorama das diversas tcnicas do desenho, documentada com inmeras ilustraes de vrias pocas] Leonardo da Vinci (1947). Tratado de la Pintura. (2.a ed.) Buenos Aires: Coleccin Austral. Haye, C. (1981). Guia Completa de Pintura y Dibujo. Barcelona: Ed. H. Blume. [Abordagem de mltiplos temas do desenho, profusamente ilustrada com exemplos de vrias pocas] Molina, J. J. G. (1990). Estrategias del Dibujo en el Arte Contemporneo. Madrid: Ctedra. [Vrias abordagens do desenho de artistas do sculo XX, acompanhado de inmeras ilustraes] Ruskin, J. (1991). The Elements of Drawing. Londres: Herbert. [Abordagem prtica do desenho no mbito da observao e da representao, considerando igualmente os aspectos da cor e da composio]
Obras relacionadas com o design de comunicao e de equipamento:

Arajo, M. (1995). Engenharia e Design de Produto. Lisboa: Universidade Aberta. Itten, J. (1975). Design and Form: The Basic Course at the Bauhaus and Later. London: Wiley. Jones, C. (1985). Metodos de Design. Barcelona: Gustavo Gili, S.A. Jones, J. (1985). Disear el diseo. Madrid: Gustavo Gili, cop. Maldonado, T. (1999). Design Industrial. Lisboa: Edies 70. Munari, B. (1979). Artista e Designer. Lisboa: Presena/Martins Fontes. Munari, B. (1979). Design e Comunicao Visual. Lisboa: Edies 70. Peltzer, G. (1990). Jornalismo Iconogrfico. Lisboa: Planeta. Porfrio, M. (1992). Metodologia do Projecto Tecnolgico. Lisboa: Universidade Aberta. Rocha, C. (2000). Plasticidade do Papel e Design. Lisboa: Pltano Editora. Silva, A., Dias, J. & Sousa, L. (2002). Desenho Tcnico Moderno. Lisboa: Lidel.
Obras relacionadas com o desenho geomtrico:

Brockett, A. (1985). Como Desenhar Motivos e Padres. Lisboa: Presena. Kepes, G., (org.) (1966). Module, Symmetry, Proportion. London: Studio Vista. Cunha, L. V. (2004). Desenho Tcnico. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 40
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Projeco Ortogonal Simples Ficha 33
Solues dos exerccios propostos
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Dupla Projeco Ortogonal Ficha 34
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Mtodo Europeu Ficha 36
Soluo do exerccio proposto Escala 1:2
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Cortes e Seces Ficha 38
Soluo do exerccio proposto
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Cortes e Seces Ficha 38
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Escalas Ficha 39
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Perspectiva Isomtrica Ficha 42
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Perspectiva Isomtrica Ficha 42
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Perspectiva Cavaleira Ficha 43
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Ergonomia Ficha 47
Solues possveis para o exerccio proposto
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SISTEMAS
DE REPRESENTAO
Ergonomia Ficha 48
Soluo possvel para o exerccio proposto
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1. Estrutura do manual Visualizar

Remete para uma Ficha de Actividades e Exerccios

Remete para uma hiperligao no site www.projectos.te.pt/links

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1.1 Caderno Desenvolvimento de Contedos

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1.2 Caderno Guia Visual

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1.3 Caderno Materiais e Tcnicas de Expresso e Representao

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1.4 Fichas de Actividades e Exerccios

Composio Temtica Ficha 12

Ttulo do tema a explorar (em articulao com os captulos do manual).

Imagem/referente a partir do qual o aluno desenvolve a actividade.

Desenho sobre o qual o exerccio deve ser executado.

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3. Caderno de Apoio ao Professor

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1. Princpios e valores orientadores do Currculo e Competncias Gerais

PRINCPIOS E VALORES ORIENTADORES DO CURRCULO 2

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in Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais M.E. (www.dgidc.min-edu.pt)

2. A Educao Visual no Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais 4

Documento orientador do Ministrio da Educao disponvel em www.dgidc.min-edu.pt

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Apropriao das linguagens elementares das artes

Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao

Compreenso das artes no contexto

DIMENSES DAS COMPETNCIAS ESPECFICAS

Fruio-contemplao. Produo-criao. Reflexo-interpretao.

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3. Articulao do manual com as Competncias Especficas e o ajustamento do Programa de Educao Visual

Elementos visuais na comunicao

Cdigos de comunicao visual

Papel da imagem na comunicao

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N.o 13 N.o 14 N.o 15 N.o 16 N.o 18

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Espao Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos

Vistas: cubo envolvente, sistema europeu

Perspectiva de observao (livre e rigorosa) Axonometrias

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N.o 37 N.o 38 N.o 39

N.o 10 N.o 40 N.o 41 N.o 42 N.o 43 N.o 44

3. Relao Homem-Espao 3.1 Antropometria 3.2 Ergonomia

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Estrutura Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos

ESTRUTURA/FORMA/FUNO Estruturas naturais e criadas pelo Homem Ritmo de crescimento

Forma Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos

PERCEPO VISUAL DA FORMA Qualidades formais Qualidades geomtricas Qualidades expressivas

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Forma (cont.) Competncias especficas Contedos Resultados pretendidos

Funcionais Funo principal e subfunes Antropometria e ergonomia

REPRESENTAO TCNICA DE OBJECTOS

Utilizar, na representao tcnica de objectos, a dupla projeco ortogonal.

Dupla projeco ortogonal

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