Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR1329H Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz Zona 6 Sector I Gdo.

4 Gpo. C

Nombre de la Escuela: Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR 1329H Profra. De Grupo: Vianney Olivia Flores Ruiz Gdo. 4 Gpo. C Zona Escolar: 06 Sector: I ASIGNATURA ESPAOL PROYECTO 1 Exponer un tema de inters APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO TEMAS DE REFLEXION Estudio

Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma de la pregunta y el tipo de informacin que le Identifica informacin que d respuesta a preguntas especficas. da respuesta. Con ayuda del docente identifica informacin repetida, complementaria o Diferencias entre copia y parfrasis. irrelevante sobre un tema. Recursos grficos de los carteles y material de apoyo para exposiciones. Con ayuda del docente identifica la diferencia entre copia y parfrasis. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en Con ayuda del maestro planea el orden de una exposicin: orden de los textos. temas a presentar y recursos para facilitar la exposicin. Recursos para mantener la cohesin y la coherencia en la escritura de Toma en cuenta el tamao y la legibilidad de la letra en textos de apoyo a prrafos. una exposicin. Ortografa de palabras relacionadas con el tema y palabras de la misma Con ayuda del docente identifica y usa recursos para mantener la familia lxica. cohesin y coherencia al escribir prrafos. Sustitucin lexical y conectiva. Usa signos de interrogacin en preguntas. Acento grfico. Emplea acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, Estrategias de cohesin: nominalizacin, sustitucin lexical, cmo, cundo,). pronominalizacin y uso de conectivos. Conoce la ortografa de palabras de uso frecuente. Incluye detalles relevantes al exponer su tema. Se asegura de que la exposicin sea efectiva. ACTIVIDADES INICIO Lo que conozco. Pg. 9 a la 12 Saber de los conocimientos previos de los alumnos en relacin a la exposicin ante su grupo, saber si ya lo han hecho antes: Qu se necesita para exponer? Qu recursos? Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un crculo y para que digan sus temas de inters. Cuando ya se eligi el tema deben hacer preguntas como: Qu? Quin? Cmo? Cundo? para qu? Y hacer la observacin de que todas estas palabras se acentan. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la informacin necesaria para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc. Leer en voz alta el texto de la pg. 11 y comentar. Llenar la tabla de la pg. 12. Usar la misma tabla para anotar los datos de los libros donde se localiz la informacin. Usar diccionario para las palabras nuevas. DESARROLLO Fichero del saber y la parfrasis. Pg. 13 y 14 Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarn utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto. Ficha 1. La parfrasis. Elabora una definicin y poner un breve ejemplo. Analizar la parfrasis que viene en la pg. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus dudas. Para ver un ejemplo de ficha del saber. Continuar con el anlisis de ms parfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.

Plan de exposicin y organizacin. Pg. 15 Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las ms generales a las ms especficas, pues as ser presentado el tema en la exposicin, de lo general a lo particular. Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus lminas tomando en consideracin las reglas bsicas como: titulo, tamao de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de la exposicin tambin es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura. CIERRE Producto final. Pg. 16 Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha comn. Al final de cada exposicin hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivacin del mismo. Valorar los logros del proyecto. Realizar la autoevaluacin. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Pg. 8 a la 17 - Libros de la biblioteca del aula - Ficha del saber - Caja y tarjetas - Plumones - Pliegos de papel bond EVALUACION Formacin cvica y tica Ciencias naturales

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

__________________________________________ Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz

______________________________________ Profra. Ivonne Cabrera Ochoa Directora

Nombre de la Escuela: Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR 1329H Profra. De Grupo: Vianney Olivia Flores Ruiz Gdo. 4 Gpo. C Zona Escolar: 06 Sector: I ASIGNATURA MATEMATICAS TIEMPO ESTIMADO 10 sesiones (apartados 1.1 a 1.3) 11 sesiones (apartados 1.4 a 1.7) 11 sesiones (apartados 1.8 a 1.10) SUBTEMA Nmeros naturales Nmeros fraccionarios Nmeros decimales Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras planas Representacin Relaciones de proporcionalidad Bsqueda y organizacin de la informacin

EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

TEMA Significado y uso de los nmeros Significado y uso de las operaciones Figuras Ubicacin espacial Anlisis de la informacin

COMPETENCIAS 1.1 Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de nmeros basada en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero y la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal. 1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etctera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos). 1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos. 1.4. Resolver problemas que involucren nuevos significados de la adicin. 1.5. Resolver problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollar procedimientos para el clculo. 1.6. Explorar cuerpos geomtricos para analizar diferentes propiedades: todas (algunas) caras planas, todas (algunas) aristas rectas, todas sus aristas curvas, nmero de caras, aristas y vrtices, etctera. 1.7. Distinguir algunas figuras que constituyen las caras de los cuerpos. Reconocer figuras congruentes. 1.8. Leer planos y mapas viales. Interpretar y disear trayectorias. 1.9. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunta por l, mediante distintos procedimientos (dobles, triples, sumar trmino a trmino). 1.10. Leer informacin contenida en distintos portadores ACTIVIDADES INICIO Apartado 1.1 Pgina 9 a la 13 Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capaces de explicitar las relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver problemas. Se busca que los alumnos puedan pensar un nmero de muchas maneras, segn el problema que estn enfrentando. Un nmero natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4 387. Los alumnos debern descubrir esta propiedad de la descomposicin polinmica, formada por la suma de potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo

distintos casos, por ejemplo, aquellas que no posean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84 y escritura de los nmeros correspondientes. Los alumnos tambin podrn analizar que si se conoce la descomposicin polinmica de dos nmeros, pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo, los nmeros 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100 a partir de comparar nicamente los coeficientes de 1 000 en ambos nmeros. Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el anlisis del sistema posicional en trminos de cantidad de unos, dieces, cienes y miles de un nmero, se les relacionar con las denominaciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera. Apartado 1.2 Pginas 14 a la 16 En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia de dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situacin, intenten hacer particiones en mitades. Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compaeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres, cinco, seis partes iguales. Tambin se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material. Tambin ocurrirn con ms frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porcin que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medicin, el sistema de medidas formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente, puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitira a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3. Apartado 1.3 Pgina 17 a la 19 No se pretende que en el inicio del ao escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal, si bien as lo harn en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Las equivalencias permiten poner en prctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirn en el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, dcimos y centsimos. Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etctera. DESARROLLO Apartado 1.4 pginas 20 a la 23 Los alumnos han aprendido a solucionar variados problemas mediante sumas y restas. Sin embargo, pueden an establecerse nuevas relaciones que corresponden a otros significados, como es el caso de operar con transformaciones. Por ejemplo: Mariela juega a las canicas, el lunes perdi ocho y el martes volvi a jugar. Cuando hizo cuentas dijo que entre los dos das haba ganado 10 canicas. Qu habr pasado en el segundo da? Gan o perdi? Y cuntas canicas? En este caso se conocen dos transformaciones: la primera es una prdida, la segunda se desconoce, pero se sabe el resultado final de ambas transformaciones. Trabajando con problemas de este tipo u otros que involucren transformaciones, los alumnos podrn ir descubriendo que a pesar de no conocer la coleccin inicial, pueden encontrar nuevas informaciones operando sobre las transformaciones que se realizan a la coleccin. En este grado se debern complejizar los problemas aditivos, variando el tamao de los nmeros, las transformaciones que se conocen y la incgnita, as como la forma de presentacin como pueden ser grficos, esquemas y tablas. Apartado 1.5 pginas 24 y 25 Se trata de continuar con el anlisis de las distintas situaciones que pueden ser resueltas por una multiplicacin, por ejemplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas (organizaciones rectangulares) o problemas simples de combinatoria. Como ejemplo de los problemas que involucran organizaciones rectangulares se pueden mencionar los embaldosados y otros como: Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una? En cuanto a los problemas de combinatoria, los alumnos han tenido oportunidad previamente de resolver algunos de ellos por medio de procedimientos como el listado de todos los elementos que cumplen las condiciones enunciadas. En este grado, avanzarn en la bsqueda sistemtica y exhaustiva de las distintas posibilidades. Relacionados con los procedimientos de clculo, se trata de retomar algunos de ellos elaborados en grados anteriores, como sumas y restas reiteradas, enfatizando los casos en que sea pertinente el uso del clculo mental y el algoritmo convencional elaborado en tercer grado. Adems, se propiciar la discusin sobre la seleccin del tipo de clculo a efectuar a partir de los nmeros involucrados. Por ejemplo, mental para clculos como: 150 x 8 (realizando por ejemplo la multiplicacin por 2 y luego por 4); algoritmo escrito para otros como 78 x 9. Apartado 1.6 pginas 26 a la 28 Se trata de la construccin de cuerpos con distintos materiales (slidos con plastilina, recortando panes de jabn, con popotes y plastilina, cubrindolos con figuras) para estudiar sus propiedades. Al contar caras, aristas y vrtices, se sugiere incluir conos (una arista, dos caras, un vrtice), cilindros (dos aristas, tres

caras, cero vrtices) y esferas (cero aristas, una cara, cero vrtices), toro (una dona, cero aristas, una cara, cero vrtices), semiesfera (una arista, dos caras, cero vrtices). En vinculacin con el eje Manejo de la informacin los alumnos pueden construir tablas en las que consignen, para cada cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y vrtices, e inclusive distingan la cantidad de caras planas, aristas curvas, etctera. Distinguir todos y algunos cuerpos en relacin con ciertas propiedades. Verificar por algn medio experimental las propiedades enunciadas, por ejemplo, encontrar tcnicas para hacer sellos y no olvidarse de una cara, o verificar que todos los sellos que se pueden realizar con las caras son polgonos, o todas sus aristas son curvas, etctera. Apartado 1.7 pginas 29 a la 31 En vinculacin con el conocimiento anterior, de estudio de los cuerpos, se trata de distinguir cuerpos que tienen todas las caras triangulares, rectangulares, etctera, o alguna cara circular, o cuadrada, o ninguna cara cuadrada; ya que los alumnos tienen desde el primer grado experiencias con diferentes polgonos (tringulos, cuadrados, rectngulos, etctera), tal vez sea oportuno introducir y usar ese trmino. No se trata de incorporar muchos nombres de distintas figuras, sino ms bien de retomar los ya conocidos. A travs de la superposicin de sellos (o a travs de la medicin en el caso de aristas rectas) determinar la congruencia de caras planas o aristas. CIERRE Apartado 1.8 pginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los cdigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o prximos al lugar de residencia. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente, por ejemplo: analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro, diferentes trayectorias segn el medio de transporte. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos, el objetivo es hacer una descripcin oral sobre la ubicacin de dichos lugares. Por ejemplo, si se trata de un sector urbano, se pueden distinguir las avenidas que estn prximas a la escuela o algn edificio significativo, indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. En otro sentido, los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cmo se puede llegar a un lugar determinado o cul es la va ms rpida. Apartado 1.9 pginas 36 a la 38. Los problemas multiplicativos llamados de valor faltante son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto, se trata aqu de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de Problemas multiplicativos Apartado 1.10 pginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria, los alumnos deberan avanzar en su comprensin de la informacin que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. En cada uno de los grados, se seleccionarn ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: duela (es una madera de poco ancho, que se vende en listones, los cuales se ensamblan unos con otros, para hacer pisos o techos) de 1 1 x 3 $5 m2. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela, de primera (1) calidad, de largo 1 metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios estn destinados a un sector especfico de la sociedad, en un cierto contexto. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior, les permite por ejemplo, determinar cules son las unidades de medida utilizadas. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centmetros. Se puede plantear a los alumnos que busquen informacin en su entorno o que diseen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 9 a la 19 Libreta de problemas Calculadora Colores Regla Tijeras Pginas 20 a la 31 Pginas 32 a la 45 RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Espaol Geografa Historia

EVALUACION

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

__________________________________________ Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz

______________________________________ Profra. Ivonne Cabrera Ochoa Directora

Nombre de la Escuela: Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR 1329H Profra. De Grupo: Vianney Olivia Flores Ruiz Gdo. 4 Gpo. C Zona Escolar: 06 Sector: I ASIGNATURA TEMA CIENCIAS NATURALES BLOQUE I Cmo mantener la salud? Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Acciones para favorecer la salud Ciencia, tecnologa y salud El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico - Identifica los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin - Reconoce las semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades. - Relaciona las funciones del cuerpo humano con el mantenimiento de la salud. - Explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven la salud personal. - Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. - Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin PROYECTO. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la atencin de problemas y situaciones de riesgo. Indaga, obtiene y selecciona informacin para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigacin, que promuevan la cultura de la prevencin en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la prevencin de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS DIDACTICAS

AMBITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centre la atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin. Oriente la reflexin en torno a que, si bien existen algunas diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos. Cuestionar a los alumnos acerca de las funciones del cuerpo humano y su relacin con la salud, cmo promueven esa salud y qu hbitos llevan a cabo para mantenerla. Lectura comentada pg. 18 y 19 Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevencin de la salud. Encargar la cartilla de vacunacin con anticipacin para su anlisis. Lectura comentada pg. 28, 29 y 30 DESARROLLO Actividad 1. Qu es la reproduccin? Pg. 11 y 12 En parejas los alumnos deben explicar que es la reproduccin y por qu es importante, dialogar y contestar la actividad de la pgina. Lectura comentada pg. 12

Actividad 2. Mi cuerpo por fuera. Pg. 13 Observar las imgenes de figuras de nuestros antepasados Qu diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas. Actividad 3 En qu somos diferentes? Pgina 14 Observar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, y escribir en el cuaderno en qu son diferentes. Leer los prrafos que ah aparecen, buscar significado de palabras que son sean reconocidas y anotar. Actividad 1. Mi cuerpo como un todo. Pg. 18 Responder en el cuaderno en equipo Qu importancia tiene el sistema nervioso y cmo se relaciona con todo el cuerpo? Reconocer e identificar su importancia. Dialogar grupalmente. Revisar este link para complementar el tema del sistema nervioso: http://www.youtube.com/watch?v=Mfh4_ixRoa0&feature=related Actividad 2 Qu son los movimientos voluntario e involuntarios? Pg. 20 Investigar qu movimientos del cuerpo son voluntarios y cules son involuntarios en diferentes fuentes de informacin. Hacer una tabla para acomodar la informacin. Compartir su investigacin en el grupo y hacer una reflexin grupal. Lectura comentada pgina 20 y 21 Actividad 3 Qu sostiene y protege mi cuerpo? Pgina 21 Reconocer, identificar y reflexionar acerca del aparato locomotor. Qu sucedera si de pronto no tuvieras huesos? Cmo seran los movimientos? los msculos son duros o suaves? Identificar las articulaciones de las rodillas, los codos, etc. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=QRVfXyI8zUs Actividad 4 Cmo puedo cuidar mi aparato locomotor? Pgina 22 Observar las imgenes del libro y encerrar las adecuadas para cuidar su aparato locomotor. Investigar acciones que permitan cuidar el cuerpo en diversas fuentes de informacin. Actividad 1. La viruela en la Nueva Espaa. Pg. 30 y 31 Leer el fragmento de historia que viene en la pgina de ciencias naturales en voz alta. Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ah. Revisar este enlace; http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ Revisar libro de historia pg. 93 y 105 Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. Pg. 32 y 33 Actividad 2. Los agentes nocivos y la prevencin de accidentes. Pg. 34 y 35 Observar las imgenes, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. Contestar en lo individual la sopa de letras. CIERRE Actividad 4 Qu aprend sobre el aparato sexual? Pgina 15 y 16 Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la reproduccin y por qu se considera que es una funcin importante? Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar. Consulta los siguientes enlaces: http://www.mexfam.org.mx http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/ Lectura comentada pg. 16 Actividad 5 Qu es la equidad? Pgina 17 Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo. Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema. Revisar este link para ampliar el tema de equidad de gnero: http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA Actividad 5 Cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio? Pg. 22 y 23 Lectura comentada sobre el aparato circulatorio. Pg. 22 Investigar las medidas que se presentan en el libro. Reflexionar acerca de los resultados obtenidos y anotar los resultados en el cuaderno o en el reporte de actividad.

Observar la imagen de la jarra del buen beber y explicar a los alumnos cmo puede serles til y cmo se interpreta. Revisar este link para complementar: http://www.youtube.com/watch?v=DMG8X21HWTs&feature=related Actividad 6 Cmo puedo cuidar mi aparato digestivo? Pgina 24 y 25 Lectura comentada pg. 24 En equipos hacer los dibujos de cada una de las medidas para cuidar el aparato digestivo, se sugiere que sean en un de cartulina cada integrante de equipo, para que todos trabajen de manera equitativa. Pegarla en el peridico mural por fuera del saln. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=7FveU_xDF5w&feature=related Actividad 7 Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio? Pgina 26 y 27 Lectura comentada pg. 26 Observar el esquema del libro y completar la informacin investigando en diversas fuentes. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=zZb-cGnojlI Actividad 8. Las funciones que realiza mi cuerpo. Pg. 27 Reflexionar, analizar y completar el cuadro de funciones del cuerpo humano. Buscar cmo se relacionan los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano para llevar a cabo sus funciones. Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes. Pg. 36 a la 37 Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevencin comn, desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas, como el cuidado personal al jugar, la educacin vial y las normas de convivencia, entre otras. Fomente las competencias relacionadas con la investigacin, como bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y tecnolgicos que inciden en la prevencin de riesgos: ropa y accesorios protectores, alarmas y medicamentos, entre otros. Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que siguieron, cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. Aplicar evaluacin y autoevaluacin. Pg. 38 y 39 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 10 a la 17 Enlaces sugeridos Reporte de actividad Colores Hoja de reporte de actividad Pginas 18 a la 27 Hojas blancas Regla Pginas 28 a la 35 Formato para borrador de proyecto. Fuentes de informacin diversa Libro de historia pg. 105 EVALUACION RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Historia Espaol

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

_________________________________________ Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz

______________________________________ Profra. Ivonne Cabrera Ochoa Directora

Nombre de la Escuela: Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR 1329H Profra. De Grupo: Vianney Olivia Flores Ruiz Gdo. 4 Gpo. C Zona Escolar: 06 Sector: I ASIGNATURA LECCION 1-4 GEOGRAFA BLOQUE I El estudio de Mxico a travs de los mapas En busca de Mxico Mxico y su divisin poltica Los mapas hablan de Mxico Las regiones de Mxico Representa informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. Espacio geogrfico y mapas Localiza los limites territoriales de Mxico Explica la divisin poltica de Mxico Analiza mapas de Mxico a partir de sus elementos Identifica diversas regiones de Mxico SUGERENCIAS DIDACTICAS

COMPETENCIAS EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO Observar la imagen del globo terrqueo y buscar a Mxico. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus respuestas. Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicacin de ciertos pases en el globo terrqueo. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos, ya que es un juego en lnea: http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/ Aprendamos ms y exploremos. Pg. 12 Seguir jugando con el globo terrqueo del link en varias clases para obtener prctica a la vez que se aprenden la ubicacin de diversos pases. En parejas identificar los lmites de nuestro pas. Observar los mapas de la pg. 10 y 11 del atlas de Mxico y el del anexo del libro de texto pg. 185. Anotar el nombre de los pases ms grandes del continente Americano. Completar la rosa de los vientos. Trazar con color azul los ros entre Mxico y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con diferente color los pases vecinos de Mxico. Actividad pg. 13 Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro y contestar las preguntas: Qu pases y ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn? Qu importancia tiene el rio para ambos pases? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. Exploremos. Pg. 14 Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se observan en el mapa? Qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qu son importantes los mares que rodean a Mxico. Apliquemos lo aprendido. Pg. 15 Formar crculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro. DESARROLLO Actividad. Pg. 17 Dibujar la entidad en su cuaderno, ponerle el nombre y escribir cuantos municipios o delegaciones tiene. Usar la tabla de la pgina 20 del libro y el Atlas de Mxico para completar la informacin que falta en los cuadros de colores. Exploremos. Pg. 18 Lectura comentada. Calcar el mapa de la pg. 20 del atlas de Mxico con un papel transparente, mica o cebolla. Reunirse con un compaero y comparar ambos mapas: Qu diferencias observas entre estos mapas? Cul de los dos el territorio de Mxico tiene mayor extensin? Cmo era tu entidad anteriormente?

Lectura comentada pg. 19 Actividad. Pg. 20. Observar la tabla, subrayar la entidad con un color y contestar las preguntas: Cules entidades tienen ms y menos municipios? Cuntos municipios tiene tu entidad? Apliquemos lo aprendido. Pg. 21 Realizar la actividad que marca el libro, conseguir el material por alumno y seguir las instrucciones. CIERRE Actividad. Pg. 23 Qu elementos de los mapas conocen los alumnos? Qu informacin pueden obtener de ellos? Leer la carta del inicio, subrayar la informacin que se considere importante para representar en un mapa. Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la informacin que contienen. Realizar el juego que se marca en la actividad. Exploremos. Pg. 24 Leer el ttulo del mapa de la pgina 188 del anexo y anotar la informacin que se puede localizar en l. Colorear la rosa de los vientos como se indica. Ubicar a los alumnos segn su estado. Contestar las preguntas en binas. Exploremos. Pg. 25 Buscar el mapa de los climas en el atlas de Mxico. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. Contestar las preguntas en grupo. Lectura comentada. Actividad. Pg. 26 Observen el mapa de la pgina y respondan Qu tipo de ganado existe en Mxico? Qu simbologa utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadera? Trabajar en equipo. Lectura comentada. Escalas. Pg. 27 Actividad. Pg. 28 Observar el mapa de la pgina 23 y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos acerca de las lneas imaginarias y su uso. Revisar estos enlaces para ver ms acerca del tema: http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg , http://www.youtube.com/watch?v=9yaTLg7Eo88 Apliquemos lo aprendido. Pg. 29 Revisar en la imagen si falta algn elemento. Corregir el mapa y completarlo. Actividad. Pg. 31 Formar equipos y comentar de que regin es cada una de las imgenes que ah se presentan. Unir las imgenes con la entidad a la que pertenecen. Lectura comentada. Actividad. Pg. 32 Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pg. 32. Dibujar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Actividad. Pg. 34 Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Reunirse con un compaero y contestar las preguntas. Cul es el clima y la vegetacin que predomina en el pas? Cuntos climas hay en tu entidad? Identificar regiones climticas y de vegetacin de Chihuahua. Comentar en grupo. Lectura comentada. Exploremos. Pg. 35 Identificar el mapa de hablantes de lengua indgena. Pg. 34 del atlas de Mxico. en cuntas regiones se divide? Qu entidades pertenecen a la regin con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indgena? Anotar los nombres de las entidades. Apliquemos lo aprendido. Pg. 36 a la 39 Escribir los nombres de los amigos de Donaj en el lugar que les corresponden en el mapa de la pgina 38 del libro de texto. Seguir el resto de las indicaciones. Lo que aprend, mis logros y autoevaluacin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 11 a la 15 Atlas de Mxico, enlaces sugeridos, libros del rincn, hojas blancas, mapas, colores, tijeras, pegamento y revistas. Pginas 17 a la 21 Papel cebolla Pginas 23 a la 41 EVALUACION

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Formacin cvica y tica Historia Matemticas

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

_________________________________________ Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz

______________________________________ Profra. Ivonne Cabrera Ochoa Directora

Nombre de la Escuela: Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR 1329H Profra. De Grupo: Vianney Olivia Flores Ruiz Gdo. 4 Gpo. C Zona Escolar: 06 Sector: I ASIGNATURA PROPOSITOS HISTORIA BLOQUE I Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Identificar caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Valorar el legado de las primeras culturas prehispnicas Panorama del periodo Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica. Ubicacin espacial de Aridoamrica y Mesoamrica. Temas para comprender el periodo Qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura? El poblamiento: un viaje de Asia a Amrica. Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. Una nueva actividad: la agricultura Dos paisajes: Mesoamrica y Aridoamrica. Los habitantes y las formas de vida en Aridoamrica. Temas para reflexionar La pintura rupestre. La importancia del cultivo del maz. Ubica el proceso de poblamiento utilizando los trminos siglo, a. C. y d. C. Identifica el espacio geogrfico de Aridoamrica y Mesoamrica. *Seala el proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano. Describe las caractersticas de los grupos nmadas. Explica los cambios que se dieron en la forma de vida de los grupos nmadas, a partir del descubrimiento de la agricultura. Distingue las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de Aridoamrica y Mesoamrica. Describe las caractersticas de las manifestaciones artsticas de los cazadores-recolectores que vivieron en Aridoamrica. Comprende la trascendencia del maz como alimento bsico de los mexicanos y elemento de identidad cultural. SUGERENCIAS DIDACTICAS

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO Observar la imagen del globo terrqueo y buscar a Mxico. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus respuestas. Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicacin de ciertos pases en el globo terrqueo. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos, ya que es un juego en lnea: http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/ Aprendamos ms y exploremos. Pg. 12 Seguir jugando con el globo terrqueo del link en varias clases para obtener prctica a la vez que se aprenden la ubicacin de diversos pases. En parejas identificar los lmites de nuestro pas. Observar los mapas de la pg. 10 y 11 del atlas de Mxico y el del anexo del libro de texto pg. 185. Anotar el nombre de los pases ms grandes del continente Americano. Completar la rosa de los vientos. Trazar con color azul los ros entre Mxico y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con diferente color los pases vecinos de Mxico.

Actividad pg. 13 Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro y contestar las preguntas: Qu pases y ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn? Qu importancia tiene el rio para ambos pases? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. Exploremos. Pg. 14 Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se observan en el mapa? Qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qu son importantes los mares que rodean a Mxico. Apliquemos lo aprendido. Pg. 15 Formar crculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro. DESARROLLO Pgina 19 Organizar a los alumnos en equipos, hacer la tabla que marca el libro para que escriban sus ideas acerca de cmo era el paisaje, la vestimenta, la vivienda y la alimentacin de las personas que vivan en cada una de las pocas: poblamiento de Amrica y surgimiento de la agricultura. Copiar el cuadro en el cuaderno haciendo una breve conclusin. Lectura comentada. Revisar este enlace: http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng Pgina. 20 y 21 Observar la lnea del tiempo de este bloque y contestar la pgina 21, llena los espacios con las fechas correspondientes. Observa muy bien el recorrido del mapa. Pgina 22 y 23 Lectura comentada de los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. Observar las imgenes de la pgina 23 y opinar de cada una de ellas. Pgina 24 Continuar lectura comentada. Observar las imgenes de este tema y contestar las preguntas: para qu fabricaban armas los grupos nmadas? Qu similitud encuentras entre las herramientas que utilizaban los nmadas para conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad? Qu cambios notas entre los materiales de las herramientas usadas antes por los seres humanos de la prehistoria con las actuales? Pgina 25 y 26 Lectura comentada de los inicios de la agricultura y observar las imgenes. Se sugiere este link: http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g Pginas 27 y 28 Lectura comentada Con la informacin obtenida del texto y las imgenes elabora un cuadro comparativo donde se expongan las diferencias entre los grupos nmadas y los sedentarios. CIERRE Pginas 29 a la 32 Lectura comentada, resaltando las tres reas culturales del Mxico antiguo: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica. Pgina 32 Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las caractersticas geogrficas y formas de la vida de las tres reas culturales. Utilizar materiales de reso para la maqueta. Seguir las instrucciones del libro. Pgina 33 Observar las imgenes de las pginas 33 y 34, elegir y describir una.

Pgina 34 En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. Usar la informacin de los textos anteriores. Apoyarse con la clase de Educacin Artstica. Al terminar la pintura, deben explicarla ante el grupo. Pgina 35 y 36 Lectura comentada de ambas pginas. Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. Comentar. Observar las imgenes e investigar con los familiares qu alimentos y bebidas de maz se consumen con frecuencia. Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que ms te gust. Revisar este link del tema del maz: http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA Organizar una muestra gastronmica con las muestras de comida y bebida. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposicin. Integro lo aprendido, evaluacin y autoevaluacin. Pg. 37 a la 39 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Pginas 11 a la 15 Espaol Formacin cvica y tica Atlas de Mxico, enlaces sugeridos, libros del rincn, hojas blancas, Geografa mapas, colores, tijeras, pegamento y revistas. Matemticas Educacin Artstica EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

_________________________________________ Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz

______________________________________ Profra. Ivonne Cabrera Ochoa Directora

Nombre de la Escuela: Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto C.C.T 15DPR 1329H Profra. De Grupo: Vianney Olivia Flores Ruiz Gdo. 4 Gpo. C Zona Escolar: 06 Sector: I Formacin cvica y BLOQUE I Nios y nias cuidan de su salud e integridad personal tica COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. AMBITO: Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me TRABAJO TRANSVERSAL brindan otras personas. AMBITO: Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el mbito escolar. COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que presenta. ASIGNATURA Distingo aspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos, tnicos y de gnero que me identifican con otras personas y los rasgos que me hacen diferente. SECCIN A1 Aprecio mis capacidades, cualidades y potencialidades al relacionarme con otras personas a quienes trato con respeto y a las que demando el mismo trato. seccin A2 ASIGNATURA

Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal, al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal.
SECCIN A3 Describo y valoro las actividades que disfruto en compaa de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad. SECCIN A4 SUGERENCIAS DIDACTICAS

INICIO SECCIN A1. Las ventanas de mi cuerpo Preguntas para discusin y reflexin La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, todos tenemos las mismas capacidades sensoriales? Cmo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen de la funcin de alguno de sus sentidos? Posibles actividades de aprendizaje De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los rganos donde se encuentran sus sentidos y cmo stos les permiten saber qu ocurre alrededor. En equipos discuten qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u odo, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades. El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a nios o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el odo. Valoran la funcin de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitacin en ellos. Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno gua a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeos escalones, caminando, entrando o saliendo del saln, etc.

Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano ponindosela hacia atrs con la firme regla de no usarla durante 10 minutos ms o menos. Reflexionar acerca de su importancia. Ejercicios pginas 22 y 23

http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related
DESARROLLO SECCIN A2. Mis cualidades y las de mis compaeros Preguntas para discusin y reflexin Qu destrezas poseo y en qu actividades puedo aplicarlas? Todos tenemos las mismas destrezas y capacidades? Siempre debemos trabajar, jugar y convivir con quienes se parecen a nosotros? Cmo podemos aprovechar las diferencias que tenemos mis compaeros y yo al organizarnos en equipo? Posibles actividades de aprendizaje En equipos analizan la importancia de valorar las diferencias de capacidades, cualidades y potencialidades que cada persona posee. Comentan experiencias de trabajo en equipo. Destacan en qu pueden ayudar a sus compaeros y en qu les ayudan otros nios y nias en las actividades de equipo. Cada equipo comenta al resto del grupo las caractersticas que identifica en sus integrantes. Reflexionan y comentan acerca de la importancia de reconocer y valorar las caractersticas que todas las personas tenemos y de emplearlas para enriquecer la convivencia, la comunicacin y el trabajo en equipo. Ejercicio pgina 26 CIERRE SECCIN A3. Juntos protegemos nuestra salud Preguntas para discusin y reflexin Cules son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? Qu enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? Qu zonas de riesgo hay en la escuela? Cmo podemos organizar un programa de proteccin civil? Posibles actividades de aprendizaje En equipos investigan cules son las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la comunidad escolar en determinadas pocas del ao. Investigan las causas que favorecen su aparicin, as como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etctera. Elaboran carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicacin de medidas preventivas. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploracin; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realizacin de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos; tambin informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algn accidente; supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con los recursos bsicos; investigar qu apoyos mdicos se encuentran cerca de la escuela. Reflexionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos. Ejercicio pgina 25 Seccin A4. El valor del tiempo libre Preguntas para discusin y reflexin Qu es tiempo de trabajo o de estudio? Qu es tiempo libre? Cmo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia, la escuela y la localidad? Qu hacemos los fines de semana? Hay tiempo libre en la escuela? Cules son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? Qu espacios de recreacin y convivencia hay en la localidad? Cunto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compaeros; elaboran un cuadro donde las

clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa, escuela o localidad, y sealan con qu personas las comparten. Comentan qu actividades involucran la participacin de varias personas, cules demandan usar la imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. Entre todos explican por qu se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. Ejercicio pgina 24 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Informndonos para estar sanos Revistas Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre Colores los servicios de salud de la localidad. Libros de la biblioteca Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Peridico Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud. Enlaces sugeridos Educacin Artstica Descubriendo y marcando el ritmo Expresar plstica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo. Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud Cundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. Geografa Los servicios de salud Investigar qu instituciones brindan servicios de salud en Mxico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qu sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

_________________________________________ Profra. Vianney Olivia Flores Ruiz

______________________________________ Profra. Ivonne Cabrera Ochoa Directora