Metodologia de avaliao de conforto ambiental de projetos escolares usando o conceito de otimizao multicritrio

Methodology for evaluating the thermal comfort of school building design using multi-criteria optimization

Valria Azzi Collet da Graa Doris Catharine Cornelie Knatz Kowaltowski Resumo
valiaes ps-ocupao realizadas em prdios de escolas do Estado de So Paulo mostraram que os edifcios possuem uma srie de problemas relacionados ao conforto ambiental, o que permite considerar que os parmetros atuais de projeto necessitam de uma reviso criteriosa. Esta pesquisa apresenta um mtodo de avaliao e otimizao de projetos arquitetnicos de escolas para a rede pblica estadual de So Paulo, considerando a formulao dos parmetros de conforto ambiental que so utilizados na fase de anteprojeto. O objetivo da avaliao/otimizao do projeto foi maximizar diversos aspectos de conforto ambiental e qualificar as diversas solues de projeto existentes. O mtodo de avaliao foi aplicado em 35 projetos de escolas. Os resultados mostraram a existncia de conflito entre os diferentes parmetros de conforto ambiental e a importncia do uso da otimizao para a avaliao de projetos. Observou-se que no possvel maximizar os quatro confortos (trmico, luminoso, acstico e funcional) ao mesmo tempo, mas sim encontrar um conjunto de solues de compromisso. A aplicao mostrou, tambm, a relevncia do mtodo como um importante instrumento de avaliao e de processo de deciso.

Palavras-chave: metodologia de projeto, otimizao multicritrio, conforto ambiental, prdio escolar

Valria Azzi Collet da Graa
Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo R. Leonardo da Vince, 230 CEP 06710-667 - Cotia, SP - Brasil Tel.: (11) 4612 8673 E-mail: valeria_collet@uol.com.br

Abstract

Post occupancy evaluations of school buildings in the State of So Paulo have shown that schools present several problems related to environmental comfort, and that design criteria should be revised. This paper presents a design evaluation methodology based on the optimization of comfort parameters applicable at the preliminary design stage, devised for public schools from the State of So Paulo. Doris Catharine Cornelie The main goal was to maximize specific aspects of environmental comfort (thermal, Knatz Kowaltowski Departamento de Arquitetura e lighting, acoustics and functionality) and characterize specific design solutions of Construo existing typical designs. The method was tested on 35 school designs. Although Universidade Estadual de Campinas conflicts between different comfort parameters are apparent, results show that Caixa Postal 6021 multi-criteria optimization can be applied as a design tool. Final results showed that Campinas, SP - Brasil a set of compromise solutions exists, and that an optimal solution for all aspects of Tel.: (19) 378-82301 environmental comfort is not possible. The application also showed that E-mail: doris@fec.unicamp.br optimization can be a powerful decision making tool for the design process.
Recebido em 16/04/04 Keywords: design methods, multi-criteria optimization, environmental comfort, school Aceito em 21/09/04 building design

Ambiente Construdo, Porto Alegre, v. 4, n. 3, p. 19-35, jul./set. 2004. ISSN 1415-8876 2004, Associao Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Todos os direitos reservados.

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Introduo
O projeto arquitetnico de escolas para ensino da rede estadual de So Paulo padronizado atualmente pela Fundao para o Desenvolvimento da Educao (FDE). O programa arquitetnico estipulado pela modulao em funo das salas de aula. A partir da padronizao, os espaos de uma edificao escolar so organizados dentro de um determinado terreno considerando-se a legislao local vigente (FDE, 1998). A padronizao gera um modelo de projeto que considera uma boa soluo aquela que atende s restries e diretrizes constantes em catlogos de especificao de ambientes e nas normas tcnicas de elaborao de projetos de escolas dos ensinos fundamental e mdio no mbito do Estado de So Paulo. No processo criativo, as condies de conforto ambiental no so sistematicamente consideradas como um princpio de projeto. Mediante avaliaes ps-ocupao de edifcios escolares da rede estadual de So Paulo, verificam-se problemas referentes a condies de conforto ambiental. Esses problemas podem ser resultado de decises realizadas no incio do processo, quando so definidas a forma geral do edifcio e a sua implantao. A aplicao de critrios de avaliao pode ser um meio para melhorar o processo do projeto. Este trabalho apresenta uma proposta de metodologia de avaliao de projeto com base na otimizao de parmetros de conforto ambiental aplicvel ao processo criativo de projetos de escolas.

Levantamento histrico e avaliao psocupao

O histrico da arquitetura escolar paulista dividido em seis perodos (FDE, 1998; ORNSTEIN; BORELLI, 1996): as escolas executadas na Primeira Repblica, aquelas executadas na administrao de Armando Sales, pelo Convnio Escolar, as executadas pelo Fundo Estadual de Construes Escolares (Fece), sob coordenao da Companhia de Construes Escolares de So Paulo (Conesp), e as executadas pela Fundao para o Desenvolvimento Educacional (FDE). As escolas construdas durante a Primeira Repblica foram projetadas e executadas principalmente entre os anos de 1894 e 1910. Essas construes obedeciam a um programa arquitetnico composto basicamente de salas de aula e de um reduzido nmero de ambientes administrativos. Caracterizavam-se, em especial, pela simetria da planta, na qual se identificava a rgida separao entre as sees masculina e feminina. O cdigo sanitrio determinava que nos fundos ou na lateral dos prdios fossem construdos galpes para ginstica. Os edifcios da poca eram considerados de tima qualidade do ponto de vista construtivo. Nas escolas executadas entre os anos de 1934 e 1937, na administrao de Armando Sales, foram implementadas as definies de critrios de projetos, tais como o dimensionamento das salas de aula, os materiais de acabamentos, as cores, o dimensionamento e posicionamento de janelas e a insolao. Com o advento do Estado Novo houve a interrupo desse trabalho, que foi retomado pelo convnio escolar. Os projetos de escolas produzidos pelo convnio escolar de 1949-1954 passaram a possuir uma conceituao moderna, mais funcional. Com relao orientao das salas de aula, era recomendado o posicionamento de norte a nordeste. Nesse perodo foram criadas 68 escolas, porm a necessidade de se edificar rpido e a presso dos custos fizeram com que essas obras tivessem uma qualidade ruim. As escolas executadas pelo Fece (1960, Governo Carvalho Pinto), segundo Sami Bussab (FDE, 1998), possibilitaram a concepo de obras escolares notveis. Fazia-se a arquitetura pela arquitetura. Vos generosos, ptios amplos, porm sem sistematizao ou interpretao do que era o processo pedaggico no que diz respeito arquitetura. O partido que o arquiteto adotava no

Reviso bibliogrfica
A reviso bibliogrfica procurou reunir informaes para contextualizar a pesquisa em quatro aspectos. Primeiro foi realizada a compreenso dos problemas existentes em prdios de ensinos fundamental e mdio mediante levantamento histrico e avaliaes ps-ocupao. Em segundo lugar, foi verificada a dificuldade em enquadrar o processo criativo em metodologias de projeto e foi indicado um modelo geral considerando-se as principais fases realizadas pela prtica profissional, notando-se a otimizao implcita na fase de avaliao. Em terceiro, verificaram-se os modelos de avaliao de projeto, constatando-se o pouco uso da otimizao de projeto, e finalmente em quarto, descreveu-se o conceito de otimizao de projeto que se pretende implementar com esta pesquisa.

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respondia s necessidades pedaggicas, podendose inferir que a qualidade do prdio era insatisfatria como um ambiente educacional. O projeto escolar sob a coordenao da Conesp, diante da demanda crescente, passou por um processo de normalizao de materiais e componentes. A proposta bsica era sintetizar e listar as principais informaes necessrias aos projetistas. A apresentao do projeto seguiria normas estabelecidas para cada etapa, baseadas nos catlogos de componentes, servios, conjuntos funcionais e seus ambientes. A padronizao teve em vista o sentido dimensional, fixando-se a rea em mdulos e padronizando-se os componentes. Sobre este tema tem-se que:
Os projetos passaram a se converter numa espcie de jogo de armar [...] o ideal no estaria na rigidez das normas nem na liberdade total. Os dois extremos acabam produzindo, no caso especfico da arquitetura escolar, resultados insatisfatrios. (FDE, 1998, p. 24).

usurios, equipamentos e arranjo fsico das salas de aula. Alguns resultados foram: (a) incompatibilidade da dimenso do mobilirio com a faixa etria de seus usurios; (b) falta de salas de aula, biblioteca, banheiros, depsitos, equipamento audiovisual e carteiras; (c) ambientes adaptados, que, na maioria das vezes, no so plenamente satisfatrios para as atividades atuais; (d) programa de necessidades dos projetos arquitetnicos, que, na maioria das escolas avaliadas, no corresponde s necessidades reais do ensino atual, apontando para reestruturaes fsicas complexas em muitos casos; (e) 40% das salas estudadas com rea por aluno abaixo do recomendado (1,00 m/aluno, conforme legislao vigente, n. 493, 1994); e (f) na maioria dos casos, superlotao, que impede a flexibilidade dos arranjos da sala de aula. Em relao ao conforto trmico, foram feitas observaes de cada sala, sobre os elementos de proteo solar, reflexo da radiao por superfcies vizinhas, aberturas de ventilao, abertura de janelas e portas, e presena de ventilador. Tambm foram feitas medies das temperaturas com instrumentos. Alguns resultados foram: (a) a maioria dos ambientes das escolas tem orientao leste ou oeste; (b) os ptios, em sua maioria, foram considerados desconfortveis devido grande exposio ao vento e falta de proteo contra insolao; e (c) h insolao direta sobre os usurios. No conforto visual foram feitas medies dos nveis de iluminao e avaliao dos usurios. Alguns resultados foram: (a) na maioria das salas pesquisadas h distribuio no uniforme da iluminao; (b) nvel de iluminao fora das recomendaes (o mnimo exigido de 500 lux, segundo resoluo n. 493, 1994); (c) manuteno precria das lmpadas; (d) utilizao padronizada do nmero de lmpadas, independentemente do tamanho da sala; e (e) ofuscamento no plano de trabalho e na lousa. O conforto acstico foi verificado por meio de questionrios aos usurios e medies tcnicas de nvel de presso sonora. Alguns resultados foram: (a) quase a totalidade das escolas apresentou nvel de presso sonora (NPS) superior ao recomendado por norma e tempo de reverberao prolongado; (b) salas de aula com janelas voltadas para ruas ruidosas apresentaram NPS elevado; (c) salas de aula prximas ao ptio ou com corredores largos e extensos apresentaram NPS mais elevado; e (d) as fontes de rudo interno e externo so semelhantes em todas as escolas.

A Fundao para o Desenvolvimento Escolar, criada em 1987, assume as atribuies da Conesp, mantendo a mesma filosofia de projetos e obras. Neste breve histrico percebe-se que os projetos de prdios escolares seguiram uma racionalizao que em certos momentos adota o princpio da construo de um ambiente educacional proporcionando o conforto do usurio. A dicotomia existente entre a demanda e a criao desse ambiente educacional fez com que se priorizasse a construo de mais salas de aula no ritmo crescente imposto pela demanda, o que permitiu considerar a necessidade de avaliao e melhoria dos projetos escolares. Parmetros de projeto foram implementados, porm mediante pesquisa ps-ocupao, percebeuse a existncia de problemas que podem ser evitados com a utilizao de parmetros mais rigorosos e com a otimizao de projeto na fase de anteprojeto. Na pesquisa realizada em 15 escolas na cidade de Campinas, foram feitas avaliaes tcnicas (medies e observaes) e aplicados questionrios aos usurios, com o objetivo de investigar as condies de conforto ambiental (funcional, trmico, acstico e visual) dos prdios e de elaborar intervenes simples para a melhoria dessas condies (KOWALTOWSKI et al., 2001). Em relao ao conforto funcional, pesquisou-se sobre rea e dimenses dos ambientes, nmero e tipo de ocupantes, a quantidade e dimenses dos mobilirios e sua adequao s estaturas dos

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Metodologia de projeto
Os problemas detectados nas avaliaes psocupao indicam a necessidade de se verificarem as metodologias de projeto. importante investigar a origem das falhas e estabelecer procedimentos que incluam em seu processo, em alguns casos, a tomada de decises otimizada. As metodologias utilizadas atualmente para o desenvolvimento de projetos arquitetnicos, geralmente, consistem de anlise e sntese ou de tentativas e erros. Nem sempre proporcionam uma viso geral clara de seus objetivos e muitas vezes no permitem o armazenamento das informaes referentes s decises efetuadas ou no se preocupam com ele. Assim sendo, muitas vezes o projeto considerado e tratado de forma emprica, no sendo constatado o desenvolvimento de uma metodologia genrica que possibilite o compartilhamento do processo, das informaes e das avaliaes (SUH, 1998). As metodologias de projeto podem ser vistas como abstraes e redues utilizadas para compreender o fenmeno projetivo. Existe um consenso entre os tericos de que a intuio uma parte importante do processo e de que o modelo de projeto no uma seqncia linear de atividades exatas, uma vez que o projetista no possui amplo conhecimento da natureza do objeto de projeto e seu processo de pensamento no pode ser considerado totalmente racional (LANG, 1987). Relatada por vrios autores, a complexidade do campo projetivo arquitetnico (DLGEROGLU, 1999; JUTLA, 1996; FERNANDES, 1998; BARROSO-KRAUSE, 1998): (a) situa-se em um campo intermedirio entre Cincia e Arte, tendo que responder a questes no perfeitamente definidas, o que permite mltiplas abordagens; (b) possui subreas (representao da forma, histria e teoria, tecnologia de construes, estudo das estruturas, entre outras) que se desenvolvem de maneira independente, cada uma com um tipo de dialeto, sendo necessrio integr-las na concepo do projeto; e (c) possui o conhecimento universal para fazer normas e padronizao, e o conhecimento especfico para cada caso. Assim sendo, todo problema nico e, portanto, cada soluo est baseada em um conjunto diferente de critrios. Devido a essa complexidade, as dificuldades em se enquadrarem as caractersticas do processo projetivo em metodologias so grandes, uma vez que o processo de criao de formas em arquitetura

, na sua maioria, informal, individual ou pertencente a escolas com regras estticas (KOWALTOWSKI; LABAKI, 1993). Muitos projetistas procuram regras na criao da forma. Estudos do processo criativo indicam pelo menos cinco tipos de heursticas1 aplicadas na soluo de projetos: analogias antropomtricas (baseiam-se no corpo humano e nos limites dimensionais); analogias literais (uso de elementos da natureza como inspirao da forma); relaes ambientais (aplicao com maior rigor de princpios cientficos ou empricos da relao entre homem e ambiente, tais como clima da regio, tecnologia e recursos disponveis); tipologias (permitem a aplicao de conhecimento de solues anteriores aos problemas relacionados, podendo-se separar modelos de acordo com tipos de construo, tipos organizacionais, tipos de elementos ou prottipos); e linguagens formais (estilos adotados por grupos ou escolas de projetistas) (ROWE, 1992). O processo de projeto pode ser descrito de vrias maneiras e em vrios nveis de generalizao. Existem muitos estudos que relatam metodologias e teorias de projeto (BROADBENT, 1973; ROWE, 1992; EVBUOMWAN et al., 1996). A teoria de projeto considera uma coleo de princpios teis para explicar o processo de projeto e proporcionar o fundamento bsico para propor metodologias. Ela explica o que o projeto e o que se tem feito no ato projetivo. A metodologia de projeto, por outro lado, a coleo de procedimentos, ferramentas e tcnicas utilizados pelo projetista. A metodologia de projeto prescritiva, indicando como projetar, e a teoria de projeto descritiva, indicando o que o projeto (EVBUOMWAN et al., 1996). Pode-se considerar o processo de projeto como um nmero de atividades intelectuais bsicas organizadas em fases de caractersticas e resultados distintos. Essas atividades so: anlise, sntese, previso, avaliao e deciso. Na prtica, algumas podem ser realizadas com a intuio, algumas de forma consciente e outras a partir de um padro (LANG, 1987). O projeto arquitetnico faz parte da famlia de processos de deciso, podendo-se considerar as principais fases do modelo geral, que, traduzidas pela prtica profissional dos projetistas, se dividem em programa, projeto, avaliao e deciso,
A heurstica definida como qualquer princpio, procedimento ou artifcio que contribui para a reduo da pesquisa para uma soluo satisfatria (NEWELL; SHAW; SIMON, 1967; SIMON, 1969 citados em ROWE, 1992); um termo aplicado a uma estrutura especfica de um problema.
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construo e avaliao ps-ocupao. Em cada fase pode ser realizada uma srie de atividades (LANG, 1987; PAPALAMBROS; WILDE, 1988). Para melhorar o processo de projeto e vencer obstculos de sua complexidade so recomendados, atualmente, dois procedimentos. O primeiro o processo participativo que visa a enriquecer o levantamento de dados para o desenvolvimento do programa de necessidades. A participao tambm ajuda na partilha da tomada de deciso, com os futuros usurios de uma nova edificao (SANOFF, 1994; SANOFF, 2002). Em segundo lugar, a avaliao ps-ocupao e os registros dos erros e acertos de prottipos devem ser valorizados (PREISER et al., 1988). Vrios mtodos de avaliaes de ambientes construdos em uso foram desenvolvidos, e tcnicas existem para estimular a produtividade e preservar a tica no processo, com participao da populao. Na rotina dos escritrios de arquitetura verifica-se, ainda, a diviso da fase de projeto em croquis, anteprojeto e projeto de execuo. No croqui a liberdade de escolha maior e as restries pequenas, quando comparadas s das fases seguintes. Assim, pode-se admitir um modelo geral de processo de projeto, visualizado na Figura 1, considerando-se as principais fases realizadas pela prtica profissional (BARROSO-KRAUSE, 1998).

(e) necessidade de criao de ambientes sustentveis considerando-se temas tais como eficincia energtica, construo passiva e projeto ecolgico. Essa complexidade fez com que o uso computacional entrasse no processo como ferramenta de suporte ao projeto, verificando-se na fase de avaliao o crescente surgimento de ferramentas de simulao. Tais ferramentas permitem aos projetistas avaliarem o impacto do projeto em diferentes campos, tais como desempenho energtico e sistemas de refrigerao, ventilao e qualidade do ar interno, iluminao natural e artificial, desempenho acstico, entre outros (WONG et al., 2000). Na anlise de Wong et al. (2000), Ebehard e ODonovan (1990) e Hantings (1989), (a) a maioria das ferramentas desenvolvidas para a anlise energtica e dimensionamento de sistemas de refrigerao possui a inteno de verificar normas, no proporcionando necessariamente suporte no processo de projeto; (b) a anlise da ventilao e da qualidade do ar depende de uma srie de fatores, tais como circulao interna e externa do ar (correntes de ar), emisso de poluentes, ar condicionado e ventilao natural. As ferramentas so classificadas em modelos estruturais de multizonas e modelos de dinmica de fluidos. Para o uso dos modelos estruturais, necessrio considerar todas as aberturas da edificao. Nos modelos de dinmica dos fluidos, so utilizados mtodos numricocomputacionais, com entrada de grande quantidade de dados e o conhecimento de leis da Fsica referentes aos fenmenos de transporte, alm do uso de computadores potentes; (c) as ferramentas para simulao da iluminao natural e artificial geralmente utilizam mtodos especficos que calculam a iluminao direta no plano de trabalho, possuindo como restrio a simplicidade ortogonal geomtrica do ambiente; e (d) so poucas as ferramentas para a avaliao de desempenho acstico. Programas utilizam o mtodo de elemento finito e o mtodo de elemento de contorno. A maioria das ferramentas permite o clculo do tempo de reverberao, a distribuio do som e os efeitos dos materiais utilizados nas paredes, teto e piso.

Modelos de avaliao de projeto

A avaliao de projeto tem sido feita de um modo geral, considerando-se mtodos que englobam checklists, a seleo de critrio, classificao e atribuio de pesos, especificaes escritas e ndices de confiabilidade (JONES, 1980). Nos ltimos anos, a complexidade do projeto e da avaliao da qualidade ambiental das construes de grande porte tem aumentado por diversas razes: (a) avano rpido da tecnologia; (b) mudana de percepo e de demanda dos proprietrios de edificaes; (c) aumento da importncia do prdio como um facilitador da produtividade, (d) aumento da troca de informaes e do controle humano; e

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Fases: Programa pro jet o

Projeto

Atividades: Anlise Sntese Previso Avaliao Deciso

Croquis Anteprojeto Projeto

Avaliao e deciso Construo Avaliao psocupao

Figura 1 - Modelo geral de processo de projeto baseado em Lang (1987) e Barroso-Krause (1998)

Observa-se que a maioria das ferramentas de simulao foi desenvolvida para usos especficos. O processo caracterizado pelo desenvolvimento do projeto e verificao de seu desempenho. Caso este seja insatisfatrio, so feitas alteraes, e o processo de simulao se repete at ser encontrada uma soluo satisfatria. O que mudar e como mudar, geralmente, dependem da experincia do projetista. A maior deficincia da simulao que ela geralmente produz uma srie de informaes de vrios aspectos do desempenho de apenas uma soluo de projeto por vez e no proporciona informao de como comparar o desempenho de diversas solues. Assim, a simulao no garante que a melhor soluo seja identificada (BALACHANDRA, 1996). Esses problemas da simulao tendem a ser solucionados com o uso de sistemas integrados, de adaptaes de programas s realidades de cada contexto em que forem utilizados, dos avanos tecnolgicos e de novas maneiras de se conceber o processo de projeto (WONG et al., 2000). A crescente preocupao com fatores ambientais fez surgir recentemente a avaliao do desempenho ambiental dos edifcios, indicando medidas para a reduo de impactos por meio de alteraes na forma como eles so projetados, construdos e gerenciados ao longo do tempo. Os principais modelos de avaliao de desempenho ambiental de edifcios so (SILVA, 2000): (a) BREEAM (Building Research Establishment Environmental Assessment Method), do Reino Unido, lanado em 1990 e composto de um checklist que verifica o atendimento de itens mnimos de desempenho, projeto e operao dos edifcios. Vrios outros sistemas foram gerados e

esto em desenvolvimento considerando-se este modelo; (b) BEPAC (Building Environment Performance Assessment Criteria), do Canad, lanado em 1993, que se dedica avaliao de edifcios comerciais constitudo basicamente de checklist que atribuem crditos a aes de projeto, construo ou gerenciamento. (c) LEED (Leadership in Energy and Environmental Design) dos Estados Unidos, lanado em 1996, originalmente desenvolvido para edifcios comerciais e posteriormente aplicado aos edifcios institucionais e residenciais de mltiplos pavimentos. Possui uma estrutura simples e considera conceitos ambientais e de uso de energia estabelecidos em normas e recomendaes de organismos com credibilidade reconhecida. Tambm constitudo de checklist; e (d) GBC (Green Building Challenge). Trata-se de um consrcio internacional com o objetivo de desenvolver um mtodo para a avaliao do desempenho ambiental (GBtool), caracterizado por possuir maior flexibilidade, podendo-se considerar diferentes prioridades, tecnologia, tradies construtivas ou valores culturais de diferentes pases ou regies. Utiliza um sistema de pontuao projetado para tentar acomodar critrios quantitativos e qualitativos. As avaliaes ambientais dos edifcios compreendem pelo menos cinco categorias: utilizao de recursos naturais; gerao de poluio e emisses; comprometimento dos agentes e qualidade do monitoramento da operao do edifcio; qualidade do ambiente interno; e contexto de insero. Os modelos de avaliao

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existentes no englobam necessariamente todas as categorias de avaliao (SILVA, 2000). Trata-se de uma rea nova em fase de amadurecimento, a validade da pesquisa de consenso internacional. Fato importante o incio da participao brasileira no GBC, onde se espera a construo de suporte cientfico nacional com nfase nos procedimentos de coleta e tratamento de dados e definio de parmetros locais relevantes (SILVA, 2000).

(x1,y1) (x2,y2)

Figura 2 - Definio de timo em um problema de otimizao multicritrio

Otimizao de projeto: a seleo da melhor alternativa

Tradicionalmente, a seleo da melhor alternativa pode ser chamada de otimizao de projeto. Os modelos de otimizao se caracterizam por possurem critrio de avaliao, em que o melhor projeto selecionado dito projeto timo e o critrio usado o objetivo do modelo (PAPALAMBROS; WILDE, 1991). Nota-se que um modelo para selecionar o melhor projeto permeia todo o processo projetivo e que o desenvolvimento deste modelo influencia e influenciado por todas as fases de projeto. O propsito principal da teoria de otimizao ajudar o projetista na seleo de um projeto que pertence a um conjunto de solues viveis ao problema, proporcionando direcionamento ao processo de deciso pela comparao entre os projetos e pela seleo do melhor (STADLER; DAUER, 1992). Inicialmente, as tcnicas de otimizao eram concebidas com um nico objetivo, como, por exemplo, o custo ou o tamanho, o que no era adequado ao problema de projeto que possui diversos parmetros. Por esse motivo surgiram a pesquisa e o desenvolvimento de tomada de deciso baseado em mltiplos critrios (BALACHANDRA, 1996). As razes da otimizao multicritrio surgiram na economia. A primeira definio de timo para um problema de otimizao multicritrio foi estabelecida por Edgeworth, em 1881 (STADLER; DAUER, 1992), onde para dois consumidores, P e , necessrio encontrar um ponto (x, y) de tal forma que, em qualquer direo que este ponto se mova, P e no melhoram juntos, ou seja, enquanto um aumenta, o outro diminui, conforme se visualiza na Figura 2.

Essa situao de compromisso tambm chamada de deciso tima de Edgeworth-Pareto, ou seja, na otimizao multicritrio necessrio encontrar o conjunto de solues de projeto no-inferiores, em que dois critrios no melhorem juntos. Assim, dividem-se as solues de projeto em conjuntos que possuam compromisso e em conjuntos sem compromisso ou conjunto timo e conjunto no timo (STADLER; DAUER, 1992). A maioria das aplicaes de otimizao multicritrio se refere a problemas da engenharia mecnica, eltrica e questes estruturais (STADLER; DAUER, 1992). Tambm so encontrados exemplos na rea de planejamento de recursos e problemas ambientais. Especificamente em arquitetura, existem exemplos de dimensionamento de planta baixa (BALACHANDRA, 1996), de anlise da relao entre custo e benefcio, com o objetivo de maximizar o espao de residncia multifamiliar para a populao de baixa e mdia renda (CHAKRABARTY, 1996), de planejamento urbano (MATSUASHI, 1997) e de dimensionamento de aberturas (ALUCCI, 2000). A otimizao prescreve um conjunto de decises de projeto de forma a encontrar um conjunto especfico de desempenhos. So estabelecidos os valores das variveis que, ao mesmo tempo, satisfazem os requisitos e otimizam o conjunto de objetivos. Na prtica, a garantia de encontrar o melhor projeto ilusria. Na verdade, encontra-se o melhor projeto dentro de um conjunto existente de projetos (STADLER; DAUER 1992). Raramente os projetistas podem identificar todas as solues possveis de um problema. As decises so realizadas de forma a satisfazer um requisito em um dado momento. Essas decises podem ser vistas como subtimas ou como decises satisfatrias (ROWE, 1992).

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Mtodo de Pesquisa
Para a formulao da metodologia de avaliao e otimizao de projetos de escolas da rede estadual de So Paulo foi selecionada uma amostra de 39 projetos: 25 se encontram representados no livro Arquitetura Escolar e Poltica Educacional: Os Programas na Atual Administrao (FDE, 1998), e 14 projetos se encontram representados no relatrio final da avaliao ps-ocupao realizada pela Unicamp com as escolas de Campinas (KOWALTOWSKI et al., 2001). Esses projetos foram analisados quanto influncia do terreno em relao sntese da forma da edificao. Procurou-se delimitar os terrenos da amostra a partir do tamanho mnimo da largura, do comprimento e da relao dessas duas medidas, de modo a permitir certa flexibilidade de decises em projeto. Para a largura e o comprimento utilizou-se o critrio de minimizao da largura e do comprimento em cada agrupamento de escolas (agrupamentos separados pelo nmero de salas de aula) considerando-se o maior nmero possvel de estudos de caso. J para a razo, que trata da proporo do terreno para o desenvolvimento do projeto, o critrio foi a minimizao da razo nas faixas de agrupamento de escolas considerando-se as escolas que atenderam aos limites mnimos de largura e comprimento. Para os trs parmetros foi considerada a mdia das medidas do terreno.

O resultado da anlise do tamanho dos terrenos da amostra est apresentado na Tabela 1. Considerouse que terrenos com dimenses menores que as estipuladas nessa tabela no fariam parte do conjunto de solues viveis para a aplicao da metodologia de avaliao. Assim, foram eliminados quatro projetos. A Figura 3 mostra alguns exemplos. A maioria dos projetos implantados nesses terrenos sofre grandes restries devido ao tamanho do terreno, o que prejudica a tomada de decises otimizadas no anteprojeto. Delimitando-se o terreno, foi realizada a formulao de parmetros de conforto ambiental para a fase de anteprojeto. Notou-se que nesta fase de projeto as principais decises realizadas pelos projetistas tratam da implantao geral dos ambientes educacionais. Por esse motivo foi considerada como parmetro para o conforto luminoso a orientao das salas com disposio das aberturas; para o conforto trmico, a orientao das salas e a ventilao; para o conforto acstico, a proximidade entre ambientes ruidosos (ptio e sala de aula); e para o conforto funcional, a proximidade entre ambientes que afetam diretamente a rotina da escola (sala de aula e banheiro).

EE PROF. MARIA ALICE COLEVATI RODRIGUES: ESCOLA RUBENS PAIVA: vinte salas de aula, quatro salas de aula, terreno com largura mdia de 19,60 terreno com largura mdia de 43 m, comprimento m, comprimento mdio de 87,40 m e razo de 0,22 mdio de 150 m e razo de 0,28

PAV. TRREO/ IM PLANTAO

1 PAVIM TO EN

1 PAV

3 PAV.

2 PAV / IMPLANTAO

Figura 3 Exemplos de escolas eliminadas pela anlise do terreno

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Escolas 4-12 salas 13-15 salas 16-18 salas 19-21 salas

Largura (mnima) 36 38 40 53

Comprimento (mnimo) 43 65 70 108

Razo (L/C) (mnima) 0,36 0,48 0,48 0,49

Tabela 1 - Dimenses mnimas de terreno (m) e relao entre nmero de salas de aula

Realizada a definio dos parmetros de conforto ambiental para a fase de anteprojeto, foram analisadas as variveis encontradas nas solues viveis de projeto. A modelagem matemtica dessas variveis passou por vrias decises: (a) primeiro, foi necessrio definir uma maneira de qualific-las de modo a permitir, posteriormente, uma unidade de quantificao nica para todas as formas de conforto ambiental. Para as variveis de conforto trmico, acstico e luminoso, optou-se pela utilizao da escala semntica e pela qualificao feita por trs especialistas (considerou-se especialista o profissional que atua na rea de conforto ambiental como docente, pesquisador e/ou prestador de servios de assessoria a projetos h mais de cinco anos)2. Para a qualificao das variveis de conforto funcional foram realizadas medies retiradas dos projetos; e (b) segundo, fez-se necessrio transformar o diferencial semntico (pssimo, ruim, bom, muito bom e timo) de um dado qualitativo para um dado quantitativo. Considerou-se a teoria dos sistemas nebulosos (Fuzzy sets) como alternativa para essa modelagem, sendo utilizado o grau de pertinncia para transformar a escala semntica em dado quantitativo. No caso das respostas dos trs especialistas, foi considerada a mdia das respostas. Elaborando-se o modelo matemtico de cada conforto ambiental, foi realizada a avaliao dos projetos, objeto desta pesquisa. Cada projeto possui um conjunto composto de quatro avaliaes. Ainda foi necessrio definir a funo objetivo da metodologia de avaliao/otimizao, ou seja, o que seria considerado para a seleo de um conjunto de projetos timos. Considerou-se nesta fase que a funo objetivo do modelo se faz pela maximizao do conjunto de conforto ambiental, portanto os projetos considerados no-inferiores

possuem pelo menos uma varivel de projeto superior quando comparados a outro projeto. Com a elaborao da metodologia de avaliao/otimizao de projeto foi possvel formar o conjunto de solues de compromisso (noinferiores). Estes projetos so considerados solues timas do conjunto de projetos avaliados.

Avaliao dos parmetros de conforto ambiental

As escalas semnticas foram quantificadas utilizando-se o grau de pertinncia, conforme se visualiza na Figura 4.
Funo de Pertinncia dos Elementos da Escala Semntica
1 0,75 U Grau de 0,5 0,25 Pertinncia 0 timo

pssimo

ruim

bom

muito bom

Gradao Qualitativa

Figura 4 - Grau de pertinncia de cada elemento da escala semntica

Para o conforto trmico foram qualificadas sete configuraes de salas de aula, considerando-se as posies das aberturas. Essas configuraes podem se apresentar em oito tipos de orientao solar e ventilao predominante, representando um total de 56 variveis de projeto, visualizadas nas Figuras 5 e 6. Para qualificar essas variveis de projeto, foram realizadas entrevistas com trs especialistas da rea de conforto trmico. As entrevistas foram direcionadas mediante questionrio que considerava a escala de valores semntica, como se verifica no exemplo da Figura 7. A escala semntica utilizada para qualificar as variveis de projeto foi quantificada segundo o grau de pertinncia obtido pela mdia das respostas dos trs especialistas, conforme se verifica na Tabela 2.

2 Foi realizada entrevista com os especialistas direcionada por questionrios com o uso do diferencial semntico. A maioria dos especialistas optou por responder ao questionrio aps a entrevista. A Figura 7 um exemplo de questionrio.

Metodologia de avaliao de conforto ambiental de projetos escolares usando o conceito de otimizao multicritrio

27

Representao da sala de aula 11 22 33 44 55 66 77

7 Posies de aberturas Aberturas em paredes paralelas Aberturas em paredes adjacentes Aberturas em paredes adjacentes Abertura em parede protegida por corredor Abertura em parede oposta ao corredor Abertura em parede oposta ao corredor protegida por varanda Aberturas em paredes adjacentes

Figura 5 - Configuraes das salas de aula e suas aberturas

8 orientaes solares dos ambientes com o respectivo vento predominante A B C D E F G H

N N N

N N N

Indicao da orientao Norte dos ambientes e do vento predominante Sudeste

Figura 6 - Posies das orientaes e ventos predominantes

Posio das aberturas

Qualificao do conforto trmico: orientao e ventilao B C

P R B MB O

P R B MB O

P R B MB O

P R B MB O

1
P R B MB O P R B MB O P R B MB O P R B MB O

2
P R B MB O P R B MB O P R B MB O P R B MB O

3
Figura 7 - Qualificao de algumas variveis de conforto trmico

28

Graa, V.A.C.; Kowaltowski, D.C.C.K.

Quantificao de conforto trmico, orientao e ventilao Posio das aberturas 1 2 3 4 5 6 7 C A 0,67 0,13 0,42 0,25 0,17 0,33 0,33 B 0,54 0,33 0,25 0,29 0,17 0,29 0,00 0,08 0,21 0,29 0,21 0,00 0,13 0,17 0,33 0,29 0,13 0,17 0,08 0,17 0,25 0,33 0,21 0,46 0,25 0,21 0,29 0,38 D E F 0,71 0,17 0,29 0,29 0,29 0,42 0,42 G 0,46 0,38 0,33 0,25 0,17 0,29 0,04 0,33 0,38 0,17 0,21 0,25 0,29 0,00 H

Tabela 2 - Grau de Pertinncia das variveis de projeto para conforto trmico

Cada escola foi quantificada atravs da mdia dos valores de grau de pertinncia das variveis de projeto. Por exemplo, na Escola Bairro Rocio, localizada em Iguape, observa-se a existncia de trs salas de aula que correspondem varivel 5E e trs salas de aula que correspondem varivel 5H, conforme se verifica na Figura 8. Para o conforto acstico foram qualificadas por trs especialistas as variveis representadas na Figura 9. Para qualificar essas variveis foram consideradas: portas das salas de aula fechadas e voltadas para o corredor, janelas na parede oposta ao corredor e abertas, e rea de recreao no pavimento trreo. Observou-se que todos os especialistas consideraram que no h diferena na qualificao de cada varivel quanto ao pavimento (trreo, primeiro ou segundo andar) de localizao das salas de aula. A escala semntica para o parmetro acstico foi quantificada segundo o grau de pertinncia obtido pela mdia das respostas dos especialistas, conforme se verifica na Tabela 3. Cada escola foi quantificada pela mdia dos valores de grau de pertinncia das variveis de projeto.
varivel 1 2 3 4 GP 0,71 0,21 0,67 0,50 varivel 5 6 7 8 GP 0,33 0,46 0,46 0,17

do diferencial semntico foram quantificadas a partir do grau de pertinncia obtido pela mdia das respostas, conforme se verifica na Tabela 4. Cada escola foi quantificada pela mdia dos valores de grau de pertinncia das variveis de projeto. Para o conforto funcional foi realizada uma anlise com medies em planta dos 35 projetos. Observouse que a distncia entre a sala de aula e o banheiro variou de 10,80 m a 111,00 m. No se verificou relao entre o nmero de salas de aula e as distncias percorridas para o deslocamento entre esses ambientes. Nesta anlise no foi necessria a avaliao de especialistas, pois foram consideradas medidas fsicas que puderam ser transformados em dados qualitativos. Para mensurar a distncia entre o banheiro e a sala de aula, foram feitas duas consideraes: primeiro, a distncia percorrida em escadas foi convertida para rampa com inclinao de 10%; e, segundo, foi considerada a mdia das distncias do centro de cada sala de aula ao banheiro e o caminho realizado pelo usurio. Para transformar essas medidas em grau de pertinncia de acordo com a escala semntica, foram considerados a relao do tempo gasto para a locomoo de um ambiente para outro e o tempo da atividade realizada no ambiente. O tempo gasto para a locomoo possui variaes que se referem ao tamanho da pessoa, ao modo de andar, idade, entre outras. Para essa converso foi considerada a velocidade de 6,5 km/h ou seja 108,33 m/min, o que corresponde a um adulto caminhando em passo apressado (FIXX, 1977). Quanto ao tempo da atividade realizada no ambiente, geralmente as escolas se organizam para o ensino mdio com atividades em sala de aula com a durao de 50 minutos. Organizando-se essas informaes na Tabela 5, pode-se associar medidas fsicas ao grau de pertinncia e ao diferencial semntico para avaliar os projetos quanto ao conforto funcional.

Tabela 3 - Quantificao das variveis acsticas de projeto

Para o conforto luminoso foram qualificadas as variveis de projeto representadas na Figura 10. Para qualificar estas variveis de projeto foram realizadas entrevistas com trs especialistas, como se verifica nos exemplos da Figura 11. As variveis qualificadas pelos especialistas atravs

Metodologia de avaliao de conforto ambiental de projetos escolares usando o conceito de otimizao multicritrio

29

Conforto Trmico Trs salas na posio 5E e trs salas na posio 5H (3x0,21+3x0,25)/6 = 0,23

SO

NE

VISTA EXTERNA 1PAVIMENTO/IMPLANTAO

Figura 8 - Exemplo de avaliao de conforto trmico de projeto de edificao escolar

Varivel

Pav. T 1 1 2 T 1 2 T 1 2 T 1 2

GP P R B MB O

Varivel

Pav. T 1 5 2 T 1 2 T 1 2 T 1 2

GP
P R B MB O

P R B MB O

P R B MB O

6
P R B MB O

P R B MB O

7
P R B MB O

P R B MB O

4
Legenda:

8
corredor salas de aula ptio

ptio coberto

Figura 9 - Qualificao das variveis de conforto acstico feita pelos especialistas

30

Graa, V.A.C.; Kowaltowski, D.C.C.K.

Posio das aberturas nos formatos diferenciados de sala de aula Salas retangulares com Salas retangulares com Salas quadradas corredor na menor face corredor na maior face Aberturas em paredes paralelas 1 6 13 Aberturas em paredes adjacentes uma com proteo 2 7 14
Posio das aberturas Aberturas em paredes adjacentes uma com proteo Abertura em parede protegida por corredor Abertura em parede oposta ao corredor Abertura em paredes adjacentes sem proteo Abertura em paredes adjacentes sem proteo 3 8

15 16

10

17

11 12 Orientaes consideradas para os ambientes

18

Figura 10 - Variveis de projeto para conforto luminoso

Salas de aula 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

A 0,08 0,29 0,46 0,17 0,25 0,63 0,17 0,25 0,67 0,58 0,08 0,29 0,88 0,17 0,38 0,67 0,54 0,08

B 0,08 0,63 0,17 0,29 0,08 0,38 0,21 0,13 0,50 0,42 0,25 0,08 0,38 0,29 0,13 0,42 0,25 0,25

Quantificao de conforto luminoso, orientao D C E F G 0,58 0,17 0,13 0,50 0,42 0,08 0,29 0,46 0,54 0,00 0,08 0,00 0,04 0,34 0,50 0,42 0,00 0,00 0,29 0,08 0,21 0,42 0,33 0,13 0,46 0,34 0,38 0,21 0,25 0,21 0,25 0,46 0,29 0,29 0,17 0,21 0,38 0,21 0,25 0,29 0,29 0,13 0,29 0,38 0,46 0,13 0,04 0,21 0,17 0,25 0,38 0,46 0,13 0,13 0,13 0,29 0,54 0,29 0,29 0,25 0,38 0,34 0,46 0,21 0,29 0,25 0,42 0,38 0,34 0,46 0,25 0,21 0,25 0,59 0,29 0,38 0,21 0,17 0,25 0,38 0,50 0,25 0,17 0,25 0,17 0,29 0,71 0,50 0,17 0,17

H 0,21 0,33 0,34 0,38 0,21 0,25 0,38 0,33 0,42 0,33 0,25 0,25 0,29 0,63 0,42 0,42 0,33 0,33

Tabela 4 - Grau de pertinncia das variveis para conforto luminoso

Metodologia de avaliao de conforto ambiental de projetos escolares usando o conceito de otimizao multicritrio

31

Qualificao de conforto luminoso: orientao das aberturas e formato da sala de aula Formato e posio das aberturas 16
P R B MB O P R B MB O P R B MB O P R B MB O

A
P R B MB O

B
P R B MB O

C
P R B MB O

D
P R B MB O

17
P R B MB O P R B MB O P R B MB O P R B MB O

18
Figura 11 - Qualificao de algumas variveis para o conforto luminoso

Diferencial semntico Pssimo Ruim Bom Muito bom timo

GP

0,00 0,25 0,50 0,75 1,00

% de perda de tempo da Distncia para ir e voltar da sala de Perda de tempo da atividade realizada em sala atividade realizada em aula ao banheiro em metros (m). de aula para locomoo Velocidade de 108,33 m/min sala de aula em minutos 10% da atividade 5 541,65 5% da atividade 2,5 270,83 3% da atividade 1,5 162,50 2% da atividade 1,0 108,33 1% da atividade 0,5 54,16

Tabela 5 - Converso de medidas funcionais em grau de pertinncia

Otimizao multicritrio da amostra

A otimizao de projeto realizada para que se possa comparar projetos que pertencem ao conjunto de solues viveis, isto , solues que atendam s restries do modelo matemtico, e selecionar a melhor alternativa. O conjunto de solues viveis foi analisado por meio da quantificao de avaliaes qualitativas dos parmetros de conforto trmico, acstico, luminoso e funcional. Os dados recolhidos em cada escola formam um conjunto discreto de avaliao das variveis de projeto expressos em grau de pertinncia, representados na Tabela 6. Observou-se que num nico projeto poderiam ocorrer diferentes configuraes de sala de aula, portanto a avaliao global de cada parmetro foi realizada pela mdia da qualificao das variveis de projeto. Nesta pesquisa o objetivo avaliar projetos e escolher a melhor soluo, considerando-se o conjunto de parmetros de conforto ambiental na fase de anteprojeto. Verifica-se na Tabela 6 que no existe uma soluo que maximize todos os confortos ao mesmo tempo. Esse fato permite considerar o conceito de otimizao multicritrio para comparar e selecionar as melhores solues de

projetos, isto , identificar e excluir as solues inferiores, formando o conjunto de solues de compromisso. Portanto, faz-se necessrio estipular um critrio que identifique quais so as solues inferiores e quais so as solues de compromisso. Notou-se que existem projetos com grau de pertinncia inferior em todas as formas de conforto ambiental outra soluo, como o caso do exemplo da Escola Cel. Firmino G. da Silveira, que possui grau de pertinncia de conforto trmico, luminoso, acstico e funcional, respectivamente, de 0,10, 0,24, 0,45 e 0,57, que inferior, por exemplo, ao conjunto formado pela Escola Bairro Limoeiro (0,25; 0,33; 0,67; 0,77). Assim, o critrio para identificar as solues inferiores foi: solues que possuem todas as avaliaes de parmetros de conforto com valor inferior a outro projeto. Pode-se definir, por eliminao, o critrio de maximizao de projeto, que identifica as solues de compromisso da seguinte maneira: solues que possuem pelo menos uma avaliao de parmetro de conforto superior a outro projeto. Verificando-se todos os projetos que so objeto desta anlise e seguindo o critrio de maximizao, formou-se um conjunto discreto de solues de compromisso representado na Tabela 7. Essas solues tambm so chamadas de timo de

32

Graa, V.A.C.; Kowaltowski, D.C.C.K.

Edgeworth-Pareto solues viveis DAUER, 1992).

do de

conjunto finito das projeto (STADLER;

Observa-se, pela Tabela 7, que o conjunto de solues de compromisso mostra de forma clara que a anlise de anteprojetos e a deciso por um nico parmetro de avaliao poderiam desconsiderar solues melhores em outros parmetros. Por outro lado, na formao do

conjunto timo de Edgeworth-Pareto, observa-se que uma soluo inferior necessita de ajustes maiores que as solues de compromisso. Por essa razo importante se considerar a otimizao multicritrio no incio do processo de projeto, para que as melhores solues sejam selecionadas, o que pode contribuir para a racionalizao do processo e para a elaborao de projetos com melhor qualidade relacionada ao conforto ambiental.

Escolas Roque Magalhes Barros Jos Camilo de Andrade Prof. M. Alice C. Rodrigues Dante Aliguieri Vista Bairro Limoeiro Prof. Joo Sant'Anna Bairro Rocio Chapada Grande Bairro Senhorinhas Prof. Casemiro Poffo Dr. Disnei F. Scornaienchi Buraco do Gazuza Pq. Piratininga II Jos Ibiapino Franklin Procpio Ferreira Francisco Glicrio Cel. Firmino G. da Silveira Alberto Medaljon Ary Monteiro Galvo Pq. Claudia Artur Segurado Baro Geraldo Conj. Hab. Jd. Dourado II Jd. Nossa Sra. De Ftima Vila Ayrosa Jd. Rodolfo Pirani Prof. Jesus Jos Attab Joo Loureno Galo Branco Jd. Tiro Vitor Meireles Jd. Centenrio Adalberto Nascimento Prof. Renato Fiuza Teles Cidade Soinco II Soldado PM E. B. Santos

Trmico 0,25 0,27 0,25 0,23 0,25 0,17 0,23 0,17 0,69 0,00 0,29 0,25 0,17 0,33 0,25 0,25 0,10 0,22 0,29 0,23 0,26 0,23 0,24 0,21 0,23 0,09 0,21 0,24 0,17 0,25 0,25 0,23 0,25 0,25 0,23 0,07

Luminoso 0,17 0,21 0,32 0,47 0,33 0,31 0,23 0,25 0,65 0,00 0,42 0,33 0,29 0,29 0,33 0,25 0,24 0,20 0,46 0,21 0,31 0,23 0,22 0,13 0,24 0,21 0,30 0,28 0,39 0,33 0,22 0,29 0,32 0,54 0,25 0,22

Acstico 0,33 0,49 0,67 0,46 0,67 0,61 0,67 0,67 0,21 0,17 0,71 0,17 0,34 0,21 0,50 0,49 0,45 0,68 0,59 0,67 0,33 0,45 0,67 0,65 0,56 0,56 0,46 0,33 0,46 0,44 0,30 0,46 0,21 0,71 0,25 0,17

Funcional 0,90 0,64 0,66 0,45 0,77 1,00 0,89 0,95 0,36 0,83 0,93 0,45 0,97 0,59 0,71 0,74 0,57 0,67 0,46 0,60 0,98 0,46 0,87 0,74 0,71 0,96 0,47 0,59 0,46 0,55 1,00 0,63 0,65 0,41 0,39 0,62

Tabela 6 - Avaliao de projetos de edificaes escolares em relao s variveis consideradas de conforto ambiental

Metodologia de avaliao de conforto ambiental de projetos escolares usando o conceito de otimizao multicritrio

33

Escola Bairro Senhorinhas Jos Ibiapino Franklin Ary Monteiro Galvo Dr. Disnei F. Scornaienchi Artur Segurado Prof. Renato Fiuza Teles Vitor Meireles Dante Aliguieri Vista Prof. Joo Sant' Anna Chapada Grande
Tabela 7 - Conjunto de solues de compromisso

Trmico 0,69 0,33 0,29 0,29 0,26 0,25 0,25 0,23 0,17 0,17

Luminoso 0,65 0,29 0,46 0,42 0,31 0,54 0,22 0,47 0,31 0,25

Acstico 0,21 0,21 0,59 0,71 0,33 0,71 0,30 0,46 0,61 0,67

Funcional 0,36 0,59 0,46 0,93 0,98 0,41 1 0,45 1 0,95

Concluso
A aplicao de metodologia de avaliao com o conceito de otimizao proporciona uma melhoria na rea de projetos em dois pontos importantes: primeiro, na metodologia de projeto e, segundo, na avaliao ps-ocupao. O projetista que se utiliza do conceito de otimizao em sua metodologia de projeto soluciona o problema de uma maneira mais racional, uma vez que tende a selecionar variveis de projeto que j passaram por um processo de qualificao. A utilizao da metodologia de projeto com o conceito de pareto-timo tambm permite ao projetista uma argumentao coerente quanto a suas decises, o que melhora sua comunicao com o usurio na explanao de sua proposta de projeto. Acredita-se que a aplicao desta metodologia no desenvolvimento de novos projetos e na avaliao ps-ocupao possa contribuir para a melhoria do ambiente escolar, alertando os projetistas da importncia de se considerarem, em conjunto, os quatro confortos ambientais por meio do conceito de otimizao. Durante o processo de desenvolvimento desta pesquisa verificou-se que, primeiro, necessrio um estudo estatstico para indicar o nvel de confiabilidade dos resultados das avaliaes feitas pelos especialistas e, segundo, a discusso do tamanho mnimo de terreno foi realizada apenas para qualificar a amostra. Esses tamanhos no devem ser utilizados como parmetros de escolha de terreno na implementao de novos projetos. Para esses casos, indica-se a pesquisa em simulao computacional das diversas possibilidades de implantao de projeto a um determinado tamanho de lote. Verificou-se, ainda, a possibilidade de novas pesquisas em alguns pontos: a) o desenvolvimento de banco de dados de variveis de projeto estruturado pelos parmetros de avaliao, o que permitir a insero de novas variveis e a consulta dos projetistas; b) o desenvolvimento de um sistema

integrado deste banco de dados computao grfica (CAD), o que poder fornecer ao projetista a avaliao on-line das variveis escolhidas, facilitando o processo iterativo e a tomada de deciso em projeto; e c) o desenvolvimento de banco de dados de projetos existentes, avaliados com essa metodologia, indicando quais os problemas e quais solues podem ser implementadas.

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Metodologia de avaliao de conforto ambiental de projetos escolares usando o conceito de otimizao multicritrio

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