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CENTRO UNIVERSITRIO UNA TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I CURSO DE PEDAGOGIA

Andrea Paula Aguiar

Escola e Reintegrao Social: Um estudo de caso da APAC Nova Lima

Belo Horizonte 2011

Trabalho de concluso de curso

Projeto de TCC relizado no perodo de agosto a novembro de 2011.

Professora Orientadora: Anna Flvia Arruda Lanna Barreto

Andrea Paula Silva Aguiar

BELO HORIZONTE 2 SEMESTRE/ 2011

SUMRIO
-Introduo.........................................................................................3

-Justificativa.......................................................................................6 -Objetivos: geral e especficos...........................................................7 -Problematizao................................................................................7 -Referencial Terico...........................................................................8 -Procedimentos Metodolgicos..........................................................9 -Cronograma......................................................................................11 -Referncias........................................................................................12

PROJETO DE PESQUISA

4 INTRODUO
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Apesar de no Brasil no se ter nmeros seguros da reicidncia no crime de ex-

presidirios, podemos presumir que caso no haja alternativas para a ressocializao desse preso na sociedade, a chance deste voltar a cometer crimes pode ser grande, principalmente se analisrmos relatos da situao dos presdios no pas, (...) Ningum mais desconhece que as condies de cumprimento de penas no Brasil so cruis, desumanas e degradantes. (Lemgruber, 2001). Para a autora alm de superlotados, esses lugares possuem pssimas condies sanitrias e altos ndices de violncias cometidos entres os prprios presos e tambm pelos agentes penintencirios que trabalham nesses locais. fundamental pensarmos como sociedade na situao que levou esses indivduos a entrarem para o crime, de acordo com Assis (2007), 95% dos presos no Brasil so oriundos das classes excluidas, analfabetos, pobres e desempregados. Sendo assim, esses presos j chegam nas instituies prisionais sem grandes expectativas de um futuro promissor, o que juntamente ao cio, e as condies j citadas acima, pode desencadear grandes rebelies e at tentativas de fuga. No podemos esquecer que, os presos de hoje daqui algum tempo estaro presentes novamente no convvio social. relevante ento pensar em como a priso pode cumprir suas metas sem que ela se transforme em apenas um lugar para recluso sem mnimas condies de oferecer a seus internos, uma forma de voltar a liberdade com dignidade. Para Foucault(2010, p. 20) ,"as prises no se destinam a sancionar a infrao, mas a controlar o indivduo, a neutralizar a sua periculosidade, a modificar as suas disposies criminosas". Se analisrmos todas as situaes pelas quais passam os condenados e ainda o longo perodo que estes passam confinados, sem contatos com o mundo externo e longe do convvio social, no difcil concluir que essa ressocializao pode se tornar muito mais difcil. Segundo Goffman (2001 p. 23), (...) se a estada do internado muito longa, pode ocorrer caso ele volte para o mundo exterior, o que j foi denominado desculturamento _ isto , destreinamento _ que o torna temporariamente incapaz de enfrentar alguns aspectos de sua vida diria. Os dias que antecedem a a liberao do indivduo so de grande angtia, pois
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Fonte: Conselho Nacional de Justia (CNJ). Disponvel em:http://www.cnj.jus.br/noticias/cnj/13447-pesquisavai-medir-reincidencia-no-crime. Acesso em 19/11/2011.

esse no sabe como o mundo l fora ir receb-lo, este no se encontra preparado para enfrent-lo. Isso acontece quando dentro da priso no se aproveita o tempo com atividades que possam ser teis l fora, como dinheiro, trabalho, ligaes sociais e at mesmo certificaes de estudos. A priso ou qualquer outra instituio que priva os seres humanos de sua liberdade, no substituem os ensinamentos na escola, e por isso mesmo esta deve estar presente nas prises. Nosso argumento central de que a educao fornecida atravs da Escola, no ambiente carcerrio, capaz de promover situaes que estimulem a reintegrao social do condenado. atravs da educao que o indivduo aprende a conviver, se reconhecer, a conhecer e a respeitar o outro. No incomun encontrar autores que enumeram as mazelas das classes pobres ecitaminmeras razes para explicar os problemas de violncia e criminalidade no pas, (...) a sociedade brasileira continua caracterizada pelas disparidades sociais vertiginosas e pela pobreza de massa que, ao se combinarem, alimentam o crescimento inexorvel da violncia criminal transformada em principal flagelo das grandes cidades (WACQUANT, 1999 p.8). Mas preciso ir alm desses discursos, sem desprezar as responsabilidades pertinentes as instituies prisionais, escolares ou governamentais. preciso pensar no ato educativo, no educador e no educando como protagonistas de uma realidade em transformao. O educador e o educando que devem ser desejosos de uma educao libertadora ou emancipadora como dizia Freire (2005), pensando no s em s mas tambm no outro, fazendo assim valer o seu direito de educar e o seu direito de aprender. Freire denomina educao emancipadora como:
uma educao que: conscientiza, instrumentaliza e respeita. Nela educando (a) e educador (a) se reconhecem sujeitos em constante processo de conhecimento de si, do outro e da realidade. A educao como prtica da liberdade... implica a negao do homem abstrato, isolado, solto, desligado do mundo, assim como a negao do mundo como realidade ausente dos homens (FREIRE, 2005b, P. 81).

A educao prisional um direito, de acordo com o Conselho Nacional de Poltica Criminal e Penitnciria. Existem no sistema carcerrio regras mnimas para se tratar o preso no Brasil. Esta regumentao do tratamento dos presos vem de encontro as idias defendidas pela ONU e divulgado no Comit Permanente de Preveno ao Crime e Justia Penal no qual o pas participa. O captulo XII do documento nacional (Resoluo CNPCP n 14, de 11 de novembro de 1994) que fixa regras mnimas para o tratamento dos presos no Brasil, trs em seu contedo que o preso tem direito a educao desde a alfabetizao para aqueles que no a possuem, passando pela instruo primria at a educao profissionalizante. O documento

cita que os presdios devem ter bibliotecas organizadas e que o preso possa inclusive participar de cursos distncia por meios de comunicao e informao, desde que esta participao no coloque em risco a disciplina e a segurana do estabelecimento. Nesse sentido essa pesquisa tem como seu principal objetivo, analisar o papel da escola no processo de reintegrao dos presos da Associao de Proteo e Assitncia aos Condenados (APAC). Para subsidiar este objetivo pretende-se identificar como o preso v a possibilidade de sua reinsero na sociedade por meio do seu retorno a sala de aula, bem como o significado da escola para esses presos e por ltimo, analisar quais so os principais valores trabalhados nas aulas que os auxiliem nessa reintegrao. A APAC trabalha com um projeto de reitegrao por meio da valorizao humana e a evangelizao, sem deixar de lado o carter punitivo das prises. Os presos alm de serem seus prprios agentes, recebem educao em cursos supletivos e profissionalizantes. A metodologia utilizada nesse projeto ser de pesquisa bibliogfica e aplicao de entrevistas semi-estruturadacom presos que voltaram ao banco da escola e com os professores que lecionam para esse pblico. O uso dessa tcnica de coleta de dados tem o objetivo de esclarecer o valor da escola para o processo de reintegrao social dos condenados, as espectativas desses educandos quanto educao fornecida e ao aprendizado desenvolvido e, finalmente, os valores trabalhados durantes as aulas ministradas. Como referencial terico optou por realizar uma consulta produo bibliogrfica recente sobre a relao entre a escola, as instituies disciplinares e as instituies prisionais, sobre a APAC e sua metodologia de ao, e sobre a formao da conduta criminosa, sobretudo no Brasil. O marco terico para abordagem dessa temtica refere-se aos estudos de Michel Foucault (2008) que conta a histria das prises desde sua gnese, de Goffman (ano) e as instituies totais, que criam em seus internos sentimentos variados de humilhao, dependncia, angstia e de admirao pela liberdade. Wacquant ( 1999) que escreveu sobre as causas da violncia no Brasil e Lemgruber (2001) e sua pesquisa sobre os mitos e fatos das prises brasileiras. A anlise documental ser baseada na Lei 9394/96(LDBEN), no documento que trata das regras mnimas para o tratamento do preso no Brasil (Resoluo CNPCP n 14, de 11 de novembro de 1994), e na Lei n 12.433, de 29 de Junho de 2011 que define a remio de parte

da pena a ser cumprida por estudo ou trabalho. Alm disso, sero analisados documentos cedidos pela APAC referentes ao processo educacional regular adotado na instituio. 5 JUSTIFICATIVA

Essa pesquisa pretende abordar a influncia da Escola no processo de reintegrao social dos condenados da APAC Nova Lima. Muitas pesquisas j foram feitas sobre o assunto e os principais temas abordados sempre apontam para o mesmo problema, a privao de liberdade de indivduos infratores no deve ser feita tendo como objetivo somente a punio, mas tambm a funo de recuperao desses indivduos. Se observarmos como funciona o sistema carcerrio brasileiro veremos que a recuperao se torna um objetivo longe de ser alcanado, s perceber que cada vez mais cadeias e presdios so construdos e cada vez mais o espao de encarceramento est super lotado e em condies subumanas.De acordo com os dados do Sistema Integrado de Informaes Penitenciro o InfoPen, a populao carcerrias brasileira j soma quase 500 mil presos, esses dados so de dezembro de 2010 e englobam os que esto cumprindo pena em todos os regimes. Segundo o DEPEN (Departamento Penitencirio Nacional) um bom tratamento penal no se resume somente em manter a integridades fsica do indivduo ou condies favorveis para cumprimento dessa pena, necessrio aes que garantem seus direitos e que recomponham seus vnculos com a sociedade. Uma meneira responsvel de se fazer esse vculo por meio de polticas de recuperao atravs da educao que vem obtendo sucesso em algumas instituies brasileiras. Uma dessas intituies prisionais est situada em Nova Lima, na regio metropolitana de Belo Horizonte. A Associao de Proteo e Assistncias aos Condenados (APAC) busca por meio da valorizao humana associada a evangelizao recuperar condenados em privao de liberdade. Os condenados frequentam o supletivo e cursos profissionalizantes e o nmero de recuperao desses condenados de mais de 90%. Por esse motivo a APAC foi escolhida para ser o alvo dessa pesquisa que ser elaborada por meio de pesquisa bibliogrfica, anlise documental e aplicao de entrevistas semiestruturadas realizado com presos e professores dos cursos regulares.

6 OBJETIVOS 5.1 Geral Analisar o papel da escola no processo de reintegrao dos condenados da Associaa de Proteo e Assistncia aos Condenados (APAC) 5.2 Especficos 5. 2.1 Verificar como o preso v a possibilidade de reintegrao social por meio dos estudos. 5.2.2Analisar o significado da escola para os condenados. 5.2.3 Investigar os principais contedos trabalhados em sala de aula que podem auxiliar nessa reintegrao.

7PROBLEMATIZAO Na sociedade atual o trabalho visto como uma das prticas mais importantes para o exerccio da cidadania,quem no se enquadra nesse perfil de trabalhador colocado margem dessa sociedade. Mesmo com a crescente expanso do mercado de trabalho a falta de qualificao se torna um grande agravante no s para o mercado como para quem tenta neme ingressar. Essa dificuldade maior para quem carrega consigo o estigma de ex-detento, para essas pessoas indiferentes do gnero, as oportunidades so mais escassas, o que pode ser um dos motivos da reicidncia criminal, muitas vezes por falta de opes e por no ver outra alternativa de recuperar sua dignidade, o ex-detentovolta ao mundo do crime. A escola pode ser uma grande aliada dos presos em longos perodos de recluso, pois, dotada de recursos que podem fazer com que esse preso no se distancie do mundo que est do lado de fora dos muros. Partindo desse pressuposto essa pesquisa tem como intuito abordar a importncia da escola para reintegrao de presos.

8 REFERENCIAL TERICO

No Brasil no preciso estar dentro de uma priso para saber que ela no um local de recuperao de criminosos, tambm no nem de longe uma instituio em que o indivduo aprenda a conviver em sociedade, mesmo porque estando preso ele est inserido nessa sociedade, mas dela no participa. Ento qual o verdadeiro sentido da priso? Recuperar, reintegrar ou como para Foucault (2000) um lugar de controle e vigilncia, ou de criao de delinquentes e de reincidentes. Um local que o autor designa como perigoso e porque no dizer intil. As consideraes feitas pelo autor em relao ao surgimento da priso no final do Sec. XVIII e incio do Sec. XIX e toda sua trajetria, foram de extrema

importncia para entender as questes sociais que determinam o funcionamento dessa instituio. Falar a respeito dessas consideraes. Para Goffman (2005), as prises so consideradas instituies totais ou mesmo totalitrias, assim como sanatrios, hospitais e at escolas onde muitos esto ali sob o controle de poucos. Os internos ali esto para se reajustarem e se adequarem a regra. Para o autor os internos no merecem confiana e os supervisores so mesquinhos e arbitrrios, produzindo um ambiente de pura hostilidade. Presos em celas e sem contato real com o mundo externo, os condenados no esto privados somente da liberdade, bem to valoroso ao ser humano, mas tambm esto privados de seus direitos como cidados, pois vivem em condies desumanas, no recebem tratamento medico adequado e to pouco artigos suficientes de higiene bsica . O Estado no capaz de promover trabalho para os presos, que se beneficiam com ele, pois, a cada trs dias trabalhados so reduzidos um dia em suas penas (Lemgruber 2001). A educao um direito garantido a todos pela Constituio Federal de 1988 e a LDBEN (Lei 9394/96) mesmo a aqueles que no tiveram acesso a ela na idade prpria. A educao de presos tambm um direito garantido no documento que regulamenta a forma correta de se tratar os presos 2(REGRAS MNIMAS PARA TRATAMENTO DO PRESO NO BRASIL) seguindo as recomendaes das Naes Unidas. Esta educaa deve estar de acordo com os seus princpios bsicos que (...) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. (LDBEN Lei 9394/96).

BRASIL, Resoluo CNPCP n 14, de 11 de novembro de 1994. Fonte: Conselho Nacional de Poltica Criminal e Penitenciria. Disponvel em:<http://portal.mj.gov.br/data/Pages/MJE9614C8CITEMIDD4BA0295587E40C6A2C6F741CF662E79PTBR NN.htm> Acesso em 10/10/2011.

Lemgruber (2001) e Assis (2007) concordam quando descrevem as pssimas condies dos presdios e o pssimo tratamento que esses presos recebem por parte das autoridades. Assis vai mais longe, pois defende a idia de que a inatividade juntamente com esse mal tratamento levam o indivduo a revolta e somente a educao e a preparao para o trabalho, podem diminuir os nmeros das reincidncias criminais. Wacquant (1999) cita as desigualdades sociais, o descaso dos governos e o despreparo das polcias como os principais desencadeadores da violncia no Brasil. O autor descreve com palavras fortes a situao precria dos estabelecimentos carcerrios braseileiros, os quais ele chama de depsito de dejetos. O autor lembra o massacre do Carandiru fato que marcou a histria das prises brasileiras onde 111 detentos foram mortos, como uma das maiores brutalidades das autoridades no pas. Freire (2005), contribuiu com o seu conceito de educao libertadora, educao essa instrumento de tranformao e valorizao de s mesmo e do outro. Em suas obras Freira sempre escreveu em defesa dos menos favorecidos por uma sociedade dominadora. Ele dividia essa sociedade em dominadora e dominada. Ele que lutava por uma educao igualitria que trasnformasse o educando homem crtico, consciente da sua posio no mundo. Considerando o Brasil um pas com dimenses territoriais to grandes e com muitas instituies prisionais distribuidas em todos os estados brasileiros, foi necessrio limitar a pesquisa em somente uma instituio prisional. O local escolhido foi a Associao de

Proteo e Assistncia aos Condenados (APAC), situada na regio metropolitana de Belo Horizonte.

9PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Sabendo da extrema importncia de se registrar o olhar de os sujeitos presentes no cotidiano de uma penitenciria, ser necessria a aplicao de entrevistas semi-estruturada. As entrevistas semi-estruturadas privilegiam a impresso pessoal de cada um dos entrevistados, pois, nelas o entrevistados podem discorrer sobre suas experincias de forma livre, espontnea e menos formal, mas no deixando de lado o objetivo principal do entrevistador, pois, este pode determinar a direo das respostas de acordo com seu interesse prprio.Como o objeto dessa pesquisa descobrir a importncia da escolas para os detentos, o critrio seguido para a escolha desses entrevistados, que este esteja cumprindo pena e seja frequente na escola, que esteja inclusive de acordo com o regimento interno do local. Outra

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contribuio importante da entrevista semi-estrurada que esta pode ser aplicada mais de uma vez para que contraponha as respostas dos mesmos entrevistados anteriormente, j que a situao atual poder influenciar nessas respostas. A escolha do local a ser pesquisado foi feita a partir do interesse no trabalho desenvolvido pela APAC Nova Lima, bem como a proximidade do municpio onde a pesquisa est sendo realizada. Quando se escolhe um tema para pesquisa e preciso tomar uma direo para determinar o que realmente relevante, nesse aspecto a pesquisa bibliogrfica importante para que o pesquisador possa delimitar seus objetivos. Nesse projeto de pesquisa a utilizao dos pressupostos dos tericos foi fundamental, pois, se trata de um tema complexo e por que no dizer complicado. Devido a leitura de obras desses autores, foi possvel a melhor

compreenso do assunto. Os autores muitas vezes pensam de maneira parecida, possuem a mesma corrente de pensamento, mas outros simplesmente contrapes idias de outros, o que possbilita a contruo de conhecimento mais extenso sobre o tema decorrido. No mundo atual em a informao est to acessvel no difcil que se ocorram equvocos, a pesquisa bibliogrfica funciona como principal estratgia para privilegiar autenticidade dessas idias. Nessa pesquisa outro mtodo fundamental utilizado foi a anlise de documentos. Essa anlise proporcionou o aprofundamento dos direitos dos agentes que desperataram o interesse pelo tema, bem como uma afirmao dos objetivos propostos.

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10 CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (por ms)
ITEM 01 ATIVIDADES
I ETAPA. PROJETO DE PESQUISA Elaborao do projeto de pesquisa. Reviso do projeto de pesquisa e realizao das mudanas necessrias. Coleta dos dados preliminares

MS
AGO SET OUT NOV DEZ JAN FEV MAR ABR MAIO JUNH JUL

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II ETAPA. Pesquisa Bibliogrfica III ETAPA. PESQUISAPILOTO Teste dos instrumentos e procedimentos (anlise de alguns documentos, elaborao e aplicao de entrevistas preliminares)

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IV ETAPA. COLETA DE DADOS Obteno dos dados previstos

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V ETAPA. ARMAZENAMENTO DOS DADOS Controle de qualidade dos dados e arquivamento em planilhas eletrnicas.

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VI ETAPA. ANLISE DOS DADOS Anlise dos dados e apresentao dos resultados .

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VII ETAPA. INTERPRETAO DOS DADOS

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VIII ETAPA. DEFESA DO TCC

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11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ASSIS, Rafael Damasceno. A realidade atual do sistema penitencirio brasileiro. Revista CEJ, Braslia, Ano XI, n. 39, p. 74-78, out./dez. 2007 BRASIL, RESOLUO N- 03, DE 11 DE MARO DE 2009. Fonte: Conselho Nacional de Poltica Criminal e Penitenciria. Disponvel em <<http://portal.mj.gov.br/data/Pages/MJE9614C8CITEMIDD4BA0295587E40C6A2C6F741 CF662E79PTBRNN.htm>> Acesso em 10 out. 2011. BOSCHI, Renato Raul (Org.).Violncia e cidade. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1982. BUORO, Andra et al. Violncia Urbana: dilemas e desafios. So Paulo: Atual, 1999. COELHO, Edmundo Campos. A oficina do Diabo: crise e conflitos no sistema penitencirio do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Espao e Tempo: IUPERJ, 1987. Conselho Nacional de Justia (CNJ). Disponvel em: http://www.cnj.jus.br/noticias/cnj/13447-pesquisa-vai-medir-reincidencia-no-crime. Acesso em 19/11/2011. DIGENES, Glria. Cartografias da Cultura e da Violncia. Gangues, galeras e movimentos hip hop. So Paulo: AnnaBlume Editora, 1998. _______________. Poder e violncia. Fortaleza, Edies UFC, 1996. FOUCAULT, M. Vigiar e Punir. Histria da violncia nas prises. 11 ed. Petrpolis: Vozes, 1987. FREIRE, Paulo. Educao como pratica da liberdade. 27. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003. GOFFMAN, Erving. Manicmios, prises e conventos. So Paulo: Perspectiva, 1974. HABERMAS, JuergenTeoria de la accion comunicativa. Versin castellana de Manuel Jimnez Redondo. Madrid: Taurus, 1987. LEMGRUBER, Julita. Controle da criminalidade: mitos e fatos. Revista Think Tank. So Paulo, 2001. Disponvel em http://www.ucamcesec.com.br/pb_txt_dwn.php Acessado em 27 de out. 2011. MUCHAIL, Salma Tannus. O lugar das Instituies na sociedade disciplinar. In: BERMAN, Marshall. Tudo que slido desmancha no ar. So Paulo: Cia das Letras, 1987. P.207.

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