MODELO DE LOGRO DE OBJETIVOS Segn Tyler. R.

(1973:109) El proceso de evaluacin segn este modelo significa determinar en qu medida el currculo y la enseanza satisfacen realmente los objetivos de la educacin. La organizacin del currculo est directamente relacionada con la evaluacin. Teniendo en cuenta estas consideraciones, se distinguen tres focos principales: los objetivos, las estrategias de aprendizaje y las estrategias de verificacin. Todo esto, consiste, en primer lugar, para formular los objetivos e necesita tener informacin suficiente sobre los elementos que intervendrn en el proceso. En segundo lugar, las estrategias implican la utilizacin de diversas alternativas que garanticen el logro de los objetivos. Cabe destacar la propuesta de Alvira. F(1991) y Requena A.(1995) en la que sealan una serie de etapas que se debe considerar cuando se disea una evaluacin Planteamiento de metas y objetivos formulados de manera operacional. Delimitacin de los objetivos. Seleccin y elaboracin de los instrumentos. Recopilacin de datos utilizando los instrumentos de medida. Anlisis comparativo de los logro.

Caractersticas Presenta una relacin directa entre los objetivos y los resultados Se basa en un esquema metodolgico de organizacin del currculo Es secuencial y tiene etapas bien definidas Permite tomar decisiones.

Utilidad del modelo El mtodo permite saber cules objetivos fueron cumplidos a travs de la utilidad del ciclo didctico. Hacer un anlisis de las causas que pudieron haber motivado deficiencias en el logro de las metas propuestas. Tomar una decisin con respecto a la causan que permiti el logro parcial de los objetivos propuestos.

MODELO LIBRE DE METAS Este modelo se aplica en programas. Consiste en que el evaluador no conoce los propsitos y objetivos relacionados con lo que se evaluar. De esta manera, segn Scriven, el evaluador no est atado a preceptos preestablecidos. Esto es reforzado por Tejada (1999:59) al afirmar cuando el evaluador ignora los objetivos, se centra en indagar lo concerniente a los resultados. Segn Alvira.F. en este modelo de evaluacin se debe tener en cuenta los siguientes aspectos Antecedentes, contexto, recursos y funcin del programa que se quiere evaluar. Descripcin de los usuarios o los objetos de estudio Sistema de distribucin del programa Necesidades y valores de los realmente afectados El proceso de intervencin social Los resultados de la misma Los costos de intervencin Comparacin con programas alternativos.

Como ya se ha sealado esta evaluacin consiste en emitir un juicio sobre un programa, para l cual se deben seguir algunos pasos Describir cmo debe funcionar el programa Especificar los estndares que indiquen lo niveles o grado de mrito Recoger la informacin de sobre el comportamiento de estos criterios y determinar si han alcanzado o no los estndares prefijados de funcionamiento. CARACTERSTICAS Es una evaluacin objetiva, ya que no esta sesgada por metas o resultados planteados Se centra en las necesidades de los usuarios y no en objetivos. Necesita profesionales con un amplio conocimiento en diversas disciplinas

UTILIDAD Es de carcter comparativo y atiende tanto a los costos como a los beneficios Se preocupa por el usuario y consumidor Al necesitar un experto en diferentes disciplinas permite evaluar diferentes dimensiones de los sujetos que intervienen en un programa.

MODELO BASADO EN EL MTODO CIENTFICO Este modelo mide los efectos de un programa comparndolos con las metas que se propuso alcanzar a fin de contribuir a la toma de decisiones para mejorar el funcionamiento y la calidad institucional. Consiste establecer un valor concreto, luego se define el objetivo, se seleccionan los criterios para valorar la consecucin de los objetivos. En la siguiente etapa se identifican las actividades para llegar la objetivo, finalmente se emite un juicio para determinar si la actividad dirigida hacia el objetivo ha sido til. Caractersticas Responde al sentido de utilidad para la toma de decisiones Se detecta en qu fase se han producido desajustes para establecer los medios retroalimentarios necesarios. Utiliza procedimientos cientficos La atencin del investigador debe girar en los resultados, como en el comportamiento de los componentes del sistema. Evita improvisaciones.

Utilidad Ayuda a comprender la realidad compleja del sistema educativo Recoge y analiza datos para demostrar el valor de la actividad social y propiciar con ello decisiones administrativas ms objetivas Es abordada desde una actitud crtica.

MODELO DE ANLISIS DE SISTEMAS Este modelo concibe la enseanza como un proceso tecnolgico, que busca la optimizacin de los objetivos preestablecidos. El evaluador define unas medidas de resultados y trata de relacionar las diferencias que observa en los programas con las variaciones en los indicadores. Se trata, segn House distribucin. Caractersticas La evaluacin debe ser tan objetiva como sea posible Utiliza una metodologa cuantitativa-positivista Los resultados debe ser firmes e invariables de recolectar e integrar los resultados y no su

Utilidad Permite medir si un programa ha sido desarrollado de acuerdo a lo establecido Permite la eficacia de un programa determinado, as como el costo-beneficio.

MODELO ORIENTADO HACIA LA TOMA DE DECISIONES Segn Mateo.J.(2000:143) La evaluacin es un proceso continuo. La informacin evaluativa es recogida con el propsito de orientar adecuadamente la toma de decisiones Este modelo de evaluacin est vinculado a las diferentes etapas desarrollo de un proyecto. Dentro de este modelo se identifican cuatro tipos de evaluacin: De contexto: se describe el estado del ambiente donde est inserto el sistema educacional De insumo: segn Alcalde.A. (1978:15) son todos aquellos elementos materiales e inmateriales que ingresan al sistema o que influyen de una u otra forma. Aqu se encuentran los recursos materiales, financieros, la cultura, etc De Proceso: estn referidos a los procedimientos de conversin de los elementos de entrada, teniendo en cuenta los objetivos que se persiguen De producto: est relacionado a los resultados que se obtengan a partir de los elementos de entrada, los procedimientos, relacionados con los objetivos El conjunto de estas etapas permite tomar decisiones de cambio CARACTERSTICAS Es sensible a la retroalimentacin La evaluacin se puede realizar en cualquier etapa del programa Se presenta como un proceso que involucra: requisitos, recoleccin de informacin, organizacin, la utilidad y el juicio UTILIDAD Planificar decisiones, para determinar la influencia de metas y objetivos Estructurar decisiones, para conocer cul es el valor de las estrategias y procedimientos para alcanzar los objetivos. Proveer los medios para llevar a cabo las decisiones Determinar si e cambia, continua o se termina la actividad propuesta. de

MODELO DE ACREDITACIN O DE LA RESEA PROFESIONAL Este tipo de evaluacin se realiza para acreditar escuelas o instituciones de educacin superior a fin de obtener recursos financieron o mejorar la calidad institucional. La evaluacin consiste en contrastar el informa que elaboran los propios miembros de la institucin con la visita que hace un equipo de expertos con el objeto de examinar el cumplimiento de objetivos en los planes operativos. Los aspectos estn organizados en campos especficos de disciplinas o asignaturas. El Evaluador calificacin. comprueba cada aspecto de acuerdo con una escala de

Este modelo se divide en tres fases Primera Fase: La autoevaluacin. Consiste en la evaluacin que realizan los equipos de trabajo de la misma institucin, determinando las debilidades y fortalezas de cada rea o programa. Los principios de una buena planificacin y evaluacin deben ser observados en esta fase pues ella constituye la base del trabajo general. Segunda fase: se inicia con la conformacin de un equipo de especialistas de diferentes reas y unidades. Cada equipo debe presentar un informe ante el equipo directivo. Tercera Fase: se pone en prctica las recomendaciones que genere el equipo directivo. La acreditacin en s viene dada al comparar los datos obtenidos con criterios establecidos para una institucin a nivel y de los reportes que haga la institucin a la oficina acreditadora donde demuestre que s se est inquiriendo sobre las finalidades a que hace referencia el estudio evaluativo. Caractersticas Utiliza criterios intrnsecos, ya que es la misma institucin la revela el estado de su funcionamiento. Utiliza criterios extrnsecos, ya que toma en cuenta las sugerencias del equipo de especialistas (visitantes) Utilidad Ayuda a que una instiucin conozca y comprenda sus problemas y fallas a travs de un proceso de auto evalaucin con la ayuda de especialistas.

MODELO DE LA CRTICA DE ARTE

Para Perez. A (1998:438) el modelo de la crtica artstica se asienta en una concepcin de la enseanza como y el profesor como artista La interpretacin depende del medio cultural. La crtica de arte es la descripcin e interpretacin de las cualidades de un programa para que se pueda emitir juicios. Caractersticas Es una tarea emprica y cualitativa

El modelo iluminativo
En qu consiste? Consiste en la descripcin e interpretacin ms que en la valoracin y prediccin, de ah que el proceso de evaluacin tiene como finalidad bsica segn castillo. S. Y Gento. S.(1995:63) la de iluminar sus distintos componentes, para describirlos convenientemente y comprenderlos en el propio contexto en el que se desarrollan. Este modelo considera las opiniones de las personas que participan del programa. Este modelo tiene varias etapas: Identificacin de interlocutores que pueden sealar problemas Observacin y entrevista Caractersticas Comprenden una tendencia holstica Tiene en cuenta el contexto