Que ricas son las frutas Sembramos lechugas para alimentarnos M. 2.8 medidas arbitrarias C. A . 2.

6 Realiza experimentos sencillos M. 1.5 Correspondencia trmino a trmino C.5.5 Modela

Qu frutas prefieren los nios de mi aula? M. 1.11 Registra datos de la realidad P.S. 2.4 Comunica preferencias

Los animales nos proporcionan alimentos C.1.7 Elabora oraciones completas P.S. 1.9 Coordinacin viso motriz

Preparamos una ensalada de frutas C. 4.4 Produce textos C.A 1.1 Hbitos alimenticios

QUE RICOS LOS ALIMENTOS

Creamos adivinanzas con las verduras C. 4.2 Crea textos C.5.5 tcnicas grfico plsticas

Que ricos los cereales y menestras M. 2.10 Conservacin de cantidad C. A 1.1 Alimentos nutritivos y no nutritivos

Preparamos una ensalada de verdura C.1.9 Plantea predicciones C.A.1.1 Hbitos alimentos

Compramos verduras M.1.9 Relaciona nmero y cantidad C.A. 2.4 Biodiversidad de especies de la puna

UNIDAD DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: NOMBRE DE LA UNIDAD: QUE RICOS LOS ALIMENTOS PROBLEMA : Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos. JUSTIFICACIN : Por el desconocimiento de los nios, nias y padres de familia del valor nutritivo de los alimentos y la importancia de una buena alimentacin a base de verduras, frutas, carnes, cereales y otros. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para el amor, la familia y la sexualidad TIEMPO : Del 12 al 21 de octubre SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES /CONOCIMIENTOS E INDICADORES:

REAS

ORGANIZADOR

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

INDICADORES

Personal Social

Desarrollo de la psicomotricidad

1.9 Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: culo manual 2.4 Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los dems 1.1 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos

Realiza el trozado desarrollando su coordinacin culo manual con precisin y eficacia Expresa con espontaneidad sus preferencias e intereses y el de los dems. Identifica alimentos nutritivos que son propios de su medio mostrando disposicin para alimentarse saludablemente Identifica alimentos no nutritivos que afectan su salud.

Construccin de la identidad personal y autonoma Ciencia y ambiente Cuerpo humano y conservacin de la salud

Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente.

2.4 Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies de la puna, clases de plantas, etc. 2.6 Realiza experimentos sencillos

Enumera y dibuja las plantas de su regin describiendo sus caractersticas. Efecta experimentos sencillos sobre la biodiversidad ecolgica sembrando lechugas

Matemtica

Nmero y relaciones

1.5 Construye y establece la relacin Relaciona colecciones de objetos trmino a trmino en dos estableciendo correspondencia colecciones con objetos de trmino a trmino. Establece la relacin de correspondencia de dos colecciones de trmino a trmino con propiedad. 1.9 Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta el 9 Agrupa colecciones dee objetos y las relaciona con el numeral que les corresponde del 1 al 9 Une con lneas el numeral con el respectivo nmero de objetos 1.11 Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc. Elabora tablas de doble entrada haciendo uso de palotes y puntos para registrar datos de la realidad.

Geometra y medicin

2.8 Compara longitudes al medir Utiliza diversas medidas diferentes objetos de su entorno, arbitrarias para medir diferentes describiendo las relaciones y objetos de su aula. utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc) 2.10 Compara la capacidad de diferentes objetos en dos colecciones describiendo la relacin: contiene ms, contiene menos, contiene igual Contrasta la cantidad de objetos en dos colecciones describiendo la relacin: contiene ms, contiene menos, contiene igual

Comunicacin

Expresin y comprensin oral

1.7 Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizando con una correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras. 1.9 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeos proyectos, experimentos.

Expresa frases y oraciones pronunciando correctamente y con una estructuracin comprensible.

Plantea predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje.

Produccin de textos

4.2 Escribe utilizando signos y smbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades. 4.4 Produce diferentes textos planificando el que, para qu y cmo del texto, luego escribe su nombre

Crea textos en forma individual y grupal utilizando signos y smbolos no convencionales de acuerdo a sus posibilidades con diferentes formatos. Planifica la produccin de diversos textos considerando el que, para qu y como del texto. Expresa sus vivencias y deseos a travs de tcnicas grafico plsticas en forma creativa.

Expresin y apreciacin 5.5 Desarrolla su creatividad artstica utilizando diversas tcnicas grfico plsticas y recrendolas valorando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS: Por qu existe el problema? Qu podemos averiguar del

Dnde averiguamos?

Cmo averiguamos?

problema? Porque consumimos alimentos no nutritivos Porque no sabemos aprovechar los alimentos que se producen en nuestra comunidad y que son muy nutritivos para nuestra salud. Cmo preparar ensaladas de fruta y verduras ? Cmo sembramos lechugas? Cuntas verduras y cereales producen en la comunidad ? Qu frutas prefieren los nios y nias? En el Jardn. En el campo. En la casa. En la biblioteca del Jardn Dialogando con las personas Consultando los libros de la biblioteca. Observando las alimentos Comparando los alimentos Elaborando un huerto Degustando una ensalada de fruta y verdura

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin Educativa : N 343 Estrellitas de Beln 1.2. Profesor de aula : Nancy Janett Castillo Gutirrez 1.3. Especialista asesor (a) : Roco Del Pilar Ledesma Laura 1.4. Seccin : NICA 1.5. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.6. Tema transversal : EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD 1.7. Valor : COMPARTIR 1.8. rea : MATEMATICA 1.9. Fecha : 12/10/2011 1.10. Duracin : 01 DA 1.11. Nombre de la actividad de aprendizaje : QUE RICAS SON LAS FRUTAS
II. SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ORGANIZADO R SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS REAS

1.4 Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos colecciones con objetos Nmero y relaciones MATEMTICA

Observa Identifica Discrimina Disea Fabrica Construye Observa Identifica Relaciona Emite

Correspondencia trmino a trmino

Une colecciones de objetos estableciendo la relacin trmino a trmino.

Lista de cotejo

MA

Lista de Cotejo

Expresin y comprensin oral

COMUNICACIN

1.9 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones antes de experimentar situaciones: pequeo proyectos.

Utiliza

Observa Identifica Emplea

Se expresa con libertad y espontaneidad.

Expresa predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje.

ACTITUDES: Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

III.DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPORALIZ ACIN

HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios deciden en que lugar van a jugar. Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quin jugar y cmo jugar. Los nios juegan libremente. Al comps de la cancin los nios guardan los materiales y ordenan el sector. Verbalizan y cuentan a qu jugaron y con quin jugaron. Dibujan lo que hicieron. Motivacin saberes previos conflicto cognitivo Presentamos a los nios la dramatizacin de una vendedora de frutas. Preguntamos: Qu venda la persona que vino a visitarnos? Qu frutas tena? Mencionan cada una de las frutas con sus caracterstica. Por qu ha dejado aqu las frutas? Por qu debemos consumir las frutas? Alcanzar las frutas para todos los nios o faltar? Qu debemos hacer si no alcanza? Cmo podemos saber que las frutas va alcanzar para todos?

Sectores del aula

50

Caja de sorpresas Planta

10

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZ ACIN

PROCESO

CIERRE

Construccin del nuevo aprendizaje -sistematizacin Salimos al patio e identificamos a la mitad de los nios con silueta de diferentes frutas. Los nios mencionan la fruta que les toc y sus caractersticas. Proponemos a los nios ubicarse en dos filas frente a frente y preguntamos:Qu habr ms? Habr ms nios o frutas? Los nios observan y emiten sus respuestas. Proponemos a los nios coger de la mano a un nio que tenga la silueta de una fruta:Cada nio que no tiene identificacin busque al otro que si lo tiene Los nios realizarn el juego y al final se resaltar el hecho de que todos tienen una pareja y que hay nios con identificacin como los que no tienen. La docente coloca en el centro del patio una canasta de frutas las observan y describen, dialogando sobre lo importante que es consumir las frutas y de compartir siempre con nuestros amigos, luego la docente pregunta Habr ms frutas o nios? Para comprobar indicamos que a una seal corran a coger una fruta. Al terminar la docente pregunta Alcanzaron las frutas para cada nio? Los nios identifican hay tantas frutas como nios Explicaremos a los nios que si alcanz para todos es porque hay igual cantidad. Se les pide que guarden las frutas en su lugar y se agrega una fruta ms, vuelven a coger una fruta y preguntamos: Hay tantas frutas como nios, Hay ms frutas Hay ms nios. Explicaremos a los nios que si sobra una de ellos es porque hay ms frutas o ms nios. En el aula utilizando siluetas de nios y frutas, agrupan discriminando sus caractersticas, luego ordenan y relacionan uniendo con palitos de chupete uno a uno, A cada nio le corresponde una fruta, Al final comprueba si efectivamente alcanzaron las frutas para cada nio. Luego se agrega una silueta a una de las agrupaciones, la docente pregunta ahora Qu hay ms? comprueban y emiten sus respuestas siguiendo una secuencia lgica utilizando el lenguaje. Sistematizan lo aprendido: En un papelote se presentan dos agrupaciones diferentes: Alcanzar las frutas para todos los nios? Sobrarn? Faltarn? Para resolver este problema cada nio se acercar e ir uniendo a un nio con una fruta y comprueban que hay igual cantidad, pero que pasa si se aumenta una fruta ms, comprueban que hay menos nios que frutas Aplicacin Evaluacin Metacognicin - Extensin En forma individual cada nio dibuja las correspondencias realizadas Exponen sus trabajos y en forma voluntaria expresan lo que hicieron. Qu hicimos? Para qu lo hicimos? Cmo se sintieron? Extensin: Dibuja otra correspondencia con las frutas que conoces.

Fuente Frutas diversas Siluetas Palitos

55

Hojas bond Lpiz Lpiz de colores Crayolas

25

RESMEN CIENTFICO: Correspondencia trmino a trmino: En estas actividades se trata de determinar si dos conjuntos dados tienen o no el mismo nmero de elementos. En este aspecto algunos nios podrn contar y otros no; lo que interesa es que intuyan la propiedad numrica que comparten. Para las actividades grficas se recomienda usar un nmero mayor de diez elementos. Si se trabajan con pocas piezas no se presenta la necesidad de verificar si existe el mismo nmero de elementos en ambos conjuntos. La correspondencia trmino a trmino consiste en asociar los elementos de dos conjuntos formando pares. Si coinciden los elementos, y no sobra ninguno se dice que ambos conjuntos tienen igual nmero de elementos, si en cambio queda algn elemento suelto, en un conjunto habr ms, y en otro menos. Por ejemplo: Podemos utilizar la cantidad de sillas de las que dispone el aula; se forma un crculo con las sillas y cuidando de que haya la misma cantidad de sillas que nios, se les invita a sentarse cada uno en una silla; en un segundo momento se agrega una silla y se les pide a los nios que comprueben si hay ms sillas o ms nios. Ante esta situacin se les pide que justifiquen su respuesta. Hay ms nios o sillas. Se puede ir variando la cantidad de sillas o pedir a uno de los nios que abandone la sala por un momento y luego que ingrese y compruebe la situacin.

III.

MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO
Nmero relaciones y

CAPACIDAD 1.4 Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos colecciones con objetos

INDICADORES Une colecciones de objetos estableciendo la relacin trmino a trmino.

PESO
5% 10% 10% 5% 20% 40% 10%

TEMS
Fija la mirada hacia las frutas y los nios. Menciona si hay la misma cantidad o donde hay ms y donde hay menos. Separa las frutas de los nios realizando agrupaciones. Une a cada nio con una fruta Realiza la relacin entre dos colecciones de objetos Expresa la relacin hay ms, hay menos, hay la misma cantidad. Expresa sus respuestas al comparar dos colecciones. Emplea el lenguaje siguiendo un orden lgico. Predice la cantidad de dos colecciones.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Expresin y Comprensin Oral

1.9 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones antes de experimentar situaciones: pequeo proyectos.

Expresa predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje.

30% 70%

Actitud:

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

100%

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Lista de cotejo
ESTUDIANTES
Jos David Yamil Anabel

Miguel Angel

Viviana Sofa

Luis Yelsin

Yaquelin

Y. Jazmn

Jhonatan

Jefferson

Gimena

Clinton

Amelia

Indicadores
Jhosep Jimena

Jimena Mara

Jos Miguel

Alexander

Jhamir

Cintya

Onelia

Najjeli

Carla

Une colecciones de objetos estableciendo la relacin trmino a trmino.

Fija la mirada hacia las frutas y los nios. Menciona si hay la misma cantidad o donde hay ms y donde hay menos. Separa las frutas de los nios realizando agrupaciones. Une a cada nio con una fruta Realiza la relacin entre dos colecciones de objetos Expresa la relacin hay ms, hay menos, hay la misma cantidad. Expresa sus respuestas al comparar dos colecciones.

Expresa predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Emplea el lenguaje siguiendo un orden lgico.

Predice la cantidad de dos colecciones.

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza

Majeli

Kevin

Erick

Zayt

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

IV. DATOS INFORMATIVOS

1.12. Institucin Educativa : N 343 Estrellitas de Beln 1.13. Profesor de aula : Nancy Janett Castillo Gutirrez 1.14. Especialista asesor (a) : Roco Del Pilar Ledesma Laura 1.15. Seccin : NICA 1.16. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.17. Tema transversal : EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD 1.18. Valor : COMPARTIR 1.19. rea : MATEMATICA 1.20. Fecha : 12/10/2011 1.21. Duracin : 01 DA 1.22. Nombre de la actividad de aprendizaje : QUE RICAS SON LAS FRUTAS
V. SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ORGANIZADO R SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS REAS

1.4 Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos colecciones con objetos Nmero y relaciones MATEMTICA

Observa Identifica Discrimina Disea Fabrica Construye Observa Identifica Relaciona Emite

Correspondencia trmino a trmino

Une colecciones de objetos estableciendo la relacin trmino a trmino.

Lista de cotejo

MA

Lista de Cotejo

Expresin y comprensin oral

COMUNICACIN

1.9 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones antes de experimentar situaciones: pequeo proyectos.

Utiliza

Observa Identifica Emplea

Se expresa con libertad y espontaneidad.

Expresa predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje.

ACTITUDES: Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

III.DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPORALIZ ACIN

HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios deciden en que lugar van a jugar. Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quin jugar y cmo jugar. Los nios juegan libremente. Al comps de la cancin los nios guardan los materiales y ordenan el sector. Verbalizan y cuentan a qu jugaron y con quin jugaron. Dibujan lo que hicieron. Motivacin saberes previos conflicto cognitivo Presentamos a los nios la dramatizacin de una vendedora de frutas. Preguntamos: Qu venda la persona que vino a visitarnos? Qu frutas tena? Mencionan cada una de las frutas con sus caracterstica. Por qu ha dejado aqu las frutas? Por qu debemos consumir las frutas? Alcanzar las frutas para todos los nios o faltar? Qu debemos hacer si no alcanza? Cmo podemos saber que las frutas va alcanzar para todos?

Sectores del aula

50

Caja de sorpresas Planta

10

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZ ACIN

PROCESO

CIERRE

Construccin del nuevo aprendizaje -sistematizacin Salimos al patio e identificamos a la mitad de los nios con silueta de diferentes frutas. Los nios mencionan la fruta que les toc y sus caractersticas. Proponemos a los nios ubicarse en dos filas frente a frente y preguntamos:Qu habr ms? Habr ms nios o frutas? Los nios observan y emiten sus respuestas. Proponemos a los nios coger de la mano a un nio que tenga la silueta de una fruta:Cada nio que no tiene identificacin busque al otro que si lo tiene Los nios realizarn el juego y al final se resaltar el hecho de que todos tienen una pareja y que hay nios con identificacin como los que no tienen. La docente coloca en el centro del patio una canasta de frutas las observan y describen, dialogando sobre lo importante que es consumir las frutas y de compartir siempre con nuestros amigos, luego la docente pregunta Habr ms frutas o nios? Para comprobar indicamos que a una seal corran a coger una fruta. Al terminar la docente pregunta Alcanzaron las frutas para cada nio? Los nios identifican hay tantas frutas como nios Explicaremos a los nios que si alcanz para todos es porque hay igual cantidad. Se les pide que guarden las frutas en su lugar y se agrega una fruta ms, vuelven a coger una fruta y preguntamos: Hay tantas frutas como nios, Hay ms frutas Hay ms nios. Explicaremos a los nios que si sobra una de ellos es porque hay ms frutas o ms nios. En el aula utilizando siluetas de nios y frutas, agrupan discriminando sus caractersticas, luego ordenan y relacionan uniendo con palitos de chupete uno a uno, A cada nio le corresponde una fruta, Al final comprueba si efectivamente alcanzaron las frutas para cada nio. Luego se agrega una silueta a una de las agrupaciones, la docente pregunta ahora Qu hay ms? comprueban y emiten sus respuestas siguiendo una secuencia lgica utilizando el lenguaje. Sistematizan lo aprendido: En un papelote se presentan dos agrupaciones diferentes: Alcanzar las frutas para todos los nios? Sobrarn? Faltarn? Para resolver este problema cada nio se acercar e ir uniendo a un nio con una fruta y comprueban que hay igual cantidad, pero que pasa si se aumenta una fruta ms, comprueban que hay menos nios que frutas Aplicacin Evaluacin Metacognicin - Extensin En forma individual cada nio dibuja las correspondencias realizadas Exponen sus trabajos y en forma voluntaria expresan lo que hicieron. Qu hicimos? Para qu lo hicimos? Cmo se sintieron? Extensin: Dibuja otra correspondencia con las frutas que conoces.

Fuente Frutas diversas Siluetas Palitos

55

Hojas bond Lpiz Lpiz de colores Crayolas

25

RESMEN CIENTFICO: Correspondencia trmino a trmino: En estas actividades se trata de determinar si dos conjuntos dados tienen o no el mismo nmero de elementos. En este aspecto algunos nios podrn contar y otros no; lo que interesa es que intuyan la propiedad numrica que comparten. Para las actividades grficas se recomienda usar un nmero mayor de diez elementos. Si se trabajan con pocas piezas no se presenta la necesidad de verificar si existe el mismo nmero de elementos en ambos conjuntos. La correspondencia trmino a trmino consiste en asociar los elementos de dos conjuntos formando pares. Si coinciden los elementos, y no sobra ninguno se dice que ambos conjuntos tienen igual nmero de elementos, si en cambio queda algn elemento suelto, en un conjunto habr ms, y en otro menos. Por ejemplo: Podemos utilizar la cantidad de sillas de las que dispone el aula; se forma un crculo con las sillas y cuidando de que haya la misma cantidad de sillas que nios, se les invita a sentarse cada uno en una silla; en un segundo momento se agrega una silla y se les pide a los nios que comprueben si hay ms sillas o ms nios. Ante esta situacin se les pide que justifiquen su respuesta. Hay ms nios o sillas. Se puede ir variando la cantidad de sillas o pedir a uno de los nios que abandone la sala por un momento y luego que ingrese y compruebe la situacin.

VI.

MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO
Nmero relaciones y

CAPACIDAD 1.4 Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos colecciones con objetos

INDICADORES Une colecciones de objetos estableciendo la relacin trmino a trmino.

PESO
5% 10% 10% 5% 20% 40% 10%

TEMS
Fija la mirada hacia las frutas y los nios. Menciona si hay la misma cantidad o donde hay ms y donde hay menos. Separa las frutas de los nios realizando agrupaciones. Une a cada nio con una fruta Realiza la relacin entre dos colecciones de objetos Expresa la relacin hay ms, hay menos, hay la misma cantidad. Expresa sus respuestas al comparar dos colecciones. Emplea el lenguaje siguiendo un orden lgico. Predice la cantidad de dos colecciones.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Expresin y Comprensin Oral

1.9 Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones antes de experimentar situaciones: pequeo proyectos.

Expresa predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje.

30% 70%

Actitud:

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

100%

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Lista de cotejo
ESTUDIANTES
Jos David Yamil Anabel

Miguel Angel

Viviana Sofa

Luis Yelsin

Yaquelin

Y. Jazmn

Jhonatan

Jefferson

Gimena

Clinton

Amelia

Indicadores
Jhosep Jimena

Jimena Mara

Jos Miguel

Alexander

Jhamir

Cintya

Onelia

Najjeli

Carla

Une colecciones de objetos estableciendo la relacin trmino a trmino.

Fija la mirada hacia las frutas y los nios. Menciona si hay la misma cantidad o donde hay ms y donde hay menos. Separa las frutas de los nios realizando agrupaciones. Une a cada nio con una fruta Realiza la relacin entre dos colecciones de objetos Expresa la relacin hay ms, hay menos, hay la misma cantidad. Expresa sus respuestas al comparar dos colecciones.

Expresa predicciones antes de experimentar situaciones y acciones utilizando el lenguaje. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Emplea el lenguaje siguiendo un orden lgico.

Predice la cantidad de dos colecciones.

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza

Majeli

Kevin

Erick

Zayt

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

VII. DATOS INFORMATIVOS

1.23. Institucin Educativa : N 343 Estrellitas de Beln 1.24. Profesor de aula : Nancy Janett Castillo Gutirrez 1.25. Especialista asesor (a) : Roco Del Pilar Ledesma Laura 1.26. Seccin : NICA 1.27. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.28. Tema transversal : EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD 1.29. Valor : COMPARTIR 1.30. rea : MATEMATICA 1.31. Fecha : 14/10/2011 1.32. Duracin : 01 DA 1.33. Nombre de la actividad de aprendizaje : Elaboramos una receta
VIII.

SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

ORGANIZADOR SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS REAS

CRITERIOS (organizador) E INDICADORES

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Produccin de Textos

COMUNICACIN

4.4. Produce diferentes textos planificando el qu, para qu y cmo del texto, luego escribe su nombre Percibe Reconoce Secuencia Ejecuta

MA

Produccin de textos previamente planificados considerando: El qu, para qu, el cmo del texto.

Elabora una receta considerando el qu, para qu y el cmo.

Lista de cotejo

Produce

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir.

Cuerpo Humano y conservacin de la Salud

CIENCIA Y AMBIENTE

1.1. Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: Utiliza correctamente los cubiertos, ingiere los alimentos realizando una adecuada masticacin.

Demuestra

Observa Reconoce Analiza Aplica Prueba

La alimentacin: Hbitos alimenticios. Uso de los cubiertos. Masticar bien los alimentos antes de ingerirlos. Elaboracin de recetas.

Practica hbitos alimenticios durante el consumo de alimentos utilizando los cubiertos y masticando correctamente. Consume frutas variadas rechazando otros alimentos que le hacen dao con disposicin.

Lista de Cotejo

ACTITUDES: C. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre C. A.Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

III.DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPO RALIZA CIN

HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORE S

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios deciden en que lugar van a jugar. Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quin jugar y cmo jugar. Los nios juegan libremente. Al comps de la cancin los nios guardan los materiales y ordenan el sector. Verbalizan y cuentan a qu jugaron y con quin jugaron. Dibujan lo que hicieron.

Sectores del aula

50

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPO RALIZA CIN

INICIO

Motivacin saberes previos conflicto cognitivo Presentamos diversas frutas a los nios las cortamos en pedacitos y les ofrecemos probar La docente pregunta Qu es? Qu frutas hemos trado? Qu contienen las frutas? Cmo podramos comer stas frutas? Qu plato podramos preparar con las frutas? Qu necesitamos para hacer la ensalada? Qu podemos hacer para que otras personas sepan cmo se prepara la ensalada de frutas? Construccin del nuevo aprendizaje -sistematizacin Presentamos a los nios todas las frutas que vamos a utilizar para preparar la ensalada. Observan y manipulan mencionando sus caractersticas ms resaltantes. Luego guardan las frutas en un recipiente. Presentamos a los nios una caja con una abertura pequea conteniendo frutas, pedimos que introduzcan sus manos en ella y reconocen de qu fruta se trata ayudndolos con preguntas: Cmo es? Qu forma tiene? Ya sabes de qu fruta se trata? Dibujan las frutas que ms les gustaron y escriben su nombre utilizando las letras del alfabeto. La docente propone preparar la ensalada de frutas, observan las frutas a utilizar y asumen responsabilidades por grupos, recordamos las normas necesarias para evitar accidentes y mantener el orden y la limpieza. Reconocen los pasos a seguir en la preparacin de la ensalada: lavarse las manos, lavar las frutas, pelar, picar y mezclar las frutas, agregar yogurt y azcar. Luego sirven y degustan Analizan si estn ingiriendo correctamente los alimentos Utilizan los cubiertos y las servilletas correctamente. Prueban o experimentan la forma correcta de consumir la ensalada: masticando con la boca cerrada, compartiendo con sus compaeros. Proponemos escribir todo lo que dijeron y acuerdan elaborar una receta. Planificamos la elaboracin de la receta, reconociendo: Qu vamos a hacer? Para qu haremos la receta? Cmo lo haremos? Presentamos la receta en un papelgrafo, explicndoles a los nios que esa es mi receta y qu ahora ustedes elaborarn sus recetas. Leen la receta siguiendo la secuencia paso a paso. Aplicacin Evaluacin Metacognicin Extensin Elaboran sus recetas ayudamos a los nios con preguntas Qu frutas utilizamos en la ensalada? Qu hicimos primero? Despus? Exponen sus trabajos y en forma voluntaria leen sus recetas. Expresan lo que hicieron: Qu aprendimos hoy? Cmo hicimos la receta? Para qu lo hicimos? Extensin: Lee la receta que hiciste a tus padres y prepara un plato sencillo con tus padres luego escribe la receta en tu cuaderno.

Frutas 15

PROCESO

Frutas Utensilios Cubiertos Servilletas Papelote

45

CIERRE

Hojas bond Lpiz Lpiz de colores Crayolas

35

RESMEN CIENTFICO: PRODUCCIN DE TEXTOS: Expresa con libertad y creatividad sus sentimientos, pensamientos, experiencias, opiniones. Es un aspecto que se ha ido incorporando en los currculos de Educacin Inicial de los pases de Latino Amrica, con la finalidad de ensear a leer y escribir, sino para aproximar a la nia y al nio a los distintos portadores de textos (libros, carteles, afiches, lminas, revistas, etc.) para que se vayan familiarizando con la lengua escrita como un medio de expresin y comunicacin. Para lograr que los nios escriban con gusto es necesario propiciar la escritura a partir de sus necesidades reales y cdigos culturales cuando quieran escribir sus ideas o tengan que solicitar algo por escrito, darle a otro una receta, escribir las regla y cdigos culturales cuando quieran escribir, escribir las reglas de un juego, etc. El desarrollo de esta capacidad toma significado cuando se promueve que los estudiantes expresen su mundo desde sus propias experiencias, cultura, iniciativa y motivaciones. Para producir un texto se pasa por las siguientes etapas: Planificacin, puesta en texto, revisin. HBITOS ALIMENTICIOS: Es un excelente instrumento para prevenir enfermedades y promover la salud en la poblacin. El momento adecuado es al incorporar una amplia variedad de alimentos a nuestra diaria dieta, utilizando adecuadamente los cubiertos y las servilletas. As como la correcta masticacin.

IX.

MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO CAPACIDAD 4.4. Produce diferentes textos planificando el qu, para qu y cmo del texto, luego escribe su nombre INDICADORES Elabora una receta considerando el qu, para qu y el cmo. PESO
10% 10% 10% 10% 60%

TEMS
Mira con atencin las frutas Menciona los ingredientes de la receta. Explican paso a paso la preparacin de la receta Reconoce que, para qu y cmo elaborar una receta Elaboran la receta Menciona la forma correcta de consumir los alimentos. Expresan si estn consumiendo correctamente los alimentos.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Produccin de Textos

Cuerpo Humano y conservacin de la Salud

1.1. Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: Utiliza correctamente los cubiertos, ingiere los alimentos realizando una adecuada masticacin.

Practica hbitos alimenticios durante el consumo de alimentos utilizando los cubiertos y masticando correctamente. Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir. Consume frutas variadas rechazando otros alimentos que le hacen dao con disposicin.

30% 70%

Utilizan correctamente los utensilios y la servilleta Mastican los alimentos con la boca cerrada.

Actitudes

Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

60%

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir.

20% 20%

Lleva frutas en la lonchera. Rechaza alimentos que le hacen dao

Lista de cotejo
ESTUDIANTES
Jos David Yamil Anabel

Miguel Angel

Viviana Sofa

Luis Yelsin

Yaquelin

Y. Jazmn

Jhonatan

Jefferson

Gimena

Clinton

Amelia

Indicadores
Jhosep Jimena

Jimena Mara

Jos Miguel

Alexander

Jhamir

Cintya

Onelia

Najjeli

Carla

Elabora una receta considerando el qu, para qu y el cmo. Practica hbitos alimenticios durante el consumo de alimentos utilizando los cubiertos y masticando correctamente.

Mira con atencin las frutas Menciona los ingredientes de la receta. Explican paso a paso la preparacin de la receta Reconoce que, para qu y cmo elaborar una receta Elaboran la receta Menciona la forma consumir los alimentos. correcta de

Expresan si estn consumiendo correctamente los alimentos. Utilizan correctamente los utensilios y la servilleta Mastica los alimentos con la boca cerrada.

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir. Consume frutas variadas rechazando otros alimentos que le hacen dao con

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir.

Lleva frutas en la lonchera. Rechaza alimentos que le hacen dao

Majeli

Kevin

Erick

Zayt

disposicin.

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE I .DATOS INFORMATIVOS 1.34. Institucin Educativa : N 343 Estrellitas de Beln 1.35. Profesor de aula : Nancy Janett Castillo Gutirrez 1.36. Especialista asesor (a) : Roco Del Pilar Ledesma Laura 1.37. Seccin : NICA 1.38. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.39. Tema transversal : EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD 1.40. Valor : Compartir 1.41. rea : MATEMATICA 1.42. Fecha : 19/10/2011 1.43. Duracin : 01 da 1.44. Nombre de la actividad de aprendizaje : QUE RICOS LOS CEREALES II. SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ORGANIZADO R SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS REAS

2.10 Compara la cantidad de diferentes objetos en dos colecciones describiendo la relacin: Hay ms que, Hay menos que, Hay lo mismo que. Geometria y medicin

Compara

Observa Identifica Empareja Contrasta

Conservacin de la cantidad: Hay ms que, hay menos que, hay lo mismo que.

Contrasta la cantidad de objetos en dos colecciones describiendo la relacin: hay ms que, hay menos que, hay lo mismo que. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza

Lista de cotejo

Cuerpo humano y conservacin de la salud

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos

Reconoce

Observa Caracteriza Identifica

Alimento Nutritivos: Cereales

Menciona el valor nutritivo de los cereales que consume.

C A

Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

ACTITUDES: M. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza. C.A. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente

III.DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPORALI ZACIN

HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios deciden en que lugar van a jugar. Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quin jugar y cmo jugar. Los nios juegan libremente. Al comps de la cancin los nios guardan los materiales y ordenan el sector. Verbalizan y cuentan a qu jugaron y con quin jugaron. Dibujan lo que hicieron. Motivacin saberes previos conflicto cognitivo La docente entra al aula comiendo cereales y dice hummmmmm Qu rico!, que estoy comiendo?, de qu producto se hace este alimento? ,Qu tipo de alimento es el maz?, qu cereales conoces?, son iguales todos los cereales?, Qu cereal hay ms?

Sectores del aula

60

10` Cereales

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALI ZACIN

PROCESO

Salimos al patio a traer los recipientes con cereales y proponemos a los nios formarse en dos filas una de nias y otra de nios. Observan y Comparan las filas, preguntamos en cul de las filas hay ms nios?, Separamos a los nios de una de las filas y de la otra los juntamos, volvemos a preguntar dnde hay ms? Para comprobar pedimos que se agarren en parejas frente a frente Los nios identifican que hay la misma cantidad en ambas filas. Entregamos a cada nio cereales en un vaso, observan y describen las caractersticas de los cereales resaltando su importancia en su alimentacin. Agrupan los cereales por el color y los ubican en dos filas paralelas Observan en que fila hay ms maces, para comprobar, emparejan los maces de cada una de las filas, realizando la correspondencia uno a uno. Contrasta hay la misma cantidad de cereales. Luego separamos los maces de una fila y juntamos los de la otra, observan y comparan y ahora dnde hay ms?, habr variado la cantidad de maces? Utilizando plumones los nios contrastan la cantidad y se dan cuenta que la disposicin del espacio no vara la cantidad.

Vasos Cereales Maces Plumones

55

CIERRE

Dibujan los cereales distribuidos en dos filas una separada y otra junta y comparan las cantidades Exponen sus trabajos y expresan lo realizado demostrando que la disposicin del espacio no vara la cantidad de objetos. La docente pregunta: Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos Para que aprendimos? Extensin: Observa las diversas colecciones y compara donde hay ms.

Hojas bond Lpiz Lpiz de color Crayolas

25

RESMEN CIENTFICO: Cereales:

Los cereales son un conjunto de plantas herbceas cuyos granos o semillas se emplean para la alimentacin humana o del ganado. Los cereales constituyen un grupo de plantas dentro de otro ms amplio: las gramneas. Se caracterizan porque la semilla y el fruto son prcticamente una misma cosa: los granos de los cereales. Los ms utilizados en la alimentacin humana son el trigo, el arroz y el maz, aunque tambin son importantes la cebada, el centeno, la avena y el mijo. El grano del cereal, que constituye el elemento comestible, es una semilla formada por varias partes: la cubierta o envoltura externa, compuesta bsicamente por fibras de celulosa que contiene vitamina B 1 , se retira durante la molienda del grano y da origen al salvado. En el interior del grano distinguimos fundamentalmente dos estructuras: el germen y el ncleo. En el germen o embrin abundan las protenas de alto valor biolgico, contiene grasas insaturadas ricas en cidos grasos esenciales y vitamina E y B 1 que se pierden en los procesos de refinado para obtener harina blanca. Conservacin de la cantidad Otro trmino popularmente conocido en la teora de Piaget es conservacin. Piaget se refiere a la permanencia en cantidad o medida de sustancias objetos aunque se cambien de posicin y su forma vare. Por ejemplo si se pone una cierta cantidad de lquido en un envase alto en forma de tubo de ensayo y se vierte la misma cantidad de lquido en un envase con un dimetro cuatro veces mas ancho, el nio que ya asimil el concepto de la conservacin dice que es la misma cantidad de lquido el que hay en un envase y en el otro. Por el contrario el nio que no ha asimilado este concepto dice que hay una mayor cantidad de lquido en el envase que tiene forma de tubo de ensayo.

III.

MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO Geometra medicin y CAPACIDAD 2.10 Compara la cantidad de diferentes objetos en dos colecciones describiendo la relacin: Hay ms que, Hay menos que, Hay lo mismo que. INDICADORES Contrasta la cantidad de objetos en dos colecciones describiendo la relacin: hay ms que, hay menos que, hay lo mismo que. PESO
10% 20%

TEMS
Observa los objetos de cada coleccin Menciona donde hay ms, donde hay menos o si hay la misma cantidad. Emparejan los objetos utilizando la relacin de correspondencia Distingue que la disposicin espacial no vara la cantidad de objetos. Observa atentamente los cereales.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

30%

40%

Cuerpo humano y

Reconoce

alimentos

. Menciona

el

valor

20%

conservacin de la salud

nutritivos nutritivos

no

nutritivo cereales consume.

de

los que

50%

30%

Menciona las caractersticas de los cereales. Menciona el valor nutritivo de los cereales.

Actitud:

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza

100%

Explica las acciones que realiza con disposicin.

Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

Muestra disposicin para alimentarse saludablemente

100%

Consume los cereales con disposicin.

Lista de cotejo
ESTUDIANTES
Jos David Yamil Anabel

Miguel Angel

Viviana Sofa

Luis Yelsin

Yaquelin

Y. Jazmn

Jhonatan

Jefferson

Gimena

Clinton

Amelia

Indicadores
Jhosep Jimena

Jimena Mara

Jos Miguel

Alexander

Jhamir

Cintya

Onelia

Najjeli

Carla

Contrasta la cantidad de objetos en dos colecciones describiendo la relacin: hay ms que, hay menos que, hay lo

Observa los objetos de cada coleccin Menciona donde hay ms, donde hay menos o si hay la misma cantidad.

Majeli

Kevin

Erick

Zayt

mismo que.

Emparejan los objetos utilizando la relacin de correspondencia Distingue que la disposicin espacial no vara la cantidad de objetos.

Menciona el valor nutritivo de los cereales que consume.

Observa atentamente los cereales.

Menciona las caractersticas de los cereales.

Menciona el valor nutritivo de los cereales.

Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza

Explica las acciones que realiza con disposicin.

Muestra disposicin para alimentarse saludablemente

Consume cereales disposicin.

los con

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

X. DATOS INFORMATIVOS

1.45. Institucin Educativa : N 343 Estrellitas de Beln 1.46. Profesor de aula : Nancy Janett Castillo Gutirrez 1.47. Especialista asesor (a) : Roco Del Pilar Ledesma Laura 1.48. Seccin : NICA 1.49. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.50. Tema transversal : EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD 1.51. Valor : COMPARTIR 1.52. rea : MATEMATICA 1.53. Fecha : 14/10/2011

1.54. Duracin : 01 DA 1.55. Nombre de la actividad de aprendizaje

: Elaboramos una receta

XI. SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

ORGANIZADOR SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS REAS

CRITERIOS (organizador) E INDICADORES

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Produccin de Textos

COMUNICACIN

4.4. Produce diferentes textos planificando el qu, para qu y cmo del texto, luego escribe su nombre Percibe Reconoce Secuencia Ejecuta

MA

Produccin de textos previamente planificados considerando: El qu, para qu, el cmo del texto.

Elabora una receta considerando el qu, para qu y el cmo.

Produce

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir.

Lista de cotejo

Cuerpo Humano y conservacin de la Salud

CIENCIA Y AMBIENTE

1.2. Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: Utiliza correctamente los cubiertos, ingiere los alimentos realizando una adecuada masticacin.

Demuestra

Observa Reconoce Analiza Aplica Prueba

La alimentacin: Hbitos alimenticios. Uso de los cubiertos. Masticar bien los alimentos antes de ingerirlos. Elaboracin de recetas.

Practica hbitos alimenticios durante el consumo de alimentos utilizando los cubiertos y masticando correctamente. Consume frutas variadas rechazando otros alimentos que le hacen dao con disposicin. Lista de Cotejo

ACTITUDES: C. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre C. A.Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

III.DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPO RALIZA CIN

HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORE S INICIO

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios deciden en que lugar van a jugar. Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quin jugar y cmo jugar. Los nios juegan libremente. Al comps de la cancin los nios guardan los materiales y ordenan el sector. Verbalizan y cuentan a qu jugaron y con quin jugaron. Dibujan lo que hicieron. Motivacin saberes previos conflicto cognitivo Presentamos diversas frutas a los nios las cortamos en pedacitos y les ofrecemos probar La docente pregunta Qu es? Qu frutas hemos trado? Qu contienen las frutas? Cmo podramos comer stas frutas? Qu plato podramos preparar con las frutas? Qu necesitamos para hacer la ensalada? Qu podemos hacer para que otras personas sepan cmo se prepara la ensalada de frutas?

Sectores del aula

50

Frutas 15

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPO RALIZA CIN

PROCESO

Construccin del nuevo aprendizaje -sistematizacin Presentamos a los nios todas las frutas que vamos a utilizar para preparar la ensalada. Observan y manipulan mencionando sus caractersticas ms resaltantes. Luego guardan las frutas en un recipiente. Presentamos a los nios una caja con una abertura pequea conteniendo frutas, pedimos que introduzcan sus manos en ella y reconocen de qu fruta se trata ayudndolos con preguntas: Cmo es? Qu forma tiene? Ya sabes de qu fruta se trata? Dibujan las frutas que ms les gustaron y escriben su nombre utilizando las letras del alfabeto. La docente propone preparar la ensalada de frutas, observan las frutas a utilizar y asumen responsabilidades por grupos, recordamos las normas necesarias para evitar accidentes y mantener el orden y la limpieza. Reconocen los pasos a seguir en la preparacin de la ensalada: lavarse las manos, lavar las frutas, pelar, picar y mezclar las frutas, agregar yogurt y azcar. Luego sirven y degustan Analizan si estn ingiriendo correctamente los alimentos Utilizan los cubiertos y las servilletas correctamente. Prueban o experimentan la forma correcta de consumir la ensalada: masticando con la boca cerrada. Proponemos escribir todo lo que dijeron y acuerdan elaborar una receta. Planificamos la elaboracin de la receta, reconociendo: Qu vamos a hacer? Para qu haremos la receta? Cmo lo haremos? Presentamos la receta en un papelgrafo, explicndoles a los nios que esa es mi receta y qu ahora ustedes elaborarn sus recetas. Leen la receta siguiendo la secuencia paso a paso. Aplicacin Evaluacin Metacognicin Extensin Elaboran sus recetas ayudamos a los nios con preguntas Qu frutas utilizamos en la ensalada? Qu hicimos primero? Despus? Exponen sus trabajos y en forma voluntaria leen sus recetas. Expresan lo que hicieron: Qu aprendimos hoy? Cmo hicimos la receta? Para qu lo hicimos? Extensin: Lee la receta que hiciste a tus padres y prepara un plato sencillo con tus padres luego escribe la receta en tu cuaderno.

Frutas Utensilios Cubiertos Servilletas Papelote

45

CIERRE

Hojas bond Lpiz Lpiz de colores Crayolas

35

RESMEN CIENTFICO: PRODUCCIN DE TEXTOS: Expresa con libertad y creatividad sus sentimientos, pensamientos, experiencias, opiniones.

Es un aspecto que se ha ido incorporando en los currculos de Educacin Inicial de los pases de Latino Amrica, con la finalidad de ensear a leer y escribir, sino para aproximar a la nia y al nio a los distintos portadores de textos (libros, carteles, afiches, lminas, revistas, etc.) para que se vayan familiarizando con la lengua escrita como un medio de expresin y comunicacin. Para lograr que los nios escriban con gusto es necesario propiciar la escritura a partir de sus necesidades reales y cdigos culturales cuando quieran escribir sus ideas o tengan que solicitar algo por escrito, darle a otro una receta, escribir las regla y cdigos culturales cuando quieran escribir, escribir las reglas de un juego, etc. El desarrollo de esta capacidad toma significado cuando se promueve que los estudiantes expresen su mundo desde sus propias experiencias, cultura, iniciativa y motivaciones. Para producir un texto se pasa por las siguientes etapas: Planificacin, puesta en texto, revisin. HBITOS ALIMENTICIOS: Es un excelente instrumento para prevenir enfermedades y promover la salud en la poblacin. El momento adecuado es al incorporar una amplia variedad de alimentos a nuestra diaria dieta, utilizando adecuadamente los cubiertos y las servilletas. As como la correcta masticacin.

XII.

MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO Produccin de Textos CAPACIDAD 4.4. Produce diferentes textos planificando el qu, INDICADORES Elabora receta una PESO
10% 10%

TEMS
Mira con atencin las frutas Menciona los ingredientes de la receta.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

para qu y cmo del texto, luego escribe su nombre

considerando el qu, para qu y el cmo.

10% 10% 60%

Explican paso a paso la preparacin de la receta Reconoce que, para qu y cmo elaborar una receta Elaboran la receta Menciona la forma correcta de consumir los alimentos. Expresan si estn consumiendo correctamente los alimentos.

Cuerpo Humano y conservacin de la Salud

1.1. Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: Utiliza correctamente los cubiertos, ingiere los alimentos realizando una adecuada masticacin.

Practica hbitos alimenticios durante el consumo de alimentos utilizando los cubiertos y masticando correctamente. Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir. Consume frutas variadas rechazando otros alimentos que le hacen dao con disposicin.

30% 70%

Utilizan correctamente los utensilios y la servilleta Mastican los alimentos con la boca cerrada.

Actitudes

Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

60%

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir.

20% 20%

Lleva frutas en la lonchera. Rechaza alimentos que le hacen dao

Lista de cotejo

Miguel Angel

Viviana Sofa

Luis Yelsin

Yaquelin

Y. Jazmn

Jhonatan

Jefferson

Gimena

Clinton

Amelia

Yamil

Anabel

Indicadores
Jhosep Jimena

Jimena Mara

ESTUDIANTES
Jos David

Jos Miguel

Alexander

Jhamir

Cintya

Onelia

Najjeli

Carla

Elabora una receta considerando el qu, para qu y el cmo. Practica hbitos alimenticios durante el consumo de alimentos utilizando los cubiertos y masticando correctamente.

Mira con atencin las frutas Menciona los ingredientes de la receta. Explican paso a paso la preparacin de la receta Reconoce que, para qu y cmo elaborar una receta Elaboran la receta Menciona la forma consumir los alimentos. correcta de

Expresan si estn consumiendo correctamente los alimentos. Utilizan correctamente los utensilios y la servilleta Mastica los alimentos con la boca cerrada.

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir. Consume frutas variadas rechazando otros alimentos que le hacen dao con disposicin.

Disfruta al utilizar las letras del alfabeto al escribir.

Lleva frutas en la lonchera. Rechaza alimentos que le hacen dao

Majeli

Kevin

Erick

Zayt

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

I .DATOS INFORMATIVOS 1.56. Institucin Educativa : N 345 GOTITAS DE LA LAGUNA 1.57. Profesor de aula : MNICA PILAR DVILA CARBAJAL 1.58. Especialista asesor (a) : IANINA DE LA VEGA PORTUGAL 1.59. Seccin : NICA 1.60. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.61. Tema transversal : EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA ALIMENTACIN 1.62. Valor : SOLIDARIDAD 1.63. rea : MATEMATICA 1.64. Fecha : 13/10/2011 1.65. Duracin : DEL 12 AL 21 /10 1.66. Nombre de la actividad de aprendizaje : QUE FRUTAS PREFIEREN LOS NIOS DE MI AULA IV. SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

ORGANIZADO R

SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS

REAS

Nmero y Relaciones

1.11 Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada 2.4 Comunica sus preferencias y el de los dems

Registra

Observa Identifica Discrimina Anota

Registra datos utilizando palotes

Registra datos de la realidad en cuadros de doble entrada Lista cotejo Expresa con espontaneidad sus preferencias e y el de los dems de

Construccin de la identidad personal y autonoma

Comunica

Escucha Organiza Manifiesta

P S

Comunica sus preferencias y el de los dems

ACTITUDES: Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana

III.DESARROLLO
SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORE S ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPORALIZACI N

INICIO

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios y nias se dirigen al sector de la biblioteca En forma individual deciden qu texto leer ( cuentos, revistas, libros, etc) Leen libremente el texto elegido Guardan y ordenan los libros al ritmo de una cancin Socializacin: Comentan en forma libre lo que leyeron Elegimos a un nio para que nos relate el texto que ley Representacin: Dibujan lo que ms les agrad del texto ledo Motivacin saberes previos conflicto cognitivo La docente entra al aula degustando un pltano y dice Hummm! Que rico pltanos, como me encanta el pltano, es mi fruta preferida, y a Uds. Qu fruta les gusta?, Cmo es la fruta que les gusta?, Qu fruta preferida trajeron hoy?

Sectores del aula

60

Caja de sorpresas Planta

SECUENCIA PROCESO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZACI N

CIERRE

Salimos al patio y los nios salen formados en parejas con el nio o nia de su preferencia Sacan de su lonchera su fruta preferida, las observan, describen sus caractersticas. Se agrupan segn las fruta: manzanas, pltanos, naranjas, granadilla, mandarina, etc. Contamos cuantas manzanas, pltanos, naranjas, duraznos, granadillas, etc, hay Registramos en cuadros de doble entrada utilizando palotes la cantidad de frutas : por cada fruta colocamos un palote Cuentan los palotes registrados y colocamos el total utilizando nmeros Los nios y nias dibujan su fruta preferida y lo recortan Utilizando las frutas dibujadas por los nios y nias construimos barras: pintan por cada fruta un cuadrado de la barra Preguntamos:Qu fruta prefieren ms los nios y nias?, Qu fruta prefieren menos los nios y nias? En una hoja de aplicacin registra la cantidad de frutas utilizando palotes en un cuadro de doble entrada y pinta las barras de acuerdo a la cantidad de frutas. Verbaliza cual de las frutas prefieren ms los nios y nias del aula. Qu aprendimos hoy?, Cmo aprendimos?, Para que aprendimos? Registra los datos que se presenta utilizando palotes y construye barra con los datos que obtengas

Frutas Papelotes Plumones crayolas Lpiz colores Papel bon

RESMEN CIENTFICO:

V.

MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO
Nmero y relaciones

CAPACIDAD 1.11 Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada

INDICADORES
Observa Identifica

PESO
20% 20%

TEMS
Observa las frutas que trae en su lonchera Reconoce las frutas que son de su preferencia Separa las frutas segn la variedad: manzanas, pltanos, naranjas, etc Registra con palotes en cuadros de doble entrada la cantidad de frutas que prefieren los nios Escucha las preferencias de sus compaeros Ordena en cuadros de doble entrada sus preferencias por las frutas Manifiesta cual de las frutas prefieren los nios y nias del aula

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Discrimina

20%

Anota

40%

Construccin de la identidad personal y autonoma

2.4 Expresa con espontaneidad sus preferencias e y el de los dems

Escucha

20%

Organiza

40%

Manifiesta

30%

Actitud:

Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana

100%

Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana

Lista de cotejo
ESTUDIANTES Indicadores
A N D R E A D I A N A L E O N E L M A R C O G I M E N A S A M E E R D A Y A N A C R I S T O P H E R L I Z J O R D I J H A R D E L A N D E R S O N K E VI N L U I S K I M B E R L Y A L I S O N S A N Z N I L V E R

Registra datos de la realidad en cuadros de

Observa las frutas que trae en su lonchera

doble entrada

Reconoce las frutas que son de su preferencia Separa las frutas segn la variedad: manzanas, pltanos, naranjas, etc Registra con palotes en cuadros de doble entrada la cantidad de frutas que prefieren los nios Escucha las preferencias de sus compaeros Ordena en cuadros de doble entrada sus preferencias por las frutas Manifiesta cual de las frutas prefieren los nios y nias del aula.

Expresa con espontaneidad sus preferencias e y el de los dems

Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana

Muestra inters por incrementar su vocabulario

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institucin Educativa : N 345 GOTITAS DE LA LAGUNA 1.2. Profesor de aula : MNICA PILAR DVILA CARBAJAL 1.3. Especialista asesor (a) : IANINA DE LA VEGA PORTUGAL 1.4. Seccin : NICA 1.5. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.6. Tema transversal : EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA ALIMENTACIN 1.7. Valor : SOLIDARIDAD 1.8. rea : MATEMATICA 1.9. Fecha : 26/10/2011 1.10. Duracin : DEL 12 AL 21 /10 1.11. Nombre de la actividad de aprendizaje : LOS ANIMALES NOS PROPORCIONAN ALIMENTOS II.-SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

ORGANIZADO R

SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS

REAS

Expresin y comprensin oral

1.7 Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizando con una correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras.

Elabora Observa caracteriza Identifica Construye oraciones completas y compuestas

Lista cotejo

de

P S

ACTITUDES: Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin

Desarrollo de la psicomotricidad

1.9 Coordina con precisin, eficacia a nivel viso motriz: culo manual

Coordina

Observa Reconoce Analiza Aplica Prueba

Coordinacin visomotriz con precisin

III.DESARROLLO
SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORE S ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPORALIZACI N

INICIO

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios y nias se dirigen al sector de la biblioteca En forma individual deciden qu texto leer ( cuentos, revistas, libros, etc) Leen libremente el texto elegido Guardan y ordenan los libros al ritmo de una cancin Socializacin: Comentan en forma libre lo que leyeron Elegimos a un nio para que nos relate el texto que ley Representacin: Dibujan lo que ms les agrad del texto ledo Motivacin saberes previos conflicto cognitivo Salimos a observar los animales en el campo qu animales? observamos?, Cmo es la vaca, carnero, chancho, gallina, burro, etc? Con qu otro nombre se le conoce al burro, carnero y chancho?, Para qu criamos estos animales?, Qu nos brindan estos animales?, Qu alimentos nos brinda la vaca, la gallina, el cerdo, la oveja?

Sectores del aula

60

Caja de sorpresas Planta

SECUENCIA PROCESO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZACI N

CIERRE

Construccin del nuevo aprendizaje -sistematizacin Imitamos con nuestro cuerpo el movimiento y sonido que emiten los animales que observamos (vaca, oveja, gallina, cerdo, etc) Observan los diversos alimentos que nos proporcionan los animales. Degustamos cada uno de los alimentos e identificamos quien nos brinda Tapamos los ojos a los nios: huelen, prueban, tocan e identifican de que alimento se trata y que animal nos brinda dicho alimento Presentamos en un papelote las siluetas de los animales (vaca, gallina, oveja, cerdo) Qu alimentos nos brindan estos animales? Los nios expresan a travs de oraciones completas sus saberes y experiencias Escribimos en el papelote las oraciones que dictan los nios Leemos en forma grupal e individual el texto construido En el texto identifican el nombre de cada uno de los animales, silabean e identifican cuantas slabas la componen, reconocen la silaba inicial Aplicacin de lo aprendido-meta cognicin- transferencia Dibujan a uno de los animales que observaron y escriben a travs de oraciones que alimentos nos brinda. Qu aprendimos hoy?, Cmo aprendimos?, Para que aprendimos? Transferencia Que animal cras en casa, dibjalo y escribe utilizando oraciones que alimento nos brinda

Objetos diversos Siluetas Semillas Tiza de colores Plumones crayolas Lpiz Crayolas colores Papel bon

SECUENCIA GRAFICO PLASTICO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZACI N

Exploracin del material: Colocamos sobre la mesa los materiales y permitimos que los nios los manipulen: Cscara de huevo Desarrollo de la Actividad : Motivamos a los nios a decorar el huevo de la gallina utilizando la tcnica del collage. Trozamos con los dedos la cscara del huevo, luego pegamos sobre la figura del huevo. relacionan trazando una lnea entre la gallina y el alimento que nos brinda Verbalizacin: Describen a travs de una oracin completa su trabajo realizado Colocan sus trabajos en el panel, mientras los dems nios observan los trabajos de sus compaeros.

Crayolas Velas

60

RESMEN CIENTFICO:

IV.- MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO
Expresin comprensin oral y

CAPACIDAD
1.7 Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizando con una correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras. 1.9 Coordina con

INDICADORES
Observa Caracteriza

PESO
30% 30%

TEMS
Observa los objetos con los que juega Determina las caractersticas de los objetos que manipula Reconoce el nmero de slabas de una palabra

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Identifica

40%

Desarrollo de psicomotricidad

la

Observa

10%

Observa atentamente los movimientos que

precisin, eficacia a nivel viso motriz: culo manual

realiza la maestra Reconoce 40% Reconoce la cantidad de movimientos que realiza cuando silabea una palabra Compara la cantidad de movimientos que realiza por cada palabra que silabea Usa su cuerpo para contar las silabas de las palabras Adecua sus movimientos de acuerdo al conteo de slabas Muestra inters por incrementar su vocabulario

Analiza

20%

Aplica

20%

Aprueba

10%

Actitud:

Muestra inters incrementar vocabulario y posibilidades comunicacin

por su sus de

100%

Lista de cotejo
ESTUDIANTES Indicadores
A N D R E A D I A N A L E O N E L M A R C O G I M E N A S A M E E R D A Y A N A C R I S T O P H E R L I Z J O R D I J H A R D E L A N D E R S O N K E VI N L U I S K I M B E R L Y A L I S O N S A N Z N I L V E R

Identifica en situaciones de juego el nmero de slabas de una palabra

Muestra inters incrementar vocabulario y posibilidades comunicacin

por su sus de

Observa los objetos con los que juega Determina las caractersticas de los objetos que manipula Reconoce el nmero de slabas de una palabra Observa atentamente el nmero de slabas que componen una palabra Muestra inters por incrementar su vocabulario

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Institucin Educativa Profesor de aula Especialista asesor (a) Seccin : N 345 GOTITAS DE LA LAGUNA : MNICA PILAR DVILA CARBAJAL : IANINA DE LA VEGA PORTUGAL : NICA

1.5. Nombre de la Unidad Didctica : QUE RICO LOS ALIMENTOS 1.6. Tema transversal : EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA ALIMENTACIN 1.7. Valor : SOLIDARIDAD 1.8. rea : MATEMATICA 1.9. Fecha : 27/10/2011 1.10. Duracin : DEL 12 AL 21 /10 1.11. Nombre de la actividad de aprendizaje : COMPRAMOS VERDURAS II.-SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ORGANIZADO R SISTEMA DE EVALUACIN CAPACIDAD HABILIDAD PROCESOS CONOCIMIENTOS CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS REAS

Nmero y relaciones

1.9 Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta el 9

Identifica Observa caracteriza Identifica Construye oraciones completas y compuestas

Agrupa cantidades verduras y relaciona con numeral que corresponda

de las el le

Lista cotejo

de

Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

C A

2.4 Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies de la puna, clases de plantas, etc.

Reconoce

Observa Reconoce Analiza Aplica Prueba

Coordinacin visomotriz con precisin

Enumera y dibuja las verduras propias de su regin mencionando su utilidad

ACTITUDES: Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin

III.DESARROLLO
SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORE S ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS TEMPORALIZACI N

Planificacin, ejecucin desarrollo, orden, socializacin, representacin. Los nios y nias se dirigen al sector de la biblioteca En forma individual deciden que texto leer ( cuentos, revistas, libros, etc) Leen libremente el texto elegido Guardan y ordenan los libros al ritmo de una cancin Socializacin: Comentan en forma libre lo que leyeron Elegimos a un nio para que nos relate el texto que ley Representacin: Dibujan lo que ms les agrad del texto ledo

Sectores del aula

60

SECUENCIA INICIO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZACI N

PROCESO

CIERRE

Motivacin saberes previos conflicto cognitivo Salimos a observar los animales en el campo qu animales? observamos, Cmo es la vaca, carnero, chancho, gallina, burro, etc? Con qu otro nombre se le conoce al burro, carnero y chancho?, Para qu criamos estos animales?, Qu nos brindan estos animales?, Qu alimentos nos brinda la vaca, la gallina, el cerdo, la oveja? Construccin del nuevo aprendizaje -sistematizacin Imitamos con nuestro cuerpo el movimiento y sonido que emiten los animales que observamos (vaca, oveja, gallina, cerdo, etc) Observan los diversos alimentos que nos proporcionan los animales. Degustamos cada uno de los alimentos e identificamos quien nos brinda Tapamos los ojos a los nios: huelen, prueban, tocan e identifican de que alimento se trata y que animal nos brinda dicho alimento Presentamos en un papelote las siluetas de los animales (vaca, gallina, oveja, cerdo) Qu alimentos nos brindan estos animales? Los nios expresan a travs de oraciones completas sus saberes y experiencias Escribimos en el papelote las oraciones que dictan los nios Leemos en forma grupal e individual el texto construido En el texto identifican el nombre de cada uno de los animales, silabean e identifican cuantas slabas la componen, reconocen la silaba inicial Aplicacin de lo aprendido-meta cognicin- transferencia Dibujan a uno de los animales que observaron y escriben a travs de oraciones que alimentos nos brinda. Qu aprendimos hoy?, Cmo aprendimos?, Para que aprendimos? Transferencia Que animal cras en casa, dibjalo y escribe utilizando oraciones que alimento nos brinda

Caja de sorpresas Planta

Objetos diversos Siluetas Semillas Tiza de colores Plumones crayolas Lpiz Crayolas colores Papel bon

SECUENCIA GRAFICO PLASTICO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZACI N

Exploracin del material: Colocamos sobre la mesa los materiales y permitimos que los nios los manipulen: Cscara de huevo Desarrollo de la Actividad : Motivamos a los nios a decorar el huevo de la gallina utilizando la tcnica del collage. Trozamos con los dedos la cscara del huevo, luego pegamos sobre la figura del huevo. relacionan trazando una lnea entre la gallina y el alimento que nos brinda Verbalizacin: Describen a travs de una oracin completa su trabajo realizado Colocan sus trabajos en el panel, mientras los dems nios observan los trabajos de sus compaeros.

Crayolas Velas

60

RESMEN CIENTFICO:

IV.- MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO
Expresin comprensin oral y

CAPACIDAD
1.7 Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizando con una correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras. 1.9 Coordina con

INDICADORES
Observa Caracteriza

PESO
30% 30%

TEMS
Observa los objetos con los que juega Determina las caractersticas de los objetos que manipula Reconoce el nmero de slabas de una palabra

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Identifica

40%

Desarrollo de psicomotricidad

la

Observa

10%

Observa atentamente los movimientos que

precisin, eficacia a nivel viso motriz: culo manual

realiza la maestra Reconoce 40% Reconoce la cantidad de movimientos que realiza cuando silabea una palabra Compara la cantidad de movimientos que realiza por cada palabra que silabea Usa su cuerpo para contar las silabas de las palabras Adecua sus movimientos de acuerdo al conteo de slabas Muestra inters por incrementar su vocabulario

Analiza

20%

Aplica

20%

Aprueba

10%

Actitud:

Muestra inters incrementar vocabulario y posibilidades comunicacin

por su sus de

100%

Lista de cotejo
ESTUDIANTES Indicadores
A N D R E A D I A N A L E O N E L M A R C O G I M E N A S A M E E R D A Y A N A C R I S T O P H E R L I Z J O R D I J H A R D E L A N D E R S O N K E VI N L U I S K I M B E R L Y A L I S O N S A N Z N I L V E R

Identifica en situaciones de juego el nmero de slabas de una palabra

Muestra inters incrementar vocabulario y posibilidades comunicacin

por su sus de

Observa los objetos con los que juega Determina las caractersticas de los objetos que manipula Reconoce el nmero de slabas de una palabra Observa atentamente el nmero de slabas que componen una palabra Muestra inters por incrementar su vocabulario