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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Lenguaje y Comunicacin NOMBRE GUIA Y/O MDULO DE APRENDIZAJE N 3: Textos no literarios (Discurso expositivo) NIVEL: 2 Medio PROFESOR(A)/ES: Rosa Trujillo V OBJETIVOS GUIA Y/O MODULO DE APRENDIZAJE:
Textos no literarios: Analizar los textos expositivos ledos. Caracterizar el discurso expositivo en los aspectos bsicos de la situacin de enunciacin: relacin emisor-receptor; temas u objetos del discurso; finalidades que se propone alcanzar; efectos en el receptor. Caracterizar el discurso expositivo en las formas bsicas que lo constituyen: definicin, descripcin, caracterizacin, narracin, comentario. Identificar en textos expositivos modelos de organizacin de la informacin (Problema solucin, causa-consecuencia, comparacin o contraste, secuencia temporal, enumeracin descriptiva) Identificar el tema y caracterizar el punto de vista con el que se trata. Distinguir y anotar las ideas que se exponen acerca del tema tratado. Establecer relaciones entre las ideas. Explicar el significado de imgenes, tablas, grficos y recursos visuales presentes en textos ledos. Comparar, clasificar la informacin, recomponer las ideas de manera condensada. Ordenar informacin considerando un plan de redaccin. Analizar el tratamiento del tema del discurso para determinar su coherencia y cohesin. Redactar textos expositivos breves

Textos y discursos
Un discurso antes de ser pronunciado de forma oral, es un texto. Por lo tanto, debemos pensar en textos escritos y orales. Pero, Qu es un texto? Hay ciertas caractersticas que deben cumplir los textos para ser llamados como tales, textos. Para ser texto

Necesita tener autonoma de significado, es decir, debe entenderse por completo en su

totalidad.

Es una secuencia de oraciones que estn relacionadas entre s y que apuntan a un

TEMA CENTRAL.

Tiene un propsito o intencin comunicativa, que en el caso del texto expositivo es;
informar, exponer y explicar sobre una temtica determinada.

Est inserto en un contexto o situacin comunicativa, es decir, fue preparado por un

emisor para un auditorio o pblico, con un mensaje especial pensando en las necesidades de comunicacin que se satisfagan. Ej: Seminario de ciruga. Un Doctor explica un procedimiento nuevo a sus colegas.

Texto o no texto?
. Mafalda es una historieta del famoso dibujante Quino. La materia est compuesta por tomos. El tipo de cuento maravilloso se caracteriza por situar la accin en un mundo inverosmil. Para hoy se espera una temperatura de 16 grados ______________________________________ Gabriel Garca Mrquez es uno de los novelistas ms destacados de Latinoamrica. A recibido reconocimientos a lo largo del mundo por su buen trabajo. Algunas de sus obras ms famosas son: cien aos de soledad, crnica de una muerte anunciada, entre otras.

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Ordena el texto segn su finalidad

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Propsito o intencin comunicativa ______Informar y hacer comprensible un contenido. _____ Generar una accin determinada en el receptor. _____Expresar acontecimientos en una lnea de tiempo. _____Caracterizar propiedades o fenmenos. ____ Convencer o persuadir sobre una determinada postura.

Tipo de Texto 1. 2. 3. 4. 5. Narrativo Descriptivo Instruccional Argumentativo Expositivo

EL DISCURSO EXPOSITIVO Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Est presente en : Todas las ciencias, tanto en las fsicomatemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del rea fsicomatemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin. El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad, pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para comprenderlos. 1. Concepto El discurso expositivo tiene la intencin comunicativa de informar, lo que implica que su propsito fundamental es la transmisin e intercambio de conocimientos. Lo que predomina en este tipo de discurso es la informacin acerca de una diversidad de temas, hechos, personas, situaciones, etc., que se explican o se exponen con el fin de que un receptor comprenda contenidos hasta entonces desconocidos total o parcialmente por l. 2.- La situacin de enunciacin del discurso expositivo La situacin en que se produce el discurso expositivo se caracteriza por un emisor que sabe sobre el tema que expone y un receptor que lo desconoce o lo sabe en menor medida. En otras palabras, los interlocutores se diferencian porque no presentan el mismo grado de conocimiento sobre el tema que se desarrolla en el discurso. Desde la perspectiva de las relaciones que se establecen entre los participantes de una situacin comunicativa, se puede afirmar que en este caso existe una relacin de asimetra. Esto porque el emisor est en una posicin de mayor grado de conocimiento de la materia del discurso en relacin al receptor. Por ejemplo, cuando un profesor expone una materia nueva a sus alumnos y alumnas, estos incrementan la informacin de que disponen acerca del asunto tratado o se informan por primera vez. Los contenidos que se desarrollan en el discurso expositivo son de diversa ndole, porque obedecen a diferentes motivaciones.

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Por ltimo, el discurso expositivo generalmente se desarrolla en situaciones formales como charlas, congresos, clases, disertaciones, libros, artculos, etc. No obstante lo anterior, tambin puede observarse el uso de la exposicin como forma discursiva en situaciones informales como una conversacin entre amigos, compaeros de trabajo, familiares, etc., en que hay un emisor que informa a otros acerca de un tema. En el caso de una conversacin, empero, predominar el discurso dialgico, y la exposicin podr aparecer en menor medida dentro ese contexto. El discurso expositivo posee dos caractersticas fundamentales: 1. La explicacin: en el momento de exponer, el emisor debe explicar con claridad la informacin. Para ello, debe considerar dos aspectos fundamentales: a) La naturaleza de la informacin o mensaje: dependiendo del caso, el emisor emplear un lenguaje y vocabulario pertinente al contenido o informacin. Por ejemplo, si el texto es cientfico se emplearn tecnicismos y un lenguaje ms especfico, pertinente al contenido. b) El tipo de receptor: el emisor debe considerar el tipo de receptor a quien dirigir su discurso, debiendo adaptarlo segn las caractersticas (edad, sexo y nivel sociocultural) que presente el oyente o lector. Resumen situacin de enunciacin ASPECTOS CARACTERSTICAS GENERALES Relacin Emisor - receptor Emisor posee mayor conocimiento que el receptor Emisor adapta su discurso, a la edad, intereses y conocimientos previos de los receptores Finalidad o Propsito Informar al receptor sobre algn tema Lograr la comprensin cabal del tema por parte del receptor Tema u objeto Temas variados y de diversos niveles de complejidad Complejidad y carcter del tema (serio o festivo) influyen en su enunciacin Efecto en el receptor Principal efecto : incremento en el nivel de conocimiento del receptor 2. La objetividad: para que la informacin sea comprendida de igual modo por todos los receptores, el emisor deber ser objetivo. Sin embargo, ste podr opinar o mostrar su apreciacin personal, siempre y cuando sus comentarios no alteren la finalidad expositiva del discurso. TIPOS DE TEXTOS: Textos divulgativos: El autor informa lo ms clara y objetivamente Desarrolla un tema de inters general. para un receptor no especializado en el tema. Va dirigida a un sector amplio de pblico y tanto el orden como la eleccin del lxico estn orientados en esa direccin, apoyndose en ejemplos y explicaciones claras. Ejemplos: instrucciones de uso de un televisor, una receta de cocina, el estado de las carreteras Textos especializados: Requiere el conocimiento de una determinada ciencia o de alguna parcela de la misma por parte del receptor. Informa sobre un tema muy concreto y especializado. Usa un lxico especializado ,una terminologa y un vocabulario especficos: los tecnicismos cientficos o tecnolgicos.Presenta gran objetividad y precisin 3.- Estructura del Texto Expositivo Lee atentamente el siguiente texto El texto que has ledo tiene

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Las funciones vitales del cuerpo humano

Nuestro cuerpo desarrolla una serie de funciones vitales: la funcin de nutricin, la funcin de relacin y la funcin de reproduccin Mediante la funcin de nutricin, el ser humano toma alimentos y oxgeno del exterior, los transforma y as obtiene materia y energa. Los sistemas y conjuntos de rganos encargados de esta funcin son el sistema digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el excretor. Mediante la funcin de relacin, se perciben las condiciones del ambiente y del interior del cuerpo, se analiza esta informacin y se elabora la respuesta necesaria en cada momento. El sistema nervioso se encarga de coordinar esta funcin. Mediante la funcin de reproduccin, nacen nuevos individuos, semejantes a los progenitores. Esta funcin es llevada a cabo por el sistema reproductor, que es distinto en el hombre y en la mujer. Podemos afirmar , por tanto, que por medio de la nutricin, la relacin y la reproduccin el ser humano garantiza sus supervivencia y la de su especie

esta Estructura TITULO INTROPDUCCIN: Expone la tres funciones vitales del cuerpo humano DESARROLLO : Describe las funciones de nutricin, de relacin y de reproduccin

CONCLUSIN : Establece la importancia de las funciones vitales para la supervivencia del ser humano

La estructura de un texto corresponde a la forma en la cual se organiza la informacin para ser entregada de una manera coherente y clara. Un texto expositivo se caracteriza por presentar un tema desarrollado metdicamente. Lo esencial de este tipo de texto es que debe tender a la informacin: desarrollar un tema basndose en hechos, situaciones, y datos objetivos. La estructura bsica que permite ordenar secuencialmente los diferentes aspectos que contempla un texto expositivo sigue tres fases fundamentales:

Introduccin: en ella se da a conocer el tema. Para esto se utiliza un tono ameno y

sugerente con el objeto de despertar el inters del lector.

Desarrollo: se expone la informacin sobre el tema (aclara y explica) que se ha

presentado en la introduccin siguiendo un orden. La s ideas se presentan en prrafos a travs de distintos modelos de organizacin.

Conclusiones una breve sntesis de lo expuesto. Se recapitula lo ms relevante y se

entrega una conclusin derivada de lo anterior; esta conclusin puede estar planteada como una opinin. Adems, pueden presentarse proyecciones o sugerencias. FORMAS BSICAS DEL DISCURSO EXPOSITVO Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos de distintas maneras, sin darnos cuenta. Por ejemplo: Mi casa queda cerca de la plaza ms grande despus del semforo. Tiene un kiosco y una fuente con agua. Estbamos con mis primos y llegaron los de la televisin preguntando por el asalto de ayer. Yo les cont todo as que voy a salir en la tele.

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Hay gente que cree que la televisin es una mala influencia para los nios, pero yo creo que cualquier persona puede entender que lo que muestra no es la realidad sino que pura ficcin.

En el primer caso, explico cmo es un lugar, el segundo prrafo cuenta una historia, y el tercero entrega una opinin. Cada una de estas formas de escribir es una forma de discurso. Por lo tanto, un tipo discursivo es una forma de hablar o de escribir, que cumple con una finalidad: contar una historia, explicar cmo es un lugar o una persona, etctera.

El discurso expositivo tiene la intencin comunicativa de informar, es decir, su

principal objetivo es transmitir e intercambiar conocimientos.

Lo que predomina en este tipo de discurso es la informacin acerca de una diversidad

de temas que se explican o se exponen a fin de que un receptor comprenda los contenidos hasta entonces desconocidos.

En ese sentido, se dice que hay un predominio de la funcin referencial del lenguaje,
pues al hacer uso de este tipo de discurso hacemos referencia situaciones, temticas, personas, o hechos determinados. El discurso expositivo se desenvuelve a travs de distintas formas o modos de expresin que se conocen como formas bsicas del discurso expositivo, que, concretamente, consisten en ciertas unidades o estructuras discursivas que se emplean para exponer de distintos modos la informacin que se est transmitiendo. Las formas bsicas de este tipo de discurso son: la definicin, la descripcin, la caracterizacin, la narracin y el discurso del comentario. DEFINICIONES A veces te piden en algunas pruebas que definas conceptos u objetos que a ti te parecen difciles y a veces no es porque no sepas lo que te preguntan, sino porque no conoces la forma de redactar adecuadamente su definicin. 1) Definicin: La definicin es una forma de discurso expositivo, consiste en la descripcin de palabras, conceptos y cosas destacando sus caractersticas principales y sus diferencias particulares, mostrar sus atributos esenciales. La definicin debe responder a la pregunta qu es algo? Y debe ser breve, precisa y clara.

FORMAS DE DEFINIR

Definicin por generalizacin y diferencia especfica: Se explica el significado

identificando lo ms generalizacin. prximo y, luego, la diferencia especfica que la aparta de la

Ejemplo: Cndor: Ave rapaz diurna, de poco ms de un metro de largo y tres de envergadura... Generalidad: Ave de la Diferencia Especfica: Rapaz, diurna, de poco ms de un metro

Definicin por Uso o funcin: Se define a travs del uso o funcin que tiene el objeto. 5

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Ejemplo: Brjula: Instrumento que sirve para determinar las direcciones de la superficie terrestre.

Definicin por Etimologa: Se seala el origen del trmino y su significado.

Ejemplo: Literatura: Del latn Literatura, que significa escritura, lo escrito. Arte que emplea como instrumento la palabra.

Definicin por Sinonimia: Se sealan sinnimos del trmino y su significado

Ejemplo: Lpiz: Bolgrafo, lapicera, etc.

Definicin por negacin: Se define a partir de lo que no significa el trmino

Ejemplo: Libertad: Libertad no es libertinaje. CMO HACER UNA DEFINICIN? Definir significa responder a la pregunta Qu es algo?. Para realizar una definicin, debes distinguir las categoras de especie, gnero y diferencia especfica. La especie corresponde a la clase o categora nominal del objeto (nombre del objeto). El gnero es la categora en que un objeto se incluye porque comparte parte de su esencia con otros objetos similares. La diferencia especfica es la cualidad de un objeto que lo diferencia de otros porque presenta rasgos originales distintos a los dems objetos de su gnero. Esta diferencia se puede indicar por origen o finalidad y utilidad del objeto. Ejemplo GNERO ESPECIE sintetizador Gentica (origen) DIFERENCIA ESPECFICA Definicin Sintetizador es un instrumento musical electrnico que sirve para reproducir sonidos de instrumentos musicales u otros efectos sonoros. Causal (finalidad) Reproduce sonidos de musicales u otros Instrumento musical electrnico

instrumentos efectos sonoros

ACTIVIDAD: A.- Completa el siguiente cuadro y luego redacta la definicin de cada trmino ESPECIE GNERO DIFERENCIA

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ESPECFICA GENTICA Telfono Araucaria Diccionario Novela Definiciones Aparato electrnico rbol

CAUSAL Sirve para hablar a distancia

Conifera originaria de la IX Regin

Telfono:_____________________________________________________________________________________ Araucaria:____________________________________________________________________________________ Diccionario:__________________________________________________________________________________ Novela:_____________________________________________________________________________________ B.- Define los siguientes objetos de la manera ms adecuada: Una brjula Un compacto (compact). Una sartn. Una clula. C.-Puedes sealar el gnero prximo y la diferencia especfica de la siguiente definicin? Palafito: Vivienda construida en un lago, ro o mar sobre pilares. D.- Observa con atencin las ilustraciones y lee los textos de la letra A y B. Luego, realiza las actividades que vienen a continuacin:

A.-Ribera: Tierra contigua a un ro, un lago o una laguna. B.- La ribera es una franja de terreno compuesta por tierra, piedras o simplemente arena, ubicada inmediatamente junto a los cursos de agua, como ros o canales, rodeando lagos o lagunas, o bien a orillas del mar. En este lugar es posible observar una gran cantidad de vida vegetal que se ve favorecida por la abundancia de agua. Tambin se puede encontrar una diversidad de insectos, aves y animales, los que se proveen de agua y se alimentan, eventualmente, de peces o moluscos. A.-Sintetizador: Instrumento electrnico provisto de teclado, apto para reproducir sonidos de Instrumentos reales o inexistentes. B.-El sintetizador es un instrumento musical propio de la modernidad. Si bien, gracias a estar provisto de un teclado, es muy parecido a un piano, su forma de generar sonidos es totalmente distinta: no recurre a la percusin de cuerdas, sino que la emisin es de carcter electrnico.

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Gracias a esta caracterstica, el sntetizador puede imitar el sonido de diversos instrumentos musicales, ya sean de cuerda, de viento o de percusin. Adems, este aparato permite hacer msica utilizando sonidos especiales y efectos imposibles de lograr con los instrumentos tradicionales.

A.-Boche: Desorden o confusin provocada por la actividad o presencia de varias personas, animales o cosas. B) Todos hablaban al mismo tiempo; unos rean, otros gritaban y algunos simplemente trataban de hacerse entender a travs de monoslabos. El ruido que provocaban todos era muy intenso. Fue un verdadero boche. 1.- En qu se parecen los textos de las letras A y B? En qu se diferencian? Considera distintos aspectos al dar tus respuestas. ___________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2.- En qu consiste este nuevo tipo de texto? Elabora tu respuesta, teniendo en cuenta las similitudes y diferencias con la descripcin. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Como ya te habrs dado cuenta, hay gran diferencia entre los textos de las letras A y B. En esta ltima has podido encontrar un tipo textual bastante familiar: el texto descriptivo. En la primera letra , en cambio, has ledo textos extractados del Diccionario ejemplificado de chilenismos, de Flix Morales Pettorino y otros autores. LA DESCRIPCIN 2. Descripcin: describir es explicar en forma detallada y ordenada cmo son los lugares y los objetos, recurriendo preferentemente a informacin otorgada por los sentidos. La descripcin responde a la pregunta cmo es?.Para ello, el emisor emplea una serie de tcnicas como el uso de adjetivos o figuras retricas que le ayuden a reconstruir el objeto que le ayuden a reconstruir el objeto mediante el lenguaje. Por ejemplo: Mi gato es negro y pequeo, tiene unas manchas blancas en las patas delanteras. Es importante destacar que una buena descripcin supone la integracin coherente de dicha informacin en un modelo de los descrito. El orden que se sigue en una descripcin puede ser de varios tipos, siendo los ms comunes, los siguientes De lo general a lo particular De los primeros planos al fondo De afuera hacia dentro De izquierda a derecha De arriba hacia abajo A travs de los sentidos De lo que se ve a lo que no se ve

Tipos De

Objetivas

Descripcin Impresionistas

Las descripciones Pueden ser

Subjetivas

Expresionistas

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Descripcin objetiva: Es aquella en la que quien describe intenta dar cuenta de los objetos , lugares, dejando de lado sus propias impresiones; es el caso de de la descripciones cientficas, en las cuales sobresale el rigor metodolgico para dar cuenta de la naturaleza, el aspecto, los componentes , la disposicin y otras caractersticas de un mecanismo, fenmeno, reaccin u objeto. Descripcin Subjetiva: quien describe lo hace a partir de su propia valoracin, el yo se acerca al objeto, transformndolo, matizndolo, va ms all de lo evidente se destacan los elementos connotativos, estticos y afectivos que suscita lo descrito. Es el caso de las descripciones literarias. La descripcin subjetiva puede ser impresionista o expresionista.

DESCRIPCIN IIMPRESIONISTA Se escribe a partir de las impresiones que el / la emisor /a tiene del mundo MUNDO EMISOR

DESCRIPCIN EXPRESIONISTA Se describe a partir de la interioridad del / de la emisor/a sobre el mundo EMISOR MUNDO

En la descripcin subjetiva quien escribe manifiesta la impresin personal que tiene de lo descrito (descripcin m 'cesionista) o bien proyecta en lo descrito su interioridad (descripcin expresionista). As, en la descripcin impresionista se puede describir un paisaje enfatizando los cambios de color en el cielo tal y como stos son percibidos por quien escribe. En cambio, en la expresionista las caractersticas del paisaje correspondern al estado de nimo o a las emociones que quiere proyectar el autor o autora en el lector. Para tener una visin ms clara de lo que son las descripciones impresionistas, te recomendamos que mires cuadros de la poca impresionista en la biblioteca del Liceo, que visites el museo de tu ciudad. La descripcin expresionista,.por su parte, se ha empleado, adems de en la literatura, en el cine. En las pelculas de terror, con frecuencia el autor construye los ambientes para que comuniquen miedo o angustia. Jntate con tus compaeros/as a ver una de estas pelculas y pon atencin en el papel que desempea el ambiente. QU DESCRIBIMOS A.- Objetos.- Se recomienda utilizar todos los sentidos en la descripcin de las cosas; no slo la vista, sino tambin el tacto, el gusto, la audicin y el olfato. La idea es construir una representacin vvida, capaz de evocar en quien lee las mismas impresiones que tuvo el descriptor. B.- pocas: Cronogrfica: El sujeto describe una poca pasada o la propia. Se utiliza, por ejemplo, en libros de historia o en crnicas periodsticas. C.- Ambientes: Segn la situacin del observador con respecto del objeto que describe, se reconocen tres tipos de descripciones:

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Pictrica: En esta descripcin tanto el sujeto que describe como el objeto/ambiente estn
estticos. Se utiliza cuando queremos describir, por ejemplo, un paisaje, un puente o una casa desde un lugar determinado.

Topogrfica: En esta descripcin el sujeto que describe est en movimiento y el

objeto/ambiente est esttico. Se utiliza en crnicas o relatos de viajes.

Cinematogrfica: En esta descripcin el sujeto que describe puede estar en movimiento o

esttico, pero el objeto descrito siempre est en movimiento. Se utiliza, por ejemplo, cuando se describe un baile, un juego deportivo, etc. ACTIVIDAD ; Observa la imagen y lee el texto con atencin, luego responde:

Las paredes son de violeta plido.

El suelo, de baldosas rojas. La madera de la cama y las sillas son de amarillo de mantequilla fresca; las sbanas y la almohada, de limn verdoso. El cubrecama, de rojo escarlata. La ventana, verde. La mesa de aseo, naranja. La jofaina, azul. Las puertas, lila. Y eso es todo; no hay nada en esta habitacin con los cerrojos echados. Las amplias lneas de los muebles deben expresar un reposo inviolable. Retratos en las paredes, y un espejo y una toalla y algunos vestidos. (... ) Las sombras son suprimidas; est pintado en capas planas y libres como los grabados japoneses.

(VincentVan Gogh, )
1.-.- El texto es un fragmento de una carta del pintor Vincent Van Gogh a su hermano Theo. En l quiere mostrarle, a travs de las palabras, cmo es el cuadro en el que est trabajando. Al costado de la carta, puedes ver una reproduccin del resultado final... Hay algo que no se parezca a la descripcin escrita que hizo el artista? Fjate bien. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2.- Identifica en qu descripciones anteriores hay movimiento y en cules no. En qu adviertes, especficamente, la presencia de dinamismo? TEXTO 1 Era uno de esos nuevos telfonos celulares, con carcaza de color azul reflectante, tan pequeo que se guardaba con facilidad en cualquier bolsillo. Los nmeros de su teclado eran luminosos. Serva no solo para efectuar llamadas dentro y fuera de Chile, sino tambin como despertador y radio porttil. TEXTO 2 La fachada de la casa, con su puerta derruida rotas, daba una impresin inconfundible de abandono y soledad. Pero al cruzar el umbral, uno se iba encontrando, paulatinamente, con un pasillo alfombrado, una sala de estar bien cuidada, una escalera de madera reluciente -como si estuviera recin encerada y pulida- y habitaciones perfectamente ordenadas. Sin embargo, no haba seales de morador alguno. TEXTO 3 Lo que era un cielo parcialmente despejado y con un sol radiante, en pocas horas se fue cubriendo de nubes. Los pjaros que volaban en bandadas y hacan bellas coreografas en el aire, desparecieron. El cielo se convirti en una densa capa oscura de horizonte a

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horizonte. Fue entonces cuando comenz a llover y a caer rayos. 3.- Segn los datos que recopilaste en la actividad anterior, determina a qu tipo de descripcin corresponden los textos 1 ,2 y 3 ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________ LA CARACTERIZACIN Pepe Cortisona (saco de plomo) Es el rival de Condorito. Siempre esta tratando de conquistar a Yayita. Se tiene una gran auto estima y se da importancia. Alardea de tener una buena situacin econmica que en realidad no tiene. Es muy elegante y siempre anda en buenos autos y a diferencia de Condorito, que siempre le regala a Yayita flores sacadas del jardn, este pedante personaje las compra en una buena florera.

La caracterizacin consiste en representar a travs del lenguaje a persona, animales , objeto personificado.

o un

Representar, en este caso, quiere decir que la persona que lee o escucha una descripcin puede conocer a algo o a alguien sin necesidad de la experiencia directa. Se distinguen tres tipos:

Prosopografa: Se describe fsicamente a una persona o se enfatizan sus rasgos fsicos. Etopeya: Se describe psicolgicamente a una persona o se enfatizan sus rasgos
psicolgicos.

Retrato: Se describe tanto fsica como psicolgicamente a una persona. Esta descripcin
puede ser:

Laudatoria: Cuando se destacan o idealizan los rasgos positivos de la persona. Satrica: Cuando se exageran los rasgos negativos de la persona.

La manera de caracterizar a una persona est supeditada al contexto en que esa informacin es requerida. Siempre habr ms de una forma de mostrar cmo es tal o cual personaje. Lo fundamental, al momento de seleccionar las caractersticas fsicas y/o psicolgicas para hacer una caracterizacin, es tener en cuenta cules son las expectativas de las personas que van a leer o escuchar nuestro texto y, al mismo tiempo, cul es la utilidad de lo que estamos presentando .ACTIVIDAD 1.- Lee atentamente esta caracterizacin que realiza un monje benedictino del siglo XVI de su maestro franciscano.

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As pues, la apariencia fsica de fraile Guillermo era capaz de atraer la atencin del observador menos curioso. Su altura era superior a la de un hombre normal y, como era enjuto, pareca an ms alto. Su mirada era aguda y penetrante; la nariz afilada y un poco aguilea infunda a su rostro una expresin vigilante, salvo en los momentos de letargo ( ). Tambin la barbilla delataba una firme voluntad, aunque la cara alargada y cubierta de pecas como a menudo observ en la gente nacida entre Hibernia y Northumbria pareca expresar a veces incertidumbre y perplejidad ( ) Lo primero que haban advertido con asombro mis ojos de muchacho eran unos mechones de pelo amarillento que le salan de las orejas, y las cejas tupidas y rubias. Poda contar unas cincuenta primaveras (... ). Cuando tena un acceso de actividad, su energa pareca inagotable. Pero de vez en cuando, como si su espritu vital tuviese algo de cangrejo, se retraa a estados de inercia (... ). (Umberto Eco: El nombre de la rosa. RBA Editores, Barcelona, 1994) 2.- Subraya con distintos colores las caractersticas fsicas y psicolgicas de personaje descrito en el texto. Traspasa estos datos a una tabla como la siguiente: CARACTERISTICAS FISICAS CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS

Estos dos poemas que te presentamos corresponden al retrato. LECTURAS APLICADAS A UN HOMBRE DE GRAN NARIZ POEMA 19 (soneto) Nia morena y gil, el sol que hace las rase un hombre a una nariz pegado, frutas, rase una nariz superlativa El que cuaja los trigos, el que tuerce las rase una alquitara medio viva, algas, rase un peje espada mal barbado. Hizo tu cuerpo alegre, tus luminosos ojos Y tu boca que tiene la sonrisa del agua. Era un reloj de sol mal encarado, Un sol negro y ansioso se te arrolla en las rase un elefante boca arriba. hebras rase una nariz sayn y escriba, De la negra melena, cuando estiras los un Ovidio Nasn mal narigado brazos. Erase el espoln de una galera. Tu juegas con e ,sol como con un estero rase una pirmide de Egipto, Y l te deja en los ojos oscuros dos oscuros las doce tribus de narices era. remansos. un naricsimo infinito, frisn archinarz, caratulera, saban garrafal, morado y frito. Francisco de Quevedo (15801645, Espaa) Nia morena y gil, nada hacia ti me acerca. Todo de ti me aleja, como del medio da. Eres la delirante juventud de la abeja, La embriaguez de la ola, la fuerza de la espiga.

Mi corazn sombro te busca, sin embargo, Y amo tu cuerpo alegre, tu voz suelta y delgada. Mariposa morena, dulce y definitiva Como el trigal y el sol, la amapola y el agua. Pablo Neruda (1 904-1973) 1.- Cul de los dos retratos es el satrico? Por qu? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________

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2.- Cules son las caractersticas psicolgicas de la nia morena y gil? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _____________________________ 3.- Identifica el tipo de caracterizacin encerrando en un crculo la alternativa correcta En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extrao y tal vez poda asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequea y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se poda decir si tena ocho aos o ya doce. Tena el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y pareca no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tena unos ojos muy grandes, muy hermosos y tambin negros como la pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza. a.- Prosopografa b.- Etopeya c.- Retrato

Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugus, cuarentn cuando yo nio, y alto y gordo como un monte. Tena la color tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. Segn cuentan, le tiraban las guas para arriba, pero, desde que estuvo en la crcel, se a.le arruin la prestancia, se le abland la fuerza del bigote y ya para abajo hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tena un gran respeto y no poco miedo, y siempre que poda escurra Don Gumersindo.. Era procuraba no tropezrmelo; era se desviva por complacer y ser til a le contradijese el bulto y afable.. servicial. Compasivo.. y spero y brusco y no toleraba que se todo el mundo.. aunque costase trabajos, desvelos,por la cuenta que me tena. en nada, mana que yo respetaba fatiga, con tal que no le costase un real... Alegre y amigo de chanzas y burlas.. Se hallaba en todas las reuniones y fiestas, Prosopografa b.- Etopeya c.- Retrato

a.- Prosopografa

b.- Etopeya

c.- Retrato

LA NARRACIN EXPOSITIVA La narracin es uno de los tipos textuales ms frecuentes en la comunicacin humana. A travs de ella podemos compartir con los dems nuestras vivencias, sueos y temores. A pesar de que la narracin es tan habitual en nuestras comunicaciones diarias, no todas las personas la manejan del mejor modo. Las consecuencias de una deficiente narracin pueden ser mltiples. En el mejor de los casos, rpidamente el receptor mostrar seales de aburrimiento, aunque el tema sea de real inters e importancia, por lo que el emisor se sentir molesto e incluso agraviado. En ocasiones, la deficiente forma de narrar no permitir una buena comprensin del tema por parte del receptor o bien ser causa de malentendidos.

La narracin es la representacin, mediante lenguaje oral o escrito, de un acontecer. Esto quiere decir que este tipo textual da cuenta de los cambios o procesos que se producen en un elemento,

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persona o situacin determinados. narracin puede ser real o ficticia.

La sucesin de hechos que se nos entrega a travs de la

Narracin: Forma discursiva que se refiere a hechos o situaciones que acontecen o se desarrollan en una secuencia. Se descubre un mundo construido en torno a una sucesin de acciones que se transforman, por lo que existe secuencialidad y causalidad en el modo de organizar la informacin. Este tipo de textos relata hechos vividos por personajes reales o imaginarios en un cierto perodo. En el proceso de transformacin los personajes pasan de un estado inicial a un estado final (secuencia). Los elementos de la narracin son: la accin, los personajes y el ambiente. La narracin podra responder a la pregunta cmo sucede o sucedi?, qu pas?, etc ejemplo: Primero prepar el trabajo de historia, finalmente pude descansar viendo una pelcula.

Por

despus me puse a estudiar matemticas,

Pese a que el discurso narrativo suele predominar en textos no literarios (como la noticia, la crnica periodstica o las recetas de cocina), en los que importa mucho la disposicin de los acontecimientos o acciones, no debemos olvidar que tambin ciertos textos literarios (como el diario ntimo) pueden contener, por momentos, discursos narrativos combinados con otras formas expositivas. Esto en el caso de que se cuenten acciones en un orden temporal (ver, por ejemplo, el caso de Crnica de una muerte anunciada, de Garca Mrquez, en la que los hechos se cuentan en desorden, pero uno detrs de otro). Lo que importa de la narracin es la secuencia de acciones. Narracin no literaria El entrenamiento de la seleccin comenz muy temprano, primero los jugadores hicieron un precalentamiento, despus estuvieron en el gimnasio en rutinas muy exigentes. Antes del almuerzo analizaron entre todos las estrategias del partido y en la tarde tuvieron una siesta porque a las cinco parten al estadio. Narracin literaria

Entonces, yo Antonius Block, Almirante de

esta misin, ca de rodillas sobre la arena y me cubr el rostro con ambas manos. No s cuanto tiempo transcurri, pero me atisbaban. Algo, alguien, entre las escolleras y los rompeolas me atisbaba. Abr los ojos y mir hacia el sol que comenzaba a despuntar sobre la superficie de la bruma jironeado de mar. Sent el batir de unas alas, el sutil batir de algo como alas ...

(Tomas Harris: La figura vestida de

magenta)

ACTIVIDAD Lee con atencin el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas: TEXTO 1 El mircoles de la semana antepasada fui a la Serena expresamente a ver si encontraba carta (): esper hasta el tren de las cuatro PM, nada lleg. Me vine con desesperacin indescriptible. Le dije a mi amiga Artemia: Tan pronto llegue carta avseme por telfono. As lo hizo tres das despus. Pero entonces yo no poda ir a la serena por varios inconvenientes; al exigirlo de mi mam hubiera sospechado algo pues soy yo siempre la que me opongo a ir all. Ahora, mandarla a traer, tampoco pude por cuanto todo lo hubiera descubierto. Hube de pasar siete das de agona sabiendo que me tenan carta suya y sin poder verla Fragmento de una carta de Gabriela Mistral a Alfredo Videla Pineda 1.- Sintetiza por escrito, en dos o tres lneas como mximo, lo que ocurre en el texto 2.- Qu se cuenta en cada uno de ellos?

3.-A qu mbito corresponde?

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EL COMENTARIO Comentario: es un tipo de discurso que informa sobre puntos de vista, opiniones, juicios o valoraciones que tiene el emisor sobre algn tema particular. En general, en l se pueden encontrar dos tipos de informaciones: una que explica e informa sobre lo que se est comentando y la otra que seala el punto de vista del emisor. Por ejemplo, en una crtica especializada sobre una pelcula (lo que es un tipo de comentario), lo primero que se hace es explicar su argumento, informar sobre el director y los actores, dar cuenta de la intencin del director, etc. Luego, se expone la opinin que tiene el autor del comentario sobre la pelcula, es decir, si le pareci buena o no Y por qu. La estructura del comentario comprende las siguientes partes:

Introduccin: explica e informa sobre el tema que se comenta. Comentario: presenta el punto de vista del autor. Conclusin: recapitula, generalmente, lo ms significativo del comentario.
Discurso del comentario: se trata de un discurso en que predomina la finalidad de informar al receptor opinando acerca del tema del cual se habla. Por ello, tambin suele entendrselo como un tipo de discurso argumentativo Ejemplo 1: Las clases pendientes de bioqumica se realizaron ayer ante un entusiasta estudiantado. En este ejemplo, no solo se informa acerca de lo que ocurri, sino que se opina (entusiasta) al respecto. Es posible asociar al discurso del comentario la editorial periodstica y las crticas literarias o de cine, ya que en ellos se informa y al mismo tiempo se manifiesta una opinin acerca de los temas tratados. Ejemplo 2: "Quizs la obra de Julio Verne sea el ms claro ejemplo del gnero narrativo de aventuras, a nuestro juicio superior, dentro de sus contemporneos, a la de los excelentes italianos Rafael Sabatini y Emilio Salgari. Hace ya bastante tiempo que no se ha necesitado demasiada imaginacin para descubrir que se ha consolidado como una narrativa precursora de la ciencia ficcin". El prrafo anterior es manifestacin de discurso del comentario, pues se hace alusin crtica a la obra del escritor Julio Verne. Como vemos, el discurso del comentario puede asociarse con las modalizaciones discursivas, pues a travs de las marcas textuales de opinin podemos ver que se trata de un discurso que informa opinando (ver distincin entre hecho y opinin). Al respecto es importante sealar que los discursos se clasifican segn su finalidad y la situacin comunicativa en la que se presentan. Por ello, las clasificaciones aqu presentadas corresponden a distinciones analticas que permiten comprender los fenmenos discursivos, pero

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que no pueden ser aplicadas sin considerar las situaciones en que ocurren y las finalidades con que los discursos han sido emitidos. El discurso del comentario es un caso en que la consideracin de estas variables es especialmente relevante para su clasificacin, pues se trata de discurso que algunas veces se sita entre lo expositivo y lo argumentativo. En otras palabras: cuando un texto se articula como comentario (informacin que presenta opinin) forma parte del discurso expositivo pues su finalidad principal es informar; en cambio, si esta opinin busca influir sobre el receptor (ms que informarle), con la finalidad de convencerlo o persuadirlo para que adopte un determinado punto de vista, entonces el discurso se estructurar probablemente en torno a un conjunto de argumentos que apunten a comprobar una tesis. En resumen, el discurso del comentario no se caracteriza por recurrir a la estructura argumentativa (tesis + argumentos + conclusin), pues no tiene como finalidad principal convencer o persuadir, sino bsicamente informar opinando sobre determinado tema. El discurso del comentario es una de las formas de las que dispone el lenguaje para manifestar las diversas realidades que componen el mundo. Tiene por objetivo precisar, explicar o comentar algn aspecto tratado en la situacin de comunicacin. Es as como a travs de este tipo de discurso se explicitan los puntos de vista, opiniones juicios y valoraciones del enunciador. Como emisores, generalmente expresamos nuestro punto de vista, el discurso del comentario por lo tanto, est presente en muchos de las manifestaciones de lenguaje: reportajes, obras literarias, crnicas, artculos, disertaciones, cartas, diarios de vida, debates, etc.

Da gusto leer a Philip Roth. Da gusto leer a alguien que se atreve a hablar de los temas ms peliagudos con una valenta poco habitual entre los artistas y pensadores de hoy. Cuando muchos apuestan a que la literatura debe ser minimalista, cotidiana y hasta tmida, el autor de Pastoral Americana embiste contra los tpicos de la escuela del resentimiento y la correccin poltica. El autor estadounidense, uno de los grandes, merecedor del Nbel desde hace mucho tiempo, entrega en El Animal Moribundo un relato duro como el acero, para estmagos fuertes, a la vez indispensable y perturbador. El personaje central, que tambin narra la novela, es un tipo pagado de s mismo, que por momentos llega a ser antiptico. Sin embargo, el lector no puede dejar de seguirlo en su rumbo al despeadero. No es esta una narracin feliz. Dice unas cuantas verdades que no siempre queremos escuchar. Pero los libros no estn para hacernos sentir bien. Roth, al menos, no vino a alegrarnos la fiesta. Como productores de lenguaje, debemos desarrollar conciencia sobre el grado en que deseamos se manifieste el discurso del comentario al comunicamos. Para ello, podemos recurrir a recursos como: las modalidades del enunciado y de la enunciacin; las construcciones impersonales, los recursos para modificar el verbo etc. Veamos algunas de las marcas de opinin en el siguiente texto

ACTIVIDADES Lee atentamente los siguientes enunciados extrados de crticas literarias y responde: Cien aos de soledad es una obra maestra: entre lneas se descubre un discurso sobre la identidad latinoamericana." -Me parece que la obra Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez, busca tratar profundamente la temtica del tiempo y la soledad

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" De acuerdo a las propias palabras del autor y en funcin de lo que se sabe sobre su vida, Cien aos de soledad es una recopilacin de las mgicas historias que la abuela de Garca Mrquez le contaba 1Qu diferencia notas en cuanto al grado de objetividad manifestado en cada una de las crticas?

2Qu elementos verbales concretos te permitieron establecer las diferencias

OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD Algunas de estas formas bsicas estarn estrechamente relacionadas con la exposicin de hechos, mientras otras lo estarn con la manifestacin de opiniones, puntos de vista, comentarios, etc. El discurso del comentario y la caracterizacin son ejemplos claros de este ltimo caso. En cambio, la definicin, la descripcin y generalmente la narracin respondern a la exposicin de hechos y datos objetivos sin que haya una exhibicin por parte del emisor de sus puntos de vista ni opiniones personales.

MODELOS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Organizacin textual La informacin, para que pueda ser transmitida, deber ser organizada, dispuesta y explicada de forma comprensible para el receptor. Las formas de organizacin del contenido de los discursos expositivos pueden clasificarse, en trminos generales, segn los siguientes esquemas:

1.- Secuencia Temporal: Se organizan los eventos que se informan en una sucesin o serie que se rige por un orden que puede ser cronolgico, cclico u otro que permita entender la ubicacin de los eventos en el tiempo.

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Ejemplo: Pedro Caldern de la barca naci en Madrid de nobles progenitores. Estudi teologa en el Colegio Imperial de Madrid e ingres posteriormente en las Universidades de Alcal y de Salamanca. A poco de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta () NEXOS O CONECTORES: Antes, previamente, ulteriormente, despus, durante, mientras, etc. 2.- Relacin Causal: La informacin se organiza sobre la base de relaciones causales entre las ideas, por lo que algunas presentan antecedentes o causas y otras, consecuencias o efectos

Ejemplo: Las capas vegetales fueron transformndose gradualmente en carbn debido al calor de la tierra, a la descomposicin y a la presin de masas de materia estratificada en proceso de acumulacin NEXOS O CONECTORES: En consecuencia, en efecto, por lo tanto, etc. 3.- Comparacin: Las ideas se relacionan por comparacin, por lo que es posible establecer diferencias y semejanzas entre ellas. Ejemplos: Los volcanes y los terremotos son dos procesos geolgicos que alteran la forma de la tierra por erosin. Los volcanes estn formados por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, por otra parte, los volcanes son producidos por la elevada temperatura que existe en el interior de la tierra, en cambio, los terremotos son causados por la ruptura de rocas de la corteza terrestre. NEXOS O CONECTORES: Frente a, del mismo modo, al igual que, lo mismo, etc. 4.- Problema-Solucin: en este caso, hay ideas que presentan problemas y otras que proponen soluciones a ellos Ejemplo. La contaminacin por ruido es uno de los grandes problemas de nuestra sociedad industrial. La continua exposicin a ruidos agudos provoca numerosas alteraciones de carcter patolgico. Se ha observado una audicin confusa, fatiga nerviosa y trastornos funcionales. Es, pues, muy importante prevenir la contaminacin sonora. Debe fomentarse la creacin de industrias no ruidosas, la insonorizacin de los edificios y la colocacin de paneles aislantes acsticos, por ejemplo, sobre una va con trfico intenso. NEXOS O CONECTORES: En definitiva, finalmente, despus de todo.

5.- Enumeracin descriptiva: En este tipo se enumera y se seala los rasgos o propiedades distintivas de un determinado objeto, idea, ente, etc. Ejemplo: El Quipu era un cordel de aproximadamente unos treinta centmetros al que se le amarraban hilos multicolores. De estos parta otra hebras unidas mediante nudos hechos a distancias variables y en hilos de diferentes colores.NEXOS O CONECTORES: Usa generalmente los dos puntos para indicar donde comienza la enumeracin. Por ltimo, es importante destacar que los discursos expositivos pueden presentar ms de una forma. As, es posible encontrar exposiciones en que hay un prrafo que se

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estructura como una descripcin y otro como comparacin. Sin embargo, la mayora de las veces es posible determinar la forma que predomina ACTIVIDAD: .- Identifica el modelo de organizacin utilizado en los siguientes textos encerrando en un crculo la alternativa correcta 1.- El caso de Stendhal es, no obstante, ms arduo que el de Baroja, porque hay un tema sobre el cual quiso teorizar completamente en serio. Y es, por ventura, el mismo tema de Scrates, patrn de los filsofos, crea de su especialidad. a.- Secuencia Temporal b.- Relacin Causal c.- Comparacin d.- Problema-Solucin e.- Enumeracin descriptiva 2.- ."Uno de los primeros astrnomos ingleses Sir John, observ la luna desde su telescopio y crey descubrir cosas asombrosas: campos, montaas, lagos, etc. Poco despus, se descubri con mejores telescopios una imagen ms exacta de la luna. Ms tarde, los primeros astronautas norteamericanos (Borman, Lovel y Anders) que rodearon la luna observaron su superficie" a.- Secuencia Temporal b.- Relacin Causal c.- Comparacin d.- Problema-Solucin e.- Enumeracin descriptiva 3.- Actualmente estamos frente a una sociedad de consumo. El objetivo esencial de estos tiempos parece ser consumir sin reflexionar convirtiendo a los sujetos en autnticos autmatas. Una de las explicaciones de este fenmeno es que en general se asocia el consumo al desarrollo o al progreso. De este modo, la persona que consume es una persona que progresa" a.- Secuencia Temporal b.- Relacin Causal c.- Comparacin d.- Problema-Solucin e.- Enumeracin descriptiva 4.- "Uno de los conflictos actuales ms importantes es el nivel de cesanta. Frente a ello una de las medidas que se han tomado es proponer la jubilacin anticipada y voluntaria para que el trabajador pueda disfrutar antes de los beneficios del ocio y dejar plazas de trabajo libres para contratar a personas cesantes". a.- Secuencia Temporal b.- Relacin Causal c.- Comparacin d.- Problema-Solucin e.- Enumeracin descriptiva LA COHERENCIA Y LA COHESIN Al escribir debes preocuparte de que no se confundan las ideas y que estas se relacionen unas con otras. En este sentido, podemos decir que los buenos El tejido y nuestra escritores y las buenas escritoras son siempre buenos tejedores historia Sabas que los incas Los textos tienen dos propiedades caractersticas usaban un tejido como escritura? Se trata de los quipus, En primer trmino poseen un tema bsico y sus partes responden a un sistema de nudos una organizacin. Esta propiedad se denomina coherencia y, como que entregaban veremos es atribuida a los textos por los participantes en el proceso informacin a los comunicativo .Un texto es coherente si soy capaz de encontrarle viajeros. Puedes conocer uno en el museo de Arte 19 Precolombino de Santiago.

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sentido y asignarle una organizacin a sus partes- Por ello, la coherencia es, ante todo, un fenmeno mental . Si en mi mente puedo organizar la informacin del texto, entonces es coherente. Una segunda caracterstica de los textos expositivos es que en ellos existen procedimientos lingsticos formales, como el empleo de conectores o el uso de pronombres, los que facilitan el reconocimiento de la coherencia. Esta segunda propiedad, que llamamos cohesin corresponde a un fenmeno lingstico. Si un texto presenta procedimientos formales que encadenan sus oraciones, tiene cohesin

Lee el siguiente fragmento y juzga si corresponde a un texto con sentido: A Pepe le gusta jugar ftbol. Ayer se me perdi el paraguas. Nadie sabe para quin trabaja. Las flores del campo son ms olorosas en primavera. Las carteras bajarn de precio la prxima semana. Antes de preparar la torta debe revisar que todos los ingredientes estn a mano. No supo qu hacer con el abrigo que le haban regalado ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ________________________________________ Aunque cada una de las oraciones del fragmento anterior, se entienden y estn construidas de acuerdo con las reglas del espaol, el conjunto que ellas forman no parece tener sentido. Difcilmente diramos que estamos aqu ante el prrafo de un texto bien formado. La coherencia Es la cualidad que expresa la relacin lgica e integrada de las ideas expuestas en el discurso. La coherencia se evidencia en los siguientes aspectos. a.- Organizacin de las ideas o contenidos tratados. El texto presenta un orden de exposicin deducible o constatable por el receptor, en tanto logra apreciar un avance en la informacin entregada mediante una vinculacin lgica de las ideas. Aspecto que le permite identificar el tema principal y las ideas secundarias. Esta organizacin puede seguir diferentes ordenamientos: causa-efecto, problema-solucin, secuencia cronolgica, etc. b.- Unidad temtica: Esto significa que el discurso posee un tema central que se mantiene durante toda la exposicin, con el que se inicia, desarrolla y concluye. c.- No se contradice: Es decir, el tema planteado en la introduccin, no se contradice con lo afirmado en el desarrollo ni en la conclusin. Las ideas planteadas tienen una conexin lgica. d.- Posee adecuacin: El uso del lenguaje es apropiado y pertinente; es decir, adecuado al propsito del emisor, al receptor(a) y a la situacin en que se realiza. La coherencia funciona a nivel global y local. Cuando es global entendemos que la organizacin es estructural, cuando es local entendemos que una de sus partes (un prrafo por

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ejemplo) plantea ideas con un sentido o significado especfico, pero que a su vez tienen relacin de mayor o menor importancia con el tema central.

2.- La coherencia Global 2.1 Tema Central Para que una serie de oraciones tenga sentido global, es decir, constituya un texto bien formado, debe tener un tema central, que corresponda a lo que alguien contesta cuando le preguntan de que trata un artculo periodstico o a una pelcula. El siguiente prrafo es un texto con sentido; Podras decir de qu se trata? Atrs quedaron la voz de los 80, y vuelvan las industrias, de los disueltos Prisioneros. Hoy la movida chilena est en otra. Han cambiando la temtica de bandas nacionales y son pocos los grupos que pueden vivir de la msica. En los 90 nos hacen bailar: Los Tres, La Ley, Lucybell, Los Tetas y Joe Vasconcellos, entre otros. Cada uno de ellos ha logrado encontrar su espacio y pblico.

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Como ya habrs advertido, por lo general el tema central de un texto puede resumirse en pocas palabras. Para identificarlo, debes leer detenidamente y reflexionar sobre el contenido de lo que lees. Con frecuencia, los textos poseen ciertas claves o detalles que pueden ayudarte a identificar el tema. Los ttulos, por ejemplos, normalmente sintetizan el tema central de un texto dado. 2.2.-Tema Central Cuando una secuencia de oraciones (un prrafo, el captulo de un libro, un texto completo) tiene un tema central, se dice que es globalmente coherente. Observa que la coherencia global es una propiedad que los textos comparten con otros fenmenos realizados por el ser humano. Muchas veces las palabras no son necesarias para captar la coherencia. Este es el caso de las historietas mudas que aparecen en la seccin chistes de diarios y revistas.

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ACTIVIDAD: Observa lo que ocurre con la siguiente historieta. A tu juicio presenta coherencia global? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _____________________________

Escribe las lneas de los personajes de esta historieta

As como las historietas recin mencionadas, las pelculas, las clases e incluso las acciones de las personas resultan globalmente coherentes cuando encontramos que se ajustan a un tema o plan central. Por ejemplo, analicemos las siguientes acciones: 1.- Una persona parada en la esquina de una calle. 2.- Un bus se aproxima. 3.- La persona hace detenerse al bus. 4.- El bus se detiene. 5.- La persona se sube al bus. 6.- Paga el pasaje. 7.- El conductor le entrega el boleto. 8.- La persona camina por el pasillo del bus y se sienta. 9.- El bus parte y se aleja Todas estas acciones se resumen en le tema: Una persona viaja en bus. Al asignarle un tema central a la serie de conductas que has ledo, reconoces que la historia presenta coherencia global; en otras palabras que tiene sentido.

3.- La Coherencia Local

Si comparamos estos dos textos podemos concluir que uno est mejor escrito que otro por qu? Texto A Estall una revuelta en el ejrcito. Un korasiano se abalanz sobre su cabalgadura para ensillarla, pero puso la cabeza en la cola y dijo al caballo: Cmo se te ha ensanchado la frente y cmo se te ha alargado la crin! Texto B Un Korasiano se abalanz sobre la cabalgadura: Cmo se te ha ensanchado la frente! Estall una revuelta en el ejrcito. Quera ensillar el caballo. Dijo al caballo. Haba confusin Cmo se te ha alargado la confusin. Cmo se te ha alargado la su crin! Puso la cabeza en la cola.

Por supuesto que, el texto A nos parece mejor que el texto B, ms claro y ordenado.

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Esto ocurre porque los textos, adems de tener un tema central, deben presentarse en forma clara y ordenada. En otras palabras, adems de coherencia global deben tener coherencia local. La coherencia local se establece entre una y otra oracin o accin de la secuencia. En el ejemplo del bus que la persona lo haga detener es causa de que ste pare y que el conductor le entregue un pasaje a la persona es consecuencia de que sta le ha pagado el viaje. A veces la relacin de coherencia local se marca con un elemento gramatical que sirve de nexo o conector (por templo: Pues, porque, pero, etc.)En todo caso, no siempre es necesario emplear nexos, con frecuencia quien escucha se da cuenta inmediatamente de la relacin entre las oraciones. As, en el ejemplo de la persona que viaja en bus podemos construir una secuencia con nexo o sin l. El conductor le entrego el pasaje porque sta le haba pagado La mujer pag y el conductor le entrego el boleto La mujer pag; el conductor le entreg el boleto

Actividad: Al dibujante de esta historieta se le cayeron las vietas. Aydalas a ordenarlas

Por qu la ordenaste de esta manera? Compara el orden de tu historieta con la de tus compaeros

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Ordene las ideas, buscando entre las opciones la secuencia numrica que permita dar al texto mxima coherencia ideolgica. 1.- "Horscopo para hoy" 1. Durante la maana debe realizar un trabajo de introspeccin. 2. Debe almorzar una comida frugal. 3. La cuadratura de Saturno da comienzo a un excelente periodo. 4. Todo lo anterior le permitir desarrollar su yo Interno. 5. La Influencia de Urano le iluminar durante la tarde. 5-4 d.- 5-4-13-2 e.- 3-1-24-5 4-5 b.- 5-2-14-3 c.- 3-1-2a.- 1-2-3-

2.- Cmo empezaron las guerras? 1. Las fuerzas armadas, entre otras cosas, defienden al pas de un ataque extranjero. a.- 1 - 2 - 3 - 4

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2. Ese instante del pasado es an una incgnita. 3. Existi un momento en el pasado remoto en que los hombres comenzaron a pelear en grandes bloques. 4. Esos grandes conglomerados dieron origen a los ejrcitos. -3 Quin fue Pap Noel? 1. Los nios lo veneran desde la poca en que vivi, pues ayudaba a los ms necesitados, y obsequiaba regalos y dulces. 4 1 2. Se dice que perteneci a una familia muy rica, naci en Licia (Turqua) y desde muy nio ayud a los pobres, repartiendo sus 4 riquezas. 3. En ciertas regiones lo conocen como San Nicols, en otras como 4 Santa Claus, Pap Noel o el Viejito Pascuero. Pero quin fue? 4. La transformacin de San Nicols en el cono actual lo dio en la 4 literatura el pastor protestante Clement C. Moore. 5. San Nicols de Bari fue un santo muy popular que se cree que1 4 falleci el 6 de diciembre del ao 345. Sin embargo, como su da est cercano a la Navidad, se lo recuerda en esa fecha. "Los nios y el aprendizaje de idiomas" 1. Los nios, mientras ms pequeos, mayor su facilidad para aprender una segunda lengua. 2. El descubrimiento de los neurlogos: en la niez, el cerebro memoriza dos idiomas en una sola regin de la corteza cerebral. 3. El descubrimiento fue posible gracias a un aparato de resonancia magntica cerebral funcional. 4. En la edad adulta, dos lenguas son memorizadas en dos reas distintas del cerebro. 5. Decisin de un equipo de neurlogos: investigar el por qu de esta habilidad de los nios.

b.- 3 - 4 - 1 - 2 c.- 3 - 4 - 2 - 1 d.- 4 - 2 - 3 - 1 e.- 3 - 2 - 4 - 1

a.- 5 3 2

b.- 5 3 2 1

c.- 3 5 2 1

d.- 2 5 1 3

e.- 2 3 5

a.- 4 2 3 5 1 b.- 5 1 4 3 2 c.- 2 3 4 1 5 d.- 1 5 2 4 3 e.- 1 2 3 4 5

B.- La cohesin
Es una propiedad del discurso que consiste en manifestar en forma explcita la relacin lgica existente entre unidades menores, como palabras o frases, para formar unidades de sentido mayor, como oraciones y prrafos. Se vale de diferentes medios para lograr esto. Observa el siguiente ejemplo: Caso A 1.- Los ndices de contaminacin del aire ha llegado a lmites peligrosos Caso B Los ndices de contaminacin del aire ha llegado a lmites peligrosos, por eso, ltimamente han aumentado los

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2.- ltimamente han aumentado los casos de enfermedades respiratorias

casos de enfermedades respiratorias

En el ejemplo anterior ha ocurrido que en el caso A expresamos dos ideas aisladas mediante oraciones diferentes. En el caso B, en una sola oracin enunciamos una idea ms compleja, que incluye una principal (Los ndices de contaminacin del aire ha llegado a lmites peligrosos) y una complementaria (ltimamente han aumentado los casos de enfermedades respiratorias) Para lograr esta enunciacin integrada se utilizan los elementos de enlace llamados conectores o ilativos. PROCEDIMIENTO DE COHESIN A.- Los conectores: son palabras o expresiones que nos sealan las relaciones entre las ideas u oraciones y nos permiten organizarlas en un texto . Clases de conectores Los conectores textuales expresan diversas relaciones de significado entre los enunciados que componen un texto. Las principales relaciones de conexin y sus conectores ms frecuentes son:

Relaciones de contraste. Se expresa una relacin de oposicin o contraste entre dos ideas. Algunos conectores de este tipo son: no obstante, sin embargo, por el contrario, por contra, en cambio, ahora bien, con todo, de todas maneras, aunque, tampoco. Ejemplo:
Una poblacin es un conjunto de seres vivos del mismo tipo que viven en una zona determinada. En cambio, una comunidad es un conjunto de poblaciones de seres vivos que viven en una zona

Relaciones de tiempo. Se expresa sucesin o simultaneidad en el tiempo entre los enunciados relacionados. Los conectores ms frecuentes son: ahora, antes, despus, ms tarde, ms adelante, al mismo tiempo, mientras, entonces. Ejemplo:

Antes mezclamos los diferentes productos. Despus los pondremos a calentar a fuego lento.

Relaciones de adicin. Se indica una suma de enunciados que aportan nuevas

informaciones. La informacin que aade el nuevo enunciado puede ser equivalente a la del anterior o puede ser ms importante. Algunos conectores de adicin son: y, tambin, ades, incluso, igualmente, asimismo, encima, ms an. Las palabras derivadas se forman por la adicin de sufijos. Asimismo, pueden formarse nuevos trminos derivados por medio de prefijos.

Relaciones de causa-efecto. Un enunciado expresa la causa o la consecuencia de otro. Los principales conectores son: porque, por esta razn, por tanto, por consiguiente, as pues, de ah que, as que, de modo que. Ejemplo:
Las relaciones humanas se basan en el establecimiento de derechos y deberes. Por esta razn, la reclamacin de nuestros derechos implica necesariamente el cumplimiento de nuestras obligaciones

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Relaciones de explicacin y ejemplificacin. Se aclara un concepto expresado en el

enunciado anterior por medio de una explicacin o de un ejemplo: es decir, o sea, esto es, mejor dicho, por ejemplo, pongo por caso. Ejemplo: No existe la posibilidad de establecer una reflexin lgica sobre la realidad exterior sin un lenguaje articulado. Es decir, no es posible el pensamiento sin lenguaje. Por lo general, en los textos narrativos, predominan las relaciones temporales; en los textos descriptivos, las relaciones de adicin; en los textos expositivos, las de explicacin y ejemplificacin; y en los textos argumentativos, las relaciones de contraste y de causa-efecto. B.- Marcadores discursivos: Son aquellas palabras y expresiones que sealan las distintas partes en que se organiza un texto, es decir, contribuyen a la organizacin global del texto, por ejemplo Anuncio o presentacin del tema: me propongo demostrar, quisiera decir que Comienzo del tema: veamos primeramente, primero, para empezar ,antes que todo Orden o secuencia del desarrollo del tema: en segundo trmino, en tercer lugar, por ltimo Continuacin del tema: a continuacin, en seguida, en este sentido, el caso es que Resumen del tema: en sntesis, en resumen, recapitulando Conclusin del tema: para concluir, concluyendo, para finalizar, en definitiva De transicin: por otra parte, por otro lado,, en otro orden de cosas Digresivos: por cierto, a propsito Espacio temporales: de anterioridad, hasta el momento, ms arriba, hasta aqu De simultaneidad: en este momento, al mismo tiempo, a la vez, mientras, en tanto, aqu, ahora De posterioridad: luego que, a continuacin, ms adelante, en el prximo captulo

LA CORREFERENCIA: Como los conectores, la correferencia es otro mecanismo de cohesin textual y el conocimiento y manejo de su adecuado uso te ayudar a una mejor comprensin y produccin de textos. Por correferencia se entiende la repeticin de los personajes, las ideas, los procesos y los lugares a lo largo de un texto, garantizando con ello la continuidad temtica del mismo.

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ACTIVIDAD : A continuacin, te presentamos el texto de una noticia donde se presentan algunas relaciones correferenciales. Identifcalas y subrayalas

SONDA JAPONESA S SE POS EN EL ASTEROIDE ITOKAWA La sonda nipona Hayabusa aterriz con xito el pasado domingo durante unos instantes sobre el astetoide Itokawa, situado entre la Tierra y Marte, rectific la agencia de Exploracin Espacial de Japn. El domingo 20 de noviembre, los tcnicos de la misin anunciaron el fracaso de la nave con la que haban perdido contacto, y aseguraron que se haba desviado de su trayectoria y vagaba por el espacio entre esos dos planetas. La nave, lanzada al espacio en 2003, tiene el objetivo de conseguir muestras directas de ese asteroide que se encuentra a 290 millones de kilmetros de nuestro planeta, a fin de conocer ms detalles sobre el origen del Sistema Solar. Si todo sale segn lo previsto por los astrnomos nipones , la sonda volver a la Tierra en 2007 con las muestras obtenidas.

Como viste, todas las palabras subrayadas son correferidas al menos una vez durante el texto de la noticia. Tal relacin correferencial permite la cohesin temtica del texto sin que su mensaje resulte repetitivo, pues los mismos objetos, las personas, fechas, etc., son denominadas con distintas palabras a lo largo de la noticia La sonda japonesa del ttulo, luego es referida como la sonda nipona Hayabusa y despus slo como la nave. La accin se pos, enunciada en el ttulo, es repetida como aterriz en el encabezamiento del texto. El marcador temporal el pasado domingo es correferido como el domingo 20 de noviembre. Los tcnicos de la misin, son despus nombrados como los astrnomos nipones. Por ltimo, los astros Tierra y Marte el texto los retoma como esos planetas; mientras que nuestro planeta es correferido como la Tierra. Por lo tanto, el buen desempeo en el uso de correferencias pone en juego nuestro vocabulario. Si somos capaces de usar distintas expresiones correferentes para un mismo objeto, idea o situacin, entonces poseemos una rica variedad lxica que nos permite expresar con ms libertad y precisin nuestras ideas y opiniones. La PRONOMINALIZACIN: De igual manera que los conectores y la correfencia, la pronominalizacin es un mecanismo de cohesin textual. Est ms emparentada con la correferencia que con los conectores, en tanto que su funcin es evitar la repeticin de palabras dentro del texto. Tal como su nombre lo indica, la pronominalizacin es el uso textual de los diferentes tipos de pronombres. Los pronombres son palabras que sustituyen a otras unidades lingsticas (nombres y sintagmas nominales) y asumen su valor semntico o significado.

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Los pronombres personales se organizan a partir de la situacin comunicativa bsica en que un emisor le dice algo a un receptor. El emisor corresponde a la primera persona: yo; el receptor, a la segunda: t, y el resto, aquello sobre lo que se habla y que no es ni emisor ni receptor, corresponde a la tercera persona: el/ella EMISOR YO ALGO EL / ELLA RECEPTOR T

Tienes suerte. Has recibido una invitacin. Te invitamos a que leas atendiendo especialmente a las palabras escritas en negritas. Queridos amigos: Los invito a la prxima reunin de la Sociedad de los poetas del Rock, el martes 23 a las cinco de la tarde. En ella se tratarn los temas que ustedes mismos han propuesto. Me gustara recibir antes del 22 sugerencias de otros temas para que podamos tratarlos en la misma reunin. En este breve texto, distintos elementos son reemplazados por pronombres. Pon atencin: Amigos: los , ustedes (desinencial): me Pronombres personales Por lo tanto, el uso de los pronombres personales se determina a partir de la situacin comunicativa y tienen la funcin de referir a los participantes de ella (emisor/receptor) y a aquello de lo que se habla (algo). A continuacin te mostramos un cuadro con todos los pronombres personales y las funciones gramaticales (sujeto y complemento con o sin preposicin) que cumplen en el texto. Cuadro de pronombres personales Reunin: ella Temas: los Yo

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Luca, tengo tantas ganas de hablar contigo, pero como ahora no puedo, mejor te escribo. S que t tambin tienes deseos de hablar conmigo, pero la distancia y el que no tengas un computador conectado a Internet nos lo impide. Te cuento que el otro da fui al cine y me encontr con tu hermano y no me reconoci, pero yo me acerqu a l y lo salud y de paso le dije que te diera saludos si es que llamabas a tus padres. Bueno, me tengo que ir, ojal que te est yendo bien con los catalanes. Un abrazo y no te olvides de m. A ver si un da de estos inviertes unos euros y te das la vuelta por un ciber, para que conversemos en directo por el messenger. ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto y subraya los pronombres personales que hay en l

Pronombres demostrativos Los pronombres demostrativos son aquellos que al referirse a seres u objetos, es decir, aquello de lo que hablamos, establecen la situacin espacial o temporal de stos respecto al emisor.

Pronombres Demostrativos Distancia del emisor Cercana Distancia indefinida Lejana Singular ste/ sta/ esto ese/ esa aquel/ aquella Plural stos/ stas esos/ esas aquellos/ aquellas

ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto y subraya los pronombres demostrativos que hay en l Yo no quiero este zapato sino aqul. No ese, sino ste, el que est ac. Uf! sta no es la zapatera que sola ser. sta es un desastre. La de antes, aquella que atenda don Josefino, esa s que era la mejor tienda de zapatos de la ciudad...Maaarch! Pronombres posesivos Los pronombres posesivos indican la relacin de posesin o pertenencia con las personas gramaticales (El mapa es suyo). A veces esa relacin puede no ser posesiva, sino afectiva (mi estimado seor), de procedencia (mi viejo pueblo) o de otro tipo (su precioso tiempo). Persona Primera singular Segunda singular Tercera singular Primera plural Singular Mo / ma Tuyo / tuya Suyo / suya Nuestro / nuestra Plural mos/mas indefinida tuyos/tuyas suyos/suyas nuestros/nuestras

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Segunda plural Tercera plural

Vuestro / vuestra Suyo / suya

vuestros/vuestras suyos/suyas

ACTIVIDAD: Lee con atencin este pequeo cuento del escritor ruso Anton Chejov, e identifica en l los elementos pronominales que contiene: pronombres personales, demostrativos y posesivos.

Lo tim En tiempos de antao, en Inglaterra, los delincuentes condenados a la pena de muerte gozaban del derecho a vender en vida sus cadveres a los anatomistas y los fisilogos. El dinero obtenido de esta forma, aqullos se lo daban a sus familias o se lo beban. Uno de ellos, pescado en un crimen horrible, llam a su lugar a un cientfico mdico y, tras negociar con l hasta el hartazgo, le vendi su propia persona por dos guineas. Pero al recibir el dinero l, de pronto, se empez a carcajear -De qu se re? -se asombr el mdico. -Usted me compr a m, como un hombre que debe ser colgado -dijo el delincuente carcajendose-, pero yo lo tim a usted! Yo voy a ser quemado! Ja-j!

Completa la siguientes enunciados con los conectores que te parezcan ms adecuados a la relacin lgica que se expresa en la oracin 1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono. 2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto. 3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores. 4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo 5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita. 6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma. 7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros. 8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte. 9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros.

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10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus padres. Selecciona la alternativa que consideres correcta 1.- La vida de Francisco de Quevedo fue muy libertina,fue un hombre honrado y un buen caballero. a.- ya que b.- en cambio, c.- en efecto, d.- sin embargo, e.- tampoco,

2.- El rbitro se enoj y trat de mantener el orden..la barra comenz a lanzar piedras, l determin el partido. a.- y b.- o c.- pues d.- , pero e.- , sino por el contrario, finalmente por ltimo, por eso por ello

3.- Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho. a.- porque b.- por eso c.- pero d.- aunque e.- y

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