ORIENTACIONES PARA LAS DIFICULTADES DE LECTURA ORAL QUE IMPLICAN ESCASA AUTOMATIZACIN: repeticiones, rectificaciones, silabeo, lentitud, omisiones

y sustituciones por precipitacin, etc. a)Lectura de listas de palabras y pseudopalabras: Para corregir el silabeo y mejorar la velocidad de procesamiento cerebral del descifrado lector, as como para eliminar rectificaciones, repeticiones, sustituciones, etc. es muy eficaz elaborar listas de palabras del vocabulario del ciclo o del nivel de desarrollo prximo del alumno, de las ms difciles de leer por l (que sean largas, menos frecuentes, que contengan slabas de estructura CVC y trabadas...) y practicar la lectura en voz alta, corrigiendo los errores y controlando de forma peridica la velocidad con que las lee. El objeto de esta actividad es que memorice lexemas, morfemas y palabras enteras, para ayudarle en la automatizacin rpida de las reglas grafema-fonema. Se le puede cronometrar el tiempo que tarda en leer estos listados para ver el incremento en la velocidad, siendo ello motivador para el alumno/a. Existe publicado un cuaderno de entrenamiento (ale2, actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura) en CEPE y cuyos autores son Rosa Mary Gonzlez y Fernando Cuetos, 2008. Contiene un bloque dedicado a la lectura de slabas, pseudopalabras y palabras que podemos utilizar. b) Estrategias metacognitivas en lectura de textos: - Explicarle al alumno/a en que consisten cada uno de los errores (repeticiones, omisiones, sustituciones, etc.) y concienciarle de que con mayor concentracin (estando ms atento) al leer se reducirn estos errores. - Explicarle al alumno/a la tcnica metacognitiva de leer antes para s o en silencio las palabras que anticipe sobre la marcha que va leer mal con alguno de los anteriores errores y a continuacin cuando ya tenga en su mente la pronunciacin o lectura oral de la palabra, la dice. Explicarle que mientras se aplica esta tcnica leer an ms lento de lo que suela hacerlo, pero que no importa en ese momento. El objetivo de esta tcnica es que el alumno aprenda a controlar y no se precipite al leer. - Al igual que en la tcnica anterior cuando el alumno/a anticipe que se puede equivocar en la lectura oral de una palabra, la lee antes slaba a slaba y luego seguido. Esta tcnica se puede simultanear con la anterior. - Hacerle preguntas al alumno/a como: cmo crees que has ledo o vas leyendo? Qu crees que tendras que hacer para no equivocarte? Porqu crees que has ledo a en vez de y, etc. Se pretende a travs de estas preguntas u otras que el alumno tome conciencia de las estrategias que puede controlar mientras lee, al objeto de mejorar los procesos implicados en el descifrado lector. - Dialogar con el alumno/a y explicarle que para no tener errores en la captacin del significado de las palabras, frases y textos la lectura oral o silenciosa ha de ser exacta. Se ha de tener como objetivo traducir las slabas a sonidos de una forma rigurosamente precisa, es decir, con cero errores. c) Lectura de libros adecuados a su edad e intereses. Es un buen entrenamiento para mejorar la exactitud, la velocidad y la comprensin lectoras. La automatizacin del descifrado lector requiere mucha prctica y para ello nada mejor que la lectura recreativa. Es conveniente el seguimiento de estas lecturas mediante una ficha.

E.O.E. Lora del Ro. M. Funes

E.O.E. Lora del Ro. M. Funes