IV JORNADAS DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA Creatividad e Innovacin en Contextos Socioeducativos de Cambios 30 y 31 de Octubre 2008

INTERSECCIN CREATIVIDAD INTELIGENCIA Dr. Manuel Reyes Barcos UPEL. Miranda 2008
mreyesbar@yahoo.es

RESUMEN Usualmente se asocia al trmino creatividad con inteligencia, como si la presencia de una implicar necesariamente la otra. El tiempo y las investigaciones realizadas han demostrado que esta aseveracin no es totalmente cierta. La creatividad no depende slo de la masa hereditaria, sino que es producto de diversos factores ligados a ella. Evidentemente la inteligencia es el motor de la mente, de ello depende que las reacciones mentales sean ms rpidas, pero eso no implica que inteligencia sea sinnimo de capacidad de pensamiento, por ejemplo una persona inteligente puede ser un mal pensador, si no ha adquirido las tcnicas necesarias para pensar bien, y una persona menos inteligente puede haber adquirido mejores habilidades de pensamiento, lo que lleva a potenciar su creatividad. Encontrarse con una persona de altas capacidades es un reto, luego es tarea nuestra tratar de potenciar en l su creatividad, toda vez que la inteligencia pueda influir en las capacidades creativas de los individuos, pero no necesariamente determinar los logros creativos, las personas consideradas como creativas suelen ser trabajadores y constantes, que por largo tiempo se han empeado en dominar un mbito de especializacin concreto, por lo cual disponen de habilidades relevantes. Es obvio, no se puede ser creativo en alguna materia si no se conoce en profundidad. Por tanto la inteligencia es un componente necesario para la adquisicin de conocimientos y habilidades, pero no es suficiente para garantizar resultados creativos. En

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virtud de lo expuesto en este ensayo nos planteamos dar respuesta a la dicotoma inteligencia creatividad, pues pensamos que la inteligencia es plural as como lo es la creatividad, el dilema a dilucidar sera el carcter distintivo de ambos. Palabras claves: Creatividad, Inteligencia, Habilidades

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INTERSECTION CREATIVITY INTELLIGENCE Dr. Manuel Reyes Barcos UPEL. Miranda 2008 ABSTRACT Usually associated with the term creative intelligence, as if the presence of a necessarily imply the other. Time and research has shown that this assertion is not entirely true. Creativity depends not only on the estate but is a product of several factors associated with it. Obviously intelligence is the engine of the mind, it depends on the mental reactions are faster, but that does not mean that intelligence is synonymous with thinking skills, such as an intelligent person could be a bad thinker, if it has not acquired the techniques needed to think well, and a less intelligent person could have acquired better thinking skills, which leads to enhance their creativity. Meet with a person of high capacities is a challenge, then it is our task to try to enhance their creativity in it, since the intelligence might influence the creative capabilities of individuals, but not necessarily determine the creative achievements, people considered Workers tend to be creative and constant, which for a long time had been committed to dominate a particular area of specialization, which have relevant skills. Obviously, we can not be creative in any field if it is not known in detail. So intelligence is a necessary component for the acquisition of knowledge and skills, but is not sufficient to ensure creative results. Under the terms outlined in this paper we considered response to the dichotomy intelligence - creativity, because we believe that intelligence is plural as is the creativity, the dilemma would be to clarify the distinctive character of both. Keywords: Creativity, Intelligence, Skills

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CREATIVIDAD La creatividad se puede entender como el arte de crear obras tomando de la vida slo los elementos imprescindibles, y con la ayuda de stos, valindose de medios nuevos; llegar, sin copiar ni imitar, a la creacin de algo que posea realidad propia, utilidad y vida, de tal manera que no evoque otra cosa que ella misma. Sobre el tema de la creatividad existe diversidad de criterios, para el autor creatividad es hacer las cosas cuando se quiere y como se quiere con el objetivo nico de transformar un problema en un proyecto. Otros la definen como el estado de conciencia que establece una red de relaciones para la creacin, identificacin, planteamiento y solucin relevante y divergente de un problema. Para Gardi (1995), es un proceso que culmina con la produccin o descubrimiento de algo que sea a la vez novedoso y de utilidad social y esttica. Verbatin (1962), considera la creatividad como una ballena que nada en un vasto ocano de factores psicolgicos parcialmente inexplorados. Villar (1980), piensa que la creatividad no se fomenta con el aprendizaje de tcnicas, sino que debe existir una sintona con la postura personal. Es conveniente construir la plataforma desde la cual se trabaja, mvil y susceptible de cambio. Es frecuente vincular la creatividad con el hallazgo y ejecucin de soluciones nuevas ante una situacin en que no contamos con soluciones ya aprendidas o que conviene hallar otras soluciones, existen posibilidades creativas en lo cientfico, tcnico, artstico, en todo mbito de actividad humana, an con sus peculiaridades en la problemtica de la creatividad apuntan rasgos comunes. Creatividad no se identifica con

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inteligencia, tal como sta es generalmente entendida y medida, el criterio ms utilizado para la identificacin de la creatividad es el de novedad. La creatividad no es un elemento aislado, sino que en ella intervienen hbitos, creencias, destrezas y el entorno social. Cada tarea dirigida haca el desarrollo de ella deber ser una tarea que ataque puntualmente a un hbito, alguna habilidad, forma de hacer las cosas o alguna forma de concluirlas. Si deseamos desarrollar nuestra creatividad el primer paso a seguir es reconocer que ella es diversa e individual. Mucho se ha discutido acerca de que si la creatividad es un don que se tiene o no se tiene, infinidad de autores coinciden en que esta se puede aprender y potenciar, en este sentido, Reyes (2003) afirma que la creatividad puede ser cultivada a travs de entrenamiento y tcnicas sistemticas, pues hasta los individuos que se consideran naturalmente creativos pueden serlo an ms. Ella combina el desarrollo de actitudes y habilidades. Qu significa aprender a ser creativo? Significa desarrollar y creer que todos somos creativos y que podemos serlo an ms, que la realidad tiene ms de una perspectiva, pensar que otros tienen razn, perder el miedo al ridculo, pues este hecho con creatividad deja de serlo, oponerse a la rigidez, comparar lo incomparable asociar lo que est separado, proponerse varia alternativas para realizar una tarea, pensar en respuesta ingeniosas y poco frecuentes. No importa cuanta disposicin tenga una persona hacia las mencionadas caractersticas, lo que s est claro es que a todas se le puede potenciar su creatividad. De la Torre (1991), opina que la creatividad ha pasado de ser un fenmeno psicolgico a un hecho social, de ser un atributo individual a un bien social. La creatividad est latente en todas las personas, en grado mayor del que generalmente se cree; est ha de ser asumida al igual que los

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valores y las actitudes, de esta manera podremos enfrentarnos con el maana. Es la creatividad un proceso o un producto? Las ideas creativas deben pasar por procesos que permita desarrollarlas, para que esto ocurra deben establecerse fases que lo recojan como una manera de solucionar un problema; para que a partir de ello se fijen las fases del proceso. En este sentido, Gonzlez (1981) establece que an no est claro, falta una teora general del proceso de creacin, en el cual el cmo ocurre debe quedar totalmente clarificado, las teoras asociacionistas y la escuela de la Gestalt intentan hacerlo. En cuanto a la creatividad como producto o resultado final del creador, se deben considerar los rasgos de lo nuevo, lo nico, lo raro, inusual, infrecuente, un acto nico e irrepetible, en virtud de que la creatividad debe aludir nuevas configuraciones de ideas o imgenes, adems de provocar transformaciones significativas en la cultura. El producto creado es el elemento que recibe mayor estudio, se le da mayor importancia a la utilidad prctica de un objeto producido que al cmo se logra, debemos entender luego, que lo ms importante de todo proceso creativo es la aparicin de un objeto externo que pueda ser admirado. No se puede clasificar algo de creativo a menos que exista un producto. En conclusin podemos afirmar que la creatividad es fruto de un proceso que tiene como resultado un producto creativo, que no es fruto del azar, sino que proviene del desarrollo de etapas que permitan canalizar las ideas y optimizarlas a fin de permitir a los individuos desarrollar e incrementar su potencial creativo.

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Qu es ser una persona creativa? Para que un individuo sea creador, debe dejrsele formular sus propias hiptesis y conclusiones, aunque stas sean errneas; hay que darle la oportunidad de que el mismo las compruebe. De la Torre (1991), considera que la creatividad es una cualidad inherente a todo ser humano, est latente en casi todas las personas, es una cualidad sustantiva de las sociedades de empuje. Por otra parte, Lynn (1997) sostiene que la creatividad no se aprende, viene automticamente; surge de adentro y es moldeada por las diferencias fsicas, emocionales, mentales y cognitivas. Los indicadores que caracterizan una persona creativa, entre otras, son las siguientes: fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, apertura, tolerancia, curiosidad, entusiasmo, energa, apertura al cambio, mente abierta, iniciativa. A poco tiempo de iniciado el siglo XXI, en la sociedad no se han logrado niveles creativos que satisfagan las necesidades de desarrollo del potencial de inteligencia de los individuos, el ser humano ha de hacerse capaz de realizar nuevas conductas, que sean tiles en las nuevas situaciones que encuentre, para ello es necesario el desarrollo de conocimientos y habilidades, pero tambin disposicin para la creatividad. INTELIGENCIA La inteligencia al igual que la creatividad tiene muchas acepciones, que van desde de las ms comunes como la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla adecuadamente, pasando por la psicolgicas que muestran la inteligencia como capacidad cognitiva, de aprendizaje y relacin; las biolgicas, que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas

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situaciones. Hasta, el concepto de inteligencia artificial que introduce el trmino sistemas inteligentes, para destacar caractersticas como: capacidad de razonar, planear, resolver problemas, etc. Existen factores fundamentales como los hereditarios segn los cuales la inteligencia tiene un fuerte condicionamiento gentico y los ambientalistas que afirman que lo ms importante es el entorno en el cual las personas se desarrollan. Existen distintos tipos de inteligencia, entre las cuales podemos destacar: a) inteligencia terica, que es la capacidad para moverse en terreno abstracto, conjugar conceptos y entrar al mundo de las ideas, los juicios y el raciocinio; b) inteligencia prctica, la facultad para resolver problemas y dificultades de orden operativo, es imaginativa y extensa; c) inteligencia provocada que necesita presin externa que le sirva de estmulo; d) inteligencia discursiva que se manifiesta mediante la facilidad para expresarse en un lenguaje capaz y adecuado para buscar las ideas; e) inteligencia matemtica que permite captar al mundo y relatarlo en lenguaje cuantitativo; f) inteligencia emocional que permite expresar sentimientos, conocerlos, mantener relaciones afectivas. Se puede medir la inteligencia? Muchos opinan que si, pensando en la labor de los psiclogos cuando evalan el coeficiente intelectual. Esto da una idea de que la inteligencia es una cantidad que se puede poseer o no y que obviamente se puede medir, esta concepcin se conoce con el nombre de paradigma psicomtrico. Fueron muchos los investigadores que a comienzos del siglo XX se dedicaron a medir la inteligencia y a construir rangos de clasificacin de las capacidades intelectuales de las personas, pero no tomaron en cuenta el significado de la capacidad o habilidad llamada inteligencia. La conclusin a la que llegaron estos investigadores es que realmente no se puede medir la

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inteligencia, incluso algunos llegaron a definirla como aquello que miden las pruebas. La concepcin psicomtrica de la inteligencia fue un enorme esfuerzo para tratar de explicar el mbito cognitivo de las personas y de construir instrumentos fiables, pero la ciencia y la investigacin han avanzado y hoy existen otras teoras que lo explican. A pesar de las innumerables definiciones y teoras aportadas por los investigadores sobre el tema de la inteligencia an no se ha llegado a una que sea consensuada. Desde 1905 cuando comenzaron a aplicarse los test sobre inteligencia hasta las nuevas teoras de Sternberg y Gadner, han aparecido infinidad de concepciones, todas ellas complementarias. Las ms recientes presentan una perspectiva que considera incompleta la definicin de inteligencia psicomtrica, que toma como medida de la inteligencia slo el coeficiente intelectual. Hoy, sabemos que hay diversas formas de ser inteligente, y con relacin a los test, se considera que miden un solo tipo de inteligencia y que hay que ir ms all del cociente intelectual. Otros autores plantean un enfoque de pensamiento humano en el que consideran una amplia gama de inteligencias, tal es el caso de la inteligencia musical, la inteligencia lingstica, la inteligencia espacial, la inteligencia interpersonal, etc. Qu es ser una persona inteligente? Para tratar de describir una persona inteligente debemos considerar un conjunto de indicadores que dan lugar a conductas positivas que se adapten a la realidad, entre ellos podemos destacar: Capacidad para aprender con la experiencia, comportamiento adecuado que se inserta en la realidad, saber distinguir lo accesorio de lo fundamental, tener facilidad para resolver problemas nuevos, capacidad de compresin, saber penetrar en la realidad y

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entenderla, comprender el contexto. Para potenciar estos indicadores deben existir en la persona herramientas que los capaciten tales como: orden, constancia, voluntad, motivacin y alegra. Muchos autores han investigado acerca de si la inteligencia y la creatividad guardan alguna relacin encontrando diversidad de resultados. Dichas investigaciones datan desde el ao 1950 con Guilford quien incluye la creatividad dentro del constructo inteligencia, al igual que Sternberg (1988), en tanto gadner (1995), expone que la creatividad guarda una estrecha relacin con el dominio en el cual se manifiesta una determinada inteligencia, En contraposicin, Getzels y Jackson (1962) Y Torrance (1962) consideran que la creatividad y la inteligencia estn en total independencia. Por otra parte, Wallach y Kogan (1965), aportan la idea de que la creatividad debe considerarse diferente a la inteligencia, adems sostienen que la creatividad es el nmero y el carcter nico de asociaciones relevantes que se producen en una situacin abierta. Existen otros planteamientos al respecto, que consideran la independencia de la creatividad y la inteligencia pero reconocen que existe una relacin entre ellas. Barron y Harrignton (1981) desarrollaron un trabajo para determinar el coeficiente intelectual de los creativos obteniendo como resultado que la correlacin entre CI y creatividad no eran idnticos en todos los creativos, y que los coeficientes de inteligencia altos no tenan influencia alguna en el aumento de la creatividad. Mednick (1963), depende, necesariamente de la inteligencia. En conclusin, la inteligencia y la creatividad forman parte de una realidad integrada, son dos facetas de una misma funcin pero con finalidades diferentes que se interceptan en algunos rasgos. plantea que la creatividad consiste en asociaciones y que la habilidad para hacerlas

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INTERSECCIN CREATIVIDAD INTELIGENCIA Tratar de hallar puntos de interseccin entre inteligencia y creatividad de las personas es una temeridad, pues adems de las limitaciones por no ser especialista en el rea de la psicologa se agrega el sin nmero de investigaciones de connotados estudiosos de cuyos aportes podramos escribir textos especializados. Sin embargo trataremos de delinear los puntos coincidentes en cuanto a las caractersticas que deben poseerse en ambos casos. Persona creativa Imaginacin y mente abierta Habilidad para salir del molde Traspasar las barreras de lo que no conocemos Ser original Inventiva Persona inteligente Pensar positivamente Facilidad para resolver problemas Penetrar la realidad Distinguir lo accesorio de lo

fundamental Comprensin

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