Nuevastendenciasde aprendizajeenlared W EB2.

MduloI Elpoderdelasredes

Elpoderdelasredes ndicedecontenidos
1. Objetivosdelmdulo 2. Consideracionesprevias 3. Sociedaddelainformacin 4. DelaWeb1.0alaWeb2.0 4.1. CuadrocomparativodelascaractersticasdelaWeb1.0ylaWeb2.0 5. DefinicindelaWeb2.0 5.1. Algunasaplicaciones 5.2. Elusuario2.0 5.3. Ventajasmssobresalientes 6. LaWeb2.0educativa

1.Objetivosdelmdulo

Conocerlosavancesenlasociedaddelainformacin Identificarelpoderdeltrabajocolaborativoenredes Investigarsobrenuevasformasdeconstruccindelconocimiento ConocerlascaractersticasdelaWeb2.0 Reflexionarsobrelaimportanciadeserproductoresdecontenidos

2.Consideracionesprevias
La sociedad de la informacin presenta una realidad en permanente cambio. Los medios de informacin y comunicacin social mantienen en tensin al mundo entero con el gran caudal de contenidos que circula por las distintas vas, mantenindonos expectantes y prcticamente acostumbrados al dinamismopermanenteylainnovacinconstanteentodoenloquecirculaen internetylosserviciosquedaadaestnanuestroalcance.

Estos instrumentos pueden ser un excelente aliado del docente, puesto que facilitan instancias de produccin desde una diversidad de lenguajes, poniendo en jaque la clsica postura del alumno consumista,que slorecibe informacin y la reproduce. Por ende, se perciben a estos recursos como facilitadoresdelosprocesosdeenseanzaaprendizaje,llegandoaconvertirse en herramientas que todo docente debera tener en cuenta dentro de sus prcticaspedaggicas.

Laprimerapartedelmdulopresentaunmarcotericoconinformacinsobre el concepto de Web 2.0, sus aportes respecto de nuevos usos de internet, basado en la riqueza del capital cultural construido en red y a partir de distintasaplicacionesqueofrecelaWebylaimplicanciaqueestopodratener enlosprocesosdeconstruccinydistribucindelconocimiento. Se sugiere hacer una lectura global y luego profundizar en los enlaces recomendadosparaunaadecuadainternalizacinyanlisisdelostemas.

I mportante

Eltutorharunaevaluacindelprocesotomandoencuentalaparticipacin delalumnoenlosespaciosespecficosparacompartiralumno/alumnoy alumno/tutor:foro,mailychat.

3.Sociedaddelainformacin
El acelerado ritmo de apropiacin social de las tecnologas de la informacin estimula un proceso de alfabetizacin digital que, incluso, se relaciona con nuestra vida cotidiana: sea desde lo laboral o lo personal, estos hbitos y recursos tecnolgicos han comenzado a habitar nuestros mundos de forma impactante. Prueba de ello son los mensajes de texto, mails, y la socializacin de documentos en distintos formatos que intercambiamos con frecuencia y que van modificando nuestros procesos de socializacin. Las distancias ya no resultanunimpedimentoparaestudiar,trabajaroestablecercomunicaciones en general. Estos medios agilizan e inmediatizan la interaccin entre los usuarios, tiendo las prcticas sociales de cierta mediatizacin, pero con muchasventajasalahoradeevaluarlosresultados. La diversidad de servicios que ofrece internet (y los nuevos medios) como posibilidaddeinteraccinesamplsima,tantoqueprcticamentelovirtualse est convirtiendo en una extensin del contexto real (tangible) que habitamos. Basta con entrar en servicios de redes de publicacin de contenidos para percibir las transformaciones que van sucediendo desde diferentesaspectos:educacin,investigacin,entreotros Nios/asyjvenessonquienesevidencianestosgrandescambiosalalternar distintas formas de comunicarse, integrando diversos lenguajes y medios e instalandounaespeciedenaturalizacindeestasimultaneidadentrelovirtual y el mundo fsico. Asimismo, sus destrezas son diferentes de las de los adultos,puessucontactoconlatecnologanoresultaalgoextraoquedeben incorporar sino que se da simultneamente con su proceso de alfabetizacin (tradicional),ylogranasmaximizarlosusosdeacuerdoasusnecesidades. Muchas veces nos asombramos al ver a jvenes que en slo unos segundos hancomprendidolabasedelfuncionamientodeunjuego,unsoftware,olos intrincados mecanismos de interaccin mltiple que establecen al combinar mensajera instantnea, lecturas varias, videos, y un amplio recorrido en zappingvelozporcuantositiowebatrapesusintereses.Cabra,entodocaso, reflexionar respecto de cules son los aprendizajes que capitalizan de estos medios, cmo podemos nosotros, inmigrantes digitales enriquecer esos mundos compartidos con nativos digitales, sobre todo para potenciar los procesosdeconocimiento.
1 Hacindonos eco de las palabras de Jos Luis Orihuela , recordamos que la

tecnologa nunca ha solucionado ningn problema social ni poltico por s misma,esohasidoysiguesiendounmitodesmovilizador.Eslagentelaque, apropindosedelatecnologa,tienequetransformarelmundo,yparapoder hacerlonecesitaeducacin.Estamosenpaalesenmateriadealfabetizacin digitalyengestinpersonaldelconocimiento.Larealidadesquelainmensa mayora de la gente no tiene acceso a las tecnologas de las que estamos hablando,lamayoradelagentequetieneaccesonosabeutilizarlas,ymuy

ConversandosobrelaWeb2.0 , JosLuisOrihuela

pocos de los que saben utilizarlas comprenden cmo pueden trabajar y aprenderdeunmodonuevoconellas. Si no conseguimos que la educacin, la alfabetizacin digital y la conciencia cvica avancen en paralelo al desarrollo tecnolgico, entonces las nuevas herramientas servirn para manipular mejor a una mayor cantidad de personas, que adems estarn convencidas de que son muy modernas y participativas.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema
Sociedaddelainformacin,Wikipedia VivirenlaSociedaddelaInformacin, RalTrejoDelarbre.Revista IberoamericanadeCiencia,Tecnologa,SociedadeInnovacin.
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4.DelaW eb1.0alaW eb2.0

Cuando hablamos de Web 1.0 nos referimos a una pequea cantidad de productores de contenidos que diseabanycreaban sitios web para ungran nmero de lectores. Como resultado, la gente poda obtener informacin consultando directamente la fuente: sitios tradicionales para los temas que quisieran consultar (noticias, diseo, universidades, etc.). Las pginas de la Web 1.0 eran ms bien estticas, y poco a poco fueron dinamizndose prestando mayor atencin a la esttica, y actualizndose ms o menos de formaperidicaparaconseguircadavezmsvisitas. Estacentralizacinimplicaba,tambin,queestafasedecreacinestabaen manos de una minora (con conocimientos de lenguajes de programacin) que,engranpartedeloscasos,noalcanzabaamantenerlaactualizacinde datosalamedidadelosrequerimientosdelosusuarios,motivoquemuchas veces generaba disminucin de las visitas en un sitio o la necesidad de incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los usuarios. Uno de los cambios ms representativos en los ltimos tiempos radica en la predisposicin de los usuarios a ser no slo lectoresconsumidores, sino tambin productores de contenidos. As, nos encontramos con un contexto dondehayquienesleenperotambincomienzanainvestigareincursionaren laexperienciaparticipativaatravsdelacreacinescrita. Porotraparte,alhabermsinformacinyanoresultabaposibleabarcartodo lo que se nos ofreca, y por ello se impona la necesidad de maximizar los tiempos de seleccin de informacin para que en poco tiempo furamos capaces de acceder a la mayor cantidad de contenido posible, adecuado a nuestros intereses y de calidad. En este contexto es que el paradigma de la Web1.0sepresentacomounamiradarecortadadenuestrasnecesidades,y

comienza asurgir unapercepcinms holstica de lo que internet podra ser encuantoserefierealasalternativasdeconstruccinsocial. Desdeelpuntodevistadelaestrictaorganizacindecontenidos,laWeb2.0 es un diseo en el que la informacin es procesada en unidades de microcontenidos que se redistribuyen por medio de diversidad de dominios, relacionadosentres.

La Web de documentos se ha transformado en la Web de datos. Ya no estamos simplemente buscando las mismas viejas fuentes de informacin. Ahora estamos buscando un nuevo grupo de herramientas para agregar y remixarmicrocontenidodemanerastiles."2
Son, entonces, estas nuevas herramientas con interfaces flexibles y orientadasalaapropiacindesdelaaccindelosusuariosloquemarcaraun cambio de paradigma en los usos de internet, puesto que generan una transformacin en el concepto de acceso, diseo y organizacin de la informacin.

4.1 Cuadro comparativo de las caractersticas generales de la W eb1.0ylaW eb2.0

Si realizamosun cuadrocomparativo entre las caractersticas generales de laW eb1.0ylaW eb2.0nosencontramosconlosiguiente:

W EB1.0
Informacincentralizada Sitiosconcontenidosdealtaybaja calidadadministradosporun webmaster Informacinpocoactualizada Softwarestradicionales

W EB2.0
Informacindescentralizada Ampliadiversidadencontenidos administradosporusuarios

Informacinenpermanentecambio Softwaresyaplicacionesqueno requierendesuinstalacinenlaPC parautilizarlos Contenidosysitiosmsbienestticos Contenidosysitiosflexibles,en permanentetransformacin Diseoyproduccinacargode Diseoyproduccinsinnecesidadde quienesconocensobreinformtica grandesconocimientosdeinformtica. Accesiblesyprcticos. Sitiosconfinesgeneralmente Sitiosconfinesdiversosenlamayora comerciales deloscasos,laconstruccinde comunidadesquecompartenintereses, prcticas,informacin,etc. Softwareconlicenciaspagas Softwaresgratuitosparaelusuario Funcin:difundirinformacin Funcin:producir,disear,construiry compartirinformacinendiferentes soportes

PlataformaWeb2.0:Ques?,MiguelCorsi

P aratenerencuenta

UnaverdaderaaplicacinWeb2.0esunaquemejoramientrasmspersonas la usan. Por eso, el corazn verdadero de la Web 2.0 es la capacidad de aprovecharlainteligenciacolectiva., TimOReilly, durante undiscurso en la
3 UniversidaddeBerkeley.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema
Web2.NuevasposibilidadesprofesionalesypersonalesdeInternet.Presentacin dePowerPoint.Genisroca
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5.DefinicindeW eb2.0
Mucho se ha teorizado respecto a este concepto que se ha introducido en estos ltimos tiempos para definir nuevas formas de interactuar en la web, intentandodestacarunaclaradiferencia,sobretodo,enelcomportamientode losusuarios,respectoalaconformacinderedes,atravsdelautilizacinde distintosserviciosy/oaplicaciones.
4 SegnWikipedia eltrminoW eb2.0fueacuadoporO'Reillyen2004para

referirse a una segunda generacin de Web basada en comunidades de usuariosyunagamaespecialdeservicios,comolasredessociales,losblogs, los wikis o las folcsonomas, que fomentan la colaboracin y el intercambio gildeinformacinentrelosusuarios.
J osLuisOrihuela5 nosexplicaqueelfamosoboomdelallamadaWeb2.0

estligadoaldesarrollodeunaseriedeherramientasdesoftwaresocialque han facilitado que la gente corriente se comunique, coopere y publique de forma totalmente transparente. La Web social no es ms que "la Web de la gente", que es lo que siempre debi haber sido la Web. Un espacio para la generacin compartida de conocimientos, para el trabajo cooperativo a distancia y paralapublicacin a escala universal de todo tipo de contenidos (textos, imgenes, sonidos y vdeos). Estamos redescubriendo una verdad elemental de nuestra especie: la gente quiere comunicarse y cooperar con otragente.Hoyfinalmentedisponemosdeherramientasmuyaccesiblespara hacerloaescalaplanetaria.

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PresentacindePowerpoint,deGenisroca http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 5 JosLuisOrihuela,ConversandosobrelaWeb2.0

6 Cristbal Cobo, especialista en Comunicacin yNuevas Tecnologas, utiliza elconceptodeWebdsferaparasignificarloquesucedeconesteprocesode integracin entretecnologa ycomunicacin, definindolo del siguiente modo

Webdsfera, neologismo que describe la atmsfera digital en la que se insertan todas las aplicaciones etiquetables como Web 2.0. La Webdsfera constituye un espacio virtual que se ha desarrollado en torno al nuevo paso evolutivo de Internet. Algunas de las caractersticas que describen las aplicacionesdeestaWebdsferason:herramientasenfocadasalusuariofinal losserviciosdejandeserdeescritorioypasanaestarenlneasereiventala manera en que circula la informacin se da mayor inters a la metainformacinquealainformacinsucdigosueleserabiertoysuacceso gratuito se democratiza el uso para usuarios no especializados y, porsobre todo,sufuncionamientosesustentaenlaarquitecturadelaparticipacin,la colaboracinylainteligenciacolectiva.
7 EvaDomnguez,periodistayconsultoraennuevosmedios,definealaWeb 2.0, en un artculo en La Vanguardia, como un espacio de sumo enriquecimiento, con una propuesta querequiere de unpermanente cambio, capacidaddeadaptacinydespertardelacreatividad,puestoqueplantealo significativoquepuedellegaraserestarinmersosenestemardeinformacin donde las posibilidades son mltiples. Ella nos muestra, a su vez, un panorama ilustrado donde describe la filosofa Web 2.0 como un lugar descentralizado e insiste en que nos entreguemos a esasdinmicas en lugar de resistirnos. La multiplicidad de posibilidades de accin podra verse grficamente,aprimeravista,delsiguientemodo:

CristbalCoboWebdsfera EvaDomnguez.Web2.0:Comparte,colaboraydjateadaptarLaVanguardia

Asimismo,nosinvitaacompartirunaanalogaometforaenlaquedicesi

hubieraunmantraWeb2.0podrasercomparte,colaboraydjateadaptar.

I mportante Endefinitiva,loqueseintentadestacaresquelaWeb2.0podraserunaWeb orientada al acceso al conocimiento por la forma que tiene de construir sus relacionesenredyfuncionarcomouninmensobancodedatosque,lejosde estarenreposo,vamovilizndosesegnlosrequerimientosdecadaactorque mueve una ficha en ese gran tablero, donde el juego central est basado en las motivaciones genuinas por compartir, aprender, socializar ycomunicarse. Estodenotaunsustancialcambioenlasformasderelacionarnos,puestoque somosherederos/asdeparadigmasdondelainformacinestabacentralizada, lasverdadeseranprcticamenteabsolutasylaslecturassedireccionabanen unsentidonetamentelineal.Alabrirseelabanicodelhipertexto,huboyaun primercambio,peroalexpandirselaposibilidaddeserinterlocutoresactivosy desde diferentes formas de representacin, entramos adimensiones sociales que an permanecen en estado de investigacin, puesto que si se trata de nuevosparadigmas,losestamosconstruyendo.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema
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VideosobreWeb2.0 MapadelaWeb2.0, Wikipedia Web2.0:Comparte,colaboraydjateadaptar, Eva Domnguez en La Vanguardia

5.1Algunasaplicaciones
Encontramos distintas aplicaciones, servicios y recursos que ofrece la Web para interactuar bajo esta nueva perspectiva social de intercambio entre usuariosquesecaracterizanporsernosloconsumidores,sinoporproducir, seleccionar,clasificaryorganizarasumedidatodoelbagajedeinformacin alquepuedenacceder. Paraesto,enumeraremosalgunasaplicacionesquepermitenlaconformacin de redes y la agilizacin del diseo de contenidos que podramos llamar personalizados, puesto que cada cual los va estructurando de acuerdo a susintereses. Cada vez con mayor nfasis, estos recursos estn al alcance de los usuarios deformasimple,sencilla,propiciandolaaperturaysocializacinendiferentes soportesylenguajes. Estas nuevas formas de utilizar internet estn marcando precedentes importantes en cuanto a lo que podra llegar a suceder a futuro, si

observamos que los procesos creativos se ven beneficiados por la descentralizacindelainformacin,lasposibilidadesderecrear,reconstruiry redisear desde una perspectiva de retroalimentacin: usuarios y tecnologa se potencian en una simbiosis para otorgarnos el poder de lapalabra. Ahora yanoslotenemosqueescucharloquelosmediostienenparadecirnos,sino que tambin nosotros podemos introducirnos en un mar de significados, apropindonos del lenguaje en el ms amplio de los sentidos, cambiando, rotundamente,lahistoriadelagestindelainformacin. Presentamosunaseleccindeaplicacionesquedansentidoaestagrantrama que permite surgir a la Web 2.0, cuyo potencial es explicado de forma muy 8 claraporelDr.CristbalCobo:

1) Google: sin duda el mejor ejemplo de una Web con aplicaciones centradas en el usuario. Fcil de usar, atractivo, en permanente innovacinygratuito(paraelusuario). a) P agerank: Hoy es el favorito, por ser un excelente buscador (jerarquizasusbsquedasporpopularidad). b) Gmail: por ofrecer un servicio de correo electrnico con almacenamientoilimitado. c) Google Earth : por permitir visitar a travs de la visin satelital cualquierrincndelmundo. e) Google Desktop: permite encontrar un archivo extraviado en el discodurodelacomputadora,instalarsoftwaresgratuitos,etc. f) Google Docs: permite editar documentos y planillas de clculo en lnea,publicarlasyreeditarlasdeformacompartida. g) Adems, otras estupendas herramientas como Google Code, GoogleAP I ,GoogleVideo,OrkutoGoogleAnsw er. Todastienen encomnquecentransusaplicacionesenlainteraccinconelusuario. Google, como Amazon, son ejemplos de compaas que entendieron en el momento adecuado y con notable lucidez e imaginacin que en internetsobreviviransloaquellosquefuerancapacesdesimplificarla vidadelosusuarios Ejemplo:GoogleVideoyGoogleLabs

Sitiow eb www.video.google.es www.labs.google.com

2)Blog:pensadosinicialmentecomounabitcoradenavegacin,paraqueel
cibernauta pudiese registrar aquellos aspectos que estimara ms relevantes, hoylos weblogs (web+log) o blogsofrecen, bajo la estructura cronolgica de un diario de vida, un espacio para publicar informacin en dato, voz o video en internet. Se han hecho tremendamente populares, ya que adems de ser gratuitos son muy fciles de crear y actualizar, y tienen una interfaz que permite que todos desde nios a ancianos, acadmicos o
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CristbalCobo

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revolucionarioscuentenconunespaciodeexpresinydifusindesusideas. Adems,ofrecenlaposibilidaddequeellectorpuedacomentarloscontenidos publicados en un blog en el mismo blog o vincular un apartado que le resulteinteresanteasupropioblog. Ejemplo:BlogdeTiscarLara

Sitiow eb www.tiscar.com

3) W iki: palabra que en lengua hawaiana significa rpido, es un tipo de

aplicacin que bajo la estructura de un procesador de texto en lnea permite que cualquiera pueda escribir, publicar fotografas o videos, archivos o links, sin ninguna complejidad.Los wikis ofrecen la posibilidad de que cualquier visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados. Existen varias ofertas en la Web, pero sin duda el ejemplomsrepresentativoesW ikipedia,unaenciclopediadigitalabierta (bajo la misma lgica del software libre), on line, en ms de 80 lenguas, en permanente cambio y crecimiento, que ofrece contenidos (con hipertexto multimedia) que pueden ser complementados o contrastados porcualquierusuario. Sitiow eb Ejemplo:Aulawiki21 www.aulablog21.wikispaces.com

4) Repositorios: una herramienta digital de especial utilidad para

cientficos y acadmicos interesados en compartir sus conocimientos. Creadosbajolafilosofadelcolaboratorio,ofrecenlaposibilidaddesubiro descargar de la Web herramientas multimedia (texto, imgenes, voz o video) que pueden ser utilizadas con fines cientficos o pedaggicos, principalmente en universidades y centros de estudios. Estos espacios se hanconvertidoenestanterasdigitalesquealmacenancontenidospuestos a disposicin de cualquier interesado. Los repositorios son un punto de encuentro que facilita de manera notable el intercambio de conocimiento entre autores, sin que sea necesario que estos se conozcan o compartan suspuntosdevistasobreunadeterminadamateria.

Sitiow eb Ejemplo:Colaboratorios www.colaboratorios.net

5)Flickr: eselnombredeunacompaaqueinnovlamaneradecompartir
imgenes a travs de internet. Al igual que los ejemplos anteriores, se caracteriza por ofrecer un espacio de almacenamiento gratuito y por contar con una interfaz sumamente intuitiva (que no requiere entrenamiento ni manuales),permitesubirfotografasalaredsinnecesidaddeinstalarningn

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tipodesoftwareenlacomputadora.Otradelascualidadesdeestaaplicacin, es que ofrece diferentes formas de visualizar y organizar las fotografas almacenadas,agregandocomentarios,permitiendoverlasdemaneracontinua (slideshow), o compartindolas con el resto de la comunidad a travs de internet.

Sitiow eb Ejemplo:Dul_conte'sPhotos www.flickr.com/photos/53203019@N00/show

6) Y ou Tube : bajo la misma lgica de Flickr, esta herramienta ofrece algo

que hasta hace muy poco era inimaginable para un usuario comn: poder compartir videos o imgenes animadas sin contar con grandes recursos tecnolgicos. Esta aplicacin, que tambin ofrece un espacio de almacenamiento gratuito, essumamente intuitiva. Hace posible que subir un videoalaWebseatanfcilcomoadjuntarunarchivoenunemail.Adems, hasidodiseadapensandoenlaposibilidaddequesuexportacinaunblogo wikiseatanrpidacomocopiarypegaruntexto.Otraventajaesqueelvideo se presenta en un formato de gran compresin que facilita (y acelera) su descarga.Inclusopermiteverelvideomientrasseestdescargando.

Sitiow eb Ejemplo:TallerdecineElMatewww.youtube.com/profile?user=tallerelmate

7) RSS 2.0 (Really Simple Syndication): en espaol significa sindicacin

realmente simple. Es un formato de archivo usado para la distribucin de contenidos (los ms populares son RSS y Atom). Esta herramienta de monitoreointeligente(feed)estincorporndoseaunagrancantidaddesitios yaquesimplificaenormementelatareadeencontrarinformacintil.Hasido desarrollada para aquellos sitios que se actualizan con frecuencia, ya que permite que los nuevos contenidos se puedan compartir y utilizar en otras pginas.Escomounboletn,porqueelusuariorecibenoticiasenvezde ira buscarlas a la Web, o como una lista de favoritos con alertas que avisan cuando hay novedades. Esta es una tecnologa especialmente representativa delaWeb2.0,yaqueelusuariopuedeenlazaroetiquetarnoslounapgina Websinosucontenido,yrecibeunanotificacincadavezqueseproduceuna actualizacin de un contenido de su inters. Todas estas notificaciones son centralizadas a travs de agregadores algunos de los ms populares son: NewzCrawler (MS Windows), FeedReader (MS Windows), AmphetaDesk (Mac OSX,MSWindows,Linux)HotSheet(MacOSX,MSWindows,Linux)ydesde laweb:Bloglines,GoogleReader,FeednessyNewsgator).

Sitioweb Ejemplo:Blogines www.bloglines.com

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8) Feevy: es un "agregador de blogs" en formato compact para poder incluirenunblog.Esdecirqueahora,enlugardeunaextensalistadelinks favoritos,podemosverlasltimasentradasdecadablog(yelavatardecada autor/a)ennuestropropiositio.Unaaplicacinquepermitelaconstruccinde unainteresantereddebloggers

Sitioweb Ejemplo:BlogdeDaviddeUgarte www.deugarte.com

P aratenerencuenta ElmapadeherramientasquepuedeninsertarseenlaarquitecturadelaWeb 2.0 es amplio, diverso, apasionante, enormemente creativo y permanentemente innovador. Por tanto, resulta recomendable analizar aquellos principios que estn detrs de estos nuevos desarrollos, trascendiendo el exceso de descripcin de aplicaciones tecnolgicas especficas,quealfinaldeldasernsuperadasporotrasmsavanzadas. En este sentido, puede plantearse que la arquitectura que soporta todo este desarrollonoestcentradaenelcomercio(comolofuelaWeb1.0),sinoque sufortalezaprincipalestenquefacilitaenormementelaparticipacindelas personas gracias a que los usuarios cuentan con el control total para crear, editar, adaptar, vincular, enviar o publicar cualquier informacin. Esto es "empoderar" al individuo por medio de informacin y mejores herramientas paratomardecisiones. Ya no slo estamos hablando de un montn de datos organizados en una plataforma digital, sino que contamos con el valor agregado de que esta informacin es enriquecida/complementada por aquellos aportes especficos que puede hacer un sujeto desde su experiencia y contexto particular, cuestin que desde los planteamientos de Nonaka y Takeuchi abarca el concepto de conocimiento. Por otra parte, dado que se diversifican y enriquecen los canales de comunicacin e interaccin, tal como lo vimos en losejemplosanteriores,resultamsfactiblelaposibilidaddequesegeneren instanciastantoformalescomoinformalesdeintercambioysocializacin,que favorecen el que se comparta, tanto conocimiento explcito (sistematizado) como tcito (no sistematizado), a travs de una interactividad creativa y abierta. Sibienlatentacinaestaalturaesanunciarprofticastransformacionesque irn mucho ms all de la consolidacin de espacios de colectivizacin del conocimiento, parece ms recomendable seguir de cerca estas nuevas aplicacionesylosusosquesehacendeellasparaverquimpactosproducen tantoacortocomoalargoplazo.

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El objetivo es no agotar la reflexin en estas innovaciones tecnolgicas que cambian a un ritmo que supera con creces la capacidad reflexiva de los acadmicos, sino atender, de manera mucho ms cuidadosa, cmo estas transformacionesafectanlasredessocialesdelasociedadqueviveallafuera (off line), pero que se beneficia o perjudica de los usos tecnolgicos que otroshacendeestas plataformasdegestindelainformacinyextensin delconocimiento. De continuar creciendo este fenmeno que OReilly bautiz como Web 2.0, seguirn consolidndose nuevos espacios y canales de participacin, bajo la filosofa hackerde compartir el conocimiento de maneragrupal, horizontal y abierta. Este principio, que tambin se denomina capital colectivo intelectual, propone un usoms inteligente y maduro de laWeb, dirigido a convertirla en una herramienta que potencie y conecte las capacidades cognitivas de las personas, al combinar e integrar saberes individuales de maneracolectiva,demuchosamuchos,comoungrancerebrodigitalglobal9 .
Asimismo,daadavansurgiendomsymsaplicacionesquehacennuestro trnsitoporInternetunatractivolaberintodedescubrimientosyaprendizajes, permitindonos distintas formas de comunicacin e incorporacin de conocimientos. Muchas veces resulta fascinante encontrarnos con recursos quelogranfacilitarnostareas,compartiryencontrarenlaWeb,dentrodelas etiquetasqueseleccionamoscomopalabrasclavesdeltemaquenosinteresa, descubriendo material que nos hubiera llevado horas producir o que, simplemente,jamsnosserafactiblerealizar. Todo esto puede sucedernos al entrar en las diversas aplicaciones mencionadas, como tambin en Slideshare.net, Slide.com, Tw itter, P odcast, Evoca.com, del.icio.us, bubbleshare.com, metacafe, dailymotion,jubbee.com,netvibes.com,feevy,entreotras. Paratenerunamiradamsampliaydescriptiva,recomendamosinvestigarlos sitiosdetalladosacontinuacin:

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema
RecursosWeb2.0 ListadeAplicacionesrecopiladaseneCuaderno,porJosLuisOrihuela TallerdeWeb2.0,porCristbalCobo AplicacioneswebgratuitasAmpliaseleccinderecursoswebcondiferentes funciones Logo2.0LogoenFlickr,conenlacesacadaaplicacin

5.2Elusuario2.0

CristbalCobo

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Los nuevos usos y herramientas web nos demuestran que estamos introducindonosennuevasetapasenlahistoriadeinternet.Competenciasy habilidadesalasquenoestbamosacostumbradosseponendemanifiestoa la hora de interactuar con los contenidos desde la multiplicidad de lenguajes queestemedionosofrece.
10 Desde este lugar, Cecilia Sagol se cuestiona Qu competencias debe tenerhoyelusuariodelaredparaincorporarseaestastendencias?

Laautorareflexionaacercadelaimportanciadelarecuperacindelactodela escritura, a partir de estas nuevas prcticas que surgen como consecuencia de iniciativas de participacin desde la produccin y no solamente desde el consumo,queeslaformaenqueestamoshabituadosarelacionarnosconla informacin. Si bien es complejo definir con claridad los momentos que transitamos en el presente, podemos dar algunos indicios de cules seran las pautas de interaccin y las habilidades necesarias para formar parte de lo que actualmentesedenominaWeb2.0.
11 La autora cita tambin conceptos del especialista Anbal de la Torre , que incluso profundizan respecto de las posibilidades educativas de esta nueva forma de introducirnos en el mundo de internet. En Web Educativa 2.0, 12 publicada en Edutec , De la Torre dice: En los ltimos meses estamos

asistiendo a una amplia extensin del concepto de Web 2.0, cuya principal caractersticapodraserlasustitucindelconceptodeWebdelecturaporel de lecturaescritura. Multitud de herramientas estn ayudando a que los procesosproductivosdeinformacinquesedesarrollanentornoalaRedse puedanponer enmarcha sincasi ningn tipo de conocimiento tcnico, y sin unexcesivogastodetiempo. Porello, ponerenmarchaactoseducativosen tornoainternet(Webeducativa2.0)resultahoyendaunatareamuchoms fcil desde el punto de vista de los recursos lgicos necesarios, con lo que podemoshacerprevalecernuestroperfildocentesobrerolesmscercanosal mundodelaInformtica.
13 Bajo estos fundamentos es que Cecilia Sagol establece una interesante asociacin explicando que los cambios en esta nueva etapa tienen que ver

condosmovimientosprofundamenterelacionados:unanuevaorganizacinde la informacin y una participacin diferente del usuario. As como hablamos delaWeb2.0podramoshablarde"usuario2.0".14
De este modo, vemos a la Web como una serie de entramados que van flexibilizndoseacordealasnecesidadeseinquietudesdelosusuariosque,a su vez, cuentan (o deberan contar) con habilidades diferentes de las necesariasparaloqueconocamoscomolaWeb1.0tradicional.

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CeciliaSagol Web2.0.,usuarios2.0.Educ.ar AnibaldelaTorreWebEducativa2.0 12 Edutec ComunidadVirtualdeTecnologaEducativa 13 CeciliaSagol Web2.0.,usuarios2.0.Educ.ar

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La produccin y el gran caudal de informacin fueron desbordando las posibilidades de abarcar todo por ende, fueron surgiendo aplicaciones y destrezasquepermitenaloscibernautasdelinearsuspreferenciaseninternet en el intento de hacer un uso cualitativo y no slo cuantitativo del inmenso flujodeinformacinquecircula. Para acercarse a una interaccin inteligente con la Web, los usuarios deben aprender constantemente nuevas formas de relacionarse con este medio a travsdedistintossoftwaresquevienenasimplificarydinamizarelrecorrido porlossitiosdesuspreferencias. Conesteobjetivosurgenconstantementenuevasaplicaciones,queenmuchos casosnisiquierarequierenqueinstalemosprogramasennuestraPC,sinoque nos permiten resolver todo en lnea, con la mayor efectividad y practicidad posible. Todo pensado estratgicamente para simplificar la tarea, resolver publicaciones en poco tiempo, acceder a informacin segn un criterio de preseleccin, socializar nuestras producciones, comunicarnos de forma efectiva con gran cantidad de usuarios, conformar comunidades de inters, aproximarnos al intercambio de conocimientos y hasta, en muchos casos, participar de espacios donde poder plantear situaciones problemticas y encontrar la respuesta de forma colaborativa. Pero todo este bagaje de conocimientosenlaprcticanosurgedemanerainmediata,sinoatravsdel contacto permanente con estos recursos que la tecnologa pone a nuestro alcance, y somos nosotros, los usuarios, quienes vamos adaptndonos, aprendiendo de manera prcticamente intuitiva, visualizando en esta otra dimensindelaWebunespaciodepotencialenriquecimientosocial. Afirma Sagol que la intervencin de los usuarios se realiza a partir de la

sustancia escrita. Los usuarios 2.0 son escritores, y escritores pblicos. Han generadonuevoscdigosdeescrituraquehanlevantadopolvaredaentrelos puristasdellenguaje,peroellenguajeescritoeselmediodecomunicacin.

Estos dos ltimos puntos implican que hay un cambio bsico del canal fundamentaldelainformacin:delooralaloescrito.Venimosdedcadasen lasquelaradioylatelevisindominaronelpanoramainformativoenquelos altoparlantes anunciaban los vuelos en los aeropuertos. Hoy, la cantidad de informacinhaceimposiblequeestetipodecanalseasuficiente:losvuelosse anuncian a travs de grillas, los noticieros sobreimprimen informacin, Internetsemanejabsicamenteconinformacinescrita.

P arapensar Sinembargo,amedidaquelosmediosavanzanyseexpandecadavezmsla posibilidaddeaccesoyparticipacin,sepercibequenoslolaescrituraest formandoparte de unimportante avanceproductivo, sino que tambin otros lenguajes, como el audiovisual, pueden ser un camino desde la produccin. Por tanto, lo interesante de este fenmeno no radica en el triunfo de la escriturasobrelaoralidad,osobreelimpactodelconsumoaudiovisual,sino que el ejeprincipal desde donde se sostiene esta transformacin social es la posibilidaddeserproductoresdecontenidos.

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Comoenfatizalaautoralomsinteresanteesquesetratadeunaescritura

pblica, una escritura de opinin, de expresin de ideas, permeable a la polmica,quediseaunnuevoespaciodeintercambiodepensamientoscomo hacesiglosquenosedabaenlahistoria.

Asimismo, seala que el otro aspecto importante en la competencia del

usuario2.0eselmanejodelingls.Lasmltiplesherramientasqueofrecela Web 2.0 necesarias para aprovechar las ventajas de internet estn en un ingls bsico y estndar pero que muchas veces funciona como una barrera para ciertos usuarios. No se trata de leer a Shakespeare sino de seguir instrucciones con un vocabulario muy limitado pero que es percibido como imposiblepormuchos. No va a ser muy difcil desentraar las potencialidades que ofrecen actividades como compartir informacin, escribir ideas propias, socializar lecturas o participar en una enciclopedia colectiva. Son actividades que se fundan en redes sociales, y desde el aspecto prctico, tico, acadmico, no puedensermsquebienvenidasenelmundodelaeducacin.

5.3Ventajasmssobresalientes
Entre las ventajas que nos ofrece la Web 2.0, Pablo Mancini, en la nota El abec de la Web 2.0 y la transformacin de los mass media 15 analiza los beneficios desde el punto de vista de los usuarios como tambin del de las empresas. Resulta interesante aproximarnos a estos dos puntos de vista, puesto que permiten comprender el funcionamiento de este binomio y las formasenqueinteracta.

P ara las compaas prestadoras, los potenciales modelos de negocios se ven tentadores. Servicios pagos podran ser gratuitos e incluir publicidad, alcanzando cada vez una mayor cantidad de usuarios. Sin embargo, de no contarconlacapacidadtecnolgicasuficiente, unaaplicacinweb2.0podra serlenta(comomuchasloson)yconsecuentementefracasar(comomuchas loharn,entreellastambinaquellasquenoseanspersimplesdeusar). P araelusuarioseabrenalgunosbeneficios,comolaposibilidaddeacceder aserviciosquehoysonpagos,ampliandosucapacidaddeuso.Porotraparte, dejara de ser una variable clave con qu computadora cuente el usuario, porque no necesitar gran capacidad tecnolgica para usar programas que hoylademandan.Unapoderosaconexinainternetseralomsimportante. Pero cuidado, con estas herramientas y con el almacenamiento de datos relacionadosalosusos,seinaugurannuevasdiscusionessobrelaseguridady la privacidad. Porque como muchos ya han manifestado, a futuro, las aplicacionesweb2.0implicanquelosusuariosdeleguenelalmacenamiento conlaseguridadyprivacidadquedeberaconllevaralasempresas.

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Elabecdelaweb2.0ylatransformacindelosmassmedia,PabloMancini, educ.arhttp://weblog.educ.ar/sociedadinformacion/archives/007368.php

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Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema
Los usos de las herramientas de la Web 2.0, segn un estudio ingls, Carolina Gruffat.educ.ar Ciudadanos2.0enlaeradigital,CristbalCobo.Ergonomic QuinparticipadelaWeb2.0.Deusuariosproductivoseimproductivos,Carolina Gruffat,educ.ar El auge de la clasificacin colaborativa de la informacin en internet, Carolina Gruffat,educ.ar Softwares que cambian las cosas, sujetos quetoman las riendas, Pablo Mancini, educ.ar TwitterylosnuevosusossocialesdelaWeb,CarolinaGruffat,educ.ar Historiador.nethabladelvalordelasredessociales,CarolinaGruffat,educ.ar

6.LaW eb2.0educativa
Daadapodemoscomprobarlaincidenciadelatecnologaenlosprocesosde socializacin,procesosenlosquelaescuelanoquedarelegada.Estosnuevos recursoshanvenidoparainstalarseyvanimponindoseporsobrelavoluntad de quienes an ofrecen cierta resistencia (en general, los adultos, que encuentranenestainnovacinunfactorgeneradordeproblemas). Una de las grandes experiencias de apertura al conocimiento puede llegar a serinternetylamultiplicidaddeposibilidadesqueofreceparaabordardesde el campo educativo. Pero como ya sabemos, no slo tenemos que asumir el avance de la tecnologa en la didctica sino que, a la vez, nos encontramos coneldesafodeconvertirnoseninvestigadoresdelospermanentescambios tecnolgicos y sociales para comprender el contexto en el cual estamos inmersosyenelquesedesarrollanlosprocesosdeaprendizaje. UnodeesoscambiostienequeverconelusodelaWeb,queenlaactualidad sedenominaWeb2.0,ycuyomayorpotencial,comoyahemosanalizado,es el capital cultural que es factible generar mediante la interaccin de estas prcticastanflexibles. Por ello es pertinente y hasta necesario que los docentes asumamos una actitud de apertura, investigacin, comprensin y apropiacin de esta filosofa, pues est poniendo en evidencia un importante cambio de paradigma. En el transcurso de un ao, la Web ha cambiado notablemente y nos encontramos con una serie de aplicaciones que podran llegar a enriquecer sustancialmentenuestrosprocesosyprcticaspedaggicas.

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16 AnbaldelaTorre ,afirmaqueherramientas,conceptosymarcascomoblog

, bitcora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flickr, Wikipedia, folcsonomas, tags, del.icio.us,etc.,nosproporcionanunpotencialeducativoalosdocentes quenodeberamosdejarescapar.
Asimismo,recordandosobrelosprocesosdeconstruccindelconocimiento,y basndonosenVigotsky,queconsiderabaqueelmediosocialescrucialpara elaprendizajeyafirmabaqueesteseproducegraciasalaintegracindelos factores sociales y personales, consideramos la importancia de las comunidades de aprendizaje, en este caso, la Web 2.0, como recurso de construccindesaberescompartidos,creadosenconjunto. Estegrancambiocognitivoquebuscamosresultadeutilizarlosinstrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas ytransformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialctico, porque enfatiza la interaccin de los individuos y su entorno. A partir de all se observan diferentes aportes en los procesos de aprendizaje, que estaran propiciados por la implementacin de las TIC en los proyectos ulicos. Desde esta postura, podramos sostener que la introduccin de la 17 Web2.0enelaulapodratenerciertascaractersticaspositivascomo: Altogradodeparticipacindelos/asalumnos/as. Docentesestimuladosparacontinuarprocesosdeprofundizacin. Herramientasquefacilitaninstanciasdeproduccin,difusiny descentralizacinparalacirculacindelainformacin. Manejodenuevoslenguajesycdigosticos(compartidos). Procesosdepensamientodivergentequeescapanalaestructuralinealala queestbamosacostumbrados. Mayorymejoraccesoalainformacin. Mejorasenlosvnculosinterpersonales. Estimulacindelaflexibilidadanteladiversidad. Propicianlainvestigacinylacuriosidadporaprenderloque (aparentemente)esdesconocido. Actitudessolidariasparacompartirinformacin,encontrarsimilitudesy diferencias. Procesoscreativosdeconstruccindelconocimientoengrupo. Valoracionesyevaluacionesabordadasdesdeuncriteriomsamplioy abierto.ynoaclaustrocerradoyunidireccional. Facilidadpararcompartirmaterial(endiversosformatos),atravsdelos serviciosdelaWeb2.0(materialquenoestdisponibleenbibliotecas). Circulacindinmicadelasproduccionesdelosalumnosatravsdeinternet yotrosmediosdecomunicacin. Utilizacindesoftwarepararealizardistintostiposdeproduccionesy solucionarasbloqueosenlosprocesoscreativos. Retroalimentacinpermanentedelasproducciones. Mayorgradodeidentificacinycompromiso.
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WebEducativa2.0AnibaldelaTorre http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm
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LasTICcomofuentedemltiplesaprendizajes,KarinaCrespo,educ.ar http://weblog.educ.ar/educaciontics/archives/008337.php

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Mayorintervencindelospadresofamiliares,quepuedenacceder fcilmentealasproduccionesdesushijos/as. Seguimientopersonalizadodelainstitucin,medianteelaccesoalos procesosdelos/asalumnos/as.

P arapensar Es necesario un cambio de estructuras de pensamiento. Y reconocer que dado que somos los docentes los que estamos en contacto diario con los alumnos y las instituciones las transformaciones no slo vienen desde las polticas educativas que son necesarias sino que adems est en nosotros la responsabilidad de generar una transformacin en el medio en el que nos desenvolvemos. Citando las reflexiones del especialista Anbal de la Torre, nos interesa presentar una relacin comparativa que muestra claramente el proceso de transformacin en el cual estamos inmersos desde el comportamiento de los usuariosylosservicios:

MientrasenlaWeb1.0(aprox.19932003)habamuchaspginasweb bonitasparaservistasatravsdeunnavegador,enlanuevaWeb2.0 (del 2003 en adelante) hay multitud de contenidos compartidos a travsdeserviciosdealtainteractividad. Elmodoeradelectura,yahoraesdeescrituracompartida . Launidadmnimadecontenidoeralapginayahoraeselmensaje, unartculoounsimplepost. Elestadodelaspginaseraestticoyahoraserdinmico,noslo porlosservidores,sinoporlainteractividaddelosusuarios. El modo de visualizacin era con un navegador (MS Explorer generalmente) y ahora se puede ver con cualquier navegador, incorporandounlectordeRSS. La arquitectura era clienteservidor, pasando a ser ahora de serviciosw eb. Antes los nicos editores eran los webmasters, y ahora puede serlo cualquierusuario. Definitivamente, los protagonistas antes solo podan ser las geeks (personas expertas) y ahora podemos ser hasta los aficionados (por ejemploloseducadoresyeducadoras).

Parafinalizar,sealacuatroelementosclavequedeberanserabordadosenla formacindocente:

accederdemanerauniversalaloscontenidos crear contenidos integrados en procesos educativos (incluyendo reflexinyelaboracinpropia) recopilarcontenidos(clasificar,seleccionar,diferenciar,sistematizar) conectar contenidos entendiendo el aprendizaje como un proceso social,queusalaWebcomomedioparaaprender.

Unodelosobjetivosdelcursoesaproximarnosaunamiradadiferentesobre lautilizacindelaWebpero,sobretodo,comenzarareflexionarrespectode

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nuestraspropiasprcticasyatrevernosatransitarlamutacinentreelhbito de ser consumidores, reproductores de un sistema, para convertirnos en productoresycreadoresdecontenidos.Paralograrlo,tenemoslainvitacina generarunespaciodondepodercompartir,dentrodelaplataforma,mediante los foros, chat, visitas a sitios web, etc., ytambin a iniciar una experiencia prctica de trabajo con un blog educativo (edublog), enriquecido por las aplicaciones Web 2.0 que sean pertinentes en cada caso. Este tema y todos los contenidos necesarios para su desarrollo sern tratados en los siguientes mdulos de forma paulatina y con material de consulta, incluso con guas tutoriales.

Sitiosw ebdeconsultaparaconocermssobreeltema
WebEducativa2.0,AnbaldelaTorre http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm JuanFreire:LaWeb2.0educativa.Herramientasparaelaprendizajeactivoy colaborativo. Educacin2.0http://www.slideshare.net/apiscite/educacion20/ InmigrantesynativosdigitalesSlosetratadebrechasgeneracionales? http://weblog.educ.ar/educaciontics/archives/008362.php

P resentaciones de P ow erP oint para profundizar en los temas tratadosenelmdulo

Web2.0educativa:aprendizajeactivoycolaborativo http://www.slideshare.net/jfreire/web20educativaaprendizajeactivoy colaborativo/ GeneracinY:Ciudadanos2.0delaEraDigital http://www.slideshare.net/cristobalcobo/generacinyciudadanos20delaeradigital/ IntroduccinalaWeb2.0http://www.slideshare.net/genisroca/introduccinalaweb 20210207/ EspaciosColaborativosWeb:redessociales http://www.slideshare.net/antxon/presentacinweb20/ Laweb2.0ylasredessocialeshttp://www.slideshare.net/carloscaicedo/laweb20y lasredessociales/ Educacin2.0http://www.slideshare.net/apiscite/educacion20/ Web2.0http://www.slideshare.net/jquemada/web2043705/ ELE2.0http://www.slideshare.net/FranHerrera/ele20nuevastecnologasenelaula deespaol/

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Web2.0 http://www.slideshare.net/diegoaceti/web2017287/ webeducativas2.0 http://www.slideshare.net/educablog/webeducativas20/ VirtualEducaLasaplicacionesWeb2.0http://www.slideshare.net/glutzky/virtual educalasaplicacionesweb20/

Actividades Paraafianzarlosconceptospresentadosenestemdulosugerimoslas siguientesactividades: Accesoalossitioswebpropuestosparainvestigary/oampliar informacin. Tambinestardisponibleunaautoevaluacinonline noobligatoria. Participacinenelforodedebatequepermitalaformacindela comunidadvirtualdeaprendizaje.

Forodedebate Luegodelalecturademateriallosinvitamosaparticiparenelforodedebate, nuestroespaciodeencuentroparacompartiropiniones,experienciasy/o responderasusconsultas. Losesperamos!

Bibliografaconsultada Cobo,CristbalLaRevolucinWeb.Mxico www.ergonomic.blogspot.com Fumero,A.yRoca,G.Web2.0FundacinOrange http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp LpezGarca,G.Elecosistemadigital.UniversitatdeValencia. www.uv.es/guilopez Orihuela,J.L.eCuaderno www.ecuaderno.com SociedaddelasIndiasElectrnicas www.lasindias.com Mapaweb2.0 http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/mapafinalposter.pdf WebEducativa2.0 http://aulablog21.wikispaces.com

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