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CONCEPTUALIZACIN CURRICULAR Y MODELOS PEDAGGICOS EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN INFANTIL

MODELO PEDAGGICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Presentado a: Mg. OLGA CLEOSILDA CHICA PALMA

Por: ONEIDA OLIVEROS DEL VILLAR

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA INFANTIL FACULTAD DE EDUCACIN Santa Marta, D.T.C.H., Colombia Septiembre 2011

MODELO PEDAGOGICO COGNITIVO El modelo pedaggico, que a continuacin voy a describir, es aquel que como docente de bsica primaria me encuentro identificada. De este modelo utilizo muchas cosas importantes, las cuales son fundamentales en el proceso de enseanza aprendizaje. El modelo con el cual me siento identificada es con el aprendizaje significativo, porque en mi quehacer pedaggico tengo en cuenta todas aquellas condiciones que se requieren para que este se produzca en el aula de clases, como lo manifiesta D. Ausubel al afirmar Que este pone nfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden en la naturaleza de este aprendizaje, en las condiciones que se requieren para que este se produzca ,en sus resultados y consecuentemente en su evaluacin Teniendo en cuenta que las condiciones del saln de clases no son las apropiadas, me esmero en la realizacin de las actividades acadmicas para que todos los aspectos mencionados por D. Ausubel se den. En la implementacin de este modelo, necesito corregir muchas cosas que como docente he implementado, esta tienen que ver con el modelo tradicional, el cual es el ms utilizado por todos y aun cuesta trabajo dejarlo atrs. Desde hace mucho tiempo opte por cambiar varios aspectos relacionados con el modelo pedaggico que utilizaba, porque sent necesidad y tambin por los resultados que estaba obteniendo ,pero no me haba dado cuenta que mi modelo estaba relacionado con uno cognitivo ,por eso me identifico mucho con lo que dice Moreira Todos hacemos aprendizaje significativo con nuestros alumnos y en muchos casos desconocemos su significado, su evolucin y la fundamentacin terica que lo avala. Hoy todava necesito corregir muchos errores, pero creo que la prctica, la lectura, la investigacin y el deseo de mejorar son la clave para conseguirlo.

EL DISEO CURRICULAR

El diseo curricular es de suma importancia porque a travs de l se determinan las competencias a alcanzar por los estudiantes al finalizar el curso y la estructura organizacional del proceso docente a nivel de asignatura.

LA PRCTICA PEDAGGICA Al empezar cada una de mis clases, indago con la mayor precisin posible, los conocimientos y las experiencias previas de los estudiantes, para que estas sean relevantes en funcin de la capacidades nuevas que deben adquirir, porque segn D.Ausubel el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe Empiezo mi prctica pedaggica con una actividad motivadora, donde los estudiantes participen activamente y trato de incluir en esta actividad el tema con el cual voy a trabajar para que los nios vayan involucrndose y teniendo conocimiento de este. Al abordar el tema que voy a trabajar trato de dar ejemplos donde los estudiantes puedan relacionar esto con su contexto, sus experiencias y sus valores. Durante el desarrollo de la clase motivo a los estudiantes para que participen en ella y no solo sean receptores de la informacin. Formulo preguntas sobre el tema que se est desarrollando promoviendo de esta manera la participacin activa de cada uno de ellos. Despus de realizada las actividades los estudiantes consignan la informacin que se ha obtenido. Finalizo mi clase con una actividad grupal que es muy importante para que se establezca mejores relaciones entre ellos o una actividad artstica para que de esta manera el aprendizaje obtenido sea ms significativo.

LAS MEDIACIONES PEDAGOGICAS Las estrategias pedaggicas son de vital importancia al momento de realizar la prctica pedaggica, porque estas nos ayudan a propiciar en el estudiante un aprendizaje efectivo y la obtencin de un optimo resultado en el proceso de enseanza aprendizaje. En mi prctica pedaggica yo utilizo varias estrategias, porque como docente responsable que soy me interesa mucho que mis estudiantes aprendan significativamente y sean capaces de solucionar diversos problemas. En mi clase yo aplico estas estrategias, porque de acuerdo con Daz Barriga, Castaeda y Lule: Hernndez (1991), una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos de habilidades), que un alumno adquiere y

emplea de forma intencional como instrumento significativamente y solucionar problemas.

flexible

para

aprender

Entre las estrategias pedaggicas ms utilizadas en al momento de mis clases se encuentran: Las preguntas, estas movilizan la estructura y mantienen la atencin, son fundamentales en el momento en el aprendizaje de igual manera me apoyo en las ilustraciones tales como dibujos, dramatizaciones y fotografas porque estas facilitan la codificacin visual de la informacin. Estas estrategias son de tipo construccional puesto que pueden explicarse de manera continua, son propuestas por (Cooper1990.Daz Barriga 1993, Mayer 1984). Los mapas conceptuales, son importantes para organizar la informacin que se ha de aprender. Estas estrategias organizan, agrupan, clasifican la informacin, con la intencin de lograr una representacin correcta de la informacin que se ha de y las formas correctas de organizacin esquemtica internalizadas por el aprendiz (Monoreo, 1990. Pozo, 1990).

LA INTERACCION PEDAGOGICA La interaccin pedaggica se favorece enormemente con la interaccin social El que aprende no solo piensa, sino que interacta (Hernndez 2000). En mi clase trato de proporcionar apoyo y motivacin a mis estudiantes, de igual manera establecer un clima relaciona y afectivo, me considero como una facilitadora de la informacin a los educandos los constructores de esa informacin, de igual manera me gusta propiciar la participacin de los estudiantes en la clase, porque desde la concepcin constructivista de C. Coll, el considera que hay que posibilitar la participacin de todo el alumnado en las tareas aunque el nivel de competencia de alguno pueda parecer insuficiente. Al respecto de la interaccin pedaggica L,S ,Vigotsqui hace una propuesta donde plantea Que un principio orientador de la accin educativa es la racionalidad comunicativa , entendida como la capacidad de de los participantes en la interaccin de razonar sobre sus actos , entender los acontecimientos sociales y orientarse por criterios que puedan ser conocidos como vlidos

LOS RECURSOS Son los materiales curriculares o medios que sirven como material de apoyo en la prctica pedaggica. Los ms utilizados en mi practica son: Libros o textos que son aquellos que estn planeados para el aprendizaje de los contenido de una determinada materia, estos constituyen uno delo principales recursos para la tarea docente. El tablero, es til y esencial del cual se sirven los docentes y estudiantes para escribir y dibujar. Utilizo hojas de block para realizar los talleres en clase, marcadores, fotocopias, lpices de colores. Materia de comunicacin visual: fotos dibujos, pizarra, franelografo, grficos. Otros materiales a los cuales quisiera tener acceso son los medios computacionales y audiovisuales, porque estos favorecen el aprendizaje, ya que renueva la capacidad de atencin y actan como catalizador del proceso, captando la personalidad de manera proyectiva. Utilizo, de igual manera las carteleras y todos aquellos recurso que me sirvan de apoyo en mis clase porque en definitiva segn Moreiras (2000), que para la consecucin de un aprendizaje significativo, el material tambin lo sea: este debe ser potencialmente significativo y tener una lgica interna que permita relacionar los conceptos, ideas y procedimientos.

LA EVALUACIN Yo concibo la evaluacin como un proceso de valoracin de la ejecucin de una meta de los objetivos fijados. La evaluacin la realizo por procesos, porque esta est orientada a evaluar los procesos personales de construccin personal del conocimiento. Para evaluar tengo en cuenta: El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes. Si los alumnos son capaces de establecer una relacin con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

En las evaluaciones utilizo talleres, tengo en cuenta la participacin en clases, realizacin de exposiciones, actividades a desarrollar en el aula. Evalu la calidad de las preguntas realizadas, la comprensin de os estudiantes. Para De Zubiria Julin (1994) y Gonzales Miguel (1995), evaluar es formular juicios de valor acerca de un fenmeno conocido, el cual vamos a comparar en base a criterios establecidos de acuerdo a fines trazados