PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA EMLIA FERRERO Psicolinguista Argentina radicada no Mxico Teoria da Psicolingustica da lngua escrita estudou o desenvolvimento

o da alfabetizao em crianas de diferentes setores sociais; Foi um marco, mostra que as crianas no chegam s escolas vazias; Define a compreenso do desenvolvimento das idias das crianas sobre o processo de escrita como um processo evolutivo; De acordo com a teoria da psicognese da escrita, toda escrita passa por quatro fases: 1 pr-silbica no consegue relacionar as letras com os sons da linguagem escrita; 2 silbica interpreta a letra sua maneira atribuindo valor de slaba (valor sonoro) a cada letra; 3 silbico-alfabtico mistura a lgica da fase anterior com a identificao de algumas slabas; 4 alfabtico domina, enfim, o valor das letras e slabas; A proposta que os professores, sem qualquer prova inicial de avaliao, criem espao para que as crianas possam produzir e mostrar o que compreendeu sobre a escrita; Analisar que representao sobre a escrita o estudante tem para que o professor possa agir; Constatou modo de representao estveis, organizados cognitivamente e que se sucede em certa ordem, precedendo a representao alfabtica de linguagem, estruturando dessa forma a psicognese da linguagem escrita. LETRAMENTO O conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades envolvidos no uso da lngua em prticas sociais e necessrio para uma participao ativa e competente na cultura escrita. (SOARES, 2004). Na sociedade atual necessrio que as pessoas sejam Alfabetizadas e Letradas. Uma pessoa pode ser alfabetizada e no ser letrada: saber ler e escrever, mas no cultiva nem exerce prticas de leitura e de escrita, no l livros, jornais, revistas, ou no capaz de interpretar um texto lido; tem dificuldade para escrever uma carta, at um telegrama alfabetizado, mas no letrado. Magda Soares, 1999. Aprender a ler e escrever, isto , tornar-se alfabetizado significa adquirir uma tecnologia, a de codificar em lngua escrita (escrever) e de decodificar a lngua escrita (ler); no basta, porm, adquirir essa tecnologia, preciso apropriar-se da escrita, isto , fazer uso das praticas sociais de leitura e escrita, articulando-as ou dissociando-as das prticas de interao oral, conforma as situaes. Em outras palavras: no basta a alfabetizao, preciso atingir o letramento, que pode ser assim definido:

Letramento o estado ou condio de quem no s sabe ler e escrever, MAS exerce as prticas sociais de leitura e de escrita que circulam na sociedade em que vive, conjugando-as com as prticas sociais de interao oral (SOARES, 1998). O conceito de letramento pressupe a concepo de lngua como discurso. Um adulto pode ser analfabeto e letrado: no sabe ler nem escrever, mas usa a escrita: - pede a algum que escreva para ele, dita uma carta, pe exemplo (interessante que, quando dita, usa as convenes e estrutura lingstica prprias da lngua escrita, evidenciando que conhece as peculiaridades da linguagem escrita) no sabe escrever, mas conhece as funes da escrita, usa-as, lanando mo de um instrumento que o alfabetizado (que funciona como uma mquina de escrever...); pede a algum que leia para ele a carta que recebeu, ou uma notcia de jornal, ou uma placa na rua, ou a indicao do roteiro de um nibus; no sabe ler, mas conhece as funes da escrita, e usa-a, lanando mo do alfabetizado.

analfabeto, mas de certa forma, letrado, ou tem certo nvel de letramento.

PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA

NVEIS OU HIPTESES DO PROCESSO DE CONSTRUO DA ESCRITA

1. Hiptese pr-silbica
H a inteno de escrever; Os rabiscos evoluem, comeam a criar sinais grficos imitativos de letras convencionais; Adquire um certo repertrio de letras. Repete as letras do seu nome para escrever qualquer palavra; Distingue desenho de escrita; A escrita no tem correspondncia letra/som;

Os nomes de pessoas ou objetos tm relao com o seu tamanho. Ex: formiguinha (poucas letras), bo
(muitas letras); A leitura global. As crianas deslizam o dedo por toda a extenso da palavra ou frase escrita;

Por meio de informaes externas (mdia, rtulos, TV, cartazes, escrita de adulto) e da escola, ela fa Identifica a letra inicial das palavras, depois a final e s depois as intermedirias;

associaes e comea a utilizar estes smbolos em sua escrita;

H a hiptese quantitativa: para escrever preciso de um nmero mnimo de letras 3 (trs) para qu

seja legvel e os caracteres devem ser variados.

2. Hiptese silbica

A criana tenta dar um valor sonoro a cada letra que compe a escrita. Cada letra vale por uma slaba
Nas frases cada letra representa uma palavra;

Pela primeira vez a criana trabalha com a hiptese de que a escrita representa parte sonora da fala.
vezes utiliza vogal, s vezes utiliza consoante ou combina as duas; Presta ateno e observa aquilo que est escrevendo;

Os eixos quantitativo e qualitativo desaparecem momentaneamente. Vemos, ento, caracteres iguais s

repetindo: VACA = AA SAPO = AO sistema convencional.

Os conflitos entre uma hiptese e outra provocam mudanas que aproximam a escrita da criana a

3. Hiptese silbico-alfabtico:

A criana perde a confiana na hiptese silbica e descobre a necessidade de fazer uma anlise que va

alm da slaba; de novos esquemas; A criana trabalha com duas hipteses simultaneamente: a slaba e o alfabeto. comum dizer que A criana abandona esta hiptese quando percebe que: No consegue ler sua escrita (esquece, no decodifica); Outros no conseguem ler sua escrita (impacto para ela). criana est comendo letras, mas, na verdade, ela est acrescentando para ajustar a sua escrita; -

Passa por um perodo de transio, comeando a abandonar os esquemas anteriores, iniciando a cria

4. Hiptese Alfabtica:
A criana descobre que a slaba pode ser analisada em elementos menores: Realiza a anlise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever; Enfrentar problemas ortogrficos, pois a identidade dos sons no garante a identidade das letras;

As falhas na ortografia, apresentadas pela criana em suas primeiras produes, no so erros, ma uma prova de que sua escrita resultado de exploraes e no mera cpia.