Manual de Investigacion Educativa 1

Manual de Investigacin Educativa
La bsqueda de informacin
Manual de Investigacin Educativa

La bsqueda de informacin
HernnGilRamrez FernandoRomeroLoaiza MiguelngelGmezMendoza
EditorialPapiro Pereira-Colombia 2007
Gil Ramrez, Hernn; Romero Loaiza, Fernando; Gmez Mendoza, Miguel ngel. Manual de investigacin educativa. La bsqueda de informacin/Hernn Gil Ramrez; Fernando Romero Loaiza; Miguel ngelGmezMendoza. Ilustracin cartula: Pintura de Gustavo Alzate Piedrahita. Coleccin particular,reproducidaconautorizacindelartista. EditorialPapiro.--Pereira,Papiro2007. 110p.
ISBN: 978 - 958 - 8344 - 03 - 4
Todoslosderechosreservadosconformealaley:2007 Copyright.HernnGilRamrez;FernandoRomeroLoaiza; MiguelngelGmezMendoza.2007. PrimeraEdicin,GrupodeInvestigacionesPedaggicasyEducativas UniversidadTecnolgicadePereira. ImpresoenEditorialPapiro. Cra.6Nro.26-50,1ra.Planta,PBX(6)3266543. E-mail:papiro046@hotmail.com Pereira,Risaralda,Colombia.
Aclaracin
Estemanualseconcibiyelaborenelmarcodelasactividadesquedesarrollaelgrupodeinvestigacionespedaggicasyeducativas(GIPE-UTPcategoraBenColciencias)enlaenseanzadelainvestigacinenlosprogramasdepregrado,maestraydoctoradodelaUniversidadTecnolgica dePereira. Igualmente, se desarroll en el marco de los siguientes proyectos de investigacin,debidamenteregistradosenlaVicerrectoriadeinvestigacin, extensineinnovacindelaUniversidadTecnolgicadePereira. 1. Romero, Fernando (2007). Transposiciones didcticas, transferencia lingsticaenlaescrituraentrelosEmbera-ChamdeRisaralda,losNasa (Paeces)delCauca,enprofesoresyniosindgenasdelaeducacininicial. Colciencias-UniversidadTecnolgicadePereira(Enproceso). 2.GmezMiguel&AlzateMaraVictoria(2007)Concepcinyevaluacin de libros de texto escolar: una herramienta de reflexin y de accin. UniversidadTecnolgicadePereira.(Enproceso). 3.Alzate,MaraVictoria;Lanza,ClaraLuca;Gmez,Miguel.(2007)Uso deloslibrosdetextodecienciassocialesengrados1,2y3delaeducacinbsicaprimariacolombiana.UniversidadTecnolgicadePereira.(En prensa). 4.Gil,Hernn(2007)Modelamientodelestudianteparaproporcionarayudaadaptativaenunsoftwaredeejercitacin.UniversidadTecnolgicade Pereira.(Finalizado). 5. Gil, Hernn (2007) Construccin de un sistema adaptativo basado en la web para la ejercitacin. Universidad Tecnolgica de Pereira. (Enproceso). 6. Gmez, Miguel, Romero, Fernando,Arbelaez, Martha,Alzate, Mara Victoria(2005)Usodeloslibrosdetextodecienciassocialesehistorias engrado7delaeducacinbsicasecundariaenColombia.ColcienciasUniversidadTecnolgicadePereira.(Finalizado).
Tabla de contenido
Introduccin............................................................................15 Captulo 1. Las fuentes documentales en la investigacin educativa..................................................................................19 1.1.Aprenderabuscarinformacin...................................... 0 2 1.1.1.Elequipo........................................................................21 1.1.2.Exploracindeunatemtica..........................................22 1.1.3.Redesdesoporte............................................................ 2 2 1.1.4.Primeroscontactosconlatemtica................................23 1.2.Cuestionamientosrelacionadosconlatemtica............25 1.2.1.Tiposdedocumentosquesirvenparaprofundizar untemadeinvestigacin................................................25 1.2.2.Elidiomaenlosdocumentos.........................................27 1.2.3.Seleccionarlosdocumentosdenaturaleza cientfica o de vulgarizacin.......................................... 28
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1.2.4.Naturalezadelainformacinavincularenel documento.....................................................................29 1.2.5.Escogerelambientederealizacindeuna bsqueda........................................................................ 9 2 1.3.Construirunaproblemtica...........................................29 1.3.1.Formulacindeunaestrategiadebsqueda..................30 1.3.2.Seleccindelasbasesdedatosydelas herramientaspertinentes................................................34 1.3.3Consultadebasesdedatos............................................35 1.3.4. Seleccin e identificacin de la documentacin pertinente....................................................................... 7 3 1.3.5.Accesoylocalizacindeladocumentacin seleccionada................................................................... 38
Captulo 2. Bsqueda de informacin documental................................. 5 4 2.1.Lasfuentes.....................................................................46 2.1.1. Qu son las revistas acadmicas................................... 48 2.1.2.LosdiccionariosylasWikipedias.................................50 2.1.3.Loscatlogosdebiblioteca............................................51 2.1.4.LosTesaurosoThesaurus.............................................. 4 5 2.2.Laevaluacindelasfuentes.........................................57 2.2.1.Lareconstruccindeinformacin................................. 0 6
Tabla de contenido
Captulo 3. Bsqueda de informacin en Internet.................................. 3 6 3.1.Algunoscriteriosparalabsquedayelusodela informacin...................................................................64 3.2.Labsquedaavanzada.................................................67 3. 3. Herramientas para la bsqueda en la Web visble......... 68
3.4.Lasbasesdatos..............................................................76 3.5.OtrosrecursosdeinformacinenInternet....................79 3.5.1.Laliteraturagris............................................................79 3.5.2.Lasbasesdedatosdetesisdoctorales........................... 9 7 3.5.3. Bibliotecas virtuales...................................................... 82 3.5.4. Web de expertos............................................................ 83 3.5.5.Revistasespecializadaseneducaciny psicologa...................................................................... 84 3.6. La Web invisible............................................................ 87
Bibliografa y fuentes.............................................................91 Anexos
Anexo 1 Tallerparaeltrabajoconlasfuentesdocumentalesen elprocesodeinvestigacin......................................................95 Anexo 2 Tallerparaeltrabajodebsquedadeinformacin documental...............................................................................97

Anexo 3. Tallerparaeltrabajodebsquedadeinformacinen Internetenlainvestigacineneducacin................................. 2 9 Anexo 4. Estilosdepresentacindelistasdereferenciadefuentes deinternetdelaAmericanPsychologicalAssociation(APA). 00 1 Anexo 5. Fichasdecatalogacinenlabsquedayaprovechamiento delainformacin......................................................................106 Tablas Tabla 1. Vocabularioespaol(palabrasclavesodescriptores)Y/O...... 3 3 Tabla 2. Vocabulariofrancs(motsclsoudescripteurs)ET/OU...........33 Tabla 3. Vocabularioingls(descriptorsokeywords)AND/OR..........34 Tabla 4. Inventariodecatlogosdebibliotecasnacionales....................52 Tabla 5. Inventariodecatlogosdebibliotecasuniversitariasde consultaabierta.........................................................................53 Tabla 6. SiglasderelacionesyaplicacineneltesauroCINDOC........56
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Tabla de contenido
Tabla 7. Siglasderelacionesyaplicacineneltesaurodela UNESCO..................................................................................57 Tabla 8. Acercamientos para la evaluacin de fuentes.......................... Tabla 9. Tipos de bsqueda: ejemplos................................................... 58 68
Tabla 10. PrincipalesmotoresdebsquedaenlaWebvisible.................69 Tabla 11. Principalesmultibuscadoresymetabuscadoresenla Webvisible...............................................................................72 Tabla 12. Ejemplosdebsquedaavanzadaconelusode operadores................................................................................77 Tabla 13. Relacindebasesdedatosenelcampodelaeducacin y las ciencias sociales............................................................... Tabla 14. Relacin general de bases de datos de tesis doctorales............ Tabla 15. Relacinderevistasespecializadaseneducaciny psicologa................................................................................. Tabla 16. Recursos de bsqueda profunda...............................................
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Cuadros Cuadro 1. Relacindepreguntas,etapasyprocesoscorrespondientes alosmodelosdeinformacin...................................................41 Cuadro 2. Relacindetesauros.................................................................55 Cuadro 3. Tipos y clasificacin de fuentes: confiabilidad, actualidad yprofundidad........................................................................... 59 Cuadro 4. Mtodosdereconstruccindereferencias...............................60 Cuadro 5. Criteriosparalabsquedadeinformacin enInternetenelmarcodelainvestigacineducativay pedaggica................................................................................65 Esquemas Esquema 1. Ejemplodeusodeoperadoreslgicos enlabsquedadeinformacin.................................................36 Esquema 2. Bsquedadeinformacindocumental paralainvestigacineneducacinypedagoga....................... 0 4
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Tabla de contenido
Introduccin
Lasociedaddelainformacinhaconocidoenlosltimosaosuna explosindelainformacinespecializada.ConlallegadadeInternet y la creacin de pginas Web ricas en contenidos diversificados, es posible, inclusive en la casa, obtener fcilmente todo tipo de datos.Losestudiantesyprofesoresdebemosaprenderalocalizar,a consultaryevaluarlacalidaddelainformacinconrelacinanuestrasnecesidadesytenerherramientasparaabordaryresolverdela mejormaneralosproblemasquesepresentancuandosebuscainformacinespecializada(enInternet,enrevistasacadmicasybasesde datos...)Recordemosqueelmundodelaeducacinyeltrabajorequierecadavezmsconocimientosyciertaproductividad,aspectos queestnasociados,entreotrosfactores,aldominioyadecuadouso delascompetitivasherramientasenlabsquedayaprovechamiento delainformacin. Nohacemuchotiempo,elestudiantequedebutabaeninvestigacin poda acceder a los datos impresos tradicionales (libros, revistas). Ahora,cuandosehabladeinformacin,seincluyetantositiosWeb, comorevistas,estadsticas,documentosmultimedia.Losestudiantes ylosinvestigadores,seanestosdebutantesoexpertos,yqueviven
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tambinestoscambios,debenadaptarseaestasnuevasfuentesde informacin. En nuestros das, es una ventaja saber desenvolverseparaencontrar,enelmomentopreciso,losdatosconcretosque pueden servir para el aprendizaje de los oficios en este mundo de movimientocasiperpetuodeinformacin. EnpalabrasdeGeorgeSteiner(2004:169),asistimosaprofundas transformacionesenlasque:Lacomputacin,lateoraybsqueda de la informacin, la ubicuidad de Internet y la red global hacen realidadalgoqueesmuchomsqueunarevolucintecnolgica.Suponentransformacionesenlaconciencia,enloshbitosperceptivos ydeexpresin,desensibilidadrecproca,queapenasestamosempezandoacalibrar.Enmltiplesterminalesysinapsis,seconectar connuestrosistemanerviosoyestructurascerebrales(posiblemente anlogos).Elsoftwareserinteriorizado,porasdecirloylaconcienciatendrquizquedesarrollarunasegundapiel. Este manual presenta los principios y los aspectos metodolgicos que pueden guiar la bsqueda de informacin documental ya sea impresaoelectrnica,necesariaenlainvestigacineducativa. Enelprimercaptuloseexponeunaexperienciadeordendidctico conlaintencindedesarrollaractitudesyhabilidadesdetratamiento yaprovechamientodelainformacincuandoseempleandiversos mediosinformticosydocumentalesenlaenseanzayaprendizaje delainvestigacineducativaypedaggica,enelmbitoacadmico universitario. Elsegundocaptulodeestelibrobuscaresponderalapreguntade cmoobtenerinformacin,enparticularelectrnica,sobreunrea determinada,yadems,enculsoporteoformatosepresenta.Se trataentoncesdedarcuentadeladiversidadfuentes(revistasacadmicas, diccionarios, catlogos, y tesauros) y su evaluacin para accederalainformacin.
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Introduccin
EsevidentequeInternetofreceunacantidadmuygrandededocumentos que plantea a los usuarios problemas sobre la eficacia en los mtodos de bsqueda seleccin, clasificacin y anlisis de la calidad delainformacin.Precisamenteelcaptulo3,contienecriteriosy procedimientosparalabsquedadelainformacinenlared,setrata delabsquedaavanzadaenlasdenominadasWebvisibleeinvisibleconelpropsitodeapoyareltrabajoacadmicodeprofesorese investigadores. Comoestelibroseconcibicomounmanualdeinvestigacin,se elaboraronunconjuntodeanexosconlaintencindequeelusuario lleveacaboejerciciosyapliqueprotocolosdebsquedadeinformacindocumentalyelectrnicadecitacinydecatalogacin. Ayuso Garca (2006), describe e interpreta de manera acertada e ilustrativa las profundas y intensas transformaciones que estamos viviendo en la produccin, acceso y conservacin de la informacin,enlasqueseinscribeestemanual.Deahqueconsideremos pertinentecitarlaenextenso:Larespuestatecnolgicadelprximo sigloparasatisfacerlasnuevasdemandasdeunasociedadtransformadaensuscaractersticassociales,econmicasyculturales,dar lugar, sin duda, a futuros desarrollos. De la misma forma que el progresotecnolgico,concretamentelastecnologasdelainformacin, continuar, tambin lo har la produccin de informacin y conservacinjuntoconlamemoriadelpasado,porellolaBibliografaylaFuentesdelaInformacinsepracticarnquizs,cierto, con formasnuevas,con ayudaddelas tecnologasmsavanzadas cadavezmsperfeccionadas,quedarnlugaraposterioresavances enlapresenteyfuturamemoriacolectivacomolosrecursosdeinformacinconstituidos,entreotros,porlosproductosyprogramas informticoscuyacaractersticafundamentaleslafaltadesistematizacinynormalizacindelosmismos.Enestecontexto,estemanualdebsquedadeinformacinseproponecomounaherramienta yrespuestaalastransformacionesdescritasporlaautoraespaola, desdeunaperspectivadelainvestigacineducativaqueseprctica enlauniversidad.
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Captulo 1
Captulo 1 Lasfuentesdocumentales enlainvestigacin educativa
Estecaptulotienecomoobjetivocontribuiradesarrollarenelestudiante las actitudes y las habilidades para tratar la informacin empleando diversos medios informticos y documentales en un proceso de investigacin. La informacin llega en masa y nos es imposibleahorapreverlaevolucindelasdiferentesherramientas debsqueda,perospodemossacarprovechodeellasmediantesu empleoadecuado.Setratatambindeproveeralestudiantedeherramientasparaayudarloaafrontarestemovimientocasiperpetuo decambio,llevndoloaplantearselaspreguntaspertinentesydesarrollarsucapacidaddeadoptarlasestrategiasmsadecuadasenla investigacinenelcampodelaeducacinylapedagoga.
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Para aligerar los fines y mantener el inters de los lectores, haremos el recorrido de la mano de Mara, una estudiante ficticia. Con la ayudadeesteejemplo,vamosaentrarenelmundodelainformacinasociadaalainvestigacineneducacin.Deseamosqueellectorencuentreagradableesteviajedeaprendizajeyquesereconozca, siesposible,comoprotagonista. 1.1. APRENDER A BUSCAR INFORMACIN Despusdesuprimercurso,bajolaorientacinyguadesuprofesor.Maracorrealabibliotecaabuscarlostreslibrosodocumentos questelehasugeridoquelea.Maraentraenestevastouniverso queconocepoco.Quhacer?Portodaparte,loscomputadores!, Cmohacer?Elcomputadorsolicitaunaclaveouncdigodeacceso;esposiblequeconsunmerodecarnestudiantilpuedaacceder.Nosedebeolvidarqueelmundodelainformacinrequiere cadavezmspalabrasyclavesdeaccesoquepermitenauncliente privilegiado tener acceso a variados y sofisticados productos que contienenunaampliainformacinsobrediversosaspectosdesuinters. Unmenaparece.ParabuscarunprimerlibrocuyottuloesEstrategiasparaaprenderaenseardeotramanera,MaraescogeTtulo,luegoteclealainformacinquelesolicitaelcomputador.Todo marchabien:labibliotecaposeeeste primerdocumento.Anota el cdigo LB129.35B72 1998 que le permitir encontrar ese libro enlasestanterasdelabiblioteca.Enefecto,estecdigosirvepara organizarelmundodelsaberengrandesclasesdedocumentosy agrupar en un estante los documentos que tratan sobre el mismo tema. As, en este lugar encuentra clasificados, adems del documentomencionado,otrosdocumentostambinsobreeltemaquele interesa.Enelmundodeladocumentacinydelasbibliotecas,la palabralibro,quenosesfamiliar,amenudosecomplementaconla existenciadelasllamadasmonografas. Paraelsegundodocumentotitulado,segnelprogramadelcurso, Interaccinentrelasprcticaspedaggicasdedocentesdeprima1
Captulo 1
ria,labsquedaenelcomputadornodaningnresultado.Pero,ella estseguraqueestedocumentoestenlabiblioteca:suprofesorle selohadicho.Pocodespus,ellaseacuerdadequeenlapresentacin del curso, solamente tuvo tiempo de anotar estas palabras: interaccin, pedaggicas, prcticas, docentes, primaria; conlasqueintentasubsqueda.Encuentraentonceselttulobuscado,estoesEstudiodelainteraccinentrelasprcticaspedaggicasdedocentesdeprimariaylamotivacindesusalumnos,cuya signatura es LB10665K27 1998. Esta informacin le da inmediatamenteaccesoalnombredelautor:ThierryKarsenti.Tambin,si poseenicamenteelnombredelautor,Marapuedehaberhechouna bsquedaconestaentrada,loqueledartodaslaspublicacionesde estapersona. Adicionalmente,Marapuederecurriralprstamoentrebibliotecas. Paraeldocumento,Diferenciarelcurrculoensecundaria,laactividad de bsqueda de Mara no arroja resultados; parece que la bibliotecano poseeesta monografa.Quhacer?Marasedirige alayudantedelabiblioteca.Esteleinformaqueesposiblehacer llegarladocumentacindeotrabiblioteca,peroquehayunplazo pararecibirla.Esimportantequeellatengaenlacabezaesteplazo cuando planifique una bsqueda de informacin, ya que todos los documentosnoestndisponiblesenlabiblioteca.Nuestraestudiantecomprendeentonceslaimportanciadecomenzartempranosutrabajodelocalizacinypedidodedocumentosnodisponibles.Ellase dacuentatambinqueaprenderallenarelformularioelectrnicodel procesodesolicitudesdeprstamoentrebibliotecas,esunaventaja grandeparaacelerarelprocesodeobtencindemonografasode artculosderevistasacadmicas.Entiendequeesesencialteneren manostodalainformacinconcernientealdocumentoquedesea. 1.1.1. El equipo Lassemanashanpasado.Maradebeahorallevaracabountrabajo engrupo.Noparecemuyentusiasmadaconlaideadetrabajarcon estudiantesquequizsconocepocoyquenosonposiblementetan disciplinadascomoella.Enelgruposeencuentran,Juan,unjoven
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simpticoymuycurioso;Carolina,unachicaestrictaconlosdetalles.Nosorprendequedesdelaprimerareuninenequipo,lasdiferenciassehacensentirenlamaneradeabordarydetratareltema. Noobstante,sedeberecordarlaimportanciadeltrabajoenequipo, la negociacin de intereses y la definicin de responsabilidades para la eficacia en la bsqueda de informacin. 1.1.2. Exploracin de una temtica Enelcomienzooinicio,laformulacindeuntemadeinvestigacin esimprecisoyfrgil.Estocreainestabilidadeincertidumbre.Porlo tanto,denadasirveentrarenpnicooagobiarse.Sedebeemprender un primer trabajo de reflexin, tomar confianza y compartir con loscolegas.Aqu,nohayrecetamgicaparainiciarunainvestigacin. Con su personalidad y sus conocimientos, cada uno expresa susprioridadesosucomprensindelasexigenciasenunciadaspor elprofesor.Estetrabajodeexpurgacinpermiteapropiarsegradualmentedeltema,yaqueestetipodeenfoquedebsqueda,quepuede aplicarsetantoaungrupodeindividuoscomoaunasolapersona, favorecelamotivacinyelcompromisoparaproduciruntrabajode calidad. Lapalabrainvestigacinpuedecreartambinaprehensin,eltrminoinvestigarestconfrecuenciaasociadoaldeencontrar; entodocaso,lainvestigacincomoencuentroexigeelesfuerzoy mucha de curiosidad para hacer emerger las ideas y para darse la energadecontinuar.Dehecho,losestudianteseinvestigadoresdebencomprometerseydesarrollarunapasinporeltemadeinvestigacin. 1.1.3. Redes de soporte Enlauniversidad,elestudiantenoseencuentrasolopararealizar sus aprendizajes. Se beneficia de toda una red de soportes tanto personalescomoacadmicos.Marapuedeacudiraestosapoyoscmplicesqueayudanasuperarlainseguridadquevivesuequipocon relacinaltrabajoyesfuerzoarealizar.
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Estareddepersonasalascualespuedeacudir,incluye,enprimer lugar,alprofesorquelevaasolicitarvolveraencuadrarlatemticayresponderalaspreguntasparticularesquesurgenenelcurso delaexploracindocumental.Comprendetambinloscolegasque siguenlamismaformacin,einclusolosparesdeotradisciplinao deotromedioquequizspuedenayudarapercibirlainvestigacin bajoelngulodeloinesperadoyoriginal.Maradebedarsecuenta muybiendelasventajasdeestareddeayuda. AsMaratomeloscursosenunaclasetradicionaloporInternet, varios acompaantes estn a su disposicin para apoyarla en sus aprendizajes.Enelcampodelabsquedadeinformacincomotal, losrecursoshumanosdelabiblioteca,delahemeroteca,delasala deconsultavirtual,porejemplo,estnahparaayudarlaaabrirsecamino.Enelplanotcnico,unequipodepersonasespecializadasen informticapuedetransmitirlelasnocionesdebaseenestecampo. Pero,soloaella,lecorrespondearriesgarseaabordarestasideasy plantearleslaspreguntas.Estadiversidaddepersonaspuedenayudarla a analizar sus dificultades y establecer de manera adecuada sus necesidades, as como ensearle a utilizar mejor las herramientas puestasasudisposicin.Estnah,noparajuzgarla,sinoparaayudarlaaencaminarla,teniendoencuentasumotivacinparaaprender ycontribuirasaldesarrollodesuiniciativayautonoma,yalpoder deactuarsobresupropiaformacinenestemundoquenecesitade constantesactualizaciones. 1.1.4. Primeros contactos con la temtica Pero volvamos a nuestro equipo que est en las etapas preliminaresdesuinvestigacin.ElestudianteJuan,puedeenprimerlugar entrar en contacto con la temtica consultando libros de referenciatalescomolasenciclopedias,ylosdiccionariosespecializados en educacin. Estas obras dan la perspectiva y permiten ubicar el tema en su contexto. Permitirn tambin obtener las referencias de los autores que han profundizado el tema y de los cuales se puede partir. Juan podra tener la ventaja de leer un artculo de enciclopedia, por ejemplo, sobre el desarrollo de la infancia.
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Estoleevitaraextraviarseyledarabasesmsslidasconrelacin aliniciodelatemtica. ConrespectoaCarolina,suprimeraaccin,puedehaberseconcretizado,enlabsquedadocumentalbsica,enlasmonografasquese ocupandelaproblemticaadesarrollar.Podraayudarsedelprogramadelcursoydelasobrasenlcitadas,paraas,entreotrascosas, empezarafamiliarizarseconelvocabulariorelativoaltema,loque serevelavaliosocuandosetratadedesarrollarsteensusdiversos aspectos. EncuantoaMara,queparecemsestructurada,busca,porunjuego deensayoyerror,determinarenunconjuntomuyampliodefuentes documentaleselementosdeunaproblemticaqueleconvendradesarrollar. Con este fin, consulta sumariamente diferentes y variadas fuentesyvaloralologradoencadaunadeellas,yporunaapreciacin rpida y sumaria sobre ellas, establece o determina la pertinenciadedesarrollartalocualtemadeinvestigacinyelnivelde facilidad o de dificultad asociado a su realizacin. Estastresperspectivascomplementariasquesonlaconsultadeobras dereferencia,lalecturadeobrasdebase,ylasdiversastentativasde valoracindelasfuentesconsultadas,tienencomoobjetivoderivar odeterminareventualestemticas,sirvindosedediferentesherramientasquesesitanenunafasedeexploracindeunatemticade investigacin. Este perodo, incluso as sea muy impreciso, puede llevaranumerososcuestionamientosque,enlamedidaenqueavanza la reflexin, permiten determinar una problemtica precisa. Por ejemplo, la bsqueda en una base de datos exige no solamente el rigor,sinotambinunagrancapacidaddeajustarelobjetivoenfuncindelosresultadosobtenidos.Paraunestudiantequeseencuentre en el proceso de investigacin, la flexibilidad es una cualidad que es esencialdesarrollar.Ellalepermitedesviarsedesurecorridoinicial sabiendosiempreporquelohaceycualessonlasconsecuencias.
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Captulo 1
1.2. CUESTIONAMIENTOS RELACIONADOS CON LA TEMATICA
Despusdehabersuperadolaprimeraetapa,elequipopuedeestar tentadodeconstruirrpidamenteunaestructuraapartirdesutema deinvestigacin,seleccionandoelvocabularioyestableciendolas relacionesentrelosconceptos.Sinembargo,todosepuedehundiro desmoronarse si no se llega a definir claramente lo que se busca. Las etapasqueseproponenacontinuacin,ayudanaplantearcuestiones esencialesquesonpreviasaliniciodelainvestigacin. 1.2.1. Tipos de documentos que sirven para profundizar un tema de investigacin. Existencuatrotiposdedocumentoscorrientesquepuedenmostrarse muytilesyquesedebenconsultarparaelaboraruntemadeinvestigacin.Estosson:lasmonografas,losartculosderevistasespecializadas,losdocumentosmultimediaylosrecursosdeInternet. a) Las monografas.Estassonobrasdebasequeabordancompletamenteunaproblemtica,ocaptulosextradosdelibroqueseocupandeuntemadiferente,peroquevienenacompletarlainformacinsobreelmismo.Sepuedetratartambindetesisacadmicas queabordanuntemaconunenfoqueyalcancemsestructurado,e inclusoinformesdemisionesdeorganismosolosdocumentosgubernamentalesque,enunmomentodado,elaboranelestadodeuna situacinproblemticayproponenmedidasparacorregirla. b) Los artculos de revistas especializadas. Son las mejores fuentesdeinformacinactualizada;lasrevistasseactualizanconstantementegraciasalosnuevosartculosqueseagreganregularmente. Lostemasqueabordanlosartculosderevistassonamenudoms puntualesqueaquellosquesontratadosenlasmonografasypuedencontribuiraapoyarunaspectoparticulardeunainvestigacin. Sepuedencontarcuatrotiposprincipalesdeartculosderevista,a saber:1)losartculosdeinvestigacinemprica,2)lasreseasylos anlisiscrticosdeescritos,3)lostextosdeopininylaseditoriales, 4)losproyectos,losprogramasylasintervenciones.
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Los artculos de investigacin emprica presentan los trabajos de investigacinacompaadosdetablasyestadsticas.Enellosseencuentra el proceso de investigacin (problemtica, metodologa, marco terico, hiptesis, resultados y bibliografa). La lectura de estostextospresuponequeellectortieneunconocimientodelvocabulario cientfico de la disciplina. Las reseas y los anlisis crticos de escritospermitenhacerunsobrevuelosobrelainvestigacinenunmomentodado,ydeterminar odestacarlastendenciasfuturasdelostemasyenfoquesdeinvestigacin, es frecuente, que estn acompaadas de una bibliografa detallada. Los textos de opinin,deloscualeshacenparteloseditoriales,presentan las opiniones sobre ciertas temticas. La reflexin que contienenseapoyasobreunnmerolimitadodereferencias,lasopiniones queexperimentanlosautoresnosonmsqueunatomadeposicin conrelacinaldebateactual.Estosempleanamenudounvocabulariomsaccesibleaunpblicoamplio,ysusobservacionesdebenser objeto de una verificacin en el terreno de la credibilidad. Los proyectos, los programas y las intervenciones en formato de artculoderevistasepuedenencontraramenudoenlaspublicacionesperidicas,quellamamosrevistas,delascorporacionesoasociacionesprofesionales.Sehaceentoncesunestadoobalancedel procesodeinvestigacinqueestenmarcha,desuimplementacin oevaluacin. c) Los documentos multimedia.Cadavezms,elmundodelainformacin se diversifica en el nivel de sus soportes. Aparecen los documentosenCDs,memoriasUSB,enciclopedias,diccionarios,o herramientasdeanimacinenestetipodesoporte.Estosdocumentos,quetienenunlugarimportanteeneluniversodelainformacin, puedenserfuentespreciosasdedatosvisualesointeractivos. d) Los recursos de Internet.Estossitiosconstituyenunafuenteimportante, pero muy dismil, de informacin. Frente a este mundo
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Captulo 1
diverso, el estudiante y el investigador deben refinar sus mtodos de bsqueda y desarrollar su espritu crtico para la clasificacin y seleccindeinformacin;todoloqueencuentredebeserescrutado en detalle, ya que todos podemos crear fcilmente nuestra propia pginaWebounblog,ydifundirinformacinque,peseasuspretensiones cientficas, podra ser errnea. Igualmente, gracias a este medio,elestudiantepuedeteneraccesorpidamentealossitiosde informacindeorganismosydeexpertosdesucampo. Internetesunmediopolivalenteporelcualcirculainformacinque se debe identificar, evaluar, clasificar y almacenar cuando sean necesario.Esposibleaccederaloscatlogosdecentrosdedocumentacinydelasbibliotecastantodelaregincomodelpasydelmundoentero.Ademsdeloscatlogos,elestudiantepuedeconsultar unconjuntodiversodebasesdedatosquepermitenresponderalas exigenciasdesuformacinacadmica.Estasbasesdedatosdan,en ocasiones,accesoaltextocompletodeartculosderevistas;ydocumentos;yavecesconunsimpleclic,esposibleconsultareltextoe imprimirlo,sisedesea. Sinembargo,parautilizarestasbasesdedatos,elestudiantedebe tenerencuentatreselementos.Primero,suaccesoesamenudocontroladoylimitadocuandosepagaunatarifadeterminada.Segundo, cadaunadeellasproponeuncontenidodiferenteenloquetieneque ver con el trato del vocabulario y los documentos reseados. Y finalmente,sedebesaberculessonlosprogramasquelosoportanincluyendosussimilitudes,perotambinlasdiferenciasconlaintencin de hacer un trabajo ms eficaz en la bsqueda de informacin. 1.2.2. El idioma en los documentos Es cierto que es ms fcil conocer informacin en nuestra lengua materna pero, en el mundo cientfico, el ingls domina. El estudiante que limita su bsqueda de documentacin cientfica difundida en su lengua materna cuando no es el ingls arriesga gastar muchas energasymuchotiempoenencontrarlainformacinquebusca.Es decir, el nmero de artculos llamados cientficos redactados en
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ingls es claramente ms elevado que el de los artculos cientficos producidosenlenguafrancesaolenguaespaola.Tambin,elestudiantequedeseeformularunaproblemticatpicamentecolombiana,porejemplo,severconfrontadoaotroproblemaenelcampo delacantidad.Dehecho,debeadaptarseyconsiderarlaposibilidad deexaminarelcontextointernacionaldesutema,asseaattulo comparativo. 1.2.3. Seleccionar los documentos de naturaleza cientfica o de vulgarizacin Cuando un estudiante, como Mara, dice que su trabajo debe estar fundamentado sobre los textos cientficos, se puede pensar en el profesor Tormasol, ese personaje distrado de las tiras cmicas deSerge,algunasvecesestrafalario,vestidoconunbaberoblanco, que se paseaba con su pndulo y se interesaba en varias ciencias ms o menos extraas. En todo caso, el mundo cientfico no es un atributo de un elemento subjetivo: existe realmente. El estudiante universitariodebeenterarse,involucrarseenestemundoparaevitar darvueltasenloslugarescomunesoenlasfalsedades.Labsqueda de documentos cientficos debe convertirse en una prioridad en laactividaddeseleccionarinformacinenelmarcodelprocesode investigacin. As,eltrabajoquellevaacaboelestudiantedebedescansarsobre los documentos que presentan los datos verificados cientficamente, porejemplolosquecontienenlosartculosderevistasacadmicas, incluso,sienciertomomento,puedereferirsealosdocumentosde divulgacingeneraldestinadosaunpblicomsamplioyredactados de manera ms accesible. El estudiante debe finalmente sometersealasexigenciasdelainvestigacin,tenerencuentaladocumentacin y consultar al profesor segn las necesidades del tema conejemplosconcretos.
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Captulo 1
1.2.4. Naturaleza de la informacin a vincular en el documento Seconsiderageneralmentequeundocumentodeinvestigacinpuede contenerinformacindecuatronaturalezasdiferentes,asaber:terica,emprica,histricayestadstica.Sediceterica,todainformacinquedesarrollaunpensamientoounenfoque.Porinformacin emprica,seentiendeaquellaquedacuentadeunaexperimentacin deterrenoydedondesedesprendenlosresultadosconcretos.Por lodems,elestudiantequesitesuproblemticaeneltiempoyel espacio,yseaseguredeestablecerlasrelacionesenestesentidocon su argumentacin, se refiere a una informacin de naturaleza histrica.Finalmente,lainformacindenaturalezaestadstica,apoyala demostracinsobrelosdatoscifrados,vieneaapoyarlosavances delestudiante,yfundamentasusconclusionessobrelosresultados obtenidosapartirdelosprocesosdecompilacinnumricos. 1.2.5. Escoger el ambiente de realizacin de una bsqueda Esmuyimportantesituarunainvestigacinenuncontextooenun ambiente geogrfico, ya que esta variable influye sobre la escogencia de las herramientas de bsqueda. Limitar una bsqueda a una reginoaunpas,reducemuchosuenvergadura.Incluso,siseha escogidounaproblemticamslocal,essiemprepreferiblebuscar conocerloquesehahechoenotraspartesdelmundo,yaseapara comparar,seaparadisponerdedatoscomplementariossusceptibles de alimentar la reflexin. 1.3. CONSTRUIR UNA PROBLEMTICA Ahoraqueconocelosmateriales,elequipodeMarapuedeconstruir su investigacin sobre bases slidas. Para este fin, puede utilizar de maneraadecuadalainformacinrecogida,tantoelvocabulariosacadoenelcursodelaslecturas,comolasrespuestasalaspreguntas planteadasduranteelprocesodebsqueda.Enrealidad,elestudiante que sabe verdaderamente lo que busca evita dispersarse. El se apropiayusalasherramientaspertinentes,porejemplolasbasesde datos,queloayudaranaformularsuestrategiadebsqueda.
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1.3.1. Formulacin de una estrategia de bsqueda En esta etapa, el estudiante debe tener en la mente que crear es difcil.Noobstante,esposiblehablardeunaspistasdeorientacinquenodebenentendersecomounmarcorgido.Estas,desean suscitarenelestudiantelascuestionesesencialesfrentealasdecisionesquedebertomarenelcursodelabsquedadeinformacin. Elestudiantedeberacudirasucreatividad;elnicolmitequele ser impuesto provendr de una herramienta particular, como por ejemplounprogramainformtico,quesigueunalgicaestricta. Veamos por ahora cinco orientaciones que pueden guiar la reflexin alrededor del establecimiento de una problemtica de investigacin. Primera.Elaborareltemadelainvestigacinenunafraseclaray concisa,asegurndosedeincluirtodoslosaspectosquestepuede cubrir. Estaactividadexigeunagrancapacidaddesntesis;puedeevidenciarquelaproblemticaconsideradaoprevistaesmuyimprecisao borrosa,oqueestacomprendeaspectosquedebensertratadospor separado.
Ejemplo:El impacto del nmero de alumnos matriculados sobre el rendimiento escolar y el comportamiento de los jvenes en el ambiente escolar de secundaria.
Segunda. Identificar aspectos diferentes (desde ngulos distintos) con el fin de formular un tema de investigacin que permita obtener datoscomplementarios. Aveces,elestudiantetienelatendenciadeencerrarseenunavisin nicadesuinvestigacin(comolosugierelaprimeracuestin);yno tieneencuentaotrasvasquepodransertambininteresantesyque
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Captulo 1
ayudaranensuinvestigacin.Seimponeaquunesfuerzointenso decreatividadparadistanciarsedelaprimeraversin.
Ejemplo:Abandono escolar como posible consecuencia de la intimidacin
Tercera. Revisar las palabras o expresiones resultantes de la frase departidaquenoexpresabanclaramenteunaideaounaspectodel temadeinvestigacin. Esnecesario,sobretodoenelusodeunabasededatos,tomardistanciaconstantementefrentealaspalabrasvagasodemenorimportancia;ellaspodraneliminarreferenciasmuyinteresanteseincluso conducirlaconsultaaunresultadonulo.Cadaunodelosconceptos queseempleadebetenerunsentidoporsmismosinqueseanecesarioasociarloaotro.
Ejemplo:Impacto y Medio (palabras que debe evitarse su empleo aislado por ser muy generales). No es necesario precisar medio escolar, si se incluye un nivel como el de secundaria.
Cuarta.Destacarlosdiferentesaspectosquecomponeneltemade investigacin. Desdeelcomienzo,importadeterminarodestacartodoslosaspectos delainvestigacin,sinolvidarninguno:todoolvidocausaraposteriormenteunaprdidadetiempo.Sedebetambinsealarestos aspectosamedidaqueseavanza,porquesonellos,losquepermiten establecerlasprioridadesdebsqueda,yestos,inclusive,necesitarnquizsmstardealgunosreajustes.
Ejemplo:Intimidacin, Rendimiento escolar, Comportamiento, Joven, Medio escolar, Secundaria

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Quinta. Desarrollar cada uno de los aspectos indicando todas las palabras o expresiones que se pueden calificar de sinnimas o asociadasacadaunadelaspalabrasclavesodescriptores. Esta reflexin a partir de las palabras claves debe ser tenida en cuentaencadabasededatosqueseinterroga,porqueelsentidodelas palabrasyelvocabulario,varandeunpasaotro,deunaherramientaaotra.As,enlospasesfrancfonos,elterminointimidation correspondealoquesedenominaactualmentetaxage(extorsinamenaza)enQubec.InclusoenbasesdedatoscomoERIC,los conceptosestnrelacionadosalcampoeducativo,mientrasqueen unabasededatosenpsicologa(quepodrasertambinconsultada), losmismosconceptosnoestnsiemprerelacionadosalmundodela educacin.Sedebepreverestoyasociarlosconceptos. Para ayudar al estudiante, existen tambin diccionarios o tesauros que ofrecen un abanico del vocabulario de la disciplina o de una basededatosparticular.Estasobrasofreceninclusoaveceslostrminosequivalentesenvariaslenguas.Lamayorpartedeellas,estn ahora disponibles, tanto en formato impreso, como en CDs o por Internet,yenlamismabasededatos. Lastablasqueseexponenacontinuacinilustran,porserejemplos, unaestrategiadebsquedaquepermitareagrupartodoelvocabularioasociadoauntema(O)lasdiversasfacetasasociadas(Y)para encontrar una documentacin ms especfica.
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Captulo 1
Tabla 1 Vocabulario espaol (palabras claves o descriptores)

Y/O intimidacin extorsin acoso violencia rendimiento escolar comportamiento abandonar abandonados logro escolar O al menos una de las palabras; Y todas las palabras joven adolescente juventud escolar1 escuela clase escolar secundaria
Tabla 2 1 Vocabulario francs (mots cls ou descripteurs)

ET/ OU taxage intimidation herclement violence rendement scolaire comportement dcrochage dcrocheurs russite scolaire OU au moins un des mots; ET tous les mots.
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jeune adolescent jeunesse
scolaire2 cole Classe scolaire
secondaire
1Noseranecesarioagregarmedioescolaroescuelasiseprecisaelniveldeestudiocomo
secundariaeinclusoademssiseconsultaunabasededatoseneducacin.
precisaelniveldeestudiocomosecundariaeinclusoademssiseconsultaunabasede datoseneducacin.
2Aligualqueenlatabla1,aqunoseranecesarioagregarmedioescolaroescuelasise
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Tabla 3 Vocabulario ingls (descriptors or keywords)

AND/OR bullyng violence school security agression behavior dropouts academic achievement underachievement performance factors succes OR any of the words; AND all of the words high school adolescents adolescents high school secondary school students youth
1.3.2. Seleccin de las bases de datos y de las herramientas pertinentes Luegodehaberexaminadodemaneraadecuadaloselementosexpuestosenlaseccinanterior,elequipodeestudiantesdebeconocer sobre el conjunto de herramientas que puede tener a disposicin, parallevaracabolasseleccionesprecisasenfuncindesusnecesidades.Estasherramientastienenformadecatlogosydebasesde datos. Elestudiantedeberexaminarenprimerlugarloscatlogos,yaque estosdocumentossonlosqueestnasualcanceenunprimermomento.Porejemplo,consultarelcatalogodesubiblioteca;yanotar lassignaturasdedocumentospertinentes(monografasottulosde revistas),loquelepermitedeterminarfcilmente,yconocerrpidamenteo,sillodesea,pedirloscatlogosenprstamo.Luego,con Internet, el estudiante puede tener acceso a los catlogos de otros establecimientosdesureginopasydecidir,sihaylugar,dirigirse aestoslugaresparaleerlos;pero,enestecaso,lnopuedeprestarlos sino est inscrito en la institucin prestadora. En fin, puede inclusoconsultarelconjuntodecatlogosdelmundoenteroydescubrir
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Captulo 1
perlasraras.Debe,sinembargo,serconscientequepuedehaber plazosimportantes,yqueelaccesoaestadocumentacin,implica avecesciertoscostos. Elestudiantepuedeconsultaracontinuacinlasbasesdedatosylos denominadosIndexderevistas,quesepresentanenformaimpresa, Ellosdanaccesoadatospertinentes.Convienenoobstanteanotar quelatendenciaactualesprocederasuinformatizacin,loquefacilitalabsquedaylainvestigacin. 1.3.3 Consulta de bases de datos Claro, puede ser tentador comenzar muy temprano con el uso de lasdiferentesherramientasdebsquedadeinformacin.Cadauna deellastienesuscaractersticasparticularesparalabsqueda.Por 3 ejemplo,enunabasededatos1,esposibleutilizareltruncamiento, poniendo un asterisco <<*>> al final de una palabra; en otra, se puedeemplearelsignodeinterrogacin<<?>>.Elpuntocomn entretodasestasherramientaseselusodeoperadoreslgicos,tales como:
3 Es importante anotar que sobre este aspecto el captulo 3 de este libro (Bsqueda de 1
informacinenInternet)tratarconmayordetalleeluso,accesoyaprovechamientodelas basesdedatos.
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Esquema 1 Ejemplo de uso de operadores lgicos en la bsqueda de informacin

Y (TODAS LAS PALABRAS) AND (ALL OF THE WORDS) Este operador sirve para precisar la bsqueda e incluir todos los aspectos esenciales. Su empleo tiene como efecto reducir el nmero de documentos que se muestran y de refinar la bsqueda. Ejemplo. -historia y enseanza y secundaria -historia de la enseanza secundaria (todas las palabras) O (AL MENOS UNA DE ESTAS PALABRAS) OR (ANY OF THE WORDS) Este operador sirve para agregar los sinnimos o las palabras sobre las cuales se quiere tambin que se haga la bsqueda. Su empleo aumenta el nmero de documentos localizados. Ejemplo: -enseanza o pedagoga o formacin -enseanza pedagoga formacin (al menos una de estas palabras) Combinacin de dos bsquedas. Ejemplo -enseanza o pedagoga o formacin y historia y secundaria -enseanza pedagoga formacin (al menos una de estas alabras) y historia secundaria (todas las palabras) p
Entonces,sielestudiantebuscarecogerelmximodedatospertinentesdelamaneramsexhaustivaposible,esesencialparalconocer la informacin especfica sobre el uso de cada herramienta.
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Captulo 1
Laayuda,quesepuedeconsultarenelmismoproducto,avecesilustraconejemplosconcretos.Serecomiendatambinacudiralared deexpertosenellugarorecurriralcorreoelectrnicoparaobtener lainformacinquerespondaalasnecesidadesparticulares. As,despusdehaberaprendidoausarlasbasesdedatos,elestudiante debe reflexiona sobre su investigacin; est equipado para procederdemanerametdica.Alsaberverdaderamenteloquebusca,puedeadaptarseenfuncindelresultadoqueobtenga.Sehabla demtodo,perocadaunopuedeadaptarloasusnecesidades.Algunossonmsestructuradosyprocedendemaneramsorganizada, mientrasotrostrabajanporensayoyerror.Loimportanteesqueel estudianteseaconscienteque,siprocededetalocualmanera,debe sealar las etapas que ha recorrido con el fin de no volver a comenzar eternamente el mismo proceso y de no encontrarse constantementefrentealosmismosdocumentos. 1.3. 4. Seleccin e identificacin de la documentacin pertinente Enestaetapa,conladocumentacinquehayarecogido,elestudiantepodrrealizarunaseleccinteniendoencuentaloscriteriosque habaestablecidoenlaetapadecuestionamientosobrelatemtica; acompaadodelasexigenciasenunciadasporsuprofesoroplantadasparasuinvestigacin. Enestaseleccindeladocumentacinpertinente,importadestacar principalmentelosautoresqueparecengenerarconsensooreferenciaentresuspares.Esteconsensoyreferencia,generalmenteseconsideracomountestimoniodecredibilidaddelaobraylasolidezde laargumentacindelosautores.Porlodems,elhechodequeestos seanconfrecuenciacitadosesunndicedesunotoriedad.Gracias alosmediostecnolgicosactuales,esavecesposible,comunicarse 4 conelinvestigadorparauncomplementodeinformacin1.
4 1EsteesunodelosprocedimientosempleadosenladenominadaWebdeexpertos,dela
cualhablaremosenelcaptulo3deestelibro.
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Enlamayorpartedelasbasesdedatosespecializadasenunadisciplina,comoERIC25,elestudianteyelinvestigadorencuentradocumentacinespecializadaeneducacin.Paraloquetienequevercon las otras herramientas de bsqueda, como REPERE, la seleccin debesermsminuciosaacausadelavariedadylacalidaddelos documentosquehacenpartedesurepertorio. Elespritucrticodelestudiantedebeemplearsecuandoseaccedea sitiosdeIntenet.Desdeelcomienzo,elusuariodebedeterminarsi la finalidad del sitio web es educativa, informativa, promocional o comercial.LainformacinofrecidaporelsitioWebesdenaturalezageneral,especializadaotcnica?Eldiscursocontieneelestado deloshechos,delasopinionesodelapropaganda?Sedebenpesar losproyloscontrasdelosdatosconsignados,relativizandosuvalor con relacin a la investigacin. Importa tambin verificar si el sitio Webhasidoobjetodeactualizacionesfrecuentesysilescitadoa menudo como fuente importante de informacin. La presencia de enlacesaotrossitios(links)puedetambinayudaralestudiantea identificar otras fuentes pertinentes. 1.3.5. Acceso y localizacin de la documentacin seleccionada Luegodehaberdeterminadoladocumentacinquenecesita,elestudiantetienemuchasposibilidadesparaconsultarla.Idealmente,la basededatosquelconsultaledaaccesoaltextocompletodelos artculosquedeseaconocer.Puedeentoncesimprimirlos,copiarlos endisqueteoenviarlosasudireccinelectrnicapersonal.Puede tambinconsultarelcatalogodesubibliotecaparasabersieldocumentoestpresenteenlasestanteras(delamismamaneraque Mara identific su monografa al comienzo del texto) y consultarlo enelsitiooprestarlosilodesea. Siningunadelasactividadesdaresultado,sepuedeutilizarelserviciodeprstamoentrebibliotecasparaobtenersudocumento.La transmisindeciertosdocumentos,comolosartculosderevista,se
5 2SeharreferenciaalasbasesdedatosERICyREPEREenelcaptulo3deestelibro.
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Captulo 1
haceamenudoporvaelectrnica,estoacortamucholosplazosde recepcin. Sielestudianteestenelltimominuto,puede,porInternet,identificar el documento en una biblioteca de su regin, luego desplazarse paraconsultarlo. Para cerrar este apartado del libro, podemos afirmar que luego de estar familiarizado con estas estrategias de bsqueda de informacin, Mara est ahora en capacidad de abordar con seguridad el mundo de la informacin. La autonoma que ha adquirido para la integracindelasdiversasnociones,ylasventajasquesehadado le permitir ser a partir de ahora ms eficaz y centrar sus esfuerzos sobreelaprendizajeparalabsquedadeinformacinyaccesoala documentacindesufuturaprofesinascomoparalainvestigacin educativa. Eldominiodediversosinstrumentosylacapacidaddeanalizarsu temadeinvestigacinhacensurgirenMaraelsentimientodecompetencia.Nodependesinodesimismaparaobtenerlainformacin delacualtienenecesidad;estahoraencapacidaddetomarbuenas decisionesconrelacinalasexigenciasdesuprogramadeestudios. Tienetambinelpodersegnsucompromiso,entantoqueaprendiz,deprofundizarenunamateriasuperandolasexigenciasmedias; puedeescogerlaexcelencia.
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Esquema 2. Bsqueda de informacin documental para la investigacin en educacin y pedagoga
En sntesis, aprender a controlar la informacin implica las habilidades indispensables en una sociedad de la informacin y del conocimiento.Lashabilidadesdeinformacinconstituyenunconjunto de capacidades denominadas transversales que amplan la antigua nocin de investigacin en la biblioteca y se inscriben en laesferadelashabilidadescognitivas,lascualesestnasociadasa
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Captulo 1
losmtodosdetrabajointelectual.Enelcuadro1,seexponeunbalancedelosmodelosdebsquedayprocesodelainformacinque actualmenteseconocenanivelinternacional.Estosmodelostienen unagranutilidaddesdelaescuelaprimaria,laescuelasecundariay la universidad, y contribuyen de manera eficaz a la formacin de los estudiantesenlosprocesosdeinvestigacinsocialyeducativa. Cuadro 1 Relacin de preguntas, etapas y procesos correspondientes a 1 los modelos de informacin6
MODELOS DE BSQUEDA DE INFORMACIN 1 El modelo ISP (Information Search Process) en seis etapas elaboradoporKuhlthau(EstadosUnidos,1982) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2 Comienzo Seleccindeltema Exploracin Formulacin Bsquedadeinformacin Findelabsqueda/redaccin
ElmodeloennuevepreguntasporIrvingyMarland(ReinoUnido, 1988) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Qudebohacer? Adndepodrair? Cmopuedoencontrarlainformacin? Culesrecursosvoyautilizar? Cmovoyautilizarestosrecursos? Qudeboyoanotar? Decualinformacintengonecesidad? Cmopresentarla? Quhecumplido?
6 En: 1
Bernhard, Paulette (1998) Apprendre maitriser linformation: des habilits indispensables dans une societ du savoir Les biblioteques lre lectronique dans le monde de lducation, Volumen XXVI. Numro 1. Automne-hiver. 1998. (Adaptacin al castellanodeMiguelGmezMendoza)
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ElmodeloBigSixSkillsenseisetapaselaboradasporEisenberg yBerkowits(EstadosUnidos,1988) 1. Definirlatarea 1.1. Definirelproblemadeinformacin 1.2. Identificar la informacin que se debe encontrar para cumplirlatarea(resolverelproblemadeinformacin) 2. Estrategiasdebsquedadeinformacin 2.1. Pensar en todos los recursos posibles ( movimientodevaneodesesos) 2.2. Escogerlasmejoresfuentes 3. Localizacinyacceso 3.1. Localizarlasfuentesescogidas 3.2. Encontrarlainformacinenestasfuentes 4. Utilizacindelainformacin 4.1. Buscarenlasfuentes(leer,escuchar,mirar,tocar) 4.2. Extraerlainformacinpertinente 5. Sntesis 5.1. Organizarlainformacinprovenientede 5.2. Presentarlainformacin 6.Evaluacin 6.1.Evaluarelproceso(eficiencia) 6.2.Evaluarelproducto(eficacia)
ElmodeloenseisetapasdesarrolladoporlaLibraryAssociationen relacinconlareformadelaeducacin(ReinoUnidos,1991) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Planificar Localizaryencontrar Escogeryevaluar Organizarygrabar Comunicaryproducir Evaluar
Elmodelodetresprocesosencursodeelaboracinporun comitconjuntoAASL/AECT(EstadosUnidos,1996) 1. Acceso 2. Apreciacin-evaluacin 3. Explotacin-utilizacin
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Captulo 1
ElmodeloPLUSencuatroetapaselaboradoporHerring(Reino Unidos,1996) 1. 2. 3. 4. Intencin Descubrimiento Explotacin Autoevaluacin
El modelo de seis etapas desarrollado por la Australian School LibraryAssociation(Australia,1997) Definirlasnecesidadesdeinformacin Localizarlainformacin Seleccionarlainformacin Organizarlainformacin Crearycompartirlainformacin Evaluacin(seefectaencadaunadelascincoetapas anteriores) ElmodeloenseisetapasdesarrolladoenelQubecenlabsqueda deinformacinenlaescuelasecundaria(Qubec,1997) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Delimitareltema Buscarlasfuentesdeinformacin Seleccionarlosdocumentos Extraerlainformacinenlosdocumentos Tratarlainformacin Comunicarlainformacin 1. 2. 3. 4. 5. 6.
ElreferencialensieteetapasdesarrolladoporlaFederacinde profesores documentalistas de la educacin nacional (Francia, 1997) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Elaboracindelproyecto Cuestionamiento Localizacin Recuperacindelosdatos Lectura/escritura Produccin/comunicacin Evaluacin
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Paracerrarestecaptulo,debemosadvertirlaprofundatransformacindelasbibliotecastalcomonosotroslasconocemos,laentrada enlaeradelainformacinelectrnicaaceleralanecesidaddedesarrollarlascompetenciasinformacionalesenlosjovenesestudiantes yestodesdelosprimerosaosdelaescuelayreforzarlasaotras ao,durantetodalavida.Tambin,sedebendesarrollarexperiencias relativas a las habilidades de informacin necesarias para el xitoacadmico,ascomodesuintegracinalosobjetivosdelos programasdeestudioentodoslosnivelesdelaenseanza. Aprenderadominarlainformacin,nosubicaenuncampocomplejoalcualconcurrendiversasdisciplinas(teorasdelaprendizaje,cienciascognitivas,cienciasdelainformacin,tecnologadela informacin)yqueimplicadiversostiposdeinterventores(profesionalesdelainformacin,losprofesores,lospadresdefamiliay los administradores de la educacin). No debe sorprendernos, en consecuencia,quelapuestaenprcticadelaenseanzayelaprendizajedeestashabilidadessemuestredifcilyexijatiempo,energa yrecursos.
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Captulo 2 Bsquedadeinformacin documental
Cuandosetieneunproblemadeinvestigacinoasuntoprcticosobreelcualserequiereinformacin,esposiblequealgninvestigadorogrupodeinvestigadoreshayantenidounproblemasimilarytal vezhalladounasolucinapropiadaparaellos.Siestainformacin se encuentra como conocimiento tcito, es decir, permanece en la cabeza de los investigadores, o no ha sido lo suficientemente documentadoenrevistasolibros,elconocimientodesarrolladosobre estarea,noesfcilmenteaccesiblealinvestigador;pero,sihasido presentadoenunlibrooenunartculo,entoncessepuedeencontrar eldocumentomedianteunabsquedadereferenciasoporInternet. Ahorabien,esasreferencias,tambinsedenominanfuentes,yson de diverso tipo y contienen informacin de diferente naturaleza y calidad.Acontinuacinnosocupamosdeesteasunto.
2.1 LAS FUENTES Las fuentes son entonces documentos que suelen contener datos tiles relacionados con un problema de investigacin o un asunto prctico,comolossiguientes:

Hechos,estadsticasyhallazgosdeinvestigacin. Datos en bruto que puedan ser tratados en una nueva investigacin, por ejemplo cartas, memorias y otros documentosprivadosquepuedenrevelaractitudes,modos devida. Teoras, modelos, prototipos, categoras cientficas, o aquellaspropiasdecadadisciplina,mtodosdeinvestigacin usadosenelterreno. Reseas,resmenes,estadosdearte,comentarioselaborados porexpertos,institutoseinvestigadores.
Al estudiar estas fuentes1, podemos obtener un cuadro general de las reas en que existen problemas de investigacin interesantes y soluciones tiles, y gracias a ello, el investigador y el estudiante podr tener un panorama ms claro de su problema, y podr ser capaz de delimitarlo y abordarlo en el proceso de investigacin;tendradisposicindiversaspreguntasaresponder y los mtodos empleados en los diversos estudios consultados. Lasfuentestextualesquepuedenserviralinvestigadorincluyen:

Libros,enciclopediastemticas. Estadsticas. Libros de informacin estadstica histrica, educativaosocioeconmica.
1 En el captulo 1, nos hemos referido a la existencia de cuatro tipos de documentos corrientesquepuedenmostrarsemuytilesyquesedebenconsultarparaelaboraruntema de investigacin. Estos son: las monografas, los artculos de revistas especializadas, los documentosmultimediaylossitiosdeInternet.Enestecaptulovolveremosareferirnosa ellosenelcontextomsampliodelabsquedadeinformacindocumentalcomoactividady competenciaesencialenlainvestigacineneducacinypedagoga.
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Captulo 2
Documentos.Puedensertantoprivados,comocomerciales, opblicos:peridicos,cartas,informes,facturas,diarios. Diccionariosdepedagoga. Catlogosdebibliotecas. Basesdedatos. Artculosderevistasindexadas.
Enestecontexto,seacostumbraenelmedioacadmico,establecer una clasificacin de las fuentes de acuerdo al criterio de acceso directoomediado.As,sehablaentoncesde: Referencias generales2 o preliminares. Son las fuentes a las que primeroserecurreysonlasqueorientanhaciaotrasfuentestales comoartculosgenerales,monografas3,libros,yotrosdocumentos relacionados con la investigacin. En las fuentes generales se tiene los ndices bibliogrficos y los abstracts, los cuales estn organizados por materias. Como ejemplo de fuentes generales se tiene, los Abstracts de psicologa, Current Contents, British Educational Index, Educational Resources and Information Center. Fuentes primarias. Sonpublicacionesenlasquelosautoresinforman directamentedelosresultadosdesusinvestigacionesalacomunidad cientfica. Estas publicaciones estn constituidas por Journals o revistas indexadas, ya sea monogrficas o peridicas, o por libros, enloscualeselautorpresentalosresultadosdesusinvestigaciones odesarrollaunateora. Fuentes secundarias. Enestetipodepublicacioneslosautoresinforman delostrabajosllevadosacaboporotrosautores.Elejemplomscomn
2Lasobrasdereferenciasonherramientasquecontienenunainformacinvariadareunida en uno o varios documentos. Las enciclopedias, los diccionarios, las selecciones de datos estadsticosofactualessonobrasdereferencia.Ellasrenenunacantidadimportantededatos que son fciles de consultar con la ayuda de un ndice a menudo presentado en el final de la obra. 3Publicacinqueresultadelestudioexhaustivoydetalladodeuntemaprecisoyrelativamente restringido.Esundocumentonicoeneltiempoyenelespacio,pretenderevisarunacuestin particularenalgunoscaptulos.Eslaobradeunaovariaspersonasyapareceenunmomento preciso,peropuedeserobjetoluegodeunanuevaedicinparasuactualizacin.Lamonografa estambincomnmentellamadolibro.
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deestetipodefuentessonloslibrosdetexto,losestadosdeartesobre un tema. Tambin, se consideran tambin fuentes secundarias las enciclopedias,lasrevisionesdeinvestigaciones,losanuariosylaswikis. Enlosmbitosuniversitariosyenlascomunidadesdeinvestigacin, la fuente denominada Revista, ocupa un lugar privilegiado en los procesosdecomunicacinydivulgacindelasinvestigaciones.La revista se define como un documento que aparece regularmente, anualmente,mensualotrimestralmente.Lainformacinquecontiene se renueva constantemente as como los autores que la redactan. Algunas revistas se dirigen a un pblico de especialistas mientras que otras apuntan a un pblico ms amplio. Este documento es comnmentellamadorevista.LaRevista Colombiana de Educacin, esunejemplodepublicacinperidica. 2.1.1. Qu son las revistas acadmicas? Larevistaacadmicaesunapublicacininstitucional,enlacualse presentanlosresultadosdeinvestigacionesysedifundentrabajosy estudiosdisciplinares.Supropsitoesofrecerunescenarioparaque losacadmicos,profesores,investigadores,estudiantesyengeneral todosaquellosinteresadosenlosdiversostemasdeunadisciplina encuestin,presentenlosresultadosdeinvestigaciones,ensayosy artculos reflexivos sobre problemas de actualidad de la disciplina. Estasrevistascuentanconcomitseditorialesreconocidosyaquellos artculosquesepublicansonevaluadosporcolegasdelacomunidad cientfica o acadmica. Otra caracterstica, es su periodicidad, actualidad y pertinencia en cuanto la informacin que difunde. Caben aqu, aunque sea de manera muy breve, unas anotaciones sobrelaevolucincuantitativadelasrevistasacadmicasimpresas y electrnicas y los procesos de indexacin en el contexto de los desarrollosrecientesdelaccesoaestasfuentesdeinformacin. ComoloplantealafuentedeInternete-revist@s (2007,septiembre), las revistas impresas de carcter acadmico en la actualidad podran encontrarse en un momento de crisis, dado su alto costo deedicinypocadifusincomparadasconeldesarrollorpidode las revistas acadmicas electrnicas. Esta afirmacin la sustenta
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Captulo 2
e-revist@s, cuando presenta los datos de laAgencia ISSN (2007, septiembre),segnloscuales,enelao2003,albergabaensubase de datos alrededor de 23.000 revistas electrnicas en el mundo, querepresentanun2%conrespectoalaspublicacionesperidicas impresas(1.095.296),oun3%deltotaldepublicacionesperidicas vigentes (704.840). En esta misma perspectiva, la revista electrnica citada, considera significativo el nmero de revistas que contiene eldirectorioULRICHS(2007,septiembre) ,cercade23.521,que representaun6%deltotaldepublicacionesperidicasrecogidasen l. Ahorabien,estosdirectorioscomoULRICHS,seconstituyencon base en los procedimientos de indexacin de publicaciones. La indexacin esunprocesodeinscripcinderevistasenundirectorio elaborado por una institucin de reconocida trayectoria cientfica (e-revist@s,2007,septiembre).Entrelasinstitucionesquecumplen esta funcin de indexacin se destaca precisamente el directorio ULRICHS,consideradoporlosespecialistas,comounadelasbases dedatosmundialesmsimportantedepublicacionesperidicas. En un contexto ms cercano, una institucin de indexacin es el Sistema regional en lnea para revistas cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal conocidaconelnombrede LATINDEX (2007, septiembre). Segn datos de esta institucin, actualmente ella cuenta con 15,443 revistas en Directorio, 2,471 en Catlogo y 2,418 en ndice de Recursos Electrnicos. Al lado deestasinstitucionesquecumplenlafuncindeindexacindelas publicaciones,muchasdelascualesrequierendesuscripcin,seha idodesarrollandoelMovimientoOpen Access (2007,septiembre), quetienecomopropsitodesarrollardirectoriosdeaccesoabierto. AlgunoseditoresqueofrecenrevistasbajoestamodalidadsonDOAJ (http://www.doaj.org/), PUBMED (http://www.pubmedcentral.nih. gov/) y BIOMED CENTRAL (http://www.biomedcentral.com/) y HIGHWIRE (http://highwire.stanford.edu/). Segn, e-revist@s, almesdejuliode2004,serecoganeneldirectorioDOAJ,1142 revistasopenaccess,delascualesen342deellassepuedebuscar informacindetipoartculoderevista.
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Ahorabien,hemosdichoqueentreladiversidaddefuentessecundarias, se encuentran los libros de texto escolar y universitario, los estados de arte sobre un tema, y tambin las enciclopedias, las revisiones de investigaciones, los anuarios y las wikepedias. A continuacin, nos ocuparemosdeestasltimas,losdiccionariosyloscatlogos. 2.1. 2. Los diccionarios y las Wikipedias Losdiccionariosdisciplinaressonunrecursodeprimeramanopara identificar el lxico que una disciplina ha construido. Por ejemplo, los diccionarios pedaggicos4, presentan un compendio de los trminospedaggicosmsfrecuentementeutilizados,ydeaquellos pertenecientesaotrasciencias,comolapsicologa,lasociologa,la medicina, la biologa, la estadstica, la filosofa, entre muchas otras, queserelacionandirectaoindirectamenteconelquehacer,lateora yprcticapedaggicas. Sirecurrimosaldiccionarioelectrnicodepedagogadenominado Diccionario pedaggico ameiwaece (2007, septiembre), se organizaalfabticamenteportrminos,palabrasovocablos,quese definen apropiadamente, y relacionando todas aquellas definiciones quesuelenusualmenteserusadasenlaprcticapedaggica.Estos vocablos pueden tener una multivariedad de significados, los cuales se relacionan por nmeros consecutivos, entre estos, trminos estn,porejemplo:adaptacin,currculo,educacin,aprendizaje. Cadatrminotieneunnmeroampliodeacepciones,lascualesse refieren a su vez por nombre y orden consecutivo, de tal manera que un trmino puede tener un nmero de definiciones y numerosas acepciones. En un diccionario, como el mencionado, se pueden buscar los significados de los trminos de currculo (ampliado, oculto,
4Seconsiderapertinenteresearaquundiccionariomuyimportanteparalapedagogay lascienciasdelaeducacinenlatradicinfrancesa,setratade:Le Dictionnaire de pdagogie de Ferdinand Buisson, editado en 1887, y que tambin se ha editado recientemente en versin electrnica: http://www.inrp.fr/edition-electronique/lodel/dictionnaire-ferdinand-buisson/ . Paraelcontextopedaggicohispanoamericano,esreferenciaobligadalaobradelpedagogo espaol que desarrollo buena parte de su actividad intelectual en Argentina, Lorenzo Luzuriaga: Diccionario de pedagoga. Editorial Losada. BuenosAires. 1966. Obra que ha tenidovariasreediciones.Igualmente,otrodiccionarioelectrnicodestacadodepedagoga dehablahispana,eseldiccionario amei waece, cuyadireccinelectrnicaes: http://www. waece.org/diccionario/index.php.
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Captulo 2
activo); aprendizaje (significativo, por ensayo-error, condicionado), intervencinpedaggica(enseanza,practicaeducativa). Segn, wikipedia.org (2007, septiembre), la Wikipedia es un proyecto para escribir comunitariamente enciclopedias libres en todoslosidiomas.FuefundadaporJimmyWalesyLarrySanger, basndoseenelconceptowiki,quepermitecargarcolectivamente documentosweb,sinquelarevisindesucontenido,seanecesaria antesdesuaceptacinparaserpublicadoenlared.Laversinen inglscomenzel15deenerode2001;tresaosymediodespus, enseptiembrede2004,unos10.000editoresactivostrabajabanen 1.000.000deartculosenmsde50idiomas.Wikipediatienems de6.035.000artculos,queincluyemsde1.555.531ensuedicin en ingls. A finales de febrero de 2006, alcanz la cifra de 1.000.000 deusuariosregistrados.Noobstante,existeunaintensacontroversia sobre su fiabilidad y calidad5. La mayor cantidad de los textos y de imgenes de wikipedia, se encuentran bajo licencia de documentacin libre GNU (GFDL). Es posible afirmar que la Wiki, como se llama corrientemente, supera los diccionarios enciclopdicos, cuando presenta artculos extensossobrediversostemas,complementadosconlasdiferentes definiciones de las palabras. 2.1. 3. Los catlogos de biblioteca Loscatlogossonlosinstrumentosdelocalizacindeinformacin delosfondosdocumentalesquealberganlasbibliotecas.Lamayora
5 Para Kerstin Kohlenberg (2007: 35), la Wikipedia funciona en su interior como una comunidad. No obstante agrega: Pero funciona tambin hacia el exterior como una enciclopedia? La revista cientfica Nature public en diciembre del 2005 un estudio que comparaba 42 artculos sobre temas cientficos procedentes de Wikipedia y de la Enciclopedia Britnica.Segnelestudioambasenciclopediasnodiferanmuchoencuantoasuexactitud(o mejordicho,encuantoasuinexactitud).LosartculosdelaenciclopediaBritnicacontenaun promediodetresfallos,losdeWikipedia,cuatro.Noexisteningunaenciclopediasinerrores. Tampoco la Brockhaus.Agrega Kohlenberg que: Hubertus Brockhaus es vicepresidente delConsejodeAdministracindelaeditorialBibliographischesInstitut&FABrockhausAG yestunpocoinquieto,temequeelmeropoderdelogratuitopudieraacabardesbancando delmercadounaobradereferenciatanvaliosacomolaBrockhaus;delamismamaneraque sucedienEstadosUnidosconlasenciclopediasimpresascuandolaEncartadeMicrosoftse incorporoatodoslosordenadorespersonales.
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deestoscatlogosestnautomatizadosy,escadavezmsfrecuente suaccesoatravsdeInternet.Entreloscatlogosmsimportantes estnlosdelasbibliotecasnacionales(BN)ylosdelasbibliotecas universitarias(BU),algunosdeloscualestienenadisposicindelos usuariostesisydisertaciones.Elsiguienteinventariopresentaalgunos catlogosderelativaimportanciaenlaregindeAmricaLatinayel Caribe(ALC). Tabla 4 Inventario de catlogos de bibliotecas nacionales
Biblioteca Biblioteca del Congreso(BN) Biblioteca Britnica (BN) BibliotecaNacionalde Francia(BN) BibliotecaNacional de Argentina (BN) Biblioteca Nacional de Brasil (BN) Biblioteca Nacional Espaola (BN) Biblioteca Nacional de Mxico (BN) Biblioteca Nacional de Panam (BN) Biblioteca Nacional del Per (BN) Biblioteca Nacional de Venezuela (BN) Biblioteca Nacional de Colombia (BN) BibliotecaLuisAngelArango delBancodelaRepblicaColombia Direccin electrnica http://catalog.loc.gov http://catalogue.bl.uk http://www.bnf.fr http://www.bibnal.edu.ar/paginas/reser. htm http://catalogos.bn.br http://www.bne.es http://132.248.77.3:8991/F http://biblos.binal.ac.pa/cgi-bin/abweb/ X5104/ID4731/G0 http://www.bnp.gob.pe/portalbnp/index. php?option=com_content&task=view&id =27&Itemid=206 http://www.bnv.bib.ve/catalo_enlinea. php?sw=2 http://www.bibliotecanacional.gov.co/ catalogos.htm http://serankua.banrep.gov.co/catalogo
Como considera Ayuso Garca (1999), desde una perspectiva metodolgica la bibliografa, estara constituida por la bsqueda, identificacin, descripcin y clasificacin de los documentos impresos y digitales, en cualquier tipo de soporte, con la finalidad de proporcionar
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Captulo 2
instrumentos y organizar los servicios adecuados que faciliten la actividad intelectual, con el propsito de conseguir un conocimiento nuevoenunnivelgeneraly/oespecializado. Enesteconceptoloscatlogosdeconsultaabiertadelasuniversidades contribuyen a la sistematizacin de las fuentes de informacin y al troncodeunconceptomsgenricoyamplioquesurgeconelavance delacienciadeladocumentacinyeldesarrollodelastecnologas de la informacin y en las que se incluyen no solo las fuentes de informacin bibliogrficas o referenciales, sino las fuentes documentalesensuconjunto:fotos,cermicas,esculturas,cuadros, etc.,juntoaotrasfuenteselectrnicas:basesdedatos,enlnea,CDRom,Internet.
Tabla 5 Inventario de catlogos de bibliotecas universitarias de consulta abierta

Biblioteca Direccin electrnica
Red de Bibliotecas Universi- http://rebiun.crue.org tarias de Espaa (REBIUN). Permite consultar los fondos de 61 bibliotecas universitarias de investigacin espaolas. S y s t m e u n i v e r s i t a i r e d e http://www.sudoc.abes.fr d o c u m e n t a t i o n ( S U D O C ) . Contiene ms de 5 millones d e r e f e r e n c i a s d e f o n d o s documentales albergados en b i b l i o t e c a s u n i v e r s i t a r i a s francesas. C a t l o g o C o l e c t i v o d e l a s http://www.dgbiblio.unam.mx Bibliotecas Departamentales d e l a U N A M . C o n t i e n e l o s r e g i s t r o s d e m a t e r i a l e s bibliogrficos adquiridos por c o m p r a c a n j e y d o n a c i n p o r l a s 1 3 9 b i b l i o t e c a s departamentales queconforman a c t u a l m e n t e e l S i s t e m a Bibliotecario de laUNAM.
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B a s e d e D a t o s U n i f i c a d a ( B D U ) d e l a s b i b l i o t e c a s http://www.puelche.siu.edu.ar universitariasargentinas. Contiene un aproximado de casi un milln de registros bibliogrficos provenientes d e m s d e 4 0 b a s e s d e bibliotecas universitarias y otras instituciones. Incluye el acervo de la prestigiosa B i b l i o t e c a N a c i o n a l d e Maestros.
Catalogo de la biblioteca de la http://biblioteca.utp.edu.co/cgi-olib/w21. Universidad Tecnolgica de sh Pereira-Colombia Catalogo de la biblioteca de http://www.catalogo.unal.edu.co/F/la Universidad Nacional de /?func=find-b-0 Colombia.SedeBogot. Catalogo de la biblioteca de la http://tubara.uniandes.edu.co/uhtbin/ U n i v e r s i d a d d e l o s A n d e s - cgisirsi/Wed+Sep+12+20:03:19+COT+ Colombia. 2007/0/0/49
2.1.4. Los Tesauros o Thesaurus La palabra tesauro proviene del latn y significa tesoro. Tambin, en el campo de la literatura, se define como una lista de palabras con significados similares sinnimos, habitualmente acompaada por otra lista de antnimos. Segn la Norma ISO 2788, un tesauro esunvocabulariocontroladoydinmico,compuestoportrminos que tienen entre ellos relaciones semnticas y genricas y que se aplicaaundominioparticulardelconocimiento. Igualmente en la pgina web de msinfo (2007, septiembre), se enuncia que en el campo de la bibliotecologa, el tesauro es una listadepalabrasotemasrelacionadosdeformajerrquica(trminos generalesysubordinados),queseempleanparalaindexacinpara archivaryrecuperardocumentos.Segnlapginacitada,(....)el tesauro habitualmente tiene una estructura tripartita: un apartado jerrquico donde se presentan los descriptores en el contexto de su campo semntico, una parte alfabtica que facilita la entrada en el tesauro por la primera palabra significativa de descriptores y no descriptores y que expresa las relaciones del vocabulario, y, unndicepermutadoquepermiteelaccesoporelrestodetrminos significativos.
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Captulo 2
En general, como sealan Lpez y Moreiro (2002), un tesauro interrelacionalostrminosdeunalenguaparaconstruirunlenguaje documental estructurado. Su fin es servir a los indizadores para representar los documentos en las bases de datos, y actuar como gua terminolgica para la estandarizacin de las entradas de los encabezamientos de materias en la clasificacin de dichos documentos. Adems, posibilita las tareas de recuperacin documental: ecuaciones de bsqueda, navegacin, asociacin terminolgica, comprensin del entorno de los descriptores del tesauro. A manera de ilustracin referenciamos en el Cuadro 2, algunos tasaurusquepuedensertilesparalabsquedadeinformacinque le permita definir de mejor manera su tema de investigacin. Cuadro 2 Relacin de tesauros
Tesauros Direccin electrnica Te s a u r o C i n d o c ( C e n t r o d e http://thes.cindoc.csic.es/index_esp. Informacin y Documentacin html Cientfica) Te s a u r o E R I C ( E d u c a t i o n http://www.eric.ed.gov Resources Information Center) Tesauro de proquest TesaurodelaUNESCO http://www.utp.edu.co/proquest http://databases.unesco.org/thessp/
Veamos,dosejemplosdeconsultaaplicadaadosTesauros: Ejemplo1:TesauroCindoc. Entre a la pgina del Tesauro Cindoc (http://thes.cindoc. csic.es/index_esp.html) SeleccionelaopcinPsicologa Hagaclicenelenlaceconsultaaltesauro. Haga clic en la opcin Bsquedas. La bsqueda se puedehacertantoenmaysculascomoenminsculasyse puedeusarcomocarcterdesustitucinel%(porejemplo, aprend%,parabuscaraprender,aprendizaje).
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En este ejemplo, conviene anotar que el significado de los smbolos enelTesaurodeCINDOC,eselsiguiente,comosemuestraenla tabla6: Tabla 6 Siglas de relaciones y aplicacin en el tesauro CINDOC
Sigla NA TG TE TR USE UP Nota de aplicacin Trmino genrico Trmino especfico Trmino relacionado El trmino que sigue a este smbolo es el trmino preferido El trmino que sigue a este smbolo es el trmino no preferido Relacin y aplicacin
Fuente:http://thes.cindoc.csic.es/index_esp.html
Ejemplo2:TesauroUnesco. Entre a la pgina del Tesauro de la UNESCO (http:// databases.unesco.org/thessp/) Enlapantallaprincipal(http://databases.unesco.org/thessp/), hagaclicenelenlaceListaAlfabtica,paraaccederala ayudasobreeltesaurus. Enlalistasalfabtica,teclee,enlacajadetexto,eltemaa buscar (por ejemplo, aprendizaje) y haga clic en el botn buscar. En la lista que muestra, haga clic en el nmero entre corchetes para acceder a la lista de documentos sobre la temticasolicitada. Tambin,enlalistatemticapuedeseleccionaruntema(por ejemplo,1Educacin).Seleccionarademsunmicrotesauro (porejemplo,Evaluacindelaeducacin)yhagaclicenel botnbuscar.
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Captulo 2
En este ejemplo, es importante anotar que el significado de los smbolosenelTesaurodelaUNESCO,eselquesemuestraenla tabla7: Tabla 7 Siglas de relaciones y aplicacin en el tesauro de la UNESCO
Sigla NA MT UP USE TG TE TR Relacin y aplicacin Nota de alcance: indica la utilizacin a que se destina un descriptor. Microtesauro: nmero y nombre del microtesauro al que pertenece un trmino. U t i l i z a d o p o r : i n d i c a u n n o d e s c r i p t o r, e s d e c i r, u n sinnimo o trmino muy cercano al descriptor. Utilizar: indica el trmino preferido, es decir, el descriptor. Trmino genrico: indica el trmino ms amplio. Trmino especfico: indica el trmino ms restringido. Trmino relacionado: indica la relacin entre descriptores unidos por una asociacin de ideas.
Fuente:http://databases.unesco.org/thessp/
2.2. LA EVALUACIN DE LAS FUENTES Lalgicayelmtodoenunestudiodelabibliografaespecializada es simple: interesa encontrar los pasos que un investigador sigui cuandorealizundeterminadoestudio,yvalorarquesutilizable paranuestropropioestudio.Loscriteriosparaseleccionarlaliteratura, relacionaryvalorartextosdependendelobjetodelestudioquese realiza.Sinembargo,dostiposdeacercamientosonusualesenel estudiodelaliteratura:uno,elinformativoqueapuntaarecolectar conocimientosobreelobjetodelestudiosinningunaintencinde modificarlo; dos, normativo,enelcualsequiereaveriguarcmose podramejorarelconociminetoquetengodeeseobjeto. Paraellogrodeestosdosobjetivosesimportanteasegurarsiesta informacin es confiable y veraz. El procedimiento bsico consiste
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en realizar una crtica de fuentes; es decir, analizar los resultados de un estudio comparndolos con otros. Otro procedimiento, es realizar una prueba de falsacin y una replica del estudio en un contextonuevo.Untercerprocedimiento,masprcticoyenboga, es acudir a fuentes reconocidas por la comunidad cientfica como sonlasrevistasindexadas.Enelcasodelosanlisisnormativos,las fuentessevaloranporlaoperacionalidaddelosprocedimientosy resultados,esdecir,suaplicabilidadendistintoscontextos. Losacercamientosylosmtodosexpuestosparalaevaluacindelas fuentes, se pueden sintetizar en la tabla 8: Tabla 8 Acercamientos para la evaluacin de fuentes.
Acercamiento Informativo Pregunta clave Es confiable la informacin? Mtodo Crtica de fuentes.
Evaluar validez de la S e p u e d e a p l i c a r l a informacin en contexto i n f o r m a c i n a n u e s t r o nuevo. contexto? P o d e m o s u t i l i z a r l a Evaluar utilidad de la i n f o r m a c i n p a r a l o s informacin. propsitos del desarrollo?
Normativo
Fuente: adaptadodearteologia: PenttiRoutio,UniversityofArtandDesignHelsinki. Versinespaola:JessB.Bermejo.En:http://usuarios.lycos.es/guillemat/214.htm
ComoelInternetofrecegrandiversidaddeinformacin,estatiene la caracterstica de no estar sometida a ningn tipo de examen previo por parte de editores o pares acadmicos como es el caso delarevistasindexadas,nianormasdecalidaddeningntipo:La informacinlibrenoprovenientederevistasacadmicas,debeser sometida a un riguroso anlisis que nos asegure la fiabilidad de la informacin. Por ejemplo, si bien la informacin del Rincn del Vago,oMonografas.com, puede ser de utilidad, su confiabilidad noesalta,puesporloregularnoofreceinformacindesusautores, nisesiguenprocesosdevalidacinadecuados.
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Captulo 2
Lasrevistasacadmicasindexadascuentanconcomitseditorialesy paresacadmicosqueevalanlacalidadypertinenciadelostrabajos. No obstante, es necesario enunciar algunos criterios de utilidad cuandosebuscaevaluarlainformacinenInternet,asaber:

Autoridad:Quineselautor?Fueelautorquiendioorigen alainformacin?Esunnombrereconocidoenelmundo acadmico?Porejemplo:Piaget,Vygotsky,Gadamer. Filiacin: Soporta la informacin alguna Institucin? DichaInstitucinpareceaplicaralgncontrolsobreloque sepublicaensupgina?Eldominioenelcualseencuentra lainformacin,correspondeabibliotecasvirtuales,centros dedocumentacin,universidades,revistas? Actualidad:Estlainformacinpuestaalda?Aparecen fechasdecreacinyactualizacin?
ElsiguientecuadrodelprofesorFabioGonzlez(2005)resumelos distintos tipos de fuentes y su confiabilidad. Cuadro 3 Tipos y clasificacin de fuentes: confiabilidad, actualidad y profundidad
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2.2.1. La reconstruccin de informacin Cuandosevaaestudiaruntemahistricoeneducacin,temano tratado a profundidad en libros, ni en artculos, se debe entonces buscar material de fuentes documentales en archivos, sean estos privados,empresarialesopblicos.Paraelestudiodeacontecimientos recientessetieneadisposicinotrosmtodoscomolaentrevista a testigos presenciales u oculares. Cuando se trata de biografas intelectuales, es importante acudir al estudio de legajos como cartas,diarios,recibos,facturas,fotografas,reseasocomentarios endiariosylibros.AlgunosdeestosarchivosenColombiason:El Archivo Histrico de la Nacin, ElArchivo Histrico del Cauca, ElArchivoHistricodeCartago-Valle.Tambin,cabeconsultarla bibliotecaNacionalylabibliotecaLuisAngelArango,entreotras. Cuandonoseencuentranmayoresreferenciassobreeltemadebemos acudir a referencias generales o conexas con el tema. Cuando es unhechomuypocoocasinodocumentado,oseencuentrapoco materialrelevante,sepuedenutilizardiversosmtodosparaextraer lainformacindelescasomaterialquesobrevive.Enestecontexto, se sugieren en el cuadro 4, algunos mtodos o procedimientos de reconstruccindelasreferencias. Cuadro 4 Mtodos de reconstruccin de referencias
Objetivo Construir un texto. Descifrar las intenciones del escritor. Descubrir una perspectiva terica. Descubrir relaciones causales en los datos existentes. Mtodo Cotejar diversos documentoscomo cartas, diarios, entrevistas. Investigacin hermenutica. Sincronizar documentos con Libros y/o textos escolares de la poca. Investigacin ex post facto.
Fuente: adaptadodearteologia: PenttiRoutio,UniversityofArtandDesignHelsinki. Versinespaola:JessB.Bermejo.En:http://usuarios.lycos.es/guillemat/214.htm
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Captulo 2
DiversosautorescomoFayet(1999),Coulon(1999),Colas(1999) y Candalot dit Casaurang (2005) coinciden en la importancia de introducir en la formacin universitaria la enseanza de la metodologa documental como un instrumento de afiliacin intelectual del estudiante que ayuda al logro acadmico. En este sentidolosplanteamientosdelcaptulo1,2ylosqueseexpondrn enel3,tienen,entreotrosobjetivos,contribuiraquelosestudiantes adquieranlosmtodosdetrabajodocumentaleinformticoquese juzgan hoy como indispensables para ejercer el oficio de estudiante universitario.
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Captulo 3 Bsqueda de informacin enInternet
La casi ilimitada cantidad de documentos existentes en Internet plantea a sus usuarios grandes problemas asociados a la eficacia en los mtodos de bsqueda, seleccin, clasificacin y anlisis de la calidad de la informacin. Cuando se busca en Internet sobre un tema en particular se pueden encontrar miles y a veces millones de documentos, que pueden hacer referencia al tema solicitado. Enmuchasocasiones,ademsdelagrancantidaddeinformacin, seguramente la mayora resultar intil o de poco valor. A estos problemas se une la dificultad fsica de poder revisar todas las ofertas encontradas.Enotras,noseencontrarinformacinosolosehallar unapequeaylimitadacantidadsobreeltemaobjetodebsqueda.
En cualquiera de los casos, siempre estar presente la necesidad dehacerunabsquedaapropiada,esdecir,buscardeformaquese obtenga resultados eficaces para los propsitos y necesidades de informacin. 3.1 Algunos criterios para la bsqueda y el uso de la informacin Con relacin a la bsqueda de informacin, diversas instituciones universitarias1, plantean la necesidad de tener una estrategia de bsquedaqueconduzcaatenerresultadosexitososqueseanrpidos, que ofrezcan la mejor y mayor informacin, vlida, es decir: objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o vigente. Una estrategiadebsquedadeinformacinenInternetdebeincluirun conjunto de criterios necesarios para satisfacer de forma eficaz y relativamente rpida nuestros requerimientos de informacin para usarenelprocesodeinvestigacin. A continuacin, en el cuadro 5, se sugieren algunos criterios, que servirn para orientar la bsqueda de informacin en Internet en el contexto de la investigacin educativa, as como para su almacenamientoyposterioruso.
es/bib/busqueda/bus_faq_internet_c.html), se dan algunos criterios bsicos para evaluar la informacinqueseobtienedeInternet:Autoridad:fjateenquineselautordelrecursos, cul es su filiacin profesional, si es una persona de prestigio en la materia, si el autor tiene otras publicaciones sobre el mismo tema, aparece una direccin de correo para poder contactarconl?setratadeunapginapersonalolainformacinseencuentraenelWebde algunainstitucindereconocidoprestigio?Contenido:fjatesilainformacinsepresentacon objetividad,siincluyebibliografaycitas,enlaexhaustividadyprofundidaddeloscontenidos, si hay errores gramaticales y faltas ortogrficas, si aparece la fecha de creacin del recurso. Actualizacin:aparecelafechadelaltimaactualizacindelrecurso?hayunapartadode novedades?.Enestemismosentido,AyusoGarcayMartnezNavarro(2006),apartirdela propuestadeunProtocolodeactuacinparalaevaluacindefuentesdeinformacindigitales publicadasenInternet,presentanunaGuadeBuenasPrcticas.EstaGuaestaorientadahacia los profesionales de la informacin y documentacin cientfica y tcnica, como instrumento formativoapartirdelcualpuedehacersemsfcillacomprensinyelanlisisdelosrecursos publicadosenInternetalosprofesionalesdelosserviciosdereferencia.Uncompendiode casos prcticos identifica los parmetros que ayudan a la evaluacin crtica de la calidad de los recursos digitales, proporcionando ideas para estructurar proyectos de desarrollo de publicacionesdigitales(Evaluacindecalidaddefuentesyrecursosdigitales:guadebuenas prcticas.Analesdedocumentacin,n9,2006,pgs.17-42).
1 En la pgina Web de la Universidad del Pas Vasco (UPV)-Espaa (http://www.upv.
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Captulo 3
Cuadro 5 Criterios para la bsqueda de informacin en Internet en el marco de la investigacin educativa y pedaggica
Criterio Delimite la bsqueda. Defina de forma precisa las necesidades de informacin (Sobre qu buscar: temas, subtemas y temas relacionados). Ubique posibles sitios donde se pueda encontrar informacin de inters y sus direcciones. Defina las herramientas de bsqueda a utilizar para encontrar la informacin. Use una adecuada combinacin de buscadores, metabuscadores, software de bsqueda, bases de datos Utilice todos los recursos que le sea posible; con ello podr tener mejores opciones de bsqueda. Conozca las potencialidades y las limitaciones de los motores de bsqueda, meta y multi-buscadores, bases de datos, revistas electrnicas, etc., que usar en sus bsquedas. Defina cmo hacer la bsqueda; es decir, establezca criterios de bsqueda y palabras claves. Elabore un plan de bsqueda en el que se incluyan tanto tareas, como recursos a utilizar y tiempos. Use opciones avanzadas de bsqueda. Haga la bsqueda de la forma ms precisa posible: evite el uso de una sola palabra; use frases; indique al buscador que incluya todas las palabras que le ha digitado, por ejemplo, escriba la frase entre comillas dobles (); incluya los sinnimos del trmino a buscar; excluya los trminos que no le interesen; use operadores booleanos (operadores lgicos como and, or, not). Traduzca a otros idiomas (ingls, francs) los trminos que est buscando. Use las ayudas de las herramientas de bsqueda. La bsqueda debe ser un ejercicio de carcter cclico. Inicie con una bsqueda exploratoria o de inventario.
Para buscar use los trminos de la disciplina. Aydese de un diccionario disciplinar o de diccionarios temticos.
Use los tesaurus para definir los trminos a usar en la bsqueda.
Revise que palabras o trminos se emplean en las investigaciones realizadas en su campo de estudio. Revise las fuentes bibliogrficas citadas en las investigaciones y sitios web que consulte.
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Naveguedentrodelossitioswebyhagaunabsquedaenprofundidaden dichositoweb.
Mantenga una lista actualizada de favoritos, tanto en su computador como en un servicio de acceso remoto de forma tal que los pueda consultar desde cualquier lugar.
Elabore un listado con los criterios de bsqueda que le proporcio- nen buenos resultados.
Verifique la calidad y la validez de la informacin consultada. Recorte progresivamente la direccin Web de forma tal que pueda obtener una mayor informacin sobre el origen de la pgina Web. Compruebe si el autor ha hecho ms publicaciones en la misma rea de su inters, que ste vinculado o sea una institucin de re- conocido prestigio, contraste la informacin con otras fuentes. Identifique si la fuente de informacin es primaria, secundaria y haga un cruce en la informacin datos tales como nombre del autor, contenido del documento, institucin a la cual est vinculado o autor, cantidad de documentos del autor.
Realice bsquedas tanto en la Web visible como en la Web invisible. Consulte otras fuentes, Internet no es la nica fuente de informacin. Construya una base de datos con las direcciones de sitios de los resultados obtenidos, un resumen del documento y las referencias bibliogrficas.

Guarde en un medio de almacenamiento magntico los documentos que le sean de utilidad, quiz la prxima vez que los necesite no los encuentre o ya no estn disponibles. Cree un sistema coherente de almacenamiento tanto por carpetas como por nombres de los archivos. Use los programas adecuados (procesador de texto, bases de datos, hoja de clculo, mapas conceptuales) para almacenar y procesar la informacin.
En este orden de ideas, en la pgina Web de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora, institucin universitaria argentina (2007, septiembre), se plantea que Una estrategia de bsqueda de informacin se define con acciones u operaciones lgicas que resuelven cosas como: Sobre qu buscar informacin (se definen necesidades existentes). Qu ignorancias tengo y qu s sobre el tema de bsqueda (se definen preguntas que llevan a responder lasnecesidadesdeindagacin).Culeselmbitoderelaciones(o de informacin) del tema principal (se define el tema general, los subtemas,lostemasrelacionadosylosequivalentes).Dndebuscar (serespondea:quintieneodndeestlainformacin?).Conqu herramientasbuscar(sedetermina:cmollegoadondeseencuentra la informacin). Cmo hacerlo (se define: con qu criterios, acotaciones,indicadores,palabrasclaves).Enqupuntosombitos
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Captulo 3
temticos (se define desde qu otros temas relacionados y subtemas sepuedellegaralainformacin). Enconsecuencia,elconcebirunaadecuadaestrategiadebsqueda de informacin, con los elementos sealados, permite avanzar en bsquedas de largo alcance en Internet, denominadas bsquedas avanzadas.Conestassepuedenobtenerresultadosquelepermiten al estudiante o investigador acceder a resultados siginificativos para eldesarrollodesusactividades. 3.2. La bsqueda avanzada Mientras la bsqueda bsica se realiza generalmente utilizando palabras claves de uso comn que no arrojan mayores resultados, labsquedaavanzada,implicaelempleodeparejasdecategoras, es decir, un campo de inters categorial, ya sea autor, materia, institucin,yuncriterio.Porejemplo,estrategias de aprendizaje y motivacin.Siutilizamosestaspalabrasclavesenunbuscadorcomo Google,puedoporejemplo,obtener76pginas,enlascualeshay 756artculosreferidosaltema,peronotodoslosartculoscontienen lainformacinquerequerimos,puesenalgunoscasos,estaspalabras soloaparecenenlabibliografadeunartculoquenadatienequever coneltema.Seagregaaloanterior,queporloregular,apartirde la quinta pgina, los artculos y la informacin obtenida tiende a repetirse. Encambio,sirealizamosunabsquedaavanzada,porejemploen labasededatosProquest,encuentroestosdosartculos:Anlisisde lasinterrelacionesentrelamotivacin,lasestrategiasdeaprendizaje y el rendimiento acadmico en alumnos de educacin secundaria obligatoria by Torrano Montalvo, Fermin, Ph.D., Universidad de Navarra(Spain)yEstrategiasdeaprendizajeymotivacinenla universidadbyRocesMontero,Cristina,Dr.UniversidaddeNavarra (Spain),1996.Sillevamosacabolabsquedaenestamismabase, peroeningles,strategies of learning and motivation, encontramos 7138 artculos acadmicos en los cuales estas dos categoras aparecen eneltematratado,peroaligualquelabsquedaenGoogle,esposible quelagranmayoradeestostrabajosnoguarderelacinconaquello quemeinteresa.Dehecho,enestabsqueda,obtuvimosartculos
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sobreestrategias,otrosdeeducacinengeneralyotrosdeftbol.En cambio,cuandoreiniciolabsqueda,empleandoeloperadorwithin 3 encuentro 599 artculos ms especficos y referidos al tema. Esteejercicionospermiteconsiderarquepararealizarunabsqueda especializada, se debe tener en cuenta el tipo de bsqueda y el empleodeoperadoresbooleanos,ascomoutilizarpalabrasclaves especficas y expertas; aspectos que consideraremos a continuacin enlatabla9. Tabla 9 Tipos de bsqueda: ejemplos
Tipo de bsqueda Bsqueda por campo. Bsqueda combinada. Bsquedacompleja. Campo Textos escolares. Motivacin. Texto universitario Psicologa Siegel. Criterio Primaria o ciencias naturales. y/o estilosdeaprendizaje
Estadstica no paramtrica Mc Graw-HillOSydney.
3. 3.
Herramientas para la bsqueda en la Web visible
Enesteapartadoabordaremosunconjuntoderecursosquepermiten buscarlainformacinentodalaWeb,incluyendolasllamadasWeb Visible,yenlaseccin3.5.loharemosparalaWebInvisible. Los servicios de bsqueda en Internet se han convertido en una potenteherramientasparaaccederalainformacindisponibleenla red.Seestimaqueestasherramientasslotienenindexadaunaparte delainformacinexistenteenInternet,laqueseestimaquecubrede un30aun40%,espacioquesehadenominadolaWebvisible.Para buscarenellapuedeutilizar,entreotros,losmotores de bsqueda, multibuscadores,metabuscadoresylosagentes inteligentes. a) Losmotores de bsqueda(SearchEngines,SE),sonprogramas que permiten buscar informacin almacenada en los servidores conectados a Internet. Estos son bases de datos de pginas Web, queconelempleoderobotsindexanenlacesalaspginasWebe
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incluyeninformacinrelacionadaconelcontenidodelossitiosWeb. Cuandoelusuariohaceunabsqueda(unapalabra,unafrase),el motordebsquedaconsultaensubasedatosylemuestraunlistado conlosresultadosquehaobtenido,siguiendoundeterminadoorden, dependiendodelalgoritmoquemanejeelrespectivobuscador. A continuacin, en la tabla 10 relacionamos en orden alfabtico, algunosmotoresdebsquedadelaWebvisible. Tabla 10 Principales motores de bsqueda en la Web visible
Motores de bsqueda Altavista (http://www. altavista.com) Caractersticas Permite hacer bsquedas en la Web (documentos,imgenes,mp3/ a u d i o y v i d e o ) . O f r e c e o p c i o n e s d e bsqueda avanzada y de configuracin. I n c l u y e b s q u e d a s e n t o d o e l m u n - d o y o f r e c e r e s u l t a d o s e n v a r i o s i d i o m a s . A d i c i o n a l m e n t e , i n c l u y e u n t r a d u c t o r y b s q u e d a e n e l d i r e c t o - rio de sitios Web de Yahoo.
Alltheweb (http://www. alltheweb.com)
P e r m i t e b u s c a r e n l a W e b ( d o c u - m e n t o s , n o t i c i a s , i m g e n e s , a u d i o s y v i d e o s ) . U t i l i z a u n n d i c e p r o p o r - c i o n a d o p o r Ya h o o e n e l q u e s e i n - c l u y e n p g i n a s d e l a R e d , d o c u - m e n t o s p d f y M S W o r d . A d e m s d e u n s i s t e m a d e e l i m i n a c i n d e e n l a c e s r o t o s p r o v i s t o p o r Ya h o o . O f r e c e u n s i s t e m a d e b s q u e d a a v a n z a d a y d e b s q u e d a e n v a r i o s idiomas.
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Ask(http://es.ask.com):
El buscador establece un criterio de prioridad en los resultados con base en l a p o p u l a r i d a d d e l a s p g i n a s We b , mismo que en la informacin que ofrecen dichas pginas. Incluye herramientas como la funcin prismticas para previsualizar una pgina antes de abrirla, las bsquedas relacionadas, despliegue del resultado asociados con el contexto d e l t r m i n o q u e s e e s t b u s c a n d o . Adems ofrece MiAsk que le permite al usuario guardar los resultados de su bsqueda en una Web personal y si lo desea los puede compartir con otros usuarios. Adems, dicha herramienta permite hacer anotaciones sobre las p- ginas encontradas y acceder a sus archi- v o s d e s d e c u a l q u i e r c o m p u t a d o r. Google incluye la bsqueda de documentos y de imgenes en la Web, bsqueda por grupos y por directorios. As m i s m o , p e r m i t e h a c e r b s q u e d a d e documentos acadmicos y de libros. Tambin permite hacer bsquedas en el c o m p u t a d o r d e l u s u a r i o , s e r v i c i o d e alertas, edicin de imgenes y sistema de traduccin de pginas Web y crear d o c u m e n t o s y h o j a s d e c l c u l o e n lnea. Google incluye una opcin de bsqueda avanzada y un sistema de preferencias. La bsqueda se puede realizar en toda la Web, en un idioma q u e s e e s p e c i f i q u e y e n e l p a s p o r defecto.
G o o g l e ( h t t p : / / w w w. google.com)
MSN Search (http:// search.msn.es) (Live Search)
Permite hacer la bsqueda en la Web o el escritorio. Buscar noticias, imgenes, y en Encarta. Incluye un generador de bsquedas (trminos de bsqueda, sitio/ dominio, Vnculos de la pginas, Pas/ regin, Idioma y clasificacin de los resultados) y la posibilidad de configu- rar el sistema de bsqueda. Adems, ofrece una completa ayuda sobre suuso.
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S c i r u s ( h t t p : / / w w w. scirus.com)
Permite hacer bsqueda de recursos en Internet tanto en pginas Web como en revistas electrnicas. La informacin que m u e s t r a e s a q u e l l a q u e t i e n e u n contenido cientfico. Se puede obtener informacin sobre: Astronoma, BioCiencia, Ciencias del suelo y biologa, Ciencias medio ambientales, Ciencias sociales, Derecho, Economa, Ingeniera qumica, Farmacologa, Fsica, Informtica Ingeniera, energa, Lenguaje y lingstica, M a t e m t i c a s , M a t e r i a l e s , M e d i c i n a , Neurociencia, Psicologa. Organiza la Web por categoras y no en palabras clave (Keywords). Incluye el servicio de maletn para subir la informacin a su servidor. Permite buscar e n l a W e b ( d o c u m e n t o s , i m g e n e s , videos) lo mismo que por directorios. O f r e c e l a s o p c i o n e s d e b s - q u e d a a v a n z a d a , p r e f e r e n c i a s y l a s herramientas de idioma que adems de p e r m i t i r l a b s q u e d a p o r i d i o m a s o pases especficos. Incluye un traductor y o f r e c e e l s e r v i c i o M i W e b p a r a b u s c a r , g u a r d a r , o r g a n i z a r y compartir marcadores favoritos.
Yahoo (http://es.search. yahoo.com/)
Tambin, existen otros motores de bsqueda2, adems de los referenciadosenlatablaanterior,entreellospodemoscitar:Excite (http://www.excite.com), Infospace (http://www.infospace.com/ home/search),Lycos(http://www.lycos.comhttp://www.lycos.es/), Telpolis(http://busca.telepolis.com/search),Terra(http://buscador. terra.es/),Snap(http://www.snap.com).
2 Es importante anotar, tambin existen los llamados directorios de ndices, que son catlogos que agrupan por categoras los enlaces de las pginas Web. Por lo regular son creados y mantenidos por especialistas o por instituciones especializadas. Muchos de los actuales buscadores empiezan a incluir directorios entre sus mltiples opciones. Entre los directorios ndices se encuentran los siguientes: Google (http://www.google.com.co/ dirhp?hl=es&tab=wd&q= [o http://directory.google.com]), Yahoo (http://es.search.yahoo. com/dir?ei=UTF-8&p= [o http://es.search.yahoo.com/]), Humbul (http://www.humbul. ac.uk),InternetPublicLibrary(http://www.ipl.org).
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b) Los multibuscadores y metabsucadores. Los multibuscadores realizanlabsquedaenvariosmotoresdebsquedaperonoeliminan los resultados repetidos que obtienen, ni clasifican la informacin, mientrasquelosmetabuscadoresusanlosmotoresdebsquedade otros sitios y eliminan los resultados duplicados y los clasifican. La tabla 11 contiene entonces una relacin de estos motores de bsquedademayoralcance. Tabla 11 Principales multibuscadores y metabuscadores en la Web visible
Multibuscadores y metabuscadores Metasearch (www.metasearch.com) Caractersticas R e a l i z a l a b s q u e d a u s a n d o d e f o r m a s i m u l t n e a l a p o t e n c i a d e v a r i o s m o t o r e s d e b s q u e d a , l o que garantiza una bsqueda mucho m s e f i c a z . P o r e j e m p l o e n l a W e b u s a L i v e , Ya h o o , O v e r t u r e , Google. Incluye la opcin de bsqueda en M S M , A s k . c o m o G o o g l e . L o mismo que la bsqueda avanzada y la definicin de preferencias. I n c l u y e b s q u e d a s e n G o o g l e , Y a h o o , M S M y A s k . O f r e c e bsquedas en la Web (documentos, imgenes, audios, videos, noticia). La bsqueda se puede hacer de la frase exacta y comparar el Top de l a b s q u e d a d e l o s d i f e r e n t e s motores usados.
HotBot (http://www.hotbot.com)
Webcrawler (http://webcrawler.com)
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IxQuick (http://ixquick.com/esp/)
H a c e l a b s q u e d a d e f o r m a simultnea en va ri o s b u sca d o re s. U n r e s u l t a d o d e b s q u e d a r e c i b e u n a e s t r e l l a p o r c a d a m o t o r d e bsqueda que lo ha seleccionado c o m o u n o d e l o s d i e z m e j o r e s r e s u l t a d o s d e l a b s q u e d a . C a d a motor de bsqueda selecciona los resultados de la bsqueda de forma diferente y cada enfoque puede ser ptimo en unos casos o no serlo en otros. Los resultados que incluyan muchas estrellas representarn un c o n s e n s o d e m u c h o s m o t o r e s d e bsqueda. Uno de los primeros metabuscadores que se ofreci en Internet. Permite buscar en varios motores de bsqueda de forma simultnea (Altavista, Excite, Google, Go To, LookSmart, y WebCrawler). Los resultados de la bsqueda los presentasegn su relevancia.
Metacrawler (http://metacrawler.com)
Qbsearch (http://www.qbsearch.com) Vivisimo (http://www.vivisimo.com)
Busca simultneamente en diferentes buscadoresymuestradeformaordenada losresultadosobtenidos. Presenta los resultados de la bsqueda agrupados y ordenados. Incluye una b a r r a d e h e r r a m i e n t a s c o m o l a d e Google Toolbar que permite buscar desde la ventana del navegador, guar- d a r e l h i s t o r i a l d e l a s b s q u e d a s realizadas, subrayar el texto buscado, bloquear las ventanas pop-up.
Igualmente, encontramos otros metabuscadores3 como son: InfoSpace (http://www.infospace.com/intldb/intl-es.html), Mamma (http://www.mamma.com), Dogpile (http://www.dogpile.com), Eevl(http://www.eevl.ac.uk).
3Losprocedimientosdebsquedasecomplementanconlosserviciosdealertaquevalidan siunapginaWebhacambiadosucontenidooalertasobredeterminadostemayleenvan informacin al usuario a travs de su correo electrnico. Algunos ejemplos son : Kartoo (www.kartoo.com),Seekip(www.seekip.com),Yahoo(www.yahoo.com)
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c) Los agentes inteligentes automatizan la bsqueda en varios motores. Copernic (http://www.copernic.com/en/products/agent/ download.html), es un ejemplo de Agente Inteligente o Agente buscador.CopernicAgentBASICusavariosmotoresdebsqueda de la Web para ofrecer resultados relevantes y de calidad. Los resultadosdelabsquedaseguardaneneldiscoduroparaquese puedanconsultarluego.Aunqueesunprogramadepago,sepuede obtener una copia de Copernic en su versin freeware. Para usar Copernic,debeinstalarloensuPC.Esteagenteintegralasbsquedas mediante varios motores como: Altavista, Compuserve, Hotbot, Infospace, Lycos, Yahoo, AOL, FindWhat, InfoSmart que se clasifican en diferentes categoras (Libros, Computadores, msica, videos,software,direccindecorreoelectrnico,gruposdenoticias). stabsquedapermitearrojarmejoresresultadosquelasrealizadas con un motor de bsqueda. Las bsquedas que hace Copernic no incluyenenlacesrepetidosnienlacesrotos.Copernicpermiteusar preguntasousarpalabrasclavepararealizarlabsqueda. Para realizar una bsqueda en Copernic se puede hacer clic en el botnNuevadelaBarradeHerramientasEstndar,obienseleccionar elcomandoNuevadelmenBsquedaotambinseleccionandouna delascategoraenlabarradeCategoras.Pararealizarlabsqueda, basta con seleccionar una de las categoras y digitar la palabra o palabrasabuscar. Para refinar la bsqueda se puede construir preguntas que incluyan losoperadoresY,+,O,-,CERCANOA,EXCEPTO,NOO. Y (+): Buscar pginas que contengan slo las palabras o frases especificadas. O: Buscar pginas que contengan al menos una de las palabras o frases especificadas. CERCANOA:Buscarpginasquecontengandosfrasesopalabras especificadas cercanas la una a la otra, a un mximo de 10 palabras. EXCEPTO(-oNOY):ignorarpginasquecontenganunapalabra ocombinacindepalabrasenparticular.
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NOO:buscarpginasquenoincluyanunapalabraocombinacin depalabras.) EXCEPTO(NOY,-):Excluirenlabsquedapginasquecontengan las palabras o frases especificadas. VeamosalgunosejemplosdeaplicacinenCopernic Unapalabra(andamiaje) Una secuencia simple de palabras (andamiaje Y aprendizaje, andamiajeOayuda,ayudaEXCEPTOeconmica). Unasecuenciadepalabrasentrecomillas(JeromeBruner) Unacombinacindelasdosopcionesanteriores(JeromeBruner YandamiajeOscaffolding;JeromeBrunerCERCANOAmadre; andamiajeYayudaNOOeconmica. Adems,sepuedeescogerqueenlabsqueda,elprogramavalide losdocumentosparaqueeliminedeformaautomticalosenlaces que no sean vlidos, y descargue los documentos de las pginas encontradas. Adicionalmente, se puede refinar la bsqueda de forma talqueelprogramadescargueenlacesvlidosyhagaunabsqueda msprecisa. Elprogramatambinincluyeunaopcindeesquemadebsqueda para que el usuario defina lo especfico que quiere hacerlo (rpido, normal,detallada,personalizada). Terminadalabsquedasepuedendescargarlaspginasonavegar porellas.Sepuedeconsultarlabsquedaof lineodirectamenteen la pgina de Internet. Existen, adems de Copernic, otros agentes inteligentes, a saber: webFerret (http://www.webferret.com), que ofrecelaopcindebuscarenInternetusandolosbuscadoresquese le hayan configurado; es rpido y evita que se obtengan los mismos enlacesenrepetidasoportunidades;yBotbox(http://www.botbox. com/).
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3.4. Las bases datos Un elemento importante y de gran utilidad en la bsqueda de informacin de carcter acadmico en la Web, son las Bases de Datos. Estas se definen como un conjunto de datos de una misma caracterstica que se almacenan de forma sistemtica e indexada en un servidor para su posterior recuperacin y uso de acuerdo a determinados criterios de seleccin. Pueden contener grandes volmenes de informacin a la que se puede acceder de forma rpida. Igualmente, se definen tambin como fuentes electrnicas que sealan o dan acceso a diferentes recursos de documentacin: monografas, artculos de revistas (a veces en fulltext), datos numricos,etc.Graciasalapotenciadelcomputador,laconsultade unabasededatospuedepermitircopiaryconstituirrpidamenteuna bibliografasobreuntema. Un buen ejemplo de base de datos en el mbito de la educacin eslabasededatosERIC(EducationResourcesInformationCenter http://www.eric.ed.gov) El Centro de Informacin de Recursos de Educacin-ERIC,estconsideradacomounadelasmsimportantes basesdedatosdelmundo,deperidicosydeliteraturadeeducacin. Es patrocinado por el Instituto de Ciencias de Educacin -The InstituteofEducationSciences-(IES)delDepartamentoAmericano deEducacin. Un ejemplo de aplicacin y uso de esta base de datos se puede exponeraquenlossiguientestrminos: Acceder a la base de datos Eric Search (http://www.eric. ed.gov/) HacerclicenlapestaaEricSearch En la caja de texto Search Term(s): Teclear el trmino a buscar EnlacajadetextoSearchIn:seleccionarlapalabraclave ParaunabsquedaavanzadahacerclicenForadditional searchcriteria,gotoAdvancedSearch. HacerclicenelbotnSearch ParaobtenerayudahacerclicenelenlaceSearchHelp
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(Vertambinenbuscador:http://searcheric.org/scripts/ewiz/amain5. aspyenresmenes:http://www.ericdigests.org/espanol.html) Otrabasededatosquegozadeamplioreconocimientoenelmundo acadmico y en las comunidades cientficas, es la llamada Proquest4. ProQuest Career & Technical Education es una base de datos orientadaalasreasdecienciasaplicadas,tecnologaeinformtica en la enseanza vocacional, con ms de 480 ttulos que permiten investigar sobre temas tcnicos y vocacionales en una amplia y variadabasededatosqueincluye,entreotras,tecnologa,asistencia mdica, mecnica automovilstica, contabilidad, diseo grfico y fotografa.AsmismoofrecebasesdedatosenCienciasdelaSalud, Administracin y Mercadeo, Ingeniera, Ciencia y Tecnologa; Sociales,EducacinyCulturaGeneral,AgrcolasyVeterinaria. Veamos, a continuacin, en la tabla 12, algunos ejemplos de bsquedabsicaoavanzadamedianteelusodeoperadoresycampos, adaptadosapartirdelaayudaofrecidaporProQuest: Tabla 12 Ejemplos de bsqueda avanzada con el uso de operadores
Operadores y campos learning educat* Caractersticas Buscadocumentosque contengan la palabra learning. Busca documentos que contengan las palabras education, educator, educate, e d u c a t i n g . * e s e l s m - bolo de truncamiento para encontrar varias formas de la misma palabra.
learning AND styles learning Journalofeducation technology
Busca documentos que contengan las palabras learning ystyleslearning.
Busca documentos que contengan la f r a s e J o u r n a l o f e d u c a t i o n t e c h n o l o g y . P o n g a e n t r e comillas siempre las frases con ms de dos palabras.
4Estaesunabasededatosdepago.Suusoexigelasuscripcininstitucional.
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sub(learning)ANDInternet ANDchildren
Busca documentos sobre learning que incluyanInternetandchildren.
Cap(school)
Busca artculos que tengan pies de imgenes con la palabra school Use el campo de bsqueda Pie, para encon- t r a r a r t c u l o s q u e c o n t e n g a n t i p o s c o n c r e t o s d e f o t o g r a f a s , g r f i c o s , mapas u otros grficos.
author (JeromeBrunner)
Busca artculos escritos por Jerome Bruner.
at (book review) AND name (JeromeBrunner)
Encuentra reseas de libros de trabajos de Jerome Bruner. Use el campo de bsqueda, tipo de artculo para encontrar diferentes tipos de artculos, incluyendo biografas y entrevistas. O b s e r v e q u e t y p e e s u n a sintaxis vlida para tipo de artculo.
source (Education economics) ANDlearning
Busca en la revista Education econom i c s , d o c u m e n t o s s o b r e l e a r n i n g . U s e e l c a m p o d e b s q u e d a F u e n t e p a r a r e s t r i n g i r l a b s q u e d a a u n a revista o revista cientfica concreta.
sc (Michigan) and
sub (learning)
B u s c a t e s i s d e l a U n i v e r s i d a d d e Michigan, sobre el tema sublearning.
Es importante relacionar aqu otras dos bases de datos que son de utilidad en los procesos de consulta documental. La primera, Academic Search Premier (http://search.epnet.com/), es una base dedatosmultidisciplinar,queincluyeinformacinsobreeducacin, psicologa, ciencias sociales, etc; contiene referencias bibliogrficas, resmenes e ndices de artculos, buena parte de ellas en texto completo. Su informacin tiene cobertura desde 1984. La suscripcin aestabasededatossepuedehaceratravsdeInternet(EBSCOHost). Lasegunda,Arts & Humanities Citation Index,correspondeauna base de datos editada por el Institute for Scientific Information (Philadelphia,USA),ofreceartculosderevistasinternacionalesde artesyhumanidades.
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3.5. Otros recursos de informacin en Internet ExisteenInternetotroconjuntoderecursosdeinformacin,hablamos deladenominadaliteratura gris,enparticulardestacamoslasBases de datos de tesis doctorales, como una fuente importante de esta literatura;adems,internetcontieneunaampliabasedeinformacin en las Bibliotecas virtuales, las Web de expertos y las revistas especializadaseneducacinypsicologa.Veamosbrevementeestos aspectosacontinuacin. 3.5.1. Literatura gris Martn Vega citado por Zaguan (2007, julio), define la Literatura Gris(Grayliterature)comoladocumentacinemitidaatravsde caucesnoconvencionalesyquepresentalassiguientescaractersticas: tiradasdeescasosejemplaresydeaspectopocosimilaralasediciones tradicionales, alejada de los circuitos habituales de difusin, sin intencin divulgativa en principio (suele dirigirse a un pblico especializado), con informacin vanguardista, y que no se suelen ajustarse a las normas de control bibliogrfico; adems, carecen de lapublicidadusual,sudistribucinesparcialoinexistenteyentraa dificultades de acceso. Elmismoautor,incluyeentrelosdocumentosdelaliteraturagris los siguientes: actas de congresos, boletines de difusin interna, currculos, documentos oficiales de mbito restringido, cuadernos de trabajo, guiones para representaciones, informes (cientficos, confidenciales, divulgativos, internos, tcnicos), ediciones tcnicas (marcas, normas y patentes), programas para computador cuando circulan de manera restringida, folletos, preprints, propaganda comercial,separatas,tesisytraduccionesnopublicadas. 3.5.2. Las bases de datos de tesis doctorales Las bases de datos de tesis doctorales constituyen una fuente de gran importancia y de esencial consulta en los procesos de investigacin. Acontinuacinenlatabla13,sepresentaunarelacindesitiosWeb dondesealmacenanbasesdedatosdetesisdoctorales,algunasde lascualessepuedenconsultarentextocompleto.
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Tabla 13 Relacin de bases de datos en el campo de la educacin y las ciencias sociales

Ttulo y periodo comprendido *CBAEducation DirectoyCourant Descripcin D a a c c e s o a l a i n f o r m a c i n g e n e r a l s o b r e l o s o r g a n i s m o s gubernamentales, asocia- ciones, escuelas, colegios, universidades y otras instituciones del mundo de laeducacin. Referencias bibliogrficas en texto completo de art- c u l o s d e r e v i s t a s , d e informes de investigacin; resea las monografas, p r o g r a m a s d e e s t u d i o as como las tesis. Acceso al texto completo de algunos informes de i n v e s t i g a c i n , d e c o n f e r e n c i a s , g u a s , b i b l i o g r a f a s , t e s t e instrumentos de media, as comodeproyectos de investi-gacin. Referencias bibliogrficas de artculos de revistas, de informes de investigacin. Contenido canadi- e n s e m u y i m p o r - t a n t e , r e e m p l a z a e l C a n a d i a n E d u c a t i o n I n d e x . D e s d e 1 9 7 7 , c o n t i e n e e l t e x t o completo. R e l a c i n d i r e c t a c o n e l c o n t e n i d o d e l a b a s e d e d a t o s E R I C p a r a l o s d o c u m e n t o s que tienen cdigo ED. Los artculos bajo e l c d i g o , E J : ( j o u r n a l ) y l o s i n f o r m e s b a j o e l c d i g o E D (document) D o c u m e n t o s s o l o en lengua inglesa. Particularidades
*CBCAFulltext Education1976-
*EDRS(ERIC Document reproduction Service)
*ERIC1966-
*Education Abstracts
Referencias bibliogrficas a l o s a r t c u l o s d e revistas en el campo de la educacin.
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Captulo 3
*Francis1984
Referencias bibliogrficas en el campo de las ciencias sociales y humanas Referencias bibliogrficas a los artculos de revis- t a s , e n p s i c o l o g a y en las disciplinas relacionadas. Referencias bibliogrficas y a r t c u l o s e n t e x t o integral; multidisciplinar
Multilinge; cubri- m i e n t o e u r o p e o ms importante. Multilinge.
PsycLIT1887PsycFirst Corrientems tresaos Repre 1980-
D o c u m e n t a c i n n i c a m e n t e e n f r a n c s . M e j o r fuente para obras d e l Q u b e c y c u b r e t a m b i n l a d o c u m e n t a c i n europea. D o c u m e n t a c i n p r i n c i p a l m e n t e e n ingls.
ResearchLibrary 1970-
Referencias bibliogrficas de artculos de revistas y acceso al texto completo d e v a r i o s a r t c u l o s ; multidisciplinar. Referencias bibliogrficas de artculos de revistas en el campo de la sociologa y disciplinas relacionadas.
Sociological Abstracts 1963-
Paracomplementarlainformacinanterior,enlatabla14seofrece unarelacindebasesdedatosdetesisdoctoraleshispanoamericanas enelcampodelaeducacinycienciassociales.
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Tabla 14 Relacin general de bases de datos de tesis doctorales

Base de datos Bases de datos de tesis doctorales (TESEO) Education-Line Tesis Doctorales, Biblioteca de las CulturasHispnicas Tesis Electrnicas en Lnea Base de Datos de Tesis Extranjeras UMIDigital Library of ETDs (Electronic Theses and Dissertations) Biblioteca UCLM UNED Universidad Complutense de Madrid Biblioteca en Ciencia y Tecnologa Direccin electrnica http://teseo.mec.es/teseo/jsp/teseo.jsp
http://www.leeds.ac.uk/educol/ http://www.cervantesvirtual.com/tesis/tesis_ catalogo.shtml http://www.cibertesis.net http://il.proquest.com/brand/umi.shtml
http://www.ndltd.org/browse
http://www.biblioteca.uclm.es/tesis3BD.html http://www.uned.es/biblioteca/referencia/tesis.html http://www.ucm.es/biblioteca/referencia/tesis.html
http://www.madrimasd.org/informacionidi/biblioteca/ enlacesIDI/literaturaGris.asp
Enestasbasesdedatossepuedenaccederainvestigacionesdetesis doctorales,algunasentextocompletoysepuedendescargardesde Internet. 3.5.3. Bibliotecas Virtuales Cadadamsbibliotecasofrecenserviciosdeaccesoalibrosyotros documentos en formato digital, constituyendo potentes fuentes de consultaparalosinvestigadoresyusuariosengeneral.
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LasbibliotecasvirtualesofrecensusserviciosatravsdeInternety particularmenteatravsdelaWeb.SegnWikipedia (2007,agosto), enel...conceptodeBibliotecaVirtualestpresenteelefectodela integracindelainformticaylascomunicacionescuyoexponente esencial es Internet. No se trata solamente de que los contenidos estnenformatodigitalloqueprevaleceenelconceptodebiblioteca digital. Los contenidos digitales son una parte necesaria pero no suficiente. Algunasdeestasbibliotecasson: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (http://www. cervantesvirtual.com/). BritishLibrary(http://www.bl.uk/). Biblioteca Nacional de Colombia (http://www. bibliotecanacional.gov.co). NewYorkPublicLibrary(http://www.nypl.org/). 3.5.4. Web de Expertos En las pginas llamadas Web de expertos, se puede acceder a informacin y ayuda sobre los temas que ocupan a los expertos en diversas reas o disciplinas.Adems, son un espacio propicio paraestablecercontactoconunparvlido.Sonunabuenaopcin paracomplementarlainformacinencontradaatravsdeInterneto parahacerlarespectivaconsultaalexperto,cuandonoseobtienen resultadossatisfactoriosconlosmotoresdebsqueda. As mismo, existen los expertos en referencias que nos pueden indicarcualeslafuentemsapropiadaparaencontrarlainformacin que buscamos. Citemos dos de ellos: Jess Lpez Lucas (2007, septiembre), quien presenta en su pgina (http://psicologia.usal. es/fuentes.html)importantesenlacesasitioswebsobrepsicologa. OtroexpertoestenelsitioEducatorsReferenceDesk(http://www. eduref.org/Qa/userform.html).
1
3.5.5. Revistas especializadas en educacin y psicologa Un significativo nmero de revistas de estos campos de conocimiento seencuentranenformatoenInternet.Estassonvaliosasfuentesde informacin para el investigador. Algunas de estas revistas con accesolibreserelacionanacontinuacinenlatabla15: Tabla 15 Relacin de revistas especializadas en educacin y psicologa
Campo disciplinar Psicologa. Revista A n a l e s d e psicologa. I n v e s t i g a c i n Psicoeducativa / Electronic Journal o f R e s e a r c h i n E d u c a t i o n a l Psychology. P s i c o l o g i c a . I n t e r n a c i o n a l J o u r n a l o f m e t h o d o l o g y and experimental pshychology. R e v i s t a electrnica de m o t i v a c i n y emocin. Direccin (http://www.um.es/analesps/) E d i t a d a p o r l a U n i v e r s i d a d d e Murcia. (www.investigacion-sicopedagogica. org/revista) R e v i s t a del Servicio de Publicaciones de l a U n i v e r s i d a d d e A l m e r a y l a Editorial EOS (Madrid). (http://www.uv.es/psicologica/) E d i t a d a p o r l a U n i v e r s i t y o f Valencia.
Psicologa.
Psicologa.
Psicologa.
(http://reme.uji.es/remesp.html) Editada por la Universitat Jaume I D e p a r t a m e n t d e P s i c o l o g i a B s i c a , C l n i c a i P s i c o b i o l o g i a . Facultat de Cincies Humanes y Socials. ( h t t p : / / w w w. c i n d o c . c s i c . e s / cybermetrics/) Tanto la revista electrnica como s u f o r o v i r t u a l , s e o c u p a n d e l estudio del anlisis cuantitativo de la escuela y de las ciencias de la comunicacin en Internet.
Educacin
Cybernetrics.
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Captulo 3
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Cybernetrics.
( h t t p : / / w w w. c i n d o c . c s i c . e s / cybermetrics/) Tanto la revista electrnica como s u f o r o v i r t u a l , s e o c u p a n d e l e s t u d i o d e l a n l i s i s c u a n t i t a t i v o de la escuela y de las ciencias de la comunicacin en Internet. (http://epaa.asu.edu/epaa/) Publicada por el Mary Lou Fulton College of Education Arizona State U n i v e r s i t y a n d t h e C o l l e g e o f Education University of SouthFlorida. (http://www.jslw.org/) Esta revista se ocupa de informes t e r i c o s , d e i n v e s t i g a c i o n e s c e n t r a d a s e n e l u s o d e u n a s e g u n d a l e n g u a y e n l a e n s e a n z a d e l a e s c r i - t u r a e n s e g u n d a l e n g u a p a r a extranjeros. (http://www.quadernsdigitals.net/) P o r t a l a r g e n t i n o d e r e v i s t a s e n educacin. (http://educacion.jalisco.gob.mx/ consultar/educar/dirrseed.html). E s u n a p u b l i c a c i n d e l a Secretara de Educacin Jalisco. Mxico orientada hacia el estudio de las prcticas pedaggicas y la intervencin educativa. Educar est indexada en el Ulrichs Internacional P e r i o d i c a l s D i r e c t o r y ( D i r e c t o r i o I n t e r n a c i o n a l d e P u b l i c a c i o n e s Peridicas y Seriadas Ulrich) y en Latindex. ( h t t p : / / w w w. l e c t u r a y v i d a . o r g . a r / LyVHome.html). Revistalatinoamericanadelectura.
(http://redie.uabc.mx/vol7no2/
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EducationPolicy AnalysisArchives.
Educacin
Journal of S e c o n d L a n g u a g e Writing.
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Quadernsdigitals. net RevistaEducar.
Educacin
Educacin
Revista Lectura y Vida. R E D I E R e v i s t a E l e c t r n i c a d e I n v e s t i g a c i n Educativa.
Educacin
contenido-contenido.html) Publicacin de la Universidad de baja California.
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Relieve
(http://www.uv.es/RELIEVE/) Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa. Se edita actualmente desde el Departamento d e M t o d o s d e I n v e s t i g a c i n y Diagnstico en Educacin (MIDE) de Facultad de Filosofa y Ciencias de la EducacindelaUniversidaddeValencia. (http://www.utp.edu.co/repes/) Journal de educacion y psicologa. E d i t a d o p o r e l D p t o d e psicopedagoga de la Universidad Tecnolgica de Pereira. (http://www.aufop.org/publica/numeros. asp) A s o c i a c i n u n i v e r s i t a r i a d e formacin del profesorado.
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Revista REPES
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R e v i s t a interuniversitaria d e f o r m a c i n del profesorado R e v i s t a Iberoamericana de Educacin Unin. Revista iberoamericana d e e d u c a c i o n matemtica
Educacin
(http://www.rieoei.org/index.html) R e v i s t a d e l a O r g a n i z a c i n d e estados iberoamericanos.
Educacin
(http://www.fisem.org/paginas/union/ revista.php) Unin es una publicacin de la F e d e r a c i n I b e r o a m e r i c a n a d e S o c i e d a d e s d e E d u c a c i n Matemtica (FISEM). (http://www.campus-oei.org/oeivirt/ revedu.htm)
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L i s t a d o d e R e v i s t a s electrnicas de Educacin
Estadstica educativa Multi disciplinar
J o u r n a l o f S t a t i s t i c s Education
(http://www.amstat.org/publications/jse/)
R e d a l y c . (http://www.redalyc.uaemex.mx) Red de revistas c i e n t f i c a s d e A m r i c a Latina, Espaa y Portugal.
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Captulo 3
3.6. La Web invisible Mediantelosbuscadores,normalmente,accedemosaunapartede losdocumentosexistenteenInternet,quedandounagrancantidadde documentosalosquenosepuedeaccederporestosmedios.Dicha partedeInternetsedenominaWeb ocultaoWeb invisible. MuchosdelossitiosdisponiblesenlaWebinvisible,seencuentran enbasesdedatosobasesdeconocimiento,diccionariosytesauros, basesdepatenteseinclusoencatlogosdeproductos. Sherman y Price (2001), citados por Moreno (2005), identifican los siguientescuatrotiposdecontenidosdelawebinvisibleoprofunda: lawebopaca(theopaqueweb),lawebprivada(theprivateweb),la webpropietaria(theproprietaryweb)ylawebrealmenteinvisible (thetrulyinvisibleweb). Paraloscitadosautores,laWebopacaestaconformadaporarchivos queaunquepodranestarindexadosnoloestnporalgunadelas siguientesrazones:Extensindelaindexacinyaquelosmotoresde bsquedanoindexantodaslaspginas,lafrecuenciadelaindexacin la que no se puede realizar al ritmo de aparicin y desaparicin diaria de pginas, nmero mximo de resultados visibles por que los buscadores por lo regular muestran un nmero limitado de documentos aunque indiquen haber encontrado muchos de ellos. OtradelascausaseslaexistenciadeURLsdesconectadas. AgreganShermanyPrice(2001),quelaWebprivadaincluyeaquellas pginas que son excluidas por estar protegidas con contraseas o archivos que evitan su indexacin. La Web propietaria incluye las pginas a las que para poder acceder es necesario registrarse, independientedequeseandepagoono. Se agrega que, la Web realmente invisible est conformada por pginas que debido a limitaciones tcnicas de los buscadores no puedenserindexadas.Bienseaporeltipodeformatooporquese generandeformadinmicaconbaseenlainformacinsuministrada porelusuario.
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Existenherramientasysitiosatravsdeloscualessepuedeacceder ainformacinexistenteenlaWebinvisible. Acontinuacinseanotan(tabla16)algunosrecursosdebsqueda en laWeb profunda, tomados de Moreno (2005), entre los que se incluyen:directorios,directorioanotado,directoriodebasededatos, directoriodebuscadores,metabuscadoresymotoresavanzados. Tabla 16 Recursos de bsqueda profunda
Directorio Directorios: Direcciones InternetInvisible (http://www.internetinvisible.com/) Librarians Index (http://lii.org/) RefDesk.com (http://refdesk.com/) Webfile.com (http://webfile.com/)
Directorioanotado Directorio de base de datos
ResourceDiscoveryNetwork(http://www.rdn.ac.uk/)
WebData.com(http://www.webdata.com/) AlphaSearch(http://www.alphasearch.org/) Beaucoup(http://www.beaucoup.com/)
Directorio de Buscadores
Metabuscadores
iBoogie (http://www.iboogie.tv/) Fazzle (http://www.fazzle.com/) Search.Com (http://www.search.com/) FeedPoint (http://www.quigo.com/feedpoint.htm) Strategic Finder(http://www.strategicfinder.com/)
Motores avanzados
Losrecursosaloscualessehahechoreferenciaalolargodeeste libro,sonexpresindelallegadadelasociedaddelsaberquetiene susexigenciasencuantoalacapacidaddecadaunodenosotrosde hacer frente a los recursos informacionales, es decir, de ser cada vezmscapacesdeencontrar,evaluar,interpretaryexplotarestos recursos, ya sean ellos culturales o cientficos, imaginativos o documentacin. EsnecesarioyurgentequesedesarrolleunABCdeldominiode la informacin, que incluya, el dominio de las tecnologas que le danacceso.Estoimplicaapostarsobreunavisinsistemticadel
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Captulo 3
proceso de bsqueda de informacin y promoverla entre los que tomandecisionesenlasinstitucioneseducativasyunpblicoms amplio,ascomoentrelaspersonasqueintervienendirectamenteen esteasusto:losprofesionalesde lainformacin,los profesoresde todoslosniveles,yclaroest,losestudiantesyalumnos.
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Bibliografayfuentes
1. Bibliografa general Ayuso, M.D; Martnez V. (2006) Evaluacin de calidad de fuentes y recursos digitales: gua de buenas prcticas. Anales de documentacin,n9,2006,pgs.17-42. Ayuso, M.D. (1999) Revisin interdisciplinar de bibliografa y fuentes de informacin en los umbrales del siglo XXI. Nuevas perspectivas: los recursos de informacin. Revista General de Informacin y Documentacin. Vol. 9. No. 1. Recuperado el 26 de septiembre de 2007, en http://www.ucm.es/BUCM//revistas/ byd/11321873/articulos/RGID9999120203A.PDF. Bernhard, P. (1998) Apprendre maitriser linformation: des habilitsindispensablesdansunesocietdusavoir. Education et francophonie,Vol,XXVI,No1,Recuperadoel20denoviembrede 2005, en http://www.acelf.ca/c/revue/revuehtml/26-1/09-bernhard. html
Colas, A. (1999) La formation lusage de linformation dans lenseignementsuprieur.BBF.Paris.T.44.No1.Recuperadoel 26deseptiembrede2007,enhttp://bbf.enssib.fr Coulon, A. (1999). Un instrument daffiliation intellectuelle: Lenseignementdelamthodologiedocumentairedanslespremiers cyclesuniversitaires.BBF.Paris.T.44.No1.Recuperadoel26de septiembrede2007,enhttp://bbf.enssib.fr Dit,C.(2005).Formationlamatrisedelinformationenpremier cycle universitaire: Quels formateurs? BBF. Paris. T. 50. No 6. Recuperadoel26deseptiembrede2007,enhttp://bbf.enssib.fr Fayet, S. (1999) Mthodologie documentaire : Formation des tudiantsdedeuximeettroisimecyclesParisIV.BBF.Paris. T.44.No1.Recuperadoel26deseptiembrede2007,enhttp://bbf. enssib.fr Gonzlez,F.(2005,mayo).Investigacin y Recursos de Informacin. Recuperado el 10 de septiembre de 2007, del sitio Web del Departamento de ingeniera de sistemas e industrial. Universidad Nacional de Colombia: http://dis.unal.edu.co/profesores/fgonza/ courses/2005-/seminario Kohlenberg,K.(2007).ElanarquistaWikimundo.Humboldt. 146,33-35. Moreno,P.M.(2005,junio).Estrategias y mecanismos de bsqueda en la web invisible. Recuperado el 11 de julio de 2007, del sitio WebdelColegiodeMxico:http://biblio.colmex.mx/recelec/web_ invisible.htm(fechadeaccesoaInternet:10demarzode2006) Pentti, R. (2007, agosto). University of Art and Design Helsinki. Recuperado el 20 de agosto de 2007, de http://usuarios.lycos.es/ guillemat/214.htm(Versinespaola:JessB.Bermejo.)
0
Bibliografayfuentes
Steiner, G. (2004). Lecciones de maestros (1ra Ed.). Mxico: EdicionesSiruela-FondodeCulturaEconmica. Lpez, M.A. & Moreiro, J.A. (2002, agosto). Presente y futuro de los tesauros como herramienta conceptual de precisin para recuperacin de la informacin.Recuperadoel4dejuliode2007, dehttp://161.116.140.71/pub/fburg/docs/lopez-moreiro.pdf Zaguan, (2007) Tipologa de las fuentes bibliogrficas (3). Los documentos primarios.Recuperadoelda27dejuliode2007,del sitioWeb:http://www.geocities.com/zaguan2000/tipo3.html#gris 2. Bibliografa sobre bsqueda Beaud,M.(1999)Lart de la thse. Comment prparer et rdiger une thse de doctorat, un mmoire de DEA ou de matrise ou tout autre travail universitaire.(Editionmisejourenjuin1999).Paris: EditionsLaDcouverte. Melissa,W.(2000).Cmo escribir trabajos de investigacin.(1ra Ed.).Barcelona:Gedisaeditorial Eco,U.(1994)Como se hace una tesis: tcnicas y procedimientos de estudio, investigacin y escritura.Barcelona:EditorialGedisa. Ossa,M.(2006)(Compiladora)Cartilla de citas. Pautas para citar textos y hacer listas de referencias. (1raEd.).Bogot:Universidad delosAndes.DecanaturadeEstudiantesyBienestarUniversitario. Slade,C.,Gilles,W. &Vaughan,S.(1993)From and Style. Research Papers, Reports, Theses (Ninth Edition).Boston,Toronto,Geneva, Illinois, Palo Alto, Princeton: Hougthon Mifflin Company.
1
3. Pginas Internet Tecnociencia: E-revistas: Revistas cientficas electrnicas. http:/ 7www.tecnociencia.es/e-revistas/ Ulrichs Periodicals UlrichsWeb/ Directoy. http://www.ulrichsweb.com/
Latindex:SistemaRegionaldeinformacinenlneaparaRevistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. http:// www.latindex.unam.mx/ Wikipedia: enciclopedia libre plrilingue basada en la tecnologa wiki.http://www.es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia Biblioteca de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Argentina. http://www.unlz.edu.ar/biblioteca/tutores/tutor2b/dos. htm
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Anexos
ANEXO 1
TALLER PARA EL TRABAJO CON FUENTES DOCUMENTALES EN EL PROCESO DE INVESTIGACION EN EDUCACION
(a)Culinformacindebeanotarelestudianteparaencontrarun libroenlabiblioteca? (b) Quin puede ayudar al estudiante a encaminarlo de la mejor maneraensubsquedadeinformacin? (c) En cules obras, el estudiante puede encontrar los datos de informacin? (d)Puedeustedindicarlostiposdeartculosderevistas? (e)Quesunamonografa?
(f) Todos los sitios Web tienen igual valor? Justifique su respuesta. (g) Por qu se debe encontrar los artculos cientficos para redactar untrabajodeinvestigacin? (h)Nombretresbasesdedatoseneducacin (i)Culesladiferenciaquehayentrelosoperadoreslgicosy, ocuandoseconsultanlasbasesdedatos? (j) Cul servicio debe utilizar el estudiante si el documento que deseanoseencuentraensubiblioteca?
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Anexos
ANEXO 2
TALLER PARA EL TRABAJO DE BUSQUEDA DE INFORMACION DOCUMENTAL EN LA INVESTIGACION EN EDUCACION
1. Realice una bsqueda de una revista acadmica, por ejemplo, REDIE y/o RELIEVE, EDUCAR; luego de hallarla, navegue por todalapgina.Queenlacesencontr?Analiceunarticulo,Como presentaunautorlarespectivainvestigacin?.Qupalabrasclaves utilizo? 2 Empleando un tesauro determine cuales subtemas y trminos asociadosposeelascategorasdeeducacin inicial., enseanza de la literatura, enseanza del arte, enseanza del Ingls 3.Cualesladiferenciaentreellenguajecomnqueustedempleay elexpertodelostesaurosodiccionariospedaggicos? 4.Conayudadeuntesaurosoundiccionario,conviertalaspalabras matemticas y enseanza,Metacognitive strategies and learnig en trminos expertos mas especficos para una bsqueda avanzada. Qu dificultades tuvo? 5. Busque un artculo en una revista acadmica de educacin o comunicacinrelacionadoconsutemadetrabajodegradootesis. Utilice las palabras claves que el autor emple. Qu artculos encontr?
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ANEXO 3
TALLER PARA EL TRABAJO DE BUSQUEDA DE INFORMACION EN INTERNET EN LA INVESTIGACION EN EDUCACION
1.) Usandolossiguientesrecursosparalabsqueda:3buscadores, 2MultibuscadoresoMetabuscadoresyunAgenteInteligente,haga unabsquedaenInternetsobreeltemadesuinvestigacin.Elabore undocumentoqueincluya:a)Unabrevedescripcindesuobjeto de estudio. b) Una lista que incluya 10 documentos (fuentes de informacin): la lista debe contener los siguientes elementos para cadadocumento:autor;fechadepublicacin;nombredeldocumento; direccin URL; fecha de consulta y un resumen de mximo de cincolneassobreelcontenidodecadadocumentooelsitioWeb referenciado.c)Incluya,adems,loscriteriosqueutilizparahacer labsquedadelosdocumentosencontrados,loscriteriosquesigui para verificar la calidad y la validez de la informacin consultada. d.)Indiquequerecursosutilizopararealizarlabsqueda. 2)Apartirdelainformacinencontradamedianteelusodebases dedatoselectrnicasydetesauros,redacteunbreveresumendedos documentosquepudieranresultarledeintersparasuinvestigacin e incluya su referencia bibliogrfica. 3) Usando tres revistas electrnicas relacionadas con su tema de investigacin,busqueartculosrelevantesparasuestudio,hagaun pequeo resumen e incluya la respectiva referencia bibliogrfica. 4)Realiceunabsquedasobrecongresosyeventosinternacionales enlosquesetratesutemadeinvestigacin.Elaboreunalistadonde citedoscongresosoeventosconlainformacinqueconsiderems relevanteenlalneadesutemadeinvestigacin.
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Anexos
5) Busque informacin en Internet sobre cmo citar documentos electrnicosyelaboreuninformeenelquepresenteloselementosy elordenenelquesedebenreferenciar. 6). Realice una bsqueda avanzada empleando Google, Copernic yelmetabuscadorSearchconlaspalabrascomprensin lectora andeducacin.
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ANEXO 4
ESTILOS DE PRESENTACION DE LISTAS DE REFERENCIA DE FUENTES DE INTERNET DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA)1
Enesteanexosepresentarunresumendelestilodepresentacin de listas de referencia y citas textuales electrnicas y de Internet delaAmericanPsychologicalAssociation(APA).Estasnormasse extrajerondelasegundaedicinenespaoldelManual de estilo de publicaciones delaAPA(2002).Desde1952laAPAhapublicado este manual y lo ha venido refinando a travs de cinco ediciones en ingls con el fin de brindar informacin completa y actualizada sobre la elaboracin y presentacin de manuscritos en psicologa. Este estilo es utilizado por las 27 revistas cientficas principales de la APA y por otras publicaciones de psicologa, ciencias del comportamiento,enfermerayadministracindepersonal. La lista de referencias es el conjunto de fuentes citadas en un manuscritoysuobjetivoespermitirlealoslectoresubicardichas fuentes. nicamente contiene los documentos que se citaron en el texto. En este caso, limitamos la presentacin de las fuentes electrnicasydeInternet. 1. Esquemas y ejemplos de referencias de fuentes de Internet Laredcontienedocumentosdediferentestiposqueseestructuran ypresentandemanerasvariadas.Sepuedenencontrarartculosde revistasquesepublicanenlnea,documentosquesepusieronenla redopginasWeb,entreotras.Ladiversidaddedocumentosquese puedencitardelaredplanteaelretoacercadecmogeneraruna unidaddecriterioenlapresentacindecitasdeestafuente.
1Enlaelaboracindeesteanexo,nosfuemuytillacompilacindelaprofesoraMarcela OssaParra,titulada:Cartilla de citas. Pautas para citar textos y hacer listas de referencias. Universidad de los Andes, Decanatura de Estudiantes y Bienestar Universitario. Bogot: Primeraedicin.2006.Pginas31,36-30,49.

Anexos
Esimportantetenerencuentadosaspectosparautilizarycitarlos documentosdeestafuente: (a)Dirigiraloslectoreslomscercaposiblealainformacinque estsiendocitada. (b)Proporcionardireccionescorrectas. ComomnimounareferenciadeInternetdebetenerlosiguiente: .Ttuloodescripcindeldocumento . Fecha (pude ser la de publicacin, actualizacin o de cuando se recuper) .Direccin(URLuniformresourcelocator) . Si es posible, deben identificarse los autores El elemento ms importante es la URL por lo cual es importante procurar transcribirla bien copindola directamente y pegndola en su pgina de referencias. Si es necesario partir la direccin en dos,nouseguionesporquevaaparecerqueelguinespartedela direccin. Acontinuacinseofrecenalgunosejemplosdereferenciasdefuentes deInternet: 1.1. Copia electrnica de un artculo obtenido en una base de datos El siguiente es el esquema general para las referencias artculos obtenidosenunabasededatos:
Autor, A.A. & Autor, B.B. (ao). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen, (nmero), pginas. Recuperado el da de mes de ao, de la base de datos tal.

Ejemplo: Rockwell,E.(2001)Lalecturacomoprcticacultural:conceptos paraelestudiodeloslibrosescolares.Educao e Pesquisa. 27(1),11-26).Recuperadoel16deseptiembrede2007de la base de datos Redalyc. La hemeroteca cientfica en lnea: http://redalyc.uaemex.mx/ Noteenelejemploanteriorqueladiferenciaentrelareferenciade unapublicacinseriadayladeunartculorecuperadodeunabase dedatosesqueenestaltimaseescribelafechaderecuperaciny labasededatosdondeseobtuvoelartculo. 1. 2. Articulo que se encuentra en una revista slo publicada en Internet Elsiguienteeselesquemageneralparalasreferenciasdeartculos slopublicadosenInternet:
Autor, AA. & Autor B.B. (ao si se encuentra) Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen -si se encuentra, (nmero si se encuentra). Recuperado el da de mes de ao, de URL.
Ejemplo: Munevar, D (2004) Pedagogas de la vida acadmica. Reflexiones estudiantilesdesdelauniversidadpblica.REPES. Revista Electrnica de Educacin y Psicologa. Electronic Journal of Pedagogy and Psicology , 4. Recuperado el 17 de septiembrede2007,enhttp://www.utp.edu.co/php/revistas/ repes/docsFTP/152147plantilla.doc Enlaspublicacionesperidicasqueseencuentrannicamenteenla redtengaencuentalassiguientesconsideraciones: .Encasodenoexistirunafechadepublicacindelartculo,incluya laabreviacins.f.queequivaleasinfecha.
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Anexos
. Las publicaciones peridicas en la red usualmente no tienen volumen,nmero,ninmerosdepginaporlocualsloseincluye eltitulodelapublicacinenlareferencia. . Es importante procurar que la URL conduzca directamente a la publicacin. 1.3. Documento en la red en el que no se puede identificar autor, ni fecha El siguiente es el esquema general para las referencias de un documento en el que no se puede identificar autor, ni fecha:
Ttulo. (s.f.). Recuperado el da de mes de ao, de URL.
Ejemplo: Scrates. Vida y obra(s.f).Recuperadoel16deseptiembrede2007, dehttp://www.webdianoia.com/presocrat/socrates.htm 1.4. Documento disponible en un sitio Web ms amplio SieldocumentoseencuentraenunsitioWebmuygrandeycomplejo, primero identifique a la organizacin y el programa relevante y despusescribalaURLdeldocumento.Sigaelsiguienteesquema:
Autor, A.A. (fecha). Ttulo. Recuperado el da del mes del ao, del sitio Web de nombre del sitio: URL
Ejemplo: Marchesi,A. (2007) Discurso del Secretario General de OEI en la presentacin del Plan Iberoamericano de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Personas Jvenes y Adultas, 20072015.Recuperadoel16deseptiembrede2007delsitioWeb delaRevistadeEducacindelaOrganizacindeEstados IberoamericanosOEI:http://www.rieoei.org/presentar.php
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1.5. Tesis o trabajo de grado no publicados Elsiguienteeselesquemageneralparalasreferenciasdetesisque nohansidopublicadas:

Autor, A.A. (fecha). Ttulo. Tesis de grado obtenido no publicada. Universidad, Ciudad, Pas.
Ejemplo: Betancourt, M (2007). Diseo de un mdulo interactivo de generacin hidrulica de energa elctrica. Trabajo de grado de ingeniera mecnica no publicada. Universidad TecnolgicadePereira,Pereira,Colombia. Elsiguienteeselesquemageneralparalasreferenciasdetesisque nohansidopublicadasyqueseencuentranenversinelectrnica:
Autor, A.A. (fecha). Ttulo. Tesis de grado obtenido no publicada. Universidad, Ciudad, Pas. Recuperado el da del mes del ao, de URL.
Ejemplo: Ramrez, M. D (2007) Base Documental de la Norma de Acreditacin de Competencias laborales ISO 17024.Tesis deespecializacinnopublicada.UniversidadTecnolgicade Pereira,Pereira,Colombia.Recuperadoel16deseptiembre de 2005, de http://biblioteca.utp.edu.co/tesisdigitales/ficha1. htm 1.6. Citas de referencia en el texto de fuentes de Internet Muchas de las fuentes de Internet no especifican los nmeros de pgina,peroenalgunoscasoslosprrafosvienennumerados.Deser as,incluyaelnmerodeprrafoenlascitasdirectas:
102
Anexos
Ejemplo: Existendiversosenfoqueenesteproblema...(Romero,2000, prr.5). Silosprrafosnoestnnumerados,ubiquelacitadirectaescribiendo elnombredelaseccinyelprrafodondestaseencuentra. Ejemplo: Latesisprincipaldeestedocumentoes.(Gmez,2004,seccin deIntroduccin,prr.2) Deotraparte,otrasfuentesdeInternetnotienenfechadepublicacin; enestoscasosreemplacelafechaporlaabreviaturas.f. Ejemplo: Seplanteancuatroalternativasdesolucin...(Gil,s.f.) Porltimo,silafuentenotieneautor,citelasprimeraspalabrasdel ttulo: Ejemplo: Durante la poca moderna se desarrollo la capacidad de (La modernidad2007)
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ANEXO 5
FICHAS DE CATALOGACION EN LA BUSQUEDA Y APROVECHAMIENTO DE LA INFORMACION1
USO DE TEXTOS ESCOLARES DE CIENCIAS SOCIALES E HISTORIAS DE GRADO 7 COLCIENCIAS-UTP CORPUS DE REFERENCIAS DOCUMENTALES ARTCULOS Autor (es) Ttulo Revista Nmero Ao Nmero de pginas Campo de investigacin Tema Disciplina escolar Nivel escolar Metodologa Resultados Conclusiones Sitio Web (si es el caso) Fecha de consulta en Internet
1 Estas fichas sirven como modelo para identificar y determinar criterios amplios de orden conceptual y metodolgicoenlaconsultadefuentesdocumentalesdeorigendiverso.Suconcepcin,diseoyaplicacin fuemuytilenelprocesodeinvestigacindelproyecto:Gmez,Miguel,Romero,Fernando,Arbelaez, Martha,Alzate,MaraVictoria(2005)`.Uso de los libros de texto de ciencias sociales e historias en grado 7 de la educacin bsica secundaria en Colombia.Colciencias-UniversidadTecnolgicadePereira.
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Anexos
USO DE TEXTOS ESCOLARES DE CIENCIAS SOCIALES E HISTORIAS DE GRADO 7 COLCIENCIAS-UTP CORPUS DE REFERENCIAS DOCUMENTALES CONTRIBUCIONES A OBRAS COLECTIVAS Autor (es) Ttulo Captulo Editorial Ciudad Pas Ao Nmero de pginas Campo de investigacin Tema Disciplina escolar Nivel escolar Metodologa Resultados Conclusiones Sitio Web (si es el caso) Fecha de consulta en Internet
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USO DE TEXTOS ESCOLARES DE CIENCIAS SOCIALES E HISTORIAS DE GRADO 7 COLCIENCIAS-UTP CORPUS DE REFERENCIAS DOCUMENTALES OBRAS Autor (es) Ttulo Editorial Ciudad Pas Ao Total de pginas Campo de investigacin Tema Disciplina escolar Nivel escolar Metodologa Resultados Conclusiones Sitio Web (si es el caso) Fecha de consulta en Internet
106
Anexos
USO DE TEXTOS ESCOLARES DE CIENCIAS SOCIALES E HISTORIAS DE GRADO 7 COLCIENCIAS-UTP CORPUS DE REFERENCIAS DOCUMENTALES MONOGRAFAS Y TESIS DE DOCTORADO Autor (es) Ttulo Editorial Ciudad Pas Ao Total de pginas Campo de investigacin Tema Disciplina escolar Nivel escolar Metodologa Resultados Conclusiones Sitio Web (si es el caso) Fecha de consulta en Internet
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EstelibrosetermindeimprimirenPereira, enelmesdeoctubrede2007,enlos talleres litogrficos de Editorial Papiro. Cra.6Nro.26-50,1Ra.Planta.PBX:3266543 E-mail:papiro46@hotmail.com Pereira,Risaralda,Colombia

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Manual de Investigacin Educativa

Manual de Investigacin Educativa

HernnGilRamrez FernandoRomeroLoaiza MiguelngelGmezMendoza

EditorialPapiro Pereira-Colombia 2007

ISBN: 978 - 958 - 8344 - 03 - 4

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Bibliografa y fuentes.............................................................91 Anexos

Anexo 1 Tallerparaeltrabajoconlasfuentesdocumentalesen elprocesodeinvestigacin......................................................95 Anexo 2 Tallerparaeltrabajodebsquedadeinformacin documental...............................................................................97

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Captulo 1 Lasfuentesdocumentales enlainvestigacin educativa

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1.2. CUESTIONAMIENTOS RELACIONADOS CON LA TEMATICA

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Ejemplo:Abandono escolar como posible consecuencia de la intimidacin

Ejemplo:Intimidacin, Rendimiento escolar, Comportamiento, Joven, Medio escolar, Secundaria

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Tabla 1 Vocabulario espaol (palabras claves o descriptores)

Tabla 2 1 Vocabulario francs (mots cls ou descripteurs)

jeune adolescent jeunesse

scolaire2 cole Classe scolaire

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Tabla 3 Vocabulario ingls (descriptors or keywords)

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Esquema 1 Ejemplo de uso de operadores lgicos en la bsqueda de informacin

Entonces,sielestudiantebuscarecogerelmximodedatospertinentesdelamaneramsexhaustivaposible,esesencialparalconocer la informacin especfica sobre el uso de cada herramienta.

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Esquema 2. Bsqueda de informacin documental para la investigacin en educacin y pedagoga

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ElmodeloenseisetapasdesarrolladoporlaLibraryAssociationen relacinconlareformadelaeducacin(ReinoUnidos,1991) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Planificar Localizaryencontrar Escogeryevaluar Organizarygrabar Comunicaryproducir Evaluar

Elmodelodetresprocesosencursodeelaboracinporun comitconjuntoAASL/AECT(EstadosUnidos,1996) 1. Acceso 2. Apreciacin-evaluacin 3. Explotacin-utilizacin

ElmodeloPLUSencuatroetapaselaboradoporHerring(Reino Unidos,1996) 1. 2. 3. 4. Intencin Descubrimiento Explotacin Autoevaluacin

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Captulo 2 Bsquedadeinformacin documental

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Libros,enciclopediastemticas. Estadsticas. Libros de informacin estadstica histrica, educativaosocioeconmica.

Documentos.Puedensertantoprivados,comocomerciales, opblicos:peridicos,cartas,informes,facturas,diarios. Diccionariosdepedagoga. Catlogosdebibliotecas. Basesdedatos. Artculosderevistasindexadas.

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Tabla 5 Inventario de catlogos de bibliotecas universitarias de consulta abierta

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Fuente: adaptadodearteologia: PenttiRoutio,UniversityofArtandDesignHelsinki. Versinespaola:JessB.Bermejo.En:http://usuarios.lycos.es/guillemat/214.htm

Lasrevistasacadmicasindexadascuentanconcomitseditorialesy paresacadmicosqueevalanlacalidadypertinenciadelostrabajos. No obstante, es necesario enunciar algunos criterios de utilidad cuandosebuscaevaluarlainformacinenInternet,asaber:

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Fuente: adaptadodearteologia: PenttiRoutio,UniversityofArtandDesignHelsinki. Versinespaola:JessB.Bermejo.En:http://usuarios.lycos.es/guillemat/214.htm

Captulo 3 Bsqueda de informacin enInternet

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1 En la pgina Web de la Universidad del Pas Vasco (UPV)-Espaa (http://www.upv.

Use los tesaurus para definir los trminos a usar en la bsqueda.

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Herramientas para la bsqueda en la Web visible

Alltheweb (http://www. alltheweb.com)

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MSN Search (http:// search.msn.es) (Live Search)