Resumo: Ensino de Fsica: objetivos e imposies no ensino mdio Cleci Werner da Rosa e lvaro Becker da Rosa O texto resultado

o duma pesquisa realizada com professores de Fsica do municpio de Passo Fundo no Rio Grade do Sul que teve como objetivo descobrir quais os critrios utilizados pelos professores ao selecionarem os contedos a serem desenvolvidos durante o ano letivo tendo-se em vista que a forma como essa disciplina tem sido apresentada em livros didticos possui exagerada nfase na resoluo de exerccios que tem como fim a preparao para exames vestibulares o que acaba por desvirtuar a verdadeira natureza dessa disciplina e o sentido do seu ensino na educao bsica. fato que a quantidade e extenso dos contedos chocam-se com a carga horria reduzida que destinada a essa disciplina impondo dessa forma a necessidade de selecionar os contedos a serem ensinados. O artigo busca responder quais so os critrio ento utilizados pelos professores ao proceder a essa seleo. No Brasil inexiste uma poltica nacional para o desenvolvimento da cincia tal como h em outros pases de modo de modo a definir de forma clara a inclinao e os propsitos que deve ter o ensino de cincias. O ensino de Fsica tornou-se obrigatrio em nosso pas a partir da dcada de 50. O perodo que se seguiria seria marcado pela guerra fria e pela influncia dos projetos de ensino desenvolvidos nos Estados Unidos com forte nfase no uso de experimentos. Na dcada de 70 a educao bsica passa a ter um carter profissionalizante para atender as necessidades da industrializao do pas. Nas dcadas de 80 e 90 surgem preocupaes em nvel internacional em relacionar a Cincia ao desenvolvimento tecnolgico e s implicaes sociais de seus usos. No Brasil, no entanto, no houve mudanas concretas na prtica do ensino de Fsica que permanece ligado memorizao de frmulas e resoluo de exerccios algbricos. preciso ter-se em mente que os contedos a serem ensinados passam por diferentes nveis de reelaborao desde a sua produo at ser ensinado nas escolas. Esse processo, conhecido como transposio didtica, implica a seleo e reordenao dos contedos. No podemos esquecer tambm a relao entre o conhecimento espontneo dos alunos e o conhecimento sistematizado que deve ser ensinado no ambiente escolar. Esta relao entendida no texto dentro da perspectiva scio-interacionista da teoria de Vygotsky. Aps essas consideraes, passa-se a apreciao da pesquisa de fato. Esta foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e tinha como objetivo descobrir quais os critrios utilizados pelos professores no momento de selecionar os contedos de Fsica a serem ensinados bem como suas metodologias no ensino desses contedos. Primeiramente, os entrevistados afirmaram que organizao dos contedos imposta pelo projeto pedaggico da escola cabendo ao professor apenas adequ-la a carga

horria semanal da disciplina. De maneira geral a pesquisa deixou claro que o desenvolvimento do contedo em sala balizado pelos vestibulares das universidades da regio tendo em vista o ingresso dos alunos nessas instituies. A metodologia dos professores centrada na aula expositiva sem que aulas de laboratrio ou uso softwares para simulao em sala, privilegiando-se a resoluo de exerccios. A expectativa de pais e alunos quanto aos vestibulares acaba por influenciar o direcionamento das aulas, na medida em que o xito da escola e o trabalho do professor so avaliados por resultados favorveis dos alunos nos vestibulares. A partir da pesquisa verificou-se a ausncia de critrios mltiplos na seleo de contedos imperando o requisito dos vestibulares. Ainda que o professor no seja responsvel pela seleo mais ampla dos contedos a serem ensinados, ele pode decidir pela abordagem e nfase adotadas em sala de aula. necessrio uma a constante reflexo sobre a prtica pedaggica por parte do professor de forma a poder tomar decises conscientes sobre o carter que se deseja imprimir ao ensino de Fsica. Os objetivos da educao em Fsica vo alm da mera transmisso de informao. Seu ensino liga-se a objetivos mais amplos da escola bsica que tem por fim o desenvolvimento do pensamento crtico e a formao tica e social do indivduo e no deve reduzir-se a um preparatrio para o vestibular.