2.

JUSTIFICACIN
La comprensin de los procesos de apropiacin de acciones formativas en materia de educacin intercultural bilinge, implica una verdadera escucha de las voces de los actores educativos involucrados para reconocer distintas lecturas de la realidad, as como la manera en que se han venido incorporando los enfoques y polticas de atencin a las necesidades educativas de una poblacin pluricultural y plurilinge. Derivado de estas concepciones fue que la condicin de la poblacin indgena se explic durante los aos 40 como resultado de su atraso cultural. Por tanto, el remedio era llevarles la cultura y la civilizacin a travs de la educacin. En la siguiente dcada y hasta principios de los 70, la poltica indigenista se gui por una nueva interpretacin sociolgica de los pueblos indgenas, stos eran vistos como sectores socialmente marginados y culturalmente atrasados. Tambin durante esta dcada fue ganando terreno una nueva interpretacin, segn la cual, la condicin de la poblacin indgena era vista como resultante no de la marginacin, sino como consecuencia precisamente de su integracin en la sociedad nacional, o mejor dicho, de la forma subordinada de su integracin. Desde esta perspectiva se fue formando la nocin de la necesidad de un tipo de desarrollo autnomo acorde a los principios culturales propios. As, ya no se trataba de facilitar el paso de la cultura local a la nacional o de un proceso de castellanizacin, sino de desarrollar el potencial civilizatorio de la cultura indgena para garantizar un desarrollo no dependiente y subordinado a la sociedad mayoritaria. En la actualidad, el reconocimiento de la innegable relacin entre la diversidad cultural y la educacin est generando reflexiones y anlisis desde distintas disciplinas y metodologas, sin embargo, la diversidad no logra ser comprendida como una oportunidad de cambio, sino como un problema que ha llevado a experiencias negativas. La falta de directrices de poltica para la atencin a la diversidad, el desconocimiento de nuevos paradigmas educativos para una sociedad multicultural, la poca o nula autonoma de los centros educativos, etc., sin duda han contribuido a la praxis de una educacin monocultural y homogeneizador. Las relaciones entre distintas culturas estn envueltas en un reparto del poder econmico, poltico y social, un reparto por dems desigual del que surgen relaciones como las de dominacin, marginacin, exclusin y subordinacin. En este sentido una minora tnica o cultural es un grupo humano con una relacin asimtrica de poder respecto a una mayora dominadora que construye de forma artificial un nosotros frente a un ustedes. Es necesario afirmar con suma claridad que bajo el conflicto cultural, muchas veces, se enmascara un conflicto de clase (econmico y social). Pero no es menos cierto que las culturas (con su historia, lengua, formas de vida y religin etc.) estn vivas, se construyen y redefinen en estos contactos culturales un proceso continuo de interaccin y atribucin de significados subjetivos socialmente compartidos. Es menester sealar que no es suficiente con realzar la diversidad cultural como un fenmeno positivo. Es adems necesario que los miembros, tanto del grupo hegemnico como los miembros de los grupos minoritarios, adquieran ciertas competencias para la interaccin y el dilogo intercultural. Es as que la educacin intercultural, se concibe como un conjunto de

procesos pedaggicos intencionados y vivenciales, basada en el respeto, la autonoma, la solidaridad y el dilogo. Tiene entre

sus objetivos: formar sujetos capaces de conocer, reconocer, valorar y apreciar la cultura propia y otras que son igualmente vlidas y dignas de ser respetadas y tomadas en cuenta, le toca ensear la lengua propia de los educandos y utilizarla como medio de enseanza y comunicacin, desarrollar una conciencia ciudadana que se preocupe por la injusticia, y ofrecer herramientas para combatirla en la vida cotidiana para as poder entablar relaciones simtricas desde planos de equidad. Hoy por hoy, la educacin intercultural cobra fuerza porque se reconoce el importante papel de la educacin formal en la formacin para convivir entre diferentes ms all de la simple coexistencia. La educacin intercultural pretende trascender la nocin de multiculturalidad, concepto descriptivo que se refiere a la coexistencia de personas y/o grupos culturalmente diferentes en espacios o territorios determinados; y que no se refiere a la relacin entre estas personas y grupos. La interculturalidad s se refiere a ella y la califica como una relacin basada en el respeto y desde posiciones de igualdad. El enfoque intercultural se vuelve indispensable para toda la actividad educativa de un pas que quiere ser democrtico en el cual existen diferencias culturales. Tanto la multiplicacin de los espacios de coexistencia como el acortamiento de las distancias entre los diferentes, en ms de un sentido, exigen educar para respetar y convivir. Ahora bien, hemos de sealar que una de las claves fundamentales de una Educacin Intercultural es la formacin del profesorado, es decir, la construccin de un nuevo perfil profesional. Esta formacin demanda un cambio sustantivo que involucre al sistema educativo tanto en la formacin inicial como en la formacin continua de sus maestros, se necesita que estos sean capaces de dar respuesta a las demandas y la necesidad de ofrecer una educacin intercultural. Si bien nunca antes las escuelas y salones de clases fueron homogneas, sino diversas, demandan hoy una educacin de calidad con equidad y pertinencia. De esta forma la Educacin Intercultural se plantea como una alternativa para superar viejos esquemas, los enfoques homogeneizadores, como estrategia educativa para transformar las relaciones entre sociedades, culturas y lenguas, construyendo respuestas educativas diferentes y significativas para considerar los valores, saberes, conocimientos, lenguas y otras expresiones culturales como recursos para transformar la prctica docente. Es decir, como un enfoque de educacin abierta y flexible, enraizada en y a partir de la propia cultura, pero abierta al mundo. Una educacin que promueva un dilogo entre los conocimientos y tradiciones culturales que han estado en permanente contacto; que mira lo ajeno desde lo propio y que observa e interacta desde su autoafirmacin y autovaloracin. Es pues la Educacin Intercultural una oportunidad de crecimiento y enriquecimiento profesional, que genera un nuevo campo de conocimiento, por cierto, sumamente complejo, que tiene como una de sus dimensiones el tratamiento de la diversidad en los procesos educativos. Es desde este marco que surge la necesidad de crear el diplomado Educacin Intercultural Bilinge para la Formacin Docente. Este diplomado es una oportunidad para sensibilizarse y reflexionar acerca de la diversidad existente en el pas, y por tanto, de la que existe en la escuela y el aula; as como de la manera en que los distintos actores involucrados en este proceso, pueden reflexionar y concretar los referentes conceptuales de la educacin intercultural y expresarlos en el trabajo pedaggico dentro y fuera del aula; es decir, resignificar el papel que toca al

profesional de la educacin en la implementacin de una educacin con y para la diversidad, esto es, la formacin inicial y continua de maestros. Con el estudio de los contenidos de este diplomado se pretende que los formadores de formadores dispongan de elementos claves sobre la formacin docente con enfoque intercultural para ser aplicados en su tarea de formar a las nuevas generaciones de profesionales de la educacin. De manera que se busca abordar de manera reflexiva, analtica, crtica, creativa y constructiva las realidades multiculturales de un pas como es Mxico e intervenir educativamente realizando innovaciones desde su