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Les stratgies d'enseignement et d'apprentissage


personnalits.

Ces stratgies d'enseignement et d'apprentissage sont places titre de suggestions. Elles ne conviennent pas forcment toutes les matires ni to

. Liste et definitions

Les activits diriges de lecture et de rflexion : Une activit dirige de lecture et de rflexion est un processus qui permet aux lves d'tablir des objectifs et de faire des prvisions propos des textes qu'ils lisent. L'apprentissage coopratif : L'apprentissage en petits groupes est une faon d'organiser les expriences du programme d'tudes afin d'assurer la participation des lves et l'interdpendance des tches d'apprentissage. Les lves ont besoin de l'orientation et de l'appui de l'enseignante ou de l'enseignant afin d'apprendre comment travailler en collaboration, de faon efficace et organise.

L'apprentissage exprientiel : Il est centr sur l'lve. L'apprentissage exprientiel vise le processu autant que le produit. Il favorise l'objectivation et implique la rflexion personnelle sur une exprience l'intrieur ou l'extrieur de la salle de classe. Cet apprentissage fait appel des activits relles rsultan dans un apprentissage inductif qui peut s'appliquer dans d'autres contextes. Exemples: - excursions - constructions - observations sur le champ - visualisation - expriences - jeux de rles - simulation - jeux - sondages - maquettes

Le calcul mental : Le calcul mental est un processus ou une activit qui permet aux lves d'effecteur mentalement une srie d'oprations. La cartographie : Une cartographie est une reprsentation de donnes physiques, dmographiques ou numriques sous visuelle. Le casse-tte (jigsaw)* : L'objectif de cette mthode d'apprentissage coopratif est de permettre aux lves d'acqurir des perspectives et des points de vue varis en participant des groupes spciaux, en mettant en commun et en intgrant les connaissances acquises au sein d'un groupe. Les centres d'apprentissage : Les centres d'apprentissage dcrivent des lieux dsigns dans lesquels des activits d'apprentissage ont lieu afin de favoriser les choix, les rflexions et les interactions avec les autres lves. Le classement : Le classement est une forme de rflexion inductive dans laquelle les critres tablis ou proposs par les lves permettent de classer et de dsigner des groupes.

Le compte rendu de lecture : Le compte rendu de lecture dcrit les rapports rflchis et personnels que les lves ont avec des ides, des motions,le langage et les expriences qui se rapportent un texte littraire.

La confrence : La confrence en quipe de deux permet de discuter d'ides et de problmes varis en paires ou en petits groupes; elle peut tre ralise de diverses faons avec l'enseignante ou l'enseignant,les autres lves ou le parents. La confrencire / le confrencier : Une personne spcialiste de l'extrieur de l'cole est invite venir prsenter d ides, des points de vue diffrents, des opinions et des expriences concrtes, et rpondre aux questions poses par les lves.

Le contrat d'apprentissage : Un contrat d'apprentissage est un plan d'activits ngocies entre l'enseignante ou l'enseignant et les lves et qui vise rpondre aux besoins et aux intrts d'un ou d'une lve ou d'un petit groupe d'lves. Par exemple, un contrat d'apprentissage peut rsumer, largir ou modifier les attentes du programme, ou modifier le cadre et les attentes sur le plan de l' apprentissage. La dfinition de problmes : La dfinition de problmes est une composante de la rsolution de problmes qui permet aux lves et l'enseignante ou l'enseignant non seulement de rsoudre des problmes, mais galement d'appliquer leur crativit en leur esprit critique l' laboration de nouveaux problmes qui stimulent la rflexion des autres lves. Les devoirs: Les devoirs sont des travaux qui sont raliss par les lves en dehors de la classe, gnralement pour leur permettre de revoir ou terminer les travaux donns en classe. Les discussions : Les discussions sont des changes structurs qui permettent aux lves d'explorer des sujets de rflexion, de ragir des ides, de traiter des informations et d'articuler leurs rt1exions dans des changes verbaux avec les enseignantes et enseignants et les autres lves.

Les discussions deux: Les lves rflchissent seuls, pendant un certain temps, une question pose par l'enseignante ou l'enseignant, puis se regroupent par deux afin d'changer leurs ides. Ils prsentent ensuite une rponse commune la classe.

L' criture dirige: L' criture dirige est une mthode qui permet d'orienter les rflexions des lves par le biais d'expriences de rdaction qui favorisent leur comprhension des procds, des objectifs et des formes. L'enqute: L'enqute est une mthode qui permet de faire des apprentissages, de poser des questions et de rsoudre des problmes lors d'activits en classe, ou d'effectuer une recherche propos d'un sujet, d'une question, d'un phnomne ou d' une ide.

L'enseignement assist par ordinateur : L'enseignement assist par ordinateur donne l'occasion aux lves d'utiliser un ordinateur afin d'acqurir de nouvelles connaissances ou d'approfondir la matire qu'ils ont dj tudie. L'enseignement dirig: L'enseignante ou l'enseignant fournit de l'infornmation aux apprenantes et aux apprenants par: - un survol structur de la matire - un enseignement livresque - des dmonstrations - de comparaisons et des contrastes - des questions didactiques - des guides pour lire, couter, visionner - des exercices et applications L'enseigement par les pairs : Les lves ou des groupes d' lves qui ont acquis des comptences ou des connaissanc dans un domaine particulier enseignent ce qu'ils ont appris aux autres lves. L'enseignement semi-dirig: Il est centr sur l'lve la plupart du temps. L'lve s'implique activement en observant, en effectuant de la recherche, en formulant des hypothses et en tirant des conclusions. Exemples: - la rsolution de problmes - l'tude de cas - la lecture pour comprendre - la discussion et la rflexion - la carte d'exploration - les exercices de closure - la recherche L'entrevue : Une entrevue est une conversation ou un dialogue qui favorise la collecte des donnes ou de points de vue nouveaux auprs de la personne interviewe.

L' tude de cas: Un problme concret est choisi et tudi par les lves. L' tude de cas peut tre ralise partir d'un problme rel ou simul. L'tude de cas fait souvent appel un jeu de rle qui permet aux lves de comprendre clairement le problm et de dterminer des solutions possibles.

Les tudes indpendantes : Les tudes indpendantes permettent aux lves, sous la direction de l'enseignante ou l'enseignant, d'apprendre organiser et explorer en dtail, de faon indpendante, un domaine d'intrt ou approfondir leur apprentissage. Les exercices en petits groupes : Les lves font des exercices et des rvisions deux ou en petits groupes, afin de consolider leurs connaissances ou d'approfondir leurs aptitudes. Les explications orales : Les explications orales reprsentent une mthode qui permet aux lves de justifier leur raisonnement en communiquant oralement. L'expos : L'expos est une prsentation orale de l'information au cours de laquelle l'lve doit prendre des notes. La gnrale, la rptition, la pratique : La gnrale,la rptition ou la pratique est une technique qui pour s'exercer plusieurs reprises afin de mmoriser des faits, des rles, des modles, des comptences, des mthodes ou des stratgies qui doivent tre activs instantanment et appliqus afin d'approfondir certains apprentissages ou de faire la dmonstration des connaissances acquises.

Le graphique : Le graphique est un outil visuel pour rgler un problme. II fait appel une description et une interprtation d monde l' aide de nombres ainsi qu' la reprsentation de ces notions sous forme visuelle.

L'improvisation : L'improvisation est un procd qui aide les lves raliser des expriences et faire des crations dans le cadre de structures prvisibles. Les indices : Les indices sont des mots, des phrases ou des noncs pour orienter ou susciter la rflexion. Le jeu de rle: Le jeu de rle permet aux lves et I'enseignante ou l'enseignant d'explorer les penses et les motions d'une autre personne en se comportant, dans un contexte dramatique, comme le ferait cette personne. Le journal des apprentissages : Les lves indiquent par crit le processus et le contenu de leurs apprentissages da journal personnel. Le journal rponse : Le journal rponse est une forme d'criture qui permet aux lves d' tablir des liens rflchis avec les textes littraires ou autres, l'aide d'explorations, d' analyses, de questions, de rflexions ou d'interprtations, ce qui leur fait connatre de nouveaux points de vue et enrichit leur apprciation ou leur comprhension. La lecture haute voix : La lecture haute voix donne l'occasion l'enseignante ou l'enseignant et aux lves de lire des textes, des rcits ou des pomes afin de raliser des apprentissages varis. La lecture assiste : La lecture assiste permet aux lves de lire un texte en compagnie d'une personne d'exprience.

La lecture autonome : La lecture autonome donne aux lves le temps ncessaire pour lire des textes de leur choix de faon rgulire. La lecture dirige : La lecture dirige est une mthode qui permet l'enseignante ou l'enseignant de soutenir l'apprentissage des lves et d'appliquer des techniques de lecture par le biais d' interactions propos des ides et des informations contenues dans le matriel de lecture, et de leur interprtation. La lecture dramatique : La lecture dramatique est une technique pour reprsenter concrtement une narration tire d' un roman, d'un rcit, d'un livre d'illustrations ou d'un pome. La lecture en choeur : La lecture en choeur donne un groupe l'occasion de raliser la prsentation orale d'un texte, gnralement un pome, aprs l'avoir rpt. La lecture individuelle : La lecture individuelle est une composante du programme de lecture qui permet aux lves de faire des lecture et des apprentissages partir de textes choisis en fonction de leur intrt dans un ensemble de textes slectionns au pralable par l'enseignante ou l'enseignant ou par le ou Les marionnettes : Les marionnettes sont manipules par les lves, ou l'enseignante ou l'enseignant, afin d'analyser un rcit, un personnage, une question ou une information.

La mmorisation : La mmorisation est un exercice mental, oral ou crit qui permet le rappel rapide de donnes afin de les traiter ou de les transformer d'autres contextes. Le modle : La fabrication d'un modle permet de reproduire des systmes rels ou imaginaires, des objets, des ides, des technologies, des vnements, des contextes, des animaux, des phnomnes. La narration : La narration permet de raconter une histoire plutt que de la lire haute voix.

La numrotation : La numrotation est une mthode pour approfondir les connaissances ou les comptences des lves. Les lves sont rpartis en petits groupes (gnralement de quatre) et chaque lve reoit un numro. L'enseignante ou l'enseignant pose un problme (par ex : chaque groupe doit effectuer une recherche documentaire sur l'utilisation des guillemets) et indique une priode limite de temps. Les lves travaillent ensemble afin de rpondre la question et s'assurent que chaque membre du groupe comprend la rponse L'enseignante ou l'enseignant annonce un nombre et l'lve correspondant dans chaque groupe donne sa Les objets manipuler : Les objets manipuler donnent aux lves l'occasion de travailler avec du matriel qui fait appel leurs sens et qu'ils peuvent toucher, dplacer et rorganiser. La participation communautaire : La participation communautaire permet aux lves d'tablir des liens de collaborati avec la collectivit. Cette collaboration prend la forme d'une vaste gamme d'activits, de ralisations et d'expriences d'apprentissage scolaire. Les procds mnmotechniques : Les procds mnmotechniques sont des indices qui favorisent le rappel de certaines donnes qui ont t mmorises. La psalmodie : La psalmodie est une mthode d'exploration des groupes de mots en les lisant de faon rythmique. La rdaction-apprentissage : La rdaction-apprentissage est un procd pour acqurir de nouvelles connaissances par le biais de l'criture. La rdaction d'un journal personnel : La rdaction d'un journal personnel favorise l'expression des ides, des exprience des questions, des rflexions et des connaissances personnelles ainsi que des nouveaux apprentissages, de faon rgulire. La recherche : La recherche est une mthode d'enqute qui permet aux lves de runir choisir, organiser et prsenter de l'information afin d'approfondir leurs connaissances et leur capacit effectuer de nouveaux apprentissages. La rflexion haute voix : La rflexion haute voix est un exercice qui permet l'enseignante ou l'enseignant et aux lves de verbaliser un processus ou une mthode pendant son application. Le remue-mninges : Le remue-mninges est une technique de recherche des ides. Les lves laborent une liste d'exemples, d'ides ou de questions afin d'illustrer, d'approfondir ou d'explorer une ide centrale ou La simulation : La simulation est une reproduction de la ralit dans laquelle les lves ragissent comme si la situation tait Le tableau : Un tableau est cr par un groupe de personnes silencieuses et immobiles qui reproduisent une scne. Le test de closure : Le test de closure consiste indiquer les phrases ou les mots manquants dans un texte. Le test de closure favorise l'coute et la comprhension de lecture. Le thtre-forum : Prsentation d'un problme sous une forme non rsolue devant un auditoire invit proposer et appliquer des solutions. Un certain nombre de solutions sont appliques lors de chaque sance, ce qui permet de mettre en commun les connaissances, les mthodes et l'exprience. Le tour de table : Dans un tour de table, les lves, en petits groupes, ont des changes structurs avec chaque lve, qui prsente des ides et de l'information. Ce tour de table fait appel des textes rdigs par chacun des

Le travail en duo : Le travail en duo permet d'apparier des lves en fonction de leur ge pour favoriser le soutien mutuel lors de diverses activits relatives au programme

La visualisation : La visualisation est un processus qui permet de voir, d'imaginer un objet, un vnement ou une situation. Le voyage ducatif : Le voyage ducatif permet aux lves, I'enseignante ou l'enseignant, ainsi qu'aux bnvoles, de quitter l'cole pour poursuivre diverses activits d'apprentissage. Le Formateur Une Vrai Formation de Call Center dans un Vrai Call Center
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