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htm

Pourquoi des activits de prcoute ?


Lors dune activit de comprhension orale, les lves comprennent en gnral :

les mots qu'ils connaissent dj ; les mots transparents ; les mots dont le sens peut tre facilement dduit du contexte.

Pour largir le champ de la comprhension et rendre lexercice plus efficace, il est intressant de faire au pralable une activit de prcoute. Ce type dactivit sert par exemple rappeler des mots oublis ou introduire des termes nouveaux. Lactivit de prcoute a alors pour fonction dapporter en amont de lcoute quelques outils linguistiques utiles pour la comprhension du document. Elle sert aussi dcouvrir la situation de communication, le plus souvent grce lobservation et la description dune illustration ou dune vido dont le son est coup. Ce support visuel prsente en gnral une situation de communication explicite, qui doit facilement sinscrire dans lexprience des tudiants. Les "connaissances gnrales sur le monde" des lves ne disparaissent pas pendant lapprentissage dune langue trangre et constituent un trs bon point dappui pour la comprhension. En partant du connu (la situation) vers linconnu (le discours), dune part les tudiants peuvent formuler des hypothses (prvision de ce qui va se passer grce leur exprience personnelle), et dautre part les formes linguistiques nouvelles prennent plus facilement sens car elles sont intgres une situation de communication claire.

Prparer, contextualiser, impliquer


En somme, les activits de prcoute servent :

Prparer la squence

faire entrer progressivement les tudiants dans le document et ainsi les rassurer ; faire une entre en matire allchante ou originale pour crer une attente et donner "envie" du document aux apprenants.

Contextualiser le document

tablir des liens avec le vcu des apprenants ; mettre en vidence les connaissances pralables des apprenants (discursives) ;

sensibiliser les tudiants au thme (avec des journaux, documents authentiques, photos) ; faciliter la comprhension des documents grce lapport doutils culturels et/ou lexicaux.

Impliquer les apprenants


dfinir la situation de communication ; les rendre actifs dans leur comprhension (deviner, anticiper, formuler des hypothses).

Activits
Faire un remue-mninges smantique partir dun ou de plusieurs termes, pour :

mobiliser les connaissances des lves sur le lexique employ par le document ; introduire le lexique utile qui ne pourra pas tre devin.

Faire un remue-mninges thmatique, pour :


mobiliser les connaissances des lves sur le ou les thmes traits par le document ; introduire le lexique utile qui ne pourra pas tre devin ; produire des hypothses sur le contenu du document .

Faire une description partir dun document visuel (image, vido, mime), pour :

mobiliser les connaissances des lves lies la situation de communication prsente ; vrifier que la situation de communication est comprise ; produire des hypothses sur le contenu du document.

Faire des hypothses, pour :


impliquer les lves dans la comprhension du document ; les motiver en faisant appel leurs connaissances et leur capacit de rflexion ; anticiper sur le contenu du document et faciliter sa comprhension.

Le professeur donne le moins dexplications possible pour que les lves anticipent un maximum dlments. Lanticipation introduit du lexique qui sera utile pour la comprhension orale. Elle stimule galement la curiosit des lves pour le dialogue venir.

Droulement dune sance de comprhension orale


1. Activits de prcoute

Plus de dtails dans la fiche 3 : Pourquoi des activits de prcoute ?

2. coute > comprhension globale


Reprage de choses simples telles que la nature du document (interview, dialogue, informations, jeu), les interlocuteurs (nombre, nom, professions), le lieu et le sujet du document. Petite prise de notes pour mmoriser les indices entendus et prparer la restitution orale. Mise en commun de ce qui a t compris par rapport au reprage demand. Vrification des rponses au cours dune deuxime coute.

3. coute > comprhension fine / dtaille


Reprage de notions plus prcises (ex. : description d'une personne ou d'un objet, arguments publicitaires, chronologie d'un rcit, indications d'un itinraire...). Travail avec une fiche d'coute pour guider l'apprenant. Recoute du document si ncessaire. La comprhension orale proprement dite est prsent termine. Elle est prolonge travers les exercices suivants : 4. Activits dentranement (lexique / grammaire) 5. Exploitation en production crite / orale 6. largissement culturel / lexical