1642 Guia Cientificos 1

Michelle Walters Hernndez Luisa Rodrguez Avils de Barreto
Autora Nueva Edicin
Michelle Walters Hernndez Joven investigadora que se desempea como mentora cientfica en la Universidad del Este del Sistema Universitario Ana G. Mndez. Ha realizado investigaciones en la Universidad de Georgia, cuyos hallazgos han sido publicados y expuestos en simposios. Fue premiada por mejor presentacin oral en simposios de MIE/NSF por sus trabajos en el rea de Microbiologa y Biologa Celular y Molecular.
Editora Nueva Edicin Arleen Rosado Rivera Se ha desempeado como asesora en currculo de Ciencia, maestra de Ciencia del nivel intermedio y profesora del curso Ciencia General e Integracin Fsica y Qumica para maestros de la escuela elemental en la Universidad de Puerto Rico. Fue supervisora de prctica docente en la Universidad del Sagrado Corazn. Particip en diversos estudios en la Universidad de Berkeley en California. Obtuvo el premio de Maestra de Excelencia, otorgado por el Departamento de Educacin en Puerto Rico y fue seleccionada para representar a Puerto Rico en la Primera Conferencia Ruso Americana, para maestros de Ciencia, celebrada en Mosc.
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Copyright 2006 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Industrial Park, Bo. Palmas Catao, Puerto Rico Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010 - Fax (787) 788-7161 Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por:-------------------Fecha de impresin: mayo 2006 Impreso en Colombia - Printed in Colombia Gerente de Divisin Educativa: Mildred Correa Berros Coordinadora Editorial: Elaine Berros Martnez Editora: Arleen Rosado Rivera Asistentes editoriales: Melisa Mercado Ruiz y Eva Emeric Torres Direccin artstica y diseo de cubierta: Carlos Lpez Angler Diagramacin y diseo de pginas interiores: Carmen Torres Santiago Coordinacin de ilustraciones: Mara del Rosario Pea Borrero ISBN: 958-04-9030-9
Contenido
Descripcin de la Serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conoce tu cuaderno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad Captulo Captulo Captulo Captulo Unidad Captulo Captulo Captulo Captulo Unidad Captulo Captulo Captulo Captulo Unidad Captulo Captulo Captulo Captulo Unidad Captulo Captulo Captulo Captulo 1: La vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1: El mundo de los seres vivos y no vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2: Los seres vivos y sus caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3: Una visita al mundo de las plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4: El mundo de los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2: Las partes del cuerpo humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5: Las partes del cuerpo humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6: Nuestros huesos y msculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7: El cuidado de nuestro cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8: La alimentacin y el cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3: Materia y energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9: Las caractersticas de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10: Las caractersticas y la observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11: Los estados de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12: Formas de energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4: La fuerza, el trabajo y las mquinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13: La fuerza y el movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14: Las mquinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15: La fuerza y la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16: Las mquinas y la energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5: Nuestro ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17: El agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18: El aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19: Qu es el suelo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20: La Tierra y el Universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4-5 6-7 8-9 10-21 10-12 13-15 16-18 19-21 22-33 22-24 25-27 28-30 31-33 34-45 34-36 37-39 40-42 43-45 46-57 46-48 49-51 52-54 55-57 58-69 58-60 61-63 64-66 67-69
Evaluaciones por unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Respuestas a las evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70-79 80
Descripcin de la Serie
Cientficos! Es la serie de Ciencias Naturales para la Educacin en Ciencia del Nivel elemental, que el Grupo Editorial Norma ha desarrollado con base en los diseos curriculares, los estndares del Departamento de Educacin y El Marco Curricular al igual que los programas curriculares desarrollados por las escuelas privadas. Cientficos! Presenta sus contenidos de manera dinmica, recreativa, interesante e innovadora. Adems, permite al estudiante la construccin de su propio conocimiento, a travs del desarrollo cognitivo de los conceptos, principios y leyes cientficas. Tambin estimula el estudio por esta disciplina al ubicar la investigacin cientfica, las destrezas y los procesos de ciencia dentro de un contenido de alcance. Conceptos bsicos y puntos de apoyo conceptual La serie Cientficos!, se apoya, en su diseo y conceptualizacin, sobre varios principios bsicos: 1. nfasis en la necesidad de: estimular en el estudiante el pensamiento lgico y analtico para el razonamiento, la interpretacin y la solucin de problemas, as como la reflexin y la toma de decisiones en el proceso. Aprender Ciencia haciendo Ciencia, mediante la ejecucin de actividades variadas, la experimentacin y la investigacin cientfica. Promover la integracin curricular y la aplicacin de los conceptos cientficos a situaciones reales. Estructurar el proceso de enseanza en forma sistemtica (en secuencia y de lo concreto a lo abstracto). Estimular el desarrollo de talentos mltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. Promover el desarrollo de los conceptos, principios, leyes y de los procesos de la Ciencia y sus destrezas de forma articulada. Proveer para atender las diferencias individuales de los (las) estudiantes que constituyen la poblacin escolar. 2. El contenido curricular y su organizacin se estructuran a partir de los Estndares y el Contenido Curricular para la Enseanza de las Ciencias que ha definido el Departamento de Educacin de Puerto Rico. Sin embargo, este contenido ha sido enriquecido con el estudio de los programas curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas.
3. El desarrollo de las actividades integra un enfoque constructivista que provee y promueve para que el estudiante tenga ms participacin en la construccin de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. Objetivos generales de la Serie: Propiciar el aprendizaje a travs de experiencias concretas. Estimular el uso de la tecnologa de informacin como escenario de aprendizaje. Concienciar a los estudiantes con relacin a la proteccin y conservacin del ambiente. Promover la construccin activa del conocimiento a travs de una dinmica estructural del texto. Fomentar la reflexin y la auto evaluacin en el aprendizaje. Propiciar experiencias para el desarrollo de los valores de la Ciencia y del entorno que nos rodea. Integrar las disciplinas de Ciencia (Qumica, Fsica, Biologa) con otras disciplinas. Fomentar la participacin en la investigacin cientfica y, en el desarrollo de conceptos, destrezas y procesos de Ciencia. Integrar los Estndares de Ciencia al contenido de los libros. Facilitar situaciones, actividades y ejercicios para construir activamente el conocimiento y aplicarlo en diversas situaciones. Trabajar los conceptos de lo concreto a lo abstracto. Contribuir al desarrollo del idioma como vehculo de comunicacin individual y colectivo e incorporar el vocabulario cientfico. Enriquecer los captulos con lecturas, ejercicios y actividades apropiadas para el nivel segn el libro de texto. Resaltar el entorno cientfico puertorriqueo. La Gua para el maestro es un manual que pretende dirigir y orientar a los maestros en el proceso de enseanza, en la realizacin de las actividades y en el desarrollo de los conceptos que se incluyen en el libro de texto. La Gua le ofrece al maestro alternativas y dinmicas para enriquecer sus clases y continuamente proponen ejercicios de evaluacin y assessment para ayudarlo en sus mltiples tareas. Contiene actividades, un plan modelo y un examen por cada unidad. La Gua incluye las contestaciones a todos los ejercicios y preguntas que se formulan a lo largo de cada captulo, el cuaderno y las evaluaciones.
Conoce tu libro
Te invitamos a que conozcas las partes que forman tu libro. Qu lo disfrutes!
Unidades
Este libro est formado por diez unidades.
Nmero y ttulo de la unidad Exploremos En esta seccin observars detalles importantes de una foto. Adems, conversars y contestars preguntas que aumentarn tu curiosidad por los diferentes temas que se estudiarn en los captulos de la unidad.
Captulos
Contenido de los captulos

Investiguemos En esta seccin se desarrolla una actividad de investigacin en la que podrs aprender ciencia haciendo ciencia, mediante la ejecucin de actividades variadas y la investigacin cientfica. Ttulo del captulo Contenido
Sabas que...? En esta seccin se presentan temas muy interesantes y curiosidades cientficas que estimularn tu imaginacin.
Activa tu mente En esta pgina realizars actividades variadas y divertidas que te ayudarn a comprender mejor los temas estudiados.
Conciencia ecolgica En esta seccin podrs conocer y aportar activamente a la conservacin de nuestro ambiente.
Zona cientfica En esta seccin se presenta un concepto de Ciencia conectado a un proceso de tal forma que puedes integrar el aprendizaje a una sola destreza de esta disciplina.
Ciencia y ms...
Cientficos cibernticos Direcciones electrnicas para localizar a travs de la red de la Internet temas relacionados con el captulo. Desafa tu mente Se presenta un ejercicio o situacin en la cual ejercitas tu pensamiento crtico. Conecta lo aprendido Informacin que podrs aplicar en la vida diaria. Tambin te ayudar a comprender lo estudiado en clase. Enlace con... En esta seccin podrs relacionar el tema con otras reas de las Ciencias. Razona Por medio de preguntas puedes razonar y opinar acerca del tema presentado en la seccin de Enlace con...
Diccionario cientfico Lista de palabras y conceptos cientficos con su significado.
Cientficos en Accin Actividades de assesment variadas en las que podrs expresarte y conocer lo aprendido acerca de algn tema estudiado en el captulo.
Conoce tu cuaderno
El cuaderno incluye una variedad de actividades, ejercicios, juegos y manipulativos relacionados con los temas presentados en el libro. A continuacin, se ilustran algunos ejemplos de estas pginas. Qu lo disfrutes!
Unidad 1: La vida
Captulo 1: El mundo de los seres vivos y no vivos
Objetivos: Durante el estudio del captulo, el estudiante:
1. 2. 3. 4. 5. 6. clasifica la materia en dos grandes categoras: lo que est vivo y lo que no est vivo. identifica y ejemplifica las caractersticas de los seres vivos. menciona que los seres vivientes necesitan reproducirse, un hbitat y obtener energa. agrupa los organismos como: carnvoros, herbvoros u omnvoros. agrupa los seres vivos como plantas y animales. agrupa los seres vivos como terrestres y acuticos.
Alimentacin: omnvoro, carnvoro, herbvoro Animal Hbitat: acutico y terrestre Objeto no vivo Planta Ser viviente
Conceptos
Estndares de ciencia:
La naturaleza de la ciencia Las interacciones La conservacin y el cambio
Ideas fundamentales
Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos. Los seres vivientes necesitan de otros seres vivientes y de su ambiente para sobrevivir. Los seres vivientes cambian a travs del tiempo.
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Iniciemos con...
1. Hacer dos subgrupos de trabajo. Pedirle a un grupo que imite a un ser viviente y al otro que imite el sonido del viento, o sea, un material no vivo. Preguntar si el viento es un ser viviente. Escuchar distintas reacciones de los estudiantes.
Actividades para desarrollar

2. Ttulo de la actividad: Tendr vida? a. Traer semillas de habichuela y entregar dos a cada estudiante. Preguntar si estas semillas tienen vida. b. Asignarle que siembren las semillas en sus hogares. Para esto, debern llenar un vaso con tierra hasta la mitad y luego sembrar las dos semillas. Aadirle agua peridicamente y exponerlas (a todas de igual forma) a la luz solar. Deben observarlas por un periodo de tres a cinco das. c. Formular las siguientes preguntas: Alimentaste a las semillitas? Cul era su alimento? Le construiste un hogar a tus semillitas? Naci algo de las semillitas? Creci? Cmo lo sabes? Tiene vida? Cmo lo sabes? 3. Ttulo de la actividad: Un collage viviente! a. Los estudiantes van a traer de sus hogares seis lminas, cuya variedad diversifique los ejemplos ilustrados en el libro y que posean las siguientes caractersticas: Una lmina de un animal herbvoro Una lmina de un animal acutico Una lmina de un animal carnvoro Una lmina de un animal terrestre Una lmina de un animal omnvoro Una lmina de un rbol b. En el saln de clases, los estudiantes podrn pegar sus seis lminas en un papel de construccin y lo podrn titular: El collage de la vida. Cada estudiante podr exponer su collage al contestar las siguientes preguntas guas: Cul es tu animal omnvoro, carnvoro, herbvoro, acutico y terrestre? Se relaciona alguno con otro? Cul es su relacin? Cmo las plantas obtienen su alimento 4. Ttulo de la actividad: Mi animal favorito Los estudiantes podrn dibujar y colorear su animal favorito o algn animal que les guste. Podrn exponer su trabajo en el saln de clases. Dialogar sobre las siguientes preguntas: Cul es tu animal favorito? Dnde vive o dnde crees que vive? De qu se alimenta o de qu crees que se alimenta? 11
Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Comunicacin Formulacin de inferencias
Destreza
Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin.
Activa tu mente
pgina 19 1. Rojo caracol, flor, mariposa, caballo, tortuga, rbol, manzana, pez Amarillo dado, tambor, lpiz, carro, sol, jugo, mueca, nube 2. Respuestas abiertas pgina 20 1. Respuestas abiertas 2. zebra, perro, vaca pgina 21 2. a. vaca, pollos b. Respuesta abierta c. Ninguno
Secciones especiales del libro

pgina 15 Desafa tu mente: Respuesta: Si la planta no recibe agua comenzar a morirse, ya que el agua es importante para que sta no se deshidrate. pgina 16 Conecta lo aprendido: Respuestas abiertas pgina 17 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas
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Unidad 1: La vida
Captulo 2: Los seres vivos y sus caractersticas
1. menciona que los seres vivientes necesitan reproducirse, un hbitat y obtener energa. 2. identifica las diversas maneras en que nacen distintos seres vivos. 3. compara el crecimiento de los seres vivos al nacer y en su adultez. 4. identifica las diferentes formas en las que se desplazan los organismos vivos. 5. seala la manera en la que se desplazan distintos organismos. 6. explica cmo las plantas se mueven pero no se desplazan.
Adultez Crecer, crecimiento Desplazamiento: nadar, volar, caminar o correr, reptar, trepar, saltar Fotosntesis Movimiento Nacer, nacimiento Reproduccin
Conceptos
La conservacin y el cambio
Ideas fundamentales
Los seres vivientes cambian a travs del tiempo. Los seres vivientes se reproducen en organismos similares a ellos. El ambiente produce cambios en los organismos vivos. Los seres vivientes necesitan de otros seres vivientes y de su ambiente para sobrevivir.
Las interacciones
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Iniciemos con...
1. Presentar a los estudiantes una foto de una gallina, un rbol y un gato. Formular las siguientes preguntas: Cmo naci este animal (o planta)? Cmo lo saben? 2. Ttulo de la actividad: Te pesqu! Jugar el juego del 1, 2, 3 pescao! con los estudiantes. Discutir con ellos las siguientes preguntas: Cul es el objetivo del juego? Nos desplazamos o nos movemos? Qu significa desplazarse? Qu significa moverse?

3. Ttulo de la actividad: Adivina cmo nazco y crezco Los estudiantes podrn inferir sobre la forma en que nacen los siguientes animales: un pez, una rana y un delfn. Presentarle ilustraciones o dibujos sobre el ciclo vital de los mismos. Conversar con los estudiantes sobre las observaciones que los mismos realicen. 4. Ttulo de la actividad: En cul categora? Los estudiantes van a traer de sus hogares tres lminas de animales que ellos consideren interesantes. Preparar en la pizarra las categoras de: volar, nadar, correr, reptar, trepar y saltar. Los estudiantes podrn colocar sus lminas bajo la categora correspondiente. 5. Ttulo de la actividad: Se desplaz o se movi? Los estudiantes podrn preparar en sus hogares el siguiente proyecto con la supervisin de un adulto: a. Conseguir una planta Coleus (vergenza) ya sembrada y tomarle una foto o dibujarla. b. Conseguir una caja de cartn grande (que duplique el tamao de la planta). c. Hacer un agujero de aproximadamente 30 centmetros de dimetro en un lado de la caja. El agujero debe situarse paralelo a las hojas superiores de la planta. d. Colocar la planta en un lugar iluminado por la luz solar. e. Colocar la caja sobre la planta, con iluminacin solar accesible al agujero. f. Dejar la planta dentro de la caja por tres das. g. Levantar la caja a los tres das. No antes! Tomarle una foto o dibujar la planta en ese instante. h. Contestar las siguientes preguntas: Se desplaz o se movi? Cmo lo sabes? 6. Ttulo de la actividad: Cmo me desplazo? Presentar alguna pelcula o documental, para nios, cuyos protagonistas sean animales. Luego, pedirle a los estudiantes que nombren cinco animales (personajes de la pelcula o documental) y que identifiquen la forma en que se desplazan.
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Proceso de ciencia:
Clasificacin
Destreza
Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Agrupar un conjunto de objetos a base de una caracterstica que permita identificar el mayor nmero de variables posibles. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin. Contestar preguntas fundamentadas slo en la dificultad, necesidad o discrepancia.
Comunicacin Formulacin de inferencias
Formulacin de hiptesis
Activa tu mente
pgina 29 2. gallina, paloma 3. nio, conejo, vaca, caballo pgina 30 rana - salta caballo - corre mariposa - vuela culebra - repta pez - nada pgina 31 1. caballo - yegua gallo - gallina vaca - toro 2. pollo mariposa pjaro

pgina 26: Conecta lo aprendido: Comparando el tamao de beb con el de ahora.
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Unidad 1: La vida
Captulo 3: Una visita al mundo de las plantas
1. 2. 3. 4. identifica las partes de una planta. menciona y explica la funcin principal de las partes de una planta. menciona e identifica la diversidad de plantas, flores, semillas y frutos. crea un modelo e ilustra una planta.
Flor Fruto Hoja Planta Raz Semilla Tallo
Conceptos
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos
Ideas fundamentales
Los organismos vivos poseen estructuras que los capacitan para vivir en determinados ambientes. Los objetos y los seres vivientes se pueden representar con modelos. Un modelo es diferente al objeto real, pero puede utilizarse para conocer y para estudiar el objeto. Los sistemas estn compuestos por partes que interactan entre s. El ambiente produce cambios en los organismos vivos.
La conservacin y el cambio
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Iniciemos con...
1. Dibujar o ilustrar una planta en la pizarra y preguntar a los estudiantes lo siguiente: Qu es eso? Alguien conoce sus partes? Quin me ayuda a identificar esas partes? La maestra escuchar las diversas opiniones. Luego, les mostrar una planta (preferiblemente artificial) con sus funciones rotuladas en las partes correspondientes. Tambin, la maestra podr escribir las partes de la planta de forma aleatoria en la pizarra. Finalmente, podr asignar a los estudiantes que relacionen e identifiquen las funciones con los nombres de las partes correspondientes. Preparar una mesa en el saln en la que se pueda observar diversas semillas, varios tipos de hojas, algunas races, varias frutas y algunas flores. Pedir a los estudiantes que pasen en fila y las observen. Luego que todos hayan observado, conversar sobre las caractersticas de las hojas, las frutas, las races y las flores.

2. Ttulo de la actividad: El rbol de mis sueos Los estudiantes podrn crear un modelo de un rbol haciendo uso de plastilinas. El estudiante podr identificar sus partes y rotularlas. El color de las plastilinas depender de la creatividad e imaginacin del estudiante. 3. Ttulo de la actividad: Mi coleccin puertorriquea Los estudiantes buscarn tres lminas de rboles de Puerto Rico. Los podrn identificar por su nombre. Adems, debern seleccionar su rbol preferido y escribir una oracin explicando por qu es su preferido. 4. Ttulo de la actividad: Qu hojas tan curiosas! Con la ayuda de algn familiar, el estudiante buscar una hoja de dos plantas diferentes. Podr pegar las hojas en papel de construccin. Debe sealar un mnimo de dos caractersticas de cada hoja. El trabajo se entregar en un cartapacio. El estudiante podr exponer su trabajo en el saln de clases. 5. Ttulo de la actividad: Un banquete slo para herbvoros a. Asignar a los estudiantes que traigan de sus hogares una lmina o un dibujo de: una hoja, una raz, una fruta, un grano o semilla y de un tallo, todos que sean comestibles. Debern nombrar cada una. b. Disear y recortar cinco cartulinas en forma de plato. Los estudiantes podrn pegar las lminas de las races en un plato, las lminas de los tallos en el siguiente, las de las frutas, las hojas y las semillas o granos de forma subsiguiente. Crear un men de cada plato en la pizarra segn el estudiante en turno pegue cada lmina. Conversar sobre los rasgos similares de cada categora.
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de inferencias Formulacin de modelos
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Activa tu mente
pgina 39 1. (Orden descendente) fruto, hoja, tallo, raz 2. C A L O R L A S Q T A Q N I G I P E U R C R A H U R O U Z A L I R E A
pgina 41 flor - fruto semilla - flor flor - fruto fruto - fruto

pgina 35: Desafa tu mente: El tallo se seca. Lo puede demostrar al arrugarse. pgina 36: Cientficos en accin!: tallo, hoja, raz, fruto, semilla, flor
pgina 40 1. hoja - parte que fabrica el alimento tallo - le da sostn raz - ayuda a mantener la planta en su lugar flor - ayuda a atraer animales 2. Respuesta abierta
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Unidad 1: La vida
Captulo 4: El mundo de los animales
1. 2. 3. 4. identifica las partes del cuerpo de un animal y describe sus funciones. menciona la diversidad y la necesidad animal de poseer un hbitat y de desplazarse. identifica animales terrestres y acuticos. ofrece ejemplos sobre los beneficios que le brindan los animales a los seres humanos.
Conceptos
Alimentacin Animal Cuerpo: cabeza, tronco y extremidades Desplazamiento Hbitat
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Las interacciones La conservacin y el cambio
Ideas fundamentales
Los organismos vivos poseen estructuras que los capacitan para vivir en determinados ambientes. Los seres vivientes necesitan de otros seres vivientes y de su ambiente para sobrevivir. El ambiente produce cambios en los organismos vivos.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Las partes del cuerpo humano Pedir a los estudiantes que se pongan de pie y que coloquen sus manos sobre su cabeza. Luego, pedirle que las coloquen sobre su tronco y finalmente sobre sus brazos y piernas. Formular las siguientes preguntas: Cuntas partes tiene el cuerpo del ser humano? Conocen el nombre de esas partes? Los animales poseen partes similares? Para qu necesitamos la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas? 2. Ttulo de la actividad: Conoces mi cuerpo? Los estudiantes podrn dibujar y colorear un animal e identificar sus partes (la cabeza, el tronco y las extremidades).

3. Ttulo de la actividad: En qu nos ayudan los animales? Cada estudiante podr ofrecer tres ejemplos del beneficio de los animales a los seres humanos. Ej. alimentacin, industria, compaa, seguridad o vigilancia, etc. 4. Ttulo de la actividad: De dnde proviene mi comida? Preguntar a los estudiantes si saben de dnde provienen algunos alimentos como la leche y el queso. Ellos podrn buscar informacin en sus hogares sobre el origen de la leche, los huevos, el jamn, el queso, la carne de hamburguesas y otros alimentos obtenidos de animales. 5. Ttulo de la actividad: El safari imaginario Los estudiantes podrn crear una marioneta de un animal que se le asigne. Animales sugeridos: jirafa, cocodrilo, elefante, flamingo, cheetah, oso, guaraguao, abeja, len, zebra, hipoptamo, chimpanc, gorila, rinoceronte, tiburn, ballena, tortuga, conejo o algn otro con caractersticas peculiares. Informacin sugerida: Nombrar las partes del cuerpo que se puedan identificar Descripcin y funcin de la cabeza Descripcin y funcin del tronco Descripcin y funcin de las extremidades 6. Ttulo de la actividad: Quin gan? Narrar un cuento relacionado con una carrera entre un conejo y una tortuga. Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: Cmo se desplaz el conejo, y la tortuga? Qu partes del cuerpo del conejo ayudan a que ste se desplace rpidamente? Qu parte del cuerpo de la tortuga hace que sta se desplace lentamente?
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Proceso de ciencia:
Observacin Formulacin de inferencias Interpretacin de datos Comunicacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Hacer inferencias basndose en observaciones. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada. Describir observaciones verbalmente.
Activa tu mente
pgina 49 1. cabeza, tronco, extremidades (patas) 2. acutico - terrestre - acutico terrestre - terrestre - terrestre pgina 50 1. perro 2. gallina 3. oveja 4. caballo pgina 51 1. conejo - zanahoria caballo - hierba sapo - mosca 2. Respuestas abiertas. Ejemplos: pulpo: peces, langosta: plantas y camarones, serpiente: ratones, lagartijo: mosquitos

pgina 45: Razona: 1. Los animales comenzarn a morirse o buscarn otro hbitat. 2. Es importante mantener las playas limpias para conservar las formas de vida que ah habitan. pgina 47: Cientficos en Accin!: Respuesta abierta
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Unidad 2: Las partes del cuerpo humano

Captulo 5: Las partes del cuerpo humano
1. identifica y nombra las partes del cuerpo humano. 2. relaciona las partes del cuerpo humano con el concepto rgano. 3. identifica y describe los rganos de la cabeza, el tronco y las extremidades superiores e inferiores. 4. ilustra ejemplos de partes del cuerpo que crecen o cambian a travs del tiempo. 5. relaciona el crecimiento con el peso y la estatura.
Cabeza: crneo, cara y cuello Crecimiento: peso, estatura Extremidades inferiores: muslo, rodilla, pierna y pie Extremidades superiores: antebrazo, brazo, mano y codo rgano Tronco: abdomen, corazn, pulmones, espalda y caderas
Conceptos
Los sistemas y los modelos
Ideas fundamentales
Los sistemas estn compuestos por partes que interactan entre s. El cuerpo humano es un sistema constituido por rganos, cuyas funciones contribuyen a la vida. Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos. Los organismos vivos poseen estructuras que los capacitan para vivir en determinados ambientes. Los seres vivientes cambian a travs del tiempo.
La naturaleza de la ciencia La estructura y los niveles de organizacin de la materia La conservacin y el cambio
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Enano o gigante Realizar con los estudiantes el juego de enano y gigante. Preguntar lo siguiente: Qu partes del cuerpo estiramos al imitar un gigante? Cmo hacemos para imitar a un enano? Se relaciona la estatura con el crecimiento? El enano pesa ms que el gigante? Se relaciona el peso con el crecimiento? 2. Proveer a los estudiantes un papel con la silueta de un ser humano. Pedir que coloreen lo siguiente: La cabeza de color rojo El tronco de color azul Las extremidades superiores de color verde Las extremidades inferiores de color amarillo

3. Ttulo de la actividad: Para qu sirven las partes de mi cuerpo? a. Dividir el grupo en cuatro subgrupos. Asignar a cada subgrupo una parte del cuerpo: la cabeza el tronco las extremidades superiores las extremidades inferiores b. Entregarle a cada subgrupo un papel en blanco para que dibujen la parte del cuerpo que le correspondi. Podrn identificar sus reas. c. Cada subgrupo debe imitar un deporte o una actividad en la que se utilice mayormente la parte del cuerpo que se le asign. Debern mencionar las reas de esas partes que se utilizan con mayor frecuencia en ese deporte o actividad. 4. Ttulo de la actividad: Ha cambiado mi cuerpo? a. Pedirle a los estudiantes traer de sus hogares lo siguiente: Una foto de un recin nacido Una foto de cuerpo completo a los dos aos de edad Una foto reciente de cuerpo completo b. Los estudiantes podrn pegar las fotos en un papel de cartulina en orden de sucesos. Debern contestar las siguientes preguntas: Ha cambiado mi cuerpo en algo? Cmo eran las partes de mi cuerpo cuando era beb? Cmo son ahora?
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Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin
Destreza
Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Agrupar un conjunto de objetos a base de una caracterstica que permita identificar el mayor nmero de variables posibles. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones.
Activa tu mente
pgina 63 1. Partes del cuerpo en orden descendente: cabeza, cara, tronco, brazos, manos, dedos de las manos, muslos, rodillas, pies y dedos de los pies. pgina 64 1. No. Cada huella dactilar es nica. 2. Como cada huella dactilar es nica, se pueden buscar diversas huellas dactilares para compararlas con las del lpiz encontrado. 3. beb, nia, adolescente, adulta pgina 65 1. crema o blanca 2. marrn 3. s 24
4. Nuestra piel protege el interior de nuestro cuerpo. Nuestros rganos internos estaran expuestos a cualquier peligro.

pgina 59 Desafa tu mente: Es recomendable proteger ms la cabeza, ya que sta contiene partes que son extremadamente sensibles e irremplazables. pgina 60 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta. Ejemplo: la ropa se queda pequea segn vayas creciendo. pgina 61 Cientficos en accin!: Respuesta abierta. Ejemplo: puede ser un dibujo de un nio corriendo o saltando.

Captulo 6: Nuestros huesos y msculos
1. 2. 3. 4. identifica y nombra rganos externos e internos. describe las partes del esqueleto, sus caractersticas y funciones. nombra msculos de diversas partes del cuerpo. relaciona la funcin del esqueleto con la de los msculos.
Conceptos
Articulacin Calcio Esqueleto Hueso: clavcula, crneo, costillas, fmur, vrtebras Msculo rgano: interno, externo Sistema muscular
La naturaleza de la ciencia Los sistemas y los modelos
Ideas fundamentales
Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos. Los sistemas estn compuestos por partes que interactan entre s. El cuerpo humano es un sistema constituido por rganos, cuyas funciones contribuyen a la vida. Los objetos y los seres vivientes se pueden representar con modelos.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Qu es lo que siento? Cada estudiante realizar el siguiente ejercicio. Instrucciones para cada estudiante: a. Toca tu cabeza. Cmo se siente? b. Toca tu nariz. Ahora toca tus orejas. Cul es la diferencia? c. Toca tu cuello por delante y por detrs. Qu palpaste? d. Tcate las manos. Toca cada dedo. Dobla los dedos. Qu sientes que hay debajo de la piel? e. Agchate y toca tus rodillas. Ponte de pie. Qu sientes? 2. Ttulo de la actividad: La utilidad de nuestro cuerpo Traer dos balones suaves al saln de clases. Crear dos subgrupos posicionados de forma circular. Brindarle un baln a cada subgrupo. Los estudiantes van a lanzar el baln entre sus compaeros. Conversar con ellos sobre lo siguiente: Qu partes del cuerpo estamos utilizando para agarrar y tirar el baln? Cmo lo hacemos?

3. Ttulo de la actividad: El esqueleto a. Presentar a los estudiantes lminas de esqueletos y huesos. Mostrarle placas de rayos X que usted posea y en las que se puedan observar huesos. Destacar la importancia de los huesos para proteger los rganos principales como el cerebro, el corazn y los pulmones. b. Proveer a los estudiantes una hoja de papel con ilustraciones de huesos del esqueleto como, por ejemplo, los huesos de los brazos, las piernas, la cabeza, las costillas y las caderas. Pedirle que recorten y que peguen las partes en un papel de construccin para formar un esqueleto. 4. Ttulo de la actividad: Conciencia corporal Solicitar a los estudiantes que relaten algn suceso que se relacione con dolor, la fractura o dislocacin de algn hueso. Exhortarle a que indiquen qu juegos consideran lo suficientemente peligrosos como para poder causar este tipo de dao corporal. Asignar a los estudiantes la bsqueda de una breve informacin sobre la distrofia muscular. Solicitarle que expresen cmo ellos pueden ayudar a un familiar, amigo o compaero que posea esta condicin. 26
Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Comunicacin Formulacin de inferencias
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin.
Activa tu mente
pgina 73 a. clavcula, costillas, vrtebras, huesos de los dedos b.
de las manos y huesos de los dedos de los pies msculos del cuello, del brazo, de la mano, del muslo, de la pierna y del pie
2. Si no tuvieran suficiente calcio, los dientes no

seran fuertes y duraderos.

pgina 69
Enlace con la Qumica: Razona 1. calcio
pgina 74
crucigrama - crneo, costillas, calcio, esqueleto, odo pareo Fibras que unen los huesos: ligamentos Permiten que puedas doblar algunos huesos: articulaciones Cubren los huesos: msculos Es un msculo que late: corazn Alimento bueno para los msculos: carne
2. S, al hueso componerse primordialmente de este 3.

mineral, pierde la dureza. Podr seguir perdiendo ms calcio y desintegrarse parcialmente.
pgina 70:
Conecta lo aprendido: Respuestas abiertas. Ejemplo, actualmente el movimiento corporal es ms rpido, por lo que se puede realizar ms actividades.
pgina 75 1. l e c h e x z p e s c a d o t m a s
o e h o z h m c a v l u s a b y m e l r i o a v a n c g l o m e h u g s a p u r a x n l e a r n t a l f b t e q a g a a c u s a n b a e i n z r d s a d o o o o e u s s p s s l s f t x t e a q q o v s n e e m n o a t
pgina 71
Cientficos en accin!: Ejemplos: Para los huesos es importante el consumo de la leche, el queso y el yogurt. Para los msculos es primordial el consumo de las carnes, las frutas y los vegetales.
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Captulo 7: El cuidado de nuestro cuerpo
1. explica la importancia de hacer ejercicios, descansar y de poseer una buena nutricin. 2. menciona la importancia de visitar al mdico y de consumir las medicinas adecuadamente. 3. describe e ilustra ejemplos de hbitos de buena salud. 4. identifica las partes del cuerpo que necesitan limpieza frecuentemente. 5. menciona e identifica alimentos que contienen nutrientes. 6. identifica el calcio como un nutriente esencial.
Hbitos de buena salud: ejercicio, descanso, nutricin y limpieza corporal Medicinas Mdico: dentista, pediatra Nutrientes: vitaminas, calcio Respiracin Salud
Conceptos
La naturaleza de la ciencia Los sistemas y los modelos La ciencia, la tecnologa y la sociedad
Ideas fundamentales
Existen diferentes ocupaciones y profesiones relacionadas con la ciencia. Los sistemas estn compuestos por partes que interactan entre s. La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Hbitos de buena salud? a. Dramatizar en el saln de clases sobre los hbitos de buena salud que acostumbramos a realizar al comenzar el da. Se puede presentar al montar un espectculo de marionetas. En el espectculo, el protagonista podr carecer de alguno de los hbitos de buena salud y enfrentarse luego a una situacin problemtica como consecuencia de la carencia de estos hbitos. b. Preguntar lo siguiente: Qu hacemos por la maana cuando nos preparamos para venir a la escuela? Por qu es importante cepillar los dientes? Es importante cepillar el cabello? Por qu? Por qu es importante baarnos y ponernos ropa limpia? Qu le sucedi al personaje en la historieta?

2. Ttulo de la actividad: Qu hay para comer? Los estudiantes podrn traer lminas o recortes de peridicos en los que se observe variedad de alimentos. Crear subgrupos de tres a cinco estudiantes. Asignarle unir las lminas. Exhortar a preparar un ejemplo de los alimentos que consumen en el desayuno, en el almuerzo, en la merienda y en la cena. Los estudiantes podrn pegar las mismas en una cartulina. 3. Ttulo de la actividad: Qu medicamento es ese? Traer al saln diversos empaques de medicamentos. Podr utilizar golosinas para remplazar e imitar estos medicamentos. Podrn haber vitaminas, aspirinas, mentol, medicamentos contra el catarro, alcohol y otros. Supervise los mismos en todo momento. Preguntar lo siguiente: Qu tenemos sobre la mesa? Para qu se utilizan? Cmo se deben utilizar las vitaminas y los medicamentos? 4. Ttulo de la actividad: La importancia de la higiene personal a. Asignar a los estudiantes traer diversas lminas en las que se pueda observar lo siguiente: Un nio bandose Nios lavndose las manos Nios peinndose Un nio cepillando sus dientes b. El estudiante deber indicar por qu es importante mantener estos hbitos todos los das.
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Proceso de ciencia:
Comunicacin Formulacin de inferencias Interpretacin de datos
Destreza
Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada.
Activa tu mente
pgina 83 1. cepillar tus dientes, dormir, comer frutas, baarte y hacer ejercicios pgina 84 1. pediatra 2. cepillo de dientes y pasta dental, cepillo de cabello, peine de cabello y jabn pgina 85 1. Debes limpiar tu cuerpo todos los das. 2. Despus de hacer ejercicios debes descansar. 3. El pediatra cuida la salud de los nios. 4. Despus de cada comida debes cepillar tus dientes. 5. Al cambiarte, tu ropa debe estar limpia.

pgina 79: Desafa tu mente: El ingrediente que posee la pasta dental para combatir las caries es el fluoruro. pgina 80: Conecta lo aprendido: Para evitar tener las uas sucias es recomendado lavarlas frecuentemente con agua y con jabn. pgina 81 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas. Ejemplos: ejercitarse, descansar, nutrirse, higiene, cuidarse, cepillado
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Captulo 8: La alimentacin y el cuerpo
1. menciona las ventajas de alimentarse mediante una dieta balanceada. 2. identifica los grupos de la pirmide alimentaria. 3. distingue entre los alimentos que corresponden a los diferentes grupos de la pirmide alimentaria. 4. nombra alimentos provenientes de plantas y de animales. 5. identifica los alimentos ms nutritivos entre un grupo presentado. 6. expresa la importancia de no consumir dulces y grasas en exceso. 7. relaciona la buena salud con una dieta balanceada.
Alimentacin: alimentos saludables Dieta balanceada Grupos de alimentos: carnes y sustitutos, cereales, grasas, aceites y azcares, lcteos, frutas y vegetales Pirmide alimentaria
Conceptos
Los sistemas y los modelos La ciencia, la tecnologa y la sociedad
Ideas fundamentales
Los sistemas estn compuestos por partes que interactan entre s. La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas.
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Iniciemos con...
1. Asignar a los estudiantes dibujar y colorear en sus libretas la fruta que ms les gusta comer. El estudiante podr explicar por qu es su preferida. 2. Ttulo de la actividad: Conozco lo que consumo? a. Presentar en la pizarra un diagrama de un recuadro dividido en seis partes. En las divisiones ilustrar lo siguiente: Frutas Leche y derivados Granos, pescado, carne y pollo Dulces y grasas Cereales, panes, avena y arroz Vegetales como: el brcoli, habichuelas, zanahorias y lechuga b. Preguntar lo siguiente: Cul de estos alimentos consumes ms? Cuntos grupos de alimentos tenemos ilustrados? Nmbralos de acuerdo con lo que observas.

3. Ttulo de la actividad: Los niveles de la pirmide alimentaria a. Preparar, en cartulinas unidas, una pirmide alimentaria dividida en cuatro niveles. Presentar lo siguiente segn el nivel: Cuarto nivel (nivel superior): grasas (botella de aceite) y azcares (golosinas) Tercer nivel: lcteos (queso, yogur, leche) Segundo nivel: vegetales (brcoli, habichuelas, zanahorias, lechuga) y frutas Primer nivel (nivel inferior): cereales (avenas, panes, arroz, galletas, pastas) b. Preguntar lo siguiente: Qu rea de la pirmide es mayor? Qu alimentos se ilustran ah? Cul es el rea ms pequea? Por qu ser la ms pequea? Asignar a los estudiantes ir a un supermercado con algn familiar. Podrn observar los diversos alimentos y completar la siguiente tabla:
Grupo de alimentos (carne o derivado, lcteo o derivado, fruta o vegetal, cereal, grasas y azcares)
Alimento
1. 2.
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3.
Proceso de ciencia:
Formulacin de inferencias
Destreza
Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada. Describir observaciones verbalmente. Hacer preguntas basadas en la necesidad, dificultad o discrepancias que se observen.
Interpretacin de datos Comunicacin Formulacin del problema
Conciencia ecolgica
pgina 92 Si no existieran las plantas no existieran muchos seres vivos.

pgina 89: Enlace con la Qumica: Razona 1. Respuesta abierta. Ejemplo: La leche es un alimento que alivia el malestar estomacal. pgina 90 Conecta lo aprendido: Las paletas y los dulces se encuentran en el grupo de las grasas y las azcares. Se deben consumir con moderacin porque su valor nutritivo es mnimo. pgina 91 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas. Ejemplos: queso (lcteo), brcoli (vegetal), manzana (fruta), pescado (carne), avena (cereal)
Activa tu mente
pgina 93 1. Respuestas abiertas. pgina 94 1. Respuestas abiertas 2. Respuestas abiertas pgina 95 1. Respuestas abiertas. Ejemplos de alimentos que debemos consumir son las uvas y las zanahorias. Ejemplos de alimentos que debemos evitar son las gomas de mascar y las papitas fritas. 2. Respuesta abierta 3. Respuesta abierta
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Unidad 3: Materia y energa

Captulo 9: Las caractersticas de la materia
1. 2. 3. 4. identifica y describe caractersticas de la materia como la masa y el volumen. expresa que la materia ocupa espacio. menciona el uso de algunos instrumentos como la balanza y la regla y su utilidad. describe las propiedades fsicas de diversos objetos como: el color, la forma, la dureza, el tamao y la textura. 5. identifica figuras geomtricas simples. 6. distingue entre objetos grandes y pequeos. 7. clasifica diversos objetos utilizando sus propiedades fsicas.
Conceptos
Caractersticas de la materia: el color, la forma, la dureza, el tamao y la textura Espacio Instrumentos de medicin: la balanza y la regla
Longitud Masa Materia Volumen
La naturaleza de la ciencia
Ideas fundamentales
Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos. Los cientficos utilizan instrumentos que les permiten obtener informacin sobre las cosas, sobre sus caractersticas y sobre sus propiedades. Los cientficos tienen que medir para obtener informacin sobre el mundo. Los objetos y los materiales poseen algunas propiedades observables y medibles. Los organismos vivos poseen estructuras que los capacitan para vivir en determinados ambientes.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia La estructura y los niveles de organizacin de la materia
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Qu es materia? Mostrar a los estudiantes diversos objetos tales como: libros, vasos plsticos, agua embotellada, una libreta, plastilinas, una regla, globos llenos de aire, crayones, un baln, una roca, algunas hojas secas y algunas verdes, tiza, un borrador, un bolgrafo, lpices y algn otro objeto de inters. Los estudiantes podrn observar los mismos con detenimiento. Preguntar lo siguiente: Tienen algo en comn todos estos objetos? Qu tienen en comn? Tienen caractersticas similares? Cules son? Estos objetos ocupan espacio? El agua, ocupa espacio? El aire, ocupa espacio? Hay objetos ms grandes que otros? Cules son? Tienen todos los objetos la misma forma? Por qu?

2. Ttulo de la actividad: Imagina lo que es a. Preparar seis bolsitas con diversos objetos comunes dentro y luego sellarlas. Formar varios subgrupos con estudiantes. b. Instruir a los estudiantes a inferir sobre cada objeto que hay dentro de la bolsa. c. Conversar con los estudiantes sobre la diferencia entre inferir y observar. d. El estudiante podr completar la siguiente tabla luego de sacar el objeto de la bolsa.
Nombre del objeto Forma Color Tamao
3. Ttulo de la actividad: Cul ocupar ms espacio? Mostrar dos vasos de diferentes tamaos. Un vaso puede ser del tamao de una taza y el otro puede triplicar la medida para que la diferencia sea notable. Tener disponible uno o dos litros de agua. Preguntar lo siguiente: En cul de estos vasos cabr ms agua? Cmo lo saben? Pedir que dibujen los vasos en la libreta. Luego, llenar ambos vasos con agua utilizando un envase calibrado, que puede ser una taza. Contar, en voz alta, las tazas que se necesitan para llenar cada vaso. Conversar con los estudiantes sobre la cantidad de tazas que se necesitan para llenar cada vaso. Discutir sobre el trmino volumen. Es decir, sobre el espacio que ocupa un objeto y su relacin al tamao de los vasos. Luego, preguntar lo siguiente: Cul de estos vasos ocupa ms espacio? Cul de estos posee ms volumen? Cmo lo sabes?
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Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Manipular o cambiar un objeto para exponer sus propiedades a la observacin. Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en forma sistemtica. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada.
Interpretacin de datos
Activa tu mente
pgina 107 1. Respuesta abierta 2. Respuesta abierta 3. El caballo ms grande 4. En la caja grande caben ms canicas porque ocupa ms espacio, o sea, posee mayor volumen. pgina 108 1. Respuestas abiertas 2. Respuestas abiertas 3. Respuestas abiertas Cmo es mi forma? 1. Respuesta abierta 2. Respuesta abierta

pgina 103 Desafa tu mente: Respuesta abierta. Ejemplos: Al mezclar el color amarillo con el color azul, el color resultante ser verde. Al mezclar el color rojo con el color azul, el color resultante ser violeta. Al mezclar el color rojo con el color amarillo, el color resultante ser anaranjado. Al mezclar el color amarillo con el color violeta, el color resultante ser marrn.
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Captulo 10: Las caractersticas y la observacin
1. describe caractersticas de diversos objetos como: la apariencia, el olor, la textura y el sonido. 2. menciona que la observacin es el proceso mediante el cual conocemos las caractersticas de los objetos. 3. identifica materiales sintticos y naturales. 4. describe cmo cambian las caractersticas de algunos materiales. 5. utiliza instrumentos para medir objetos. 6. identifica materiales solubles.
Caractersticas: apariencia, olor, textura y sonido Materiales: artificiales o sintticos y naturales Medir, medicin Observacin
Conceptos
Ideas fundamentales
Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos. Los cientficos utilizan instrumentos que les permiten obtener informacin sobre las cosas, sobre sus caractersticas y sobre sus propiedades. La ciencia se desarrolla mediante procesos y destrezas que debemos aprender a desarrollar para aplicarlos en la vida y en el mundo del trabajo. Los objetos y los materiales poseen algunas propiedades observables y medibles. Los objetos estn hechos de uno o ms materiales. Algunos objetos emiten sonidos.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia La energa
La ciencia, la tecnologa y la La ciencia y la tecnologa nos ayudan a entender el mundo en el que vivimos. sociedad Existen objetos naturales y otros que son creados por el ser humano.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: A observar y a inferir! Colocar dentro de una caja un objeto con forma de cubo y una bolita suave. Antes de introducir la bolita, rosearla con un poco de perfume. Luego, mostrar a los estudiantes la caja con los objetos en su interior y exhortarlos a observar las formas de ambos objetos. Un voluntario podr tocar los objetos, sentir su textura, observar la forma y percibir los olores de los objetos que se encuentran en su interior. Dialogar sobre la textura, la forma, los olores y algn sonido que pueda emitir alguno de los objetos utilizados para hacer las observaciones. Conversar sobre las siguientes inferencias: la identidad de cada objeto sus apariencias y sus colores Preguntar lo siguiente: Qu observaciones realizamos? Cuntos sentidos usamos para realizar estas observaciones? Qu inferencias hicimos? Cmo lo sabemos?

2. Ttulo de la actividad: A cocinar materia! Asignar a los estudiantes buscar informacin sobre cmo se hornean las galletitas con trozos de chocolate chocolate chips. Podrn contestar las siguientes preguntas: Cules son los ingredientes para hornear las galletitas? Qu se mezcla primero? Explica cada paso para hornear las galletitas. Los ingredientes que se mezclan al principio, tienen apariencia de galletitas? Los ingredientes que se utilizan para hornear las galletitas son materia? Luego de horneadas las galletas, stas se consideran materia? 3. Ttulo de la actividad: Materiales para mi saln de clases Ofrecer ejemplos de objetos que se obtienen de la naturaleza como la madera y el barro. De la misma manera, ofrecer ejemplos de objetos manufacturados por el ser humano como el vidrio y el plstico. Finalmente, cada estudiante podr nombrar e identificar un material sinttico o un material natural que posee algn objeto en el saln de clases. Conversar sobre el origen de los materiales identificados. 4. Ttulo de la actividad: A medir con lpices! Discutir sobre la importancia de medir los objetos. Crear subgrupos de trabajo con los estudiantes. Proveer a cada subgrupo siete lpices, un pedazo de hilo de aproximadamente un metro de largo y un par de tijeras. Cuidado al manejar estos materiales! Luego, ensear a cada subgrupo a cortar un pedazo de hilo del largo de cinco lpices. Finalmente, cada subgrupo podr comparar el largo de su medida resultante con la medida de otros subgrupos.
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Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Usar instrumentos para ayudar a los sentidos a realizar observaciones. Determinar la magnitud de las propiedades de los objetos, tal como la dimensin lineal mediante la utilizacin de unidades arbitrarias. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin.
Medicin
Activa tu mente
pgina 117 Activa tu mente 1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta. colores Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: trompa grande forma circular textura rugosa muchos

pgina 114 Conecta lo aprendido: Respuestas abiertas pgina 115 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas. Ejemplos: textura, sonido, apariencia, olor y color
pgina 118 1. barro, vidrio, plstico, plstico, madera y vidrio 2. Respuesta abierta pgina 119 2. Respuesta: tres presillas 3. Respuesta: dos presillas 4. Respuesta: cinco presillas y media 39

Captulo 11: Los estados de la materia
1. clasifica objetos bajo un estado de la materia. 2. menciona y describe objetos en cada estado de la materia. 3. identifica y nombra objetos en el estado slido, en el estado lquido y en el estado gaseoso. 4. ilustra ejemplos de cada estado de la materia. 5. experimenta con objetos en cada estado de la materia.
Estados de la materia: slido, lquido y gaseoso Espacio definido Forma definida Materia Material Mezcla Oxgeno
Conceptos
Ideas fundamentales
Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia
Los objetos y los materiales poseen algunas propiedades observables y medibles. Los materiales pueden estar en diferentes estados, y cada estado posee propiedades y caractersticas. El planeta Tierra se compone de materiales slidos, lquidos y gaseosos.
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Iniciemos con...
1. Colocar un cubo de hielo sobre el escritorio o sobre alguna mesa de demostracin. Esperar a que se derrita. Preguntar lo siguiente mientras el hielo se derrite: Qu le est sucediendo al hielo? Cmo lo sabes? Est cambiando de forma? Cmo estaba el hielo antes de derretirse? y ahora, cmo est? Si yo recolecto esa agua en un vaso y lo coloco en el congelador, qu suceder con esa agua? Si en vez de colocarla en el congelador, yo coloco esa agua en una olla y la caliento en una hornilla. Qu le suceder al agua? Cmo lo sabes?

2. Ttulo de la actividad: Propiedades de la materia a. Asignar a los estudiantes que traigan una caja de zapatos vaca y un diccionario pequeo. Pedir que observen el libro y describan su forma, apariencia y textura. Luego, podrn colocar el libro dentro de la caja de zapatos. Preguntar lo siguiente: Cambi de forma el libro? Cmo lo sabes? b. Mostrarles un galn con agua cuyo contenido sea visible. Verter un poco de agua en dos envases cuya forma sea diferente y su contenido sea visible. Repetir el procedimiento pero utilizando otro lquido diferente como la leche. Preguntar lo siguiente: Qu forma tiene el agua en el primer envase, y en el segundo envase? Qu pas con el agua al vertirla en cada envase? Sucedi lo mismo con la leche? Se relacionan la leche y el agua? Cmo lo sabes? c. Inflar un globo y luego soltarlo. Preguntar lo siguiente: Cambi de forma el globo cuando se sali el aire? Cmo sucedi? Utilizar las siguientes preguntas guas para discutir con los estudiantes: En qu se parecen la leche y el agua? Comparar la demostracin que se hizo con el agua, el aire y el globo. Son iguales el aire, el agua y el libro? Explica tu contestacin. Cul es el nombre de cada estado de la materia? Discutir sobre la forma de los objetos en cada estado. Los estudiantes podrn traer lminas de objetos en el estado slido, lquido y una lmina de un objeto cuyo contenido sea gaseoso. Indicarles que las peguen en un papel de construccin bajo las categoras de slido, lquido y gaseoso. Los estudiantes podrn exhibir su trabajo frente al saln de clases.
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Proceso de ciencia:
Comunicacin Clasificacin
Destreza
Describir observaciones verbalmente. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Agrupar un conjunto de objetos a base de una caracterstica que permita identificar el mayor nmero de variables posibles. Usar las observaciones de un suceso para predecir otro que no se haya observado. Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Hacer observaciones sin inferencias.
Prediccin
Observacin
Activa tu mente
pgina 127 Activa tu mente 1. vaso - lquido, flor - slido, libro - slido, globo - gas, burbujas - gas, roca - slido 2. Respuestas abiertas. Ejemplos: slido casa, lquido - leche, gas - nubes pgina 128 1. (G) cielo, globos, burbujas, baln, nubes, interior del tanque, viento (L) contenido dentro del jarrn de limonada, lago. (S) tanque, nios, vendedor, ropa de todos, zapatos, mesa, animales, plantas, grama, barco, gorra, cometa (papalote) 2. Slido
pgina 129 1. mantequilla, gelatina, hielo, mantecado y jugo (lquido). Galletas (slido) 2. a. gas b. slida c. lquida

pgina 124 Enlace con la qumica Razona: Los gases como los que emiten los carros pueden ser dainos para los seres humanos porque son venenosos y contaminantes. pgina 125 Conecta lo aprendido: agua - lquido, azcar - slido, aire - gas, jugo - lquido, oxgeno -gas, mesa - slido
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Captulo 12: Formas de energa
1. 2. 3. 4. 5. enumera tres formas diferentes de energa. menciona y ofrece ejemplos de luz artificial y de luz natural. identifica al Sol como la fuente principal de luz natural para el planeta Tierra. distingue entre sonidos y ruidos. argumenta cmo el ruido o los sonidos desagradables son nocivos para el ser humano y el ambiente.
Conceptos
Energa: luz, calor y sonido Luz natural y luz artificial Ruido Sol
La energa
Ideas fundamentales
El Sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. Algunos objetos emiten luz. Algunos objetos emiten sonidos. Algunas actividades de los seres humanos pueden afectar el ambiente. La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas.
Las interacciones
La ciencia, la tecnologa y la sociedad
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: La adivinanza del Sol a. Presentar la siguiente adivinanza a los estudiantes: Eres grande y amarillo! Por el da Yo te siento! Pero travieso t eres, Porque siempre por las noches Te me escondes y no te veo! b. Motivar a los estudiantes para que mencionen de quin se habla en la adivinanza. Preguntar lo siguiente: Qu siente tu cuerpo cuando ests expuesto mucho tiempo a los rayos del Sol? Qu es calor? Cmo se siente? Conoces lo que produce el Sol? Qu es la luz? Cmo se siente? Significa lo mismo luz y calor? 2. Ttulo de la actividad: Qu tipo de energa produce? Traer al saln de clases ilustraciones de objetos como: hornos, estufas, microondas, bombillas, velas, linternas, lmparas, fogatas, radios, televisin, camiones, tren, pjaros, el Sol, barbacoa y otros. Los estudiantes podrn agrupar los objetos que observan de la siguiente manera en su libreta:
Calor Luz artificial Luz natural Sonidos Ruidos

3. Ttulo de la actividad: Energa en mi hogar Asignar a los estudiantes tres objetos de sus hogares que produzcan luz artificial, tres objetos que produzcan calor y tres objetos que produzcan sonidos o ruidos. 4. Ttulo de la actividad: Sonido o ruido? Ilustrar o colocar en la pizarra las siguientes frases: Sonidos agradables y sonidos no agradables o ruidos. Exhortar a los estudiantes a que hagan un momento de silencio. Ellos podrn escuchar e identificar diversos sonidos y ruidos. Finalmente, los podrn agrupar a su discrecin bajo las categoras ilustradas en la pizarra. Podrn continuar con la actividad al presentar y discutir ejemplos de otros sonidos y ruidos de la vida cotidiana. 44
Proceso de ciencia:
Formulacin de inferencias
Destreza
Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin. Agrupar un conjunto de objetos a base de una caracterstica que permita identificar el mayor nmero de variables posibles. Describir observaciones verbalmente. Hacer observaciones sin inferencias.
Clasificacin
Comunicacin Observacin
Activa tu mente
pgina 137 Activa tu mente 1. caballo, nio, peces, tostadora 2. a. artificial b. natural c. artificial pgina 138 1. fro, caliente 2. Respuestas abiertas. Ejemplos: a. estar bajo el Sol en la playa b. Estar bajo la lluvia pgina 139 1. timbre - fuerte, alarma - fuerte, agua suave, abanico - suave 2. a y c

pgina 133 Desafa tu mente: Cuando se frotan las manos, se genera calor corporal. Evidentemente, se sentirn calientes luego de frotarlas. pgina 134 Conecta lo aprendido: Respuestas abiertas pgina 135 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas. Ejemplos: sonido, calor, luz artificial y luz natural
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Unidad 4: La fuerza, el trabajo y las mquinas

Captulo 13: La fuerza y el movimiento
1. 2. 3. 4. 5. 6. enumera diferentes formas de movimiento. seala que al realizar una fuerza, los objetos cambian de lugar o posicin. identifica movimientos lentos y rpidos. clasifica organismos y objetos de acuerdo con el tipo de movimientos que realizan. describe el efecto del tipo de superficie sobre el movimiento de un objeto. ilustra ejemplos en los que se represente el movimiento de un objeto en el aire y en el agua.
Energa Fuerza Lugar Movimiento: rpido o lento Posicin Superficie: suave o lisa y spera
Conceptos
Ideas fundamentales
Los objetos y los materiales poseen algunas propiedades observables y medibles.
La energa
Los objetos se mueven de diferentes formas.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: La variedad de movimientos Traer al saln de clases objetos como: balones, cubos de juguetes, carritos, patines, un bate de pelota, un barquito dentro de un envase con agua y un globo. Hacer que los alumnos formen un crculo con sus asientos. Mostrar cada objeto en el centro del crculo. Exhortar a los estudiantes a observar cmo se mueve cada objeto y qu lo hizo moverse. Conversar sobre el tipo de movimiento que realiz cada objeto, la fuerza que lo hizo mover y el propsito de cada movimiento 2. Solicitar a los estudiantes realizar los siguientes dibujos: a. un objeto que se mueva rodando b. un objeto que se mueva con el viento c. un objeto que se mueva con el agua

3. Ttulo de la actividad: A pegar movimientos! Asignar traer recortes de lminas en las que se ilustren diversos objetos y organismos en movimiento. Divida el grupo en subgrupos de trabajo. Solicitar que hagan dos grupos con las lminas: movimientos rpidos y movimientos lentos. Luego, debern crear tres subgrupos por categora: aire, agua y tierra. Los estudiantes podrn pegar las lminas en un papel cartulina de la siguiente manera: aire Movimientos rpidos agua tierra aire Movimientos rpidos agua tierra
4. Ttulo de la actividad: Cmo se siente? Los estudiantes podrn experimentar dos tipos de superficie: una lisa y una spera. Para crear la superficie spera, debern pegar arena en un papel de construccin y permitir que se seque. La superficie lisa se puede representar con la textura original del papel de construccin. Preguntar lo siguiente: Cmo se siente el papel de construccin sin la arena? Y con la arena? Los estudiantes podrn colocar ambos en el piso del saln y rodarn objetos (canicas, carritos etc.) sobre las mismas. Preguntar lo siguiente: Cmo se mueve mejor (el carrito o la canica)? En el papel con arena o sin arena? Cmo lo saben? Qu pas con (el carrito o la canica) cuando rod por el papel de construccin con arena? Y sin arena? 5. Ttulo de la actividad: Cuanta fuerza se necesita? Los estudiantes podrn levantar un libro (con ambas manos), luego dos libros y finalmente tres. Podrn contestar las siguientes preguntas: Cundo hiciste ms fuerza?Cmo lo sabes?
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de inferencias
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en forma sistemtica. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada.
Activa tu mente
pgina 151 1. la nia, la bandera, el nio, las hojas, la nia en bicicleta 2. el carro y el avin pgina 152 1. Respuesta abierta 2. Respuestas abiertas pgina 153 1. b. una lnea horizontal c. una lnea vertical o con ondulaciones 2. natacin y ciclismo

pgina 147 Enlace con la Fsica: Razona: Al halar el carrito por arena, el mismo se mueve con dificultad porque la superficie es spera. pgina 148 Conecta lo aprendido: Esta informacin sera til para pronosticar tormentas y huracanes. pgina 149 Cientficos en accin!: Respuesta abierta. Sugerencia: Una nia resbalando en una superficie de hielo. Al ser lisa la superficie, la nia no necesita mucha fuerza para moverse.
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Captulo 14: Las mquinas
1. 2. 3. 4. 5. menciona el propsito de las mquinas. identifica ejemplos en los que se utiliza la rueda, la palanca y el plano inclinado. ilustra y construye modelos de mquinas simples. diferencia entre mquinas simples y mquinas compuestas. seala cmo las mquinas ayudan al ser humano a realizar trabajo.
Esfuerzo Mquinas simples: la rueda, la palanca y el plano inclinado Mquinas compuestas Partes Rampa Trabajo
Conceptos
Ideas fundamentales
Los sistemas estn compuestos por partes que interactan entre s. Los objetos y los seres vivientes se pueden representar con modelos. Un modelo es diferente al objeto real, pero puede utilizarse para conocer y para estudiar el objeto.
La energa
Los objetos se mueven de diferentes formas.
La ciencia, la tecnologa y la El conocimiento cientfico surge de la curiosidad del ser humano. sociedad La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Conoces estas mquinas? Colocar sobre una mesa los siguientes objetos: un par de tijeras, un cuchillo plstico, una cuchara plstica, un destornillador, un martillo y otros similares. Pedir a los estudiantes que observen y contesten lo siguiente: Qu objetos tenemos sobre la mesa? Tienen algo en comn? Cmo nos ayudan estos instrumentos en nuestro diario vivir? Son estos instrumentos mquinas? Conocen lo que es una mquina? Para qu sirven las mquinas?

2. Ttulo de la actividad: La chorrera del carrito a. Traer dos carritos de juguete al saln de clases; uno de los carritos sin ruedas. Exhortar a los estudiantes a que adivinen cul carrito va a tener mejor movimiento y por qu. Luego, colocar ambos carritos en el piso e impulsarlos. Conversar y discutir sobre los resultados de este experimento y la utilidad de la rueda en la demostracin. b. Montar un plano inclinado con alguna tabla o un cartn plano. Poner un carrito con ruedas en la parte superior del plano y dejarlo rodar. Preguntar lo siguiente: Ayuda el plano inclinado al movimiento del carrito? Cmo? Explicar cul es el efecto y la funcin de las chorreras que existen en los parques. Preguntar sobre lo que se siente al bajar por una. Argumentar y discutir sobre los beneficios del plano inclinado. Los estudiantes podrn ofrecer otros ejemplos de planos inclinados. 3. Ttulo de la actividad: La palanca no tiene competencia Traer dos latas tapadas (por ejemplo dos latas de galletas de soda). Colocar las latas sobre dos pupitres en un lugar visible para todos los estudiantes. Colocar al lado de una de las latas, una esptula de madera o un destornillador de paleta plstico. Exhortar a los estudiantes inferir sobre la facilidad de abrir cada lata de galleta, con la ayuda de una palanca o sin la ayuda de una. Pedir a dos estudiantes que traten de abrir las latas de galletas simultneamente. Cuidado con el uso de estos instrumentos! Un estudiante podr realizarlo con la ayuda de la paleta de madera o de un destornillador plstico y el otro sin la ayuda del mismo. Conversar sobre los resultados del ejercicio y discutir la importancia de las palancas en el diario vivir. 4. Ttulo de la actividad: La carrera de las cucharas Dirigir una competencia entre dos subgrupos. Cada subgrupo formar una fila en un extremo del saln. El ltimo estudiante en la fila va a colectar una canica haciendo uso de una cuchara. Se la va a pasar entre sus compaeros hasta llegar al primer estudiante de la fila. El primer estudiante de la fila va a realizar un recorrido hasta el otro extremo del saln sin que se le caiga la canica al suelo. Al llegar, dejar caer la canica en el extremo superior de una chorrerita improvisada hacia un envase provisto. La actividad se realizar por un periodo de 5 minutos. Preguntar lo siguiente: Qu palanca utilizamos para la competencia? Cul fue el punto de apoyo de esa palanca? Qu plano inclinado se us como parte de la competencia?
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de inferencias
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin.
Activa tu mente
pgina 161 Activa tu mente 1. destornillador 2. martillo 3. sierra 4. machete 5. tijeras pgina 162 alicate, marrn y el camin pgina 163 1. Respuestas abiertas. Ejemplos: cuchillo, neumtico de una bicicleta, rampa de impedidos 2. tijera: simple, abridor de latas manual: compuesta, escalera: compuesta

pgina 157 Desafa tu mente: Es una palanca. Su soporte es el bateador. pgina 158 Conecta lo aprendido: La rueda es el soporte circular en la parte delantera. El plano inclinado es el soporte de la cubeta. Las palancas son el soporte del plano inclinado (la base). pgina 159 Cientficos en accin!: Respuesta abierta. Ejemplo: Se vende, tijera como nueva. Recorta de todo! Puntas bien afiladas.
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Captulo 15: La fuerza y la tecnologa
1. 2. 3. 4. 5. diferencia entre halar y empujar objetos. menciona ejemplos en los que se halan objetos. menciona ejemplos en los que se empujan objetos. seala que al realizar trabajo, un objeto se mueve de posicin o lugar. ilustra cmo la gravedad atrae los objetos hacia la Tierra.
Conceptos
Energa Fuerza: Halar y empujar Fuerza de gravedad Trabajo
La energa Las interacciones La conservacin y el cambio La ciencia, la tecnologa y la sociedad
Ideas fundamentales
Los objetos se mueven de diferentes formas. Los objetos caen, a menos que algo los sostenga. El mundo del trabajo es dinmico y por lo tanto, est sujeto a cambios y transformaciones. La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas. El trabajo es parte de la vida del ser humano.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Halar o empujar? Mostrar a los estudiantes lminas de personas y animales halando y empujando objetos. Preguntar lo siguiente: Qu observan en cada lmina? En cules lminas (las personas o los animales) halan objetos? Cmo lo saben? En cules lminas (las personas o los animales) empujan objetos? Por qu? Exhortar a los estudiantes a que imiten a una persona halando un objeto, y luego, empujando un objeto. 2. Ttulo de la actividad: La fuerza de la gravedad Levantar una bola sobre la cabeza. Preguntar lo siguiente: Qu pasar si yo suelto esta bola? Por qu? Hay algo en el piso que atrae los objetos?

3. Ttulo de la actividad: Quin le di el golpe a Pepito? a. Narrar a los estudiantes el siguiente cuento. Podr crear ilustraciones simples para acompaar la historieta: Pepito jugaba alegre en el parque con sus amiguitos Mariana y Jos. De repente, a Pepito se le ocurri la fenomenal idea de realizar una carrera entre los tres. Vamos a ver quin es el mejor corredor - dijo Pepito. Uno, dos y... TRES! Salen velozmente a su meta que era el rbol de mang situado en el otro extremo del parque. CHESSSSSSSSSS!!!!!!!!! As se escuch cuando Pepito cay al piso de momento y sin quererlo. Ya ves! Me empujaste y me ca - le dijo Pepito a Mariana. O no, o no! Yo vi que con la piedra te tropezaste - Mariana grit con enojo. Pepito fue entonces a su casa a quejarse otra vez. Papi, papi! Me ca y, fue culpa de Mariana - exclam Pepito. Imposible! - dice rindose pap. No la viste, pero seguramente ya la sentiste. Qu papi qu! - exclam Pepito con curiosidad. La culpable de todos tus dolores - contesta pap. Quin papi, quin! - pregunt nuevamente Pepito. La fuerza de la gravedad - dice pap. b. Discuta sobre la fuerza de la gravedad. Argumente sobre los sentidos involucrados en este cuento, por ejemplo, el tacto y la vista, que sirven para evidenciar la fuerza de la gravedad. Dirigir a los estudiantes a dibujar y a colorear en sus libretas un ejemplo en el que se ilustre la fuerza de la gravedad.
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Proceso de ciencia:
Comunicacin Prediccin
Destreza
Describir observaciones verbalmente. Usar las observaciones de un suceso para predecir otro que no se haya observado. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada.
Activa tu mente
pgina 171 1. halar 2. empujar 3. empujar 4. empujar 5. halar 6. empujar pgina 172 Todos, excepto en el joven que est pescando y en la nia que est durmiendo. pgina 173 1. caballo, buey, camello y burro 2. Respuesta abierta. Sugerencias: la lavadora ayuda a lavar ropa y la estufa ayuda a cocinar los alimentos.
gravedad de la Tierra por lo que estar flotando. Los astronautas flotan sobre la Luna porque la Luna posee menos fuerza de gravedad que la Tierra. pgina 168 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta. Ejemplo: la podadora es un instrumento que fue inventado por el ser humano para ayudar a recortar la grama. pgina 169 Cientficos en accin!: Respuesta abierta

pgina 167 Enlace con Aeronutica: Razona: El cuerpo de un astronauta en el espacio no posee la
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Captulo 16: Las mquinas y la energa
1. 2. 3. 4. explica la importancia de la utilizacin de energa para la realizacin de un trabajo. identifica el agua, el viento y algunos animales como fuentes de energa. ofrece ejemplos de mquinas que utilizan la energa elctrica. ofrece ejemplos de mquinas que utilizan la energa solar.
Energa: elctrica, solar, animales, agua y viento Mquinas Planta generadora Receptculos Transportacin
Conceptos
La energa
Ideas fundamentales
El Sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. Algunos objetos emiten luz.
Las interacciones
Algunas actividades de los seres humanos pueden afectar el ambiente.
La ciencia, la tecnologa y la sociedad
Existen objetos naturales y otros que son creados por el ser humano. La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas.
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Iniciemos con...
1. Traer al saln de clases las siguientes ilustraciones: una lmina de un velero, una lmina de algn animal ayudando a realizar algn trabajo (Ej. un buey arando la tierra), una lmina de enseres elctricos. Preguntar lo siguiente: Qu es lo que hace que el velero pueda navegar por el agua? Es el viento una fuente de energa para este velero? Qu hace este animal? Nos ayuda a realizar un trabajo? Es el buey una fuente de energa para realizar este trabajo? Qu mquinas podemos observar en esta ilustracin? Nos ayudan a realizar algn trabajo? Cul? Qu tienen en comn el viento, el animal y estos enseres elctricos?

2. Ttulo de la actividad: Cul es la fuente de energa? Presentar alguna pelcula o documental en el que los estudiantes puedan identificar fuentes de energa como el viento, los animales, el agua, la energa elctrica y posiblemente la energa solar. Luego, los estudiantes podrn preparar la siguiente tabla y hacer una marca de cotejo si se observ algn ejemplo de este tipo de energa en la pelcula.
Energa... de los animales del viento del agua elctrica solar
3. Ttulo de la actividad: Lo de antes vs lo de ahora Los estudiantes podrn preparar el siguiente proyecto: a. Van a identificar si en sus hogares se observa alguna: fuente de energa para calentar los alimentos fuente de energa para lavar la ropa fuente de energa para secar la ropa fuente de energa para iluminar el hogar b. Van a entrevistar a una persona que conozca sobre los aos 1920 y 1940, esto lo pueden realizar con la ayuda de algn familiar. Las preguntas guas de la entrevista son: Qu se usaba para calentar los alimentos? Qu se usaba para lavar la ropa y para secarla? Qu fuente de energa se usaba para iluminar el hogar durante la noche? c. Discutir en el saln de clases los resultados de los proyectos y su relevancia a los avances tecnolgicos que nos han ayudado a mejorar nuestra condicin de vida.
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Interpretacin de datos
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada.
Activa tu mente
pgina 181 1. manos 2. viento 3. motor 4. electricidad 5. viento pgina 182 microondas, bombilla de la lmpara, estufa, nevera, telfono, cafetera, tostadora, licuadora y aspiradora. pgina 183 1. agricultor: pala 2. carpintero: serrucho 3. mecnico: alicate 4. costurera: tijeras

pgina 177 Desafa tu mente: Utilizara un motor para moverlo. pgina 178 Conecta lo aprendido: Respuestas abiertas. Sugerencias: utilizara velas para iluminar la casa, una fogata para calentar alimentos y el viento para secar la ropa en cordeles.
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Unidad 5: Nuestro ambiente

Captulo 17: El agua
1. menciona diferentes cuerpos de agua en el planeta Tierra. 2. identifica los tres estados de la materia en los que se encuentra el agua en la naturaleza. 3. explica la importancia del agua para el ser humano. 4. ofrece ejemplos de mltiples usos que se le da al agua. 5. explica y ofrece ejemplos de contaminacin en los cuerpos de agua. 6. construye un modelo sencillo de cuerpos de agua.
Conceptos
Agua Agua potable Contaminacin Cuerpos de agua: ocanos, mares, ros y lagos
Planeta Tierra Recurso natural Tres estados de la materia: lquido, slido y gas
Ideas fundamentales
Los materiales pueden estar en diferentes estados, y cada estado posee propiedades y caractersticas. El planeta Tierra se compone de materiales slidos, lquidos y gaseosos. Los objetos y los seres vivientes se pueden representar con modelos. Un modelo es diferente al objeto real, pero puede utilizarse para conocer y para estudiar el objeto. Los seres vivientes necesitan de otros seres vivientes y de su ambiente para sobrevivir. Los organismos vivos producen cambios en el ambiente.
Las interacciones
La conservacin y el cambio 58
Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: En que partes del planeta Tierra hay agua? Traer al saln un mapamundi sencillo, en el que se ilustren primordialmente los continentes, los ocanos y los polos. Preguntar lo siguiente: A quin tenemos ilustrado en este mapa? Dnde hay agua en este mapa? Cmo se llaman esos lugares donde hay agua en el planeta Tierra? Dnde no hay agua? Qu es eso blanco en los polos del planeta? Es eso agua? En qu estado de la materia se encuentra esa agua?

2. Ttulo de la actividad: Cmo son los ros y los lagos? Instruir a los estudiantes a observar la siguiente demostracin y a conversar sobre lo que se realiza al momento. Procedimientos: Dispersar pega sobre un papel de construccin en forma de ramificaciones y rosear escarcha azul sobre la pega. Descartar las escarchas sobrantes de forma organizada. Luego, dispersar ms pega sobre el papel de construccin nuevamente. Esta vez, se realizar de forma aleatoria sobre las reas no cubiertas inicialmente. Finalmente, rosear arena para simular el efecto de reas terrestres circundantes al ro. Los estudiantes podrn repetir la demostracin de forma individual y asistida por la maestra. Se realizar el mismo procedimiento para la representacin del lago. Obviamente, la forma del lago no se realizar en ramificaciones, sino en una forma circular. Los estudiantes podrn traer de sus hogares un mapa hidrogrfico de Puerto Rico. Podrn nombrar tres ros y un lago. Adems, podrn contestar las siguientes preguntas: Qu abunda ms en Puerto Rico, los ros o los lagos? Cmo lo sabes? Discutir el tema. 3. Ttulo de la actividad: La importancia del agua en nuestro diario vivir Discutir sobre los usos que el ser humano le da al agua. Los estudiantes podrn nombrar de dos a tres usos que se le da al agua en sus hogares. 4. Ttulo de la actividad: Hay contaminacin en los cuerpos de agua? Los estudiantes podrn realizar el siguiente proyecto con la ayuda de un familiar: a. Tomar dos fotografas o buscar lmimas. Cada fotografa debe ser de un cuerpo de agua diferente. b. Identificar el contaminante en cada cuerpo de agua fotografiado o ilustrado. c. Contestar la siguiente pregunta: Qu puedes hacer para no contaminar nuestros cuerpos de agua?
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Proceso de ciencia:
Observacin Formulacin de inferencias
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Hacer inferencias basndose en observaciones. Demostrar que la inferencia est basada en la observacin. Seleccionar datos pertinentes al responder a la pregunta formulada.
Activa tu mente
pgina 195 Respuestas abiertas. Sugerencias: 1. El agua se utiliza para lavar la ropa. 2. Se utiliza para limpiar nuestro cuerpo. 3. hielo slido, agua hirviendo lquido y gas, nieve slido, mar lquido pgina 196 1. Respuestas abiertas pgina 197 Sugerencias: 1. El hbitat del delfn se destruira. El venado no tendra agua para beber. 2. Respuesta abierta. Sugerencia: No me enfermes por favor. Sin m no sobreviviras.

pgina 191 Enlace con Ciencias Ambientales: Razona: Si dejara de llover por muchos meses los rboles comenzaran a morirse y las aves no tendran un hbitat. pgina 192 Conecta lo aprendido: El recurso del agua permite que embarcaciones lleguen hasta la Isla. pgina 193 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas. Sugerencias: transporta, alimenta, limpia, natural, divierte
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Captulo 18: El aire
1. menciona que el aire est en todas partes. 2. explica e ilustra cmo el aire ocupa espacio 3. identifica ilustraciones que muestren ejemplos del aire en movimiento. 4. distingue entre una brisa y una rfaga. 5. identifica patrones del tiempo. 6. menciona la utilidad del oxgeno y del aire para los seres humanos.
Conceptos
Aire Atmsfera Gases Humedad Mezcla
Oxgeno Temperatura Tiempo: seco, hmedo Viento: brisa, rfaga
Ideas fundamentales
Los objetos se conocen y se describen a travs de los sentidos.
Los objetos y los materiales poseen algunas propiedades observables y medibles. Los objetos estn hechos de uno o ms materiales.
La conservacin y el cambio El planeta Tierra est en continuo cambio. Los cambios en temperatura pueden producir cambios en algunas caractersticas y propiedades de los materiales.
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Dnde hay aire? a. Preguntar lo siguiente: Qu es el aire? Dnde hay aire? En este saln hay aire? b. Pedir a los estudiantes que respiren profundamente. Preguntar lo siguiente: Qu estamos respirando? Es el aire importante para nosotros? c. Mostrar un envase cuyo interior posea algn objeto oloroso como algn odorizante de auto. El mismo deber estar sellado. d. Abrir el envase y dejar salir el aroma. Preguntar lo siguiente: De dnde est saliendo ese olor? Cmo lleg el olor hacia donde te encuentras? 2. Ttulo de la actividad: Por qu la nevera se siente fra? Los estudiantes contestarn la siguiente pregunta: Para qu se usa la nevera en tu hogar? El estudiante podr imaginar que abre la nevera de su hogar y podr reaccionar ante lo siguiente: Cmo se siente cuando abres la nevera? Es aire lo que sientes al abrir la nevera? Cmo lo sabes? Es aire fro lo que sientes?

3. Ttulo de la actividad: Los reporteros del tiempo Discutir sobre el aire y los cambios en el tiempo. Los estudiantes podrn describir en sus libertas las condiciones del tiempo por un periodo de tres das. Podrn completar la siguiente tabla:
Fecha Soleado, lluvioso o nublado Seco o hmedo
4. Ttulo de la actividad: La fuerza del viento a. Discutir sobre el viento, las brisas y las rfagas. Traer una ilustracin de un huracn y posiblemente, lminas que ilustren casas y otros materiales destruidos por huracanes. Preguntar lo siguiente: Qu es lo que se muestra en las lminas? Qu es eso blanco que se muestra en forma de espiral? Argumentar sobre las fuerzas del viento en la naturaleza. b. Los estudiantes podrn ilustrar un huracn al pegar algodones en forma de espiral sobre un papel de construccin. 5. Ttulo de la actividad: Brisa o rfaga... Los estudiantes podrn traer de sus hogares cinco lminas en las que se observen objetos movindose debido a una brisa o una rfaga. Los estudiantes colocarn sus lminas bajo las categoras de brisa o rfaga que podrn estar ilustradas en la pizarra. 62
Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada.
Comunicacin
Activa tu mente
pgina 205 a. La bolsa comienza a inflarse y a levantar la libreta. b. El aire ocupa espacio porque se llen el interior de la bolsa. pgina 206 1. bandera suave, primer rbol fuerte, segundo rbol suave, ropa suave 2. lmina izquierda lluvioso, lmina derecha soleado pgina 207 1. Respuestas abiertas. Sugerencias: secar, diversin, refrescar, transportar 2. Respuesta abierta. Sugerencia: el trfico de autos

pgina 201 Desafa tu mente: Se escuchara un silbido. pgina 202 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta pgina 203 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas. Sugerencias: transporta, divierte, silba, seca, sopla
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Captulo 19: Qu es el suelo?
1. 2. 3. 4. 5. describe cmo es el suelo. distingue entre diferentes tipos de suelo. menciona la importancia del suelo para los seres vivientes. identifica organismos que habitan o hacen uso del suelo para sobrevivir. analiza, de manera sencilla, algunos terrenos indicando sus caractersticas bsicas.
Madera Materiales Nutrientes Siembra, sembrar Tierra Tipos de suelo: arena, barro, piedras Vivienda
Conceptos
Ideas fundamentales
Los objetos y los materiales poseen algunas propiedades observables y medibles. Los materiales poseen, entre s, propiedades similares y diferentes. El planeta Tierra se compone de materiales slidos, lquidos y gaseosos. Los seres vivientes necesitan de otros seres vivientes y de su ambiente para sobrevivir. El ambiente produce cambios en los organismos vivos. Existen objetos naturales y otros que son hechos por el ser humano.
Las interacciones
La conservacin y el cambio La ciencia, la tecnologa y la sociedad 64
Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: La variedad de suelos a. Traer una lmina o hacer un dibujo que ilustre una playa y uno que ilustre un jardn. Preparar en la pizarra las siguientes categoras: Caractersticas de la playa y caractersticas del jardn. Preguntar lo siguiente: Qu encontramos en las playas? Se siente igual jugar con arena que jugar con tierra? Cmo se siente la arena? Cmo se siente la tierra? Hay plantas en la playa? Cules? Hay plantas en la tierra? Son las mismas plantas en ambos lugares? Anotar una sntesis de las respuestas de los estudiantes bajo las categoras ilustradas. b. Traer una planta pequea de cactus que est sembrada sobre piedras. Manejar con cuidado! De la misma manera, traer una plantita sembrada en tierra. Preguntar lo siguiente: Dnde est sembrado el cactus? Cmo es el suelo donde est sembrado el cactus? Son iguales ambos terrenos? Si yo siembro el cactus en la tierra donde est sembrada la otra plantita, sobrevivir? Por qu? Dnde viven los cactus? Y si le echo mucha agua al cactus, sobrevivir? Cmo es el suelo de la otra plantita? Si siembro esta plantita en piedras, sobrevivir?

2. Ttulo de la actividad: Crecer en tierra o en arena? Discutir sobre los tipos de suelo. a. Crear subgrupos de trabajo. Mostrar a cada subgrupo envases en varios tipos de suelos. Por ejemplo, arena, piedras, barro y tierra de jardn. Los estudiantes podrn realizar comparaciones y describir observaciones verbalmente. b. Asignar a cada estudiante realizar el siguiente experimento y discutir los resultados al finalizar el mismo. Cada subgrupo podr sembrar dos semillas de habichuela en arena y dos semillas de habichuela en tierra. Lo realizarn al llenar un vaso plstico hasta la mitad con arena y el otro con tierra. Luego, sembrarn un par de semillas en cada suelo y le echarn agua peridicamente. Ambos vasos se podrn colocar en un lugar iluminado por varios das.
Vasos con arena con tierra Creci No creci
3. Ttulo de la actividad: En qu tipo de suelo habita? Los estudiantes podrn buscar informacin sobre el tipo de suelo en el que habitan los siguientes animales: el conejo, la lombriz, el ermitao (cobito) y los lagartijos. Podrn pegarlas en sus libretas bajo las categoras de arena y tierra. 65
Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Hacer observaciones sin inferencias. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica.
Clasificacin
Comunicacin
Activa tu mente
pgina 215 1. lombriz, roca y zanahoria 2. Respuesta abierta. El suelo es importante para los seres vivos porque les provee un hbitat. pgina 216 a. suelo b. abono c. erosin d. alimentos e. lombriz pgina 217 Respuesta: Slo se debe colorear a las personas sembrando plantas.

pgina 211 Enlace con La Biologa: Razona: Respuesta abierta. Sugerencia: La tala de rboles destruye el ambiente natural de muchos organismos. pgina 212 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta. Sugerencia: Si se afectara el suelo, no sobrevivieran muchos organismos.
pgina 213 Cientficos en accin! Respuestas abiertas. Sugerencias: nutrientes, hbitat, siembra, construccin, arena, barro
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Captulo 20: La Tierra y el Universo
1. nombra los planetas que componen nuestro Sistema Solar. 2. identifica la Tierra de da y de noche con relacin al Sol. 3. identifica movimientos como la traslacin y la rotacin del planeta Tierra con respecto al Sol. 4. enumera los das de la semana. 5. distingue entre actividades que regularmente se realizan de da de las que se hacen de noche.
Cometas Das de la semana: domingo, lunes, martes, mircoles, jueves, viernes y sbado Espacio Estrellas Noche
Sistema Solar: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn Rotacin Satlite: Luna Sol Traslacin
Conceptos
La energa
Ideas fundamentales
El Sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra. Algunos objetos emiten luz. Los objetos se mueven de diferentes formas. El planeta Tierra est en continuo cambio.
La conservacin y el cambio La ciencia, la tecnologa y la sociedad
El conocimiento cientfico surge de la curiosidad natural del ser humano. La ciencia y la tecnologa nos ayudan a entender el mundo en el que vivimos. La ciencia y la tecnologa pueden beneficiar al ser humano y proveer solucin a muchos problemas.
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Iniciemos con...
1. Exhortar a los estudiantes a realizar un dibujo en sus libretas de cmo se imaginan que es el Sol y el planeta Tierra. Conversar sobre los resultados de cada trabajo demostrado por algn estudiante voluntario.

2. Ttulo de la actividad: Cul viene primero, el da o la noche? Llevar al saln una lmpara al igual que un modelo del globo terrqueo o una bola que represente el mismo. Exhortar a un voluntario a desarrollar los movimientos del planeta Tierra con el globo o la bola, aunque no conozca los conceptos de rotacin y traslacin. Discutir sobre los movimientos y dar nfasis a la consecuencia del da y la noche. Identificar las partes del globo o la bola que representa el da y la noche. 3. Ttulo de la actividad: Da y noche Jugar con los estudiantes el juego del da y la noche. Lo podrn realizar al colocarse dos estudiantes de espalda uno al otro. Lo harn agarrando una linterna. Luego, la maestra y el resto del grupo podrn formar un crculo alrededor de los mismos. Cuando est imaginariamente de noche, los estudiantes agarrando las linternas cerrarn los ojos y sus linternas estarn apagadas, mientras los estudiantes del crculo se movern alrededor de los mismos. Tan pronto la maestra diga que es de da, el crculo de estudiantes dejar de moverse, los estudiantes del centro encendern sus linternas y abrirn los ojos. Los estudiantes cuya luz de la linterna haya iluminado sern eliminados porque les lleg su da. 4. Ttulo de la actividad: Son animales nocturnos o diurnos? Cada estudiante podr traer las siguientes lminas: un mcaro, un murcilago, un gallo, un ratn y una lmina de un caballo. Debern descubrir si los mismos son nocturnos o diurnos al contestar las siguientes adivinanzas: a. Soy un galn que no tiene alas. Duermo de noche y me gusta comer hierba durante el da. Quin soy? Soy nocturno o diurno? b. Tengo dos ojos enormes. Los uso para ver bien de noche y para ver bien por donde vuelo y poder atrapar con mis feroces garras a mis indefensas presas. Quin soy? Soy nocturno o diurno? c. Me levanto al amanecer. Quiquiriqu, como la alarma de un reloj despertador canto as. Quin soy? Soy nocturno o diurno? d. Parezco un roedor. Ser yo el ratn o el murcilago? Tengo alas! Ahora s sabes quin soy? Tengo un excelente sentido de la visin. Para qu ser? Para ver bien, de noche o de da? Me gusta la oscuridad. Soy diurno o nocturno? e. Soy el ltimo, el ratoncito. Pero, sabrn si soy diurno o nocturno? Si me escondo en agujeritos, me gustar la claridad? Me gusta hacer silencio, como cuando no hay nadie en la oscuridad. Ser diurno o nocturno? Los estudiantes podrn dividir un papel de construccin en dos partes: animales nocturnos y animales diurnos. Podrn ir pegando las lminas segn logren contestar cada adivinanza.
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Comunicacin Formulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 225 1. el trompo y la bailarina 2. da nios van a la escuela, noche los animales nocturnos salen y los nios se acuestan a dormir pgina 226 1. verde los siete continentes, azul los ocanos pgina 227 1. Respuesta abierta. Sugerencia: Al murcilago le gusta agarrarse de las paredes de las cuevas. 2. Respuesta abierta. Sugerencia: Da Ir a la playa porque est soleado. Noche Dormir para descansar

pgina 221 Desafa tu mente: jueves Jpiter , viernes Venus, sbado Saturno pgina 222 Conecta lo aprendido: La rotacin de la Tierra permite que existan das y noches. pgina 223 Cientficos en accin!: Respuesta abierta
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Evaluacin Unidad 1
Nombre: __________________________ Fecha: _____________________ 1. Colorea de rojo las cosas no vivas y de verde los seres vivos.
2. Nombra las partes del cuerpo de ambos organismos e identifica cmo se desplazan. Se desplaza ____________________
Se desplaza ____________________
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3. Enumera la secuencia lgica de las siguientes ilustraciones:
4. Contesta la siguiente pregunta: Por qu t eres un ser vivo?
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Evaluacin Unidad 2
Nombre: __________________________ Fecha: _____________________ 1. Traza una lnea desde la palabra hasta la parte del esqueleto.
huesos de la mano
vrtebras
crneo
huesos del pie
costillas
2. Identifica del uno (1) al seis (6) en secuencia lgica.
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3. Haz un dibujo de los alimentos que deberas comer para tener una dieta balanceada.
a. Desayuno
b. Almuerzo
c. Cena 4. Menciona tres (3) actividades que puedes hacer para cuidar, proteger y mantener tu cuerpo saludable. 1)
2)
3)
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Evaluacin Unidad 3
Nombre: __________________________ Fecha: _____________________ 1. Observa la siguiente ilustracin. Identifica las figuras circulares, colorendolas de color amarillo, las figuras triangulares de color azul, las figuras cuadradas de color rojo y las figuras rectangulares de color verde.
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2. Traza lneas para que identifiques los objetos slidos, los objetos lquidos, y los gases.
slidos
lquidos
gases o que contiene gases
3. Encierra en un crculo los objetos que producen calor.
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Evaluacin Unidad 4
Nombre: __________________________ Fecha: _____________________ 1. Escribe la letra E donde se ilustren ejemplos de empujar. Escribe la letra H donde se ilustren ejemplos de halar.
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2. Haz un cerco alrededor de las ilustraciones que presenten una mquina simple. Haz un tringulo sobre las mquinas compuestas.
3. Dibuja un rbol con frutas. Luego, enumera dos ejemplos con el rbol que demuestre el efecto de la fuerza de la gravedad.
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Evaluacin Unidad 5
Nombre: __________________________ Fecha: _____________________ 1. Haz un cerco alrededor de donde se muestren usos del agua en nuestros hogares.
2. Haz una (X) al lado de las ilustraciones que muestren aire contaminado.
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3. Haz un cerco alrededor de las ilustraciones que muestren cmo el ser humano usa el suelo.
4. Haz un dibujo de una actividad que haces de noche. Lo podrs hacer dibujando en el espacio provisto.
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Michelle Walters Hernndez Luisa Rodrguez Avils de Barreto

Autora Nueva Edicin

Evaluaciones por unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Respuestas a las evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Contenido de los captulos

Diccionario cientfico Lista de palabras y conceptos cientficos con su significado.

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Actividades para desarrollar

Comunicacin Formulacin de inferencias

Secciones especiales del libro

Flor Fruto Hoja Planta Raz Semilla Tallo

Actividades para desarrollar

pgina 41 flor - fruto semilla - flor flor - fruto fruto - fruto

Secciones especiales del libro

Alimentacin Animal Cuerpo: cabeza, tronco y extremidades Desplazamiento Hbitat

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Unidad 2: Las partes del cuerpo humano

La naturaleza de la ciencia La estructura y los niveles de organizacin de la materia La conservacin y el cambio

Actividades para desarrollar

Comunicacin Formulacin de inferencias

Secciones especiales del libro

Unidad 2: Las partes del cuerpo humano

Actividades para desarrollar

2. Si no tuvieran suficiente calcio, los dientes no

Secciones especiales del libro

2. S, al hueso componerse primordialmente de este 3.

Unidad 2: Las partes del cuerpo humano

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Unidad 2: Las partes del cuerpo humano

Actividades para desarrollar

Interpretacin de datos Comunicacin Formulacin del problema

Secciones especiales del libro

Unidad 3: Materia y energa

Longitud Masa Materia Volumen

Actividades para desarrollar

Comunicacin Formulacin de inferencias

Secciones especiales del libro

Unidad 3: Materia y energa

La estructura y los niveles de organizacin de la materia La energa

Actividades para desarrollar

Comunicacin Formulacin de inferencias

Secciones especiales del libro

Unidad 3: Materia y energa

La estructura y los niveles de organizacin de la materia

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Unidad 3: Materia y energa

La ciencia, la tecnologa y la sociedad

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Unidad 4: La fuerza, el trabajo y las mquinas

Los objetos se mueven de diferentes formas.

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Unidad 4: La fuerza, el trabajo y las mquinas

Los objetos se mueven de diferentes formas.

Actividades para desarrollar

Secciones especiales del libro

Unidad 4: La fuerza, el trabajo y las mquinas

Energa Fuerza: Halar y empujar Fuerza de gravedad Trabajo

Actividades para desarrollar