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Méthodologie et politique de la e-formation - Fiche de synthèse

Université Paris III – Sorbonne Nouvelle Année 2007 – 2008

Etat de l'art de l'e-formation en Egypte

Dina El Kassas et Anne-Charlotte Chaput

Plan

1. Contexte politique et économique ........................................................................................ 2


2. Différents acteurs de l’e-formation en Egypte ..................................................................... 2
2.1. Secteur éducatif ........................................................................................................ 3
2.1.1. Le secteur public ..................................................................................................... 3
2.1.2. Le secteur privé ....................................................................................................... 5
2.2. Secteur commercial .................................................................................................. 5
2.2.1. Une plate-forme d’apprentissage de l’arabe moderne en ligne proposée par
l’entreprise égyptienne Arab Academy ................................................................................ 5
2.2.2. Un partenariat entre le Ministère de l’Education (MOE) et l’entreprise Centra
Software, partenaire égyptien de la société Siemens ........................................................... 6
2.2.3. eKnowledge, fournisseur de solutions en gestion des connaissances et e-formation
............................................................................................................................ 6
2.3. Organismes internationaux ....................................................................................... 6
2.3.1. AUF (L’agence Universitaire de la Francophonie) ................................................. 6
2.3.2. UNESCO ................................................................................................................. 6
3. NELC et ELEG .................................................................................................................... 7
3.1. NELC (National E-Learning Center) ....................................................................... 7
3.2. ELEG ........................................................................................................................ 8
4. Bilan et perspective .............................................................................................................. 8
4.1. Difficultés ................................................................................................................. 8
4.2. Perspectives .............................................................................................................. 8
5. Liens ..................................................................................................................................... 9

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Méthodologie et politique de la e-formation - Fiche de synthèse

1. Contexte politique et économique


Avec 75 millions d'habitants, l’Egypte représente un enjeu géostratégique majeur au
Moyen-Orient ; c’est un partenaire incontournable du monde arabe. Néanmoins, son poids
économique est en retrait. Son PIB par habitant est assez bas par rapport à la grande majorité
des pays de la région, puisque 40 % de sa population vit avec moins de 2 USD par jour.
Parlant de la situation économique paradoxale que vivent les Egyptiens, le grand journal
égyptien Al Ahram dit : « de longues files devant les boulangeries et devant les coopératives
de consommation que l'on croyait oubliées depuis des années ; mais d'autres queues se
forment devant les musées et les sites touristiques ; images contradictoires d'une économie
qui ne cesse d'intriguer. » Les enseignements scolaire et universitaire témoignent
malheureusement de cette disparité, avec d’une part des établissements privés bien chers pour
la grande majorité de la population ; d’autre part des établissements publics à prix abordable
mais qui n’offrent pas une éducation de bonne qualité. Le gouvernement se trouve face à des
difficultés de taille : la détérioration du niveau économique et professionnel des professeurs,
ce qui accroît le recours aux leçons particulières y compris au niveau des études
universitaires ; les classes surchargées, les prix relativement élevés des ouvrages
pédagogiques, un réseau et des moyens de transport insuffisants.
Conscient de l’essoufflement de son modèle de développement qui persiste depuis
plusieurs décennies, le gouvernement entreprend dès 2001 de mettre en œuvre un ambitieux
modèle réformateur. Cette volonté de réforme a été réaffirmée par les orientations du nouveau
gouvernement établi en 2004. La nature des réformes envisagées semble tout à fait suivre la
conjoncture régionale et mondiale. Dans le domaine de l’enseignement, une politique de
réforme de l’éducation a été mise en place visant à faire évoluer la situation alarmante du pays
en matière d’éducation. La question de l’utilisation des TIC dans l’enseignement et plus
particulièrement de la mise en place de plate-formes d’enseignement à distance au niveau
national s’inscrit dans cette politique.
C’est à la place de l’e-formation dans le système éducatif égyptien que nous nous
intéresserons dans cette étude. En particulier, quelle est la vision du gouvernement en matière
de FOAD au niveau scolaire et universitaire ? En parallèle des programmes nationaux, quelle
place tiennent le secteur privé et les organismes internationaux dans le domaine de la FOAD ?

2. Différents acteurs de l’e-formation en Egypte


L’Egypte se classe sur l’échelle mondiale comme un pays émergent. Dans le domaine
de la FOAD, l’Egypte fait ses premiers pas. Parmi les réformes proposées par le
gouvernement, l’Egypte a adopté une politique d’introduction des TIC dans l’enseignement.
La carte ci-dessous montre les différents types d’acteurs de l’e-formation en Egypte. Il ne
s’agit pas d’une liste exhaustive de tous les acteurs de l’e-formation en Egypte, travail qui
nécessiterait davantage de temps. Nous présenterons ici les projets et les acteurs que notre
recherche a révélés comme significatifs par rapport à d’autres.

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Les acteurs de l’e-formation en Egypte

Secteur Educatif Secteur commercial Organismes internationaux

− Fournisseurs − AUF
de logiciels − UNESCO
− Fournisseurs
Privé Public de CD-ROMs

− AUC
− GUC − Ministère de l’éducation
− UFE − Ministère de
l’enseignement supérieur TEMPUS (EU)
o ICTP>NELC
o ELEG
Banque mondiale

Obéissant à des motivations diverses, chacun des acteurs tend à exploiter les moyens
technologiques et les appliquer dans le domaine éducatif et pédagogique. Certains des projets
entamés ont abouti à des résultats concrets, d’autres pas.

2.1. Secteur éducatif


2.1.1. Le secteur public
 Le Ministère de l’éducation
Le Ministère de l’éducation1 a pour ambition la conversion des livres scolaires en
des CD-ROMs interactifs ainsi que la mise en place de classes virtuelles et de plate-formes
éducatives. Pour atteindre ce but, le Ministère a fait appel à des fournisseurs2 de solutions d’e-
formation en ce qui concerne l’aspect technologique. Mais les résultats effectifs sont
décevants. D’une part, le lien du portail de l’e-formation proposé sur le site du ministère ne
fonctionne pas. D’autre part, les sites Internet des écoles qui ont été créés, et dont les liens
figurent sur la page du ministère, se contentent de donner quelques informations sur le
gouvernorat, l’école, ses corps administratif et professoral. En revanche, aucune activité
pédagogique n’est proposée : ni sous forme de cours, ni sous la forme d’espace d’échanges
entre enseignants et étudiants ou de forums pour les étudiants. Quelles questions de fond les
responsables de ce projet se sont-ils posés, concernant le contenu et la gestion d’un site. Ils se
sont apparemment arrêtés à la phase de la construction d’un site Web informatif, sans
répondre à des objectifs pédagogiques clairs.

1
Il existe en Egypte deux ministères chargés de l’éducation : le ministère de l’éducation chargé de
l’enseignement scolaire et le ministère de l’enseignement supérieur chargé de l’enseignement universitaire
2
Nous avons trouvé que le ministère de l’éducation a eu recours à deux entreprises: Siemens Solution et EMS
Solution (Egyptian for Modern Systems) selon une présentation trouvée sur le net. Mais nous doutons de la
fiabilité de cette présentation, vu qu’on n’a pas trouvé de trace effective de certains sites et projets signalés.

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Quelle est l’utilité de plate-formes éducatives pour les écoles compte tenu du fait que
ni les étudiants ni les professeurs dans la grande majorité des gouvernorats ne sont pas
familiers avec la technologie et n’ont pas les moyens de s’équiper d’un ordinateur personnel
et d’Internet ? Nous pensons qu’un projet d’e-formation en Egypte doit impérativement être
accompagné par la mise en place d’espaces numériques où les professeurs et les étudiants
peuvent travailler ainsi que de la mise en place de tout un programme garantissant un
accompagnement efficace des enseignants et des étudiants vers une meilleure utilisation des
outils technologiques.
 Le Ministère de l'enseignement supérieur
En Avril 2002, l’Egypte obtient un crédit de la banque internationale de la
reconstruction et du développement (IBRD) afin de financer le projet HEEP (Higher
Education Enhancement Project) visant la promotion de l’éducation supérieure.
Dans le cadre de ce projet, le Ministère de l'enseignement supérieur a fixé six projets
prioritaires3 :
• HEEPF (Higher Education Enhancement Project Fund)
• FLDP (Faculty-Leadership Development Project)
• ICTP (Information and Communication Technology Project)
• FOEP (Faculties of Education Enhancement Project)
• ETCP (Egyptian Technical Colleges Project)
• QAAP (Quality Assurance and Accreditation Project)
Dans le cadre du projet ICTP, le ministère a défini cinq projets parmi lesquels la
construction des centres nationaux d’e-formation regroupés sur une plate-forme commune
intitulée NELC (National Elearning Center). En parallèle, un projet visant la consolidation du
centre d’e-formation de l’Université du Caire se développe en collaboration avec des
partenaires français et italiens et le soutien de l’Union Européenne dans le cadre des projets
TEMPUS : il s’agit du projet ELEG.
 Le centre universitaire d’apprentissage ouvert et à distance de
l’université du Caire
Le centre universitaire d’apprentissage ouvert et à distance de l’université du Caire a
été fondé en 1991. Il offre cinq formations et délivre des diplômes reconnus par l’université
du Caire. Comme dans le modèle anglo-saxon, l’université ouverte du Caire est accessible à
tous. Elle touche en particulier les adultes en reprise d’études, ayant au moins le baccalauréat.
Les Egyptiens n’ont le droit de s’inscrire dans le cadre de la formation ouverte que s’ils ont
obtenu leur baccalauréat cinq ans plus tôt au minimum.
L’intégralité de la formation n’est pas dispensée à distance. Il existe en effet un centre
à l’université du Caire où se déroulent les cours, et 8 centres régionaux permettant aux
étudiants qui n’ont pas les outils nécessaires (ordinateur, Internet, télévision numérique) de
suivre les cours et d’étudier dans le centre équipé le plus proche. Le centre universitaire
d’apprentissage ouvert et à distance compte des étudiants de six pays du Golfe. Les cours ont
lieu le soir pendant la semaine ainsi que le vendredi (jour férié en Egypte et dans les six autres
pays), la transmission est faite en vidéoconférence. Plusieurs outils technologiques et
multimédias sont mis à la disposition des étudiants : un site Web pour le suivi pédagogique et
administratif d’une part, des CD-ROMs, et une chaîne numérique sur le satellite Nilesat qui
diffuse les cours en continu. Nous n’avons pas pu vérifier si la plate-forme proposait des

3
Pour plus de détails sur les différents projets consulter le site du HEEP. Pour des détails sur le projet du
développement de l’e-formation consulter la Rubrique E-Learning sur le site de l’ICTP :
http://www.ictp.org.eg/english/projects/ELearning

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cours en ligne (l’accès est réservé aux étudiants), ni si les supports CD-ROMs étaient
interactifs, proposant par exemple des exercices et applications du cours, ou bien s’il
s’agissait de supports de cours au format électronique. Dans le prolongement de notre
recherche, nous pourrons contacter l’université pour le vérifier.
2.1.2. Le secteur privé
Les universités privées en Egypte souhaitent également se doter de plate-formes
pédagogiques.
 La plate-forme de l’université américaine du Caire
La plate-forme WebCT de l’université américaine du Caire est de loin la plus avancée
dans le système éducatif égyptien. Elle est utilisée comme un système de gestion pédagogique
fournissant au corps professoral le moyen d’adapter tout ou partie de leur cours au format
électronique. De nombreux cours sont accessibles en ligne et l’accès est limité aux étudiants
inscrits à l’AUC. Nous n’avons pas pu analyser l’utilisation réelle qui est faite des outils
offerts par WebCT, ni si l’usage des forums de cours est répandu. Mais il faut souligner que
dans plusieurs facultés égyptiennes surtout celles technologiques, les étudiants ont pris
l’initiative de créer leur forum.
 Université Française d’Egypte : un centre de ressources de langues et
une plate-forme pédagogique.
La première installation d’une plate-forme pédagogique à l’UFE date de 2004. Un
séminaire de formation à Moodle proposé par l’UNESCO a eu lieu au début 2004 à l’UFE
(voir section II.III.2). Puis au printemps 2006, une journée de formation à l’utilisation de
Moodle a été proposée en interne, avec le soutien du Service Universitaire de Formation
Continue créé en 2006, dont les statuts prévoient qu’il intègre la notion de formation à
distance.
En parallèle, l’UFE a démarré un projet de création d’un centre de ressources de
langues pour promouvoir le trilinguisme et offrir aux étudiants un espace et des ressources
pour améliorer leurs compétences et performance en langues dans un cadre différent de celui
de la classe. Ce centre est en cours de création et s’inscrit dans une démarche
d’accompagnement vers une plus grande autonomie des étudiants dans leur apprentissage. Un
certain nombre de ressources, d’activités en langues, et un forum sont actuellement en ligne
sur Moodle, et sera enrichi au fur et à mesure de la création de nouvelles activités dans le
cadre du CRL.
Enfin, l’UFE a nommé une commission Moodle pour mener une réflexion commune
au sein de l’institution et mettre en place un certain nombre de bonnes pratiques. La nouvelle
commission s’est réunie dimanche 18 novembre 2007 pour la première fois.

2.2. Secteur commercial


Nos recherches nous ont amenées à distinguer les acteurs du monde de l’entreprise, qu’ils
participent à des projets élaborés dans le secteur public, ou bien qu’ils proposent des solutions
d’e-formations indépendantes, para éducatives ou professionnelles.
2.2.1. Une plate-forme d’apprentissage de l’arabe moderne en ligne proposée
par l’entreprise égyptienne Arab Academy
Cette plate-forme d’apprentissage à distance payante s’adresse à des apprenants adultes et
enfants du monde entier, et propose des modules de formation et des tests de compétences.
L’évaluation en ligne inclut la présence (le système fournit des rapports d’activités
automatisés), la participation (questions posées aux professeurs sur le forum ou lors de
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séances de clavardage) et les examens en ligne. Il existe également un centre de formation en


présentiel situé au Caire. Ce produit de e-formation est un des plus aboutis dont nous ayons
connaissance en Egypte : il est visible, les objectifs sont clairs, et touche le marché
international. D’un point de vue pédagogique et technologique, les moyens de communication
synchrones et asynchrones et l’interactivité sont bien exploités, facilitant l’apprentissage, la
pratique de la langue et l’évaluation des apprenants.
2.2.2. Un partenariat entre le Ministère de l’Education (MOE) et l’entreprise
Centra Software, partenaire égyptien de la société Siemens
Nous avons cité dans la section II.I.1 ce projet de localisation d’ouvrages pédagogiques en
CD-ROMs interactifs d’une part, et de création d’une classe virtuelle pilote, sous licence avec
le partenaire d’autre part. La société Centra Software a apporté ses compétences
technologiques. Mais il ne s’agit pas d’un vrai projet d'e-formation.
2.2.3. eKnowledge, fournisseur de solutions en gestion des connaissances et e-
formation
Une recherche sur Google sur le e-learning en Egypte nous a fait découvrir une liste de
sociétés proposant leurs services aux entreprises et institutions souhaitant développer des
projets s’appuyant sur les technologies du Web. La seule société qui nous ait semblé
réellement impliquée dans le domaine de l'e-formation et des systèmes de GED est la société
E-knowledge, implantée au Caire, qui compte parmi ses clients de référence l’Université du
Caire et l’Arab Open University (Bahrein).

2.3. Organismes internationaux


Nous avons retenu deux grands organismes qui soutiennent les pays du Sud dont l’Egypte par
le biais des programmes visant la réduction de la fracture numérique.

2.3.1. AUF (L’agence Universitaire de la Francophonie)


L’AUF développe un programme d’actions en faveur des pays du Sud francophones qui nous
intéresse particulièrement : « Soutien des TICs au développement de l’enseignement supérieur
et de la recherche ».
Elle se fixe des priorités pour renforcer les capacités humaines par la formation, et propose
ainsi régulièrement des ateliers de formation (Transfert) et favorise la création de formations
ouvertes et à distance.
L’AUF contribue ainsi à développer des conditions favorables au développement de
dispositifs d'e-formation dans les universités égyptiennes et l'octroi d'allocations d'études dans
les universités françaises, mais ses actions ne peuvent suffire à elles seules à l’élaboration
d’une offre de formation compétitive et de bonne qualité.
2.3.2. UNESCO
C’est également un partenaire de taille, qui apporte son soutien à des initiatives en Egypte
notamment, dans le domaine de l’apprentissage à distance.
À titre d’exemple, un séminaire de formation à l’utilisation de Moodle a eu lieu dans les
locaux de l’Université Française d’Egypte du 15 au 19 janvier 2004. Cette formation était
proposée par Dr Tarek Shawki, Conseiller régional pour la Communication et l’Information
dans les Etats arabes à l’UNESCO, dans le cadre du programme « UNESCO and the World
Summit on the Information Society »

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3. NELC et ELEG
Dans cette section, nous présenterons deux projets tenus sous l’égide du ministère de
l’éducation supérieure : le NELC et l’ELEG.

3.1. NELC (National E-Learning Center)


Le e-Learning est un des cinq objectifs4 fixés par le Ministère de l’éducation
supérieure pour le projet national de la technologie de l’information et de la communication
(ICTP). Il s’agit d’introduire de nouvelles méthodes d’enseignement comme le e-Learning
pour faire face au développement scientifique et à la demande croissante de formations au
niveau des études supérieures. Le centre national de l’e-formation (NELC) est un des cinq
projets faisant partie du projet général de la promotion des TIC. C’est un projet commun du
Ministère de l’enseignement supérieur et du Conseil suprême des universités égyptiennes,
financé par la Banque Mondiale et visant à mettre en place un dispositif de e-formation
commune à toutes les universités gouvernementales égyptiennes d’ici fin 2008. Le NELC a
cinq objectifs opérationnels :
1. La mise en place des standards nationaux pour l’e-formation
2. Le développement des politiques de l’e-formation
3. La promotion de la culture de l’e-formation au niveau national
4. La création d’un centre d’e-formation dans université publique égyptienne
5. L’assurance qualité de l’e-formation au sein des universités égyptiennes
Le site du Ministère de l’enseignement supérieur présente les projets faisant partie du
vaste programme de réformes et leurs objectifs. Concernant l’aspect e-formation et par
conséquent le NELC, nous avons trouvé le cahier des charges détaillé. Il indique notamment
que la phase de mise en place du projet devrait s’achever fin 2008 (voir document en
Annexe).
Toutefois, en visitant les différents sites des universités publiques citées dans les
documents du projet, nous n’avons pas trouvé d’informations tangibles faisant état de
l’avancement ou de résultats concrets. Sur le site de l’Université d’Assiout par exemple, les
informations présentes sur le site sont des copier coller des pages du site du ministère. On ne
trouve pas de réel contenu d'e-formation.
De plus, le site NELC, dont l’objectif est de servir de plate-forme commune à toutes
les universités, c’est-à-dire de portail de l'e-formation, ne recense pour le moment que des
cours dont les crédits sont attribuables à des universités partenaires à l’étranger. Il est
impossible d’avoir une vision d’ensemble du dispositif visé et de la démarche adoptée pour le
mettre en place.
Enfin, nous n’avons pas trouvé d’information concernant les équipes de recherche
égyptiennes universitaires impliquées dans le projet NELC. Si les objectifs du projet sont
assez clairement décrits et documentés sur le site du ministère, l’absence de données

4
Les cinq objectifs sont les suivants :
1) La mise en place d’une infrastructure du réseau qui vise le développement et l’intégration d’un réseau
assurant la connexion entre les universités égyptiennes et le monde entier.
2) La gestion du système d’information.
3) L’établissement de bibliothèque électronique
4) La formation des corps enseignant et administratif dans le domaine des TIC
5) Le Centre nationale d’e-formation (National E-Learning Center) dont l’objectif est l’établissement de
centres d’e-formation dans 17 universités.

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concrètes et le manque de visibilité des acteurs au sein des universités laissent penser que le
projet est encore assez loin d’aboutir à un véritable dispositif national d'e-formation.

3.2. ELEG
Le projet ELEG est un projet soutenu par la communauté européenne (TEMPUS
MEDA UM-JEP-30013-2002), regroupant l’Université du Caire, UNIMED (Université de
Rome Italie), CATTID (Université de Rome Italie) et l’ADEC (L’association pour le
développement des entreprises et des compétences, France). D’après les informations
disponibles sur le site, ce projet a été finalisé en 2006, et le résultat est une plateforme
pédagogique développée sur Moodle (http://eleg.oucu.edu.eg/moodle/) avec quelques cours
pilotes uniquement.
L’université du Caire mènerait par conséquent sa propre initiative de mise en place
d’un dispositif d'e-formation ? Nous avons cherché sur les sites du NELC et d'ELEG si les
deux projets avaient un lien, mais nous n’avons trouvé aucune information y faisant référence.
Ce qui semble montrer que les acteurs d’un même secteur ne travaillent pas forcément
ensemble, bien que l’objectif du NELC soit national.

4. Bilan et perspective
4.1. Difficultés
Les autorités présentent l’e-formation comme la solution à des problèmes structurels
dont souffre le système éducatif égyptien : classes surchargées, élèves et étudiants ayant
recours de façon excessive aux leçons particulières, coût des ouvrages pédagogiques trop
élevé, moyens de transport ne répondant plus aux besoins d’une population galopante,
absence des infrastructures indispensables permettant aux étudiants à mobilité réduite
d’accéder à l’université, etc.
L’e-formation véhicule incontestablement une image de modernité et le moyen de
participer plus activement aux réalisations de la communauté pédagogique internationale. À
en croire les rapports et les budgets présentés sur les sites Internet des acteurs concernés, des
ressources importantes sont mises à la disposition de ce projet ambitieux, sous la forme de
fonds (Banque Mondiale, Union Européenne). Cependant, nos recherches et notre
connaissance du contexte égyptien nous montrent que les résultats effectifs ne sont pas à la
hauteur des résultats escomptés. En effet, l’existence d'une documentation et d’un cahier des
charges détaillés sur le site du ministère de l’éducation supérieure n’apporte pas une preuve
suffisante du travail et d’une réflexion efficaces. Nous n’avons notamment trouvé aucune
étude de terrain. De plus, l'absence d'informations concrètes sur les sites des universités
laissent penser que l'étude, qui a peut-être été menée par des consultants, ne dispose pas d’un
réel cadre de recherche adapté au terrain et laisse penser qu’il n’y a pas d’équipes de
recherche égyptiennes qui mènent une réflexion autour de l’e-formation, y compris dans le
cadre du projet de réforme national.

4.2. Perspectives
Avant de proposer des perspectives pour l’e-formation en Egypte, une étude
approfondie du terrain s’impose. Pourquoi une e-formation en Egypte ? Quel est le public
cible ? Quelle est sa capacité à manipuler les outils technologiques ? D’un point de vue
philosophique et didactique, comment envisager de passer d’un apprentissage s’appuyant en
grande partie sur une théorie de l’enseignement béhavioriste où l’analyse et l’autonomie
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Méthodologie et politique de la e-formation - Fiche de synthèse

notamment ne sont pas valorisées, vers des solutions qui requièrent de la part de
l’apprenant une autonomie et une plus grande motivation personnelles ? En effet,
l’exploitation des outils technologiques ne saurait à elle seule permettre une amélioration du
niveau de l’enseignement en Egypte.
Donnera-t-on les moyens à l’Egyptien moyen, dont le niveau de vie est bas, d’accéder
à ce type de formation ? Le public visé par les projets publics NELC et ELEG est bien la
classe moyenne égyptienne.
Au niveau du référentiel linguistique, quelle serait la langue de l’e-formation :
l’anglais ou bien l’arabe ? Et une e-formation égyptienne serait-t-elle à même de répondre à
un besoin régional ? Ne doit-on pas, en amont d’une réflexion autour de la FOAD en Egypte,
développer un travail de recherche terminologique et de mise en commun de corpus
linguistique dans les langues majoritaires de référence ?
Nous pensons que ces questions doivent faire l’objet d’une réflexion commune entre
les acteurs en présence, avant qu’une politique soit adoptée dans le domaine de l’e-formation
en Egypte.
Pour qu’une réflexion et un travail efficaces portent ses fruits, il nous paraît primordial de
commencer par former des spécialistes de la FOAD, en localisant une formation en ingénierie
pédagogique adaptée au contexte égyptien. Enfin, il est possible d’envisager la création d’une
association dont l’objectif serait de communiquer auprès des acteurs des secteurs public et
privé, afin de les sensibiliser et de leur faire connaître les métiers du e-Learning.

5. Liens
Agence Française de la Francophonie, programme d’actions « Soutien des TICs ai
développement de l’enseignement supérieur et de la recherche » :
http://www.auf.org/rubrique21.html

Arab Academy for Science And Technology And Maritime Transport:


http://www.aast.edu/

Arab Academy : http://www.arabacademy.com/

Arab Open University: http://www.arabou.org/

Centre de l’éducation de l’université du Caire : http://www.ou.cu.edu.eg

Centre national de l’e-formation (NELC) : http://www.nelc.edu.eg

eKnowledge, eLearning solutions - Outsourcing services : http://www.go-


eknowledge.com/Consultancy.htm

Electronic Learning Egypt (ELEG) : http://eleg.oucu.edu.eg/

HEEPF (Higher Education Enhancement Project Fund) : http://www.heepweb.org

ICTP (Information and communication technology project): http://www.ictp.org.eg/

Ministère de l’éducation supérieure: www.egy-mhe.gov.eg

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Ministère de l’éducation : http://www.emoe.org

Portail de l’e-formation du ministère de l’éducation: http://elearning.moe.gov.eg/

Schools Online: http://www.schoolsonline.org/whatwedo/egypt.htm

UNESCO, Communication et Information, « Données sur les TIC et la population,


UNESCO, fiche pays Egypte » : http://portal.unesco.org/ci/fr/ev.php-
URL_ID=1359&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Université Américaine du Caire (AUC): http://www.aucegypt.edu

Université Française d’Egypte (UFE) : http://www.ufe.edu.eg/ (Intranet > Moodle)

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