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I) L'intelligence et le QI A) L'intelligence

Selon le dictionnaire Larousse, l'intelligence est : 1) L'ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la connaissance conceptuelle et rationnelle. 2) L'aptitude d'un tre humain s'adapter une situation, choisir des moyens d'action en fonction des circonstances. Nous voyons que ceci est une dfinition non exprimentale ; il existe une autre conception de l'intelligence, qui est exprimentale : L'intelligence est dfinie comme la russite un certain nombre de tches proposes. Cette dfinition, plus scientifique, est bien videmment lie la premire. C'est celle sur laquelle se base les tests de QI Le mcanisme de l'intelligence humaine est encore mconnu, du fait de la difficult de l'exprimentation. Il existe tout de mme des moyens de mesurer l'intelligence, le QI par exemple.

B) Le quotient intellectuel Le Quotient Intellectuel, ou QI, est le rsultat d'un test psychomtrique qui donne une mesure quantitative standardise d'intelligence. Il est invent en 1905 par les franais Alfred Binet et Thodore Simon qui travaillent sur un moyen de dtecter d'avance les lves faibles scolairement. Les QI correspondent un niveau d'intelligence. Ainsi, on a : Au-dessus de 140 - Gnie, ou presque, 120 - 140 - Intelligence hautement suprieure, 110 - 119 - Intelligence suprieure, 90 - 109 - Intelligence normale ou moyenne, 80 - 89 - Intelligence en dessous de la moyenne, 70 - 79 - Dficience intellectuelle, Au dessous de 70 - Faible d'esprit Le plus haut QI jamais atteint est de 160 (Einstein), mme s'il pourrait avoir t dpass par Goethe ou Mozart, qui n'ont jamais t tests. Nanmoins, il semblerait que le maximum thorique soit 200. Le QI minimum, quant lui, est d'environ 50. Sur l'ensemble d'une population, les QI se rpartissent comme ceci :

II) La part des gnes (L'inn) Tout dabord, le facteur gntique semble influencer lintelligence de faon importante.

Ainsi, la corrlation entre deux vrais jumeaux levs ensemble est value 86 % (cf. tableau ci-dessous), alors qu'entre deux individus quelconques, elle ne vaut que 1 %. Ces jumeaux homozygotes possdent un gnotype identique, et des phnotypes trs proches, ce qui montre bien la relation qui existe entre les gnes et l'intelligence. D'autre part, la corrlation moyenne entre les QI des parents et ceux des enfants est de 40%. Nanmoins, il reste important de noter que les estimations du caractre hrditaire de l'intelligence ont grandement vari d'une tude l'autre. Lien entre les individus Mme personne teste deux fois Vrais jumeaux levs ensemble Frres et surs levs ensemble Parents/Enfants Individus quelconques Corrlation de QI 87 % 86 % 47 % 40 % 1%

Grce aux tudes menes sur les jumeaux homozygotes, nous savons que le caractre hrditaire de l'intelligence est surtout observ sur : La capacit faire des liens logiques, L'habilet spatiale,

Mais beaucoup moins dans : L'habilet verbale, L'esprit critique.

Par le pass, des gnes influenant l'intelligence de manire profonde et ngative ont t identifis, comme ceux qui causent un retard mental par exemple. Les gnes qui contribuent des diffrences moins dramatiques sont beaucoup plus difficiles isoler. Une quipe de scientifiques compose de gnticiens psychiatres de l'cole mdicale de l'universit de Washington Saint-Louis montre dans un article publi dans le journal mdical Behavioral Genetics, qu'un gne activateur de signaux dans le cerveau influence une forme d'intelligence. Les auteurs confirment un lien entre un gne, le CHRM2 localis sur le chromosome 7 (cf. dessin), et les performances au test du QI.

Selon les scientifiques, ce gne n'est pas un gne de l'intelligence, mais un gne qui est concern par des circuits dans le cerveau. Ce gne active une multitude de signaux dans le cerveau qui participent l'apprentissage, la mmoire et d'autres fonctions importantes du cerveau.

Des altrations spcifiques du gne peuvent influencer le QI, mais cela ne peut pas faire la diffrence entre un gnie et une personne intelligence infrieure la moyenne. Il peut tre responsable de petites variation dans le QI. Lorsqu'une personne a plus d'une variation du gne, les changements des performances au QI sont cumulatives. On voit donc bien ici l'importance des gnes dans l'intelligence.

III) L'influence de l'environnement (L'acquis) Chaque individu a un potentiel de capacits mentales la naissance. Selon l'environnement et la qualit de vie, il pourra atteindre le maximum de ce potentiel ou non. A) Influence du milieu socioculturel Nous observons, en effet, une influence du milieu socioculturel sur les capacits intellectuelles de l'enfant (cf. graphe ci-dessous)

Les individus dits du type D, ont, par exemple, un QI moyen de 100 s'ils sont levs dans un environnement appauvri, mais un QI suprieur 160 s'ils sont levs dans un environnement enrichi au maximum. Nous voyons donc que le cerveau possde la capacit de se dvelopper. En fonction du milieu dans lequel l'enfant volue, les circuits neuroniques se dveloppent plus ou moins bien. En effet, la naissance, le cblage des neurones n'est pas termin. Jusqu' 4 ans, les liaisons entre les neurones se crent (cf. photo ci-aprs). Pass cet age, et ce jusqu' l'adolescence, les circuits non utiliss se rsorbent.

B) La stimulation du cerveau Ainsi, plus le cerveau est stimul, plus les liaisons inter neurones persistent. De fait, un enfant expos des stimulations intellectuelles sera plus mme d'exploiter ses capacits. Nous pouvons galement citer les tudes menes sur les vrais jumeaux. Ainsi, deux vrais jumeaux, qui ont donc le mme gnotype, levs sparment , n'auront pas le mme phnotype en fonction de leur environnement respectif. La corrlation entre l'intelligence des vrais jumeaux est de : 0.86 s'ils sont levs ensemble, 0.72 s'ils sont levs sparment. Parmi les stimulation qui permettent de dvelopper ses capacits intellectuelles, on dnombre : L'cole: La scolarisation, en permettant l'enfant de dvelopper ses capacits cognitives, fait augmenter son QI de faon significative (cf. graphe ciaprs).

L'effet Mozart: Selon une tude ralise en 1993 par l'Universit de Californie, les enfants exposs pendant dix minutes de la musique classique verraient leur QI augmenter de 8 points, alors que les autres individus du mme ge ne gagnent que 4 points. Cependant, les dtracteurs de cette thorie affirment que les meilleurs rsultats seraient dus l'tat de relaxation li l'coute de la musique. De la mme manire, une personne ayant plusieurs langues maternelles aura plus de facilits en apprendre une autre. En effet, son cerveau est ouvert aux sonorits de plusieurs langues, donc s'entranera rapidement la pratique de celles-ci. Cela est li la stimulation des neurones qui tablissent des liaisons entre eux (cf. plus haut)

L'environnement a un effet consquent sur les ractions motionnelles des


enfants et leur intelligence. Les parents d'Arthur Ramiandrisoa, laurat du bac onze ans, affirmaient que leur fils n'est pas n surdou, mais qu'il l'est devenu grce la mthode d'ducation qu'ils ont mise au point. L'enfant avait donc un potentiel que ses parents ont aid dvelopper et utiliser.Interrog sur la meilleure mthode pour devenir intelligent, le gnticien franais Albert Jacquard a rpondu : "Il est trs facile de ne pas devenir intelligent en s'assoupissant dans la passivit des rponses apprises, en renonant l'effort de formuler ses propres questions". En un mot, l'intelligence se travaille, se cultive et n'est pas acquise ds la naissance.

C) Influences de l'alimentation, de l'alcool et des drogues

Pendant la grossesse : La priode prnatale est particulirement importante dans la mise en place du systme nerveux central (cf. dessin). L'alcool, contrairement certaines toxines, russit passer la barrire que forme le placenta et qui protge le ftus. Contrairement aux adultes, dont le foie transforme ces toxines en produits moins dangereux, le foie du ftus est immature, et ne peut pas se dsintoxiquer de l'alcool aussi facilement. Il en est de mme pour la consommation de drogues, de tabac et de caf, surtout si la femme enceinte en consomme entre 3 et 6 mois de grossesse (ce qui affecte surtout la mmoire et l'apprentissage du bb). Ces toxines sont dangereuses pour le bb, et peuvent entraner, des lsions aussi bien mentales que physiques. Le syndrome d'alcoolisation ftale est la 3me cause de retard mental chez le ftus. l'ge prscolaire, les enfants touchs par l'alcoolisation ftale ont souvent d'importants retards de dveloppement physique et le quotient intellectuel de ces enfants est nettement plus bas que la moyenne (aux environs de 65-70, ce qui est considr comme synonyme de dficience lgre). Ils prouvent en consquence de nombreux problmes d'apprentissage l'ge scolaire, ainsi que des comportements sociaux anormaux (impulsivit, difficult communiquer, mauvaise perception des rgles sociales, etc.).

On dmontre ainsi que l'environnement, mme dans le ventre de la mre, a des effets sur les capacits mentales d'un individu.

Aprs la naissance: Une alimentation quilibre agit favorablement sur le dveloppement du cerveau lors de la jeunesse et contribue sa bonne forme toute la vie. Les toxines contenues dans le tabac, l'alcool et les drogues sont libres dans le systme nerveux et le drglent. Ainsi, elles entachent la capacit devenir intelligent et cultiver son potentiel. Une exprience scientifique anglaise a montr que des jeunes filles vgtaliennes carences en protines avaient un QI infrieur celles qui ne l'taient pas. Un bon quilibre alimentaire est par consquent essentiel au maintien des capacits crbrales, et des carences peuvent entraner des dficiences mentales.

IV) Le grand dbat sur l'intelligence Depuis de nombreuses annes, scientifiques, philosophe et autres, dbattent sur la question de l'intelligence, est-elle en plus grande partie ine ? Ou la plupart de celle ci s'acquire au cours de la vie ? Les innistes pensent eux que l'intelligence inne a bien plus d'importance. Leurs opposants dans ce dbat, les empiristes soutiennent une doctrine philosophique qui dit que chaque nouveau n gravera sa Tabula rasa (Ardoise vierge) grce aux expriences dans a vie. On peut considrer que la thse de l'innisme vas a ses limites. En effet si on nait avec un potentiel gntique diffrents, on pourrait donc crer une personne avec une intelligence trs suprieure a la moyenne, se rapprochant normment de l'Eugnisme de Francis Galton qui consiste choisir avant la naissance les caractres de son enfant. A cette thse s'ajoute une autre question, celle du fait que par cette thse ou par l'eugnisme on atteint des ides de races suprieure dont l'existence est strictement dmentie tout d'abord dans la Dclaration Des Droits De L'Homme Et Du Citoyen.

Conclusion: En conclusion, lintelligence est et restera un sujet complexe, qui fait intervenir des notions scientifiques, mais aussi des connaissances psychologiques et philosophiques. Cest pourquoi nous ne pouvons quavancer des hypothses, proposer des pistes, mme sil est vident que la gntique a une influence, les chiffres parlent deux-mmes. Il appartient en fait chacun de se forger sa propre opinion. Les gnes accordent surement un potentiel dintelligence la naissance, quil nous appartient de majorer ou non.

Introduction:

De tout temps, lintelligence a fascin les scientifiques et les philosophes : Do vient-elle ? Comment la dfinir ? Comment la quantifier ? Nous avons choisi de nous intresser linfluence de lhrdit sur lintelligence, tout en sachant que le problme nest pas tranch, tant donn que ce nest que rcemment que la technologie nous a permis dapprofondir la question.

Plan: Introduction..........................................................page 3 I) L'intelligence et le QI............................................page 4 A) L'intelligence..............................................page 4 B) Le quotient intellectuel.................................page 5 II) La part des gnes (L'inn)......................................page 6 III) L'influence de l'environnement (L'acquis)...................page 8
A) Influence du milieu socioculturel.....................page 8

B) La stimulation du cerveau.............................page 9 C) Influences de l'alimentation, de l'alcool et des drogues.. ............................................................page 10 IV) Le grand dbat sur l'intelligence............................page 12 Conclusion..........................................................page 13

Intelligence Inn ? Ou acquis ?

Dossier de Formation gnrale par Damien Hommeril Groupe C