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Français CE1 Fichier d’activités Rédaction : Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique Coordination : Frank
Français CE1 Fichier d’activités Rédaction : Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique Coordination : Frank
Français CE1 Fichier d’activités Rédaction : Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique Coordination : Frank
Français CE1 Fichier d’activités Rédaction : Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique Coordination : Frank

Français CE1

Fichier d’activités

Français CE1 Fichier d’activités Rédaction : Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique Coordination : Frank

Rédaction :

Nicolas Olivier MOREAU, conseiller pédagogique

Coordination :

Frank GROSSHANS, chef de projet

Sommaire ‹ Séquence 1 : Lire et comprendre une BD et un poème, connaître l’ordre

Sommaire

Sommaire ‹ Séquence 1 : Lire et comprendre une BD et un poème, connaître l’ordre alphabétique

‹ Séquence 1 : Lire et comprendre une BD et un poème, connaître l’ordre alphabétique

‹ Séquence 2 : Lire et comprendre une lettre et une fiche technique, apprendre poème

‹ Séquence 3 : Ecrire la fin d’un récit, reconnaître le sujet d’une phrase

‹ Séquence 4 : Connaître les adjectifs qualificatifs, accorder le verbe avec le sujet

‹Séquence 5 : Utiliser dictionnaire. Ecrire une affiche Distinguer singulier pluriel

‹ Séquence 6 : Conjuguer au futur. Différencier des homophones. Ecrire un portrait

‹Séquence 7 : Accorder adjectif qualificatif. Utiliser imparfait. Différencier sons

‹ Séquence 8 : Découvrir la poésie. Ecrire un poème. Repérer les graphies des sons

‹ Séquence 9 : Découvrir le conte. Conjuguer au passé composé et l’utiliser

‹Séquence 10 : Différencier des homophones. Reconnaître les verbes des trois groupes

B

O

E

A

Avant-proposAvant-proposAvant-propos
Avant-proposAvant-proposAvant-propos

b

Z

f

Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts.

La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves.

C’est en ayant à l’esprit ce préambule du nouveau programme de français pour l’école élémentaire que nous avons conçu ce cours, pour permettre à chaque enfant de construire des connaissances et des compétences solides et ainsi lui offrir toutes les chances de réussite.

Pour cela, nous nous sommes appuyés sur l’essentiel des compétences attendues pour la maîtrise du socle commun et avons proposé, pour chacune d’elles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons souhaité les plus originaux possibles à partir de textes issus pour la plupart de notre patrimoine littéraire.

Évidemment, le seul fait de réaliser tous ces exercices ne suffira pas à acquérir une maîtrise totale de la langue française. La pratique réfléchie des autres cours proposés sur ce site, la fréquentation assidue des livres, revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothèques et autres lieux de lecture, la curiosité sans cesse sollicitée pour la chose écrite, y contribueront tout autant.

Pour autant, en 10 séquences de 6 séances chacune, ce cours permet à chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne maîtrise de notre langue. Pour chaque séquence, le sommaire définit, par domaine, les compétences à acquérir et permet de se repérer aisément dans la progression.

Ensuite, à partir d’un ou de plusieurs textes, des exercices variés sont à réaliser, des points de « leçon » sont proposés, dans le cadre d’une progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilités de chaque enfant. Pour l’aider et l’accompagner, les corrigés des exercices sont proposés à la fin de chaque cours.

Ainsi, en réalisant le travail proposé, chaque enfant consolidera ses s apprentissages, ceux qu’il construit à l’école, ceux qu’il construit tout au long de sa vie. Ce cours est donc à la fois un « manuel de base » et un « mémento » auquel on se réfèrera autant que nécessaire.

G

HH II

r U S o c
r
U
S
o c

g

J X

n

y

m

v

p

D

P L

NN

G H H I I r U S o c g J X n y m

R q ee

Z

u

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

Bon travail !

V

TT

© Cned - Académie en ligne

SéquenceSéquenceSéquencececece 111

E

b

Sommaire
Sommaire

B

O

h

A

Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre : Séance 1 ■ Je
Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
Je décris le texte numéro 1
■ Je lis les bulles de cette bande dessinée
■ J’ai compris : je cherche les bonnes réponses
■ Je recopie les paroles du père en écriture cursive
Séance 2
Je relis le texte numéro 1
■ Je mémorise des mots à savoir écrire
■ Je dessine et j’écris la suite de l’histoire
Séance 3
Dans le texte numéro 1, Je trouve les mots dans lesquels j’entends [s]
■ Je trouve des mots dans lesquels la lettre s fait le son [z]
■ Je retiens les manières d’écrire les sons [s] et [z]
Séance 4
Avec le texte numéro 2, je lis et j’apprends un poème par cœur
■ Je m’entraîne à utiliser l’alphabet et à ranger les lettres dans l’ordre alphabétique
■ J’écris les mots que j’ai appris à la séance 2 sous la dictée
Séance 5
Je cherche comment on classe dans l’ordre alphabétique
et je comprends à quoi ça sert
■ J’écoute et je comprends un texte lu par un adulte
Séance 6
■ Je lis silencieusement puis à haute voix
■ Je cherche des définitions dans un dictionnaire adapté à mon âge
et je comprends à quoi ça sert
■ J’apprends à mieux écrire en repérant les phrases, les mots et les syllabes
■ Je retiens comment repérer les phrases, les mots et les syllabes
comment repérer les phrases, les mots et les syllabes Z f G H H I I

Z

f

G

HH II

les phrases, les mots et les syllabes Z f G H H I I r U
r U S o c g y p J X m v n D
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H H I I r U S o c g y p J X m v

R q ee

Z

u

S o c g y p J X m v n D P L N N
S o c g y p J X m v n D P L N N
S o c g y p J X m v n D P L N N
S o c g y p J X m v n D P L N N
F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

Pour chaque séance, coche la ou les cases ci-dessus correspondantes au travail s que tu as réalisé.

A chaque étape de ton travail, tu pourras t’évaluer :

Après vérification de l’adulte, colorie les ronds des exercices avec le code suivant :

J’ai bien compriscolorie les ronds des exercices avec le code suivant : J’ai un peu compris Je n’ai

J’ai un peu comprisdes exercices avec le code suivant : J’ai bien compris Je n’ai pas du tout compris

Je n’ai pas du tout comprisronds des exercices avec le code suivant : J’ai bien compris J’ai un peu compris V

V

TT

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© Cned - Académie en ligne

SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq 111 O E Festival estival h A b Z f G HH II r
SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq
111
O
E
Festival estival
h
A
b
Z
f
G
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r
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S
o
c
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p
J X
v
n
D
P
L
R q ee
Z
u
F
F H H
i
s
S
Q
K W
Y
V
TT
Roba, Boule et Bill, n° 20, « Strip Cocker » , © Dupuis.
2
© Cned - Académie en ligne
SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq 111 CHANSON Pas ne par plafond, brûlant ciel, O Pas par
SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq
111
CHANSON
Pas ne
par
plafond,
brûlant
ciel,
O
Pas
par
le
le plancher,
Ni
tâtant
la
le route, la
E
Petit
enfant
sage,
Ni
moquant
lande,
h
Tu
partiras
pas.
Tu
ne tu à partiras
pas.
A
Pas
brisant
murs
Ce
n’est
qu’en
passant,
b
les
traversant,
A
Ni travers
les
jours,
Z
Pas
par
la croisée,
C’est
travers
toi
Tu
Ou ne
partiras
les pas.
Que
partiras.
f
Par
porte
close,
Par
la
porte ouverte,
G
Petit
la enfant
sage,
GUILLEVIC
Tu
ne
partiras
pas.
HH II
© Editions Gallimard
r
U
S
o
c
g y
Une nuit chez
p
Charlotte
J X
m
Demain,
c’est
mercredi.
v
Alors
Henri,
Hélène
et
Caroline
sont
invités
Charlotte.
n
Mais
la
maman
de
Charlotte
D
commence
se
demander
cette
invitation
P L
une
bonne
idée
est
peu
embêté.
filles,
n’arrêtent
NN
de
chahuter
si était Henri Ces pas Soudain, une « le Les les comme entrer
si si le un même Charlotte sa était elles du chez à elles
se
met
la » raconter !” pas
histoire
qui
! fait
peur
La
nuit
très
noire,
! pas dans soufflait coup
vent
très
fort
R
q q eeee
branches
? maman tout. d’arbres
fenêtres
de
la
vieille
maison,
u
à : serait “Laissez-nous ! Charlotte, à
criaient
:
F
Laissez-nous
entrer
i
Alors,
la
brume,
lentement…
F H H
! grattaient lentement, sait
s
un
monstre
épouvantable
est
apparu
S
Mais
qu’est-ce
qui
tape
fenêtre
Q
tout
à
Charlotte
n’a
peur,
K W
pas
peur
Mais
Près
de
maman,
elle
tout
de
plus
rassurée.
Y
Même
sa
n’est
enchantée
V
TT
Et
tout
monde
rejoint
car,
c’est
vrai,
on
ne
jamais
3
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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111 La Bande Dessinée (BD) SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 111 E h
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
La Bande Dessinée (BD)
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
111
E
h
Date
A
b
Z
Je parle
f
G
 Prends
le texte numéro 1 et décris ce que tu vois.
HH II
Je
lis
r
U
S
 Lis
les textes de cette page.
o
c
g y
Je cherche
p
 Entoure
les bonnes réponses.
J X
m
Cette famille est :
à la campagne.
à la montagne.
au bord de la mer.
v
Le papa est allongé sur la serviette.
sur une chaise longue. sur un matelas.
n
La maman
se baigne.
lit un livre.
écoute de la musique.
D
Le petit garçon
joue avec son chien.
fait des pâtés de sable.
P
Ce chien s’appelle
Boule.
Bastien.
Benoit.
Bill.
Bilou.
L
NN
J’apprends à écrire
 Recopie
les paroles du papa en écriture cursive.
N’oublie pas d’écrire les majuscules et les points !
R q ee
Z
u
TU AS RAISON… MAIS J’HÉSITE ENTRE LE TENNIS, LE GOLF, L’ÉQUITATION,
LA VOILE OU LE CHAR À VOILE, LE VOLLEY-BALL, ETC.
TU SAIS, ON PEUT PRATIQUER TOUS LES SPORTS, ICI !
F
F H H
i
s
S
Q
K W
Y
V
TT
4
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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111 La Bande Dessinée (BD) SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 222222 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
La Bande Dessinée (BD)
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
222222
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
G
Relis
le texte numéro 1.
HH II
Je retiens
r
U
S
 Lis
les mots et retiens l’orthographe.
o c
alors
s’amuser
beaucoup
bien
g y
blanc
un chat
comme
la plage
un coup
doux
un fois
mais
p
noir
la patte
préparer
puis
J X
m
sous
tout
vous
rentrer
v
n
J’écris
D
P
 Où est parti le chien ? Que va faire papa ?
Raconte la suite de cette histoire en faisant
une bande dessinée.
L
NN
R q ee
Z
u
F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y
en faisant une bande dessinée. L NN R q ee Z u F F H H

5

s

V

TT

en faisant une bande dessinée. L NN R q ee Z u F F H H

© Cned - Académie en ligne

SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
SSSSSSSSSSSSSSSéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéa
O
333333111311131113111
E

b

Z

f G Lis

Ecris

La lettre s et les sons [s] et [z]
La lettre s et les sons [s] et [z]
Date
Date
 Lis  Ecris La lettre s et les sons [s] et [z] Date Je m’entraîne

Je m’entraîne

La lettre s et les sons [s] et [z] Date Je m’entraîne les textes numérotés 1

les textes numérotés 1 et 2 puis entoure

ces mots dans les colonnes.

lesquels tu entends le son [s].

ces mots dans les colonnes. lesquels tu entends le son [s]. les mots dans h A
ces mots dans les colonnes. lesquels tu entends le son [s]. les mots dans h A
ces mots dans les colonnes. lesquels tu entends le son [s]. les mots dans h A

les mots dans

h

A

HH II

r U S o c g y p J X m v n D
r
U
S
o
c
g y
p
J X
m
v
n
D

Je vois un s qui fait [s]

S o c g y p J X m v n D Je vois un s

Je vois deux s qui font [s]

D Je vois un s qui fait [s] Je vois deux s qui font [s] Je

Je vois un c qui fait [s]

Je vois deux s qui font [s] Je vois un c qui fait [s] P NN
P NN
P
NN

R q ee

Z

Il y a deux mots dans le texte numéro 1 où la lettre s fait le son [z]. Lesquels ?

L

numéro 1 où la lettre s fait le son [z] . Lesquels ? L  Dans

Dans le texte numéro 2, trouve dans lesquels la lettre s fait le son [z].

trois autres mots

»

»

Je vois un ç qui fait [s]

[z] . trois autres mots » » Je vois un ç qui fait [s] u F
u F  Quelle autre lettre fait le son [z] ? Tu peux t’aider de
u
F
 Quelle autre lettre fait le son [z] ?
Tu peux t’aider de tes livres ou d’un dictionnaire.
»
F H H
i
s
S
Q
Je retiens
K W
Il y a plusieurs façons d’écrire le son [s] : s, ss, c, ç, …
Y
Il y a plusieurs façons d’écrire le son [z] : s,z.

V

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111 L’ordre alphabétique SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 444444 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
L’ordre alphabétique
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
444444
E
h
Date
A
b
Z
Je lis et
je retiens
f
 Lis
à haute voix le texte numéro 2 : c’est un poème.
G
Apprends-le par cœur.
HH II
r
U
J’apprends à utiliser l’alphabet
S
 Ecris
la lettre qui vient avant et la lettre qui vient après.
o
c
g y
y
b
h
s
f
p
p
J X
m
i
l
j
v
o
r
m
n
D
u
x
w
P  Range L NN f - e - d
P
 Range
L
NN
f
- e - d

R q ee

Z

u

F

F H H

S

q - r - p - o

z - a - m

Complète

dans l’ordre alphabétique.

l’alphabet.

g

h

i

j

k

m

o

- u - t - w t - b - f

j

i - h

l’alphabet. g h i j k m o - u - t - w t -
a b c e f i s J’écris
a
b
c
e
f
i
s
J’écris

p

q

s

t

v

w

y

b - f j i - h a b c e f i s J’écris p
Q K W Y
Q
K
W
Y

Révise les mots à savoir écrire de la séance 2. Demande à un adulte de te les dicter et écris-les sur ton cahier personnel. Vérifie que tu n’as pas fait d’erreur.

V

TT

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 555555 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
555555
E

b

Z

f

G

Range

L’ordre alphabétique
L’ordre alphabétique
Date
Date

Je chercheO 555555 E b Z f G  Range L’ordre alphabétique Date les mots suivants dans

E b Z f G  Range L’ordre alphabétique Date Je cherche les mots suivants dans

les mots suivants dans l’ordre alphabétique par rapport

à leur première lettre.

petit - assiette - sac - gland - tout - livre - rideau - mouette - voiture - cuisse - île - biche - ours - écouter - feutre - yeux - noisette - doigt - jeu - queue - kaki - homme - zébu - xylophone - wagon - univers.

Tu pourras remarquer, lorsque tu auras terminé, à quel point il est facile de retrouver un mot dans cette liste. Fais un jeu de recherche rapide où on te demande de retrouver un mot le plus vite possible dans ce tableau.

Ordre

Ordre

Ordre

Ordre

des lettres

des mots

des lettres

des mots

a

 

n

 

b

 

o

 

c

 

p

 

d

 

q

 

e

 

r

 

f

 

s

 

g

 

t

 

h

 

u

 

a

 

v

 

i

 

w

 

j

 

x

 

k

 

y

 

m

 

z

 

h

A

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h A H H I I r U S o c g J X n y

R q ee

Z

u

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K
W
Y

s

p D P L N N R q e e Z u F F H H

Je parle

Demande à un adulte de te lire le texte numéro 3 :

« Une nuit chez Charlotte ». Pose-lui toutes les questions que tu veux à propos du texte.

V

TT

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 666666 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 111
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
666666
E

b

Z

f


G

SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 666666 E b Z f  G La phrase, le mot Date   Je
La phrase, le mot
La phrase, le mot
Date
Date
O 666666 E b Z f  G La phrase, le mot Date   Je lis
 

Je lis

 
  Je lis  

Lis

Lis le texte numéro 3, « Une nuit chez Charlotte »,

le texte numéro 3, « Une nuit chez Charlotte »,

silencieusement et plusieurs fois.

Quand tu es prêt(e), lis-le à voix haute pour un adulte. Demande-lui des conseils pour t’améliorer encore.

 

Je cherche

  Je cherche

• chahuter • la brume • épouvantable • enchantée

Comprends-tu mieux le texte ?

 

Je lis

 
  Je lis  

Réponds

Réponds par un mot ou une phrase.

par un mot ou une phrase.

Quel jour de la semaine cette histoire se déroule-t-elle ?

 

Comment s’appellent les enfants invités chez Charlotte ?

 

Comment Charlotte fait-elle peur à tout le monde ?

 
 

J’apprends à écrire

  J’apprends à écrire
à tout le monde ?     J’apprends à écrire » » Combien y a-t-il de

»

»

le monde ?     J’apprends à écrire » » Combien y a-t-il de syllabes dans
le monde ?     J’apprends à écrire » » Combien y a-t-il de syllabes dans

Combien y a-t-il de syllabes dans le mot « chahuter » ?

Je retiens

Avec un dictionnaire, vérifie ce que les mots suivants veulent dire :

vérifie ce que les mots suivants veulent dire :  h A H H I I

h

A

HH II

r U S o c
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J X

n

m

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p

D

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R q ee

Z

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

V

TT

p D P L N N R q e e Z F F H H i

Copie la cinquième phrase du texte numéro 3.

Y V T T  Copie la cinquième phrase du texte numéro 3. Le titre ne

Le titre ne compte pas pour une phrase !

u Combien y a-t-il de mots dans cette phrase ?

s

phrase ! u Combien y a-t-il de mots dans cette phrase ? s Une phrase est

Une phrase est une suite de mots qui a du sens. On peut la dire à quelqu’un. On la comprend. A l’écrit, une phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Dans une phrase, les mots sont séparés par des espaces. Dans un mot, il peut y avoir une ou plusieurs syllabes (qu’on peut retrouver en frappant dans les mains).

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SéquenceSéquenceSéquencececece 222

E

b

Sommaire
Sommaire

B

O

h

A

Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre : ■ Je lis des
Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre :
Je lis des lettres et je réponds à des questions
■ Je reconnais le son [t] et le son [d]
■ Je retiens les façons d’écrire les sons [t] et [d]
Séance 2
■ Je relis les textes numéros 1 et 2
■ Je m’entraîne à repérer des mots identiques
■ J’apprends à écrire des mots
■ Je lis un poème et je m’exerce à le dire
J’apprends un poème par cœur et je le récite
■ J’apprends à bien relier les lettres a et n en écriture cursive
■ J’écris une lettre comme si j’étais Manu
Je retiens ce que sont les pronoms personnels
■ Je cherche et je repère les verbes au présent
■ Je m’entraîne à conjuguer au présent
Je lis une fiche pour faire pousser des jacinthes
■ J’apprends à bien enchaîner le o et le y en écriture cursive
■ Je m’entraîne à écrire les mots à savoir écrire sous la dictée
■ J’exécute des consignes avec précision
■ Je m’entraîne à comprendre, à réaliser et à reconnaître des consignes
Séance 6
Séance 6

Pour chaque séance, coche la ou les cases ci-dessus correspondantes au travail que tu as réalisé.

Séance 1
Séance 1

Z

f

G

HH II

r U S o c
r
U
S
o c

g

J X

n

y

m

v

p

D

P L

NN

1 Z f G H H I I r U S o c g J X

R q ee

Z

u

Séance 3
Séance 3
Séance 4
Séance 4
Séance 5
Séance 5
F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

s

V

TT

A chaque étape de ton travail, tu pourras t’évaluer :

Après vérification de l’adulte, colorie les ronds des exercices avec le code suivant :

J’ai bien compriscolorie les ronds des exercices avec le code suivant : J’ai un peu compris Je n’ai

J’ai un peu comprisdes exercices avec le code suivant : J’ai bien compris Je n’ai pas du tout compris

Je n’ai pas du tout comprisles ronds des exercices avec le code suivant : J’ai bien compris J’ai un peu compris

10

© Cned - Académie en ligne

Bonjour Lola,

Je suis en vacances

Et bien.

chez

mes cousins et je

toi, comment vas-tu ?

m’amuse

Hier,

il pleuvait beaucoup alors

des maracas.

J’ai

nous avons

ramassé

fabriqué

des petits cailloux de

couleurs. Nous

les avons ensuite

verre en

toutes les

Jeudi 21 février

las demandé, je tenvoie ma recette des

ta mère et nattrape pas

un demi-litre de lait

g de farine

en poudre

g de sucre

de sel

d’huile

peu deau de eur

tu y feras

puis

dans un saladier,

les trois œufs.

avec une cuillère

à petit et, pour nir, le

les œufs et la farine

un trou dans

lait petit

Tu mélangeras

le

en bois. Tu ajouteras

sucre.

la eur doranger et le

reposer la pâte quelque temps.

poêle

sel,

à la

du sucre ou

Tu laisseras

les crêpes

serviras avec

cuire

tu feras

peu dhuile et tu les

Enfin,

avec un

conture.

de la

Gros bisous

!

appétit

Bon

Ta chère Mamie

© CNED

O
O
T a c h è r e M a m i e © C N E

SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq

E

222

h

A

b

Z

posés dans un petit avons renversé un plastique transparent. Nous autre ensemble verre par-dessus. Nous
posés dans
un petit
avons renversé un
plastique transparent. Nous
autre
ensemble
verre par-dessus. Nous les
avons collés
avec
du ruban
f
adhésif de couleur.
Quand
secoues, ça fait un
!
tu les
bruit d’enfer
n’aime pas trop ça.
Notre grand-mère
Nous,
G
on adore !
À bientôt
Emma
© CNED
y
p
m
v
n
Mon petit Manu,
Comme tu me
tu aimes tant.
crêpes que
les faire
Essaie de
avec
une indigestion,
gros gourmand !
que je t’avais
Voici donc ce
promis :
NN
de Grand-mère.
Recette des crêpes
Tu auras besoin
de :
-
trois œufs
-
- 250
- 50
une pincée
-
un peu
-
- un
d’oranger
la farine
Tu
verseras
lequel
tu casseras

HH II

r S U

o c

g

J X

D

P

Q K W Y
Q
K W
Y

V

TT

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11

Tu verseras lequel tu casseras H H I I r S U o c g J
SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq 222222 mènerai je mon O E Je Partout Dans n’ai été. h
SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq
222222
mènerai
je mon
O
E
Je Partout Dans
n’ai
été.
h
Avec
Je lui
sur
du
marbre
blanc,
des
palais
de d’Orient pas enfant
A
rirai
aux
où gens
couleur.
b
Z
Et aussi sous le
soleil clair
f
Terre
Qui éclaire toute la
jamais
G
Pour ceux qui n’ont
Tout ce que
pu faire
j’ai fait,
HH II
pas vu
Pour ceux qui n’ont
r
U
Tout ce que j’ai vu.
S
o c
Paul Eluard
Paul
g
dans Œuvres complètes,
tome
Eluard, Le devoir recueilli,
1, Bibliothèque de la Pléiade, ©
ibliothèque de la Pléiade, ©
Editions Gallimard.
Editions Gallimard.
rd, Le devoir recueilli, dans Œuvres complètes,
y
p
J X
m
v
n
D
P L
●Trouve
grand
la jour. transparent. le
Place
du du un à petit l’eau ce bulbes gravier la
fond
du
bocal.
Pose
des
se de au bocal dans passe dans de jacinthe
sur
le gravier.
NN
●Ajoute
gravier
bocal.
R q
●Verse
de
jusqu’à
base
des
bulbes.
Mets
un
bout
charbon
dans
l’eau.
Entrepose
le
bocal
! un
endroit
frais
q eeee
et
obscur
pendant
deux
semaines.
u
Sors-le
lumière
du
F
Observe
qui
F H H
i
s
S
Q
K W
Y
V
TT
© CNED
12
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© CNED
© CNED
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222 La lettre SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 111 E h Date A b Z
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222
La lettre
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
111
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
 Lis
les textes numéros 1 et 2. De quel genre de textes s’agit-il ?
G
Réponds aux questions suivantes.
HH II
À qui ces lettres sont-elles adressées ?
»
Qui a écrit ces deux lettres ?
r
U
»
S
Pour quoi faire ?
o c
»
g
À quelle date ces lettres ont-elles été écrites ? »
y
Ces deux lettres peuvent aider à fabriquer des choses. Lesquelles ?
p
»
J X
m
v
Je cherche
n
 Relis les textes numéros 1 et 2 et entoure
en rouge les mots dans lesquels
D
tu entends le son [t] et en bleu ceux dans lesquels tu entends le son [d].
P
a. Ecris ces mots dans les colonnes.
Je vois un t
qui fait [t]
Je vois deux t
qui font [t]
Je vois un d
qui fait [d]
L
NN
Je vois un t
ou un d que je
n’entends pas
R q ee
Z
u
F
F H H
i s
S
Q
b. Tu connais au moins un mot où
le son [d] s’écrit avec deux d. Lequel ?
»
K W
Y
Je retiens
V
TT
Il y a plusieurs façons d’écrire les sons [t] et [d] : t, tt, d, dd, …
Parfois, à la fin des mots, les lettres t et d sont muettes : on ne les entend pas.
13
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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222 Lire un poème SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 222222 E h Date
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222
Lire un poème
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
222222
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
G
 Relis
les textes numéros 1 et 2.
HH II
Je m’entraîne
r
U
 Entoure
les mots que tu retrouves plusieurs fois dans chaque ligne.
S
» lente mettre lettrine lettre laitue lettre litre alerte tertre lettre lettrage être
o c
» cartable carte carter quatre carotte carré carte charte carte quartier carton carpe
» valise valse voile avalise avaler valise vallée valise valeur vallon valser valise
g
» sablier sable saler table sable salle salve salive sable râble saline sabine
y
p
» mère amer mer marée merci mer mérou ver merle mer merveille mercredi
J X
m
v
Je lis
n
D
 Lis
les mots et retiens leur orthographe.
P L
bonjour
aujourd’hui
grand-mère
une recette
petit
comment
demain
à bientôt
gourmand
bon appétit
hier
par-dessus
une lettre
un œuf
un bisou
NN
J’apprends à écrire
 Copie
les mots à savoir écrire.
R q ee
Avec un adulte, vérifie bien que tu n’as pas fait d’erreur.
Z
u
F
Je lis
F H H
i
S
s
 Lis
le texte numéro 3. C’est un poème.
Quel titre pourrais-tu lui donner ?
Q
K W
Je parle
Y
V
TT
 Entraîne-toi maintenant à lire à haute voix ce poème.
Respecte bien la ponctuation et articule correctement.
Tu peux essayer plusieurs fois pour constater tes progrès.
14
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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222 Lire un poème
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222
Lire un poème
SSSSSSSSSSSSSSSéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéa
O
333333111311131113111
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
 Apprends par cœur le poème (texte numéro 3). Récite-le à un adulte.
G
HH II
J’apprends à écrire
r
U
S
 Tu vas recopier le nom et l’adresse de la grand-mère de Manu.
Mais avant, n’oublie pas que la lettre n est contituée de deux « ponts ».
Veille à bien attacher les lettres entre elles. Le a et le n s’attachent par le bas.
Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres.
o c
g
an
y
p
Madame Lalanne
64370
Morlanne
J X
m
v
n
D
P L
J’écris
NN
 Relis
le texte 2. Mets-toi à la place de Manu. Ecris
une lettre en
réponse à ta grand-mère.
R q ee
Z
u
F
F H H
i
s
S
Q
K W
Rappel
Y
N’oublie pas de relire ton texte !

V

TT

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15

SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 444444 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
444444
E

b

Z

f

G

Les verbes
Les verbes
Date
Date
O 444444 E b Z f G Les verbes Date Je retiens Le récit (séquence 1)

Je retiens

Le récit (séquence 1) raconte l’histoire d’un ou de plusieurs personnages. Pour les désigner, on retrouve souvent les mots : il, elle, ils, elles. Dans la lettre, la situation est différente : l’expéditeur est désigné par je (parfois nous), le destinataire est désigné par tu ou vous. Tous ces mots sont des pronoms personnels. Ces pronoms sont nécessaires pour conjuguer les verbes.

Je cherche. Ces pronoms sont nécessaires pour conjuguer les verbes.  Lis la lettre d’Emma à Lola

Lis

nécessaires pour conjuguer les verbes. Je cherche  Lis la lettre d’Emma à Lola (texte numéro

la lettre d’Emma à Lola (texte numéro 1) et relève tous les verbes

qui sont au présent.

Ecris-les

relève tous les verbes qui sont au présent.  Ecris-les ci-dessous et corrige ensuite avec un

ci-dessous et corrige ensuite avec un adulte.

 Ecris-les ci-dessous et corrige ensuite avec un adulte. h A H H I I r

h

A

HH II

r U S o c
r
U
S
o c

g

J X

n

y

m

v

D

p

P NN
P
NN

R q ee

Z

u

F

F H H

S

Complète le tableau suivant en conjuguant les verbes indiqués en gras au présent.

je

je donne

j’ai

tu

tu

tu as

on, il, elle

on, il, elle

on, il, elle

nous

nous

nous avons

vous

vous

vous

ils, elles visitent

ils, elles

ils, elles

L

Tu as conjugué deux verbes en -er et le verbe avoir au présent de l’indicatif.

i s Je m’entraîne  Relis convenablement le début et la fin des phases.
i
s
Je m’entraîne
 Relis convenablement le début et la fin des phases.
Q K W Y
Q
K W
Y

V

TT

Mon ami

Mon ami

Nous

Nous

Mes parents

Mes parents

Vous

Vous

Tu

Tu

16

mangez trop de glaces !Y V T T Mon ami Nous Mes parents Vous Tu 16 chantes bien. montons les

chantes bien.Mes parents Vous Tu 16 mangez trop de glaces ! montons les escaliers. marchent vite. joue

montons les escaliers.Vous Tu 16 mangez trop de glaces ! chantes bien. marchent vite. joue avec moi aux

marchent vite.Tu 16 mangez trop de glaces ! chantes bien. montons les escaliers. joue avec moi aux

joue avec moi aux billes.Vous Tu 16 mangez trop de glaces ! chantes bien. montons les escaliers. marchent vite. ©

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222 Lire et comprendre une fiche SSSéanceéanceéanceéaéaéa O
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222
Lire et comprendre une fiche
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
555555
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
 Lis
bien le texte numéro 4 et réponds aux questions suivantes.
G
a. Entoure
parmi ces propositions ce qu’il faut
HH II
pour faire pousser des bulbes de jacinthe « à la chinoise » :
» de l’eau,
» de l’engrais,
r
U
S
» du gravier,
» du charbon de bois,
o
» de la terre.
c
g y
b. Où places-tu ton saladier pendant deux semaines ? »
p
c. Souligne
ce qui est exact.
J X
m
v
n
» Les bulbes de jacinthe sont placés au fond du saladier.
» Les bulbes de jacinthe sont recouverts d’eau.
» Il faut mettre un morceau de bois dans l’eau.
» Au bout de deux semaines, on sort le saladier à la lumière du jour.
D
P
J’apprends à écrire
L
 Tu vas écrire
le mot moyen plusieurs fois sur la ligne au-dessous.
NN
Veille à bien attacher les lettres entre elles et fais attention
à l’attache entre

R q ee

Z

u

le o et le y. Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres.
le o et le y. Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres.
oy
moyen

F

F H H

S

i s Je m’entraîne  Écris ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir séance 2)
i
s
Je m’entraîne
Écris ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir séance 2) qu’un adulte va te dicter.
Q K W Y
Q
K W
Y

V

TT

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huit mots à savoir écrire (voir séance 2) qu’un adulte va te dicter. Q K W

17

SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 666666 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 222
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
666666
E

b

Z

f

G

Les consignes
Les consignes
Date
Date
O 666666 E b Z f G Les consignes Date Je cherche  Exécute les consignes

Je cherche

Exécute les consignes suivantes.

1. Lis d’abord toutes les consignes de l’exercice.

2. Prends ton cahier de brouillon.

3. Écris dix mots commençant par la lettre m.

4. Dessine deux animaux de la ferme.

par la lettre m . 4. Dessine deux animaux de la ferme. 5. Calcule 25 +

5. Calcule 25 + 43 + 32. 6. Les consignes 2 à 5 sont annulées. Ne réalise que la consigne 7. 7. Écris sur la ligne ci-dessous «Je sais lire les consignes ».

Je lissur la ligne ci-dessous «Je sais lire les consignes ». h A H H I I

la ligne ci-dessous «Je sais lire les consignes ». Je lis h A H H I

h

A

HH II

r U S o c
r
U
S
o c

g

J X

n

y

m

v

D

P NN
P
NN

p Tu t’es peut-être aperçu(e) qu’il y avait un piège et je te dis bravo si tu l’as évité. Tu as constaté qu’il est très important de bien lire la ou les consignes

avant d’effectuer un travail.

lire la ou les consignes avant d’effectuer un travail. Je m’entraîne  Réalise maintenant les consignes

Je m’entraîne

consignes avant d’effectuer un travail. Je m’entraîne  Réalise maintenant les consignes suivantes et demande

Réalise maintenant les consignes suivantes et demande à un adulte de vérifier qu’elles sont bien exécutées.

»

L »

»

Montre l’adulte qui t’accompagne de l’index de la main droite. Relis la consigne précédente à haute voix.

Écris le mot maman et souligne-le.

R q ee

Z

Parmi les phrases suivantes, souligne

R q e e Z  Parmi les phrases suivantes, souligne les consignes. Range du plus

les consignes.

Range du plus petit au plus grand. Il était une fois sept petites souris.

Quelle bonne idée ! Le jardin est enchanté.

Complète les phrases suivantes.

Qui veut un croissant ?

Les feuilles tombent.

Encadre le verbe en rouge.

u Écris oui s’il s’agit d’une consigne, non si ce n’est pas le cas.

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

Avec la règle, trace les traits qui manquent.

Les chiens arrivent à l’appel de leur maître.

Écoute-moi bien.

Écris la date de ton anniversaire.

Pierre achète trois gommes à un euro.

Quel âge as-tu ?

Cherche deux consignes dans cette séquence et et recopie-les sur ton cahier de brouillon.

Comment peut-on les reconnaître ?

18

s

V

TT

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SéquenceSéquenceSéquencececece 333

E

b

Sommaire
Sommaire

B

O

h

A

Pendant cette séquence 3, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1
Séance 1

Z

f

Je lis silencieusement un texte

J’effectue des recherches à propos de l’auteur

Je lis un récit à haute voix

Je distingue les sons [d] et [b]

G

HH II

Séance 2
Séance 2

Je relis silencieusement le texte numéro 1

r U S o c
r
U
S
o c

g

J X

n

y

m

v

D

p

Je réponds à l’oral à des questions de lecture

Je retiens comment écrire la suite et la fin d’un récit

Je lis et j’écris pour mémoriser les mots à savoir écrire

Séance 3
Séance 3

J’apprends un poème par cœur et je le récite

Je complète une liste de ce que je dois faire pour écrire la suite et la fin d’un récit

J’écris une suite et une fin au texte numéro 1

Séance 4
Séance 4

Je lis un début de récit

Je cherche des mots ou des groupes de mots dans le texte

Je retiens comment reconnaître le sujet dans une phrase

Je m’entraîne à repérer le sujet d’un verbe

P L

NN

m’entraîne à repérer le sujet d’un verbe P L N N R q e e Z

R q ee

Z

Séance 5
Séance 5

Je lis la suite du texte numéro 1 et je donne mon avis

Je retiens comment trouver le sens d’un mot qui peut en avoir plusieurs et je m’entraîne

Je m’entraîne à écrire en copiant un texte avec des majuscules cursives

J’écris les mots à savoir écrire sous la dictée

Séance 6
Séance 6

Je m’entraîne à comprendre et à écrire des consignes

u

J’apprends à écrire b devant l en écriture cursive

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

Pour chaque séance, coche la ou les cases ci-dessus correspondantes au travail s que tu as réalisé.

A chaque étape de ton travail, tu pourras t’évaluer :

Après vérification de l’adulte, colorie les ronds des exercices avec le code suivant :

J’ai bien compriscolorie les ronds des exercices avec le code suivant : J’ai un peu compris Je n’ai

J’ai un peu comprisdes exercices avec le code suivant : J’ai bien compris Je n’ai pas du tout compris

Je n’ai pas du tout comprisronds des exercices avec le code suivant : J’ai bien compris J’ai un peu compris V

V

TT

19

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O
O

b

G

Z

f

O b G Z f U 333 SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq h A H H I I r o

U

333
333

SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq

h

A

HH II

r

o

S

c

p

h A H H I I r o S c p Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit

Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince © Editions Gallimard.

20

g y

J X

n

m

v

D

P L

NN

© Editions Gallimard. 20 g y J X n m v D P L N N

R q ee

Z

u

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

s

V

TT

© Cned - Académie en ligne

les sentiers.

dans

mon enfance

de buisson en buisson.

Jai laissé

perdre peut-être,

lai cachée

enfant, il retrouvât un jour

Petit rêveur qui voulait se

Je

Pour que, toujours

pierres

avec les

, Il ny a pas de paradis,

en jouant

tapie.

lémotion

André Frénaud

toute

© Editions Gallimard.

O
O

SéquenceSéquenceSéquenceSéquSéquSéquSéqSéqSéq

E

h

A

b

Z

f

G

HH II

333

r U S o c
r
U
S
o c
E h A b Z f G H H I I 333 r U S o
g y p J X m v n D P L NN R q q
g y
p
J X
m
v
n
D
P L
NN
R q
q eeee
u
F
F H H
i
s
S
Q
K W
Y
V
TT
Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince © Editions Gallimard.
21

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333 Le Petit Prince SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 111 E h Date A
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
Le Petit Prince
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
111
E
h
Date
A
b
Z
Je
lis
f G  Lis
silencieusement le texte numéro 1.
HH II
Je parle
 Avec un adulte, à l’oral, réponds aux questions suivantes :
- De quel genre de livre ce texte vient-il ?
r
U
S
- Quels sont le titre et l’auteur de ce livre ?
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ?
o c
- Est-il terminé ?
g
y
Je cherche
J X
m
v
p  Avec un adulte, recherche dans un dictionnaire encyclopédique, des livres
documentaires ou sur Internet des informations concernant Antoine de
Saint-Exupéry : Quand est-il né ? Quand est-il mort ? Quel était son métier ?
n
D
Je
lis
P
 Lis
maintenant à voix haute le texte 1.
L
NN
Je m’entraîne
 Relis
le texte numéro 1 et entoure
R q ee
en rouge les mots dans lesquels tu entends le son [b] et
en bleu ceux dans lesquels tu entends le son [d].
Z
u
a. Ecris
ces mots dans les colonnes.
F
Je vois un d
qui fait [d]
Je vois un b
qui fait [b]
b. Avec un adulte et un dictionnaire,
trouve un mot où le son [b]
s’écrit avec deux b.
F H H
i
s
»
S
Q
K W
Y
V
TT
22
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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333 Le Petit Prince SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 222222 E h Date
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
Le Petit Prince
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
222222
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
 Relis
silencieusement le texte numéro 1.
G
HH II
Je parle
 Avec un adulte, à l’oral, réponds aux questions suivantes :
r U S o c
r
U
S
o c

g

J X

n

y

m

v

p

D

P L

NN

suivantes : r U S o c g J X n y m v p D

R q ee

Z

- Quels sont les personnages de ce récit ?

- Dans le récit, qui dessine ?

- Comment le petit garçon a-t-il eu l’idée de faire ces dessins ?

- A ton avis, pourquoi le deuxième dessin ne représente-t-il pas un chapeau ?

- Imagine une suite pour ce récit. Demande-toi ce qui pourrait se passer ensuite et comment le petit garçon pourrait faire comprendre son dessin. Comment les grandes personnes réagiraient-elles alors ?

Comment les grandes personnes réagiraient-elles alors ? Je retiens I maginer une suite à un récit.

Je retiens

Imaginer une suite à un récit.

Pour écrire la suite d’un récit, il faut d’abord bien lire le début et faire attention à tous les détails et à tous les personnages.

Puis, on se demande : « Que peut-il arriver ensuite ? » et on invente alors la suite en tenant compte des éléments relevés dans le début du récit. La suite et la fin d’un récit.

Dans la suite d’un récit, on garde les mêmes personnages qu’au début.

On essaie de trouver une solution aux problèmes rencontrés au début du récit.

Le récit peut se finir bien ou mal selon le choix de l’auteur.

peut se finir bien ou mal selon le choix de l’auteur. Je lis encore une fois

Je lis

se finir bien ou mal selon le choix de l’auteur. Je lis encore une fois à
se finir bien ou mal selon le choix de l’auteur. Je lis encore une fois à

encore une fois à voix haute le texte numéro 1

u Avec un adulte, relis

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

en respectant bien la ponctuation. Lis maintenant la liste des mots à savoir écrire.

lorsque

un boa

le dessin

la digestion

une personne

magnifique

un fauve

mâcher

beaucoup

pourquoi

un livre

voilà

ensuite

comme

un chapeau

J’apprends à écrire

les mots à savoir écrire sur ton cahier de brouillon.ensuite comme un chapeau J’apprends à écrire s  Copie Avec un adulte, vérifie bien que

les mots à savoir écrire sur ton cahier de brouillon. s  Copie Avec un adulte,

s

les mots à savoir écrire sur ton cahier de brouillon. s  Copie Avec un adulte,

Copie

Avec un adulte, vérifie bien que tu n’as pas fait d’erreur.

V

TT

23

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
SSSSSSSSSSSSSSSéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéanceéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéaéa
O
333333111311131113111
E

b

Z

f

G

O 333333111311131113111 E b Z f G La suite d’un récit Date Je lis  Apprends
La suite d’un récit
La suite d’un récit
Date
Date

Je lis333333111311131113111 E b Z f G La suite d’un récit Date  Apprends par cœur J’écris

Apprends par cœur

J’écris

d’un récit Date Je lis  Apprends par cœur J’écris le poème (texte numéro 2). Récite-le

le poème (texte numéro 2). Récite-le à un adulte.

Tu vas maintenant écrire

Avant d’écrire

Essaie d’écrire ci-dessous ce que tu dois faire, ce à quoi tu dois penser avant d’écrire la suite et la fin de ce récit. Pour écrire la suite et la fin d’un récit, je dois :

Pour écrire la suite et la fin d’un récit, je dois : la suite du texte

la suite du texte numéro 1.

»

garder les mêmes personnages qu’au début,

»

tenir compte des détails du début du récit,

»

dire ce qui va arriver au personnage principal,

»

trouver une solution à son problème,

»

terminer correctement le récit (bien ou mal),

»

Quand mon brouillon est fini,

»

je vérifie que l’on comprend les phrases que j’ai écrites,

»

je regarde si j’ai mis les points et les majuscules au bon endroit,

»

h

A

HH II

r U S o c g y p J X m v n D
r
U
S
o
c
g y
p
J X
m
v
n
D
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P
NN

R q ee

Z

u

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

L Si tu as besoin d’aide pour compléter cette liste, demande l’aide d’un adulte. Maintenant, c’est à toi de jouer !

liste, demande l’aide d’un adulte. Maintenant, c’est à toi de jouer ! 24 s V T

24

s

V

TT

© Cned - Académie en ligne

SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333 Le sujet SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 444444 E h Date A b
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
Le sujet
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
444444
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
 Lis
le début du récit qui est recopié ci-dessous.
G
HH II
Un jour, un souriceau se promenait avec sa maman. Ils étaient montés sur une colline et
regardaient le ciel. « Regarde, dit la mère, les nuages font comme des images. »
En effet, le souriceau et sa mère voyaient beaucoup d’images dans les nuages.
Ils voyaient un château, un lapin, une souris.

« Je vais cueillir quelques fleurs », dit la mère au bout d’un moment.

« Moi, dit le souriceau, je vais rester ici et regarder les nuages. »

Il vit dans le ciel un énorme nuage qui devenait de plus en plus gros.

r U S o c g y p J X m v n D
r
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J X
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D

P L

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plus gros. r U S o c g y p J X m v n D

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Je chercheS o c g y p J X m v n D P L N N

Dans le texte, certains verbes sont écrits en gras et en italique. Souligne

verbes sont écrits en gras et en italique. Souligne les mots ou groupes de mots qui
verbes sont écrits en gras et en italique. Souligne les mots ou groupes de mots qui

les mots ou

groupes de mots qui désignent ceux qui font l’action et écris-les dans le tableau ci-dessous. Dans la colonne mot seul, tu dois retrouver un pronom personnel (il ou ils).

Mot seul

Mot seul Groupe de mots

Groupe de mots

Mot seul Groupe de mots
un pronom personnel (il ou ils). Mot seul Groupe de mots Je retiens On reconnaît le

Je retiens

On reconnaît le sujet dans une phrase par un ensemble d’éléments :

» il est un élément de la phrase qu’il est impossible de supprimer ;

» il se place normalement devant le verbe ;

» Le sujet peut être un nom propre (Marc), un pronom personnel (il) ou un groupe de mots (groupe nominal).

» il impose l’accord du verbe.

» On peut reconnaître le sujet parce qu’il répond le plus souvent à la question « qui est-ce qui ? » ou « qu’est-ce qui ? ». Exemple : Mon voisin possède une belle maison. Exemple : Il vit un énorme nuage. Le souriceau et sa mère voyaient beaucoup d’images.

» Un seul sujet est parfois en relation avec plusieurs verbes. Exemple : Ils étaient montés sur une colline et regardaient le ciel.

F

F H H

S

i s Je m’entraîne  Entoure le sujet des verbes écrits en gras.
i
s
Je m’entraîne
 Entoure
le sujet des verbes écrits en gras.
Q K W Y
Q
K
W
Y

L’arbitre serre la main des deux capitaines. Pierre passe le ballon à Paul. Ils sont dans la

même équipe. Un joueur adverse marque un but. Le gardien de but ramasse le ballon dans ses filets. Remplace les pronoms personnels en gras par un mot ou un groupe de mots.

Un rossignol chante sous la fenêtre de Mélanie. ( Elle)

( Il )

l’écoute en rêvant. le perd de vue

V

TT

sautille de branche en branche. ( Elle)

25

dans le feuillage. Bientôt, ( il )

s’envolera vers d’autres lieux.

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333 Le sens des mots SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 555555 E h
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
Le sens des mots
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
555555
E
h
Date
A
b
Z
Je lis
f
 Relis
la suite du texte numéro 1 que tu as écrite à la séance 3.
G
Lis maintenant le texte numéro 3. Qu’en penses-tu ?
HH II
Je retiens
r U S o c
r
U
S
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J X

n

y

m

v

D

p

P L

NN

HH II Je retiens r U S o c g J X n y m v

Comme tu le sais déjà, un mot peut avoir plusieurs sens. Pour connaître le sens exact du mot, il faut bien lire le texte dans lequel il est employé.

mot, il faut bien lire le texte dans lequel il est employé. Je m’entraîne  Lis

Je m’entraîne

lire le texte dans lequel il est employé. Je m’entraîne  Lis ce texte et coche

Lis ce texte et coche parmi les propositions celle qui correspond au sens du mot

parmi les propositions celle qui correspond au sens du mot les mots qui t’ont permis de

les mots qui t’ont permis de trouver la réponse.

écrit en gras. Souligne

Ma mère est allée au marché pour faire les courses. Elle est revenue à la maison avec un kilo de pommes de terre, une botte de poireaux et des carottes. De quoi faire une bonne soupe ! Une botte désigne dans ce texte :

faire une bonne soupe ! Une botte désigne dans ce texte : une chaussure de caoutchouc.

faire une bonne soupe ! Une botte désigne dans ce texte : une chaussure de caoutchouc.

une chaussure de caoutchouc. quelque chose d’agréable.

un bouquet serré par un lien.: une chaussure de caoutchouc. quelque chose d’agréable. une caisse. J’apprends à écrire ce texte sur

quelque chose d’agréable. un bouquet serré par un lien. une caisse. J’apprends à écrire ce texte

une caisse.

J’apprends à écrire

serré par un lien. une caisse. J’apprends à écrire ce texte sur ton cahier de brouillon.

ce texte sur ton cahier de brouillon.

à écrire ce texte sur ton cahier de brouillon.  Recopie R q e e Z
à écrire ce texte sur ton cahier de brouillon.  Recopie R q e e Z

Recopie

R q ee

Z

u

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
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S
Q
K W
Y

Hier, j’ai invité mon amie Karine à dormir chez moi. Sa mère était d’accord pour qu’elle reste le week-end. Le soir, nous avons joué dans ma chambre avec mes poupées. Une fois couchée, j’ai entendu un horrible cri. C’était mon petit frère Yvan qui venait de faire peur à Karine ! Voici des lettres en majuscule pour t’aider.

H K U Y s J’écris  Écris ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir
H
K
U
Y
s
J’écris
 Écris ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir séance 2) qu’un adulte va te dicter.
ci-dessous huit mots à savoir écrire (voir séance 2) qu’un adulte va te dicter. 26 V

26

V

TT

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SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 666666 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 333
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
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Les consignes
Les consignes
Date
Date
O 666666 E b Z f G Les consignes Date  Entoure Je m’entraîne   le

Entoure

Je m’entraîne

 
Je m’entraîne  
le mot clé de chaque consigne.  

le mot clé de chaque consigne.

 
 

Calcule le prix du repas. Lis le texte en entier. Copie les mots nouveaux. Réponds par oui ou non.

 

Je m’entraîne

 
Je m’entraîne  
 
  les consignes des exercices suivants.  

les consignes des exercices suivants.

 

Henri IV était un :

Henri IV était un : cheval roi de France

cheval

cheval

roi de France

grenouille

 

grouille

nouille

grenouille
grenouille

houille

 

il

tu

il tu

mangeons

mange

 

nous

manges

 
font
font
 
     

leur

J’apprends à écrire

 
J’apprends à écrire  

a.

b.

  leur J’apprends à écrire   a. b. c. d. Le maître regarde le cahier de

c.

d.

Le maître regarde le cahier de Jessy. Les enfants de la classe travail.

le cahier de Jessy. Les enfants de la classe travail. le mot fable plusieurs fois sur

le mot fable plusieurs fois sur la ligne ci-dessous.

Coche la bonne réponse. Écris « vrai » ou « faux ». Souligne les mots au féminin. Relie chaque phrase au dessin correspondant.

au féminin. Relie chaque phrase au dessin correspondant.  Essaie d’écrire h A H H I

Essaie d’écrire

h

A

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V

TT

P L N N R q e e Z u F F H H i S

Tu vas écrire

Veille à bien attacher les lettres entre elles. Fais attention à la liaison entre le b et le l. Tu vas d’abord t’entraîner à bien relier ces deux lettres et surtout après la petite boucle du b.

bl une fable
bl
une fable

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SéquenceSéquenceSéquencececece 444

E

b

Sommaire
Sommaire

B

O

Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre : Séance 1 ■ Je
Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
Je comprends des textes courts
■ Je repère les étiquettes qui donnent des informations
■ Je raconte la visite d’un zoo
Séance 2
Je relis les étiquettes que j’ai repérées
■ J’écris la carte d’identité du loup gris
Séance 3
■ Je lis une double page d’album
■ Je trouve et je recopie les mots qui permettent
de distinguer les différents éléphants
■ Je retiens ce que sont les adjectifs qualificatifs et je m’entraîne à les reconnaître
■ J’apprends à réussir les liaisons entre les lettres en écriture cursive
Séance 4
■ Je lis, j’apprends par cœur et je récite un poème
■ Je lis et je copie des mots à savoir écrire pour commencer à les mémoriser
■ Je distingue les sons [f] et [s] et je repère plusieurs façons de les écrire
Séance 5
■ J’écris les mots à savoir écrire sous la dictée
■ J’apprends à conjuguer le verbe être au futur
Séance 6
■ Je lis, je cherche pour comprendre
■ Je retiens que le verbe s’accorde avec le sujet et je m’entraîne
■ J’apprends à écrire S, C et G majuscules en écriture cursive
à écrire S, C et G majuscules en écriture cursive h A Z f G H

h

A

à écrire S, C et G majuscules en écriture cursive h A Z f G H

Z

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G

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U S o c g y p J X m v n D P L N
U S o c g y p J X m v n D P L N

u

F F H H i S Q K W Y
F
F H H
i
S
Q
K W
Y

Pour chaque séance, coche la ou les cases ci-dessus correspondantes au travail que tu as réalisé.

s A chaque étape de ton travail, tu pourras t’évaluer :

Après vérification de l’adulte, colorie les ronds des exercices avec le code suivant :

J’ai bien compriscolorie les ronds des exercices avec le code suivant : J’ai un peu compris Je n’ai

J’ai un peu comprisdes exercices avec le code suivant : J’ai bien compris Je n’ai pas du tout compris

Je n’ai pas du tout comprisronds des exercices avec le code suivant : J’ai bien compris J’ai un peu compris V

V

TT

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© Cned - Académie en ligne

SéSéSéqqquuuenceenceence 444 O E h bb Z f G HH II r U S o
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David Mc Kee, Elmer © Kaléidoscope.
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© Cned - Académie en ligne
SéSéSéqqquuuenceenceence 444 O E h Impression fausse A souris Noire, dans b le du soir,
SéSéSéqqquuuenceenceence 444
O
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A
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clair
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G
ferme
côté.
grand
clair
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HH II
réalité
nuage
noir
comme
en
un
four.
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le
petit
jour
!
le à trotte trotte trotte, trotte noir.
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o c
! rayons passe, passe gris
dans
les
bleus.
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fait ronfle Dame Dame Grise ( Le Le En Un Un Tiens, Dame Dame Debout,
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Paul
Verlaine,
Parallèlement
, © Gallimard.
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© zoocapferrat.com
© zoocapferrat.com
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30

© Cned - Académie en ligne

SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 444 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 111 E
SéquSéquSéquSéqSéqSéq enceenceencececece 444
SSSéanceéanceéanceéaéaéa
O
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444 SSSéanceéanceéanceéaéaéa O 111 E b Z f G Les animaux sauvages Date Je lis 
Les animaux sauvages
Les animaux sauvages
Date Je lis
Date
Je lis

Lis

O 111 E b Z f G Les animaux sauvages Date Je lis  Lis bien

bien toutes les étiquettes ci-dessous.

Je cherche

Avec l’aide d’un adulte, repère les étiquettes qui donnent des informations sur le loup gris.

Colorie-les

séance 2.

des informations sur le loup gris. Colorie-les séance 2. légèrement : elles te serviront à compléter

légèrement : elles te serviront à compléter sa carte d’identité à la

te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :
te serviront à compléter sa carte d’identité à la Je parle le texte numéro 3 :

Je parle

le texte numéro 3 : c’est une affiche publicitaire pour un zoo.

h

A

HH II