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Franais CM2

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Rdaction : Christian MILLET, professeur des coles Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

Sommaire
Squence 1 : Diffrencier des types dcrits et de phrases, reprer linfinitif Squence 2 :Connatre texte injonctif, dcouvrir champ smantique et lexical Squence 3 : Ecrire lincipit et la fin dun livre, identifier les participes passs Squence 4 : Donner son point de vue, accorder le sujet et le verbe Squence 5 : Distinguer genre et nombre, discours direct et indirect Squence 6 : Ecrire un portrait. Utiliser limparfait, les synonymes et antonymes Squence 7 : Utiliser pass simple, les complments dobjet. Distinguer homonymes Squence 8 : Utiliser complments circonstanciels. Distinguer les formes de phrases Squence 9 : Ecrire texte explicatif. Utiliser lattribut sujet, les temps composs Squence 10 : Connatre le subjonctif. Utiliser la mtaphore. Ecrire des pomes

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Avant-propos

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Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathmatiques, lhistoire, la gographie, lducation physique et les arts. La progression dans la matrise de la langue franaise se fait selon un programme de lecture et dcriture, de vocabulaire, de grammaire et dorthographe. Un programme de littrature vient soutenir lautonomie en lecture et en criture des lves. Cest en ayant lesprit ce prambule du nouveau programme de franais pour lcole lmentaire que nous avons conu ce cours, pour permettre chaque enfant de construire des connaissances et des comptences solides et ainsi lui offrir toutes les chances de russite. Pour cela, nous nous sommes appuys sur lessentiel des comptences attendues pour la matrise du socle commun et avons propos, pour chacune delles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons souhait les plus originaux possible partir de textes issus pour la plupart de notre patrimoine littraire. videmment, le seul fait de raliser tous ces exercices ne suffira pas acqurir une matrise totale de la langue franaise. La pratique rflchie des autres cours proposs sur ce site, la frquentation assidue des livres, revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothques et autres lieux de lecture, la curiosit sans cesse sollicite pour la chose crite, y contribueront tout autant. Pour autant, en 10 squences de 6 sances chacune, ce cours permet chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne matrise de notre langue. Pour chaque squence, le sommaire dfinit, par domaine, les comptences acqurir et permet de se reprer aisment dans la progression. Ensuite, partir dun ou de plusieurs textes, des exercices varis sont raliser, des points de leon sont proposs, dans le cadre dune progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilits de chaque enfant. Pour laider et laccompagner, les corrigs des exercices sont proposs la fin de chaque cours. Ainsi, en ralisant le travail propos, chaque enfant consolidera ses apprentissages, ceux quil construit lcole, ceux quil construit tout au long de sa vie. Ce cours est donc la fois un manuel de base et un mmento auquel on se rfrera autant que ncessaire. Bon travail !

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Squence 1

Sommaire
Pendant cette squence 1, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
Diffrencier des types dcrits.

Sance 2
crire une lettre.

Sance 3
Reprer les phrases verbales et nominales.

Sance 4
Reconnatre les phrases simples et les phrases complexes. Reprer le verbe conjugu. Indiquer linfinitif.

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Sance 5
Matriser lordre alphabtique. Utiliser le dictionnaire.

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Sance 6
Distinguer les homonymes grammaticaux (cest, sest, sait et la, la, las, l).

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Squence 1

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Squence 1

Visite de lentreprise de meubles Adalpa

Sophie Date : 10 avril 1997

Consigne : Vous ferez le compte rendu de la visite dentreprise effectue le 10 avril 1997.

Ce matin, nous sommes partis avec notre professeur de technologie visiter lusine Adalpa qui fabrique des meubles. Lusine est 15 kilomtres de notre collge au milieu dune fort verdoyante. Dans le car, nous avons un peu fait les fous mais dans lusine nous sommes rests sages. Ctait trs intressant surtout dans les ateliers o nous avons vu sassembler les meubles du dbut la fin. Par contre, nous nous sommes un peu ennuys quand on nous a expliqu, dans le bureau daccueil, comment fonctionnait lusine. On a observ un tableau qui montrait les quatre grands secteurs de lentreprise, le comit directeur qui dirige tout, le secrtariat qui soccupe de toutes les commandes et du courrier, le bureau des commerciaux qui traite des ventes et de la promotion des produits, enfin le bureau dtude qui fait tous les plans. Vraiment, ctait une trs bonne journe.

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Squence 1

Diffrencier des types dcrits

Reprends les textes des enfants. Tous les lves ont fait la mme visite. Ils ont vu la mme chose mais ils lont raconte diffremment. Complte les affirmations ci-dessous avec le nom de llve qui correspond. Un lve a expliqu comment on fabrique un meuble. Son nom : Un lve a racont la journe de visite lusine. Un lve a donn son opinion sur la visite. Un lve a dcrit lusine, ses btiments, les employs. Un lve a expliqu le fonctionnement de lusine. Son nom : Son nom : Son nom : Son nom :

Lequel de ces cinq textes est un texte injonctif ? Pourquoi ? Justifie ta rponse oralement. Cest le texte de

Je dois savoir

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Il existe plusieurs types dcrits. Quand, dans un texte, on dit comment faire quelque chose, cest un texte injonctif. Quand, dans un texte, on raconte quelque chose, cest un texte narratif. Quand, dans un texte, on dcrit quelque chose, cest un texte descriptif. Quand, dans un texte, on explique quelque chose, cest un texte explicatif. Quand, dans un texte, on donne son avis, son opinion, et on essaie de convaincre : cest un texte argumentatif. Chaque type de discours ncessite une mise en page particulire. Chaque personne ci-dessous va crire un texte en relation avec ce quelle a vcu ou avec ce quelle veut faire. Quel type dcrits choisira-t-elle ? Relie la situation et le type dcrits qui se correspondent. Jacques rentre dun voyage en Afrique ; il a vu des paysages merveilleux. Paul a pass 3 jours avec un ami quil navait pas vu depuis longtemps. Il lui a dit tout ce quil avait fait pendant ce temps. Odile prpare une fiche pour que sa fille puisse utiliser le magntoscope facilement. Laure voudrait un chien, son pre nest pas daccord ; il essaie de la faire changer davis. Pour quelle situation utiliserais-tu un texte injonctif ? Surligne ton choix. 1. Le portrait de ta sportive prfre. 2. Une leon de gographie. 3. Le montage dune tente. 4. Un expos sur le loup. descriptif injonctif argumentatif narratif

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Rue du Rve 32110 Nogarblade Chers enfants,

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Squence 1

crire une lettre


Je dois savoir
Une lettre est un moyen de communication. Elle se reconnat sa mise en page particulire. Lmetteur est celui qui envoie la lettre ; on dit aussi lexpditeur. Le rcepteur est celui qui reoit la lettre ; on dit aussi le destinataire. La lettre doit faire apparatre la date, ventuellement ladresse de lexpditeur dans len-tte et lobjet de la lettre (son but). Une formule de politesse figure avant la signature.

Nogarblade, le 20 mai 2002

Lis la lettre. Quel jour cette lettre a-t-elle t crite ?

La Ferme du Futur

Classe de CM2 cole Jacques-Prvert 64250 Brjean

O a-t-elle t crite ?

Qui a sign cette lettre ?

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Suite votre courrier du 20 avril dernier, nous vous conrmons que nous sommes en mesure de vous accueillir Nogarblade le mardi 20 juin prochain. Nous vous demandons de bien vouloir nous conrmer rapidement votre venue la date indique, ainsi que lheure de votre arrive et le nombre de personnes accueillir (enfants et accompagnateurs). Vous trouverez ci-joint le programme dtaill de votre sjour. Nous nous rjouissons lavance de vous recevoir et nous vous prions dagrer, chers petits amis, lexpression de nos sentiments distingus.

La signataire de la lettre est la personne qui crit la lettre. On dit aussi lexpditeur. Pourquoi cette mme personne crit-elle sa lettre en utilisant le pronom nous ?

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Pour lquipe de la Ferme du Futur,

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Madame le Maire, Cher tonton, Chre Lisa, Monsieur,

M. Romieu
Madeleine Romieu

qui sadresse cette lettre ?

La personne qui sadresse la lettre est appele le destinataire de la lettre. Deux lettres sont incompltes (la bleue et la verte). Pour chacune, entoure avec la couleur qui convient la formule de dpart, la formule de fin et la demande qui correspondent. Jaime beaucoup ton journal. Au mois de mars, tu as parl de la carte didentit et du permis de conduire. Ma fille, ge de 14 ans, doit partir pour les tats-Unis au mois de dcembre prochain. Or, elle ne possde quune carte didentit. Je me trouve dans lobligation de demander un passeport. Mais quoi sert le passeport ? partir de quel ge peut-on en avoir un ? Jaimerais recevoir les imprims ncessaires et la liste des documents joindre pour ltablissement de ce passeport. Bises.

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Je vous prie dagrer, Madame le Maire, lexpression de ma considration distingue.

Je vous prie de recevoir, Madame, mes sincres salutations.

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Sance

Squence 1

Reprer les phrases verbales et nominales


Je dois savoir
La presse, dans ses titres, utilise plusieurs types de phrases. On trouve : a. Des phrases verbales actives. Exemple : La police a interpell le voleur. b. Des phrases verbales passives. Exemple : Le voleur a t interpell par la police. La transformation passive sopre : En faisant du complment dobjet direct le sujet du verbe. En faisant du sujet un complment introduit par la prposition par. En utilisant lauxiliaire tre. En conjuguant lauxiliaire tre. c. Des phrases nominales. Exemple : Interpellation du voleur par la police. Observe tous ces titres de journaux.

Retour des nappes Le loup revient. de oul sur les ctes.

Augmentation des taxes.

Les femmes se rvoltent. Dmission du prsident ! La justice a vaincu !


Certains titres contiennent des verbes, dautres pas. Utilise deux couleurs pour les diffrencier et surligne les titres du tableau. Transforme ces phrases verbales en phrases nominales. La violence monte.

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Les combats sarrtent. Le prsident capitule.

Les infirmires manifestent.

L aN

Transforme ces phrases nominales en phrases verbales. Entre en scne de lacteur canadien.

Transport dun lphant par voie maritime. Diminution des impts.

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Transforme les phrases verbales passives en phrases verbales actives. Conserve le mme temps. Quand il ny a pas de complment introduit par le mot par, utilise on. Ex. : Le vieil homme a t reconnu par une vendeuse. Une vendeuse a reconnu le vieil homme. Le plat a t prpar par un grand cuisinier.

La fillette est garde par son grand-pre. Le ballon a t envoy sur la rue par un coup de pied trop violent.

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Les spectateurs furent agrablement surpris par la prestation de David.

Une casquette a t retrouve dans la cour.

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Sance

Squence 1

Reconnatre les phrases simples et les phrases complexes


Je dois savoir

Une phrase qui ne contient quun verbe conjugu est une phrase simple. On dit quelle est constitue dune seule proposition. Une phrase qui contient plusieurs verbes conjugus est une phrase complexe : il y a autant de propositions que de verbes conjugus. Les diffrentes propositions dune phrase complexe peuvent tre spares par une virgule (ou un point-virgule) ou un mot de liaison (et par exemple). Le soir, la veille, il fit semblant de sendormir sur la table. Le temps passait. Tandis que les uns dansaient et se divertissaient, dautres avaient allum un beau feu et apprtaient un grand souper. a. Dans ces phrases, surligne les verbes conjugus. Puis indique leur infinitif et leur groupe.

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b. Dans les phrases qui ne contiennent quun verbe conjugu, combien y a-t-il dactions ?

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c. Dans la troisime phrase, combien y a-t-il de verbes ?

dactions ?

Par quel mot ou signe de ponctuation, les diffrentes actions de cette troisime phrase sont-elles relies ?

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Dans les phrases ci-dessous, souligne les verbes conjugus, puis inscris le nombre de propositions de chaque phrase dans la case. a. La chouette se posa delle-mme au bord dun pr et le jeune homme sapprocha pour voir ce qui se passait. b. Le pr tait dj tout illumin. c. De partout, les sorciers et les sorcires arrivaient, califourchon sur des balais, chacun portant une chandelle allume. d. Ils se rassemblaient au milieu du pr et, l, ils dansaient des rondes. Souligne en bleu les phrases simples et en orange les phrases complexes. Harry habitait dans un petit village. Le matin, il se rendait lcole bicyclette et, laprsmidi, il lisait dans sa chambre. Son oncle ne laimait pas beaucoup, mais il ne lui disait rien. Son cousin, lui, malgr son air jovial, le dtestait. Il lui dcochait de mchants coups de pied sous la table ou le poussait dans lescalier.

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Squence 1

Utiliser le dictionnaire
Je dois savoir
Pour reprer un mot dans le dictionnaire, je dois connatre lordre alphabtique, choisir la bonne page en maidant des mots repres crits en haut de la page. Un article de dictionnaire te renseigne sur la prononciation, la nature, la dfinition, lorthographe, les synonymes, les contraires, le sens propre ou figur... Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abrviations. Exemple : n. m. = nom masculin. Classe ces mots dans lordre alphabtique. Transpirer transporter transfrer transporteur transport.

Cherche les abrviations qui correspondent aux mots suivants et que le dictionnaire utilise : verbe adjectif nom adverbe

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prposition pronom

Observe les trois dfinitions ci-dessous. Pour chacune, il manque un renseignement. Cherche dans ton dictionnaire les trois mots suivants et complte leurs articles. renard [renar] kangourou [ rire [rir] v. i.

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Mammifre carnassier de la famille des canids. ] n. m. Mammifre australien de lordre des marsupiaux.

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loup [lu] n. m. Mammifre carnivore, pelage gris jauntre vivant en meutes dans les forts dEurope, dAsie et dAmrique, extermin en France depuis 1930. // Nom donn plusieurs poissons voraces, tel le bar. // Masque de velours ou de satin noir, couvrant le pourtour des yeux. // Combien le mot loup a-t-il de sens ? Quel est son genre ?

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Trouve un synonyme pour chacun des trois sens.

Voici une liste de mots rangs dans lordre alphabtique. Morse morue mouche mouette moule moustique mufle. Rcris cette liste en ajoutant la bonne place les trois mots suivants. Mouflon mouton moucheron. Indique quelle famille appartient le loup. Canids Salmonids quids Onguls

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Squence 1

Distinguer les homonymes grammaticaux


Je dois savoir
Sest est suivi dun verbe au participe pass. Modifier la personne est une bonne faon

de reconnatre sest. Quand le verbe est conjugu dautres personnes, la forme change. Exemple : Il sest dcid Je me suis dcid Nous nous sommes dcids Cest est le verbe tre conjugu au prsent de la 3e personne du singulier prcd de c. Il est suivi dun dterminant et dun nom commun, dun nom propre, dun pronom, dune prposition ou dun adverbe. On crit cest devant un GN au singulier et ce sont devant un GN au pluriel. Exemple : Cest une bonne ide Ce sont de bonnes ides. Ne pas confondre avec ces (adjectif dmonstratif) et ses (adjectif possessif). Dans les phrases de lexemple ci-dessous, cest, sest et sait (ou sais) sont des homophones. Il ne faut pas les confondre. Exemples : 1. La chouette sest jete sur le mulot. Les chouettes se sont jetes sur le mulot (du verbe se jeter). 2. Cest incroyable. | Cela est incroyable. 3. Je ne sais pas jouer et il ne le sait pas non plus. Nous ne savons pas (du verbe savoir). Pour ne pas confondre ces homophones, il faut dabord essayer de remplacer par cela : cest incroyable cela est incroyable (la chouette sest jete sur le mulot la chouette cela est jete sur le mulot : impossible). Ensuite, il faut mettre au pluriel (cas 1 et 3) : sest devient se sont et sais devient savons. toi de jouer ! Complte les phrases avec cest, sest, sait ou sais. vers vingt heures que le vent mis souffler. 1. Il ne plus o se mettre pour sen protger. 2. -il rendu compte de sa btise ? Non, il ne aperu de rien. 3. -tu ta leon ? Non, je ne rien. 4. Il perdu dans le brouillard. 5. Vas-y ! le moment ou jamais !

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Je dois savoir
L indique un endroit, un lieu prcis. On le trouve aussi dans certaines expressions. Il indique aussi un moment prcis. La est un dterminant. Il accompagne un nom fminin. Exemple : Je suis l. Exemple : L-bas, l-dedans, l-haut... Exemple : En ce temps-l, ce jour-l... Exemple : La voix.

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Voici quelques exercices pour ne pas confondre les homonymes la, la, las, l. Exemples : Jai vu la tour Eiffel. Et toi, tu las vue ? Lui, il la vue. Elle est l, devant moi. Oui, je la vois ! Jai vu la tour Eiffel (cest le dterminant). Et toi, tu las vue ? (l est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel, as vue est le verbe voir au pass compos, as est lauxiliaire avoir, le sujet est tu ; et toi, tu lavais vue ?). Et lui, il la vue ? (l est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel, a vue est le pass compos du verbe voir, a est lauxiliaire avoir, le sujet est il ; et lui, il lavait vue ?). Elle est l, devant moi (l indique le lieu ; elle est ici). Oui, je la vois ! (la est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel). toi de jouer ! remplace les espaces vides par la, la, las, l. lettre que tu mas donne, je lirai plus tard. 1. 2. route du moulin, sil vous plat ? Cest par ? 3. Tu accompagne lcole. 4. balle, il cache o personne ne pourra trouver.

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Squence 2

Sommaire
Pendant cette squence 2, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
n Dcouvrir des textes injonctifs. n Replacer les verbes dans un texte injonctif.

Sance 2
n crire un texte injonctif.

Sance 3
n Identifier et crire les diffrents types de phrases. n Construire des phrases exclamatives.

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Sance 4
n Reconnatre et utiliser le prsent de limpratif.

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Sance 5
n Dcouvrir le champ smantique et le champ lexical. n Reprer les mots dun mme champ lexical.

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Sance 6
n Distinguer ces / ses et quelle(s) / quelle(s).

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Squence 2

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Squence 2

Restaurant Chez Mario

Paris, dimanche 26 mai 2002

Mon cher protg, Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie. Tu y seras reu comme un prince : Manolo est mon ami. Il taidera volontiers et tapprendra dautres ficelles du mtier. Tout ce que tu as appris avec moi ces deux dernires annes te sera utile. Mais, attention, noublie pas pourquoi je tenvoie l-bas. Tu dois apprendre cuisiner le plat national de Bizardie : la fouchtrelle. Elle accompagne tous les repas et surtout ne tavise pas den refuser, les Bizardiens seraient terriblement vexs ! Tu mangeras tout ce quon te servira. Regarde bien tous les dtails de fabrication. Observe bien le choix des ingrdients et la manire dont ils sont utiliss. Comment fait-il dgorger les tomagines ? Porte bien ton attention sur la marinade. Quelles pices utilise-t-il ? Quel vin ajoute-t-il ? Combien de temps laisse-t-il macrer le tout ? Tu regarderas sil y a une mthode spciale pour filtrer la sauce. Ne nglige rien ! Je veux tout savoir ! Tu resteras l-bas le temps quil faudra. Tu dois me rapporter les secrets de ce plat mythique. Je compte bien le servir trs prochainement dans mon restaurant et devenir riche. Je compte sur toi. Noublie pas de mcrire trs vite pour me tenir au courant. Mario
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Squence 2

Connatre le texte injonctif


Je dois savoir
Il existe plusieurs faons de donner une injonction. On peut utiliser : le prsent de limpratif : Coupe les pommes, coupons les pommes, coupez les pommes. le prsent de lindicatif : Tu coupes les pommes. le futur de lindicatif : Tu couperas les pommes. linfinitif : Couper les pommes. Mais il existe aussi des expressions injonctives comme Chut ! Silence ! Dans un mme texte, il ne faut pas mlanger les diffrents temps ou modes de linjonction. Consigne Tu vas utiliser un four micro-ondes pour la premire fois. Sur la notice dutilisation, des verbes injonctifs ont t supprims. Retrouve-les dans la liste de verbes proposs (si tu ne connais pas le sens de certains verbes, utilise ton dictionnaire). Le premier verbe taide. Beaucoup de verbes de la liste ne seront bien sr pas utiliss.

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VERBES remplissez placez ouvrez mettre affichez dcouvre vidons refermer refermez buvez appuyez cuisez fermer assurez utilisez attends slectionnez rgalez attendez

NOTICE DUTILISATION 1. 2. 3. 4. N 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Branchez votre appareil. la porte en appuyant sur la touche (4). laliment cuire dans le four sur le plateau (5). jamais de plat mtallique. la porte. -vous quelle est bien ferme ; dans le cas contraire, le four ne fonctionnerait pas. le programme laide de la touche (1). ensuite le temps de cuisson laide de la minuterie. sur la touche dpart (3). la fin de la cuisson avant douvrir la porte. -vous !

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Squence 2

crire un texte injonctif


1 Voici un message cod quun agent secret a envoy un autre agent secret.
Il sagit dun itinraire suivre pour retrouver son collgue. Chaque signe est une injonction. Imagine ce quil signifie et cris-le sur ton cahier personnel.

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2 Dans les textes, retrouve les petits conseils suivre quand tu tlphones. cris linjonction
de la deuxime image la deuxime personne du pluriel de limpratif prsent.

cris linjonction de la cinquime image au futur de lindicatif la deuxime personne du pluriel : attention, seul le verbe injonctif change de temps !

cris linjonction de la septime image linfinitif.

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Voici les illustrations qui montrent les cinq tapes dune recette de cuisine, ainsi que le dessert obtenu : La bche de crapaud.

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Produit final

Nous te donnons galement la liste du matriel ncessaire pour raliser cette recette. Matriel : pte damandes verte, sucre glace, oeuf, couteau, bol, fouet, pinceau. Sur ton cahier personnel, cris la recette partir de ces informations.

4 Voici la notice de fabrication de la lanterne-citrouille. Lis-la.


Ensuite, recopie-la sur ton cahier personnel. Dessine les tapes de la fabrication.

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Matriel : une grosse citrouille bien ronde, un gros couteau pointu, une cuillre, un feutre noir, une bougie. Dcoupe le dessus puis enlve-le. Vide la citrouille avec la cuillre : les parois de la citrouille auront environ 3 cm dpaisseur. Avec le feutre, trace la bouche, le nez et les yeux. Dcoupe-les avec le couteau pointu. Allume la bougie et place-la au fond de la citrouille. Remets le chapeau et place ta lanterne-citrouille dans une pice sombre.

La lanterne-citrouille

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Squence 2

Les types de phrases


Je dois savoir
Il existe plusieurs types de phrases. La phrase dclarative se termine par un point. Elle donne une information. Exemple : Il pleut. La phrase interrogative pose une question marque loral par lintonation et lcrit par un point dinterrogation. Exemple : Est-ce quil pleut ? Pleut-il ? Il pleut ? La phrase exclamative marque une motion. Exemple : Eh bien, quest-ce quil pleut ! Elle se termine par un point dexclamation. La phrase imprative donne un ordre ou un conseil. Exemple : Ne sortez pas. Chacune de ces phrases peut tre affirmative ou ngative. Exemple : Est-ce quil ne pleut pas ?

1 Lis le texte n2. Mario crit son petit protg.


Depuis combien de temps cet apprenti cuisinier est-il avec Mario ?

quelle date lapprenti part-il en Bizardie ? Dans cette lettre, des mots ont t invents : la Bizardie nexiste pas ! Relve dautres mots qui ont t invents.

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Que veut devenir Mario ?

2 Mario donne des ordres son protg, quil charge dune mission secrte. Il utilise
pour cela diffrents types de phrases. Retrouve dans la lettre un exemple de chaque type de phrases cit ci-dessous. Travaille sur ton cahier personnel. Une phrase dclarative (il annonce quelque chose, mais cest en fait un ordre dguis). Une phrase imprative (il ordonne quelque chose ; le verbe est limpratif prsent). Une phrase imprative et exclamative. Une phrase interrogative (il pose une question qui ressemble un ordre).

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Je dois savoir
La phrase exclamative exprime diffrents sentiments : tonnement, admiration, joie, douleur, peur, colre, surprise, tristesse, regret, exaspration En lcrivant, noublie pas le point dexclamation (!) et en la lisant pense lintonation montante. Lexclamation peut tre verbale (exemple : Jai peur !), nominale (exemple : Quelle peur !) ou se rduire un seul mot (exemple : Bravo !).

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3 Quel est le sentiment exprim dans chacune de ces phrases ?


Gnial ! Nous avons gagn !

Si tu savais comme je men veux !

Tu ne comprendras donc jamais ! Lon part Venise ! Termine ces phrases pour quelles expriment : Ladmiration : La douleur : La joie : Magnifique ! Ae ! Bravo !

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Ltonnement : Ah !

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Squence 2

Le prsent de limpratif
Je dois savoir
limpratif prsent, il nexiste que trois personnes. Groupe des verbes Groupe 1 dcoupe dcoupons dcoupez Groupe 2 choisis choisissons choisissez Groupe 3 attends attendons attendez

Deuxime personne du singulier Premire personne du pluriel Deuxime personne du pluriel

Ce mode se conjugue sans pronoms sujets. Les verbes qui finissent par e ne prennent pas le s. Exemple : Tu cueilles une fleur (indicatif prsent). Cueille une fleur (impratif prsent). Attention, dans certains cas, il faut faire la liaison : Manges-en ! Vas-y ! Penses-y ! Tu trouveras dans ton agenda un tableau de conjugaison pour taider. Certains verbes sont irrguliers ! faire fais faisons faites vouloir veuille veuillons veuillez savoir sache sachons sachez aller va allons allez tre sois soyons soyez avoir aie ayons ayez

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Mets les phrases impratives suivantes la deuxime personne du singulier. Buvez du jus de fruits.

Laissez le chat tranquille.

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Faites ce que je vous demande.

Ne vous salissez pas les mains.

2 Complte par les verbes tre ou avoir limpratif prsent et la personne qui convient.
heureux, on a retrouv ton chien ! confiance, il reviendra vous voir. N Ne pas peur, mon petit, je suis l ! pas ttu, coute ses conseils. patients, nos voisins reviendront. Ne confonds pas le prsent de lindicatif et le prsent de limpratif. Trouve la bonne terminaison. Pourquoi rv Regard Donn -tu ? Occup -toi de ton travail. -tu bien coiff(e) ? -toi dans une glace. Te trouv -tu lcole ? -lui un autre livre.

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quelle heure va

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Sance

Squence 2

Champ smantique et champ lexical


Je dois savoir
Le dictionnaire propose tous les sens dun mot : cest le champ smantique du mot. Lorsquon le consulte, il faut choisir parmi tous les sens proposs celui qui convient. On rencontre dans les textes des mots qui traitent tous du mme thme, ils forment un champ lexical (Exemple : le champ lexical du cirque comporte les mots chapiteau, gradins, lions, cages, pistes, jongleurs, funambules, clowns) Certains dictionnaires donnent lorigine du mot entre parenthses. (comme un voleur), et ceux qui appartiennent au sens de voler (comme un oiseau). Attention aux intrus. Cambriolage Pillage Accourir Chaparder Volontiers Vol Courir Avion Planer Dtrousser Senvoler Envole Pillage Rver Volume Prendre Punir Voleur Voleter Survoler Altitude Chiper Fuite Air Volt

1 Choisis deux couleurs diffrentes et surligne les mots qui appartiennent au sens de voler

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2 Plusieurs expressions contenant le mot voler te sont donnes dans le premier tableau
ci-dessous. Dans le deuxime tableau, on a donn des dfinitions : fais correspondre chaque expression sa dfinition en reportant son numro dans la colonne de gauche. Tableau 1 1 Il vole de Paris Toulouse. 2 Il vole son secours. 3 Il vole de ses propres ailes. 4 Il vole en clats. 5 Il est volage. 6 Il volette. Tableau 2 Il nest pas fidle. Il se dplace en avion. Il explose. Il se dbrouille seul sans aide. Il se prcipite. Il se dplace au ras du sol petits coups dailes. Lis le texte qui suit et entoure dans les parenthses le mot qui est bien orthographi. Quun avion (vol, vole), cela semble tenir du prodige : cest en fait le rsultat dun conflit entre quatre forces, la pousse, le poids, la trane et la portance. Quand un avion (vole, volent) son moteur le pousse vers lavant : cest la pousse. Son poids lattire vers le sol. Les turbulences de l(air, aire) et le vide qui se cre derrire lui le (freine, freinent) et le tirent vers larrire, cest la trane. La portance est la pousse de bas en haut qui se produit essentiellement sous les (elles, ailes), du fait de la vitesse et de la rsistance de lair. Donc, pour quun avion vole, il faut que la pousse et la portance qui le (tire, tirent) vers lavant et vers le haut soient plus fortes que le poids et la trane qui le (tire, tirent) vers larrire et vers le bas. Laile dun avion est conue de manire donner le plus de portance possible pour le minimum de trane. [...] Encyclopdie des curieux, CIL

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Squence 2

Distinguer des homonymes grammaticaux


1 Aujourdhui, tu vas apprendre ne pas confondre dautres homophones : ces et ses.
Exemple : Elle a perdu ses gants (ses gants elle, les siens, il sagit du dterminant possessif). Elle regarde ces drles de cratures qui dfilent sur le podium (ces cratures, celles-l, il sagit du dterminant dmonstratif). a. toi de jouer ! Complte les phrases avec ces ou ses. O conduisent Elle recopie Elle naime pas Elle range chemins ? devoirs. routes : elles sont dangereuses. affaires.

b. Complte avec ces ou ses. coliers ont vraiment de la chance. Cette maman adore Il a oubli Paul soigne deux filles La et Lisa. cls sur la table. chiens. exercices sont faciles.

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2 Maintenant, tu vas apprendre ne pas confondre quelle(s) et quelle(s).


Exemples : 1. Je sais quelle ne viendra plus. Quelle drle de fille ! Quelle peut tre remplac par quil. Quelle est le fminin de quel. 2. Je sais quelles ne viendront plus. Quelles drles de filles ! Quelles peut tre remplac par quils. Quelles est le fminin de quels. Quand tu peux le remplacer dans ta phrase par quil et que la phrase a un sens, tu cris quelle en deux mots. Sinon, tu cris quel en un seul mot. a. toi de jouer ! Complte les phrases avec quelle, quelles, quelle, quelles. heure est-il ? Il faut Crois-tu reviendra me voir ? heure te lves-tu demain ? sont tes habitudes ? Hmm, se dpche de rentrer avant la nuit. belle fte ! est ton adresse ? sentent bon, ces fleurs !

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belles vacances nous avons passes avec vous tous ! b. Complte les phrases avec quelle, quelles, quelle, quelles. est belle ton histoire ! tes lectures prfres ? est la bonne ? Je comprends imagination ! histoire prfres-tu ? Sais-tu soit partie sans lui. sont sortie

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Squence 3

Sommaire
Pendant cette squence 3, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
n Lire une quatrime de couverture.

Sance 2
n crire un incipit et une quatrime de couverture.

Sance 3
n Utiliser la phrase interrogative.

Sance 4
n Identifier les participes passs.

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Sance 5
n Du terme gnrique lobjet dfini.

Sance 6
n Connatre la ponctuation.

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Squence 3

hvre La C

de mon sieur S eguin

[] Tout coup le vent frachit. La montagne devint violette ; ctait le soir. Dj ! dit la petite chvre ; et elle sarrta fort tonne. En bas, les champs taient noys de brume. Le clos de M. Seguin disparaissait dans le brouillard, et de la maisonnette, on ne voyait plus que le toit avec un peu de fume. Elle couta les clochettes dun troupeau quon ramenait, et se sentit lme toute triste... Un gerfaut, qui rentrait, la frla de ses ailes en passant. Elle tressaillit... puis ce fut un hurlement dans la montagne : Hou ! hou ! Elle pensa au loup ; de tout le jour la folle ny avait pas pens... Au mme moment une trompe sonna bien loin dans la valle. Ctait ce bon M. Seguin qui tentait un dernier effort. Hou ! hou ! , faisait le loup. Reviens ! reviens !... , criait la trompe. Blanquette eut envie de revenir ; mais en se rappelant le pieu, la corde, la haie du clos, elle pensa que maintenant elle ne pouvait plus se faire cette vie, et quil valait mieux rester. La trompe ne sonnait plus... La chvre entendit derrire elle un bruit de feuilles. Elle se retourna et vit dans lombre deux oreilles courtes, toutes droites, avec deux yeux qui reluisaient... Ctait le loup !
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Squence 3

norme, immobile, assis sur son train de derrire, il tait l regardant la petite chvre blanche et la dgustant par avance. Comme il savait bien quil la mangerait, le loup ne se pressait pas ; seulement, quand elle se retourna, il se mit rire mchamment. Ha ! ha ! la petite chvre de M. Seguin ; et il passa sa grosse langue rouge sur ses babines damadou. Blanquette se sentit perdue... Un moment, en se rappelant lhistoire de la vieille Renaude, qui stait battue toute la nuit pour tre mange le matin, elle se dit quil vaudrait peuttre mieux se laisser manger tout de suite ; puis, stant ravise, elle tomba en garde la tte basse et la corne en avant, comme une brave chvre de M. Seguin quelle tait... Non pas quelle et lespoir de tuer le loup les chvres ne tuent pas le loup mais seulement pour voir si elle pourrait tenir aussi longtemps que la Renaude... Alors le monstre savana, et les petites cornes entrrent en danse. Ah ! la brave chevrette, comme elle y allait de bon cur ! Plus de dix fois, je ne mens pas, Gringoire, elle fora le loup reculer pour reprendre haleine. Pendant ces trves dune minute, la gourmande cueillait en hte encore un brin de ta chre herbe ; puis elle retournait au combat, la bouche pleine... Cela dura toute la nuit. De temps en temps la chvre de M. Seguin regardait les toiles danser dans le ciel clair, et elle se disait : Oh ! pourvu que je tienne jusqu laube... Lune aprs lautre, les toiles steignirent. Blanquette redoubla de coups de cornes, le loup de coups de dents... Une lueur ple parut dans lhorizon... Le chant dun coq enrou monta dune mtairie. Enfin ! dit la pauvre bte, qui nattendait plus que le jour pour mourir ; et elle sallongea par terre dans sa belle fourrure blanche toute tache de sang... Alors le loup se jeta sur la petite chvre et la mangea.

Alphonse Daudet, Les Lettres de mon moulin.

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Sance

Squence 3

Lire une quatrime de couverture


Sur cette fiche apparaissent des quatrimes de couverture de diffrents romans sans leur titre. Les titres figurent au bas de la page. Tu liras attentivement chaque quatrime de couverture de faon lui redonner son titre, que tu recopieras ensuite proprement lendroit rserv.

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Titre 1. Rififi au collge Titre 2. La Dernire Fe Titre 3. Voyage Lilliput

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Sance

Squence 3

Lire et analyser des incipit


Je dois savoir
Le dbut dun roman est appel incipit. Cest la premire phrase, le premier paragraphe ou la premire page. Lauteur, cest celui qui crit le roman. Cest un tre en chair et en os. Le narrateur, cest celui qui raconte lhistoire ; il nexiste pas vraiment, cest un tre invent, un tre de papier. Les personnages agissent dans lhistoire. Le personnage principal est le hros. Mme sils ont lair vrais, les personnages ne sont pas des personnes relles. cest--dire quon peut deviner o lon est, quel moment se passe lhistoire, quelle est la situation, grce ce qui est dit Cest limplicite du texte. Lis lincipit qui suit et rponds aux questions. Le petit garon se rveilla aux premires lueurs de laube qui pntraient travers le volet mal rabattu. O se trouve le garon ? Quand se rveille-t-il ?

1 Dans certains incipit, les repres ne sont pas crits clairement mais ils sont suggrs,

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Les incipit slectionns ci-dessous sont trs diffrents. On peut parfois y trouver des repres de temps (une poque, une date, un moment), des repres de lieux (un pays, une ville, un endroit prcis), des personnages (le hros, les personnes autour de lui), une situation particulire (un dmnagement, une rencontre). Tu vas donc analyser tous ces incipit pour essayer dy reprer ces lments. Lis-les. Reproduis ensuite le tableau en bas de la page sur ton cahier personnel, puis complte-le par les mots cls qui tont permis de rpondre (quand cest possible !). Incipit 1. Le jour de la rentre, il y avait une nouvelle lve dans ma classe. (Secrets de sorcires, Alice Hulot, Rageot) Incipit 2. la fin de laprs-midi du 29 septembre 1759, le ciel noircit tout coup dans la rgion de larchipel Juan Fernandez, six cents kilomtres environ au large des ctes du Chili. (Vendredi ou la vie sauvage, Michel Tournier, Flammarion) Incipit 3. Il tait assis immobile devant la tlvision dans la chambre 932 de lhtel Baltimore. (La Nuit du renard, Mary Higgins Clark, Albin Michel) Incipit 4. Depuis toujours Aurore existait, l, au sommet de la colline, demi perdue dans les fouillis de la vgtation, mais visible tout de mme entre les hauts fts des palmiers et des lataniers, grand palais blanc couleur de nuage qui tremblait au milieu des ombres des feuillages. (Villa Aurore, J.-M. G. Le Clzio, Gallimard) Incipit 5. Je mappelle ric et jai dix ans mais ne venez pas me dire que cest le plus bel ge de la vie : je serais capable de vous donner un coup de pied dans les tibias. (Matin dorage, Jacques Venuleth, Milan)
Incipit 1 Personnages Le hros (suppos) Dautres personnes Le lieu Le temps Un pays, une ville Un endroit prcis Une anne Une date Un moment prcis La situation Incipit 2 Incipit 3 Incipit 4 Incipit 5

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Squence 3

Utiliser la phrase interrogative


Je dois savoir
Pour faire une interview, il faut dabord prparer son questionnaire. Il faut dfinir le but que tu recherches et viter des questions inutiles. La prsentation crite doit tre claire : les questions sont en vidence, on revient la ligne pour chaque rponse, on sait qui pose les questions et qui rpond. Voici quelques exemples de questions que lon peut poser et les types de rponses attendues :
Construction de la question Rponse attendue Oui Non 1. Verbe + pronom sujet + ? (Pensez-vous que ?) 2. Est-ce que ? On les appelle des interrogations totales. 3. O

? ? ? ? ? ? ?

Un lieu Un moment, une date La manire Une cause Une quantit Une personne Un objet, une ide, une action

4. Quand

5. Comment 6. Pourquoi 7. Combien 8. Qui, qui

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9. Que, quoi, lequel

On les appelle des interrogations partielles.

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Julien participe deux fois par semaine dans son cole des cours de soutien scolaire. Un journaliste linterroge. Voici linterview dont les questions ont t retires. Lis les rponses de Julien et retrouve les questions qui lui ont t poses. Le journaliste :

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Julien : Parce que mes notes ntaient pas excellentes et que mes parents sinquitaient. Le journaliste :

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Julien : Jespre mamliorer en orthographe. Je fais beaucoup de fautes. Le journaliste :

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Julien : Jai du mal mmoriser des rgles et je ncris pas trs vite. Jai aussi des difficults en maths. Je naime pas trop a. Le journaliste :

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Julien : On travaille par petits groupes sur un mme thme avec un tuteur et ensuite on fait des exercices seuls sur lordinateur. Le journaliste :

Julien : Oui, a va un peu mieux. Je comprends mieux comment il faut apprendre une leon et je crois que je commence faire un peu moins de fautes.

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Sance

Squence 3

Identifier les participes passs


Je dois savoir
Le participe pass saccorde avec le sujet seulement si lauxiliaire tre est utilis ! Avec lauxiliaire avoir, il ne saccorde pas avec le sujet. Exemples : Ils sont arrivs trs tard. Ils ont mang peu de pain. Les centaines de tonnes ont t rpandues.

1 Observe le participe pass soulign dans la phrase suivante : il est employ seul comme
un adjectif qualificatif. Essaie dexpliquer un adulte sa terminaison. Englues dans le mazout, les malheureuses tortues nont pas survcu !

Je dois savoir

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Le participe pass ne sert pas seulement construire des formes verbales comme le pass compos. Il peut tre employ seul. Il fonctionne alors comme un adjectif qualificatif et il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil complte. Exemple : Salies par le liquide noir, les otaries ont t nettoyes. Salies complte le nom otaries du fminin pluriel, donc terminaison : -es. Sur ton cahier personnel, cris les phrases suivantes au pass compos. Attention laccord des participes passs. Le centre de secours reoit prs de 2 000 oiseaux par jour. Le ptrolier se brise en deux. La nappe de fioul stend sur des kilomtres. Les producteurs dhutres demandent des contrles vtrinaires. Les bnvoles descendent jusquau fond des criques.

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3 Entoure le participe pass qui convient.


Les premires taches de fioul ont t (repres reprs repr) hier sur des hutres. Seules les hutres (situs situe situes) en pleine mer sont (abm abmes abme). Cest une catastrophe pour les ostriculteurs dj (touch touchs touches) par la tempte. Cette pollution (observe observs observes) dans la baie va stendre. Les secours ont (envoys envoy envoye) deux robots ; un troisime est (attendu attendue attendus).

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4 Lis la phrase et la question, puis entoure la bonne rponse. (Observe les participes passs
et surligne dans la phrase les indices qui tont permis de rpondre.) a. Tout est recouvert de mazout et a sent mauvais. Je suis scandalise ! Qui parle ? Un homme Deux hommes Une femme b. Dhabitude, nous venons promener le chien sur cette plage. Aujourdhui, nous sommes dsespres ! Qui parle ? Deux femmes Un homme Deux hommes c. Englus dans un magma pteux, tout prs du corps sans vie dun pingouin, des tas doiseaux sentassent au pied des rochers. Qui est englu ? Le magma Un pingouin Les pelles Les oiseaux Les bnvoles Les rochers Le maire
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d. Arms de sacs-poubelle, pelles la main, les bnvoles attendent le maire. Qui est arm de sacs-poubelle ?

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Sance

Squence 3

Utiliser un terme gnrique


Je dois savoir
Un terme gnrique est un mot qui dsigne un groupe dobjets ayant des caractres communs. Par exemple, violon, violoncelle, guitare, contrebasse sont des mots qui ont pour terme gnrique instruments de musique cordes. Un terme gnrique peut tre englob lui-mme dans un terme plus gnral. Par exemple, instruments de musique cordes peut tre englob dans le terme instruments de musique.On dira que les instruments de musique cordes, les percussions, etc., sont des sous-thmes du terme gnrique.

1 Dans la liste suivante, il y a un intrus. Souligne-le et explique pourquoi il ne va pas avec


les autres. (Si tu as un doute sur le sens dun mot, prends ton dictionnaire.) Ruisseau Cest le mot Fleuve parce que Grue Affluent Rivire

2 Coche la case du mot le plus gnral qui recouvrirait tous les mots de la liste ci-dessous.
Cabane Chteau Chaumire Appartement Chalet Habitation Mobile home Maison Immeuble

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Xm p 3 v n 4

Trouve ton tour un mot gnral qui recouvrirait tous les mots suivants. On dit aussi un terme gnrique. Or Argent Aluminium Fer Zinc

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Trouve cinq mots recouverts par le mot gnrique propos : instruments.

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5 Dans la liste qui suit, souligne le terme gnrique.


Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Tmoin Jurs

6 Trouve le terme gnrique

pour chacune de ces listes.


Tigre lion gupard girafe gazelle gnou panthre. Neptune Saturne Jupiter Mars Vnus Terre Lune. Chalet immeuble hutte chteau villa igloo.

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7 Lis la liste suivante.


truite vipre saumon tourterelle pigeon boa anaconda carpe rossignol Trouve le terme gnrique de cette liste. partir de cette liste, constitue maintenant trois groupes plus prcis en recopiant ces mots dans le tableau. Donne un terme gnrique chacun des trois groupes.

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Squence 3

Connatre la ponctuation
Je dois savoir
Une phrase finit par un point, un point dexclamation, un point dinterrogation ou des points de suspension. Dans une phrase, on peut trouver la virgule (qui marque une courte pause), le point-virgule (une pause plus longue), les deux-points. Les parenthses servent isoler un mot ou une partie de phrase.

1 Voici un texte dans lequel on a oubli les majuscules et la ponctuation. Recopie-le comme
il devrait tre sur ton cahier personnel. norme immobile assis sur son train de derrire il tait l regardant la petite chvre blanche et la dgustant par avance comme il savait bien quil la mangerait le loup ne se pressait pas seulement quand elle se retourna il se mit rire mchamment ah ah la petite chvre de M. Seguin et il passa sa grosse langue rouge sur ses babines damadou Blanquette se sentit perdue un moment en se rappelant lhistoire de la vieille Renaude qui stait battue toute la nuit pour tre mange le matin elle se dit quil vaudrait peuttre mieux se laisser manger tout de suite puis stant ravise elle tomba en garde la tte basse et la corne en avant comme une brave chvre de M. Seguin quelle tait Rtablis les signes de ponctuation. Au dbut il me faisait peur Tu nas aucune raison Ah oui tu crois Oh cest facile de dire a tu sais tout Jai vu des loups gris bruns et blancs Choisis le signe de ponctuation qui convient et ajoute-le en fin de phrase. Cet aprs-midi, je vais au cinma Aimes-tu le cirque Quand la mer est basse, les enfants grattent le sable pour chercher des crabes Quel magnifique dessin tu as fait Qui a pris mon feutre rouge

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4 Recopie sur ton cahier personnel le texte suivant en ajoutant la ponctuation qui convient
en fin de phrase. Alexandre est un garon qui abuse de son pouvoir Un jour, un nouveau arrive, il sappelle Emmanuel Savez-vous ce que les autres enfants ont fait Ils ont laiss tomber Alexandre pour aller jouer avec le nouveau Quelle belle cabane les enfants ont construite Mais attention : elle est interdite aux tyrans majuscules. depuis plusieurs jours, la pluie tombait elle inondait les jardins les habitants du village taient trs inquiets leau menaait denvahir les maisons tout le monde ne parlait plus que de cela chacun surveillait le niveau de la rivire heureusement, en fin de semaine, le soleil rapparut il se mit chauffer fort tout le monde fut soulag

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5 Place les points dans le texte suivant et entoure les lettres qui doivent tre crites en

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Squence 4

Sommaire
Pendant cette squence 4, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
Comprendre la notion de point de vue.

Sance 2
Donner son point de vue.

Sance 3
Accorder le sujet et le verbe.

Sance 4
Conjuguer les verbes en -yer.

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Sance 5
Comprendre les familles de mots.

Sance 6
Diffrencier les critures des mots contenant le son [j].

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Squence 4

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Squence 4

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Squence 4

Comprendre la notion de point de vue


Je dois savoir
Lorsquon exprime son opinion sur un sujet, il est frquent de trouver quelquun qui a une opinion oppose. Cest ce qui est lorigine des dbats o chacun argumente en donnant son avis, son point de vue sur la question (exemple : on est pour ou contre la chasse, pour ou contre le permis de conduire 16 ans...). Cette forme de discours est argumentative. Lis les textes des pages prcdentes. Une question a t pose des lves de CM2 et ils ont donn leur avis. Quelle tait la question pose ? Quel est le nom de leur cole ?

Combien dlves ont donn leur opinion ? Donne leur prnom.

Quel est le nom du magazine qui a publi cette interview ?

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Plusieurs personnes sexpriment sur un mme sujet et donnent leur point de vue. Comment appelle-t-on ce genre dchanges trs utilis la tlvision?

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Comme tu peux le constater, ces enfants ont tous un point de vue diffrent : certains aiment Tintin, dautres moins, dautres encore pas du tout. Tous disent pourquoi et sexpliquent. Complte le tableau qui suit avec le prnom des enfants selon leur point de vue. Jaime Jaime bien, mais Je naime pas

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Un avis revient souvent chez les enfants interrogs lors de cette interview. Ils/elles pensent que Tintin est une bande dessine dune autre poque et quelle ne leur correspond plus car il y a trop peu daction. Donne le nom des enfants qui ont exprim leur faon ce point de vue.

Et toi, as-tu une opinion sur cette question ? Les albums de Tintin te plaisent-ils ? Pourquoi ?

Lis la rponse ci-dessous et coche la question qui a t pose. Je suis pour, car lair des villes serait moins pollu et puis je pourrais circuler en vlo ou en roller plus tranquillement sans danger. Faut-il lutter davantage contre la pollution en ville ? Faut-il interdire la circulation des voitures en centre-ville ? Faut-il punir les pollueurs ?

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Squence 4

Donner son point de vue


La pluie approche

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Voici une planche avec des dessins. Son titre : La pluie approche. Tu pourras y voir des personnages diffrents. Tous voient la tempte approcher. Leur opinion sur ce qui arrive est diffrente ; pour certains, cest une aubaine, pour dautres une catastrophe. Imagine ce que dit chaque personnage et complte les bulles. On a pos la question suivante un enfant : Faut-il laisser les enfants regarder la tlvision ? Lis sa rponse et dis sil sagit dune fille ou dun garon. Justifie ta rponse. Rponse de lenfant : Oui, car en rentrant de lcole, je suis fatigue et jaime bien me reposer un peu en regardant la tl. Rflchis et donne ton point de vue sur la mme question (tu peux tre pour ou contre, ou un peu les deux...).

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Squence 4

Accorder le verbe et le sujet


Je dois savoir
Le sujet peut tre un mot ou un groupe de mots, qui commande le verbe ; il dtermine sa forme en saccordant avec lui. Les deux textes qui suivent parlent du verre. Lis-les.
Texte 1. Flacons, bouteilles, pots... le verre est prsent dans toutes les pices de la maison. Chaque anne, cest 50 kilos de verre qui sont jets par chaque Franais. Il reprsente 13 % de nos ordures mnagres. Transparent, rsistant, joli, le verre est un matriau trs apprci. Il assure une conservation parfaite et de longue dure. Cest un emballage parfait, mais qui prsente deux dfauts : il est lourd et il peut se casser. Texte 2. Le verre est recyclable 100 % et linfini. Le recyclage du verre par des collecteurs sest organis en France partir de 1994 pour raliser des conomies dnergie. Des milliers de conteneurs ont t installs dans les villes. Les citadins consommateurs ont suivi le mot dordre et ont port leurs bouteilles en vue du recyclage. Aujourdhui, trois bouteilles sur cinq sont recycles. Elles sont fondues 1 550 C et transformes en pte divise ensuite en gouttes. Chaque goutte est moule, souffle pour former une bouteille.

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Recherche les sujets des verbes dans le texte 1 en rpondant aux questions suivantes. Quest-ce qui est prsent dans toutes les pices de la maison ? Quest-ce qui reprsente 13% de nos ordures mnagres ? Quest-ce qui est un matriau trs apprci ? Quest-ce qui assure une conservation parfaite ? Quest-ce qui prsente deux dfauts ? Quest-ce qui est lourd et peut casser ? Que remarques-tu propos des sujets ?

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Recherche les sujets des verbes dans le texte 2 en rpondant aux questions suivantes. Quest-ce qui est recyclable 100% et linfini ? Quest-ce qui a t organis partir de 1994 ? Quest-ce qui a t install dans les villes ? Qui a suivi le mot dordre et a port les bouteilles dans les conteneurs ? Quest-ce qui est recycl ? Quest-ce qui est fondu puis transform en pte ? Quest-ce qui est moul pour tre transform en bouteille ? Combien de sujets diffrents comptes-tu dans ce texte ? Dune phrase la suivante, tu peux relever des mots qui font rfrence la mme chose, par exemple recyclable (phrase 1), recyclage (phrase 2). Ces mots ont toutes les fonctions grammaticales ; quelquefois, cest le mme mot qui est rpt. Relve ces mots. Un enfant a crit le texte suivant sur le putois. La matresse lui avait demand de ne pas rpter le mot putois trop souvent dans son texte. Il a donc utilis des substituts. Entoure-les. Encadre les verbes de son texte et souligne les sujets de ces verbes. Texte de llve : Le putois.
Le putois se nourrit de grenouilles, serpents, vers de terre, oiseaux, rats et lapins. Il nhsite pas sattaquer des proies plus grosses que lui, comme le rat musqu. Ce grand chasseur a une attaque courte et foudroyante: il dteste courir. Cet amateur darbres creux est aussi un grand solitaire. Gros mangeur de grenouilles, il vit souvent prs des points deau.

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Squence 4

Conjuguer les verbes en -yer

Lis ces quelques phrases extraites dun texte de bulletin mtorologique. Ds le matin, les brouillards noieront la campagne autour de la Garonne. Avant midi, ils disparatront et le soleil brillera gnreusement dans le ciel. Trs vite, le vent dautan soufflera et balaiera les quelques cumulus prsents. a. quel temps les verbes sont-ils conjugus? b. Sur une feuille de brouillon, conjugue au futur et toutes les personnes le verbe surlign. c. Dans ce texte, quelques verbes sont souligns. d. quel groupe appartiennent-ils? Sur une feuille de brouillon, cris ces verbes linfinitif et vrifie lorthographe laide de ton dictionnaire. Si tu compares linfinitif et le verbe conjugu, quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y? d. Observe. Je balaie tu balayais il balaya nous balayons nous balayions ils balayrent ils balaient. Quelle remarque peux-tu faire sur la lettre y ?

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Je dois savoir

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Les verbes se terminant par -yer linfinitif changent le y en i devant un e muet, quand ils sont conjugus aux temps simples de lindicatif. Exemple : balayer. Futur Prsent Imparfait Pass simple
Je balaierai Tu balaieras Il/elle balaiera Nous balaierons Vous balaierez Ils/elles balaieront Je balaie Tu balaies Il/elle balaie Nous balayons Vous balayez Ils/elles balaient Je balayais Tu balayais Il/elle balayait Nous balayions Vous balayiez Ils/elles balayaient Je balayai Tu balayas Il/elle balaya Nous balaymes Vous balaytes Ils/elles balayrent

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Remplis dabord la grille ci-dessous avec les verbes conjugus au futur. Puis ordonne les lettres contenues dans les cadres de couleur. Ainsi tu pourras complter la phrase suivante au prsent. Les feuilles
Payer : 3e pers. du plur. Appuyer : 1re pers. du plur. Envoyer : 3e pers. du sing. Aboyer : 2e pers. du sing. Nettoyer : 2e pers. du plur. Noyer : 3e pers. du sing.

avec le vent.

cris ces verbes au temps et la personne demande. prsent futur imparfait pass simple
Ennuyer je je je je Tutoyer elles elles elles elles Renvoyer vous vous vous vous Essuyer tu tu tu tu

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Sance

Squence 4

Comprendre les familles de mots

a. Dans la liste de mots ci-aprs, surligne de la mme couleur les mots qui se ressemblent. Mont montagne glissage glissade glisseur glisser montant monte monticule glissement monte glissant monter. b. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots. c. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allong par le dbut par la fin.

Je dois savoir

Un mot simple est appel mot radical (exemple : saut). Tous les mots forms partir du mme radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un prfixe qui se place avant (exemple : sursaut), dautres un suffixe qui se place aprs (exemple : sauter). Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent la mme famille et, pour chacun, surligne le radical. Givre givr glace glac glacer glacial glaciaire glaciation glacier glacire glaon gladiateur glaeul glaise glaive gland. cris trois mots de la mme famille. Ski.

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Descente.

Complte avec des mots de la mme famille.


NOM VERBE fixer terrible fin ADJECTIF ADVERBE

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Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaant o il convient les mots de la famille de SAUT, crits ci-aprs : sauterelle saute-mouton saut sautent sautillant. Les champions de free ride par-dessus dnormes rochers. Leurs

sont parfois considrables. Ils rebondissent comme sils jouaient . les voir de loin, on dirait de grosses dvaler les pentes enneiges, ces skieurs schauffent en Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la mme famille. Autrefois, en montagne, le chauffage central nexistait pas. Alors, pour avoir bien chaud, on profitait de la chaleur des btes et, avant daller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsquon sortait de la maison, on shabillait chaudement. ! Mais, avant de .

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Sance

Squence 4

Diffrencier les critures des mots contenant le son [j]

Lis les mots suivants : bouillonner jaillit idiotie tailles bruyre vanille scintillantes. a. Quel est le son (commun ces mots) que tu entends ?

b. Avec quelles lettres scrit-il ? c. Dans le mot travail, entends-tu ce mme son ? Avec quelles lettres scrit-il ?

Je dois savoir
il, comme dans : travail, portail, soleil, recueil, etc. ill, comme dans : bouteille, vanille, taillis, etc.

Le son [j] peut scrire de quatre faons diffrentes.


i, comme dans : potion, y, comme dans : denier, furieux, etc. gruyre, voyant, etc. noter : y est plac entre deux voyelles.

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noter : i est plac aprs une consonne et devant une voyelle.

noter : il est plac noter : ill est plac aprs une voyelle (sauf i) aprs une voyelle ou et en finale dun mot. aprs une consonne.

Dans les listes suivantes, barre lintrus.


Brouillard tenaille feuillage gruyre grenouille. Moyen convoyeur boyau giboyeux vieillard. Bille sorcire lanire rivire derrire. Fauteuil volaille soleil gorille recueil.

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Entoure tous les mots dans lesquels tu entends le son [j]. La noyade bruyant un crayon le rveillon un gril mille une ville illuminer une fille un yaourt un lyce joyeux. Devinettes. Trouve le mot qui correspond la dfinition. a. Abri o on lve les poules : cest le b. la tlvision, histoire pisodes : cest un

c. Ptisserie constitue de plusieurs couches de pte feuillete spares par de la crme: cest un

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Sommaire
Pendant cette squence 5, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1
Distinguer les diffrents niveaux de langue.

Sance 2
Distinguer le discours direct et le discours indirect.

Sance 3
Distinguer le genre et le nombre.

Sance 4
Diffrencier le futur et le conditionnel. Utiliser le prsent du conditionnel.

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Sance 5
Utiliser les verbes usuels du dialogue.

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Sance 6
Connatre le pluriel des nom en -al et -ail.

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Pierrot, Ne tinquite pas, jai retrouv dans ma paperasse le document que tu cherchais. Je te lenvoie avec cette lettre. Cest mon garnement qui lavait mis dans le tiroir du bureau sans me le dire. Je lai encore sermonn et comme dhabitude on sest un peu fchs. Jen ai prot pour lui faire des remarques sur sa faon de se fagoter, sur sa tignasse. Il est parti dans sa chambre et a claqu la porte. Le soir, on sest encore accrochs table. Il se jette sur la nourriture comme un goinfre et a magace. Il est sorti de table sans nir son assiette en criant quil en avait marre de vivre dans cette bicoque. Il a trait son petit frre de lourdaud et nous de pantouards ! Il traverse une priode complique. Heureusement que les trois autres sont plus faciles vivre !(Mehdi passe toujours autant de temps rvasser ! !) Je ne pourrai pas nir ton boulot pour demain soir : gure-toi que cest lanniversaire de notre dernire et que ma femme a invit douze de ses camarades. Avec toute cette marmaille dans la maison, je vais avoir du mal trouver un coin tranquille et il faudra que je donne un coup de main. Jai essay de comprendre le message que tu mas con pour le traduire. Je baragouine trs mal langlais et jai un peu de mal. Ma femme sera plus efcace. Je te souhaite bonne rception de ce courrier. Nhsite pas passer : je te ferai goter un nouveau vin que je viens dacheter. Il est extraordinaire : te couper le soufe ! Rien voir avec la piquette quon a bue chez Lucien mardi dernier ! Amicalement, Andr
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Distinguer les diffrents niveaux de langue
Je dois savoir
Selon les circonstances, notre langue utilise trois registres diffrents. Familier, exemple : Jai pris la flotte. Courant, exemple : Jai t mouill par la pluie. Soutenu, exemple : Jai t arros par une onde. La prononciation ( Chte dis pas pour Je ne te dis pas ...), le lexique (une baffe pour une gifle), ou la construction des phrases ( Je taime pas pour Je ne taime pas ) marquent les diffrences de registres. La langue de lcole et des tudes est courante ou soutenue. La lettre est crite dans un langage familier. Certains mots sont pjoratifs. Ce sont des mots qui critiquent. Quand Andr parle de la faon de se fagoter de son fils, on sent bien, dans lemploi de ce verbe qui signifie shabiller sans got, que le pre napprcie pas du tout le comportement vestimentaire de son enfant. Tout au long de sa lettre, on trouve dautres mots pjoratifs. Lis ce quils dsignent en langage courant et retrouve-les dans la lettre. Langage courant Un enfant terrible Personne qui mange beaucoup et salement Une petite maison dlabre Une chevelure abondante et mal peigne Personne qui aime rester chez elle Groupe denfants bruyants et tapageurs Un travail Sexprimer mal dans une langue Des tas de papiers parfois en dsordre Recherche dans le dictionnaire le sens des mots pjoratifs suivants et recopie-les avec leur dfinition sur ton cahier personnel. Galopin Rafiot Vinasse Chauffard Bedaine Masure Jacasser Dans la liste suivante, un seul mot est un mot pjoratif. Souligne-le. Boulevard Impasse Terrasse Mangeaille Limaille Poignard Ferraille Volaille Ce mot est-il dans le dictionnaire ?

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Langage familier, mots pjoratifs

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Quel est son sens ?

Voici une expression en langage familier. cris-la en langage courant. Tas pig c que j tai dit ?

La phrase suivante est en langage soutenu. cris-la en langage courant. Ma chre Gertrude, votre chagrin me pntre et je suis cras en me figurant ce qui se passe dans votre maison.

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Diffrencier discours direct et discours indirect
Je dois savoir
1. Dans un texte narratif, le dialogue rend le texte plus vivant ; il donne des informations complmentaires et nous permet de mieux comprendre les personnages et leur caractre. Les deux-points et les guillemets annoncent le dialogue. Un verbe prcise comment la phrase est dite (murmura, cria...) Ce sont des verbes introducteurs de paroles. (Voir tableau dans lagenda.) Le tiret () indique le changement dinterlocuteur. Le plus souvent, on revient la ligne pour chaque changement de personne. 2. Les paroles peuvent tre rapportes au discours direct, telles quelles ont t prononces. Dans ce cas, elles sont spares du texte de faon visible. (On dit aussi que le style est direct.) Les paroles de quelquun peuvent tre rapportes au discours indirect. Elles sont alors modifies pour tre intgres au texte. (On parle aussi de style indirect.) Pour passer du discours indirect au discours direct (ou linverse) il faut : Changer la disposition du texte. Changer les pronoms. Utiliser la ponctuation du dialogue. Changer le temps de certains verbes. Exemple : Il pensa : Je dois rver ! Il pensa quil devait rver. Le texte qui comporte des paroles rapportes doit tre mis en page pour tre plus lisible et comprhensible. Il faut mettre la ponctuation du dialogue et revenir la ligne pour les changements de personnage. Remets le texte ci-dessous en page en le rcrivant sur ton cahier personnel. Respecte les rgles de ponctuation nonces dans Je dois savoir. Laprs-midi, toute la classe fait une course sur des poneys travers le parc. Le soir venu, Hugues demande un copain qui sappelle Laurent Comment fais-tu pour rentrer chez toi ? Pas de problme, rpond Laurent, mon pre vient me chercher. Il pose la mme question David qui rplique Cest tout simple, mon poney vient et il se dirige tout seul. Observe lexemple et cris les nouvelles phrases. Exemple : Pierre dit quil est press. Pierre dit : Je suis press ! Je suis press, dit Pierre. Jules prvient quil rentrera plus tard que prvu avec sa voiture.

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Le matre dit aux lves de ranger leurs affaires.

Les phrases suivantes sont au discours indirect. Mets-les au discours direct. Damien hurla que le sanglier fonait sur eux. Le

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Les vacanciers annoncrent quils partaient cause de la pluie. Nous Mon

Lavocat affirma que son client tait innocent.

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Distinguer le genre et le nombre
Des petits mots ont t laisss sur la table de la cuisine par diffrents membres dune mme famille. Tous les membres de cette famille sont trs occups et sont souvent absents. Ils se croisent peine et communiquent grce ces messages. Lis-les. Message 1 Message 2 Message 3 Message 4
Marc et Max, Je suis dsole : je ne peux pas venir vous chercher ce soir. Rentrez en bus. Maman.

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Marc, Je suis dsol : je nai pas trouv tes rollers. Je continue chercher. Papa

Maman, Nous sommes dsols pour ce soir, mais nous serons en retard. ce soir. Marc et Max

Marc, Nous sommes dsoles mais no us ne pourrons pa s taccompagner dem ain aprs-midi chez Robert. ce so ir. Laura et Sabrina

De combien de personnes cette famille est-elle compose ? Lesquelles ?

Le mot dsol revient dans chaque message, mais orthographi diffremment. Observe bien ces messages et complte le tableau ci-dessous.
Qui a crit le message ? Orthographe du mot dsol dans le message Genre du mot dsol : masculin ou fminin Nombre du mot dsol : singulier ou pluriel Terminaison du mot dsol dans le message

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Message 1 Message 2 Message 3 Message 4

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Un autre message a t laiss par les parents. Lis-le.

Les enfants, Nous serons rentrs vers 19 heures. ce soir. Papa et maman.

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Le participe pass rentrs est au masculin pluriel, donc termin par -s. La marque du pluriel apparat (le s), mais la marque du fminin (pour maman) napparat pas dans ce cas. Pourquoi ? Parce que, dans lorthographe franaise, le masculin lemporte sur le fminin. Le groupe papa et maman est donc au masculin pluriel.

Je dois savoir
Les noms et les dterminants, certains pronoms et les adjectifs qualificatifs comme les participes passs, peuvent prendre les marques des deux genres du franais masculin et fminin et des deux nombres singulier et pluriel. Exemple : Ce lion puis par la chaleur ne peut bouger. Cette lionne puise par la chaleur ne peut bouger. Ces lions puiss par la chaleur ne peuvent bouger. Ces lionnes puises par la chaleur ne peuvent bouger. Accorde les mots entre parenthses. Souligne les mots avec lesquels ils saccordent. (Fatigu ) par le voyage, elle sest (arrt ) dans un htel. ). Sophie sest (install ) dans la petite chambre et son frre Marc est bien (arriv ) de la rejoindre. Les valises sont (empil ) au-dessus de la grande sest (empress ) par le voyage, se sont (allong ) un moment. armoire. Les parents, (puis ) et papi Roger sest (chapp ). Grand-mre est (endormi ) la pche. Lui et son chien sont (parti

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Reconnatre et utiliser le prsent du conditionnel
Je dois savoir
Pour former le prsent du conditionnel, on utilise le radical du verbe au futur et on y ajoute les terminaisons de limparfait. Attention aux confusions.

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Prsent du conditionnel je viendrais tu viendrais il viendrait nous viendrions vous viendriez ils viendraient

Imparfait de lindicatif je venais tu venais il venait nous venions vous veniez ils venaient

Futur de lindicatif je viendrai tu viendras il viendra nous viendrons vous viendrez ils viendront

Tu trouveras ce mode dans les tableaux de conjugaison. Les journalistes utilisent aussi ce mode et dautres formules lorsquils veulent prendre de la distance par rapport linformation quils donnent.

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Exemple : Selon les spcialistes, les vents pourraient souffler plus de 200 kilomtres lheure. Daprs eux, une terrible tempte sannoncerait. Il semblerait que le ministre ne soit pas au courant de cette affaire. Il pourrait faire un discours dans la soire. Le texte ci-dessous est crit au futur de lindicatif. cris-le sur ton cahier personnel au conditionnel prsent en commenant ton texte par Si on voulait lutter contre leffet de serre, on LES MESURES CONTRE LEFFET DE SERRE On limitera au maximum les rejets de carbone des voitures. On continuera de diminuer lcart de prix entre le gazole et le sans-plomb. La taxe gnrale sur les activits polluantes augmentera progressivement. On mettra en place un permis dmission de gaz carbonique. Les agriculteurs qui utiliseront trop dengrais seront taxs. Les forts seront reboises (les arbres aident liminer le carbone de lair). cris chaque verbe aux temps demands. (Attention aux verbes dont linfinitif est termin par -eter ou -eler. Aide-toi de ton tableau de conjugaison.) Indicatif prsent Indicatif imparfait Indicatif futur On souhaitait On souhaitera On souhaite On rejette On devenait On rduira Conditionnel prsent On souhaiterait

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Il semblerait En utilisant les tableaux de conjugaison, entrane-toi crire les verbes suivants au conditionnel prsent. Je vous (tre) reconnaissant de me le faire parvenir rapidement Nous vous (tre) reconnaissants de bien vouloir nous le faire parvenir. Vous (tre)-il possible de nous le faire parvenir rapidement ? (Pouvoir)-vous avoir lamabilit de nous le faire parvenir rapidement ? (Vouloir)-tu te renseigner sur le prix des places ? (Avoir)-tu lobligeance de me le faire savoir rapidement ? Est-ce que tu (pouvoir) te renseigner ?

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Utiliser les verbes du dialogue
Je dois savoir
Dans un dialogue, on peut remplacer le verbe dire par des verbes plus prcis qui renseignent sur les sentiments et la faon de parler des personnages. Ces verbes expriment : Un ordre : vouloir, exiger, imposer, ordonner. Une dclaration : affirmer, dclarer, constater, raconter, rpliquer, avouer. Un sentiment : esprer, souhaiter, protester. Ils peuvent se placer avant les paroles, aprs les paroles ou au milieu des paroles. Exemple : Il est tard ! Je dois rentrer ! rpondit Sophie. Sophie rpondit : Il est tard ! Je dois rentrer ! Il est tard, rpondit Sophie, je dois rentrer ! Voici cinq verbes synonymes du verbe dire. Complte le dialogue avec le verbe qui convient : demande, dcide, corrige, proteste, rpond. Tu dois ranger ta chambre avant de partir chez ton ami, Mais ce ntait pas prvu ! Cest comme a ! Sinon, tu restes ici ! Dois-je aussi faire mon lit ? Faire ton lit et passer laspirateur , Laura. maman. Laura. maman. maman.

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Rcris la phrase en mettant les verbes souligns au pass simple de lindicatif. La phrase est donne au prsent de lindicatif. Attention au pronom sujet ! Ne reviens plus ici ! hurle-t-il.
! ! Pas pas question ! bredouille-t-il. ! ! a suffit ! dit-il. ! ! -t-il. -t-ils. t-il. -t-ils. -t-il. -t-ils.

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Remplace le verbe dire par un verbe plus prcis et recopie le texte sur ton cahier personnel. Ils peuvent venir, les tigres, avec leurs griffes, dit la fleur.
Il ny a pas de tigre sur ma plante, dit le Petit Prince. Ah bon ? dit la fleur. Et puis les tigres ne mangent pas dherbe, dit le Petit Prince. Je ne suis pas une herbe ! dit la fleur. Pardonnez-moi !

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Connatre le pluriel en -al et -ail
Lis et rponds la question. Un cheval des chevaux ; un bocal des bocaux ; un carnaval des carnavals Que peux-tu dire sur la formation du pluriel des noms en al ? Lmail les maux ; le dtail les dtails ; le portail les portails Que peux-tu dire sur la formation du pluriel des noms en ail ?

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Je dois savoir

Les noms termins en al font leur pluriel en aux, sauf sept noms qui prennent un s au pluriel : bal cal carnaval chacal festival rcital rgal. Les noms termins en ail prennent un s au pluriel, sauf sept noms qui font leur pluriel en aux : bail corail mail soupirail travail vantail vitrail. Complte par les noms proposs. Noublie pas de les crire au pluriel. Chacal corail journal. Une meute de Devinettes. Qui sommes-nous ? Dans les glises, nous sommes trs colors et nous laissons passer la lumire : les Dans les champs ou sur les arbres, nous servons faire peur aux oiseaux : les Nous sommes des voies navigables creuses par les hommes : les Mets ces mots au pluriel et barre lintrus. Rgal hpital vgtal. ventail portail travail. Rail festival gnral chandail. cris au singulier. Des mtaux Des flambeaux Des moineaux Des signaux Un marchand de Un rcif de

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Entoure les noms qui prennent un s au pluriel.

Chandail festival bail rcital joyau gouvernail noyau vantail attirail landau. Voici des noms au singulier : mets-les au pluriel et place-les dans le tableau ci-dessous. Un cheveu un bras un cheval un ruban un pas un jeu un chteau un oiseau un nez. Pluriel en S Pluriel en X Ne change pas au pluriel

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Sommaire
Pendant cette squence 6, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1
Identifier les lments du portrait.

Sance 2
Ecrire un portrait.

Sance 3
Reprer les expansions du nom.

Sance 4
Reconnatre et utiliser limparfait de lindicatif.

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Sance 5
Distinguer synonymes et antonymes.

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Sance 6
Connatre les noms fminins termins par -e et -t et le pluriel des mots qui dsignent des couleurs.

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Portrait 1

Le gnral Dumas
[] Mon pre, lge de vingt-quatre ans, tait un des plus beaux jeunes hommes quon pt voir. Il avait ce teint bruni, ces yeux marron et velouts, ce nez droit qui nappartient quau mlange des races indiennes et caucasiques. Il avait les dents blanches, les lvres sympathiques, le cou bien attach sur de puissantes paules, et, malgr sa taille de cinq pieds neuf pouces, une main et un pied de femme. Au moment o il se maria, son mollet tait juste de la grosseur de la taille de ma mre. Quant sa force musculaire, elle tait devenue proverbiale dans larme. Plus dune fois, il samusa, au mange, en passant sous quelque poutre, prendre cette poutre entre ses bras et enlever son cheval entre ses jambes. Je lai vu, et je me rappelle cela avec tous les tonnements de lenfance, porter deux hommes sur sa jambe plie, et, avec ces deux hommes en croupe, traverser la chambre cloche-pied. Je me rappelle enn que, sortant un jour du petit chteau des Fosss, o nous demeurions, il avait oubli la clef dune barrire ; je me rappelle lavoir vu descendre de cabriolet, prendre la barre transversale, et, la deuxime ou troisime secousse, faire clater la pierre dans laquelle elle tait scelle. [] Alexandre Dumas, Mmoires, III.

Portrait 2

Le pre de Chateaubriand
[] M. de Chateaubriand tait grand et sec ; il avait le nez aquilin, les lvres minces et ples, les yeux enfoncs, petits et pers ou glauques, comme ceux des lions ou des anciens barbares. Je nai jamais vu un pareil regard : quand la colre y montait, la prunelle tincelante semblait se dtacher et venir vous frapper comme une balle. [] Chateaubriand Mmoires doutre-tombe, I, I.

Portrait 3

Paul Ngrel
[...] Paul Ngrel, neveu de M. Hennebeau, tait un garon de vingt-six ans, mince et joli, avec des cheveux friss et des moustaches brunes. Son nez pointu, ses yeux vifs, lui donnaient un air de furet aimable, dune intelligence sceptique, qui se changeait en une autorit cassante, dans ses rapports avec les ouvriers. [...] mile Zola, Germinal.

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Le message
La porte que quelquun a ouverte La porte que quelquun a referme La chaise o quelquun sest assis Le chat que quelquun a caress Le fruit que quelquun a mordu La lettre que quelquun a lue La chaise que quelquun a renverse La porte que quelquun a ouverte La route o quelquun court encore Le bois que quelquun traverse La rivire o quelquun se jette Lhpital o quelquun est mort. Jacques Prvert, Paroles, Editions Gallimard Fatras/succession Jaques Prvert.

Cortge
Un vieillard en or avec une montre en deuil Une reine de peine avec un homme dAngleterre Et des travailleurs de la paix avec des gardiens de la mer Un hussard de la farce avec un dindon de la mort Un serpent caf avec un moulin lunettes Un chasseur de corde avec un danseur de ttes Un marchal dcume avec une pipe en retraite Un chiard en habit noir avec un gentleman au maillot Un compositeur de potence avec un gibier de musique Un ramasseur de conscience avec un directeur de mgots Un repasseur de Coligny avec un amiral de ciseaux Une petite sur du Bengale avec un tigre de SaintVincent-de-Paul Un professeur de porcelaine avec un raccommodeur de philosophie Un contrleur de la Table Ronde avec des chevaliers de la Compagnie du Gaz de Paris Un canard Sainte-Hlne avec un Napolon lorange Un conservateur de Samothrace avec une Victoire de cimetire Un remorqueur de famille nombreuse avec un pre de haute mer Un membre de la prostate avec une hypertrophie de lAcadmie franaise Un gros cheval in partibus avec un grand vque de cirque Un contrleur la croix de bois avec un petit chanteur dautobus Un chirurgien terrible avec un enfant dentiste Et le gnral des hutres avec un ouvreur de Jsuites. Jacques Prvert, Paroles, Editions Gallimard Fatras/succession Jaques Prvert.

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Identifier les lments du portrait
Lis le portrait qui suit, extrait du livre Les Chouans, de Honor de Balzac. Cet inconnu, homme trapu, large des paules, montrait une tte presque aussi grosse que celle dun buf, avec laquelle elle avait plus dune ressemblance. Des narines paisses faisaient paratre son nez encore plus court quil ne ltait. Ses larges lvres retrousses par les dents blanches comme de la neige, ses grands et ronds yeux noirs garnis de sourcils menaants, ses oreilles pendantes et ses cheveux roux appartenaient moins notre belle race caucasienne qu celle des herbivores. De qui parle-t-on dans ce portrait ? Connat-on son nom ? Pourquoi ? quoi ressemble-t-il ? Complte le tableau ci-dessous, quand cest possible, avec les lments de ce portrait.
Aspects Proprits (comment (lments dcrits) ces lments sont qualifis) Exemple : paules tte narines nez lvres dents yeux sourcils oreilles cheveux larges Mise en relation ( quoi ces lments sont compars)

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Ladjectif qualificatif se place avant ou aprs le nom quil complte. Parfois, sa place peut changer le sens de lexpression. Exemple : Un homme grand est un homme de grande taille. Un grand homme est un homme clbre. Quelle diffrence ferais-tu entre un garon pauvre et un pauvre garon ? Rponds oralement.
Un

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Place les adjectifs proposs autour du nom et cris le groupe nominal. Un homme : gros, barbu haletant.

Ladjectif saccorde avec le nom. Rcris ce groupe nominal au pluriel.


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Je dois savoir
Lcriture dun portrait rpond des rgles prcises. On annonce le personnage (on peut donner son nom ou son mtier, Antoine, le boulanger...). Le personnage est souvent prsent par un trait caractristique (Antoine, le boulanger, tait un commerant sympathique). Les lments du portrait (ou ses aspects) seront alors choisis pour confirmer cette caractristique qui sera lide directrice. Dans le portrait on parlera du physique, du caractre, de la position sociale... On prcisera ces aspects grce des adjectifs qualificatifs (les proprits) ou laide de comparaisons (les mises en relation). (Cet artisan tait un homme petit et bedonnant, avec un sourire aimable sur les lvres, comme si les nuits de travail ne comptaient pas.)

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Ecrire un portrait
Rcris le portrait qui suit sur ton cahier personnel en accordant les adjectifs qualificatifs avec le nom quils compltent. Son visage tait (long et brun), les pommettes de ses joues (saillant), les muscles de ses maxillaires normment (dvelopp). Ses yeux taient (ouvert et intelligent). Son nez tait (crochu). Il portait un bret (orn) de plumes (dor).

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Je dois savoir

Quand on rdige un portrait, on ne dit pas tout sur le personnage. La description est organise autour dune ide directrice. Lauteur fait des choix pour confirmer cette caractristique du personnage. Tu connais bien sr Oblix, lami fidle dAstrix dans la bande dessine du mme nom. Ce solide Gaulois se montre redoutable quand il rencontre des Romains. Mais quand il est face Falbala, la belle Gauloise dont il est amoureux, il perd tous ses moyens. Tu liras les textes ci-dessous et tu les complteras avec des adjectifs choisis dans la liste suivante (accorde-les si ncessaire). Recopie ces textes complts sur ton cahier personnel. Adjectifs : timide tremblant fonceur maladroit courageux muet nerveux ttu agressif colreux dchan dmuni invulnrable. Texte 1 Oblix se retrouva face Falbala. dune voix Il se sentait bien Texte 2 Oblix sortit du camp gaulois et se trouva nez nez avec une cohorte de Romains. Il se sentit aussitt le calmer mais Oblix tait , et usa de sa force. Astrix essayait de . . , il devint tout rouge. Il la salua . . Il bafouilla, perdit ses mots jusqu devenir

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Lis les portraits 1 et 2. Reproduis le tableau ci-dessous sur ton cahier personnel et complte le avec les adjectifs utiliss dans les textes pour qualifier chaque lment (nez, lvres, yeux). Portrait 1 Portrait 2 homme ou femme le nez les lvres les yeux partir du tableau ci-dessous, cris sur ton cahier personnel le portrait dun jeune homme de 26 ans appel Paul Ngrel. Cest un personnage du roman Germinal dmile Zola. Quand tu auras fini dcrire, tu pourras lire le portrait de ce personnage, fait par Zola dans lextrait choisi (Portrait 3). Aspect caractre allure gnrale cheveux moustaches nez yeux Proprits intelligent, autoritaire mince, joli friss brunes pointu vifs Comparaisons

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air de furet aimable

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Reprer les expansions du nom
Je dois savoir
Un nom peut tre prcis laide dexpansions qui peuvent tre : un adjectif qualificatif pithte : un gentil chien blanc ; un groupe prpositionnel complment du nom : un chien de berger ; une proposition relative : je voudrais un chien qui soit bien dress. Ces expansions peuvent sajouter les unes aux autres : Je voudrais un gentil chien de berger qui soit bien dress. Tous les vers du pome Le message de Jacques Prvert sont construits lidentique : un dterminant, un nom, une proposition relative pour complter le nom. Observe : La Dterminant porte Nom que quelquun a ouverte. Proposition relative introduite par le pronom relatif que (le pronom que remplace le nom porte dans la proposition relative. On peut dire : quelquun a ouvert la porte).

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Recopie deux propositions relatives introduites par un pronom relatif diffrent. Lis le pome Cortges de Jacques Prvert. Voici les premiers vers. Un vieillard en or avec une montre en deuil Une reine de peine avec un homme dAngleterre Tous les vers de ce pome sont construits lidentique. Dterminant + nom + GNPrpositionnel avec dterminant + nom + GNPrpositionnel Jacques Prvert a fabriqu son pome en inversant les GNPrpositionnels. Pour le premier vers, les groupes de dpart taient : un vieillard en deuil et une montre en or. Quels taient les groupes de dpart pour le deuxime vers ? Retrouve les groupes de dpart pour les mots suivants. Des travailleurs Un serpent Des gardiens Un moulin

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Utilise les groupes nominaux proposs ci-dessous et mlange-les pour crire la faon de Prvert. Rflchis ton choix : sois drle ou imaginatif(tive). ` Travaille sur ton cahier personnel. Une machine laver Une tasse caf Un pied coulisse Un verre pied Un canard lorange Un meuble tiroirs Un moule tarte Un chasseur de ttes

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Relve les petits mots outils, les prpositions qui unissent le nom son complment. Exemple : un vieillard en or.

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Reconnatre et utiliser limparfait de lindicatif
Tu connais limparfait. Rponds ces questions. Quelle est la terminaison des verbes du premier groupe la troisime personne du pluriel ? Quelle est la terminaison des verbes du deuxime groupe la troisime personne du pluriel ? Quelle est la terminaison des verbes du troisime groupe la troisime personne du pluriel ? Que peux-tu en conclure ?

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Je dois savoir

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limparfait, tous les verbes ont les mmes terminaisons : ais ais ait ions iez aient. Exemple : creuser : je creusais tu creusais il creusait nous creusions vous creusiez ils creusaient. Avoir : javais nous avions Autres verbes. tre : jtais nous tions Finir : je finissais nous finissions Savoir : je savais nous savions Complte avec le pronom personnel qui convient. voulions / perdais / avait / tais / perdiez / paraissaient / chantaient. sortiez.

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Complte en conjuguant limparfait. Vous (tre) Les paysans (aller) Il (savoir) heureux. Nous (vouloir) attraper un rapace. trs faim. du bruit.

au champ du seigneur. Tu (avoir) dresser les faucons. Les chevaux (faire)

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Mets ces phrases limparfait.

Tous les jours, Martin va dans la fort. Les arbres, trs hauts, reprsentent un refuge pour les oiseaux. Nous apprenons surprendre les rapaces. Le fauconnier et toi venez souvent dans la fort. Tu veux un faucon. Je prends un nid.

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Distinguer synonymes et antonymes
Je dois savoir
Les mots peuvent avoir des synonymes : rjoui et heureux ont le mme sens. On peut les utiliser pour viter des rptitions. Deux mots de sens contraire sont des antonymes : heureux et malheureux, par exemple. Relie les mots de sens contraire : pauvre o grand o connu o loigner o allumer o

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o petit o inconnu o teindre o riche o rapprocher

Trouve un contraire pour chacun des mots suivants. Il peut y avoir plusieurs contraires pour un mot. Facile Possible Ramollir Amer Ancien Gracile

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Aide-toi de ton dictionnaire et retrouve le sens des mots de la colonne de gauche dans la colonne de droite puis relie-les. Srie 1 solitaire isol esseul dlaiss Srie 2 unique singulier individuel personnel o o o o o o o o o abandonn, laiss seul o cart dans un lieu, seul o rest seul o aimant tre seul o qui se rapporte un seul ; bizarre, extraordinaire o propre certaines personnes ; oppos gnral o qui appartient une seule personne o seul en son genre o qui appartient en propre une personne

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particulier o

Utilise ton dictionnaire. Entoure dans la liste suivante les mots qui sappliquent une personne et souligne ceux qui sappliquent un lieu. Un mme mot peut convenir aux deux. Dsert sauvage insociable inhabit retir misanthrope farouche. Essaie de trouver dans la liste de mots proposs le contraire du mot sauvage pour chaque phrase du tableau. Apprivois faible civilis sociable frquent homme volu. Antonyme du mot sauvage
1. Une tribu sauvage aborda lle. 2. Robinson voulait se protger des animaux sauvages. 3. Une sauvage rpression sabattit sur le peuple. 4. Ctait un enfant sauvage : on ne pouvait pas lapprocher. 5. Il en avait assez de la ville et rvait de sites sauvages o il pourrait se reposer. 6. Il aimait vivre en sauvage en haut de sa montagne.

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Connatre les noms fminins termins par -e et -t et les adjectifs de couleur
Lis ce texte. Le jour de mardi gras, tous les enfants de la classe se sont costums. Pour passer une journe formidable, Marine a invit ses amis. Annie et Caroline sont arrives les dernires. Lune tait costume en fe et lautre en araigne. La beaut et la simplicit de leur dguisement ont fait ladmiration de tous les enfants. Souligne tous les noms fminins termins par [e]. Comment peux-tu crire ce son [e] ?

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Je dois savoir

Les noms fminins termins par [e] scrivent e. Exemple : la poupe. Les noms termins par [te] scrivent (Exemple : la beaut), sauf : quelques noms (dicte, jete, monte, pte, porte) les noms exprimant un contenu (Exemple : une assiette, une pellete...) Complte les noms suivants. des chars, nous voyons des filles dguises en fleurs : En attendant larriv une orchid , une girofl et une pens . Sur la chauss , il y a des pellet de confettis et beaucoup de serpentins. Jy vois mme une cl ! Enfin, les chars arrivent ; mais ils peinent dans la mont . Trouve les noms fminins en [te] issus de ces adjectifs et place-les dans la grille.
rapide agile fragile timide svre cruel nerveux

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Quand une couleur est dsigne par un seul adjectif, il y a accord avec le nom. Exemple : des nuages rouges. Quand une couleur est dsigne par deux mots, il n y a pas daccord avec le nom. Exemple : des cieux rouge sang. Si une couleur est dsigne par un nom, il ny a pas daccord. Exemple : des yeux noisette. Mais il y a des exceptions. Exemple : des robes roses. Accorde les adjectifs de couleur quand cest possible. Sur un fond de montagnes (blanc et bleu) se dtache un jeune berger. Il porte des chaussures (rouge vif) et des gants (vert ple). Ses yeux (bleu) cerns de longs cils (noir) lui donnent un regard dune grande profondeur. Deux rubans (rose) flottent sur sa poitrine.

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Sommaire
Pendant cette squence 7, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1
Reprer la structure du rcit.

Sance 2
Ecrire une situation initiale.

Sance 3
Reprer le complment dobjet (COD/COI).

Sance 4
Connatre les valeurs de limparfait et du pass simple. Utiliser le pass simple.

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Sance 5
Distinguer les homonymes.

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Connatre et distinguer les conjonctions de coordination et quelques adverbes de liaison.

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l y avait autrefois un roi et une reine qui disaient chaque jour : Ah, que ne pouvons-nous avoir un enfant ! et jamais il ne leur en venait. Or, un jour que la reine tait au bain, une grenouille sortit de leau, vint terre et lui dit : Ton souhait va tre exauc, avant quun an ne soit coul tu mettras une lle au monde. Ce que la grenouille avait dit saccomplit et la reine eut une lle si jolie que le roi ne put se tenir de joie et donna une grande fte. Il ny invita pas seulement ses parents, amis et connaissances, mais aussi les sages-femmes, an quelles fussent propices et favorables son enfant. Il y en avait treize dans tout le royaume, mais comme il ne possdait que douze assiettes dor dans lesquelles les faire manger, il y en eut une qui dut rester chez elle. La fte fut clbre en grande pompe et, quand elle fut nie, les sages-femmes rent lenfant leurs dons merveilleux. Lune lui donna la vertu, lautre la beaut et la troisime la richesse, et il en fut ainsi de tout ce quon peut dsirer dans le monde. Onze dentre elles venaient de prononcer leurs formules magiques quand la treizime entra soudain. Elle voulait se venger de ntre pas invite et, sans un salut ou mme un regard pour personne, elle scria haute voix : Dans sa quinzime anne, la princesse se piquera avec un fuseau et tombera morte. Puis sans dire un mot de plus, elle t demi-tour et quitta la salle. Tous taient effrays ; alors la douzime, qui avait encore un vu faire, savana et, comme elle ne pouvait pas annuler le mauvais sort, mais seulement ladoucir, elle dit : Ce nest pas dans la mort que la princesse tombera, mais dans un profond sommeil de cent ans. Le roi, qui aurait bien voulu prserver son enfant chrie du malheur, t publier lordre de brler tous les fuseaux du royaume. Cependant, les dons des sages-femmes saccomplissaient, car la llette tait si belle, modeste, aimable et intelligente que tous ceux qui la voyaient ne pouvaient sempcher de laimer. Or, il advint, juste le jour de ses quinze ans, que le roi et la reine sabsentrent et que la jeune lle resta seule au chteau. Alors, elle se promena partout, visita salles et chambres son gr, et nit par arriver ainsi devant un vieux donjon. Elle gravit ltroit escalier en colimaon et se trouva devant une petite porte. Il y avait une cl rouille dans la serrure, et comme elle tournait, la porte souvrit, et voici que dans un petit galetas une vieille femme tait assise, qui lait activement son lin avec son fuseau. Bonjour, petite mre, dit la lle du roi, que fais-tu l ? Je le, dit la vieille en hochant la tte. Quest-ce donc que cette chose qui sautille si joyeusement ? dit la jeune lle. Elle prit le fuseau et voulut ler son tour. Mais peine y eut-elle touch que la sentence magique saccomplit et quelle se piqua le doigt. Or, linstant o elle sentit la piqre, elle tomba sur le lit qui se trouvait l, et resta plonge dans un profond sommeil. Et ce sommeil se propagea tout le chteau. Le roi et la reine, qui revenaient justement et entraient dans la salle, commencrent sendormir et toute leur suite avec eux. Alors les chevaux sendormirent aussi dans lcurie, les chiens dans la cour, les pigeons sur le toit, les mouches sur le mur, le feu lui-mme, qui ambait dans ltre, se tut et sendormit, le rti cessa de rissoler et le cuisinier, qui sapprtait tirer le marmiton par les cheveux parce quil avait commis une bvue, le lcha et dormit. Et le vent tomba, et sur les arbres devant le chteau pas une petite feuille ne continua bouger.

Belle au bois dormant


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Or, tout autour du chteau, une haie dpines commena pousser, qui grandit danne en anne et nalement entoura tout le chteau et sleva mme plus haut que lui, si bien quon ne pouvait plus rien en voir, pas mme la girouette sur le toit. Cependant, la lgende de la Belle au bois dormant se rpandait dans le pays, car cest ainsi quon appelait la princesse, si bien que, de temps en temps, il venait des ls de roi qui tentaient de pntrer dans le chteau travers la haie. Mais ils ne le pouvaient pas car les pines se tenaient aussi solidement que si elles avaient eu des mains, et les jeunes gens y restaient pris sans pouvoir se dgager et prissaient dune mort lamentable. Au bout de longues, longues annes, un prince passa de nouveau par le pays et il entendit un vieillard raconter que, derrire la haie dpines, il y avait un chteau o une princesse dune beaut merveilleuse, nomme la Belle au bois dormant, dormait depuis dj cent ans, et quavec elle dormaient le roi, la reine et toute la cour. Il tenait aussi de son grandpre que beaucoup de ls de rois taient dj venus pour essayer de passer travers la haie, mais quils y taient rests accrochs et avaient pri dune triste mort. Alors le jeune homme dit : Je nai pas peur, je veux y aller et voir la Belle au bois dormant. Le bon vieux eut bon le lui dconseiller, il ne voulut rien entendre. Or, les cent ans taient justement couls et le jour tait venu o la Belle devait se rveiller. Et quand le prince sapprocha de la haie dpines, il ne trouva rien que de grandes et belles eurs qui souvrirent delles-mmes, le laissrent passer sans dommage et se refermrent en formant une haie derrire lui. Dans la cour du chteau, les chevaux et les chiens de chasse tachets taient couchs et dormaient, les pigeons perchs sur le toit avaient cach leur petite tte sous leur aile. Et quand il entra dans la maison, les mouches dormaient sur les murs, dans la cuisine le matre queux faisait toujours le geste dempoigner le marmiton et la servante tait encore assise devant la poule noire quelle sapprtait plumer ; dans la grande salle, il vit toute la cour couche et dormant, et en haut, le roi et la reine tendus prs du trne. Alors, il alla encore plus loin, et tout tait tellement silencieux quon pouvait sentendre respirer. Enn, il arriva au donjon et ouvrit la porte du petit galetas o la Belle tait endormie. Elle tait l, si jolie quil ne pouvait dtacher delle ses regards et, se baissant, il lui donna un baiser. peine leut-il efeure de son baiser que la Belle au bois dormant ouvrit les yeux, se rveilla et le regarda dun air tout fait affable. Alors, ils descendirent ensemble et le roi se rveilla ainsi que la reine et toute la cour ; ils se regardrent en ouvrant de grands yeux. Dans la cour, les chevaux se levrent et se secourent, les chiens de chasse sautrent et remurent la queue, les pigeons du toit sortirent leur tte de dessous leur aile, regardrent autour deux et prirent leur vol vers les champs. Les mouches continurent marcher sur les murs, le feu dans la cuisine reprit, amba et t cuire le repas. Le rti se remit rissoler : et le cuisinier donna au marmiton une gie qui le t crier. La servante nit de plumer le poulet. Alors les noces du prince et de la Belle furent clbres en grande pompe et ils vcurent heureux jusqu la n de leurs jours. daprs Charles Perrault

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Reprer la structure dun rcit
Je dois savoir
Dans un conte, il y a plusieurs tapes. La situation initiale : le lecteur ou lauditeur apprend o et quand se passe lhistoire, il dcouvre les personnages et se plonge dans une atmosphre particulire. Les vnements : un lment perturbateur vient modifier la vie des personnages, quelque chose vient rompre ce qui aurait d normalement se passer. Pour triompher de lobstacle ainsi cr, le hros rencontre des gens qui vont laider (on les appelle les adjuvants) ou des gens qui vont sopposer lui (on les appelle les opposants). Il peut y avoir plusieurs lments perturbateurs. On parlera de rsolution lorsque lobstacle est surmont. La situation finale : elle termine le conte, cest la fin de laventure, on y apprend ce que deviennent les personnages. Lis le portrait qui suit, extrait du livre Les Chouans, de Honor de Balzac. Voici trois propositions reprenant le dbut de ce conte. On dit aussi situation initiale. Une seule de ces propositions correspond lhistoire que tu as lue. Laquelle ? n 1. Un roi et une reine ne pouvaient pas avoir denfants. Un jour, ils rencontrrent une grenouille qui, un an plus tard, se changea en bb. Le roi et la reine, fous de joie, organisrent une grande fte et invitrent douze sages-femmes. 2. Un roi et une reine ne pouvaient pas avoir denfants. Un jour, une grenouille leur annona quils auraient bientt une fille. Lenfant naquit un an plus tard. Une grande fte fut donne et douze sages-femmes furent invites. 3. Un roi et une reine ne pouvaient pas avoir denfants. Un jour, une grenouille leur annona quun bb natrait lanne suivante. Quand lenfant arriva, ce fut une grande joie. Une grande fte fut organise et toutes les sages-femmes du royaume furent invites. Dans ce conte, un personnage va sopposer au grand bonheur du roi et de la reine. Qui est-ce ? Quel vnement a perturb la vie du royaume ? Coche la bonne rponse. Une sage-femme perd une assiette en or. Une sage-femme jette un mauvais sort la princesse. Une sage-femme meurt. Un personnage va aussitt aider la princesse. Il dit : Ce nest pas dans la mort que la princesse tombera mais dans un profond sommeil de cent ans. Qui est-ce ? Voici six vnements du conte La Belle au bois dormant. Reproduis le tableau ci-dessous sur ton cahier personnel et recopie les six vnements, selon leur place dans le droulement du conte. 1. La princesse se pique le doigt avec un fuseau. 2. Une grenouille annonce la naissance de la princesse. 3. Le prince pouse la princesse. 4. Le roi et la reine ne peuvent pas avoir denfants. 5. Une sage-femme jette un sort la princesse. 6. Le prince embrasse la princesse.
Situation initiale vnements : lments perturbateurs, rsolution Situation finale

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Ecrire une situation initiale
Je dois savoir
Dans la situation initiale dun conte, le narrateur prcise : Quand se passe lhistoire : en ce temps-l... O se passe lhistoire : dans une fort canadienne... Latmosphre du dbut de lhistoire : triste, gaie, inquitante, mystrieuse... Les personnages : leur nom, leurs liens familiaux, leur caractre... Les verbes sont gnralement limparfait. Dans les dbuts de contes suivants, surligne de couleurs diffrentes les lments correspondant au hros. Nom propre dsignant des personnes en bleu. Lien familial en vert. Trait de caractre en jaune. Autre substitut en orange. 1. Il y a trs longtemps, en Algrie, vivait un sorcier qui portait le nom dAli. Il tait trs savant et connaissait lavenir des gens. 2. Il tait une fois un chat appel Griffon. Il vivait au bord dun lac poissonneux et passait ses journes pcher des poissons. Il tait malin et semparait facilement des pauvres btes. Les griffes de ce monstre taient si longues quon ne pouvait leur chapper. 3. Il y a bien longtemps, un prince fut enchant par une fe et enferm dans une grotte. La mchante femme ne lui rendait jamais visite. Son pre, le roi Mcrant, se dsesprait de le revoir un jour. 4. La terre tait couverte de neige. Goupil avait grand faim et ne trouvait rien manger. Notre pauvre renard se dsesprait, le ventre vide. 5. Il tait une fois une lapine qui vivait avec sa sur dans un terrier prs dune grande fort. Son poil tait si blanc quon la surnommait Blanchette. Elle tait douce et aimable. La, elle, tait plus dynamique, plus remuante. Mais les deux surs sentendaient merveille. Tu vas maintenant crire une situation initiale sur ton cahier personnel. Tu dois dabord relire les Je dois savoir pour connatre les critres dcriture dune situation initiale. Tu trouveras dans le tableau ci-dessous des formules introductives. Formules introductives traditionnelles Il tait une fois Il y a bien longtemps de cela Il y a trs longtemps En des temps trs anciens Autrefois En ce temps-l En ces temps trs loigns

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Voici les contraintes que tu dois respecter. Le lieu Le temps Latmosphre Le hros Une fort Le pass lointain Magique Un lutin

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Ton hros aura un surnom. Tu le justifieras. Tu dcriras un peu son physique, son caractre, ses vtements...

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Reprer le complment dobjet COD / COI
Je dois savoir
Llment ou lobjet qui complte directement le verbe est un complment dobjet direct. Sa prsence est souvent indispensable : on ne peut le supprimer sans que la phrase perde de son sens ou en change. Il se place le plus souvent aprs le verbe. Il nest pas dplaable. Exemple : Loc a gagn un voyage. Lorsque le complment dobjet nest pas directement li au verbe, on parle de complment dobjet indirect. Exemple : Loc se sert dun tournevis. Entre le verbe et le nom complment dobjet, on trouve une prposition (dans cet exemple : d). Seuls les verbes qui ont des complments dobjet direct peuvent avoir une construction passive. On les appelle des verbes transitifs. Exemple : Un voyage a t gagn par Loc. Lorsque le nom est remplac par un pronom COD, le pronom change de place dans la phrase. Exemple : Loc le gagne. Le est mis pour voyage et plac avant le verbe. Certains verbes admettent deux complments dobjet dans la mme construction : lun direct, lautre indirect (le plus souvent dans cet ordre). Lorsquun complment dobjet indirect suit un complment dobjet direct, on appelle le complment dobjet indirect complment dobjet second. Exemple : Loc donne le tournevis son pre. Souligne dans la premire phrase le groupe qui a t remplac dans la seconde par le pronom les. Jai vu dtaler les petits lapins aux derrires blancs devant moi. Je les ai vus dtaler devant moi. Dans les phrases suivantes, prcise si le complment de verbe soulign est un COD ou un COI. Sur ton cahier personnel, rcris ensuite la phrase en remplaant ce groupe par un pronom. Ils ont regard ce nouvel arrivant avec des yeux ronds. Lauteur crit aux Parisiens pour les faire rver. Jai regard avec plaisir tous ces petits derrires blancs schapper. Jespre quils reviendront. Je rserve la chambre du haut ce vieux hibou sinistre. Rcris les phrases suivantes en replaant le pronom COD ou COI par un groupe de ton choix. Je ne lai pas effray :

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Je lui ai prt le moulin : Fais le dcoupage fonctionnel des phrases suivantes que tu recopieras sur ton cahier personnel. Pour cela, entoure le groupe sujet en jaune, le verbe en rouge, le complment du verbe en bleu (prcise sil sagit dun COD ou dun COI), les complments de phrase (complments circonstanciels) en vert. 1. Les lapins aux derrires blancs occupent le moulin depuis bien longtemps. 2. Dans la chambre du haut vit un vieux hibou. 3. Ce vieux hibou napprcie pas la compagnie de ce nouvel arrivant. 4. Il lui adresse un regard furieux. 5. Lhomme attend que les lapins reviennent.

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Le pass simple : le connatre et lutiliser
Je dois savoir
Le pass simple est utilis pour exprimer des faits successifs ; pour cette raison, il est le temps du rcit crit. Il prsente les vnements au premier plan. Limparfait prsente les faits larrire-plan, pour cette raison, il est souvent employ dans les descriptions. Exemple : La fe transforma en chevaux les souris qui dormaient dans la cage. Arrire-plan limparfait Premier plan au pass simple Rappel conjugaison Terminaisons de tous les verbes limparfait de lindicatif : ais, ais, ait, ions, iez, aient. Attention aux verbes en -ier, -yer, -gner. Plier nous pliions Balayer nous balayions Gagner nous gagnions Terminaisons des verbes au pass simple : Verbes du premier groupe : ai, as, a, mes, tes, rent. Verbes du deuxime groupe : is, is, it, mes, tes, irent. Verbes du troisime groupe : is, is, it, mes, tes, irent. Ou us, us, ut, mes, tes, urent. Ou ins, ins, int, nmes, ntes, inrent. Un rcit semble parfois sarrter pour montrer quelque chose ou quelquun. Lauteur crit alors une description ou un portrait. Cest comme si, larrire-plan dune scne de thtre, il voulait placer un dcor ou un personnage (les verbes sont alors limparfait). Quand les actions reprennent, le rythme du rcit sacclre, un peu comme si des personnages taient entrs en scne et agissaient devant nous, au premier plan (les verbes sont alors au pass simple). Les verbes de ce texte sont au prsent de lindicatif.. Dabord, repre-les puis entoure ceux qui dcrivent le dcor. Souligne ensuite ceux qui montrent les actions de Dracula. Enfin, cris le texte limparfait et au pass simple selon que le verbe est un verbe darrire-plan (faits simultans) ou un verbe de premier plan (faits successifs). Fais ce travail sur ton cahier personnel. La masse sombre du chteau se dessine peine dans la nuit. Dracula, le vampire, sort de cette nuit paisse. La tempte courbe les arbres sur la lande endormie ; la pluie tombe avec violence. Dracula traverse le parc, atteint le chteau et ouvre lentement la lourde porte de chne. Les clairs dchirent le ciel. Le monstre franchit le seuil de la sinistre demeure, puis il monte les marches du grand escalier. Au dehors, la pluie tombe toujours. Alors, le vampire entre dans la chambre de sa future victime. Conjugue les verbes suivants limparfait de lindicatif. tre. Nous sur le point de partir. Crier. Vous pour attirer son attention. Vouloir. Ils le rencontrer. Faire. Nous conance aux enfants. Conjugue les verbes suivants au pass simple de lindicatif. Aller. Ils le trouver pour lui parler. Venir. Il vers moi et me parla. Faire. Ils le tour du chteau avant dentrer. Recevoir. Elle le premier prix. Prendre. Ils le dernier train.

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Distinguer les homonymes
Je dois savoir
On appelle homonyme des mots qui se lisent de la mme faon mais qui ne scrivent pas de la mme faon Exemple : ou, o, houx, houe. Voici des expressions contenant le mot compte. Utilise ton dictionnaire pour en trouver le sens si tu ne le connais pas, puis relie lexpression et sa signification.
Se rendre compte de... Devenir comptable. Sapercevoir de quelque chose. Ouvrir un compte en banque. Tout compter et calculer. Prendre en considration. Tenir les livres de compte. Avoir confiance en quelquun. Compter sur les doigts. Vivre sur le compte de quelquun. Avoir de la chance. Sortir de largent de son compte. Avoir des conomies sur son compte.

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Tenir compte de...

Compter sur quelquun

Sen sortir bon compte

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Utilise les mots suivants pour complter le texte : compte, compte, compte, compte, comptes, comptoir, comptait, comptez, comptable, racontait, comte. Monsieur le rendu de laffaire, appuy au M. Renoir, mon Il Que mon argent et me je me suis rendu ses malheurs la police. Il leur fait le du commissariat : avait lhabitude de tenir mes ce quil voulait. Mais au bout du quil me trompait. -vous faire, monsieur le commissaire ? jour. ,

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Voici quelques exercices pour ne pas confondre la, la, las, l. Exemple : Jai vu la tour Eiffel. Et toi, tu las vue ? Lui, il la vue. Elle est l, devant moi. Oui, je la vois ! Jai vu la tour Eiffel (cest le dterminant). Et toi, tu las vue ? (l est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel, as vue est le verbe voir au pass compos, as est lauxiliaire avoir, le sujet est tu ; et toi, tu lavais vue ?). Et lui, il la vue ? (l est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel, a vue est le pass compos du verbe voir, a est lauxiliaire avoir, le sujet est il ; et lui, il lavait vue ?). Elle est l, devant moi (l indique le lieu ; elle est ici). Oui, je la vois ! (la est un pronom qui remplace le mot tour Eiffel). toi de jouer ! remplace les espaces vides par la, la, las, l. 1. 2. 3. Tu 4. lettre que tu mas donne, je route du moulin, sil vous plat ? Cest par accompagne lcole. balle, il cache o personne ne pourra trouver. lirai plus tard. ?

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Connatre et utiliser des connecteurs
Je dois savoir
Les connecteurs permettent de marquer les tapes chronologiques des actions prsentes ou bien la logique des ides. Ils mettent de lordre dans les explications. Ce sont des conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou bien des adverbes de liaison (puis, alors, ensuite, pourtant, en effet...). Dans le texte suivant, les connecteurs lists ci-dessous ont t supprims. Replace-les. ensuite parce que alors dabord Chercher lerreur ! Pourquoi est-il si difficile de savoir si un animal est intelligent ? le chercheur peut fausser son exprience sans le vouloir. Cest ce qui se passe ici : un rat de laboratoire doit traverser un labyrinthe pour manger un dlicieux morceau de fromage. Il y parvient avec difficult. On le remet Un autre sujet du groupe trouve en cage avec dautres rats. plus vite que lui son chemin. Pourquoi ? Son

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petit camarade lui aurait-il fait un plan des lieux ? Non, il a tout simplement laiss son odeur on a oubli de laver le labyrinthe entre les deux essais ! Voici les diffrentes tapes de la fabrication dun nid par la msange (cest un oiseau). Mais elles sont en dsordre. Rcris-les sur ton cahier personnel dans lordre de la construction du nid en utilisant des connecteurs chronologiques pour chaque tape. Essaie dviter la rptition du mot msange : utilise des substituts. Tapisse lintrieur du nid avec des plumes. Cherche des brindilles. Sinstalle confortablement pour pondre ses ufs. Btit la carcasse du nid. Tisse les brins de paille. Ton texte pourrait tre schmatis ainsi : Action 1 + Action 2 + Action 3 + Action 4 + Action 5 = Rsultat Complte les phrases en choisissant le bon connecteur ; entoure-le. Tu as en fin de phrase lide marque par le connecteur. mais ou et donc or ni car

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1. La chauve-souris mange la moiti de son poids en insectes chaque nuit ; cest beaucoup (donc, mais) cest ncessaire ! (Opposition) 2. La chauve-souris se pend en saccrochant avec ses griffes (car, mais) elle se repose ainsi. (Cause) 3. La chauve-souris dpense beaucoup dnergie pour voler (car, donc) elle a besoin de beaucoup de nourriture. (Consquence) 4. La chauve-souris est attire par les endroits clairs (ou, car) ils attirent aussi les insectes quelles mangent. (Cause)

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Pendant cette squence 8, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1
Dcouvrir la une dun journal.

Sance 2
Distinguer les phrases verbales et nominales et les phrases verbales actives et passives.

Sance 3
Reprer les complments circonstanciels.

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Sance 4
Reconnatre et utiliser le pass compos.

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Sance 5
Apprhender le vocabulaire de la presse.

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Sance 6
Reprer et utiliser les adverbes.

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Nous sommes alls lAssemble nationale.


Tout-petits : ils ont crit un conte sur lAfrique.

Le curieux
Merci monsieur le Dput !

Les GS et les CP : ils sont devenus potes pendant toute une semaine.
n 10 avril 2002

Balade dans Paris pour nos deux classes de CE1/CE2 et CM1/CM2 Le PalaisDimanche
7 avril, cest le grand dpart ! Tout le monde se retrouve la gare, valise la main, 40 enfants montent dans le train de nuit et les parents restent seuls sur le quai de la gare. nous laventure ! Paris, nous voil !
lire en page 4.

Bourbon

Il est l, il se dresse devant nous avec ses colonnes majestueuses. Monsieur Pujol, dput, nous attend pour la visite. Nos yeux sagrandissent, nous ne disons mot et nous nous prparons dcouvrir les merveilles que cache ce somptueux monument.
lire en page 4.

Lhmicycle de lAssemble nationale


Assemble nationale

9e Parlement des enfants


Notre projet de loi est prt. Il traite du problme de lobsit chez les enfants et il propose des solutions. Notre dput junior, Galle, ira dfendre ce projet au mois de mai lAssemble nationale sil est retenu par le jury national.
lire en page 2.

Visite de Monsieur Pujol


Monsieur le Dput nous a rendu visite dans notre classe. La presse tait l. Nous lui avons prsent notre projet de loi et nous lui avons pos des questions.
lire en page 3.

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La Une dun journal
Je dois savoir
Voici les diffrents lments de la une dun journal. 1. Bandeau : gros titre. 2. Oreilles : un titre qui renvoie une page intrieure ou une publicit. 3. Manchette : titre du journal, prix, date, numro. 4. Tribune : le gros titre. 5. Sous-tribunes : un ditorial, un dbut darticle, une illustration. 6. Ventre : un article important. 7. Rez-de-chausse ou pied de page : autres articles moins importants. 8. Cheval : un article qui continue en page intrieure. La une dun journal, cest la carte didentit dun journal. Elle a aussi pour but dattirer le lecteur, de cibler linformation du jour, dannoncer les articles lintrieur du journal. Cette une est organise selon le parcours naturel de lil pour quelle soit bien lisible. Dcouvre la une dun journal scolaire. Lis cette une et rponds aux questions suivantes. Quel est le titre de ce journal ?

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Quelle est la priodicit de ce journal ? Quel est le numro de ce journal ?

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Quel est le titre principal de cette une ? (Tu as le choix entre deux rponses.)

quelle page du journal peut-on dcouvrir le travail ralis par les CM2 de cette cole pour le Parlement des enfants ? Qui a travaill sur lAfrique ?

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Combien denfants sont partis Paris ? quelle date sont-ils partis Paris ?

Que peut-on lire en page 3 de ce journal ?

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La photo au centre de cette une est une vue de lhmicycle de lAssemble nationale Paris. Cherche ces mots dans le dictionnaire. Tu peux aussi chercher les mots suivants : dput, Parlement. Ce sont des mots quil faut connatre si on veut comprendre ce qui est dit dans les journaux. Tu dois retrouver sur cette une de journal scolaire les diffrents lments qui composent la une dun journal. Pour cela, relis le Je dois savoir. Prcise maintenant le nom de la zone o se trouvent les titres ou les dbuts darticles prsents ci-dessous. Le Curieux se trouve dans
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9 Parlement des enfants se trouve dans Visite de M. Pujol se trouve dans Les GS et les CP se trouve dans Le Palais-Bourbon se trouve dans

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La photo de lhmicycle de lAssemble nationale se trouve dans

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Phrases verbales actives ou passives et phrases nominales
Je dois savoir
La presse, dans ses titres, utilise plusieurs formes de phrases. On trouve : a. Des phrases verbales actives. Exemple : La police a interpell le voleur. b. Des phrases verbales passives. Exemple : Le voleur a t interpell par la police. La transformation passive sopre : En faisant du complment dobjet direct le sujet du verbe. En faisant du sujet un complment introduit par la prposition par. En utilisant lauxiliaire tre. En conjuguant lauxiliaire tre. c. Des phrases nominales. Exemple : Interpellation du voleur par la police. Observe tous ces titres de journaux.

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Retour des nappes de oul sur les ctes

Le loup revient

Augmentation des taxes

Les femmes se rvoltent Dmission du prsident !

La justice a vaincu !

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Certains titres contiennent des verbes, dautres pas. Utilise deux couleurs pour les diffrencier et surligne les titres du tableau. En recherchant des mots de la mme famille, complte le tableau ci-dessous. Tu devras transformer les noms en verbes et les verbes en noms. Le dictionnaire sera utile si tu hsites. Noms Exemple : Rparation Pollution Augmentation Dmission R V R Verbes Rparer

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Revenir (revient) Vaincre (a vaincu) Se rvolter (se rvoltent)

Essaie maintenant de rcrire sur ton cahier personnel les titres du tableau de lexercice 1 en effectuant des changements : remplacement du nom par le verbe et vice versa. Attention, cest lensemble de la phrase qui sera modifi ! Exemple : Limitation de la vitesse. La vitesse est limite. Transforme ces phrases verbales en nominales. La violence monte. Les combats sarrtent.

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Le prsident capitule. Les infirmires manifestent.

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Sur ton cahier personnel, transforme les phrases verbales passives en phrases verbales actives. Conserve le mme temps. Quand il ny a pas de complment introduit par le mot par, utilise on. Le vieil homme a t reconnu par une vendeuse. Le plat a t prpar par un grand cuisinier. La fillette est garde par son grand-pre. Le ballon a t envoy sur la rue par un coup de pied trop violent. Les spectateurs furent agrablement surpris par la prestation de David. Une casquette a t retrouve dans la cour.

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Reprer les complments circonstanciels
Je dois savoir
Pour prciser le lieu ou le temps o se droulent diffrentes actions, il est ncessaire dajouter des complments circonstanciels dans la phrase. On emploie des complments circonstanciels de lieu (CCL) ou des complments circonstanciels de temps (CCT). Exemple : Il arrive lcole. Il arrive vers 9 heures. CCL CCT Le CCL peut tre introduit par des mots comme , sur, au-dessous de... et le CCT par pendant, , aprs... Ces mots sont des prpositions. Complte le bulletin mto ci-dessous par des CCL ou des CCT choisis dans la liste suivante (certains complments ne seront pas utiliss). cris sur ton cahier personnel. lest de la rgion sur toute la France en Chine en soire dans le Midi toulousain hier dans un ciel bien dgag aprs dissipation des brumes matinales dEspagne sur la faade ouest au cours de laprs-midi il y a fort longtemps le matin , , le temps sera ensoleill . , nous conserverons du beau temps. , le soleil brillera , des nuages daltitude arriveront Souligne dans les phrases le complment circonstanciel de temps. Aprs la premire tte, il mit lenfant dans le landau. Quand le landau roulait dans les rues, Amina cherchait se redresser pour mieux voir. Il faillit avoir des ennuis en arrivant devant les policiers. Les policiers ont clat de rire en entendant cette bonne blague et ils ont laiss passer Ali. Voici deux phrases que tu dois enrichir. Tu les rcriras en les compltant par des complments circonstanciels de temps. Dans la premire phrase, le complment viendra en dbut de phrase, dans la deuxime, il terminera la phrase. Ali marcha lentement dans les rues silencieuses.

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. Les tempratures seront en hausse

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. En revanche, .

, quelques cumulus formeront un lger voile.

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Il attendit un long moment devant la grille du jardin.

Lis le pome suivant et fais son dcoupage fonctionnel. Pour cela, utilise des couleurs. Sujet : jaune verbe : rouge COD ou COI : bleu complment circonstanciel : vert. Pour les complments circonstanciels, prcise leur nature : lieu, cause, but, temps, manire. Dans le ciel de dcembre Glisse un traneau us. Un vieillard fatigu distribue des jouets Au fil des chemines Pour faire son mtier.

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Reconnatre et utiliser le pass compos
Je dois savoir
Le pass compos de lindicatif est un temps trs utilis dans les articles de journaux. Cest un temps compos du pass. la voix active, il est form de lauxiliaire tre ou avoir suivi du participe pass du verbe que lon conjugue. Exemple : Il a perdu (verbe perdre), elle est tombe (verbe tomber), il sest chou (verbe schouer). la voix passive, il est form de lauxiliaire tre au pass compos suivi du participe pass du verbe que lon conjugue. Exemple : Des centaines de tonnes ont t rpandues (tre rpandu est la forme passive du verbe rpandre). Le participe pass saccorde avec le sujet seulement si lauxiliaire tre est utilis ! Avec lauxiliaire avoir, il ne saccorde pas avec le sujet. Exemples : Ils sont arrivs trs tard. Ils ont mang peu de pain. Les centaines de tonnes ont t rpandues. Souligne en bleu les verbes conjugus un temps simple et en rouge les verbes conjugus un temps compos. Marion Jones a impressionn ses rivales : elle a couru en moins de 11 secondes. Elle a t la seule descendre sous cette barre. Je me sens bien , a dclar lAmricaine qui veut un troisime titre mondial. La piste tait pourtant lourde. Indique avec quel auxiliaire on conjugue les verbes suivants au pass compos. Relie chaque verbe son auxiliaire. offrir O courir O intervenir O avoir O devancer O tre O simposer O annuler O

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Complte la grille de mots croiss avec linfinitif des verbes conjugus au pass compos. elle a maintenu ils se sont qualifis le champion a offert elle a franchi Godina a rejoint Marion Jones a pris elle a commis ils ont vu elle sest prsente elles ont t

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Lis le reportage suivant, puis, sur ton cahier personnel, recopie-le en transformant au pass compos tous les verbes conjugus limparfait. Eunice Barber navait pas de vritable rivale puisque la championne britannique abandonnait ds le dpart. Ds 9 h du matin, la Franaise tablissait un record personnel au 100 m haies, puis elle franchissait une hauteur de 1,88 m. Mais, au lancer de poids, Eunice perdait espoir : les trois jets mordaient la ligne. La jeune femme, puise, renonait poursuivre le concours.

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Apprhender le vocabulaire de la presse
Je dois savoir
Tous les priodiques (journaux, revues, magazines) nont pas la mme priodicit : ils peuvent paratre tous les jours (quotidien), toutes les semaines (hebdomadaire),tous les mois (mensuel) ou deux fois par mois (bimensuel), tous les trimestres (trimestriel)... Dans un journal, les articles sont rangs dans des rubriques : politique, conomie, socit, environnement, sports, culture, loisirs... On lit un journal pour sinformer, pour en savoir plus sur un sujet, pour se dtendre... Parfois, sur la une dun journal, on trouve un sommaire : cest la liste des principaux articles du journal avec la page o on peut les lire. Parfois, sur la une dun journal, le directeur du journal peut donner son avis sur un sujet de lactualit : cest lditorial (mot parfois abrg en dito). Chaque mot ci-dessous dsigne un journal selon sa priodicit (le rythme de sa parution). Aide-toi de ton dictionnaire et relie chaque mot sa dfinition. Un quotidien Un hebdomadaire Un mensuel Un bimensuel Un trimestriel Un annuel o o o o o o o Il parat une fois par mois. o Il parat chaque jour. o Il parat une fois par an. o Il parat une fois par trimestre. o Il parat une fois par semaine. o Il parat deux fois par mois.

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lintrieur dun journal, les articles sont organiss par rubriques : sciences, sports, culture, politique, conomie, socit, environnement, loisirs (si tu ne connais pas prcisment le sens de ces mots, prends le temps de les chercher dans ton dictionnaire). Voici, ci-dessous, des titres darticles pris lintrieur dun journal et des titres de rubriques. Relie chaque article sa rubrique. Victoires de la musique anglaises le 15 fvrier : Robie Williams et Massive Attack favoris. Palestine : un nouvel tat ? Naufrage du ptrolier rika : la Bretagne enrage.

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Politique Socit conomie Sports

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Coupe Davis : la France en finale. Environnement Suite aux instructions de Bernard Kouchner, les SDF (personnes sans domicile fixe) seront hbergs plus de trois nuits. La Bourse. Culture

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Reprer et utiliser les adverbes
Je dois savoir
Les adverbes sont des mots invariables, cest--dire quils scrivent toujours de la mme faon. Ils peuvent remplir deux fonctions. 1. Quand on ne peut pas les dplacer, ils modifient le sens du mot quils accompagnent (verbe, adjectif qualificatif ou autre adverbe). Exemple : un homme peu courageux est diffrent dun homme courageux. Ici, ladverbe peu modifie le sens de ladjectif courageux. 2. Quand on peut les dplacer, ils modifient le sens de la phrase. Exemple : Aujourdhui, la msange btit la carcasse de son nid. Aujourdhui indique que ce que fait la msange a lieu aujourdhui. Certains adverbes sont forms en ajoutant le suffixe -ment ladjectif qualificatif au fminin. Exemple : lent(e) (adjectif) lentement (adverbe). Quand les adjectifs qualificatifs se terminent par -ant, le t est supprim, et le n devient un m doubl. Exemple : savant (adjectif) savamment (adverbe). Quand les adjectifs qualificatifs se terminent par -ent, on fait pareil, et on prononce de la mme faon -emment, que -amment. Exemple : violent (adjectif) violemment (adverbe). Certains adverbes servent de connecteurs. Exemples : dabord, ensuite, enfin, en effet... Trouve les adjectifs, puis les adverbes, qui correspondent au nom donn. Exemple : En abondance, abondant, abondamment. Avec prudence, Avec attention, En silence, , , ,

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Dans les phrases suivantes, prcise si ladverbe soulign modifie le verbe (V) ou la phrase (P). Les nergies renouvelables sont gnralement peu polluantes.

Mais aujourdhui leur rendement reste trs limit.

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Lnergie nuclaire gnre trop de dchets dangereux.

Dans les phrases suivantes, entoure les adverbes. La toiture est entirement recouverte de capteurs solaires. Ils sont gnralement installs en grand nombre. Le soleil chauffe et claire naturellement les btiments. Il est aujourdhui possible dutiliser cette nergie.

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Sommaire
Pendant cette squence 9, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1
Connatre les caractristiques dun texte explicatif.

Sance 2
Lire et construire un graphique.

Sance 3
Identifier lattribut du sujet.

Sance 4
Reconnatre et utiliser les autres temps composs.

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Sance 5
Lire et comprendre un dessin scientifique.

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Sance 6
Distinguer limparfait du pass compos. Verbes en -cer et -ger.

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Linformatique et les moyens de communication

B SES MULTIPLES USAGES

Lordinateur peut nous aider crire des textes, composer des dessins, des tableaux, des graphiques, effectuer des calculs... Il peut nous permettre aussi de dialoguer avec dautres personnes par lintermdiaire dun rseau informatique.
C SON PRINCIPE DE FONCTIONNEMENT

La souris permet de dplacer un curseur ( che) sur lcran, de donner des ordres... La tablette graphique avec son stylet permet de raliser des dessins qui apparaissent sur lcran. Le lecteur de CD-Rom, insr dans lunit centrale, permet de lire le contenu dun CD-Rom ou dun CD audio. Le disque dur externe stocke normment de donnes (beaucoup plus que les disquettes) car sa mmoire est trs puissante. Le scanner permet de scanner (photographier) un document. Celui-ci apparat sur lcran sous la forme dune image qui peut tre modi e puis sauvegarde (mise en mmoire) et ventuellement imprime.

On fournit des donnes (informations, questions...) lordinateur grce des priphriques dentre. Ces donnes sont traites par lordinateur grce sa mmoire. Les rponses fournies par lordinateur sont communiques grce aux priphriques de sortie. Lunit centrale est le cerveau de lordinateur. Elle commande tout le fonctionnement de lordinateur. Le clavier, muni de touches (lettres, chiffres, signes), est utilis pour entrer les donnes.

nous le monde CM2, Sedrap.

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GRAPHIQUE 2

GRAPHIQUE 1

Rpartition des lves de lcole

Cned

GRAPHIQUE 3
Tempratures moyennes releves en 1999 Roberland 73
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Connatre les caractristiques
Je dois savoir
Certains textes ont pour but dexpliquer. Leur construction obit des rgles prcises de mise en page pour pouvoir tre lisibles. Caractres gras, paragraphes, alinas, sauts de lignes, photos, dessins, schmas, logos, contribuent la clart de lexplication. La mise en page du texte explicatif permet de reconnatre ce type de texte. Le texte explicatif utilise de petits signes de reprage comme les tirets ou les puces qui servent numrer, dresser des listes. On trouve aussi des mots en italique pour mettre en relief les notions importantes. Les retours la ligne dtachent les paragraphes les uns des autres pour une plus grande lisibilit et un accs plus rapide aux informations. Les dbuts de paragraphes sont en retrait, on dit quil y a un alina. Lis le document explicatif sur linformatique (Texte 1) et rponds aux questions suivantes sur ton cahier de brouillon. 1. Quel est le titre de ce dossier ? 2. De combien de parties est compos ce document ? Ces parties ont des sous-titres. Relve-les. 3. Un schma explicatif apparat dans ces pages. Observe-le. Quelle partie du texte ce schma explicatif accompagne-t-il ? Comment peut-on savoir sur ce dessin si ce qui est dessin est un priphrique dentre ou un priphrique de sortie ? 4. Dans cette partie du texte, combien de tirets ont t utiliss ? quoi correspond chaque tiret ? 5. Comment a-t-on mis en valeur dans le texte lcriture des composantes du systme informatique ? 6. quel endroit a-t-on utilis lcriture en lettres majuscules ? 7. Dans la premire partie du texte A, on a mis en valeur diffrents outils informatiques en les faisant prcder de gros points noirs aligns en colonne que lon appelle puces . Quels sont ces outils ? Le texte donn ci-dessous nest pas mis en forme : les phrases senchanent sans aucun repre. Retrouve dans ce texte les deux faons de se protger des tremblements de terre et surligne-les. Recopie ensuite ce texte en donnant au texte une forme qui mettra en vidence ces deux rponses (retours la ligne, tirets). Prvoir un sisme. La prvision dun sisme est trs difficile. Il faut donc dvelopper la prvention en ralisant des ouvrages parasismiques (qui rsistent aux sismes) et en effectuant des exercices dalerte et dvacuation.

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Recopie le texte qui suit sur ton cahier personnel en le mettant en forme. Tu devras obligatoirement utiliser un titre, un saut de ligne, un alina, des retours la ligne, des tirets. Les organes du corps humain. Quand diffrents organes ont la mme fonction, ils appartiennent au mme appareil ou au mme systme. On distingue notamment : le systme nerveux (cerveau, moelle pinire, nerfs), lappareil circulatoire (coeur, vaisseaux sanguins), lappareil respiratoire, lappareil digestif (tube digestif, glandes digestives), lappareil urinaire (reins, voies urinaires), lappareil reproducteur, le systme hormonal. Lhomme et la femme ont des organes identiques, sauf les organes gnitaux assurant la reproduction.

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Lire et construire un graphique
Je dois savoir
Un graphique sert expliquer des donnes chiffres. Il donne une vue densemble et est lisible rapidement. Le graphique en courbe montre une volution des chiffres ; le graphique circulaire ou demi-circulaire montre des rpartitions en portions (cest pour cela quon parle de camembert, comme un fromage dcoup en portions). Le graphique en barres montre une volution des rpartitions. Une lgende, un commentaire, un titre, suivent gnralement un graphique. Observe les graphiques proposs. Graphique 1 Quelle est la couleur qui occupe le plus de place dans ce camembert ? Quelle source dnergie est la plus consomme en Europe ? Reporte les donnes de ce graphique dans le tableau ci-dessous. Source dnergie Source dnergie Pourcentage Graphique 2 Pour chaque affirmation ci-dessous, entoure Vrai ou Faux daprs les donnes du graphique. En CE2, il y a 15 lves. Il y a plus de garons au CE2 quau CM2. Il y a 25 lves en CE2. Dans ce graphique apparaissent 40 filles. Vrai Vrai Vrai Vrai Faux Faux Faux Faux

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Graphique 3 Pour chaque affirmation ci-dessous, entoure Vrai ou Faux daprs les donnes du graphique. Le mois le plus chaud est le mois daot. La temprature la plus basse est 5 C. En fvrier, la temprature moyenne est de 0 C. Vrai Vrai Vrai Faux Faux Faux

partir du graphique 2, cris une phrase de commentaire des donnes du graphique sur le nombre de filles par rapport au nombre de garons dans les trois classes considres.

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partir du tableau ci-dessous, construis un graphique de ton choix sur ton cahier personnel, puis cris une ou deux phrases de commentaire. missions de gaz effet de serre dans latmosphre en kilogrammes par an et par habitant dans diffrents pays Allemagne tats-Unis France Mexique RoyaumePays dits Uni pauvres 3 500 5 000 2 000 1 800 2 000 420

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Identifier lattribut du sujet
Lis le texte suivant, crit par La Bruyre en 1696 (Caractres). Giton Giton a le teint frais, le visage plein et les joues pendantes, loeil fixe et assur, les paules larges, lestomac haut, la dmarche ferme et dlibre. Il parle avec confiance ; il fait rpter celui qui lentretient, et il ne gote que mdiocrement tout ce quil lui dit. Il dploie un ample mouchoir et se mouche avec grand bruit ; il crache fort loin, et il ternue fort haut. Il dort le jour, il dort la nuit, et profondment ; il ronfle en compagnie. Il occupe table et la promenade plus de place quun autre. Il tient le milieu en se promenant avec ses gaux ; il sarrte, et lon sarrte ; il continue de marcher, et lon marche ; tous se rglent sur lui. Il interrompt, il redresse ceux qui ont la parole ; on ne linterrompt pas, on lcoute aussi longtemps quil veut parler ; on est de son avis, on croit les nouvelles quil dbite. Sil sassied, vous le voyez senfoncer dans un fauteuil, croiser les jambes lune sur lautre, froncer le sourcil, abaisser le chapeau sur ses yeux pour ne voir personne, ou le relever ensuite et dcouvrir son front par fiert et par audace. Il est enjou, grand rieur, impatient, prsomptueux, colre, libertin, politique, mystrieux sur les affaires du temps, il se croit des talents et de lesprit. Il est riche. a. Comment se nomme le personnage dont La Bruyre fait le portrait ? b. Dans le texte, surligne tout ce qui parle du portrait physique de ce personnage. c. Observe les phrases qui sont soulignes. Dcrivent-elles aussi ce personnage ? la fin du texte, La Bruyre crit : Il est enjou, grand rieur, impatient, prsomptueux, colre, libertin, politique, mystrieux sur les affaires du temps, il se croit des talents et de lesprit. Il est riche. quelle classe appartiennent les mots souligns ? d. Relis prsent toutes les phrases qui ne sont pas soulignes. Parle-t-on encore du mme personnage ? De quoi La Bruyre parle-t-il ?

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oui

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Parlent-elles plutt de son physique ou de son caractre ?

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Un nom, un adjectif, un groupe nominal, peuvent apporter des renseignements supplmentaires sur le sujet par lintermdiaire du verbe. Exemple : Davy est Arlequin. Ce nom, cet adjectif, ce groupe nominal, sont appels attribut du sujet. Lattribut appartient au groupe verbal et on ne peut pas le supprimer. Il saccorde en genre et en nombre avec le sujet. Quelques verbes seulement relient ainsi lattribut au sujet : tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester, avoir lair, passer pour... On les appelle verbes dtat. Entoure les verbes dtat et souligne les attributs du sujet. Soudain, dans le dfil, surgit un groupe de sorcires... La sorcire vtue dune robe rose a lair coquette et rveuse. Celle qui porte un chapeau noir semble triste et malheureuse. La troisime reste derrire un magicien, et on ne la voit pas trs bien. La dernire, la plus drle, est une trs grande fille avec des cheveux noirs !

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Reconnatre et utiliser les autres temps composs
Je dois savoir
Un rcit comporte de nombreux verbes qui marquent les actions des personnages. Les verbes sont classs dans des sortes darmoires appeles modes. Ces armoires ont des tiroirs appels temps. On trouve dans ces tiroirs des temps simples (avec un verbe : je chante) et des temps composs (avec deux verbes : javais chant). Les temps composs sont utiliss pour les actions antrieures celles donnes aux temps simples. (Quand lennemi aura disparu, il sortira de sa cachette.) action 1 action 2 Lis et observe les quatre phrases ci-dessous. Dans chaque phrase, laction indique par le premier verbe se passe avant laction indique par le deuxime verbe. Le temps des verbes est donn en dessous. Tous sont au mode indicatif. Complte les temps simples des phrases. Quand il a termin son repas, il sort. Pass compos Prsent Quand il avait termin son repas, il Plus-que-parfait Imparfait Quand il eut termin son repas, il Pass antrieur Pass simple Quand il aura termin son repas, il Futur antrieur Futur Les premiers verbes de chaque phrase sont des temps composs. Ils sont forms dun auxiliaire (ici avoir) et du participe pass du verbe conjugu. Dans ces phrases, quel temps lauxiliaire avoir est-il conjugu ? (Aide-toi des tableaux de conjugaison.) Phrase 1 a est au

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Phrase 2 avait est Phrase 3 eut est au

Phrase 4 aura est au

Chaque temps compos de lindicatif correspond un temps simple de lindicatif. En taidant du modle des phrases ci-dessus, cris les verbes des phrases au temps voulu. cris ces phrases sur ton cahier personnel. a. Quand il (quitter) la salle, il attend son ami. b. Ds quelle (finir) son esquimau, elle abandonna Jay-Jay. c. Quand elle (rcuprer) le dossier de son client, elle pourra rentrer chez elle. d. Ds quils (quitter) le bureau, ils allaient au cinma. Donne le temps des verbes souligns dans les phrases. Ds quil eut creus la roche, leau se mit couler.

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Il sortira quand il aura fini.

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Il mange les cerises quil a cueillies.

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Lire et comprendre un dossier scientifique
Un enfant a essay dexpliquer sa faon comment on pouvait allumer une ampoule avec une pile. Voici, pour mmoire, les diffrentes parties dune ampoule. Il a fait trois croquis associs un commentaire. Complte ces commentaires avec les mots dsignant les diffrentes parties de lampoule. Commentaire du croquis 1 Jai enroul un bout dun premier fil lectrique autour dune lame de la pile et lautre bout autour du de lampoule. Commentaire du croquis 2 Jai pris un deuxime fil et je lai attach lautre lame de la pile. Commentaire du croquis 3 Quand je fais toucher le bout du deuxime fil au dedans sallume.

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Croquis 1

Croquis 2
Filament

Culot Plot mtallique

Croquis 3 sous lampoule, le

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On a parfois besoin de dessiner pour se faire comprendre. Certains dessins techniques correspondent des rgles prcises respectes par les professionnels qui font ces dessins : architectes, techniciens, mcaniciens... On distingue le croquis qui prsente les choses de faon simple, lesquisse qui est un premier dessin fait partir de grandes lignes, sans les dtails, et le dessin qui est la reprsentation aussi exacte que possible des formes destines la fabrication. Un enfant raconte une exprience quil a ralise en classe. Lis son texte. Jai mis des morceaux de carottes, de betteraves et de poireaux dans une petite bouteille en verre. Jai rajout un peu deau. La matresse ma donn un ballon de baudruche et je lai fix sur le goulot de la bouteille. Puis jai attendu le lendemain : le ballon est rentr dans la bouteille et a mme un peu gonfl. Ensuite, jai attendu deux jours de plus : le ballon est ressorti de la bouteille et il sest bien gonfl. Aprs, jai d tout jeter car les lgumes commenaient pourrir. Rponds aux questions suivantes sur ton cahier personnel. De quel matriel a-t-on besoin pour raliser cette exprience ? Sur combien de jours cette exprience a-t-elle t ralise ? partir de ce texte, fais trois dessins pour expliquer les trois tapes de cette exprience. Voici, expliqu scientifiquement, ce que voulait dmontrer ce montage exprimental. Pour respirer, les vgtaux ont besoin doxygne comme nous. Prives doxygne, les plantes ne meurent cependant pas tout de suite. Elles brlent alors leur sucre synthtis lors de la photosynthse. Il en rsulte une production dalcool et de gaz carbonique : cest la fermentation. Lexprience que nous allons tenter va dmontrer labsorption de loxygne et le dgagement de gaz carbonique. Quel titre te parat le mieux adapt cette exprience ? Coche la case. Faites pourrir vos lgumes Faites gonfler un ballon Relis attentivement lexplication de lexprience qui a t fournie et dis quel gaz a fait gonfler le ballon hors de la bouteille. Entoure-le. Loxygne Le gaz carbonique

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Les verbes en -cer et en -ger limparfait et au pass compos
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Lorsquon emploie des verbes termins par -cer linfinitif, on crit devant a et o. Exemple : Dplacer : nous dplaons, je dplaais. Lorsquon emploie des verbes termins par -ger linfinitif, on crit ge devant a et o. Exemple : Ravager : nous ravageons, je ravageais. cris chaque verbe la personne et au temps indiqus. 1re personne du singulier imparfait Balancer Manger 2e personne du singulier pass compos 3e personne du pluriel imparfait 1re personne du pluriel prsent

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Je dois savoir

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Un compte rendu de visite voque souvent des vnements passs ; les verbes sont donc souvent conjugus au pass compos et limparfait. Les sujets nous, on et je sont ceux qui sont les plus frquemment utiliss car lauteur parle de lui et des tmoins de son exprience. Voici le dbut du compte rendu de la visite dun amnagement hydrolectrique. cris au pass compos ou limparfait les verbes entre parenthses. Mardi, avec notre institutrice, nous (aller) Dabord, le car nous (transporter) Depuis quelques jours, la Garonne (tre) Quand nous (arriver) nous (attendre) . le fonctionnement de ce barrage et nous visiter lusine hydrolectrique. Saint-Vidian, l o se trouve le barrage. en crue.

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, monsieur Palu, le directeur de lusine,

Monsieur Palu nous (expliquer) (montrer)

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les vannes qui souvrent et se ferment automatiquement.

Mais, mardi, la Garonne (menacer) de stendre partout, alors deux vannes (tre) Nous nous (placer) sur le ct du barrage et nous (vu) les immenses chutes deau ! ouvertes.

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Sommaire
Pendant cette squence 10, voici ce que tu vas apprendre :

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B dO E

Sance 1
Dcouvrir et analyser une fable.

Sance 2
Ecrire des pomes.

Sance 3
Utiliser des outils danalyse pour lire un pome.

Sance 4
Connatre le prsent du subjonctif.

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Sance 5
Comparer et utiliser la mtaphore.

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Sance 6
Jouer avec les rimes.

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La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le buf


Une grenouille vit un buf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui ntait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse, stend et sene, et se travaille, Pour galer lanimal en grosseur, Disant : Regardez bien, ma sur ; Est-ce assez ? dites-moi ; ny suis-je point encore ? Nenni. My voici donc ? Point du tout. My voil ? Vous nen approchez point. La chtive pcore Sena si bien quelle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages. Jean de La Fontaine

Mathmatiques
Maria Blanchard Quarante enfants dans une salle, Un tableau noir et son triangle, Un grand cercle hsitant et sourd Son centre bat comme un tambour. Des lettres sans mots ni patrie Dans une attente endolorie. Le parapet dur dun trapze, Une voix slve et sapaise Et le problme furieux Se tortille et se mord la queue. La mchoire dun angle souvre. Est-ce une chienne ? Est-ce une louve ? Et tous les chiffres de la Terre, Tous ces insectes qui dfont Et qui refont leur fourmilire Sous les yeux xes des garons. Jules Supervielle

Jules Supervielle, Gravitations, Editions Gallimard. 81

Pour un art potique


Prenez un mot prenez-en deux faites cuire comme des ufs prenez un petit bout de sens puis un grand morceau dinnocence faites chauffer petit feu au petit feu de la technique versez la sauce nigmatique saupoudrez de quelques toiles poivrez et puis mettez les voiles O voulez-vous donc en venir ? A crire Vraiment ? crire ? ? Raymond Queneau

Loiseau du Colorado
Loiseau du Colorado Mange du miel et des gteaux Du chocolat des mandarines Des drages des nougatines Des framboises des roudoudous De la glace et du caramel mou. Loiseau du Colorado Boit du champagne et du sirop Suc de fraise et lait dautruche Jus dananas glac en cruche Sang de pche et navet Whisky menthe et caf. Loiseau du Colorado Dans un grand lit fait un petit dodo Puis il senvole dans les nuages Pour regarder les images Et jouer un bon moment Avec la pluie et le beau temps. Robert Desnos

Raymond Queneau, Le Chien la mandoline, Editions Gallimard.

Robert Desnos, La Mnagerie de Tristan, Editions Gallimard. 82


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Dcouvrir et analyser une fable

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Je dois savoir
Les fables sont des textes en vers ou en prose qui comportent une partie narrative et souvent une morale (ou moralit) lie ce qui a t racont : cest la leon de lhistoire. Depuis lAntiquit, les fables mettent en scne des animaux qui ressemblent aux humains. Phdre et sope sont des auteurs de lAntiquit qui ont inspir le plus clbre fabuliste franais : Jean de La Fontaine (1621-1693). Lis la fable de Jean de La Fontaine, La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le boeuf. Quapprend-on sur la grenouille en lisant le titre ?

Cela te parat-il possible ? Pourquoi ? quoi le pote compare-t-il la grenouille cause de sa taille ? Comment la grenouille procde-t-elle pour atteindre son but ? Quarrive-t-il la grenouille la fin ?

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Dans la fable, la grenouille parle comme un tre humain. Par cette histoire, La Fontaine sadresse indirectement aux hommes. Les quatre derniers vers de la fable donnent une leon de morale. On appelle ce passage la moralit de la fable. Que signifie cette moralit ? Coche la bonne proposition. Il existe des hommes prtentieux qui veulent toujours plus que ce quils ont, jusqu la folie. Il faut toujours essayer davoir un peu plus que ce quon a pour russir dans la vie. Quand on a une petite taille, il est impossible de grandir. Cette fable a une structure narrative. Complte les tapes de laventure de cette grenouille. Situation initiale Vers 1, 2, 3 : La grenouille voit lment modificateur Vers 4, : Elle veut Situation finale

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Vers 6, 7, 8, 9 : Elle essaie

Vers 10 : Hlas, elle

Le dialogue est utilis dans cette fable. Avec qui la grenouille parle-t-elle ? quoi sert ce dialogue ton avis ? Coche les bonnes propositions. rendre le texte plus vivant. rendre la scne thtrale. montrer les progrs de la grenouille. Que signifie nenni ?

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Ecrire des pomes
Lis le pome Loiseau du Colorado, de Robert Desnos. Tu vas crire un pome comme celui de ce grand pote franais. Le titre comporte deux sortes de noms, repre-les. Loiseau est un nom Colorado est un nom Le verbe qui apparat au vers deux est transitif. Cela veut dire quil peut tre suivi dun complment dobjet (COD). Relve ce COD : Compte, dans la premire strophe, tous les complments dobjet. Il y en a La mme faon de construire le pome se retrouve dans la deuxime strophe. Repre le verbe et le nombre de complments quil amne. Verbe : Nombre de complments : La troisime strophe est diffrente. Repre ses composantes grammaticales. Un groupe nominal sujet : Un groupe prpositionnel complment circonstanciel de lieu : Un verbe : Un groupe nominal complment dobjet direct : Un connecteur : Un groupe verbal : Un groupe prpositionnel complment circonstanciel de lieu : Un premier groupe linfinitif complment circonstanciel de but : Un deuxime groupe linfinitif complment circonstanciel de but : Deux groupes nominaux coordonns, complments circonstanciels daccompagnement :

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cris un pome dans lequel tu parleras dun animal. Tu dois faire les accords, si ncessaire. Pour taider, recherche dabord les mots qui apparatront dans ton texte. Des complments circonstanciels pour dire ce que fait lanimal (troisime stophe) Par exemple : Dans son dodo, il joue du banjo ou bien Avec ses amis, il construit un tipi, ou encore Assis sur la branche, il fait la balance.

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Tu peux essayer maintenant de composer ton pome. Le connecteur puis peut tre remplac par un autre connecteur, tu peux aussi changer de petites choses condition quon reconnaisse lide du pome de Robert Desnos. Voici sa forme. du (ou de) Le Le du (ou de) Mange du (ou de) et des Du (ou de) des Des des Des des Le du (ou de) Boit du (ou de) et du (ou de) et et et Le Puis il du (ou de)

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Analyser un pome
Voici un pome dun auteur contemporain, Ren-Guy Cadou. Tu vas surligner dune couleur les mots qui forment le champ lexical de la maison, puis tu choisiras une autre couleur pour surligner le champ lexical de la nature. Ce travail va taider comprendre le pome. Celui qui entre par hasard dans la demeure dun pote Ne sait pas que les meubles ont pouvoir sur lui Que chaque noeud du bois renferme davantage De cris doiseaux que tout le coeur de la fort 5 Il suffit quune lampe pose son cou de femme la tombe du soir contre un angle verni Pour dlivrer soudain mille peuples dabeilles Et lodeur de pain frais des cerisiers fleuris Car tel est le bonheur de cette solitude 10 Quune caresse toute plate de la main Redonne ces grands meubles noirs et taciturnes La lgret dun arbre dans le matin. Observe les groupes de mots la fin du premier et du deuxime vers, le pote te donne le thme de son pome. Quel est ce thme ? Coche la bonne rponse. Les meubles de la demeure du pote sont l par hasard. Le pote trouve son inspiration en observant les meubles de sa maison. Le pote recherche des meubles pour son inspiration. Le pote te dlivre le secret de son inspiration. Recopie un vers du pome qui montre que le pote considre les meubles comme vivants.

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Je dois savoir
De tout temps, les potes ont appris aux autres voir les choses banales avec un regard diffrent. Le pote surprend, il montre aux tres humains ce que, sans lui, ils ne verraient pas. Voici un pome de Jules Supervielle, un crivain franais, Mathmatiques , tir du recueil Gravitations. Le pote te montre que des choses banales peuvent devenir extraordinaires si on sait bien les regarder. O se passe ce pome ?

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Un champ lexical domine le texte. Lequel ?

Relve cinq mots appartenant ce champ lexical.

Quel est le deuxime champ lexical qui apparat au dernier vers de la troisime strophe ? Relve quatre mots de ce deuxime champ lexical dans les strophes 4 et 5.

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En tappuyant sur la deuxime strophe, peux-tu dire si les enfants de cette cole sont intresss par la classe ou bien sils sennuient ? ton avis, comment est n le pome ?

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t E
Connatre le prsent du subjonctif
Je dois savoir
Le mode subjonctif sert marquer des actions possibles mais non ralises, il exprime le doute, la volont... Il est utilis le plus souvent dans des propositions subordonnes. Exemples : Il est possible quil vienne. Je doute quil vienne. Je veux quil vienne. Toutes les terminaisons du prsent du subjonctif sont identiques pour tous les groupes : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. Seuls avoir et tre se conjuguent diffremment. Avoir : que jaie, que tu aies, quil, elle ait, que nous ayons, que vous ayez, quils, elles aient. tre : que je sois, que tu sois, quil, elle soit, que nous soyons, que vous soyez, quils, elles soient. Attention, certains verbes du troisime groupe ont un subjonctif irrgulier. Aller : quil, elle aille Savoir : quil, elle sache Vouloir : quil, elle veuille Faire : quil, elle fasse. Pour les verbes du deuxime groupe, il y a le suffixe ss entre le radical et les terminaisons du subjonctif. Exemple : Je choisis Il faut que je choisisse. Pour les verbes du troisime groupe, le e aux trois personnes du singulier permet de bien distinguer le subjonctif de lindicatif. Exemple : Je vois Il faut que je voie. Il existe des temps passs du subjonctif, mais seul le subjonctif pass est utilis couramment. Tu le rencontreras ultrieurement. Sur ton cahier personnel, conjugue linjonction suivante toutes les personnes du subjonctif prsent. Tondre la pelouse. Il faut que je

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Transforme les phrases suivantes sur ton cahier. Les rosiers devront tre taills rapidement. Il faut que

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Il ne faut pas taler le gravier devant le portail. Il ne faut pas que tu Il faut faire installer lclairage par Pierre. Il faut que Pierre

Conjugue au subjonctif prsent les verbes entre parenthses et recopie les phrases sur ton cahier personnel. Jattends que tu (tre) plus calme pour texpliquer. Il ne faut pas quil (pleuvoir) pendant les vacances. Bien quil (faire) dj froid, il est possible que la temprature (descendre) encore cette nuit. Je ne veux pas que tu (avoir) peur de lui. Il est ncessaire que tu (dire) la vrit. Il est exclu quil (partir) ce soir. De gros efforts simposent pour quil (atteindre) le sommet. Je souhaite que tu (finir) ce travail avant de sortir. Dans quelle(s) phrase(s) le verbe soulign est-il au subjonctif prsent ? 1. Il est inutile quil attende plus longtemps. 2. Je pense vraiment quil perd son temps. 3. Jattends impatiemment que tu arrives. Dans la ou les phrase(s) n

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t E
Comprendre et utiliser la mtaphore
Je dois savoir
Limage est un procd qui permet de rapprocher deux objets de mondes diffrents quun lement commun permet dassocier. Exemple : Elle tait blonde comme les bls. Compars : les bls la jeune fille. lment commun : la blondeur. La comparaison et la mtaphore sont deux sortes dimages. la diffrence de la comparaison, la mtaphore nutilise pas de mot pour introduire la comparaison. Le but est de crer une surprise en rapprochant des images inattendues. Exemple : Il a un cou comme celui dun taureau : comparaison. Son cou de taureau impressionnait toujours : mtaphore. Retrouve les mtaphores qui ont t utilises sur des cartes postales expdies des quatre coins de la France. Souligne-les. Bretagne. Le soleil nous a fait un clin doeil, mais la mer tait en colre. Cte basque. Biarritz se baigne les pieds ou tombe des falaises. Cest beau ! Cantal. Les vieux volcans se sont endormis. Pourvu quils aient le sommeil lourd ! Alsace. Les maisons coquettes rivalisent de mille fleurs. La ville est un bouquet. Provence. Le trot des chvres guide nos pas vers la garrigue parfume. Pyrnes. Le pic du Midi nous regarde avec ddain tandis que nous nous essoufflons grimper. Compose un petit texte sur les cinq sens avec des mtaphores. Les yeux sont des miroirs profonds Les oreilles La bouche La peau Le nez

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Rdige un petit texte sur les quatre lments (eau, feu, terre, ciel) avec des comparaisons. Voici les modles. Leau cest comme Lair cest comme

Le feu cest comme

La terre cest comme Heureux comme

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Trouve des comparaisons pour les mots suivants.

Blanc comme

Fort comme Rus comme Bte comme


Lger comme

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Courageux comme Souple comme Dur comme

Orgueilleux comme

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t E
Jouer avec les rimes
Je dois savoir
La rime dans un pome consiste faire correspondre des sons identiques la fin des vers. Lorsque les rimes se suivent (a a, b b), on dit que ces rimes sont plates. Lorsque les rimes alternent les sons (a, b, a, b), on appelle ces rimes des rimes croises. Quand les rimes apparaissent sous la forme (a, b, b, a), on dit que ces rimes sont embrasses. On parle dans ce cas de la nature des rimes. Lis Pour un art potique de Raymond Queneau. En observant les verbes du texte, tu dois reconnatre un type de texte que tu as dj tudi. Lequel ?

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Lis voix haute les derniers mots des deux premiers vers. Quel son entend-on ? Lis les vers suivants. Quels sont les sons qui vont par deux ? La rime est faite de sons qui se rptent.

Complte maintenant ce petit tableau qui analyse les rimes dans un pome de Lamartine. Noublie pas dentourer les lettres qui font la rime. Le pome de Lamartine a. Voil les feuilles sans sve b. Qui tombent sur le gazon c. Voici le vent qui slve d. Et gmit dans le vallon e. Voil lerrante hirondelle f. Qui rase du bout de laile g. Leau dormante des marais h. Voil lenfant des chaumires i. Qui glane sur les bruyres j. Le bois tomb des forts mots et rimes sve slve

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aile chaumires forts

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Observe la place des mots qui riment. Quel mot rime avec sve ? Quel mot rime avec hirondelle ? Quel mot rime avec marais ? Quel mot rime avec chaumires ? Quel mot rime avec gazon ? Quels sont les quatre mots qui alternent leurs rimes ? Quels sont les deux mots qui se suivent la rime ? Quels sont les deux mots qui ont la mme rime, qui se suivent et qui sont encadrs par deux mots la rime identique ?

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Le pome qui suit est crit sans retour la ligne. Cherche les rimes : elles taideront pour crire le texte tel quil a t compos par le pote Maurice Carme. Noublie pas le titre et ajoute une majuscule chaque dbut de vers. cris sur ton cahier personnel. Tombe du soir. Lentement, autour des maisons, les jardins frileux se dfont. Press, le ciel met une couche de rouge ardent sur les carreaux. Le val verse une pleine louche de brouillard gris sur le hameau. Les corneilles rentrent ensemble. Un cheval lass passe lamble. Les vaches fondent dans les prs. Comme une lettre mal ferme porte par la chauve-souris, une blanche petite fume monte vers Dieu et cest la nuit.

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Franais CM2
Corrigs
Rdaction : Christian MILLET, professeur des coles Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

Squence 1

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Corrigs

Sance

Tous les lves ont fait la mme visite. Ils ont vu la mme chose mais ils lont raconte
diffremment. Un lve a expliqu comment on fabrique un meuble. Son nom : Anne. Un lve a racont la journe de visite lusine. Son nom : Sophie. Un lve a donn son opinion sur la visite. Son nom : Cyril. Un lve a dcrit lusine, ses btiments, les employs. Son nom : Pierre. Un lve a expliqu le fonctionnement de lusine. Son nom : Vincent.

Page 4

De ces cinq textes cest le texte dAnne qui est injonctif. Cest le seul texte qui comporte
des verbes qui donnent des ordres. Chaque phrase indique par un tiret est une injonction, un ordre pour fabriquer un meuble.

Jacques va dcrire des paysages quil a vus. Son texte sera descriptif.
Paul a pass du temps raconter sa vie. Son discours sera plutt narratif. Jean veut faire faire les manipulations du magntoscope. Son texte sera injonctif. Marc va tenter de convaincre son pre. Le discours sera argumentatif.

Tu utiliserais certainement un texte injonctif pour raliser le montage dune tente... Tu


donnerais alors des ordres ou des conseils pour monter la tente sans se tromper.
Sance

La lettre de ton recueil de textes a t crite le 20 mai 2002, Nogarblade, dans la Ferme
du Futur. Cette lettre est signe par Madeleine Romieu, cest lexpditeur de la lettre. Elle utilise le pronom nous parce quelle parle au nom de toute lquipe de la Ferme du Futur. Cette lettre sadresse aux lves de CM2 de lcole Jacques-Prvert de Bran. Lcole Jacques-Prvert est situe dans la ville de Bran. Ce sont eux les destinataires de la lettre.

Page 5

Chre Lisa Jaime beaucoup ton journal. Au mois de mars, tu as parl de la carte didentit et du permis de conduire. Mais quoi sert le passeport ? partir de quel ge peut-on en avoir un ? Bises

Madame le Maire

les tats-Unis au mois de dcembre carte didentit. Je me trouve dans lobligation de demander un passeport. Jaimerai recevoir les imprims

Ma lle, ge de 14 ans, doit partir pour

prochain. Or, elle ne possde quune

ncessaires et la liste des documents joindre pour ltablissement de ce passeport. Je vous prie dagrer, Madame le

Maire, lexpression de ma considration distingue.

Sance

Voici les trois titres qui ne contiennent pas de verbes.


Retour des nappes de oul sur les ctes. Augmentation des taxes. Dmission du prsident ! Les trois titres suivants comportaient un verbe, on la soulign. Le loup revient Les femmes se rvoltent La justice a vaincu !

Page 6

Si tu transformes ces phrases verbales en phrases nominales, cela donne :


La violence monte. Monte de la violence. Les combats sarrtent. Arrt des combats. Le prsident capitule. Capitulation du prsident. Les inrmires manifestent. Manifestation des inrmires.

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Squence 1

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Corrigs

Sance

Voici les phrases nominales transformes en phrases verbales.

(suite)

Entre en scne de lacteur canadien. Lacteur canadien est entr (ou entre) en scne. Transport dun lphant par voie maritime. Llphant est (ou a t) transport par voie maritime. Diminution des impts. Les impts diminuent. temps du verbe entre parenthses.) Le vieil homme a t reconnu par une vendeuse. Une vendeuse a reconnu le vieil homme. (Pass compos.) Le plat a t prpar par un grand cuisinier. Un grand cuisinier a prpar le plat. (Pass compos.) La llette est garde par son grand-pre. Le grand-pre garde la llette. (Prsent.) Le ballon a t envoy sur la rue par un coup de pied trop violent. Un coup de pied trop violent a envoy le ballon sur la rue. (Pass compos.) Les spectateurs furent agrablement surpris par la prestation de David. La prestation de David surprit agrablement les spectateurs. (Pass simple.) Une casquette a t retrouve dans la cour. On a retrouv une casquette dans la cour. (Pass compos.)

Transformation des phrases verbales passives en phrases verbales actives. (On a prcis le

Sance

Le soir, la veille, il t (faire 3e groupe) semblant de sendormir sur la table. Le temps


passait (passer 1er groupe). Tandis que les uns dansaient (danser 1er groupe) et se divertissaient, (se divertir 2e groupe) dautres avaient allum (allumer 1er groupe) un beau feu et apprtaient (apprter 1er groupe) un grand souper.

Page 7

Dans les phrases qui nont quun verbe conjugu, il ny a quune action. Dans la 3e phrase, il y a quatre verbes et quatre actions. Les diffrentes actions sont relies
par le petit mot et ou la virgule.

a. se posa sapprocha se passait : trois propositions


b. tait illumin : une proposition c. arrivaient : une proposition d. se rassemblaient - dansaient : deux propositions

Harry habitait dans un petit village. Le matin, il se rendait lcole bicyclette et laprsmidi, il lisait dans sa chambre. Son oncle ne laimait pas beaucoup mais il ne lui disait rien. Son cousin, lui, malgr son air jovial, le dtestait. Il lui dcochait de mchants coups de pied sous la table ou le poussait dans lescalier.
Sance

Page 8

Transfrer Transpirer Transport Transporter Transporteur Verbe : v. adjectif : adj. nom : n. adverbe : adv. prposition :
prp. pronom : pron.

n. m. [kguru] Marquer un sentiment de gaiet par un mouvement des lvres, de la bouche, avec bruit

Trois sens Cest un nom masculin. Synonyme 1 : animal Synonyme 2 : poisson Synonyme 3 : masque. Morse Morue Mouche Moucheron Mouette Mouon Moule Moustique
Mouton Mue.

Le loup est un canid.

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Squence 1

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Sance

As-tu bien complt les phrases avec cest, sest, sait ou sais ?
1. Cest vers vingt heures que le vent sest mis a soufer. Il ne sait plus o se mettre pour sen protger. 2. Sest-il rendu compte de sa btise ? Non, il ne sest aperu de rien. 3. Sais-tu ta leon ? Non, je ne sais rien. 4. Il sest perdu dans le brouillard. 5. Vas-y ! Cest le moment ou jamais !

Page 9

toi de jouer ! On a remplac les espaces vides par l, la, las, la de cette faon. 1. La lettre que tu mas donne, je la lirai plus tard. 2. La route du moulin, sil vous plat ? Cest par l ? 3. Tu las accompagne lcole. 4. La balle, il la cache l o personne ne pourra la trouver.

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Squence 2

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Sance

Page 13

VERBES remplissez placez ouvrez mettre afchez dcouvre vidons refermer refermez buvez appuyez cuisez fermer assurez utilisez attends slectionnez rgalez attendez

Notice dutilisation 1. Branchez votre appareil. 2. Ouvrez la porte en appuyant sur la touche (4). 3. Placez laliment cuire dans le four sur le plateau (5). 4. Nutilisez jamais de plat mtallique. 5. Refermez la porte. 6. Assurez-vous quelle est bien ferme ; dans le cas contraire, le four ne fonctionnerait pas. 7. Slectionnez le programme laide de la touche (1). 8. Afchez ensuite le temps de cuisson laide de la minuterie. 9. Appuyez sur la touche dpart (3). 10. Attendez la n de la cuisson avant douvrir la porte. 11. Rgalez-vous !

Sance

Voici une possibilit pour le message cod quun agent secret a envoy un autre agent
secret. Passe sur le petit pont ; dirige-toi vers le lac ; monte dans la barque et rame jusqu lautre rive ; utilise la bicyclette et roule jusquau carrefour ; prends le chemin sur ta droite ; je serai cent mtres plus loin au pied du grand chne.

Page 14

Voici linjonction de la deuxime image la deuxime personne du pluriel de limpratif


prsent : Ne tripotez pas le tlphone quand vous lutilisez, vous risquez de couper la communication. Voici linjonction de la cinquime image au futur de lindicatif la deuxime personne du pluriel : attention, seul le verbe injonctif change de temps ! Vous ne dcrocherez pas le combin si vous navez pas besoin dappeler. Voici linjonction de la septime image linnitif : Ne pas oublier que plus on tlphone loin et longtemps et plus a cote cher.

Voici une proposition de recette


La bche de crapaud Ustensiles : - rouleau - couteau, - bol, - fouet, - pinceau. Ingrdients : - pte damandes vertes, - sucre glace, - uf. Dessins pour la lanterne-citrouille Prparation : 1 - Etalez la pte damande laide du rouleau. 2 - Roulez-la et dcoupez-la en tranches. 3 - Sparez le jaune et le blanc de luf et gardez le blanc dans un bol. 4 - Ajoutez le sucre et mlangez avec le fouet. 5 - Badigeonnez au pinceau les tranches de pte damandes avec le mlange.

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Squence 2

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Sance

Cela fait deux ans que le petit apprenti travaille chez Mario.
Il partira le lundi 27 mai. Les mots invents dans la lettre sont : Bizardie, tomagines (sans doute un lgume issu dun croisement entre la tomate et laubergine !), fouchtrelle. Mario veut devenir riche grce un nouveau plat.

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Phrases dclaratives (Mario annonce quelque chose, mais cest un ordre dguis) :

Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie. Tu dois apprendre cuisiner le plat national de Bizardie : la fouchtrelle. Tu mangeras tout ce quon te servira. Tu regarderas sil y a une mthode spciale pour ltrer la sauce. Tu resteras l-bas le temps quil faudra. Tu dois me rapporter les secrets de ce plat mythique. Phrases impratives (Mario ordonne quelque chose ; le verbe est limpratif prsent) : Noublie pas pourquoi je tenvoie l-bas. Ne tavise pas den refuser. Regarde bien tous les dtails de fabrication. Observe bien le choix des ingrdients et la manire dont ils sont utiliss. Porte bien ton attention sur la marinade. Noublie pas de mcrire trs vite pour me tenir au courant. Phrase imprative et exclamative : Ne nglige rien ! Phrase interrogative (Mario pose une question qui ressemble un ordre) : Comment fait-il dgorger les tomagines ? Quelles pices utilise-t-il ? Quel vin ajoute-t-il ? Combien de temps laisse-t-il macrer le tout ?
Si tu savais comme je men veux ! Regret. Tu ne comprendras donc jamais ! Exaspration. Lon part Venise ! Surprise, tonnement. Ladmiration : Magnique ! Ton scooter est gnial ! La douleur : Ae ! Je ne peux plus marcher et jai mal ! La joie : Bravo ! On a gagn ! Ltonnement : Ah ! Il fallait apprendre La Tirade des nez pour demain !

Gnial ! Nous avons gagn ! Joie.

Sance

Voici les phrases impratives suivantes la deuxime personne du singulier.


Buvez du jus de fruits. Bois du jus de fruits. Laissez le chat tranquille. Laisse le chat tranquille. Faites ce que je vous demande. Fais ce que je te demande. Ne vous salissez pas les mains. Ne te salis pas les mains. Sois heureux, on a retrouv ton chien ! Ayez confiance, il reviendra vous voir. Naie pas peur, mon petit, je suis l ! Ne sois pas ttu, coute ses conseils. Soyons patients, nos voisins reviendront.

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Retrouve les verbes tre ou avoir limpratif prsent et la personne qui convient.

Le prsent de lindicatif et le prsent de limpratif sont diffrents. Il te faut faire attention


la bonne terminaison. Pourquoi rves-tu ? Occupe-toi de ton travail. Regarde-toi dans une glace. Te trouves-tu bien coiff(e) ? quelle heure vas-tu lcole ? Donne-lui un autre livre. Si tu tes beaucoup tromp(e), demande-toi chaque fois si cest un ordre qui est donn. Dans ce cas, limpratif des verbes du premier groupe ne prend pas de s. (chante. Tu chantes) Le pronom te renseigne aussi. Il napparat pas limpratif.

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Squence 2

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Sance

Voici les mots du champ lexical de voler (dans les airs) :


vol, senvoler, altitude, envole, avion, planer, voleter, air, survoler. Voici les mots du champ lexical de voler (comme un voleur) : cambriolage, pillage, punir, chiper, voleur, fuite, chaparder, dtrousser.

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Voici comment tu devais complter le tableau 2.


5 1 4 3 2 6 Il nest pas dle. Il se dplace en avion. Il explose. Il se dbrouille seul sans aide. Il se prcipite. Il se dplace au ras du sol petits coups dailes.

Voici le texte bien orthographi.


Quun avion vole, cela semble tenir du prodige : cest en fait le rsultat dun conit entre quatre forces, la pousse, le poids, la trane et la portance. Quand un avion vole, son moteur le pousse vers lavant : cest la pousse. Son poids lattire vers le sol. Les turbulences de lair et le vide qui se cre derrire lui le freinent et le tirent vers larrire, cest la trane. La portance est la pousse de bas en haut qui se produit essentiellement sous les ailes, du fait de la vitesse et de la rsistance de lair. Donc, pour quun avion vole, il faut que la pousse et la portance qui le tirent vers lavant et vers le haut soient plus fortes que le poids et la trane qui le tirent vers larrire et vers le bas. Laile dun avion est conue de manire donner le plus de portance possible pour le minimum de trane. [...] Encyclopdie des curieux, CIL Quelques prcisions : Tu ne dois pas confondre les deux homonymes air (nom masculin) et aire (nom fminin qui signie surface). Sous les ailes : seul le nom (au fminin pluriel) ailes avait du sens ici derrire le dterminant les. Le substitut elles, qui est un pronom personnel, est impossible. La pousse et la portance qui le tirent : le verbe tirer a pour sujet qui, pronom relatif, qui remplace la pousse et la portance ; il est donc au pluriel.
Sance

a. As-tu bien plac les homophones ces ou ses ?


O conduisent ces chemins ? Elle recopie ses devoirs. Elle naime pas ces routes : elles sont dangereuses. Elle range ses affaires.

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b. Tu devais complter ainsi. Ces coliers ont vraiment de la chance. Cette maman adore ses deux lles La et Lisa. Il a oubli ses cls sur la table. Paul soigne ses chiens. Ces exercices sont faciles.

a. As-tu bien complt ?


Quelle heure est-il ? Il faut quelle se dpche de rentrer avant la nuit. Crois-tu quelle reviendra me voir ? Quelle belle fte ! quelle heure te lves -tu demain ? Quelle est ton adresse ? Quelles sont tes habitudes ? Hmm, quelles sentent bon, ces eurs ! Quelles belles vacances nous avons passes avec vous tous !

b. Complte les phrases avec quelle, quelles, quelle, quelles. Quelle est belle ton histoire ! Quelle imagination ! Quelles sont tes lectures prfres ? Quelle histoire prfres-tu ? Sais-tu quelle sortie est la bonne ? Je comprends quelle soit partie sans lui.

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Squence 3

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Corrigs

q
Incipit 5 ric

Sance

Tu avais des indices pour taider.


Il est question de fes pour le livre dHonor de Balzac. Les Lilliputiens qui ligotent Gulliver habitent Lilliput. Jrmy est un lve de 6e et un seul titre parle de collge.

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Sance

Le petit garon se rveilla aux premires lueurs de laube qui pntraient travers le
volet mal rabattu. Le garon est dans une pice dont la fentre comporte des volets, il se rveille trs tt (aux premires lueurs de laube), il est donc normalement dans une chambre.

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Personnages Le hros (suppos) Dautres personnes Le lieu Un pays, une ville Un endroit prcis

Incipit 1 Le narrateur La nouvelle lve

Incipit 2

Incipit 3 Il

Incipit 4

Le Chili La classe Archipel Chambre Juan 932 Fernndez de lhtel Baltimore 29 septembre 1759 ric a 10 ans Colre Villa Aurore

Le temps

Une anne Une date

Un moment Le jour de Fin de prcis la rentre laprs-midi La situation Une rencontre Attente Attente dune devant la tempte tlvision

Sance

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Voici les cinq questions qui ont t retires et que tu devais crire. Question 1. Pourquoi as-tu dcid dassister des sances de soutien scolaire ? Question 2. Quattends-tu de ces cours ? Question 3. Quel genre de difcults rencontres-tu en classe ? Question 4. En quoi consistent ces cours de soutien ? Question 5. As-tu constat des progrs grce au soutien ?

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Squence 3

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Sance

Englues scrit es parce que ce participe pass employ sans auxiliaire se comporte
comme un adjectif qualicatif, il saccorde avec le nom auquel il se rapporte ici, tortues.

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Voici les phrases au pass compos.


Le centre de secours a reu prs de 2 000 oiseaux par jour. Le ptrolier sest bris en deux. La nappe de oul s est tendue sur des kilomtres. Les producteurs dhutres ont demand des contrles vtrinaires. Les bnvoles sont descendus jusquau fond des criques.

Le participe pass qui convenait tait :


Les premires taches de oul ont t repres hier sur des hutres. Seules les hutres situes en pleine mer sont abmes. Cest une catastrophe pour les ostriculteurs dj touchs par la tempte. Cette pollution observe dans la baie va stendre. Les secours ont envoy deux robots ; un troisime est attendu.

Tu as ici un exercice qui a lair dune devinette, mais qui rclame une lecture ne
fonde sur des indices orthographiques. Nous esprons que tu as bien compris avec lui limportance de lorthographe. a. Tout est recouvert de mazout et a sent mauvais. Je suis scandalise ! Qui parle ? Une femme b. Dhabitude, nous venons promener le chien sur cette plage. Aujourdhui, nous sommes dsespres ! Qui parle ? Deux femmes c. Englus dans un magma pteux, tout prs du corps sans vie dun pingouin, des tas doiseaux sentassent au pied des rochers. Qui est englu ? Les oiseaux d. Arms de sacs-poubelle, pelles la main, les bnvoles attendent le maire. Qui est arm de sacs-poubelle ? Les bnvoles
Sance

Voici le mot qui ne convient pas : Grue. Ce mot na pas de lien avec lensemble des autres
mots tous lis au thme de leau.

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Le mot le plus gnral qui recouvrirait tous les mots de la liste serait Habitation. Cest le
mot le plus gnral. Il reprsente tous les mots cits.

Le terme gnrique qui convient pour Or, Argent, Aluminium, Fer et Zinc est mtal. Tu peux citer les instruments suivant : violon, trompette, harpe, te, piano Le terme gnrique de la liste ci-dessous est le mot soulign.
Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Tmoin Jurs

Animal.
Plante. Habitation.

Mot tiquette : animal.


Poisson truite saumon carpe Serpent vipre boa anaconda Oiseau tourterelle pigeon rossignol

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Sance

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Voir La chvre de Monsieur Seguin. Au dbut, il me faisait peur. Tu nas aucune raison ! Ah oui, tu crois ? Oh, cest facile de dire
a : tu sais tout ! Jai vu des loups gris, bruns et blancs.

Cet aprs-midi, je vais au cinma. Aimes-tu le cirque ? Quand la mer est basse, les enfants
grattent le sable pour chercher des crabes. Quel magnique dessin tu as fait ! Qui a pris mon feutre rouge ?

Alexandre est un garon qui abuse de son pouvoir. Un jour, un nouveau arrive, il sappelle
Emmanuel. Savez-vous ce que les autres enfants ont fait ? Ils ont laiss tomber Alexandre pour aller jouer avec le nouveau. Quelle belle cabane les enfants ont construite ! Mais attention : elle est interdite aux tyrans !

Depuis plusieurs jours, la pluie tombait. Elle inondait les jardins. Les habitants du village
taient trs inquiets. Leau menaait denvahir les maisons. Tout le monde ne parlait plus que de cela. Chacun surveillait le niveau de la rivire. Heureusement, en n de semaine, le soleil rapparut. Il se mit chauffer fort. Tout le monde fut soulag.

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Squence 4

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Sance

La question pose tait : Tintin est-il toujours un hros pour vous ?


Ce sont huit lves de lcole dArblade (32) qui ont rpondu. Parmi ces lves, tu trouves : Jean-Baptiste, Lucie, Youssef, Sonia, Pauline, Borhan, Sarah et Sophie. Le magazine est Graine dides. Ce genre dchanges est appel un dbat. Voici comment se rpartissent les enfants selon leur point de vue. Jaime Jaime bien, mais Je naime pas Youssef, Sophie.

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Sonia, Lucie, Jean-Baptiste, Pauline, Borhan. Sarah.

Borhan et Pauline pensent que cest une bande dessine un peu trop calme. Tintin est un peu trop calme , disent-ils. Sophie, elle, pense quil ny a pas assez daction et de mouvement. Tu as peut-tre une opinion identique un de ces enfants. Sache que certains enfants (et mme des adultes) connaissent si bien les albums de Tintin quils sont capables de citer des phrases de Tournesol ou de Haddock, ils savent dans quel album apparat chacun des personnages... Tu es peut-tre comme ces admirateurs dHerg.

La question qui tait pose est :


Faut-il interdire la circulation des voitures en centre-ville ?
Sance

Le corrig est diffrent peut-tre de ce que tu as crit, ce qui est important est de ne pas
faire dire de sottises tes personnages. Par exemple, le jardinier ne doit pas dire Il va pleuvoir, vite, jarrose ! Ce serait incohrent, pas logique du tout !

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La question a t pose une lle qui dit : Je suis fatigue , la terminaison e est la
marque du fminin. Le participe pass employ avec lauxiliaire tre saccorde avec le sujet du verbe (ici, Je).

Les arguments pour laisser regarder la tlvision aux enfants sont :


Elle instruit, elle distrait, elle informe, elle cultive, elle aide dcouvrir le monde, elle aide se sentir responsable du monde, elle dtend, elle fait oublier les soucis, elle apporte une prsence aux enfants isols. Contre la tlvision, on peut dire : Elle propose de mauvais programmes, elle rend stupide, elle empche le dialogue dans les familles, elle donne de mauvais exemples, elle est violente, elle ne montre que des conits, elle est laide et encombrante, elle ninstruit pas, elle ne cultive pas, elle ne rend pas les gens meilleurs...

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Sance

Le sujet de toutes les phrases est le mot verre. Voici le texte avec le mot verre et ses
substituts en caractres gras. Texte 1. Flacons, bouteilles, pots... le verre est prsent dans toutes les pices de la maison. Chaque anne, cest 50 kilos de verre qui sont jets par chaque Franais. Il reprsente 13 % de nos ordures mnagres. Transparent, rsistant, joli, le verre est un matriau trs apprci. Il assure une conservation parfaite et de longue dure. Cest un emballage parfait mais qui prsente deux dfauts : il est lourd et il peut se casser. Tous ces mots remplacent verre. Texte 2. Le verre est recyclable 100 % et linni. Le recyclage du verre par des collecteurs sest organis en France partir de 1994 pour raliser des conomies dnergie. Des milliers de conteneurs ont t installs dans les villes. Les citadins consommateurs ont suivi le mot dordre et ont port leurs bouteilles en vue du recyclage. Aujourdhui, trois bouteilles sur cinq sont recycles. Elles sont fondues 1 550 C et transformes en pte divise ensuite en gouttes. Chaque goutte est moule, soufe pour former une bouteille.

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Les rponses taient :


Le verre. Le recyclage du verre. Des milliers de conteneurs. Les citadins. Trois bouteilles sur cinq. Elles (les bouteilles). Chaque goutte. On compte sept sujets diffrents. Sur le modle de recyclable/recyclage, on trouve un mot commun : collecteurs/conteneurs ; villes/citadins ; bouteilles/trois bouteilles ; trois bouteilles/elles ; gouttes/chaque goutte. Le mot collecteurs de la phrase 2 est repris dans la phrase 3 par celui de conteneurs parce quun collecteur est une sorte de conteneur. Les deux mots les plus difciles trouver ont peut-tre t villes/citadins parce quils ne sont pas de la mme famille. Mais pour rpondre, il sufsait de savoir quun citadin est un habitant dune ville.

Voici le texte sur le putois. On a mis les substituts en gras. Tu as encadr les verbes et
soulign les sujets de ces verbes de cette faon. Le putois Le putois se nourrit de grenouilles, serpents, vers de terre, oiseaux, rats et lapins. Il nhsite pas sattaquer des proies plus grosses que lui, comme le rat musqu. Ce grand chasseur a une attaque courte et foudroyante : il dteste courir. Cet amateur darbres creux est aussi un grand solitaire. Gros mangeur de grenouilles, il vit souvent prs des points deau.

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Sance

a. Les verbes sont conjugus au futur.


b. Je souferai Tu souferas Il, elle soufera Nous souferons Vous souferez Ils, elles souferont. As-tu conjugu ce verbe correctement ? Si ce nest pas le cas, avant daller plus loin relis les verbes conjugus au futur simple dans les tableaux de conjugaison situs la n de cet agenda. c. Les verbes souligns appartiennent au premier groupe. Verbes linnitif : noyer amboyer balayer. Au futur ces verbes perdent le y qui se transforme en i. d. Le y se transforme en i lorsquil est plac devant un e muet (quon nentend pas).

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Les verbes conjugus sont :


nettoierez noiera.

paieront appuieront enverra aboieras

La phrase complte est : Les feuilles tournoient avec le vent.

Ennuyer

jennuie jennuierai jennuyais jennuyai

Renvoyer vous renvoyez vous renverrez vous renvoyiez vous renvoytes tu essuies tu essuieras tu essuyais tu essuyas

Tutoyer

elles tutoient Essuyer elles tutoieront elles tutoyaient elles tutoyrent

Sance

a. et b. Mont

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mont agne gliss age gliss ade gliss eur gliss er mont ant mont e mont icule gliss ement mont e gliss ant mont er c. Dans chaque groupe, chaque mot est allong par la n. glac e glac glac er glac ial glac iaire glac iation glac ier glac ire gla on

Voici les mots qui appartienent la mme famille : Ski


skieur skier skiable Descente descendre descendant descendance
NOM xation terreur n VERBE xer terrier nir ADJECTIF xe terrible nal ADVERBE xement terriblement nalement

Les champions de free ride sautent par-dessus dnormes rochers. Leurs sauts sont parfois
considrables. Ils rebondissent comme sils jouaient saute-mouton. les voir de loin, on dirait de grosses sauterelles ! Mais, avant de dvaler les pentes enneiges, ces skieurs schauffent en sautillant.

Autrefois, en montagne, le chauffage central nexistait pas. Alors, pour avoir bien chaud,
on protait de la prsence des btes et, avant daller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsquon sortait de la maison, on shabillait chaudement.
Sance

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a. On entend le son [j]. b. Ce son peut scrire : i - ill - y. c. Oui ; il scrit il. brouillard tenaille feuillage gruyre grenouille

moyen convoyeur boyau giboyeux vieillard bille sorcire lanire rivire derrire fauteuil volaille soleil gorille recueil la noyade bruyant un crayon le rveillon un gril mille une ville illuminer une lle un yaourt un lyce joyeux b. feuilleton c. millefeuille

a. poulailler
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