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NIVELES DE DIFICULTADES Y TRATAMIENTO

Tras evaluar a un alumno/a aplicndole nuestra prueba de lectura RGFS, o bien por parte de los maestros tutores y de apoyo, como resultado del conocimiento que les da su trabajo diario, podemos situar a cualquier alumno con dificultades en el descifrado lector en alguno de los cuatro niveles que explicamos a continuacin. Ubicar al alumno en uno de estos grupos nos permite orientar el tratamiento de cara a su recuperacin, cuyo desarrollo encontramos en otros apartados de este blog. Para determinar cuando nos encontramos en un caso de dislexia no basta saber en cual de estos niveles de descifrado se encuentra el alumno, es necesario saber tambin el camino que ha recorrido para llegar hasta l, o bien como responde el alumno ante el trabajo con dichas actividades. De ello nos habla el documento, de este mismo blog, Qu entendemos por dislexia y cuando la diagnosticamos. Nivel 1: No lee nada, o solo las vocales, o las vocales y algunas slabas directas. Suele ser muy lento leyendo las que conoce o se equivoca cuando cambiamos la vocal de la slaba. Pero se puede y se debe intentar el aprendizaje sistemtico de la lectura, siempre que hayamos comprobado que el alumno tiene las mnimas condiciones personales para iniciar este aprendizaje. Tratamiento: Actividades ordinarias complementadas y actividades especficas hasta las 7-8 slabas primeras, aproximadamente. Desarrolladas en el documento de este blog: Tratamiento dislexia Nivel 2: Slo lee parte de las directas o todas ellas y nada ms, o adems tiene un dominio parcial de las inversas, compuestas y trabadas. Con frecuencia es muy lento leyendo las que conoce. Con este nivel de conocimiento de las reglas G-F puede comprender frases simples, siempre que los errores de descifrado no le lleven a significados errneos; en textos todava no hay una mnima comprensin. Tratamiento: Actividades ordinarias complementadas. Desarrolladas en el documento Tratamiento dislexia.

Manuel Funes Calvo. EOE de Lora del Ro

Nivel 3: Tan slo le faltan algunas reglas G-F, por ejemplo slabas con la g y algunas trabadas. La lectura suele tener numerosas repeticiones, rectificaciones, silabeo y pausas entre palabras, sustituciones de palabras de funcin, largas o poco frecuentes. Con frecuencia hay impulsividad, bajo nivel de motivacin y atencin. Esta falta de automatizacin del descifrado lector suele ir acompaada, pero no siempre, de dificultades de ortografa natural tales como sustituciones, omisiones, adiciones, uniones y fragmentaciones. La comprensin lectora se dificulta por los problemas sealados de descifrado, aunque el alumno/a puede usar la informacin contextual, dependiendo de su mayor o menor capacidad cognitiva, para ayudarse tanto en la comprensin lectora como para el propio descifrado. Tratamiento: Las actividades desarrolladas en los documentos de este blog: Tratamiento para corregir errores en algunas reglas grafema-fonema. Tratamiento para la mejora de la automatizacin del descifrado lector. Tratamiento para los errores de ortografa natural (en el caso de que el alumno tenga adems este tipo de errores al escribir).

Nivel 4: Domina todas las G-F, pero existen problemas de automatizacin: repeticiones, rectificaciones, silabeo, lentitud, intermitencia entre palabras. Con frecuencia hay impulsividad, sustituciones sobre todo del tipo adivinaciones, sustituciones sobre todo en palabras largas y poco frecuentes. Al igual que en el caso anterior los errores de descifrado contaminan la comprensin, y dependiendo de la capacidad intelectual del nio/a se compensarn en parte estos dficits. Tratamiento: Las actividades desarrolladas en los documentos de este blog: Tratamiento para la mejora de la automatizacin del descifrado lector. Tratamiento para los errores de ortografa natural (en el caso de que el alumno tenga adems este tipo de errores al escribir).

Manuel Funes Calvo. EOE de Lora del Ro