Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
INTRODUCCIÓN
Nuestro plan de lectura, ha sido elaborado a partir de la iniciativa de la gran mayoría del
claustro. Este plan da respuesta, como proyecto, a la orden de 23-02-2006, por la que se
convocan proyectos para la realización e implantación del plan de lectura en los centros
docentes.
Ideado como un conjunto de prácticas que pueden servir de modelo de mejora,
planificado y desarrollado en función de la formación del alumnado, profesorado y
familias, es también la continuidad del trabajo desarrollado en estos dos últimos cursos,
que ha tenido como objetivo la puesta en marcha y la dinamización de la biblioteca del
centro.
De esta manera, este plan de lectura y su desarrollo en el centro, contribuirá al
desarrollo de competencias básicas de comunicación verbal y no verbal en lengua
propia y en otras lenguas.
Para su elaboración y para alcanzar la finalidad mencionada, este plan de lectura
incorpora múltiples contenidos, estructuras y formatos de texto acordes con los
contenidos en las distintas áreas para garantizar su éxito.
A partir de la práctica, la lectura cobrará un papel importante incorporándose en las
programaciones didácticas de las distintas áreas y haciéndose extensiva a otros ámbitos,
como la biblioteca escolar y municipal. Del mismo modo, la lectura se programará en
una hora específica del horario escolar, a través de la enseñanza, práctica y animación a
la lectura.
De manera muy singular, este plan de lectura, se ciñe a las características y necesidades
de nuestro centro, teniendo como única y última finalidad conseguir que nuestro
alumnado incremente su competencia lectora, en los conceptos, en los procedimientos y
en las actitudes.
Se ha considerado un factor decisivo, sobre el que recae un importante peso en nuestro
plan. Este factor son los/las maestros/as, considerados como profesorado de lectura e
implicados en la integración curricular del plan de lectura y en la incorporación de
cualquier tipo de contenido sea cual sea el área o materia.
Otros de los factores a considerar, son las familias, quienes gozan de un protagonismo
indispensable y cuyo compromiso recae principalmente en el modelo que ejercen sobre
sus hijos y en su participación activa dentro del plan de lectura del centro.
2. JUSTIFICACIÓN
Nuestro propósito es hacer del alumnado buenos lectores, descubriendo las infinitas
posibilidades de los distintos textos escritos. Esta meta se conseguirá a través de un
proceso gradual y continuado que se inicia con un primer encuentro, un primer contacto
entre el lenguaje, el libro y el niño, que ha de procurarse sea positivo y que se ha de
iniciar en edades tempranas.
Así, damos respuesta, justificando la elaboración de este proyecto, a la siguiente
pregunta: ¿cómo ha surgido nuestro proyecto?
En primer lugar, consideramos este proyecto una oportunidad para nuestra comunidad
educativa, ya que la escuela ha de alentar a las nuevas generaciones y facilitar los
mecanismos y herramientas para que sean capaces de acceder a la información y puedan
dirigirla de un modo creativo y riguroso hacia su interior de manera que lo aprendido
sea asimilado de un modo inteligente, significativo y duradero.
De la misma manera, este proyecto se considera una continuación del trabajo anterior,
llevado a cabo en nuestro colegio durante los cursos 2006/2007 y 2007/08, dedicado a la
dinamización de la Biblioteca Escolar.
Y como respuesta a la necesidad de fomentar el gusto y el placer de leer, animando y
creando nuevos lectores, este proyecto se enfoca, a través de un importante componente
lúdico y, a la vez, formal, de manera que no nos limitemos a desarrollar simples
estrategias con los libros y, en absoluto, limitarnos a un conjunto de acciones aisladas,
sino a tener en cuenta en nuestras programaciones.
La interdisciplinariedad, tratando de aprovechar una misma actividad para explorar
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de distintas áreas.
La exploración de los temas transversales, dándole a los valores una importancia tal que
ayuden a la proyección social de la persona.
Y también, como respuesta, considerar la lectura en cada una de las áreas, no solo como
instrumento o medio, sino también como fin en sí misma, con el objetivo lúdico o
recreativo.
Todo ello gira en torno a un núcleo central definido por la creación de situaciones de
comunicación en las que la lectura cobre todo su sentido.
3. OBJETIVOS GENERALES:
1. Fomentar el gusto, disfrute y hábito por la lectura y escritura.
2. Contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura de forma interdisciplinar,
utilizando diferentes lenguajes y códigos (lenguaje matemático, lenguas extranjeras,
lenguaje corporal, musical, visual, plástico, lenguaje de signos...)
3. Favorecer el uso y mejora de la lectura comprensiva y expresiva como herramientas
de enseñanza y aprendizaje.
4. Fomentar la participación e implicación de las familias y potenciar la relación con
otras instituciones, para conseguir entre todos una comunidad de lectores.
5. Continuar dinamizando y promoviendo el funcionamiento de la biblioteca escolar
como centro de actividades, documental y de recursos.
6. Utilizar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información como
herramienta para favorecer la adquisición de una buena competencia lectora y
desarrollar la autonomía.
Los bloques de contenidos que se van a desarrollar en los diferentes ciclos son:
El tiempo dedicado para desarrollar dichas actividades será el de la hora de lectura, por
lo que los profesores dispondrán de seis sesiones, aproximadamente, para trabajar cada
núcleo temático.
LA HORA DE LECTURA. EDUCACIÓN INFANTIL. PRIMER TRIMESTRE.
Teatro Canciones
• Selección de una obra de teatro y búsqueda • El profesor recopilará diferentes canciones
o fabricación de las marionetas para populares e infantiles.
representarla. Para fabricar las marionetas • Con la ayuda de los padres, los alumnos
se pueden buscar los personajes de recopilarán canciones populares y
internet, imprimirlos, colorearlos, tradicionales.
recortarlos y pegaros sobre un palito de • Seleccionar tres o cuatro canciones.
madera. • Cantar las canciones seleccionadas con
• Presentación de marionetas. Para ello nuestros alumnos.
llevamos a clase las marionetas que hemos • Inventar títulos diferentes para cada canción.
construido y se las presentamos a los
• Los alumnos escogerán la canción que más les
alumnos, describiendo sus características
haya gustado.
físicas y diferentes cualidades.
• Realizar dibujos relacionados con la canción
• El profesor representará la obra escogida
seleccionada.
con las marionetas presentadas
anteriormente. • Preparar ilustraciones de la canción
• Invención de diferentes títulos para la obra. seleccionada. Los alumnos colorearán las y
lustraciones y las ordenaremos sobre papel
• Realizar dibujos relacionados con la obra
continuo. Tras realizar esta actividad la canción
escuchada. se convertirá en un cuento ilustrado y los
• Representación de pequeños papeles con alumnos podrán contarlo de forma oral
las marionetas. mientras observan las ilustraciones
• Soy un mimo: adivinaremos a través de la secuenciadas.
mímica la acción, objeto o elemento que • Publicar en la revista digital del colegio o en el
estemos representando. wiki fotos o grabaciones de los alumnos
• Elaboración de murales con los personajes cantando.
de un cuento. Para ello, utilizaremos las
marionetas elaboradas en clase.
Lecturas colectivas
• Elección del libro que vamos a leer en clase y lectura previa por parte del profesor.
• Actividad de presentación: Le presentamos el libro a los alumnos. A continuación cada alumno le
pondrá las cubiertas al libro utilizando un folio. En la parte delantera se dejarán en blanco dos
rectángulos, uno para poner un título inventado y otro para ilustrar el libro libremente, estos espacios
se rellenarán cuando se termine de leer el libro. En la parte trasera del libro se deja un espacio en
blanco y se escribe arriba: “momentos que más me han gustado del libro”. Esta parte se irá rellenando
al final de cada sesión de lectura. Por último, cada alumno le pondrá el nombre a su libro.
• Cada alumno debe construir el marca-páginas que utilizará para realizar la lectura del libro. Los
alumnos ilustrarán el marca-páginas como ellos quieran, dejando una cara en blanco.
• Decorar y ambientar la clase con dibujos y trabajos plásticos relacionados con el libro en cuestión
(personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…). Se trata de crear un ambiente
para que los alumnos se sientan inmersos en el libro que están leyendo. En esta actividad, antes de
comenzar a dibujar o colorear los personajes, el profesor se encargará de presentar a los mismos.
• A partir de este momento, los alumnos irán leyendo el libro en cada sesión. Al finalizar cada sesión,
los alumnos anotarán en el marca-páginas la fecha y la página por la que van.
• Actividades finales. Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se realizará en los siguientes
pasos:
o Cada alumno colorea una de las ilustraciones que vienen en el cuento. Antes de realizar esta
actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A
continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en clase o en la biblioteca.
• Realizar la ficha de lectura. En una cartulina se pega la portada del libro y se escribe el nombre del
autor, la editorial y el título del libro. Debajo se pone: “¿Qué nos ha parecido el libro? En este espacio
cada alumno escribirá lo que le ha sugerido el libro leído.
• Cada niño trae su libro favorito. Se monta un kiosco de libros. Cada niño intenta convencer a los
demás de que su libro favorito es el mejor.
• Por último se elige el libro favorito.
Las actividades que se van a realizar a lo largo del curso en todos los niveles de
Educación Infantil y Primaria son las siguientes:
• Recomendación de libros.
• Sugerencias a la biblioteca.
• Servicio de préstamos.
• Bibliotecas de aula.
Una de las finalidades que tiene nuestro plan es que la lectura comprensiva y la
expresión oral y escrita se desarrollen en todas las áreas del currículo, no siendo un
trabajo exclusivo del área de Lengua.
Para ello, desde las áreas se le dará mayor énfasis al tratamiento de la lecto-escritura,
levando a cabo diferentes actividades. Algunas de estas actividades son:
• Elaboración de libros que estén relacionados con contenidos del área de
conocimiento correspondiente y publicación en nuestra revista digital: por
ejemplo el libro de las profesiones, de los instrumentos musicales, de los
juegos populares…
• Trabajos de investigación y búsqueda de información en la Biblioteca o en
internet.
• Elaboración de comics, textos narrativos… en los que se traten contenidos del
área de conocimiento correspondiente.
Como contenidos para trabajar la Lectura de forma interdisciplinar en todas las
áreas, se tendrá en cuenta incorporar:
Estrategias cooperativas.
En las estrategias y técnicas generales tendremos en cuenta los principios de
individualización y socialización.
• Individualización: respetando el ritmo, actividad y creatividad de cada uno
de nuestros alumnos y alumnas.
• Cooperación: Nuestro proyecto será cooperativo porque se atenderá la
socialización, proyectando y llevando a cabo actividades en las que se
trabaje en grupo, investigando, interactuando y relacionándose a través del
mundo lector convirtiéndolo en algo mágico, lúdico, placentero y recreativo.
5.2. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
Situación de partida
Nuestro Centro no parte de cero a la hora de abordar de una manera más intensa la
estimulación de la lectura. Dentro de las actividades que venimos realizando están.
- Creación, ambientación y organización de la biblioteca escolar
- Catalogación e informatización de los recursos de la biblioteca escolar.
- Adquisición de nuevos recursos para la biblioteca escolar.
- Actividades para la presentación de la biblioteca escolar: concurso de logotipos y
concurso para crear el nombre de nuestra biblioteca.
- Actividades de animación a la lectura a nivel de centro: “La maleta viajera”,
concursos narrativos, taller de cómic, publicación en la revista digital del centro de
trabajos de expresión escrita elaborados por los alumnos, visualización de obras de
teatro, servicio de préstamos de la biblioteca, elaboración de marca páginas.
- Actividades englobadas dentro de nuestro proyecto de innovación: “En clave de
TIC”: elaboración de mapas de conceptos, publicación de todo tipo de trabajos
(libros, narraciones, chistes, adivinanzas, noticias, recomendaciones de libros…)
en la revista digital del centro, utilización de blogs y wikis…
Uno de los objetivos que hemos perseguido durante los dos últimos cursos es que la
Biblioteca fuese algo más que la gestión de préstamos, algo más que una sala de lectura,
convirtiéndola en un centro dinamizador, organizador de actividades, que irradie hacia
las aulas, profesorado y padres desde un planteamiento interdisciplinar.
Fases
El desarrollo de nuestro Plan de Lectura se ha llevado a cabo en las siguientes fases:
• Creación de la biblioteca escolar, organización e informatización de sus recursos
y programación por parte de la biblioteca escolar de actividades de animación a
la lectura dirigidas a todo el centro. Este trabajo se realizó durante los cursos.
• Elaboración del Plan de Lectura por parte del grupo de trabajo encargado.
La última fase para poner en marcha dicho plan será la difusión y aplicación del mismo.
Para conseguir esto, el claustro de profesores ha llegado a los siguientes acuerdos:
- El compromiso de potenciar la comprensión lectora, ya que es la base de todo
aprendizaje, ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu
crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado.
- Las actividades de comprensión se integrarán en el contexto de la clase y en el
trabajo diario respondiendo a las características y necesidades propias de cada
materia.
- La lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la
expresión oral en todas las áreas del currículo.
- Será no exclusiva del área de Lengua sino que es necesaria la participación de
todas las áreas del currículo.
Espacios
Actualmente la Biblioteca del Centro o “Leoteca” cuenta con un espacio propio en uno
de los edificios del Centro. El espacio es amplio y con suficiente iluminación, teniendo
incorporado el Aula Althia, por lo que podemos propiciar tanto el uso de las TICs como
vehículo de comunicación, así como la lectura investigativa y la búsqueda de
información, las consultas por internet, etc.
También se cuenta en nuestro centro con otros espacios muy importantes para el
desarrollo de nuestro plan de Lectura; son las Bibliotecas de Aula.
Otro de los espacios con el que se cuenta es la Biblioteca Municipal. Nuestra Biblioteca
Municipal cuenta con numerosos fondos bibliográficos de todo tipo,... Se trata pues de
profundizar en el conocimiento de todos los recursos y aplicarlos, en la medida de lo
posible, a nuestro trabajo de investigación, o de cualquier otra índole, en nuestras aulas.
En este sentido mencionar que durante este curso escolar 2007/08 se han realizado
diversas actividades en coordinación con la Biblioteca Municipal: préstamo de
ejemplares a las bibliotecas de aula, organización del “día del libro”…
Para el curso que viene pretendemos seguir mejorando las relaciones de colaboración
con la Biblioteca Municipal. Para ello, realizaremos actividades como: exposición de
trabajos elaborados por los alumnos, organización conjunta de concursos variados,
prestamos de ejemplares, organización del “día del libro”, cuentacuentos, etc.
Tiempos
* Por otro lado, respecto a la hora específica de lectura debemos hacer referencia a la
Orden 23/02/2006 que recoge que la hora de lectura se incorporará de forma globalizada
en educación infantil y en las 25 horas del horario escolar de educación primaria.
Asimismo, la distribución horaria debe respetar, en todos los casos, las horas
establecidas en el currículo para las áreas de idiomas y de religión.
En nuestro proyecto, la hora específica de lectura estará dedicada a la realización de las
actividades programadas para cada trimestre.
BIBLIOTECA DE CENTRO
Préstamos
Educación Infantil
Los responsables de la puesta en marcha de este Plan de Lectura son los que se
especifican en el Anexo V de esta convocatoria.
* Equipo Directivo
Le corresponderá dirigir el Plan de Lectura y poner en marcha todas las estrategias
necesarias para su implantación en el centro, para su desarrollo coordinado y para la
realización de un proceso de evaluación interna del mismo. Será el encargado de
establecer las reuniones oportunas y garantizar la participación de los distintos sectores
de nuestra Comunidad Educativa en el Plan de Lectura, de coordinar las
programaciones de los distintos contenidos establecidos en el Plan, de garantizar el uso
de los distintos espacios dedicados para la búsqueda de información y lectura,…
* Profesorado
Al ser este Plan una iniciativa acordada por la mayoría del Claustro del Centro, todo el
profesorado se implicaría en la ejecución de este Plan de Lectura, tanto en su
integración curricular como en la incorporación de cualquier tipo de contenido, sea cual
sea el área o la materia. Puesto que todos los profesores y profesoras se convierten en
“profesores de lectura”, no se hablaría solo de los tutores/as sino también de los
diferentes especialistas, bajo la responsabilidad del jefe de estudios. Es por esto por lo
que serán los responsables de incorporar los objetivos y contenidos a las
programaciones didácticas, de actividades y materiales a las unidades didácticas.
* Alumnado
Es necesario contar con la complicidad en el desarrollo de los aspectos organizativos y
formales del Plan de Lectura. Así, el alumnado será el protagonista; se deberá asegurar
su participación como usuario activo y conseguir un mayor compromiso.
* Familias
Es necesario que tengan una participación activa en actividades enmarcadas dentro del
Plan. Algunas de estas actividades son: organización de la apertura de la Biblioteca del
Centro fuera de la jornada escolar, colaboración en el mantenimiento de la Biblioteca,
partición en el club de lectores y escritores…
* Responsable de Biblioteca
Como ya se recoge en la Orden 23/02/2006, la persona responsable de la biblioteca del
centro desarrollará las siguientes funciones:
• Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del Plan de Lectura desde el
análisis de la situación, las necesidades y las intenciones del centro escolar
• Organizar la documentación y los recursos disponibles en el centro sea cual sea
su formato.
• Coordinar el funcionamiento de la biblioteca, facilitar su uso por el profesorado,
el alumnado y las familias.
• Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y en la
adquisición de materiales.
• Coordinar las tareas del Equipo Interdisciplinar de Apoyo a la Lectura y
colaborar en la programación de las actividades del tiempo específico dedicado a
la lectura.
• Desarrollar la formación del alumnado y familias como usuarios y como
gestores.
• Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro,
área y agentes externos.
• Actualmente nuestro centro cuenta con un “Responsable de Biblioteca” y
“Coordinador del Plan de Lectura”, quien desempeña estas funciones, con una
dedicación horaria de 4h semanales.
Un objetivo muy importante del Plan de Lectura es que se realice una difusión completa
y sistemática a toda la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias y demás
instituciones que tengan relación con la escuela).
Para llevar a cabo esta difusión se utilizarán los siguientes medios y estrategias:
Los indicadores que se van a evaluar en este bloque son los siguientes:
Con respecto al alumnado estos serán los Indicadores que vamos a tener en cuenta:
• Se ha fomentado el hábito, gusto y disfrute por la lectura
• Ha mejorado en el alumnado la práctica de la lecto-escritura en todas las áreas,
utilizando los diferentes códigos y lenguajes de una forma crítica.
• Se ha favorecido el uso y la mejora de la lectura comprensiva y expresiva como
herramienta de enseñanza- aprendizaje.
• Se ha dinamizado el funcionamiento y uso de la biblioteca.
• Se han utilizado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
como herramienta para favorecer la adecuada competencia lectora.
• Los resultados escolares del alumnado alcanzan el nivel suficiente en todas las
áreas en relación con los resultados obtenidos con anterioridad a la puesta en
marcha del Plan de Lectura.
Para llevar a cabo esta evaluación, cada profesor entregará trimestralmente un pequeño
informe donde se recogerán las actividades realizadas. Para elaborar este informe se
utilizarán las siguientes fichas de seguimiento.
PLAN DE LECTURA
C.P. Ntra Sra. De la Paz
Corral de Calatrava
OBJETIVOS:
DESARROLLO:
OBSERVACIONES: MEJORAS: