Gua de trabajo N 3 Diagnstico e intervencin psicopedaggica en Matemticas.

A continuacin se presenta las principales caractersticas de un informe Psicopedaggico. Lea atentamente y realice las actividades propuestas.

DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO Como hemos revisado en otras clases, son variadas las causas que llevan a un nio a presentar dificultades de aprendizaje. El nio que ingresa a la escuela recibe la influencia de un conjunto de variables psicolgicas y sociolgicas que no siempre est preparado para asimilar y transformar en conductas y en nuevas estructuras cognitivas. Tanto el diagnstico como la prevencin y reeducacin de los nios con dificultades de aprendizaje debe realizarse tomando en consideracin todas las posibles variables que pueden originar las dificultades o intervenir en su evolucin. En el rendimiento escolar confluyen influencias biolgicas, psicolgicas y socioculturales que predeterminan el desarrollo del nio. Por esto se hace necesario utilizar un enfoque multicausal e interdisciplinario en el diagnstico e intervencin de las dificultades. Por ejemplo, un nio que presente disfunciones neurolgicas o dficit atencional debe ser derivado a un neurlogo; sin embargo esta medida no es suficiente si no se hace un trabajo en conjunto con la familia y profesores de curso. El diagnstico de las dificultades de aprendizaje es esencialmente interdisciplinario porque en l se integran los aportes del profesor comn, el profesor especialista, psicopedagogo, mdico y/o psiclogo. Igualmente, el diagnstico de los problemas de aprendizaje puede requerir la presencia de otros especialistas y otros exmenes, como por ejemplo, fonoaudiolgicos, oftalmolgicos y exmenes audiomtricos entre otros. El conjunto de la informacin aportada en el diagnstico interdisciplinario servir para determinar la estrategia de rehabilitacin, el pronstico y las condiciones escolares en las cuales deber realizarse. Dentro del diagnstico est la evaluacin especfica, en este caso el rea del clculo. En clases se determinaron los aspectos especficos a evaluar y cules eran los antecedentes relevantes que se deban considerar dentro de la evaluacin. Una vez realizado este proceso, se debe analizar los datos y llevarlos a un informe. A continuacin dar las caractersticas de ste y sus principales objetivos.

INFORME PSICOPEDAGGICO. El informe psicopedaggico podra caracterizarse como un documento escrito que se dirige a ciertos usuarios y presenta en forma resumida, lo esencial de un proceso de evaluacin, conclusiones y recomendaciones prcticas derivadas del anlisis y conclusiones. El informe debera considerarse como la fase final del proceso evaluativo. El informe tiene como finalidad: Trascender la esfera individual y tratar de favorecer la adopcin de medidas educativas preventivas y atencin a la diversidad en los centros de la sala de clases. Debe favorecer la coordinacin entre las distintas instancias que inciden sobre el desarrollo y aprendizaje del alumno. Sugerir lneas de accin. Un informe no prescribe, es decir no es un recetario. Ser una herramienta de comunicacin. Debe lograr una comunicacin eficaz del conocimiento alcanzado mediante la evaluacin. CARACTERSTICAS. De acuerdo a lo sealado anteriormente, el informe debera presentar las siguientes caractersticas: Debe ser un documento cientfico. Pues es el resultado de una investigacin, en este caso referida a detectar posibles causas y factores que intervienen en las dificultades de aprendizaje; Por esta razn se debe analizar e interpretar los datos obtenidos mediante las diversas estrategias evaluativas y contrastar estos resultados con el comportamiento general del nio o nia. Debe ser coherente. En nuestro curso hemos adoptado una posicin de que el aprendizaje est determinado por las interacciones dinmicas que se producen entre el individuo y las variables de su medio. Por lo tanto el informe no debe considerar solamente las caractersticas del nio, ni centrarse slo en el medio socio-familiar o escolar. El informe no debe estar delimitado slo a la descripcin, en ste se debe analizar e interpretar los datos en base a la descripcin e interrelacin de los mismos. El informe debe ser orientador. La coherencia es una propiedad del texto redactado, el informe debe ser un todo organizado y con sentido. El informe es un instrumento de comunicacin. Por lo tanto el lenguaje utilizado debe ser claro, ni muy tcnico ni muy cotidiano. Se debe emplear un lenguaje tcnico acompaado de ilustraciones o explicaciones para que pueda cumplir el objetivo de instrumento orientador. Otra caracterstica es la utilidad. El informe promueve y facilita la introduccin de medidas de ajuste de la respuesta escolar a las necesidades educativas del alumno. Esta caracterstica tiene relacin con las recomendaciones que se realizan. Estas orientaciones deben tener en cuenta el contexto para que no sean inoperantes. En resumen el informe debe ser visto como parte de un proceso de resolucin de problemas, lo cual implica considerar las caractersticas descritas.

PROPUESTA ESQUEMA DE DIAGNSTICO PARA EL REA DEL CLCULO. A continuacin se entrega una forma de estructura que Ud. Puede tomar en cuenta al momento de efectuar un informe en el rea del clculo. I. II. III. IV. V. VI. IDENTIFICACIN DEL NIO (A) MOTIVO DE CONSULTA. ANTECEDENTES. INSTRUMENTOS APLICADOS. RESULTADOS. (ANLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO) ANLISIS DE LOS RESULTADOS. ( Considerando funciones de base no matemtica y matemticas) CONCLUSIN
SUGERENCIAS

VII.
VIII.

Referencias:

Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar. Dr. Luis Bravo Valdivieso Evaluacin e informe psicopedaggico. Jess Garca Vidal. Diagnstico y reeducacin de los trastornos del clculo. Roberto Careaga Medina.

Desarrolle: Forme grupo de trabajo, analice y emita un juicio de valor de los informes entregados. Para ello, tome como parmetro, las caractersticas entregadas del informe psicopedaggico. Registre por escrito el anlisis y luego discuta con sus compaeros(as) de curso.